“创新驱动战略”下广西高职院校实施“1+1+n导师制”研究——以广西工商职业技术学院为例

2022-09-11

1“1+1+n导师制”的提出、内涵、目的和意义

创新驱动战略是广西“十三五”规划中提出的四大战略之一。本文探索的广西高职院校实施“1+1+n导师制”有助于全面提升学生的创新创业能力, 对于全面提升教学质量和人才培养质量, 具有十分重要的理论价值。由于“1+1+n导师制”是个复合体, 它包含了各类导师对学生的教育和指导。“1+1+n导师制”拓宽了德育渠道, 优化了德育效果, 构建了师生思想交流和心灵沟通的新平台。

1.1“1+1+n导师制”的内涵

我们在借鉴国内外本科生导师制的成功经验基础上, 学习国内外高职院校的先进做法, 结合广西高职院校人才培养模式, 提出广西高职院校“1+1+n导师制”。我们对“1+1+n导师制”的诠释是这样的:

第一个“1”是高职院校各系部的年级辅导员。

第二个“1”是高职院校各行政班级的班主任。

“n”是指从大学第二学期开始, 除了辅导员和班主任外, 根据不同学生的发展需要, 通过双向选择, 学生可以选择大学生涯当中的导师, 例如专业导师、就业导师、毕业论文指导导师、创新导师、创业导师, 技能比赛指导师等, 甚至毕业后的学生生涯持续指导导师等。而导师可以选择自己要指导的学生。

1.2“1+1+n导师制”实施的目的和意义

(1) 形成全员育人、全过程育人的教育格局。高职院校师资力量包含有教授、讲师、青年骨干教师、海归派、行业企业人士、离退休老教师等, 越来越多的专业教师和行业企业人士积极主动投身到学生教育中来, 将全员育人落到实处。教师们将自己的学习、工作经验及生活经历介绍给学生, 同时提供必要的指导, 结合辅导员的日常教育管理, 有效地开展学生思想教育工作。

(2) 提升学生的综合素质和就业能力。以试验教学中心为平台, 教师将科研项目与学院的教学资源相结合, 发挥导师的专业特长, 带领学生直接参与科研项目的研究工作, 研究内容包括大学生创新创业项目、毕业论文的选题及各类创新创业大赛参赛项目, 大大提升学生的创新能力, 提高学生参与学科竞赛的实力和水平。

(3) 构建新型的师生关系。推行“1+1+n导师制”可以营造浓厚的积极的学术氛围。师生间的经常性讨论和交流, 促进相互间的了解和认识, 教师从中能够更充分地了解学生的学习需求, 进而做到因材施教, 发挥个人魅力, 在学什么, 如何学等问题上进行有效的指导。导师在指导学生的过程中, 得到积极的反馈, 带动教师队伍建设。导师们结合实际工作, 对“1+1+n导师制”教育模式下的人才培养问题进行相关研究。

2 广西高职院校实施“1+1+n导师制”的现状调查分析——以广西工商职业技术学院为调查样本

通过笔者的调查了解到, 广西高职院校在人才培养模式上存在一定的共性。在学生的管理和指导上, 更是相似。当然共性也表现在对“导师制”诠释和运用上, 特别是具体为“1+1+n导师制”尚缺乏理论指导和实践。为了进一步了解高职院校学生对“1+1+n导师制”了解的情况及需求状况, 特以广西工商职业技术学院作为调查样本收集第一手资料, 进行分析总结研究。

2.1 调查对象与方法

调查对象:本次调查对象为广西工商职业技术学院2015级和2016级大一和大二共计285名学生, 涉及工商管理、市场营销、物流管理、财务管理、酒店管理、会计、审计等专业。

调查内容:发放调查问卷, 结合访谈、资料收集。问卷共有10个问题, 涉及对导师制的认识, 当前教师的指导方式和内容、学生是否期望导师制等方面。问卷当场发放, 当场填写, 当场收回。本次调查共发放问卷300份, 全部收回, 其中有15份为无效问卷, 收回有效率为95%。访谈教师10人, 访谈学生30人, 统计时间为2017年4月。

2.2 调查结果

从统计数据中发现, 完全了解导师制中2015级学生占统计人数的2.8%, 2016级学生占1%。而在比较了解中2015级学生也只占15%, 2016级学生占6.8%。这些数据说明了, 大部分的学生并不了解导师制。

在对“1+1+n”导师制进行问卷中, 两个年级表示有班主任和辅导员, 但没有导师的各占一半, 且较高, 均为36%。认为有班主任, 有辅导员, 也有特定的指导老师中, 2015级和2016级学生各占18%和10%, 而对这些学生进行访谈时, 学生们表示, 他们的特定指导老师指的是指导学生参加各类技能比赛的老师, 具有临时性。

在对学生是否期望有导师的调查中发现, 非常希望有导师指导的学生占被调查人数的62.8%, 认为可有可无的仅占23.2%, 不希望有导师占4.5%, 完全不了解占9.5%。我们对后三类人员进行访谈, 结论是选择这样的选项皆因不了解导师制。

