小学作文：和谐之美

2024-04-07

小学作文：和谐之美（共15篇）

篇1：小学作文：和谐之美

小学作文：和谐之美

在学习、工作或生活中，大家都接触过作文吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的小学作文：和谐之美，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学作文：和谐之美1

那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润；那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详；那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。而一个人，一个家庭，一个社会，甚至一个国家，不也是因为互相依存，互相映衬，互相促进，一起共同发展，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗？和谐犹如一幅画，好似一首歌曲。和谐产生美丽，和谐生发了力量。

和谐不是强行的，而是顺其自然的。不和谐的生活不会产生共鸣，无法演奏生活美好的乐章！和谐不是停滞，也不是凝固的，而是一种积极的前进的状态。在一个地方，今天和谐了，明天又会被新的矛盾所打破；我们又要做新的努力去争取达到新的更高的和谐。

和谐之美在于宽容。因为拥有宽容才有和谐。因为拥有宽容才有和谐。宽容是人类情感中的种子，她能在人类的心灵这片净土上扎根发芽，再爱的保护下茁壮的成长。宽容之心是多么伟大的，她能够熄灭怒火，她能感化邪恶播散善良，她能够无私奉献，从不计较。她让我们享受阳光一般的温暖。雨珠一般的滋润——宽容之和谐，竟妙不可言。

诚信是一颗珍贵的钻石，是和谐之美的结晶。诚信好过一支玫瑰，在花园之中，她是最美的.，美得妍艳欲滴；美得热人心潮；美得高尚；美得完美无瑕。有了诚信之后，和谐的美足以体现了！

和谐之美绝不容忍名利所缚，只有淡泊名利才可以称为和谐之美。老鹰是为了搏击长空而在天空自由翱翔，而不是为了炫耀自己的羽翼因此无限的天空赐予了它自由快乐的空间；风帆只为乘风破浪而在海中搏击风雨，而不是夸耀自己的樯桅。因此浩瀚的大海给予了它豪壮宽阔的乐园。其实，你也一样，只要你用一颗平凡的心去看待，也会找到属于自己的星群！

有一种美，给生命带来温暖，和谐之美——无时无刻与我们现在，只是没有人留意到，而我却在无意中有所发现。我相信大家都听过这句话：“亲善产生幸福，文明带来和谐。友谊是一种和谐的平等。”

小学作文：和谐之美2

有一种美，飘逸在浮云上深埋在古垒下，这是一种可以吸引灵魂的美，它——深藏不露。

有一种美，给生命带来激情给生活带来温馨，和谐之美——无时无刻与我们现在，只是没有人留意，而我却在无意中有所发现。

和谐之美在于宽容。和谐之美在于宽容。拥有宽容才会有和谐。因为宽容是人类情感的种子，她能在人类心灵这片静土上扎根发芽，在爱的呵护下茁壮成长。宽容之心是伟大的，她能浇熄怒火化解愁恨，她可以感化邪恶播散善良，她能无私奉献从不计较得失，她能化悲痛为力量解千愁为云烟，她可与快乐相伴毫无掩饰，她可与幸福同行畅游天地间，她可以让人间充满真情，让我们享受阳光般的温暖、雨露般的滋润——宽容之和谐，竟妙不可言。

和谐之美在于诚信。诚信是奠基石，是和谐美的结晶。诚信好比一枝玫瑰，在花园中她最美，美得妍艳欲滴，美得热人心潮。百花丛中她最美，美的无瑕、美的高尚。有了诚信，和谐之美足以体现！愿你拥有诚信之花，送给身边和每人一朵，让人间多一缕馨香。

朋友，若想演奏和谐的旋律，我劝你再携一颗友善的心，来面对鸟语花香的自然。对每一朵花，保你拥有一个花香四溢的春天；对每一只鸟友善，保你拥有一个燕歌莺啼的清晨；对每一条鱼友善，保你拥有一个自由欢畅的童年；只要你对每一棵树、每一滴水、每一株草友善，保你拥有一个天蓝草绿水清树茂的世界；只要你对每一个人友善，保你朋友如柔云新亲情如细雨，让你拥有快乐的天堂。我坚信，只要你对一切真心善待，世上的一切将会更和谐。

篇2：小学作文：和谐之美

有一种美，令人惊艳，令人回味，令人追求，这是一种可以吸引目光的美，她——光彩夺目;飘逸在浮云之上，深埋在古垒之下，这是一种可以吸引灵魂的美，她——深藏不露;朴实真挚，发自肺腑，这是一种可以创造奇迹的美，她——无处不在。这便是和谐之美。

镜头一

这里是操场，塑胶的环形跑道围绕着绿草，就像给绿草地戴上了一个红色的.大花环。环形跑道有200多米，直跑道长60米，同学可以在上面锻炼。看，校运动队的成员们正在上面努力地练习跑步呢!一个个汗流浃背，可谁也没有停下。相信他们在比赛中回取得好成绩，为校争光。

镜头二

早上，我走进校园，看见一个一年级的小弟弟正在吃早点，刚吃完，把袋子往垃圾桶扔去，可这时，风姐姐突然“光顾”校园，把塑料袋吹走了，我原本想走近去——一年级的小同学不懂事，再说了，现在是7：32分，已经迟到了，

他肯定不会捡。没想到，小弟弟竟然追着袋子跑，终于，风姐姐被他感动了，停了下来，小弟弟把袋子放进垃圾桶，安心的走进自己的教室。啊!一年级的小同学都这么讲卫生，怪不得学校这么整洁呢!

