教育管理中应体现和谐之美

2022-09-11

1对美的认识美是人类社会实践的产物, 它是以感性的和谐形式对人的自由本性的肯定和确证, 即美是自由和谐的关系。美的精神就是主体的自由精神。和谐是包括感性对象形式的和谐、内容的和谐 (即主观与客观、心与物、情感与理智的和谐) 、内容和形式的和谐统一、审美对象和审美主体之间的和谐, 是社会历史过程中主体与客体、个性与社会、人与自然、人与自身的和谐关系, 并且体现在特定阶段人的感性与理性、个性与共性、肉体与灵魂全面和谐发展的人身上。和谐为美, 归根到底是以个性的自由、和谐、全面发展为最高理想。2教育管理的认识教育管理是在教育领域内所进行的一种管理活动, 它既含有管理的本质特点, 又具有直接的任务是为教育服务, 从而为促进社会发展服务。一是教育管理是按照一定社会的要求和教育规律所进行的活动;二是教育管理是通过一定的管理方式对有关资源进行有效利用的活动;三是教育管理是一种为人类自身再生产和社会服务的一种活动。主要体现在以下方面:第一、教育管理主体——即教育管理者, 是具有一定的知识技能、权力责任, 从事教育管理活动的个体或组织;教育管理客体——人、财、物、信息、时空, 其中人是唯一活跃的因素, 包括教育者、受教育者和其它教育工作者。教育管理归根到底是人对人的管理, 人决定着教育管理中由谁来协调, 协调谁, 它是教育管理主体与客体之间的对象性活动。这种对象性活动指向于协调教育组织与管理者、教师、学生、其它被管理者个人之间的关系, 和协调教育组织与外部环境之间的关系。第二、教育管理过程与方式, 这是协调活动的关键所在。在教育管理中, 教育管理者要采取各种方式和措施进行协调。协调是按照管理职能运行的规律, 进行决策、组织、领导、控制和创新, 这五个环节的实施过程, 就是教育管理的协调活动过程, 而每一项管理职能的发挥都是为了促进协调。第三、教育管理的目标。教育管理是为了促进人类自身的再生产从而更好地为社会服务的活动。首先, “教育管理对社会需要的适应与满足, 主要是通过教育工作的有序化、规范化、效率化来实现的’, 那么教育管理首先应具有一般管理的宗旨和追求, 那就是按照社会要求和管理规律, 合理配置有限的教育资源, 以最小的投入获得最大产出, 提高效率。其次, 教育管理对人的发展需要的满足是通过教育目标的达成来实现的, 教育管理是为教育服务而进行的协调活动, 那么它的根本目标就是为了培养人才, 促进完善人性。教育管理必须是符合人性的教育管理, 教育管理过程中所有的人都应人性化地自由地存在着、生活着。教育管理的终极目标是指向自由健全和谐的人性.只有实现了高效率与和谐人性这一双重目标的教育管理, 才是有效的教育管理, 而有效的教育管理是教育管理审美理想的现实体现, 是人的自由精神在教育管理中得以展示和解放的确证, 有效的教育管理在自由和谐的人性与高效的基础上才可能是美的教育管理。3科学主义教育管理思潮教育管理的科学主义思潮, 是以以一种科学的知识去控制组织和改善组织、以一种为人类决策所共同起作用的理性为基础、旨在研究提高组织的效率和效益技术的管理观”影响下在教育管理领域所形成的一种教育管理思潮。教育管理强调理论与实践的理性技术, 以高效益、实用性、操控性为目标, 人被漠视与搁置于冷冰冰的机械工具之列, “不但学习者受制于管理学的规训, 教师和学校本身亦被化为一堆‘可以被描述、计算、并能互相比较的数据’, 受到无形的规训权力的监控.和审制”气人的情感欲望、价值信念、道德伦理被掩盖了, 人的生命意义不见了。4人文主义教育管理思潮教育管理的人文主义思潮, 重视管理过程中人的因素为核心, 在教育管理领域所形成的一种教育管理思潮。人文主义的思想源远流长, 起源于古希腊文化, 形成于文艺复兴时期, 发展于启蒙运动, 在现代社会得到不断完善, 同科学主义一道相互竞争、相互补充, 共同构成了西方文化的基本精神, 影响着人们的思想和行为.人文主义教育管理观非常关注和强调人的主观价值、伦理道德、情感意志、生存方式和自由解放等方面。但是, 人文主义教育管理观在知识论上过分强调了人的主观价值的作用。忽视了从静态的角度研究组织结构的必要性。突出了价值、伦理理性和人的非理性因素在管理和决策中的作用而贬低了认知理性的作用。5两种思潮的整合的必然科学主义的教育管理思想与人文主义的教育管理思想各有优缺, 所以将科学主义教育管理思想与人文主义的教育管理思想有机统一起来的整合教育管理思潮的产生就成为必然。整合教育管理思潮在管理的知识论上既重视事实又应重视人的价值;在人与组织的关系上既要把人看作是组织中的关键因素, 同时也不能忽视组织结构本身在管理和决策中的作用;在管理中, 既要重视人的理性方面, 也要关注人的非理性方面;在人的理性中, 既要关注认知理性方面, 也不能忽视价值和伦理理性方面。总之, 教育管理就是自由和谐的管理, 人的自由精神通过协调有序、高效、公平、个性化、超越的教育管理活动来实现, 最终达到培养出个性健全、和谐的自由人。和谐与自由的教育管理是人类进入“文化人”时代的必然要求, 它力图建立在科学主义和人文主义教育管理观整合的基础上, 既重视管理的科学性和理性逻辑力图实现教育管理的高效率, 又特别尊重人的生命本性和精神愉悦, 是对人性本真的呼唤。

摘要：当前的教育管理中存在压抑人的自由精神, 主要表现为混乱无序、低效率、不公平、模式化、过度逐利等, 其中管理职能运行的无序以及决策的失误、组织的不合理、领导的专断、监督的不力、创新的缺乏直接导致了教育管理中和谐与自由的缺失, 造成许多不和谐状况, 缺少人性化与效率降低。对教育管理中的科学主义与人文主义加以整合, 这样会教育管理的决策、组织、领导、控制、创新活动中渗透自由与和谐的美的理念, 实施和谐管理、公平管理、个性化管理、超越管理, 最终实现效率美和人性美的双重结果。

关键词：教育管理,自由,和谐,美,科学主义,人文主义,整合