此外, 我们对10名各类专业教师进行访谈中发现, 大家都了解本科院校实行的导师制, 但是没有想过要在高职院校开展“1+1+n导师制”。尽管如此, 大家一致认为, “1+1+n导师制”是有效的, 而且是可行的, 只是在执行的过程中会受到诸多因素的影响, 例如担任导师的教师酬劳、教师的专业、师资力量等等。

综合上述, 基于社会发展对人才的需要、高校对人才培养质量目标的需要、学生自身发展的期望、教师教书育人成果的期望, 我们认为, 在高职院校实行“1+1+n导师制”是必要的。

3 基于“创新驱动战略”背景下广西高职院校实施“1+1+n导师制”的结构模式的建议

3.1 广西高职院校“1+1+n导师制”人才培养模式评估指标体系的构建

为确保导师制教育管理模式的顺利实施, 系统构建高职院校“1+1+n导师制”工作模式保障措施体系, 建立目标、组织、制度、评价四大体系, 以规范实施和管理的全过程。

3.2“1+1+n导师制”目标评估体系建设

建立完善的“1+1+n导师制”人才培养模式体系, 必须建立目标评估体系, 以明确工作的目标和方向, 规范导师的工作职责和工作内容, 学生的行为规范等, 设计教育教学活动载体是通过活动还是通过教学的方式实现以达到培养学生特定素质和能力的目的。

3.3“1+1+n导师制”管理评估体系建设

“1+1+n导师制”的管理评估体系关键是成立评估小组, 负责制定“1+1+n导师制”实施规划方案与相关制度, 定期召开会议、布置工作、听取汇报、统筹协调, 及时收集学生及其他方面对“1+1+n导师制”的反馈信息, 根据“1+1+n导师制”的运作情况, 进一步完善“1+1+n导师制”。

3.4“1+1+n导师制”制度评估体系建设

根据学院实际情况, 建立聘任制度, 规范导师的聘用流程。规定年级辅导员由学院学生工作组聘任, 班级班主任由导师工作组聘任, 其他各类导师聘任采取双向选择的方式, 聘任导师由导师工作组管理。第一, 建立监督制度。定期检查“1+1+n导师制”实施效果, 要求导师撰写导师工作日志, 导师工作组定期召开例会, 讨论解决问题的方法, 交流学生反馈信息, 形成院级监督, 系部监督和学生监督的三级监督体系。第二, 建立约束制度。出台相关制度规定导师指导工作的职责内容, 工作时间, 工作强度, 指导学生认识等。第三, 建立有效的激励机制。例如, 在评优评先、职称评审等方面给予优秀导师一定的政策倾斜, 当然政策应包含物质奖励和精神奖励。

3.5“1+1+n导师制”考核指评估标体系建设

为激发导师的工作热情, 调动起积极性、主动性和创造性, 引导、激励导师不断改进、完善工作, 提高工作质量, 学院采用定量为主、定性为辅的评价方式, 建立有效、科学、客观的评价体系。将班级学生英语过级率、班级学生违纪率、班级学生参与社会实践活动次数、导师指导学生次数、导师工作积极性、导师工作日志完成情况、学生对导师工作的满意程度、导师述职报告等定性定量指标相结合对导师工作进行综合评价。

4“1+1+n导师制”实施难点及展望:构建广西高职院校“1+1+n导师制”的教学包, 形成长效机制

4.1 构建广西高职院校“1+1+n导师制”的教学包

“1+1+n导师制”要求充分利用和开发学院现有的人力资源, 充分调动教师的积极性, 培养符合高职院校“1+1+n导师制”的创新型导师。一方面鼓励高职院校的教师深入企业参与实践锻炼, 另一方面吸引和鼓励企业兼职教师接受以校方为主组织的教学能力培训, 即我们常说的“双师型”教师。这样的方法可行, 但是难点是教师难以抽出大量时间到企业学习, 时间短, 起不到预期的效果。另外企业的兼职教师脱离岗位长时间到学校培训也不现实。基于以上各种困难, 高职院校在实施“1+1+n导师制”的过程中可以充分利用信息技术环境的跨时空、大数据、云平台、网络化、交互化、智能化、多媒体化和个性化建立教学包。

4.2 构建和完善“1+1+n导师制”的制度

由于“1+1+n导师制”工作范围大、内容广, 涉及学生、教师、行政管理人员各群体, 建立和完善“1+1+n导师制”工作制度势在必行。“1+1+n导师制”应对导师的任职条件、聘任要求、工作内容、组织管理以及导师考核等方面做详细的规定。同时, “1+1+n导师制”也要对相关受益对象学生做出相关规定, 形成一定的约束力, 才有利于“1+1+n导师制”的实施。因此, 需要出台《导师与学生手册》, 进一步明确导师与学生间责、权、利等关系。

4.3 开展“1+1+n导师制”培训工作, 提升导师自身能力和水平

建立一支德才兼备、责任心强、具有高度奉献精神的导师队伍, 直接关系到“1+1+n导师制”工作的成败。当前, 高职院校师生比存在偏低的情况, 因此要充分利用校内师资和校外企业行业资源, 鼓励他们积极参与“1+1+n导师制”的工作中来, 定期开展导师培训与交流活动, 导师自身也需要不断地学习, 拓宽知识面, 不断提高自己的政治和业务水平, 争做合格的导师。