浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏法在小学英语教学中的应用（共8篇）

篇1：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

浅谈游戏教学法在小学英语课堂中的运用

摘要：‚游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。‛

英语课堂教学应向学生提供一个较好的外语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，英语课堂游戏正好提供了这样一个学习环境。运用得当的英语小游戏，虽然只占课堂教学的短短几分钟，却能为当堂课堂教学带来良好的效果。尤其重要的是通过丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久保持下去，因此引入游戏教学法的重要性可见一斑。关键词：小学英语、游戏教学、常见游戏

一．游戏教学法

[1] 游戏是在人类社会中广泛存在的文化现象，也是人的一种重要的文化生存状态。荷兰最伟大的文化史学家赫伊津哈对于游戏的定义是：‚游戏是在某一固定时空中进行的自愿活动或事业，依照自觉接受并完全遵从的规则，有其自身的目标，并伴以紧张、愉悦的感受和‘有别于平常生活’的意识。‛

[2]英语中有一句谚语：‚Education must be fun.‛（教育必须是有趣的。）兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。现代教学中的游戏教学正是基于这样的宗旨而成为一种教学形式进入课堂的。

[3]游戏教学就是指在教学中教师通过运用学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式将知识点禅示出来，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力，使学生在玩中学、学中玩。

二．游戏教学法的理论基础

1.美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。的确,兴趣是最好的老师,而游戏则是儿童最喜欢、最乐于接受的教学方式。我国教育家胡叔异 70多年前就断言:‚我敢说用游戏形式教英语是最有兴趣的英语学习法，也是最经济的英语学习法。‛

2.现代心理学之父皮亚杰说：‚所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。‛对于学习者来说，只有他感兴趣的事物才能成为学习的欲望和动力。学习兴趣和学习动力是学习的源泉。儿童文化的核心是游戏精神，而把游戏运用于小学生的英语教学中，用游戏来组织英语课堂教学，让儿童在玩中学、做中学，实现‚寓教于乐‛，3.《小学英语课程标准》指出，‚兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。‛在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，科学的应用游戏教学能促进小学生的英语学习。

4.运用游戏教学法能很好地体现主体性和愉快性教学原则

‚主体性教学原则‛是实施素质教育必须坚持的一种教学原则。在实施游戏教学的英语课堂中，教师始终坚持引导学生积极主动地参与游戏活动，显而易见，英语游戏教学能很好地体现主体性教学原则。愉快性教学原则是素质教育所倡导的一种教学原则，它强调师生要以愉快的心态参与教学活动，从教学活动中获得愉快的心灵体验，使教师‚乐其所教‛，学生‚乐其所学‛，从而达到提高教学质量的目的。游戏教学法是最能体现也最容易体现愉快性教学原则的教学法之一，所设计的游戏趣味性越强，学生参与游戏的热情越高，学习英语的兴趣越浓，教学效果自然就越为理想。‛

三、运用游戏教学法的意义

（一）、游戏教学法能活泼气氛

采用游戏教学法能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。

（二）、游戏教学法能发展智力

通过采用智力游戏来调动学生思维积极性，是教学中的有效方法。如：在复习颜色单词时，将red, blue, yellow, white, pink, purple，green, orange分别写在一张硬纸上，将前4个标上序号，让学生涂上相应的颜色。这样学生不仅能够运用美术课上所学的三色原理，而且能巩固英语颜色单词。

（三）、游戏教学法能集中注意力，提高记忆效果

心理学实验表明，在一般情况下，7-10岁儿童可以连续集中注意20分钟左右，10-12岁儿童在25分钟左右之后大脑就会出现阶段性疲劳。小学生活泼好动，好奇心和好胜心强，注意力持续时间短，自制力较差。因此，教师应该采用多种游戏法，刺激学生的学习热情，让他们玩一玩、练一练、听一听、看一看，使他们集中注意力，从游戏中探索并学会运用已学知识。

（四）、游戏教学法可以培养学生的表演力和合作能力

小学生天真可爱，善于模仿，很容易进入角色。课堂上，教师可根据课文内容，请学生进行角色扮演；通过表演，能使所学的语言材料显得更加真实，使学生的交际能力、表演能力与合作能力得到培养。如在学习有关使用英语打电话时，教师可以把道具带进教室，让学生演一演、试一试。

四．游戏教学法在英语课堂的应用（1）创设游戏情境

小学生好奇、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我们可以将教学内容与生动有趣的游戏结合起来，丰富学生的课堂生活，安排富有情趣、童趣的游戏，让学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验

自我能力，如学单词后转动快乐大转盘，极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要，同时，学生在游戏中也学会了迎接挑战，承受挫折。创造游戏情境即让小学生运用已有的知识、施展特长，动手脚、动五官、动头脑，随心所欲地创设英语交际情景，真正成为学习的主人。

（2）运用游戏突破重、难点。

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅靠教师反复地教读，再三叮咛反而效果不一定尽如人意。（3）巧用游戏，帮助学生巩固已学的知识。

要训练学生使用某种语言结构并牢固掌握，就需要反复地复习巩固，而往往复习课容易成为单调重复乏味的‚炒旧饭‛，学生容易产生厌烦情绪。根据学生这一学习心理，把复习课内容巧妙地与游戏相结合，同样能使学生产生新鲜感，效果很好。如：复习字母，可以采用‚默写字母接力赛‛，全面复习26个字母；复习句子时采用句子搭配‚找朋友‛等等。利用这些课堂游戏把单调乏味的复习巩固工作变得生动活泼，妙趣横生，使学生在轻松愉快的环境中复习巩固旧知识。五．游戏教学游戏分类

英语教学游戏从它的功能、性质、形式、组织形式、内容等分析，可以划分为下面几种不同的类型：

（1）按游戏的发展功能可以划分为：记忆游戏、语言游戏、运动游戏、推想游戏、想象游戏、运算游戏等。

（2）按游戏的形式可以划分为：表演游戏、竞赛游戏、艺术游戏等。

（3）按游戏的组织方式可以划分为：班级合作游戏、小组合作游戏、个体单独游戏等。

（4）按游戏的交际功能可以划分为：问候类游戏、介绍类游戏、道歉类游戏、喜爱类游戏、问路类游戏、请求类游戏等。

（5）按游戏的内容可以划分为：知识性游戏、技能性游戏、智力性游戏等。其中知识性游戏包括字母游戏、单词游戏、语法游戏等，技能性游戏包括听说技能游戏、读写技能游戏等，智力型游戏包括句子类游戏、韵文类游戏等。六．常见课堂游戏集锦 1.字母操练游戏

1．滚皮球（适合初学英语的学生）（1）老师手拿皮球站在圈内。

（2）老师边说一个字母，边向四周的学生滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。老师说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。2．猜一猜

（1）将学生分成若干小组。

（2）模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。（3）教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