篇3：小学作文：和谐之美

一、关系的正本清源

“教学预设”就是“预先设计”, 是指教师对未来发生教学行为的准备和设计;所谓“动态生成”就是“自然生长”, 即在课堂教学动态发展的过程中, 随机生成的问题 (教学内容) 或教学活动。在对两者本质的追溯中, 我们也可以看出, 预设和生成并非是水火不容的冤家对头, 预设是教学的前期准备, 作为教学活动的发起者、组织者, 教师理应要针对儿童认知特点和学科知识特点充分预设教学中可能出现的问题;生成则体现在过程中, 教师要善于因势利导, 顺学而导, 根据实际情况对教学预案进行及时的调整, 从而使得课堂教学正常健康的进行。正因为如此, “预设”和“生成”之间是不矛盾的, 它们是一对统一体, 预设是生成的基础, 生成是预设的升华。作为教师, 我们在课前做好充分的准备, 胸有成竹, 课堂上才能运筹帷幄, 才能更好地在“预设”中洞悉“生成”, 在“生成”中扣住“预设”, 让课堂教学中寻求到两者的平衡点, 才能展现教学境界的别有洞天。

二、留足生成的空间

课前做预设时, 对课堂上可能会出现的情况我们要做充分的考虑, 给预设更大的包容度和自由度, 这样就能给生成腾出充足的空间。如笔者在教学《小数加减法》时, 课前了解到计算小数加减法的生活经验对于大部分的学生而言并不陌生, 甚至有一小部分学生对小数加减法的计算方法已经有了初步的认识。于是, 笔者当机立断地对原先教材安排的小步子教学作了有效的整合。笔者是做了这样预案设计:课开始时, 笔者出示了纸尺子, 让学生观察长度并用米做单位表示长度 (两位小数) , 接着笔者撕掉一部分让学生说说剩下多少米?学生分组讨论, 解决这道一般的两位小数减两位小数的减法题。之后, 笔者又让学生将长度米化为厘米作单位来进行计算, 由此很自然地比较了整数加减法与小数加减法在算理上的相同点:相同数位要对齐。接着让学生讨论在小数加减法的计算中可能还会有什么特殊的情况, 分组编题并解决然后组际间交流。像这样, 给学生充足的时间去思考, 在交流中笔者惊喜的发现了所有的特殊情况都有了生成 (结果末尾有0的, 需要借位的, 整数减小数) 。反馈时, 各组成员派代表做了观点的阐述, 在笔者的引导和追问下, 学生能自主地归纳出小数加减法的计算方法, 你说一句, 我补充一句, 在相互启发、指导、渗透下课堂教学的质效有了前所未有的提高。

三、放大生成瞬间

课堂教学中, 许多新的想法、许多新的问题、许多新的思维都会在学生中不断涌现出来。这些新想法、新问题、新思维, 无论是在教师的预料之中还是预设之外, 都是源自学生的实际, 都是以学生的思维展现的, 因此我们都得重视。想学生所想, 急学生所急, 及时将课堂教学中闪动的亮点捕捉, 并放大生成的瞬间, 优化教学过程, 把新鲜的血液注入到学生的实际学习中, 这样学生才能更加体会到学习数学的乐趣。如笔者在教学长度单位时, 要求学生进行测量时要用尺子的“0”刻度对准物体一端, 突然班上一个调皮的学生把一把断尺高高举起来说:“黄老师, 我的尺子没有“0”刻度怎么办?”引来全班同学的沸腾的笑声。笔者沉思片刻, 来了灵感, 意识到一个很好的教育契机出现了, 于是笔者走向那位学生, 举起那把断尺, 捕捉了这样一个问题并抛给了学生:当我们看不清尺子上的“0“刻度, 或者0刻度根本无法找到时, 你们还有办法将物体的长度测量出来吗?小组展开了激烈的讨论、交流, 他们在思索着、尝试着。一石激起了千层浪, 孩子们不再认为那是一个笑话, 兴致勃勃地的投入到探究中去……

四、把握尺度“预防”矫枉

展现动态生成、饱含生命灵动的课堂固然是精彩纷呈的, 成功的课堂, 它令人向往, 让人期待。但如果一味的为生成而生成, 甚至去彻底放弃预案, 那么课堂教学的效果反而适得其反, 让人觉得矫揉造作。“凡事皆有度, 过枉则滥”, 仔细思量, 在有的小学数学课堂出现了一些“随意生成”, 甚至也出现了一些“虚假的生成”, 这些“生成”是经不起琢磨的, 有时让人觉得倒胃口。生成是“意料不到”的, 是“可遇而不可求”的, 在平时的教学中, 教师应有一双敏锐的慧眼, 头脑时刻保持冷静, 对生成要作出及时的判断和筛选, 严格把握好生成的尺度, 预防生成的丢失和生成的矫枉。因为, 我们虽然强调课堂教学是动态生成的过程, 但也并非意味着生成有着绝对的自由, 我们同样排斥那种完全被教师主观预设控制的强制灌输填鸭的课堂, 我们也批判那种任由学生的主观意愿为主导的信马由缰的课堂。生成的课堂中教师应有的引导不能缺少, 也不能为了迎合学生而失去教学的方向, 只有在权衡利弊的基础上做到相机引导, 辨析真伪, 才能使生成适得其所, 焕发出迷人的光彩, 这样的小学数学课堂才是真实的, 生动的课堂。

