会计学习论文范文

第一篇：会计学习论文范文

立足合作学习，提高中职会计教学质量

[摘 要] 随着我国新课程教学改革的不断实施，小组合作的学习模式已经成为一种较为成熟的教学方法，在中职院校会计实践性教学过程中应用小组合作学习模式显得尤为重要。合作学习理論重点突出学生之间的相互合作，这样不仅能够调动每个学生学习会计的积极性，还能够有效提高中职会计课堂的教学效果。简要分析在中职会计教学中应用合作学习教学模式的必要性以及相关注意问题，并探究如何在中职会计教学中有效地采用小组合作学习的模式。

[关 键 词] 合作学习;中职会计;教学策略分析

一般来讲，合作学习是一种通过个体与群体之间相互合作作为活动形式的学习方法。在我国新课程教学改革的不断推进下，小组合作学习模式已经成为当下一种行之有效的教学方法。会计学科是一门理论性较强，同时理论联系实际的应用学科，并且中职院校的会计实践性教学更加侧重和突出培养中职学生的实践操作能力。在中职院校会计实践教学过程中，有效地引入合作学习的模式不仅可以使学生之间互相学习自身总结的学习、实践经验，还有助于学生之间搭建友谊的桥梁，在班级中创建良好、和谐的学习氛围。与此同时，利用小组合作学习的方法，还可以有效地规范学生的会计行为，通过不断练习和反省养成良好的会计习惯，为学生以后步入社会生活和工作提供良好的基础条件。

一、在中职会计教学中应用合作学习方式的必要性分析

(一)有利于提高中职会计教学水平

一直以来，传统的中职会计教学模式较为单一，教师照本宣科的教学方法十分枯燥，再加之会计教学中会涉及一些较难理解的理论知识，而这些理论知识只能通过教师的讲解传授给学生，学生很难深刻的理解和掌握。长此以往，学生就会逐渐失去学习会计的兴趣和热情。在教学过程中，由于部分学生不配合教师完成学习任务，会计教学的教学目标也难以顺利达成。但是将合作学习模式应用在会计教学中，教师不仅可以有效地激发学生的学习兴趣，还能够充分锻炼学生的合作交流沟通能力，在这种情况下，教师的教学任务也能够轻松地完成，中职会计的教学水平也自然有较大幅度的提升。

(二)有利于培养学生的会计实践能力

一般来讲，合作学习的理论目的在于组织成员进行集体合作，通过集体解决问题。但这并不意味着合作学习只单纯要求学生用耳朵听或者用嘴巴说，而是指学生真正要投身于实践操作之中，通过自身动手来解决问题，并且能够严格地按照相关的会计基本规范进行练习和提高，久而久之，学生就会形成良好的工作习惯，同时进行较为规范化的会计写作，逐步提高自身的会计实践能力，为我国的会计专业提供更多优秀人才。

二、在中职会计教学过程中应用合作学习方式的策略分析

(一)明确中职会计课程的教学目标

传统中职会计的教学目标主要以学生能够掌握基础理论知识以及技能为主，由于当前会计专业在不断发展和进步，国际之间的贸易交流也越来越频繁，因此学生不仅要能够掌握自己国家的会计基本理论，还需要了解其他几个重要国家的会计理论，这样才能够有效拓展自己的就业面。中职会计教学要立足于合作学习理论，同时融入人性化教学的观念科学地制定出合理的教学目标。教学目标需要能燃起学生的斗志，不仅能够培养学生的创新能力，还可以使学生在彼此协作之间碰撞出新颖的想法和观点，促进学生学习能力全面发展。

(二)结合课程教材制定小组合作方案

在中职会计教学过程中，会计教师需要深入发掘教材，因地制宜地准备科学完整的会计课件，同时注意突出知识的重、难点。与此同时，教师还需要将资源和教材相整合，以学习任务的形式分配给学生进行讨论和交流，体现小组合作学习的学习方法。