3．点名

（1）准备好字母卡片。

（2）要求学生每人拿一张卡片，卡片上的字母即为学生的名字。（3）教师说字母（如Aa），持Aa卡片的学生即说：‚Here I am.‛（4）加快说的速度，出错者出游戏，坚持到最后者为优胜。4．聋哑读英语(deaf)

游戏说明:组织学生反复背诵26个字母。遇到元音字母，就用手势来代替，如A, 举起右手;E，举起左手I，用一只手指向自己的一只右眼睛;U，用两只手一起指向老师。石头剪刀布游戏一边说单词一边玩游戏，最后输的小朋友要在多说几遍单词。

5.抽卡片读单词(choose the card)

游戏说明:抽到国王或王后可以不读，抽到其他卡片，上面写着数字几就读几遍。

2.语音游戏

1.利用绕口令英文歌谣学习巩固音标。

绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：The boy in the sweater is shaking his head.He does not want bread for breakfast.读绕口令的时

候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。2.听音接龙。

在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。3.抢读音标

抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。课堂上，我将全班分成若干个小组，然后教师逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。小学生都想为本组争光，争先恐后，积极举手，避免了音标教学的枯燥与乏味。4.听辨音游戏

要培养学生正确的语音，听力反应是相当重要的。听辨音的游戏可以利用音标卡片来举一反三地做出许多种游戏，如‚听音举卡片‛、‚听音举音标排队‛，在九格纸板上做‚听音摆卡片‛等等。5.摘苹果

使用语言：字母Aa的两种发音/ ei / / æ/ 游戏过程：

1、教师在黑板上出示一棵苹果树，树上有若干各种颜色的苹果，每个苹果上面都有一个单词。苹果树下有两个篮子，名字分别为/ei /，/ æ/。

2、让学生选择苹果，说：‚I like the green apple.‛如果读对苹果上的单词，就摘下苹果，放在正确的篮子里。

3、教师可出示两棵苹果树，男女同学比赛，看谁先摘完苹果。游戏说明：

为了扩大操练面，该游戏可在小组内进行，也可采取其他形式。3.单词操练游戏

1.照镜子 look at the mirror

游戏说明：学生与老师做同样的动作并操练单词或句型。2.X-RAY

游戏说明:适合大班型。以桌子为单位，大家一齐拍手说单词，老师说stop.叫同学的名字，整个组站起来说单词，也可以辐射到前后左右。（拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停;此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。）3.木头人 wooden child

游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教师或学生转过身时其他学生保持原来的动作变成木头人。(藏小手 hide the hands 游戏说明：教师或选一名学生背对学生进行单词操练，当教

师或学生转过身时其他学生将小手藏在背后，动作慢的同学将被扣分。)4.吹气球 blow the balloons

游戏说明：学生边说单词边做吹气球的动作，声音随着气球的大小发生相应的变化，用于操练单词。5.传球(pass the ball)游戏说明:适于句子.单词学生边说边传球,当老师说stop时,球在谁手里谁就要快速站起来说三次。6.找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让一名学生背对大家站好,然后老师把要找的单词藏在某位同学的课桌里,藏好了之后让该学生转过身,其他学生一起说那个被找的单词，隔那个同学近时，声音就大，隔得越远，声音就越小。直到该名同学把单词卡找到为止。7.大小声 opposite tune

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小;教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。8.救人(save)

游戏说明:两组分别选出一个队员站到前面教师说单词，哪一组最先回答并且声音响亮,该组队员就可以让在前面的学生往前走一步, 先到达目的地,就是胜利者.9.相反动作(opposite actions)

游戏说明:(适合单词的整体操练)老师上下前后左右拍手说单词，学生要和老师的动作相反，如相同则给那组减分。

10.心有灵犀(say and do)游戏说明:当学过两三个单词后，两个同学站前边，听到指令后，两人同时转一圈并同时说出一词，若说出同样的此就获胜，否则不得分。（预热/操练）

4、句型操练游戏（1）唱反调

这种游戏中，教师经过转换朗读方式的方法带领先生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，先生则小声读；教师语速慢，先生则语速快。此方法符合小先生猎奇和求新的心思特点，经过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。（2）一气呵成

这是一种既能克服先生厌读心思又具有应战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求先生仿照教师反复句型，反复次数最多且不出错的为胜。此方法先生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。（3）诵读歌谣

歌谣节拍优美，琅琅上口。先生经过诵读歌谣不只能操练句型，也有助于掌握正确的语音和语调。（4）歌曲操练

在歌曲中操练句型是一处既能减轻先生的心思负担，又能使先生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，先生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，先生们便能脱口唱出所学句型。（5）探囊猜宝

为了协助先生操练There be 句型的疑问句式，笔者预备了一个颜色艳丽的布袋，里面放有ruler, toy car, banana, tie等实物。课堂上，笔者挥动布袋，奥秘地对先生说：Look!I have a magic bag.Please touch and guess.并要求先生运用句型‚Is there…‛发问。先生们兴致勃勃，积极参与，在不知不觉中就掌握了新句型。（6）黄金搭档

教学了‚Do you like……？‛ 句型后，可以design一个名为‚黄金搭档‛的游戏，教学效果良好。该游戏的操作过程如下：请两位先生到讲台前，背对背站好，两人各手持两块有Yes和No的卡片。教师出示词组卡片，如playing basketball，swimming，cooking等，其余先生根据卡片内容，用句型‚Do you like，…？讯问这两位同

窗。持有卡片的先生需举起Yes或No的卡片，并用‚Yes.I like…‛或‚No，I don’t like…‛作出回答。配合最默契者为黄金搭档。（7）故事情景操练

题材多样、情节风趣的故事不只能满足儿童的猎奇心，也适用于句型操练。例如，在练习句型‚Who are you?/I am…‛时，笔者把先生喜欢的‚孙悟空三打白骨精‛的故事引入课堂，并让先生扮演唐僧、白骨精和孙悟空等角色。在幽默、诙谐的故事情景中，先生们反复操练句型，乐此不疲。5.语法游戏

在小学英语语法教学中，我们可以采用角色扮演的方式，让学生参与其中，由不同的学生扮演语法中的主语、系语、谓语、宾语和表语。通过角色互动和前后顺序的互换，让学生了解语法结构的变化及相互间的异同，更加深刻地对语法结构知识进行了掌握和运用。