篇4：凸显小学语文课堂的和谐之美

在小学语文教学中，构建和谐的课堂氛围，能陶冶学生的道德情操。弘扬道德价值，培养学生高尚的人格，是语文教学的终极目标。本文从小学语文教师的角度，论述如何建立和谐的课堂学习氛围，增强师生互动，充分实现良好的教学效果。

新课程改革要求，全面提升学生的综合素质。因此，在小学语文教学中，要特别重视课堂的和谐之美，让学生快乐学习，乐于学习。教学中，教师要注重和谐二字，构建和谐课堂，赋予课堂灵性，实现学生语文素养的提高和创新化思维的发展，彰显语文课堂的魅力。

一、加强师生互动。建立和谐师生关系

加强师生互动，是构建和谐的师生关系的基础。在语文课堂的教学中，要把学生放在主要位置，充分地尊重他们，并且平等地对待每一位学生，通过观察了解学生们身上的特点，鼓励他们在课堂上大胆发言，积极主动的在课上展示自我，丰富课堂教学气氛，从而建立和谐、平等的师生关系。

例如，教师在教学《姥姥的剪纸》一文时，教师首先让学生们通过有感情地朗读课文，了解文章所要表达的情感，理清文章脉络，让学生充当课堂中的主角。在朗读时，教师和学生分角色进行朗读，促进教师和学生之间的互动。教师朗读姥姥的相关内容，学生们朗读孩子的内容，模仿游戏教学中的角色游戏，让大家一起走进文本，营造富有情感的、和谐、融洽的学习氛围，让学生在互动中融入文本。学生们对课文有了基本的了解后，教师用课件将我国传统的剪纸艺术展示给学生，为学生讲述剪纸艺术的历史、图形、用途，了解文章的背景文化，提高学生们对课文学习的兴趣，学生们对文本内容更感兴趣，提出各类问题，师生问答互动，进一步烘托了课堂氛围。

教师将文章的背景知识通过丰富多彩的教学形式展示给学生，并组织了类似于游戏的朗读教学，帮助学生更轻松融入文章的学习中。在积极的互动学习中，使语文课堂的气氛更加融洽，师生关系更加和谐。

二、加强手脑练习，课堂与实践相结合

在小学语文教学中，手脑相结合的学习方式取得了比较明显的成效。学生们在用脑的时候，配合动手实践；在动手实践的时候，通过配合用脑思考，这个过程就是对知识进行学习和创造的过程。特别是语文课堂的学习，边动脑边动手才能达到学习的最佳效果，提高同学们的学习兴趣和效率。

例如，教师在教学《秋天》这篇课文时，结合了课堂当天实际的天气气候，为学生特别安排了一次“秋游”——在校园的小花园中嬉戏玩耍，让学生们在亲身体验中，感受到秋天的味道。教师带领全班同学开展课外活动。首先，教师让学生们对公园的景色、人物、环境进行观察，然后请学生对自己的观察进行分享。一个同学说：“我通过观察发现，秋天的小动物变少了，不过小蚂蚁还在忙碌，因为秋天是丰收的季节，小蚂蚁们在为过冬储存粮食呢！”还有一个同学说：“我看到树叶变黄了，慢慢地落下来，好像是飞累了的小蝴蝶，我好想告诉它加油！加油！”根据学生们的观察和体会，我将实际场景和课文中的内容进行结合，组织学生们收集落叶，维护校园的环境卫生。同学们非常兴奋，每个人都积极主动地加入到收集落叶中来。经过半个小时的落叶收集，每个同学都取得了很大的收获，教师通过课文与实际生活相联系，不仅开发了学生的想象力，同时也让学生学会动手实践，提升了实践能力。

通过这个室外实践活动，我发现通过实践和课堂内容的适时结合，能够取得非常良好的教学效果。同学们的积极性被充分调动起来，对学习语文课文产生了浓厚的兴趣，并且通过对秋景的观察和分享，提高了学生们的语言组织能力和表达能力，丰富了学生的想象力。可见，手脑并用在语文教学中起到十分重要的作用。

三、注重情感渗透，培养学生人文情怀

在小学语文的教学中，培养学生学会学习、学会思考是教学中重要的一项工作。教师在讲授语文知识的同时，要注意从培养学生的兴趣出发，丰富学生的情感世界，注重对于学生人文情怀的培养，正如陶行知所言，我们要培养的是“真人”，那就与情感教育不可分割。

例如，教师在教学《给家乡孩子的一封信》这篇课文，充分将学生们的思想感情与知识的教授进行结合，找到情感的触发点，以达到情感教育的目的。首先，教师请了几个同学将课文进行分段朗读，通过对文章的通读，使学生们了解文章基本内容。然后，教师用巴金《家》的人物角色做案例分析，学生们听得认真，感触也颇多，此时，教师将主题回到文本，问：“在信中你是否感受到巴金爷爷对家乡的孩子寄予了深厚的期望？你是否了解巴金爷爷是怎样一个人？”。同学们各抒己见，甚至有同学说，“太崇拜巴金爷爷了，以后一定要向他学习”。在学生们的讨论和回答中，教师抓住机会，鼓励学生大胆发言，勇于表达，并让学生们动手写一写自己的感受，并作为课后练习，学生们表现得都很积极。

