自主学习法在英语教学中的应用

2022-10-24

在提倡终身学习的今天, 我们应将新的教育理论和实践相结合, 教给学生学习方法是非常必要的。作为英语学科, 我对学生的课前预习, 认真上课和课后及时复习的自主学习进行了如下指导。

一、指导学生养成良好的课前预习习惯

学生要养成良好的预习习惯, 必须做到以下几点:

1、通过预习可以让学生初步认知该课的基本内容, 有疑

惑的地方, 可以自己作上标记, 为自己在课堂上集中注意力, 提高听课的效率作好了准备;同时也训练了学生的阅读能力, 调动了学生主动学习的积极性。

2、在课文中若遇到生词, 应尽可能地通过构词法或者是

联系上下文猜一猜, 文章读完后, 再查阅单词表或者英汉词典并记住其音、形、义。预习生词时, 要尽可能根据单词推断其发音, 并能把其读音拼出来, 再与录音或老师的读音进行对照并自行纠正。同时要学会把生词和学过的词、短语联系起来, 如预习到volleyball时, 就应该想到ball, basketball, football, tennis, table tennis等等。

3、有课文朗读带, 或者在网上能够收到课文录音的学

生, 先关上书本听两遍, 再打开书, 边看边听并注意每个单词的读音, 以此来训练自己的听力。

4、查阅课文注释及相关资料, 进一步掌握课文重难点及课文所涉及到的英语国家的文化背景知识。

5、要求学生将课文认真看两遍, 掌握其大意并试着与人对话或者复述课文。

并做课后练习自我评估预习效果

6、可以新旧知识结合, 总结规律, 在课堂上与同学们分享。

在我们学了形容词性物主代词, 再学名词性物主代词时, 有的学生就总结出了这样的口诀:大变, 小变和不变。“大变”是指my变mine;“小变”是指our变ours, your变yours, her变hers, their变theirs;“不变”是指以s结尾的形容词性物主代词his和its.

二、指导学生学会课堂学习

传统的教学是教师垄断了整个课堂, 学生就象录音机一样被动吸收, 使整个课堂单调枯燥, 学生学习无趣, 从而失去了学习英语的信心。在实施素质教育的今天, 应该把课堂还给学生, 让学生做课堂的主人。课堂应该是学生凭着兴趣, 积极主动地思考、探索、发现问题和解决问题的过程;也应该是学生边听、边看、边说、边想和边记的过程, 而教师只不过是课堂的组织者和策划者。作为学生, 有了良好的课前预习, 在课堂上, 还要做到以下几点:

1、让学生再看一遍今天将要学习的内容, 要求学生能回

答就课堂内容提出的问题, 能复述或表演当堂课的重要内容或者说出本堂课的重难点。

2、在课堂上要全神贯注, 积极思维。

当老师在引导或讲解同学们未能掌握的重难点时, 要集中精力地听, 根据老师的引导, 看自己有哪些未理解的地方, 及时纠正错误, 解决疑难。还有不明白的地方, 可以直接向老师或同学探讨。当堂课的问题要让学生尽量当堂课解决, 不能积压。在课堂上, 老师也应留足时间给学生思考和内化当堂课的内容。

3、学生要紧跟老师上课的节奏, 并积极参与课堂活动。

在课堂上, 老师应鼓励学生大胆地参与探讨, 积极回答老师的提问, 参与抢答、操练、对话或表演等等, 让学生争取机会多练口语, 并让他们克服胆小或怕说错的心理。

4、学生还必须认真看多媒体教学录像, 专心致志地听老

师所说的每一句话, 以此来训练自己的听力, 并积极参加老师组织的与所观看的教学内容相关的表演等。

5、学生还要做好笔记, 把重要的和不懂的记下来, 以便掌握、积累、总结和以后查阅。

三、指导学生学会复习

大家都知道学过的知识, 如果不及时复习, 过不了几天就只能想起一点点或忘记得一干二净, 这不是脑子笨, 而是遗忘规律在作怪。遗忘规律是先快后慢, 一般情况下, 英语单词一旦记住, 时隔一天可以记住90%;如果学后三天, 不去复习, 就只能记住60%;如果4-7天或者更多天不复习, 所记的单词也就所剩无几了。因而只有复习, 特别是及时复习, 才能起到强化记忆的作用, 那么学生该学会怎样的复习呢?

1、整理和补充课堂笔记。

把所学的知识, 如语法、词汇、句型等重新整理, 并与过去的知识相联系, 使之系统化、条理化, 便于记忆。例如当学生学到every one的用法与of的关系时, 有的学生就会想到与之意义相近的everyone, 那么学生通过思考其用法, 于是有的学生就总结出了口诀:连则不连, 不连则连。意思是every和one连成一个单词时, 就不能与of连用, 否者every one就可以和of连用。