七．英语游戏教学的基本原则 a.游戏活动要有目的性

游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，设计一个幸运大转盘的游戏：做一个活动的大转盘，上面有五种颜色，教师问：What color is it? Can you guess? 学生纷纷举手回答，有猜红色的，有猜绿色的，有猜棕色的；最后教师转动大转盘，猜对的学生可以加分或得到小帖贴纸。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。又如，在学习sing, dance, run，jump等单词时，设计这样的游戏：教师问：What can you do?学生积极举手回答，有的说会跳舞，有的说会跑步，有的说跳；最后教师问：Can you sing a song(dance, jump , run)? 请学生做他们会的动作。这种游戏参与的人多，可以很好地教授单词；同时，学和做结合，大脑皮层的兴奋点得以激发，这比单纯教学单词的效果好得多。

b.游戏活动要有真实性

教育学家杜威强调，学习者要有一种‚经验的真实情境‛，而且在这种情境里面，要有促使学生去思考的‚真实的问题‛。

首先，我们要利用生活中的素材，创设真实的语言环境。如讲授‚When is your birthday?‛这单元第一课时时，有学生问教师的生日是在几月，教师可卖个关子，到了第二课时让他们运用新句型‚Is your birthday in January/February…?‛来猜测，学生回答不正确时提示Please up, up/down, down!(配以手势)学生对教师生活中的真实信息很感兴趣，自然就会踊跃地提问了。

另外，我们要利用交际中的信息差，创设真实的语言环境。只有创设一个信息差的语境，学生之间才会产生交际的愿望，也才会乐意

开口。例如叫What’s the weather like?这一单元时，我们可以让同桌的两位同学看互为补充的两张世界各地天气图，然后相互问答从而完成自己手中的图表。如果在这活动中，一个学生指着图片直接问：‚What’s the weather like in Shanghai?‛这个问题是明知故问式的，即问答双方之间没有信息差，是一种假交际，着活动其实就失去了它的有效性。c.游戏活动要有启发性

开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。教师问：What’s this in English?学生有的把圆形猜成一个湖，一个苹果，一张脸，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。d.游戏活动要有层次性

层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可从适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩

好的同学生，则要让游戏有一定的难度。e.游戏的形式应有多样性

俗话说：‚把戏不可久玩。‛在好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

八、游戏在小学英语教学中应用的步骤和方法

1.作好游戏前准备。这是保证游戏成功的必要条件。我们所说的准备包括以下三个方面：（1）道具的准备：包括实物、录音机、卡片、板书、录音带、录像带等。（2）知识的准备：每个游戏的进行都对儿童所学的知识和能力有一定要求，老师要有预见性的在游戏前做些简单的小游戏。（3）心理的准备：游戏前教师可对儿童进行动员和鼓励，也可以适当地渲染一下气氛，让学生既兴奋又期待，集中注意力，全身心地投入到游戏中来。另外，教师要在课前进行自我演示，以检查游戏是否合适，是否能按自己的设计开展，否则 就要进行必要的调整。

2.清晰阐述游戏规则和方法。规则对于游戏来说至关重要，一个游戏能否顺利有效的开展下去规则是关键。现在的小学英语教学中，教师绝大多数使用英语来组织教学，目的是给孩子们创造一个良好的英语语言环境，在这样的英语环境中，就要求教师阐述游戏规则时要简单明了，可以教师先做示范或者请同学配合展示一下游戏的玩法，但是由于认知水平有限，而且存在着一定的差异，不一定所有的学生都能理解，这时候可以适当的使用中文来解释。

3.合理分配，关注每个学生。《英语课程标准》中提倡教学要面向每个学生、关注每个学生。故在开展游戏的过程中，教师要负责协调游戏分配，不要有被遗忘的学生，更要对那些不爱说话，性格内向的学生给予重视，并适时鼓励，以促进他们对英语学习的兴趣。4.教师要参与到游戏活动中来。在新的教育改革中，教师的角色发生了很大的变化，不仅仅是知识的传授者，而是集知识传授者、教学活动的组织者、参与者、指导者、控制者、评价者于一身的综合性角色。在这种形势下，教师的角色不再是布置任务给学生，然后等着看学生的活动结果，教师要积极参与，及时给予指导和帮助，这样才能达到游戏的真正目的，同时教师在参与游戏的过程中也可以及时地了解学生的学习情况。

5.对活动结果进行公平、合理、有意义的评价。《英语课程标准》中指出：‚评价有利于促进学生综合语言运用能力和健康的人格发展；促进教师不断提高教育教学水平；促进英语课程的不断发展与完善。‛因此教师要在游戏开展过程中以及游戏结束后要根据学生的表现给予评价，可以采用师评，学生自评，同学之间互相评价甚至于家长评价相结合的方式，从而多角度全方位的了解学生表现。

八．英语游戏教学的注意事项

1.英语课堂游戏已成为一种独特的教学形式,它使教师和学生都从枯燥的读和说的旧式教学中解脱出来,但是它不能成为教学的主要过程，对于教学过程来说它只是一部分,起到了辅助的作用。

2.游戏教学应遵循“学生为主体,教师为主导,面向全体学生”的原则。在游戏中,教师的角度是导演,学生是演员.教学游戏多以竞赛的形式进行,与一般的竞赛活动不同的是:赢家应该是大多数学生,甚至是全体学生,着既可以满足学生的好奇心,又让他们有成就感,从而激发他们的求知欲.3.游戏活动是课堂教学过程的一部分,在游戏活动结束时,教师要重视评价学生在游戏活动过程中的表现。过程评价主要包括:学生参与到游戏活动中的积极程度、学生在游戏活动中所表现出来的热情、学生在游戏活动中的体验与收获。

篇2：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

摘 要：在我国现今的小学体育教学中，体育游戏作为一种最适合小学生的身体特点和生理特点的教学方法，不仅能够在主观方面激发小学生的运动兴趣，也能最大限度地提升小学生的运动天赋。着重分析体育游戏对小学体育教学的重要意义，简单阐述体育游戏在小学体育教学中的主要应用，为以后的小学体育教学提供一条可行性发展道路。

关键词：小学体育；游戏教学；意义；基础

体育教学是在体育课堂上，教师和学生共同参与身体锻炼的过程，合理适当地运用体育教学方法，对体育教学质量的提高有很大的促进作用。体育教师在指导学生进行体育课堂学习时，所使用的方法也不同于传统课堂，传统课堂上的游戏教学如果能更好地应用在小学体育教学中，那么，势必会给小学体育教学带来一条新的教育思路，对学生在熟练掌握体育运动基础知识、增强学生体质、激发学生运动热情等方面起到良好的组织教育作用。

一、小学体育教学所决定的重要意义

小学体育教学是一个复杂的教学过程，其中涉及各方面因素，也是决定小学体育教学成果好坏的主要原因，小学体育教育是国民体质教育的基础，在我国的人才培养方案中占据着非常重要的教育地位。

