高校情感教育教学论文提纲

论文题目：高校美育网络教学评价研究

摘要：随着大数据、云计算、人工智能、移动互联网为典型代表的新兴信息技术与高等教育不断深度融合、创新,高等教育在创新教育教学方式、建设优质网络教学资源领域迎来了前所未有的战略机遇。高校美育担负着提高学生审美修养和人文修养,在专业化基础上培养审美欣赏力、表现力和创造力的重要任务,其教学改革也势在必行。2015年国务院办公厅发布的《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》已经指出高校要结合“互联网+”发展新形势大力开发优质美育数字教育资源。2019年教育部发布的《关于切实加强新时代高等学校美育工作的意见》再次提出建设一批高质量美育慕课,即美育网络教学资源。从实际情况来看,高校美育网络教学资源虽然数量不少,但优质的高校美育网络教学资源还很欠缺,与学生对优质的高校美育网络教学资源的需求和期盼还不相适应。评价具有独有的反馈、诊断、指导和干预作用,是保障教学质量和效果的重要措施,是撬动建设科学有效、富有美感的高质量高校美育网络教学资源的有力杠杆。然而,当前的高校美育网络教学评价采用网络教学评价的一般标准,没有突出高校美育特殊的目标、内容和作用,难以揭示高校美育网络教学的实质问题,不具有针对高校美育网络教学进行评价的功能。由此,如何进行高校美育网络教学评价便是本研究的核心问题,既要考虑作为情感教育、人格教育的美育的内容和规律,又要考虑具有时空分离、碎片化学习的网络教学的鲜明特征。围绕这个核心问题,派生出以下问题:依据什么来评?评什么?怎么评?本研究采用了文献法、专家调查法、对数加权法等方法尝试解决上述问题,从而构成了研究的主体内容,包括:研究一:确定了评价的主要理论依据,并依据教学内容特征,将高校美育网络教学活动分成了四大类型,对应实现特定功能的美育目标,为评价目标定位打下基础。研究二:构建了结构合理、逻辑分明的评价目标体系（回答依据什么评）。以内在逻辑美和外在形式美的和谐统一实现学生审美发展为总目标,即要求美的教学和学生发展目标的同时达成。根据系统论观点,条件臻美、过程完美、成果精美为子目标,三者层层推进、环环紧扣,共同达到总目标。研究三:确定了网络教学平台、学习支持服务、教学目标、教学内容、教学实施、教学方法、学习讨论、学生作品作业表现8个方面的评价内容（回答评什么）。研究四:评价内容的丰富性、复杂性决定了方法的多样性,由此在指标系统的评价形式下,选择了定量评价和定性评价有机结合、经常性的内部评价和合理时间范围内的外部评价有机结合的评价方法（回答怎么评）。研究五:基于对评价目标、内容与方法的前述分析,进一步构建高校美育网络教学评价指标体系（回答用什么评）。首先,将评价目标体系分解为评价内容、评价项目,再合理转化为评价指标,添加指标描述,初步构建出指标体系粗框。接着,采用专家调查法对初构的指标体系中指标必要度、指标说明等问题进行调查,共进行了两轮专家问卷调查,共识率均超过80%,达成一致意见,经定量与定性分析修订、重构出高校美育网络教学评价指标体系和框架,包括8个一级指标和22个二级指标。最后,由于各指标对高校美育网络教学活动的作用大小和重要程度存在差异,向专家组进一步发送了相对权重调查问卷,根据统计结果采用对数加权法对各指标分配了相应的权重,构建出高校美育网络教学评价的相对权重体系。通过抽取20门高校美育网络教学活动进行评价应用,以此检验评价指标体系的信效度。信度检验中斯皮尔曼等级相关系数达0.843,具有较高的一致性;效度检验中效标关联效度均大于或等于0.637,具有中强度相关性,证明了其确实合理有效、可靠稳定。高校美育网络教学评价的顺利实施还离不开制度保障、人员支持和智能化的高校美育网络教学评价平台建设。平台建设是实施关键,要求采用新兴技术智能采集、存储、分析数据,结合高校美育网络教学评价指标做出科学精准的评价,并向教师和学生提供智慧化的改进决策。

关键词：高校美育;网络教学;评价体系;专家调查法

学科专业：高等教育学

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景与问题

1.背景

2.问题

(二)概念界定

1.美与美育

2.高校美育

3.高校美育教学

4.网络教学

5.网络教学评价

(三)文献综述

1.高校美育的目的与内容

2.高校美育评价的内容与方法

3.高校美育教学模式

4.网络教学的要素、模式与系统

5.网络教学评价模式、对象与指标

6.借鉴与不足

(四)研究思路与方法

1.思路与框架

2.主要方法

(五)价值和创新

1.研究价值

2.创新点

二、高校美育网络教学评价的立论基础

(一)主要理论依据

1.泰勒行为目标评价理论

2.布卢姆教育目标分类理论

3.建构主义学习理论

4.美学与美育理论

(二)评价目标定位:四大教学类型及其教学目标

1.美育理论类教学—提高审美知识涵养,侧重培养审美鉴赏力

2.美育技能类教学—掌握1-2项审美与艺术技能,侧重培养审美表现力

3.专业美育类教学—提升专业审美趣味,侧重培养专业审美创造力

4.美育综合类教学—全面提升各项素质,侧重培养崇高的审美理想

三、高校美育网络教学评价的设计

(一)明确评价目标体系

1.目的—提升高校美育网络教学活动质量水平

2.总目标—内在逻辑美和外在形式美的和谐统一中实现学生审美发展

3.子目标—条件臻美、过程完美、成果精美

(二)确定评价内容

1.网络教学平台:功能、界面和技术

2.学习支持服务:资源、情感和智能

3.教学目标:定位和表述

4.教学内容:内容目标一致性、知识点和知识结构

5.教学方法:科学性、艺术性和高效性

6.教学实施:教学结构、深度融合、情境和教师形象

7.学习讨论:活跃度和愉悦度

8.学生作业作品表现:目标达成、内容准确和形式新颖

(三)选择评价方法

1.定性评价与定量评价相结合

2.内部评价与外部评价相结合

四、高校美育网络教学评价指标体系的构建

(一)评价指标的初构

(二)基于专家调查法的评价指标重构

1.问卷编制和数据分析说明

2.第一轮专家调查问卷结果分析

3.第二轮专家调查问卷结果分析

(三)评价指标的权重确立

1.指标权重构建方法—对数加权法

2.指标权重结果分析

(四)信效度检验

1.检验思路与步骤

2.检验结果

五、高校美育网络教学评价的实施保障

(一)高校美育网络教学评价的制度保障

1.明确评价主体责任,落实各项保障举措

2.制定定期评价细则,发布美育网络教学自评报告

3.完善学分转换机制,促进评价体系发展

(二)高校美育网络教学评价的人员支持

1.着力加强美育师资队伍建设,重点提升跨学科素质

2.整合跨界美育教学评价力量,探索协同评价机制

(三)高校美育网络教学评价的平台建设

1.采用新兴技术智能化收集评价数据

2.结合指标做出科学精准评价

3.提供智慧化教学改进决策

不足和展望

参考文献

致谢