小学生的心智尚不成熟，此时，教师应该更注重情感渗透，在教学生学习课文的同时，要将情感的表达作为契机，锻炼学生的写作能力，丰富了生的情感世界，调动学生的学习热情，从而达到语文学习的目的。

篇5：和谐之美作文

—— 题记

那美丽的鲜花，因为有了绿叶的依偎，才显得清纯和鲜润;那蓝蓝的天空，因为有了白云的打扫，才显得静穆和安详;那宽广的大地，因为有了万物的拥吻，才显得和平和馨香。而一个人，一个家庭，一个社会，甚至一个国家，不也是因为互相依存，互相映衬，才呈现出那五彩斑斓的和谐吗?和谐犹如一幅画，好似一首歌。

就像汶川大地震中发生的点滴事迹一样……我们不会忘记那一天，那是我们中国人永久的痛。天空啼血，大地痛苦。千千万万的人从噩梦中惊醒，一道永久的伤痕，像闪电一般烙在我们切肤的记忆中。

废墟中，有位母亲一直抱着自己四五个月的孩子，直到孩子从废墟中被抱出来的时候仍紧紧地护着孩子。孩子在妈妈的怀里睡得那样香甜，而那位母亲却永远地离开了人世。母亲手中还握着一部手机，上面有这样一封留言：“亲爱的宝贝，如果你能够活着出去，请记住：妈妈永远爱你!”

地震发生后，全国各地的救援队纷纷赶往四川，去救助那些被埋在废墟底下的人们。志愿者的主动援助，子弟兵的英勇奋斗。真所谓“一方有难，八方支援”，灾区人民的安危时刻牵动我们的心。当老师倡仪大家为灾区捐款献爱心后的第二天早上，同学们纷纷拿出了自己的零用钱，你50、我100争先恐后地把钱交到老师手中。没有更多的语言，我们全校的小朋友以从来没有的速度和默契完成了一项自己眼中神圣而庄严的使命。

篇6：和谐之美作文

当然，记得那是一个温暖的午后，阳光照在身上，感觉暖暖的，虽然，是一个寒冷的冬季，但是因为太阳公公早出晚归地工作，所以一点寒冷的温度都感受不到了。我们刚吃得饱饱的，数学老师就捧着一堆卷子来到了班上，严肃地说道：“中午考试!”我一听，心里懵圉了：完了，今天忘带修正带，写错了怎么办呀!虽然没带文具，但总不能不做吧!我只能硬着头皮拿了一张卷子。

我慢慢地拿起了笔，一点儿一点儿地在卷上写了起来。一开始，由于我神情非常的专注，生怕写错半点字，所以卷子上还是一个修正带的痕迹都没有，但是，渐渐地，渐渐地，我似乎完全忘了，沉浸在没用修正带的喜悦中，心情也不紧张，变得轻松起来。但是，在那千均一发之际，我那不争气的笔头一划把“2“写成了”3“，我差点要大喊“啊”了。顿时，我像热锅上的蚂蚁——团团转。这可怎么办，我到底是借，还是不借?借，我同桌可是一个无人不知，无人不晓的小霸王啊;不借，我的一百分计划就泡汤了。我好不容易下定了决心，借。我悄悄地把头伸到他那儿去，小声对他说：“你能借我用一下修正带吗?”虽然，我表情上是神态自若，但是心里可是十五个掉桶打水——七上八下啊!我期待地盼着“学霸”说好，果然，他出乎我意料地借给了我，我心里的那块大石头终于放下来了，心里感觉暖暖的.。用过之后，我说了声“非常感谢”，他抬起头朝我微微一笑。

篇7：和谐之美作文

在我六年级的时候，因为师生和谐，所以产生了民主课堂，学生与老师保持师生关系，又有一种无法言语的亲切感。

因为老师的和蔼可亲、胸怀宽广、不拘小节与同学们的自觉、认真、和开朗，所以每每学校里，布置下任务，无论大小，老师与同学们都认真对待，似乎我们与老师前生有缘，每次配合都配合得天衣无缝。所以，学校的一些大大小小的活动都交给我们六(2)班承半，那是学校对我们的认可与支持。虽然在平日里我们与老师勾肩搭背、有说有笑、无所不谈，但在课上就会有铁一般的纪律，对于老师提出的问题，同学们无一不是在冥思苦想，回答问题时，更是积极踊跃，就算是答错也不会尴尬，所以说，我们的心里是幸福的!

因为同学和睦，所以班级里如同一个温馨的家，我们都如兄弟姐妹一般亲密无间。当然，偶尔的小插曲也是有的。就比方说，只要有同学闹矛盾，同学们都来调解，有的煞费口舌，尽管有些是歪理，有的劝他们握手言和，很快，矛盾中两位冤家也不计前嫌，和好如初了。记得有一次男子组篮球比赛，班里的男同学，因不想辜负我们对他们的期望，他们拼了命的在打，有一个同学不小心撞到而摔跤滚出了场外，膝盖和手都流血了，但是他并没有放弃，他拍了拍裤子，努力用手撑在地上，一瘸一拐的从地上站起来。那一瞬间我的眼睛进了沙子，红了双眼。我们帮他喊加油，嗓子都快哑了，结束时他都没有想过放弃，问他为什么，他却笑着“兄弟姐妹们都在看着呢，放弃?不存在的!”这一刻，我们的心是幸福的!