孩子是早上初升的太阳，小学生的活泼好动的天性最能通过体育运动来实现。在小学这个决定学生未来发展方向的重要时期，对小学生身体素质的培养关系到祖国未来的繁荣，体育不仅能明显提高小学生的身体素质，而且在这个高速发展的社会，更加有利于小学生从小学阶段就开始的繁杂课程中适当释放自己的压力，体育教学也是一种调节自身的过程，促进小学生的素质全面发展。在进行体育运动的过程中，他们不仅能学会其他课堂上的运动知识，而且还能在这些团体或者个人运动项目中学会团结、竞争，这不仅能适应小学生的身体发育需求，而且能更好地培养他们进入高年级以后所必需的社会适应能力，是小学生全面素质教育中不可或缺的一环。

二、学生游戏体育教学的理论基础

小学生体育教学主要是以身体锻炼为主要手段，以增强小学生身体素质、娱乐心性为主要目的的现代课堂教学，也是为了适应课堂改革的需要所作出的最好改革思路，快乐体育的提出更是为小学体育教学带来了最好的理论基础。

1.以符合小学生身体素质条件为基础

小学生的身体尚处在发育初级阶段，他们的神经易兴奋性和体力恢复速度是小学体育教学中最大解决难题。所以，现今的小学体育教学都是以游戏的方式对小学生进行体育课堂教学，游戏本身不需要太多的跑动，不同于传统体育教学需要大量的体力消耗，而游戏这种方式恰好能够满足小学生的身体素质条件需求，在锻炼小学生身体的同时，也对小学生的心理能力方面起到了很好的锻炼调节作用，所以即便再好的游戏体育教学都是以学生的身体素质条件作为基础的。

2.以提升小学生学习兴趣为基础

学习兴趣是学习的前提条件，也是小学体育教学活动顺利开展的前提，有些好动的孩子很明显就喜欢体育教学，反之亦然。所以小学生体育教学也要以小学生兴趣为主要基础，制订与全班学生相符合的体育教学，在小学这个阶段，学生对体育教学的认知程度不高，所以，就需要用最简单的游戏体育教学形式来开动他们的运动智商，实现一个人带动一个群体的体育教学效应。

3.以培养学生课堂外能力为基础

培养小学生的团队合作意识，在进行体育游戏教学过程中，每个小学生都有自己的角色定位，在团队中承担着一定的任务，游戏的分工明确决定了需要相互合作才能很好地完成游戏目标，在这个过程中，学生就能够很好地对合作这个词语进行理解。

培养小学生的思维创造能力，创造能力的重要性对于现在高速发展的社会来说是毋庸置疑的，游戏体育教学的多种多样、富于变化的特点在培养学生创新能力方面有着十分重要的影响作用，单就跑步而言，这种传统的体育教学可以通过男生与男生接力、女生与男生接力等各种方式来进行，给学生创造一个好的游戏空间和思维发挥空间，激发每个学生的参与度，从而提升学生的创新能力。

4.游戏体育教学的主要原则

在小学体育教学游戏的应用中，也应该遵循三大原则：学生为主原则、趣味性原则、趣味性和教育性相结合原则。只有牢牢掌握了这三个原则，才能让体育教学中的游戏教学得到更好的应用，更好地为小学体育教学作出应有的贡献。

参考文献：

篇3：游戏法在小学语文教学中的应用

关键词：游戏法,小学语文,积极性,应用

一、角色扮演

在传统的语文教学下,老师只是一味地教授学生基本知识,却没有关注学生的内在想法和感受,久而久之,学生容易产生厌恶感甚至是抵触的情绪。因此,语文老师可以让学生进行角色扮演,让学生在故事情境中真正体会文章的思想感情。例如,老师在教《妈妈的爱》这篇课文时,可以让学生上台表演平时妈妈在家中如何关爱自己,由于是和自己平时生活贴近的,学生的注意力得到很好的集中,同时,其他学生在观赏台上学生的表演时也能感同身受,妈妈平时关爱自己的画面逐渐浮现在脑海中,从而使学生对课文中作者所讲述的“妈妈的爱”有更加深刻的理解和感悟。

二、猜谜闯关

小学语文的教学更多的是注重学生基本知识的积累和掌握,因此,老师如何在平时的教学中强化学生所掌握的知识是相当重要的。然而在传统的教学模式下,老师只是简单地教学生识字、认字和记字,这种单一循环的模式已经无法适应社会的发展需要了,因此,老师务必要改变自己的教学思想,根据教学内容来设计有趣的游戏,让学生能够在游戏中记住生词,提高小学生的学习效率。例如,老师在教学一些新词时,可以将生词变成一个个谜语,然后把谜语分布在一个迷宫图上,让学生上台按照自己的路线走迷宫,如果遇到“死胡同”,那么,学生可以通过猜出相关的谜语,获得机会继续走下去。这种有趣的谜语闯关游戏能够极大地激发学生的学习积极性,而且,学生在无形中也能强化和巩固自己对生词的掌握和记忆,从而真正地提高自己对语文的学习兴趣。

三、场景创设

如今,多媒体技术已经广泛地应用在教学领域中,然而老师却没有完全利用好多媒体技术,只是将其作为课件的展示手段,这使得多媒体技术的效用没有发挥到最大。因此,语文老师可以充分利用多媒体技术,在教学中适当播放一些相关的音频、视频等,为学生创设良好的学习环境,从而使学生在潜移默化中了解课文,掌握知识。例如,老师在教《春天》这篇课文时,可以通过多媒体技术展示一些关于春天的图片和小短片,让学生犹如身在其中。

篇4：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

关键词：游戏教学法；小学英语；迫切性；作用；原则

一、游戏教学法的含义

游戏教学法就是在游戏中渗透教学，以游戏作为教学的载体和调节方式，是“游戏”和“教学”的结合体。

二、游戏教学法的实施依据

《义务教育英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。而游戏可以让学生精神放松，创造愉快的课堂气氛。轻松愉快的课堂气氛是激发学生学习兴趣的前提。轻松愉快的课堂气氛可以让学生产生好心情，好心情可以使“苦学”变“乐学”。也就是说，游戏符合“寓教于乐”的教学原则，也符合小学生的生理和心理特点。中小学生活泼好动爱表演，乐于接受新奇、趣味性强的事物，教师的教法可以直接影响学生对学习的兴趣。利用游戏无意注意的特性，有利于化难为易，减轻学生的负担。

三、游戏法在小学英语教学中的作用

1.减轻学生的学习压力

游戏以自身轻松愉快的方式得到所有年龄阶段人们的喜爱。适当的游戏活动能够促进人的身体健康，有益于学生身心的健康发展。把游戏渗透到课堂中，给学生营造一种轻松愉快的课堂环境，从而降低学生的学习压力。在愉悦的环境中，学生不用担心犯错被批评，潜力更容易被挖掘出来。用游戏调节课堂气氛或者把学习活动融入游戏中的教学都可以称之为游戏教学法。这种教学方法能够充分发挥学生无意注意的作用，在轻松的游戏中自然而然接受英语知识，缓解学生因为担心记不住单词，读不对句子而产生的紧张情绪。在课堂中穿插小游戏，可以调节课堂气氛，调动学生的积极情绪，从而使其产生主动学习的动力。