例如，教师在进行会计培训时可以设定不同的岗位工作，如出纳、资产、往来结算或者财务成果等，通过模拟真实的场景来引导学生身临其境的实践操作，切实提高中职会计教学培训效果。这种方式不仅能够体现理论与实践相结合的教学思想，还能够引导学生在掌握基础理论知识的同时，提高学生之间互助学习的积极性，为学生学习营造一个宽松、和谐的课堂氛围。

(三)科学合理地组建合作学习小组

首先，组建一个学习小组，需要合理地安排小组人数，不能太多也不能太少，一般小组成员在4～6名之间。其次，教师还要注意均衡、协调每个小组成员之间的学习基础和学习能力，避免出现学生学习水平差异过大的现象，教师可以在每组成员中匹配两名优等生，两名学习中等的学生和一名或者两名学习稍微落后的学生，这种分层混搭的分配方式能够协调学生之间的学习情况，也方便学生之间相互学习和帮助。除此之外，教师还可以按照性格方式进行搭配，将兴趣爱好相投的学生分在一组，这样不仅能够提高学生积极参与学习的热情，还能够使学生充分感受到团体合作的力量，提高学生的学习效率。

(四)制定科学的学习方法

在中职会计教学过程当中，科学正确的学习方法和积极的学习态度对会计教学工作的开展发挥着关键作用。小组成员之间应该结合课本教材与当下社会的实际发展制定符合自身学习的方法，并且积极总结归纳出学习的重、难点，进一步强化学习的效果。

例如，基于学习现代会计发展发展到当今的现状，小组成员之间应该以会计信息作为基础的学习方法，然后重点围绕会计计量、会计确认、会计报告以及会计记录等来界定整体学习过程当中的逻辑思维结构以及知识体系框架，彻底摒弃围绕“证—帐—表”为操作过程的传统学习方法。在小组学习过程中，小组成员之间需要各自主动地进行思考，然后商量制定出科学的学习方法，结合管理学、经济学等相关学科内容深入阐述一些会计现象，充分理解会计的功能以及本质，加强小组成员之间相互学习、互相合作的积极性，全方位地发展各个小组成员的学习能力。

(五)积极发挥教师的指导作用

随着当前我国教学改革中发展素质教育的迫切要求，教师要以学生为中心，充分锻炼学生的自主学习能力，同时要摒弃教师为主導地位的教学观念，将课堂还给学生。由此可见，教师要有意识地弱化自身在中职会计教学中的强势地位，但是也要在小组合作学习的过程中突出体现自身的指导作用。中职会计教师应该充分提高小组合作学习方式在课堂教学中的地位，积极在会计教学中开展小组合作的学习模式，在既保持中职会计学科逻辑性、严密性以及系统性的特点的同时，又侧重锻炼学生解决问题的能力，充分发展学生的逻辑思维能力。

除此之外，中职会计教师不仅能够帮助学生完整地掌握基础的会计理论知识，还要有拓展性地综合其他学科的知识内容，密切联系管理学以及经济学的相关知识，综合提高学生的核心素养。与此同时，在小组合作学习的过程中，教师也要及时给学生进行疏通和指导，加强与学生之间的交流与互动过程，实时掌控学生的思想变化和情感态度以及价值取向，对自身存在困难的学生及时给予指导和帮助，进一步优化中职会计课堂的教学效果。

(六)侧重完善教学评价机制

在中职会计教学过程当中，教师要对每一个小组合作学习活动结束之后及时给予评价和总结。一方面，小组成员可以以小组自评的形式来进行分组叙述，及时检测学生在小组合作学习的过程中对知识点的掌握程度，还能够有利于教师及时发现学生学习的盲点和误区。另一方面，教师可以定期对小组合作学习成果进行考核和评价，这样有助于增强学生自我管理的意识，提高学生的自主学习积极性，有助于树立学生的团队协作精神，综合发展学生的学习、沟通能力。