篇8：浅析书法的和谐之美

记得从小老师和父母就手把教我写字, 他们就常说, “孩子这一撇写得好看, 这一个字好看, 那一个字写得非常美, 听了这样的赞扬, 那才叫人美在心里, 真是字美人也心里美。”很小的时候家里很穷, 买不起纸张, 于是爸爸就教我在水泥地上用水写字, 每天天一亮, 我就端来一碗水, 左手拿着碑帖, 右手拿着毛笔蹲在水泥地上写了一行又一行, 写了一遍又一遍, 只是感觉写的越来越起劲, 而不是感觉的累, 因为书法给我带来的是美的享受。现在一有空还到公园练习书法, 公园里能看到一些书法家们在水泥地上书写, 用他们自制的毛笔, 拿着一个长长的笔杆, 书写书法的艺术之美, 常常围来很多观众来欣赏, 他们常常是赞叹不已。书法艺术是中国特有的艺术, 它是我们中国一门独特的艺术, 从最早的甲骨文、金文, 发展到篆书, 隶书, 再到日后的草书、行书、楷书;每一种书体无不体现出书法美的所在, 在这个波澜壮阔的历史长河里, 同时也涌现出了许许多多的书法家, 我十分羡慕这些书法家, 从而更加下定决心练习好书法。在多年的学习过程中, 我的字有了很大的进步, 而且我还懂得了许多道理。练习书法可不是一件容易的事, 要坚持勤学苦练, 持之以恒, 这样才能练好书法。我还明白写好书法还能体现合作意识、团队精神, 就像我们人一样, 人与人之间和谐相处, 团结友爱互帮互助, 才能体现出人与人之间的美, 整个社会的和谐之美。可更重要的是对书法的热爱, 体味到书法美的所在, 给人以美的熏陶和享受。一幅书法作品给人以说不尽的享受, 它的美无处不在。

经过多年的练习书法, 以及很多书法家教导和帮助, 本人的书法已经有了很大的进步, 这使我对书法有了更高的追求。书法作品《关爱自然美, 和谐是同春》荣获首届“太百杯”全国诗书画大赛金奖。经金鼎奖全国书画家优秀作品评选委员会研究, 授予本人为中国书画界金鼎奖最高荣誉称号, 除在《书法导报》、《中国书画报》公开表彰以外, 同时其作品和肖像收入《金鼎奖全国书画家优秀作品集》。在纪念毛泽东同志逝世三十周年“椰子洲杯”全国书画大赛中荣获银奖。为弘扬中华文明、光大奥运精神、共建和谐社会, 积极参加“喜迎奥运爱我中华书画艺术展”荣获了三等奖。荣获柳公权杯全国书画大赛金奖, 等等的这一些荣誉无不体现出书法的美, 这都是体现我对书法艺术美的追求, 才得到今天的荣誉。

过去由于家境贫寒, 买不起纸张, 每天坚持在地上以水代墨练字, 而今天参加了工作, 有了一些微薄的收入, 于是每天改为在报纸上练字。开始用墨加水写淡一些, 当时还好刚过一会横竖撇捺就阴的不成样子, 后来改用浓一点的墨, 字的间架结构, 中锋与偏锋, 也就是正锋和侧锋, 藏锋与露锋也都能表现的各有千秋, 有好有差, 但最终还是有很大的进步, 用手中之笔表现出书体的好看与美感。单位每年在三下乡活动中, 都为群众送去了几千副春联, 还现场免费书写春联, 我们经常听到农民经常对我们说的一句话就是, “现在还有这好事?真不敢相信, ”问其原因, 他们说:“毛笔书法, 是我们中国自古以来传下来的, 它也是一种中国的传统美的体现, 这是我们中国传下的, 给人以美的享受的书写, 书法家们写的刚劲有力, 并且还是真迹, 还能知道谁写的作品。”他们说:“而印发的春联, 太呆板, 总是给人感觉没有过年的味道。他们说:“如果有印发的春联和书法家们书写的春联, 他们肯定选择书法家们书写的春联, 因为书法家们书写的春联能给他们带来和谐美的享受。

篇9：让小学数学课堂绽放和谐之美

一、创设问题情感，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学生犹如一张洁白的纸，纯洁无暇，对一切都充满了好奇，求知欲望十分强烈，教师在教学中要充分利用我们的课堂，紧紧抓住学生的情感组织课堂教学，把它创设成为充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，增强参与的意识和学习数学的自信心，让他们积极地去感受数学美，追求数学美，使学生既享受了成功的喜悦，又活跃了课堂气氛，取得理想的教学效果。在教学《分数的初步认识》时，我先创设一个故事情景：西天取经途中，猪八戒得到了一个西瓜，孙悟空说：“我们师徒四人都非常口渴，八戒你也不要贪心多吃，这个西瓜就平均分成4份，每人一份！”八戒听了，就懵了，该怎么分呢？同学们，请你们为八戒想想办法吧！先请学生猜每人分得多少西瓜，再实践操作分一分，西瓜要平均分成4份，每人分得其中的1块就要用分数1/4表示。让每一个学生动手动脑，初步感知分数的产生，知识的过渡水到渠成。又如《元、角、分的认识》这一课学完后，在班上组织了“开心购物小超市”活动，让孩子们在活动中选择不同的角色，如当售货员或顾客，通过买卖同学们喜欢的小商品，而进行金钱来往，在实际操作中，使每个孩子对人民币的互换以及使用都更加熟练。