2.激发学生的英语学习兴趣

英语学习需要记忆大量的单词，弄清楚每一个单词的发音，有很多需要死记硬背的东西。这对于活泼好动、注意力不能持续集中的小学生而言，无疑是一种考验。而在英语教学中运用游戏法能够把枯燥无味的语言知识转变为生动有趣的活动。如，在学习Family的相关知识时，有father，mother，sister，brother，grandparents等很多家庭成员的单词，教师可以让学生进行角色扮演，增进英语学习兴趣。

3.加强学生对英语知识的长久记忆

小学生记忆力比较强，但往往记得快而且忘得快，这是一直困惑小学英语教师的难题。有的教师采用反复记忆的方式，一上课就让学生背单词和句型，结果导致学生对英语学习非常抗拒。游戏法则在玩耍中帮助学生记忆单词，避免抵触情绪的产生，并有效地记住了单词。如，在学习与food相关的英语单词时，有的教师把fish，meat，bread等单词写在卡片上，让学生听音找词，既锻炼了学生的听力，做了游戏，又使学生在愉快的环境中，对英语单词产生好感，便于长久记忆。

4.能够扩散学生的思维

游戏法不仅能够帮助学生学习英语知识，提高学生英语学习效率，还有利于扩散学生的思维。在游戏状态下，学生的精神往往比较放松，自身的潜力极容易被挖掘出来，其思维也容易扩散。

四、在小学英语课堂中应用游戏教学法应该注意的几个原则

1.小学英语教学游戏要注意全体性原则

游戏过难或涉及面过窄，都会降低学生参与的积极性。教师可以根据学生的具体情况，协调学生在游戏中的分工。这样小组表演时，学习稍差的学生也有表现的机会，不至于难以启齿，而学习优异的学生更有发挥的余地。

2.游戏的设计和实施要有拓展性原则

孩子喜欢做游戏，但孩子们更喜欢做由他们主宰的游戏。如果教师对游戏活动控制的过紧或过松，都会挫伤学生的活动积极性。学生更喜欢教师和他们共同设计游戏方案，这样更能充分发掘他们的兴趣点，体现出他们的接受方式和接受能力，尽量避免教师单独设计游戏。由学生参与设计的游戏，尽管有不成熟的地方，但一定是他们能够理解并乐于参与的。只有他们乐于参与，寓教于乐的游戏目的才能达到。

3.儿童化原则

孩子的世界里充满了童真。所以，在课堂中进行的游戏一定要与学生的现实生活和他们感兴趣的事物相联系。如，把monkey，rabbit，fish，tiger，bird的词卡放在一个盒子里，又把表示动作的drink juice，jump，swim，eat meat，fly的词卡放在另一个盒子里。请学生上来分别在每个盒子中抽一个卡片组成一句完整话，说给大家听。尽管出现了Tiger is drinking juice；Fish is flying；Monkey is eating meat之类的句子，但是孩子们很兴奋。他们知道通常情况下，老虎不喝饮料、鱼不会飞、猴子是不吃肉的，所以，觉得造出这样的句子，很有趣，因此而兴奋不已。反而记住了单词，学会了句子。

游戏是课堂教学的一种有效的辅助手段。在具体应用的过程中，不能让游戏成了课堂的主流，教师要有效地控制课堂的程序，维持好课堂秩序，才能让游戏既能增加课堂的趣味性，又能培养学生的听说能力，发展学生的思维。

参考文献：

李利娟.游戏在小学英语教学中的应用研究[D].河南大学，2013-05-01.

作者简介：李晓梅，女，1970年3月出生，大专，就职于甘肃省瓜州县渊泉小学，研究方向：小学英语单词的学习方法。

Application of Games in English Teaching in Primary School

Li Xiaomei

Abstract：The game teaching method is the“teaching”and“game”of the body. Emphasizes the teaching activities should be adapted to the characteristics of physical and mental development of students and lively active，love the game，infiltration of English learning or to regulate the classroom atmosphere with a small game in a lively game activities. This paper mainly discusses the urgency，significance，principle and application of game teaching method in English class of primary school needs to follow.

Key words：game teaching method；primary school English；urgent action；effect；principle

篇5：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

[摘 要]体育教学是小学阶段学生学习的重要组成部分，是增强学生身体素质、全面提升学生综合素养的重要课程。将游戏教学法应用在小学体育教学中，有利于激发学生的学习兴趣，提升小学体育教学效率。本文简单分析了游戏教学法在小学体育教学中的应用意义，并探讨了游戏教学法在小学体育教学中的应用策略。

[关键词]小学体育；游戏教学法；教学；应用

体育是小学教学中的重要内容，开展小学体育教学能够提升学生的体育知识与技能水平，增强学生的运动能力，使小学生树立终身体育的意识，从而实现小学体育教学的目标。由于体育课基本上是在户外进行的，学生在学习时容易受到外界因素的影响，注意力很难长时间集中。游戏教学法能够为学生营造轻松、快乐的氛围，通过趣味性的游戏能够提高小学生参与体育学习的积极性，体现小学生的主体地位，促进小学生掌握科学的体育知识和技能，实现良好的体育教学效果。

一、游戏教学法在小学体育教学中的应用意义

1.小学体育教学现状

当前，在小学体育教学中，准备活动阶段，绝大部分教师都是采取简单的慢跑、定位操等单

一、枯燥的活动方式，这样的教学活动不利于激发小学生的学习兴趣。在实际的教学活动中，部分教师对体育游戏的认识和掌握是比较欠缺的，有些教师甚至只懂得几个简单的体育游戏，在课堂教学中，只能按部就班地讲解一些比较严谨的体育运动项目，或者是直接切入主题进行体育教学，这样的教学现状对于激发学生的学习兴趣是比较有限的，也不利于体育教学的发展。

2.游戏教学法的应用意义

在体育教学中运用体育游戏教学法，可以使小学生在游戏的过程中感受到游戏的乐趣和作用，通过互相帮助、团结友爱的集体活动产生积极的体育教学意义，在不断地丰富体育知识和体育技能的同时，也能够培养小学生勇敢、坚强、机智的思想，为小学生未来综合素质的全面发展发挥重要的促进作用。此外，生动、有趣的竞技性体育游戏能够充分调动小学生对体育学习的积极性和主动性。在体育游戏中结合教学任务加入目的性的游戏活动，使体育教学对于小学生来讲，更像是一种正能量的娱乐活动，解放小学生的运动思维，充分伸展小学生的双手、双脚。

