初中数学课堂教学初探

新《数学课程标准》指出要充分利用课堂，最大限度地发挥课堂教学的作用。学习方式逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手。教师尽可能地组织学生运用合作、小组等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。通过新课改的教学实践，笔者谈谈我对初中数学课堂教学的一点体会。

一、改革传统的教学模式，开发非智力因素

要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发现和运用行之有效的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。教学中必须加强实验教学，充分利用好幻灯片、投影仪及多媒体教学手段，注重对学生能力的培养，培养学生“永不知足”，“永不安于现状”的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。

二、创设情境，培养创新意识

教师在课堂教学中要鼓励学生勇于质疑、善于质疑，要创设情境，发现问题。教师要注意保护学生的好奇心，妥善解决他们中的疑问，并以学生的质疑为突破口，扑捉学生的“智慧火花”与“灵感”。

把一张一百元换成50元的人民币，可得几张?换成10元的人民币可得几张?依次换成5元，2元，1元的人民币，各可得几张?换得的张数y与面值x之间有怎样的关系呢?请同学们填表:

换成的元数x(元)50 20 10 5 2 1

换成的张数y(张)

提问:

1、你会用含有X的代数式表示Y吗?

2、当换成的元数X变化时，换成的张数Y会怎样变化呢?(从身边生活中体会数学，此情境源自生活。)

3、变量X是Y的函数吗?为什么?(回顾函数的相关知识)

还记得以往学习的函数吗?(回顾一次函数、正比例函数的表达式。)

与一次函数和正比例函数不同，我们今天要学习的函数是反比例函数。

创新能力是一种综合能力，是在掌握了一定知识和技能的基础上去解决新问题，探索新知识的能力。它主要包括创新观察能力，创新思维能力，创新实践能力。数学教学中，教师应注重从以下几方面培养学生的这三种能力。

1、加强双基教学，为培养学生的创新能力打好坚实基础。基础知识和基本技能是培养学生创新能力的必备条件，在平时的课堂教学中教师必须狠抓基础知识和基本技能教学，忽视了双基教学，要谈培养学生的创新能力，那就是无源之水、无本之木。

2、组织学生参加各种社会实践，开阔学生视野、丰富学生想象为学生的创造想象打好基础。如:对附近工厂排放的污水进行检测、分析?并提出对污水的处理方案。

3、教学中注意运用生动活泼，科学有趣的方法培养学生综合运用各种思维方法的能力。鼓励学生大胆幻想，善于幻想，并运用各种思维方法积极思考，让幻想同创新结合起来，培养学生创造思维能力。

4、积极开辟第二课堂，组织学生成立数学兴趣小组，组织数学晚会，举办数学讲座等。让学生在实际锻炼中巩固创新动机，锻炼创新意志，培养与提高创新的综合能力。并进行总结、评比，从而使学生沿着正确的方向提高创新素质。

三、优化课堂结构，培养思维能力

“数学是思维的体操”素质教育要求注意培养学生的智力和能力。而思维是智力的核心，能力的培养又依赖良好的思维品质的形式，因此课堂教学中发展学生的思维能力是素质教育深入教学的重要体现。本人在教学中主要以优化课堂结构，使学生参与教学过程，从而发展学生的思维。1、新课引入的优化。在引入新课时，精心设疑，创设悬念，形成问题意识，激发学生的好奇心和求知欲，使学生的思维处于兴奋状态而渐入佳境。例如，在学习三角形的三边关系的定理时，让学生准备三根任意长的木棍，上课前让学生将三根木棍首尾顺次连接成一个三角形。结果出现两种情况，大部分同学能构成。而一部分同学不能构成一个三角形。从而形成问题，激发了学生探研新知识的欲望。2、知识教学的优化。教学是由教师的教和学生的学构成的一种特殊的认知活动。现代教学论强调以教师为主导，以学生为主体，即教师要千方百计地使学生主动地学习，而兴趣又是学生主动学习最重要最直接的内部动力，是发展智力最活跃的因素。学生有了这种内在的兴趣动机，可以表现出高度的学习积极性和自觉性。然而，数学的抽象性和严密性往往掩盖了实际的趣味性和实践性，一堂教学课能不能激发学生的学习兴趣。发挥学生的主体作用，正确运用启发式教学法是成功的关键。初中数学课堂的启发式教学有引趣启发、激疑启发、演示启发、设陷启发、类比启发、联想启发、分解启发、引申启发、转化启发、归纳启发等，不管运用哪一种方法都应从实际出发，启发学生思维，激发学生学习兴趣，培养学生分析、解决问题的能力。3、例题教法的优化:例题的教学过程实质上是运用知识的过程，就是将获得的知识通过试验和演算以及在实际活动中去应用，以达到举一反三，触类旁通，熟练掌握，灵活运用的要求。例题教学做到:一题多用、一题多解、一题多问、一题多变，以此来培养学生思维的灵活性，敏捷性和深刻性。此外，课堂结构还有课堂练习、课堂小结等，每个环节都做有效的优化，课堂练习精心设计和选择、科学地指导，让学生总结课堂内容和积极参与。总之，教师要善于启发学生的思维，发扬教学中的民主，鼓励学生大胆提出问题，甚至向老师提出反问，从中掌握学生的思维状态，启迪学生思维方法，发展学生的思维能力。

在上《有理数的乘方》这节课时，有一个学生给大家演示了细胞分裂的过程，还解释了乘方的意义。我对他说:“某某同学，你刚才的演示很形象，讲解也很生动。不仅让我们懂得了乘方的意义，还体验到了数学知识来源于生活。”还有一个同学则把细胞分裂、棋盘的故事、折纸等一类问题集中起来，让全班同学一起比较。“某某同学，我真佩服你，你的预习工作做得很认真，你能把你的这些材料写成一篇数学小论文吗?”对一些学习稍有起色的学生，我会对他说:“你确实进步了，相信你可以学得更好”，对一些作业书写不认真的学生说:“如果你能把字写得更漂亮点，你的作业评分等级可以再高一点。”等等。评价语言除了口头语言，还有情态语言，老师信任的眼神，鼓励的微笑，亲切地拍拍肩膀，一个竖起的大拇指等，都会让学生久久难忘。