二、注重情感培养，构建“师”“生”和谐

人们常说：好孩子是夸出来的。每个人天生喜欢别人的赞美。教师要善于发现学生身上的“闪光点”，用他们身上的优点去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟另一片天地。教师对学生适度的赞扬，及时的肯定能帮助学生树立学好数学的信心，产生学好数学的积极信念，有利于学生形成良好的自励心理。自信心是学生学习进步，取得成功的必要条件，教师要注意使学生树立学习的信心，经常鼓励，赞美学生。课堂上要有“爱意”，教师不必将目光仅仅局限于知识的传授上，而要更多地关注学生作为一个生命体的存在。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说……”“谁愿意说说……”如学生回答不出问题时，可以说“你一定行的，再好好想想，老师相信你！”课堂上教师言语亲切，神态和蔼，举止大方得体，拉近师生距离，使课堂气氛更加融洽。

如果说孩子是一滴水，那老师就应该是一个木桶，心中可以装下无数孩子，作为老师，要有大海般宽广的胸襟，包容孩子，容忍孩子，既是严师，又是慈父。同时，老师要学会互换角色，要学会当学生。教师要以学习者的身份与学生共学。老师要放下架子，诚心诚意当学生。要学会“弯下腰来倾听学生的意见”，走到学生中间，走到学生的心中，以指导学生为主，以真实虚心的态度来换位，才能收到预期效果。

三、讲究教学技巧，构建“教”

“学”和谐

教师在教学中要不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和探索问题的积极性；教师要发挥“导”的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。课堂教学的核心是“主动”，和谐的目的是“主动”。教师要努力创造主动活泼的乐于学、善于思的气氛，要注意激发学生的求知欲，唤起他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。如在教学“角的初步认识”一课时，利用多媒体展示一只急匆匆赶路的小白兔不小心撞到一辆车的棱角上，又撞到地上的石头尖上。我问：“小白兔撞到什么地方上，怎么会那么疼？”生：“撞在角上。”我：“生活中有许许多多这样的角，今天我们和角来做朋友。”从而揭示课题，由问题情境激发学生探求新知的欲望。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”互动——利用合作小组进行学习，给学生创设合作交流的机会，合作交流是学生学习数学的重要方式。在合作交流的过程中，学生可以感受不同的思维方式和思维过程，合理地调整、丰富自己的认识，获取数学知识。如教学“长方形、正方形、平行四边形”一课时，当学生初步掌握了长方形、正方形、平行四边形的特征与异同后，我让学生以组为单位，通过合作交流进行实践活动：①用学具分别制成一个长方形、正方形、平行四边形。通过制作活动，使学生感悟长方形、正方形、平行四边形之间的关系，即：正方形包含在长方形中；把长方形对角轻轻一拉，就变成平行四边形，长方形又包含在平行四边形之中，渗透集合思想。②利用七巧板拼摆出自己喜欢的图形，学生拼出的图形多姿多彩，形状各异，有的拼成小房子，有的拼成小青蛙，有的拼成小松树……通过互动实践，促进学生自主参与，增强学生应用意识，激发学生的创造潜能。

篇10：和谐之美作文

美丽的鲜花，正因有了绿叶的依偎，才显得娇艳清纯;蔚蓝的天空，正因有了白云的衬托，才显得深远宁静。一个人一个社会，乃至一个国家一个民族，也正是彼此的相互依存，相互映衬，相互促进，才呈现出和谐之美。

在著名的“将相和”的故事中，如果没有蔺相如的宽大忍让，没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪，就不会有日后的将相同心，各展所能的千古美谈。管仲和鲍叔牙之间的友谊也是建立在这互相理解，互相宽容的桥梁上，正是这份情感，才构建出了和谐之美的画面。

是否曾留意，清晨清洁工沙沙的扫地声是和谐;卖早点的吆喝声是和谐;学生们背着书包三三两两快乐地向学校走去的身影是和谐;上班族们匆匆忙忙赶往工作单位的情形是和谐，公园中锻炼的老人灿烂的笑脸是和谐。在这看似平凡的世界中，有着太多和谐，他们共同交织成了一幅美的画面。

但社会中也总会存在一些不和谐因子，小到随地吐痰的人，乱闯红灯的人，撞车后逃逸的司机;大到仗势欺人，唯恐世界太和平的美国，不能正视错误，反而一次又一次剪断于别国友谊之链的日本。他们的存在破坏了这美丽的和谐社会，那些不懂得和谐的人，就让他们永远的消失在尘埃中吧!

春风和春雨的和谐，交织出了春天的桃红柳绿;阳光和云朵的和谐，编织出了缤纷的彩霞;诗与曲的和谐，奏出了动人的旋律，悦耳的歌声;你与我的和谐编织出了和谐的社会，美的画面!