二、游戏教学法在小学体育教学中的应用策略

1.明确游戏教学目标

在小学体育教学中应用游戏教学法进行游戏的设置，要关注体育游戏设置的目的性。在小学体育教学中应用游戏教学法的目的在于通过体育游戏，提升小学生对体育知识的掌握程度，提升小学体育教学的效率和质量，从而更好地完成教学任务。在制定体育游戏时，体育教师必须要深刻地认识到这一点，结合具体的教学目标制定科学、合理的体育游戏，将游戏和体育充分结合。同时，游戏内容应与教学内容紧密贴合，教师通过对教学内容加以梳理，结合小学生的兴趣爱好及运动能力，选择合适的体育游戏，以提高体育游戏与体育教学的匹配性。

2.合理选择教学场地

在体育游戏进行前，应先选择好游戏场地，但需要注意的是要与教学楼之间保持距离，这样学生在进行游戏中才不会影响到上课的同学，并且在游戏中，还要控制好游戏范围，否则的话同学们就会乱跑、乱动，成为了一盘散沙，很容易出现问题。同时，还需要注重场地的安全，必须要在保证学生安全的基础上进行体育游戏。体育教师应依据小学生的生理特征、年龄特征等选择相应的场地。小学生身体还没有发育成熟，不能在成人的篮球场地、足球场地进行活动，因此应适当调整教学场地，缩小活动场地，展开足球或者篮球比赛，锻炼小学生的身体素质，同时提高小学生的合作精神。

3.改善课前准备活动

在小学体育课前，一般情况下教师都需要带领学生进行准备活动，从而促使学生能够尽快投入到学习状态中。传统的体育教学准备活动主要就是慢跑、定位操等，这些重复性的内容容易使学生失去学习的兴趣和热情。因此，在教学中，教师可以使用一些游戏代替传统的慢跑准备活动，比如“钻山洞”、“喊数报团”、“传球触人”、“螺旋形跑”等，还可以进一步创新和改进定位操等，使学生肌肉、关节以及韧带能够有效的得到锻炼。

4.发挥教学示范作用

体育游戏教学中教师要注重对学生的示范作用。小学生对世界的认知程度较低，但是容易进行模仿活动，在体育教学的过程中体育教师的模仿程度能够直接决定体育游戏的成功与否。体育教师要在游戏前，对小学生示范和细致讲解游戏的具体操作过程、游戏技巧、游戏规则等内容。教师在讲解的过程中要运用生动、形象的肢体语言帮助小学生进行充分理解。例如，在指导小学生进行篮球学习的过程中教师可以通过课前向学生示范篮球传球的技巧和方法，引领小学生进行分组篮球传球速度比赛活动，加强小学生对技能的掌握，从而达到体育教学的目的。

5.有效结合情境教学法

为了提高应用的效果，能够有效地统一情境教学法与体育游戏教学法，进而实现戏剧化的体育游戏教学，提高游戏的趣味性，加深学生对体育教学知识的学习和理解，消化与吸收教师讲解的知识和技能，进而实现理想的体育教学效果，提高学生的综合素质。体育游戏应当跟学生的生活实际相统一，具备情境的体育游戏可以使学生迅速地融入游戏当中的角色，进而在小学体育教学中真正地发挥体育游戏的优势和功能。教师在应用体育游戏的过程中应当制定相应的规则，这样能够增强学生的集体观念，同时要求学生对体育运动的规则进行熟悉，以及遵循体育运动的规律，进而激发学生的体育思维能力。

三、结语

总而言之，在小学体育课程进行中，融入体育小游戏，有利于提高小学生学习体育知识的积极性，还有助于提高体育课堂的教学效果。因此，在体育教学中，将教学与游戏有效融合，结合小学生的实际情况，有针对性、有目的地进行体育游戏，有利于体育教学效果的不断提高。

参考文献：

篇6：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

摘要：数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩的，适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好的提高教学效果，巩固教学质量。笔者对于小学数学中采用游戏教学的意义和基本原则以及具体的运用在下文展开论述。关键词：小学数学 游戏教学 原则 运用

一、创设游戏对小学数学教学的意义

小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性格特点，可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点，因为他们的求知欲强，容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的注意力，而出现了稳定性不强这一特点，稳定性不强，也就是说他们是活泼好动的，爱玩的，要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的，那么针对这些的性格特点，加以利用和引导才是上上之策。

“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，走出“厌学”的心理误区，科学的调控上课的程序和效果是必要之举。正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，学习自然受到事半功倍的效果。

二、采用游戏教学法应遵循的几项基本原则 1．游戏必须要有针对性

无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据课标的要求，科学地把握住课程的重难疑点，力求能让学生在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综合能力，而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局面。由此可知，并不是信手拈来的游戏，都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学。作为老师，必须要基于“课程要求”和“学生的认知水平”这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥之处要修改，有不尽之处要完善，使得游戏必须玩出价值之所在。2． 游戏必须要使全员皆参与

在教学的过程中，老师必须要合理兼顾每一个学生，不能只关注那些积极性高的，参与性强的学生，对于那些慢热的学生也要给予鼓励和引导，让每个学生都能在游戏中找到自己的位置，得到参与游戏的快乐和领悟，要让他们知道他们每一个人都是游戏的小主人，都是舞台的表演者。

3．必须要让学生在游戏中学会迁移

在创设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，老师要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的部分采取保留，而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，从而形成在玩乐时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。

三、游戏教学法的实际运用 1．为游戏创设情境

在教学活动中，为游戏创设情境，也就是游戏的大背景，让学生们都尽可能地在真实的情境中展开学习，来激发他们学习数学的兴趣和信心。创设游戏的情境时有几个地方要引起注意的：①所设情境应该与学生的生活体验相近或者相符，这样才能让学生产生共鸣，有话可说。②情境的创设必须要基于学生的知识构成和认知水平之上，如在学到“十”的组成这个知识点时，可以采用“对数游戏”即，由一个同学说出一个数字，另一个同学通过快速运算说出另一个数字，结果是无论是相加相减，结果都应等于10。通过这种简单可行的小游戏，不仅培养了学生的运算能力和反应能力，也培养了学生的交流能力和协作能力。

2．让游戏角色的魅力绽放光彩

创设一定的游戏情境，就是为了让学生能仿佛置身于真实的场景中去学习。在游戏的创设中也应注意角色的应用，如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。3．游戏规则要简明，要规范

游戏规则的制定，是为了保证游戏能够正常有序地进行，达到教学娱乐的效果。第一，游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符合学生的认知水平，否则会容易导致误解而使得游戏终止或者出现违规；第二，游戏规则要清楚明确，符合规范，否则降低了游戏的公平性，打击了学生的参与积极性。

四、结语

总之，游戏的创设对于小学数学的教学意义是可见的，老师应该结合学生的实际情况和教材要求合理的设置教学游戏，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高，为实现教学目标而努力。

