初中数学教学转差问题初探

数学教学中，我们常遇到这样一些学生:他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死记硬背，不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，他们先是厌倦学习，而后放弃学习。这就是我们所说的差生。这部分学生若不及时转化，将严重影响着他们获得文化知识的机会和阻碍智力的发展。因此，注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量和培养人才都十分重要。

一、数学差生的主要表现形式

(一) 自学能力差。

这类学生往往在学习中找不到知识的重点和难点，不能根据教材中的要求叙述正确答案，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，被动学习，阅读能力差且易受外界干扰。

(二) 基本概念模糊不清。

不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如:轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状;同时也不懂图形的对称方式。

(三) 缺乏解题的积极性。

课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题不注重过程、步骤，造成逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考力，不肯动脑筋，总是漫不经心。

(四) 不能独立完成作业。

作业应付，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，而是死搬硬套，不能正确地评估自己的作业或试卷。

(五) 不重视考试，缺乏竞争意识。

考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考好考坏一个样，学习好坏不是我的事。

二、针对差生的不同表现应因材施教、对症下药

(一) 在教学中，我们要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，这是转变差生学习态度的前提条件

1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。

正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。通过直观性教学，使学生更容易对数学概念、性质的理解，使他们在大脑中建立起所学知识的数学模型。例如:在讲“相交线、平行线”时，让学生动手用木条做相交线、平行线，通过学生自己动手，从而引导出平行线概念、性质和判定。这样，他们就更容易理解和掌握了。

2、应用语言艺术，让教学变得生动、有趣。

教学中要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极的思维状态，从而达到教学目的。如:在教学正负数时，有些学生往往漏写负号，我说:负号就是一根木棍，你若不重视它，它一掉下来就会打你的。

3、注重情感教育。

尽管是差生，他们的情感都比较丰富，他们需要教师给他们更多的关心、爱护，更需要教师的鼓励和肯定。教师应该抓住学生身上的每一个闪光点，及时予以表扬。只要他们接受了教师，就会调动起他们学习的积极性，自主的进行学习。所以，在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象，为人师表是远远不够的，更要注重情感方面的投入，尤其是差生。要充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

4、对差生进行第二课堂教学。

开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

(二) 培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力，这是转变差生的关键

差生往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，也不问老师，甚至扔在一边不管。教师应通过简单易答的问题启发诱导他们分析回答，循序渐进，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答过程中出现的错误，逐步培养他们独立解答问题的习惯。

布置作业时，对待差生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。

根据循序渐进、逐步诱导的方法，耐心地辅导他们补习功课，让他们逐步提高。对布置的作业，要督促他们认真完成，对作业做得较好或学习进步较大的，要及时给予表扬、鼓励。

对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要严格要求。造成差生的原因往往是多方面的。有的是因学习意志不强，知难而退，生活懒惰;有的是上课精力不集中，开小差等，教师要针对不同情况进行教育和诱导，提出严格的要求，督促他们认真学习。

(三) 注意培养差生的自信心和自尊心，这是激励学生学习的有力武器

对差生有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。

在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，考试后有得较高分数的机会，让他们有成就感，逐步改变他们在学习上的自卑意识，培养他们的自信心和自尊心。对于个别的差生，可以采取单独出题考试的方法。