和谐之美带来祥和，和谐之美带来幸福，和谐之美带来进取的力量，和谐之美，温暖你我他。

篇11：和谐之美作文

今天，当我骑着自行车放学回家，来到小区的电梯口，我便见到了一幅和谐互助的美丽画面。当我走到电梯口时，电梯还没有来，于是我便在楼道里等着。过了一会儿，后面又陆陆续续来了很多人。我们排着队在楼道里等候。电梯到了，我们一看电梯里十分拥挤，都纷纷退让。特别是当一个推着婴儿车的母亲走过时，为了让出足够的道路，我们都又向后退去，看着电梯里的人向我们投来感激的笑容，我的心里犹如一道暖流突然出现，我感受到了和谐的美丽。

等到电梯里的人走过去了，我们都上了电梯。眼看着电梯门就要关上时，一位老人拄着拐杖颤颤巍巍地走了过来，他的脸上布满了汗水，腿因为着急而更加颤抖了起来，整个人都透出一种着急的情绪。眼看着就要赶不上了，靠近按键的那位哥哥迅捷的按住了开门键，电梯门又开了，那位老爷爷进了门，像那个哥哥说：“谢谢你啊，小伙子!”我又感受到和谐互助的温暖，心中为这和谐的场面而高兴。这幅画面是多么美丽啊!

和谐之美，美在互助。当我一次又一次地见到社会中和谐美丽的画面时，我也一次又一次的被感动着。互助让我们看到人心善良的一面，带给帮助者和被帮助者同样的温暖和希望。

篇12：和谐之美作文

进入展厅，一幅幅优美又活灵活现的照片就摆在我们眼前，大小不同、形态各异。我们好奇地东瞧瞧、西看看，这时老师把我们召集在一起，给我们介绍了一位讲解员，他叫董玉清。他是一位高级摄影师。董老师在一幅幅作品前给我们耐心地讲解作品的来源与拍摄的技巧。当来到一幅名叫《童话森林》的作品前，只见一片绿油油的树藤，一只小白狗与它的主人在里面玩耍，作品看了就让人浮想联翩仿佛身临其境一般。接着我们又来到一幅名叫《温馨家园》前，只见照片上是一只雄鸟和一只雌鸟在给鸟宝宝喂食，这是一幅多么温馨的全家福啊!董老师告诉我们，这幅画里都是寿袋鸟，它是一种候鸟，每到春暖花开的时候，它们就从很远的地方飞回来。

看完摄影展，让我知道了人与自然、动物之间的和谐之美。

篇13：构建有效课堂享受和谐之美

1.教材分析

《小动物过冬》是一篇童话故事, 叙写了燕子、青蛙和蜜蜂商量过冬的事情。通过动物之间的对话, 告诉我们小燕子要到南方过冬, 小青蛙吃饱钻进泥土里过冬, 小蜜蜂则是储备粮食在蜂巢里过冬。表明不同动物具有不同的过冬方式, 体现了小动物之间的相互关心。根据教材的特点和学生的身心发展、认知规律, 我制定以下教学目标:

(1) 认知目标:掌握本课三个生字, 了解燕子、青蛙、蜜蜂等小动物不同的过冬方式。

(2) 能力目标:通过分角色、有感情地朗读课文来理解内容, 培养学生的阅读分析能力和语言表达能力。

(3) 情感目标:通过情境教学中的角色扮演, 激发学生的学习兴趣, 让学生深入童话世界, 感受朋友之间的关爱。

2.教学案例

片段一

师:通过上节课的学习, 你认识了哪些小动物?这些小动物中, 你最喜欢谁?

生:我喜欢小燕子!我喜欢小青蛙!我喜欢小蜜蜂!

师:我们一起有礼貌地向它们打招呼吧!

(教师引导学生说:小燕子、小青蛙、小蜜蜂, 你们好哇!)

师:你们可真懂礼貌, 让我们一起走近这些可爱的小动物吧!

片段二

师:小燕子叽叽喳喳最会说了, 它的过冬方式是怎样的呢?

生:我要飞到南方去, 那儿暖和, 还有很多虫子。等明年春暖花开的时候, 我再飞回来。

师:你真厉害, 一下子就找到了小燕子的过冬方式。原来小燕子过冬是要——— (板书:飞南方) , 像这样的过冬方式叫做 (出示卡片:迁徙) , 跟老师念:迁徙。那小燕子为什么要飞到南方去过冬呢?

生:那里的气候温暖, 虫子又多, 小燕子就不会饿死了。

师:南方真是一个好地方!谁再来读这一小节?

(生读)

师:那它们何时再回来呢?

生:要到明年春暖花开的时候才回来。

师: (出示词卡:春暖花开) 你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到小草从地里钻出来了。

师:是呀, 小草都从地里钻出来了, 能把你看到的通过朗读表达出来吗?你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到柳树披上了绿衣。

师:噢, 柳树都穿上漂亮的绿衣裳了, 请你读!

3.理性思考

通过有效课堂的创设, 使我体会到不少有效课堂所带来的好处。亲切随和的情境导入使学生很快地进入了学习状态;在学的过程中, 始终以学生为主, 使学生融入到这个童话故事中, 化为动物, 加深对文本的理解。对于构建有效课堂, 我有以下思考:

(1) 多样的情境创设。学生的学习动机更多地是被感情所驱使, 因此要保持儿童的学习动机, 就必须设置动态的情境, 而且必须是自然、亲切的, 能让学生在学习过程中有乐趣, 有悬念, 以引发学生探究的心理。童话故事是学生最喜欢的一种文学形式, 在他们的世界中, 小狗是他们的伙伴, 老虎是他们的朋友, 他们没有敌人, 也没有惧怕。他们的脑海中充满了幻想与美好。在一个轻松和谐的语文课堂中, 学生更容易融入美丽的童话世界, 化小动物为自己, 展开对话与想象, 大大激发了学生的学习兴趣。我在开始引入课文内容时, 先让学生介绍上节课中认识的小动物, 并说说自己最喜欢哪个小动物, 学生非常踊跃回答。这样就拉近了学生与文本之间的距离, 既亲切又随和, 使学生轻松地进入了课堂的学习氛围中。