【参考文献】

[1]《游戏教学法在小学数学中的应用》，郭亚峰，《读写算》2011年9期

篇7：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

【摘要】小学英语知识和单词量较新课改前有明显增加。这就使得学生记忆单词更加困难。一部分学生背诵英语单词靠死记硬背，其效果并不理想。长此以往，学生会逐渐失去对英语学习的兴趣，更可能会打消学生学习英语的积极性，进而打击学生学习的自信心。而自然拼读法在小学英语教学中的应用对学生记忆单词有着极大帮助。

【关键词】自然拼读法 小学英语教学 应用

前言

如何将自然拼读法有效的应用到小学英语教学中呢？首先教师必须了解自然拼读法的含义，只有如此，教师才能将自然拼读法更好地应用于小学英语教学中。本文介绍了自然拼读法的含义以及自然拼读法在小学英语教?W应用的必要性、具体应用策略，从而达到提升学生记忆单词效果的目的。

一、自然拼读法的含义

自然拼读法是当前广泛应用的英语教学法之一，被广泛的应用于英语教学中。所谓自然拼读法就是通过英语中基本的字母或字母组合，掌握其组成的一些特定规律，小学生看到一个英语单词就能读出来，想到单词时，按照规律就能拼写出来。例如，英语单词Little一词中L的发音和汉语中的l的发音相似，学生学会了拼写和发音的一些对应关系，从而很好的帮助小学生完成学习目标，学习和记忆单词就会变得简单轻松。一些自然拼读法专家认为，教师只有掌握英语字音和形的一些内在联系，并将其内在联系以通俗易懂的语言教授给小学生，小学生才能更好的解决记忆英语单词难的问题。

二、自然拼读法在小学英语教学中应用的必要性

英语作为国际通用语言之一，越来越受到重视。现如今，英语作为小学的必修学科之一，必须重视小学英语的教学，但小学英语教学仍存在一系列问题。英语单词记忆困难是当前小学生面临的主要问题之一，自然拼读法与英语的音标存在着一定差异，然而却与汉语拼音的许多字母发音相似。一些研究表明，利用自然拼读法的小学生较利用传统方法的小学生记忆单词所需要的时间更短，单词积累量更大。一二年级的小学生已经掌握了汉语拼音，小学生已经具备单独完成汉语拼音阅读、写作的能力，针对汉语拼音中许多字母的发音和英语发音相似点多，汉语拼音中一些声母和英语中的辅音发音相似等情况，在小学英语教学中实行自然拼读法具有重要的意义。

三、自然拼读法在小学英语教学中的具体应用

自然拼读法在小学英语教学中被普遍应用，应用方法多种多样，形式千变万化，下文主要列举三点自然拼读法在小学英语教学中的应用。

1.听音识音法的应用。小学生性格活泼开朗，喜欢模仿人和事物。英语做为众多学科中的一门语言学科，应最大程度上展现其生动的一面。一方面，教师可以在课上课下给学生播放英语录音，让学生多听英语发音，熟悉英语韵律，培养其英语语感，进而才能提高小学生对英语单词的辨认能力。另一方面，还可以利用多媒体开展教学，通过多媒体为小学生播放口音纯正地道的英语短片，不求小学生能听懂其内容，而是为了给小学生创造良好的英语氛围，让其有身临其境之感。通过以上两种教学方法能极大的提升小学生听力及口语表达能力。英语口语表达起来比中文略带夸张之意，小学生更易对其进行模仿而单纯靠音标学习读出来的英语就显得呆板没有生气，突显不出语言的美感，还可能令以英语为母语的人听不出其所表达的意思，这是现在很多小学生存在的共同问题之一。由此可见，听音识音法在小学英语教学中的应用更有助于小学生英语的学习。

2.肢体语言动作法的应用。肢体语言动作法是教师通过做各种肢体动作进行英语教学。此种教学方法要求教师的语言和肢体动作要协调一致。教师用目标单词发出指令，自己完成。小学生理解之后再一起进行学习。例如：在小学英语hand一词的教学中，教师就可以做出肢体动作，举起左手，同时发出指令left hand，也可以举起右手right hand，同时发出指令，自己先做演示，小学生明白后，一小学生发出口令而其他小学生根据指令做出动作，小学生好动，无法长时间的集中注意力，教师应用肢体语言动作法能激发小学生学习英语的兴趣，并且通过边说边做的形式学习能加深其对单词的理解，使其更好的记忆单词，并把单词运用于今后的学习中。

3.小游戏、诗歌法的应用。小学生注意力集中的时间比较短，而英语单词的拼读、拼写却需要不间断的练习，为了提高小学生对英语学习的兴趣，教师可以在英语教学中设计各种有趣的小游戏。例如：在学习人体五官时，会出现单词nose、mouth、ear、eye等单词，教师可以通过发出指令，让学生做出用手触摸鼻子、嘴巴、耳朵、眼睛的动作，以此达到小学生更好掌握单词的目的。在上述游戏中小学生能记住单词并理解单词，只有这样才能把所学单词更好的应用于生活中。除此以外，教师还可以编制一些郎朗上口的诗歌，帮助学生更好的记忆单词，从而夯实学生的英语基础，提高学生的英语学习水平，促进学生长远发展。

四、总结

通过以上论述，我们可以得到这样的结论：通过应用自然拼读法，小学生能建立起单词与发音的直觉感，做到听到单词能拼写，看到单词能拼读，小学生通过利用自然拼读法能增加其词汇量，进而提高小学生的英语口语表达能力，提高学生英语学习的效率，为学生更高阶段的英语学习打下夯实的基础。

参考文献：

篇8：浅谈游戏法在小学英语教学中的应用

自然拼读法是小学英语教学中极为重要的一种方法。从理论上来说, 自然拼读法主要是指通过拼读、书写等方式来让学生通过掌握英语单词字母以及字母组合基础知识而学习英语单词的一种方法。自然拼读法注重英语单词中, 字母或者是字母组合的拼写和朗读, 这里字母或者字母组合的发音并不是字母的名称音。举一个简单的例子来说, 在拼读教学法的教学中, 辅音字母b代表/b/, 而不是读/bi:/;元音字母组合ai、ay等代表/e I/) 。这样学习方法的掌握能够让小学生自己学会朗读英语单词。

二、自然拼读法的重要性

自然拼读法在小学英语教学中有着重要的作用, 下面, 笔者就自然拼读法的重要性进行具体介绍:

1. 提高小学生学习英语的兴趣

自然拼读法可以提高小学生学习英语的效率。自然拼读法改变了小学生学习英语单词时死记硬背的方式, 在很大程度上提高了小学生记忆英语单词的能力, 这种规则的掌握可以提高小学生学习英语的兴趣。

2. 提高小学生学习英语的能力

自然拼读法可以提高小学生学习英语的水平。自然拼读法是建立在对英语音标以及音节的研究基础之上而开展的教育方式。对小学生开展这方面的教育可以进一步提高小学生学习英语的能力和水平。

3. 完善小学英语教学方式的改进

自然拼读法可以完善小学英语教学方式的改进。教师在开展自然拼读法的过程中难免会出现些问题, 在这个不断发现问题和解决问题的过程中, 会不断完善这种教学方式中存在的弊端, 有助于教学方式的改进。

三、自然拼读法在小学英语教学中的应用

自然拼读法在小学英语教学中有着重要的应用。下面, 笔者就从拼读教学、书写教学、阅读教学、拼写教学以及字母和字母组合拼读教学这五方面来进行介绍。

1. 拼读教学

拼读教学是自然拼读法极为重要的内容。拼读教学是培养小学生学习英语的重要基础。拼读教学的关键性因素就是见词读音。当学生掌握了拼读教学之后, 在看到一个即便是不曾接触过的单词, 也能够正确地读出来。从理论上来说, 拼读一般都是由两个音的拼读开始, 如is, an, ti, sa等。在小学生熟悉掌握两个音的之后, 开始进行三个音的拼读训练, sat, tap, sit, tip, sin, pin等。

笔者在日常的教学活动中, 主动拼读教育。为了能够让小学生得到更多的学习机会。除了在课堂上对小学生进行拼读角度的训练之后, 笔者会将小学生已经掌握的单词制成海报贴在教室四周的墙壁上, 同时, 也会将许多课本外但是符合学生能力的单词发给学生, 让他们拼读, 以提高其拼读的能力和水平。对于小学生来说, 其拼读能力提高了, 在今后的学习英语中, 会提升他们的自信心, 提高他们学习英语的兴趣。

2. 书写教学

书写教学是自然拼读法的重要要求。在英语学习中, 书写教育是英语教学的重要内容。书写教学主要是对小学生开展书写字母以及英文单词的一种教育方式。小学英语书写教学是小学英语教学中极为重要的内容, 对于小学生的书写教学在很大程度上可以影响其以后的书写水平和英语学习能力。

英语书写教学主要包括了对小学生开展字母、单词以及句子的书写。就英语字数书写来看, 教师在日常的教学活动中, 要引导小学生在书写中注重英语字母或者单词的音、形、义三个层面的知识。笔者在日常的工作中, 重视对小学生的书写教育, 无论是课堂还是课下作业, 笔者都要求小学生要在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写英语单词。在书写英语单词的过程中, 要努力做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确, 初步养成良好的书写习惯。只有认真书写英语单词, 才能够在日常的学习中, 更好地、更熟练地掌握相关的英语知识。

3. 阅读教学

阅读教学是自然拼读法的主要内容。如果单纯对小学生开展字母或者单词的教育, 日久天长, 小学生的兴趣就会淡下来。在这种情况下, 作为英语教师, 要根据课堂内容的安排和开展情况, 适当地开展英语的阅读教学。我们这里提到的阅读教学主要是指逐步对小学生开展单词阅读、句子阅读, 在阅读的过程中对小学生开展教育的一种方式。

就笔者的工作经验来看, 对于低年级的小学生来说, 阅读应从辨认单词开始, 然后到句子阅读, 再过渡到一些简易故事的阅读。举一个简单的例子来说, 在对学生进行了/a/学习之后, 可以让学生整体认读单词apple;学完第一组字母 (s, a, i, t, n, p) 后, 就可以指导学生根据读音来朗读“It is an apple.It is an ant”等这样的句子。当小学生可以自己理解句子之后, 他们就会逐步爱上英语, 同时会对其他的字母也很感兴趣。考虑到小学生的好奇心, 笔者在进行相关教育的时候, 都会利用图片或实物来导入句子的意义, 比如, 在讲到“It is an apple”笔者就会拿出一个苹果。

此外, 笔者在日常的教学中, 还注意押韵方式的教学, 笔者会自己根据教学内容编写一套押韵的句子, 开展教学。举一个简单的例子, A dog is on a log.A big pig is in a bin等。这样押韵的句子读起来, 能够让小学生在潜移默化中爱上英语, 小学生学习英语的兴趣极为浓厚。

4. 拼写教学

拼写教学是自然拼读法的关键性内容。我们这里提到的拼写教学主要是教育学生将英语内容的字母或者字母组合将音转变成形的一种教学方式。

笔者在工作中, 总结出三方面的经验:第一是听音。英语教师在开展小学英语教学的过程中, 可以以先快后慢的语速说出单词, 并且重复几次。以让小学生掌握如何听懂英语中的音素或者是音节。第二就是辨音。作为英语教师在日常的工作中可以以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。第三就是写音。当小学生通过练习之后能够较为正确地说出单词中含有的音素后, 教师可以根据学生学习的情况来指导学生把听到的音转变成形, 写下来。

5. 字母和字母组合拼读教学

字母和字母组合拼读教学是自然拼读法的基础。运用自然拼读法教学的前提和基础就是让小学生顺利地掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合。就目前的新课改内容来看, 小学生的字母音主要包括辅音和元音两方面的内容。辅音包括单辅音 (p, d, k...) 、辅音字母组合 (ch, sh, th...) , 元音包括短元音 (a, e, i...) 、长元音 (ai, ee, ie...) 和其他元音 (er, or, oi...) 等。笔者在开展这些教育之前, 都是按照先辅音后元音的顺序开展教育。这是因为辅音与小学生较为熟悉的拼音比较相似, 很多学生都有了汉语拼音的基础, 学习辅音是较为容易的。小学生在较为容易地掌握辅音之后, 就会认为音节学习是很容易的, 在学习元音的时候, 小学生就有很大的自信。

自然拼读法在小学英语教学中有着重要的作用和应用。上文中, 笔者主要从拼读教学、书写教学、阅读教学、拼写教学以及字母和字母组合拼读教学这些方面来介绍自然教学的应用。只有真正贯彻好自然拼读法在小学英语教学中的应用, 才能够提高小学生学习英语的兴趣和水平, 能够真正贯彻小学的素质教育发展。

摘要：随着教育部新课改的不断发展, 小学英语教学中日益重视英语基础尤其是英语单词的教育。因此, 新课改之后的小学英语课本的单词量较之之前增多很多。在这种情况之下, 如何更好更快地学好英语显得尤为重要。下文中, 笔者就自然拼读法的概念以及重要性进行简要的介绍。在这个基础上具体介绍自然拼读法在小学英语教学中的应用。

关键词：自然拼读法,概念,重要性,应用

参考文献

[1]高敏;自然拼读法在小学英语教学中的应用[J];山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) ;2005年06期

[2]孙媛;自然拼读法在小学英语教学中的应用[J];新课程 (小学) ;2010年02期

[3]兰兴武;从语义学角度浅析英语词汇教学[J];考试周刊;2009年11期

[4]邵金玲;小学生英语拼读规则与词汇学习研究[D];东北师范大学;2010年