为了使教学情境真切地再现在学生面前, 我指导学生选择自己喜欢的角色扮演课文中的三个小动物, 真实再现了三个小动物商量过冬的过程。这样的情境创设, 不仅能把教材内容迅速形成表象, 同时还能加深对课文的理解, 强化了情感的因素。

(2) 灵动的朗读体验。朗读的过程是学生发现美、感受美的过程。朗读, 特别是有感情的朗读, 可以充分调动学生的感官, 使学生从多方面立体化感知教材的美, 产生“如见其人, 如闻其声, 如临其境”的感受。可以激发学生的情感, 陶冶情操, 美化心灵, 指导言行。

由于学生年龄小, 经验少, 为增强学生的感知力度, 构建最初的感知, 使学生形成最初的语言理解, 增强语言文字的感染力, 培养学生对语言文字的兴趣, 朗读指导很重要。例如在指导朗读成语“春暖花开”时, 先引导学生想象成语的情境, 提问:你仿佛看到了什么?学生回答很热烈, 春天的景象就出现在大家的脑海里, 此刻再来读好这个成语就很容易了。在教学课文时, 为了把握课文的内涵, 可以让学生在初步感知的基础上进入角色。揣摩、丰富了学生的感知, 走近语感。朗读多了, 学生就能活化语言, 进而拥有自己深层次的语感。

(3) 有效的激励评价。自信, 是一个人向上的阶梯。成功教育的观点认为, 每个学生都具备同样的发展潜能, 就是说每个学生都是能教育成长的。教师客观的鼓励性评价, 可以使学生发现自己的优势和长处, 从而增进克服自身的劣势和短处的自信心, 在不断克服缺点、弥补不足中增进自信心。值得注意的是, 教师在对学生积极有效的评价中, 一定要具有针对性, 这样才能提高学生学习的积极性, 为学生所接受。

有效的课堂应是师生互动的课堂, 教师要构建民主、平等、和谐的师生关系, 给学生以心理安全感, 给学生充分的自主权, 让每一个学生都在和谐、宽容、放松的精神状态下学习。

摘要：要构建有效的课堂, 让学生享受和谐之美, 教师在教学中应当创设生动活泼、多样化的教学情境, 结合有效的激励评价, 调动学生的参与意识, 激发学生的学习兴趣。

篇14：善良成就和谐之美

五年前,一场悲剧降临到农民王铁栓家中。21岁的儿子，把摩托车借给朋友，结果，朋友将骑自行车的刘某撞成了植物人。肇事的朋友从此失踪，刘某的家人把王家告上法庭，王家因此承担20万元的巨额赔偿。按照街坊乡里的说法，这事本不该由王家负责，但法庭在没有证据可以证明另有肇事者的情况下，只能按判决执行。从此，王家开始了漫长的赔偿之路。

王家没有怨天尤人，推卸责任。他们抵押了房子，四处借钱，全家人收废铁、捡破烂，勒紧腰带，节衣缩食，想尽一切办法来赔偿。五年来，他们只是在每个除夕夜才包上一顿肉馅饺子，平时几乎吃不到肉。后来，刘某和妻子相继去世，刘某的三个儿子要去外地打工，他们把年迈的爷爷、失明的奶奶送到了王家。王铁栓认准一个理，如果儿子不买车，不借车，就没有这个事，出了事就要承担。王家把两个老人当亲人养，生活起居照顾得无微不至。老人受了感动，回家对孙子说：“就当你们的父亲生病死了。”主动要求法庭另作调解，王家一次性付了8万元，了结了此案。

我办理的案件有了结果，但法庭之外的故事并没有就此结束。王家在赔付了8万元之后，背上了沉重的债务，而这时，刘某的三个儿子又主动开始替他们还债，两个年迈的老人也和王家有了割舍不掉的情感，王铁栓干脆把他们接到家里，當自己的亲生父母来养。而刘某的三个儿子，也把王铁栓当成了异性的父亲。两家人像一家人一样，其乐融融。

两个无辜的家庭，两种无奈的不幸，但凭着一样的善良，最后实现了动人的和谐。如果换个版本，王家凭什么要认这个茬？刘家为什么要善这个后？钉对钉，铆对铆，弄得两败俱伤的前例，并非没有。要说委屈，谁都有委屈的理由；要说泄愤，谁都有泄愤的办法。王家、刘家，还有肇事而失踪的朋友家，完全有可能闹得天翻地覆，也有可能结成世仇冤家。然而，闹得天翻地覆了，谁家能有好处？结成世仇冤家了，谁家能得善果？本来是一个解不开的结，因为王铁栓退了一步，整个事态变得柳暗花明、海阔天空。

圆满的结局是王铁栓用善良换来的。善良可以让一个人变得无比坚强，善良可以化解人世间喧嚣不止的纷争，它是一味良药，可以为灵魂止痛，使人心平静；它是一支画笔，可以泼墨挥毫，勾描世界的和谐之美。

■编辑陈霖

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