除此之外，中职会计教师还可以加大对学生应用中职会计原理、记住与方法的力度考核，真正提高学生发现问题、分析问题以及解决实际问题的能力。经过实践证明，科学合理的教学评价机制可以有效地激发学生的学习积极性，通过小组合作学习锻炼学生的交流沟通能力，极大程度地提高中职会计课堂教学的效果和质量。

三、在中职会计教学中引入小组合作学习模式需注意的问题

小组合作学习的模式虽然是一种能够有效缓解课堂教学压力，提高课堂教学效果的方法，但是这种教学模式并非在任何情况下都能够起到较好的教学效果。在中职会计教学过程当中游泳小组合作的学习模式应该注意几点“有机融合”。

一方面，中职会计专业教师的内容讲解要与学生的自主学习有机融合，只有这样，才能够达到教学的基本原则和目的。另一方面，中职会计教师的课堂提问要与学生的反馈有机融合，教师要对各个小组合作学习后掌握的会计知识定期、及时地进行考查和验收，通过提出有针对性的一系列问题进一步考查各个小组学习的情况，与此同时，各个小组成员也应该深入思考教师提出的问题，并通过反问进一步强化对会计理论基础知识的理解和掌握。

除此之外，小组合作学习之间的各个成员要有机融合。这种组合自然是小组内部的组合，并且每个小组需要有统一的认识和目标，在共同协作达成统一共识过程中强化每个成员的专业理论知识和基础。

总之，小组合作的学习模式能够打破传统以教师为主导地位的教学模式和观念，是我国新课程教学改革中具有创新价值的新向导。中职会计教师要明确会计课程的教学目标，制定出科学、合理的学习任务;结合学生的个性特点和学习情况科学合理地组建合作学习小组。积极发挥教师的教学指导作用，完善教学评价机制，在提高学生会计专业知识水平和实践能力的过程当中，全方位优化中职会计课堂的教学质量。

参考文献：

[1]包炜.职高会计实践操作课程的创新探究[J].现代阅读(教育版)，2012(3)：12-13.

[2]林丽燕.小组合作学习在中职会计教学中的应用探讨[J].教育前沿，2016(4)：23-24.

[3]曹雪辉.小组合作学习在中职会计教学中的应用问题研究[J].教育与科技，2017(3)：234-236.

[4]梅新坤，王国俊.小组合作学习教学模式在中职会计教学中的运用[J].教育教学研究，2016(3)：12-13.

编辑 武生智

作者：江朝晖

第二篇：网络环境下会计学习模式的研究

摘 要：随着网络技术在教育活动中的延伸应用，采用网络环境下的学习方式已经成为目前重要的学习方式，一方面人们可以随时随地的进行内容的学习使用，有效提升了人们的学习生活效率，另一方面网络学习模式也为学生提供了更加丰富的学习资源，对于会计网络学习模式还可以使用相关的学习软件，很好的提升了学生会计学习的质量与效率，因此本文就以网络环境下的会计学习模式进行分析，通过对网络环境下会计学习的特点和措施的分析，从而为网络环境下的会计学习应用起到一定的促进借鉴。

关键词：网络 会计学习 特点 研究

一、网络环境下会计学习模式的特性

1.1、自主性

借助网络环境下学生可以突破课堂学习的很多局限，利用网络环境下的会计学习资源学生可以在课堂在进行充分的学习理解，最直接的就是学生自主使用网络资源进行课堂学习的补充复习，现在网络上已经有很多的会计学习资源，而且在一定程度上不会受限于上课时间与课程进度的要求，网络教学内容相比于课堂内容更加丰富，很多学生面对大量的会计科目在课堂上有很大的学习困难，反而更加乐于采用网络课程的讲解学习，充分提升了学生在网络环境下的自主学习能力。

1.2、研究性

网络环境下的会计学习模式相比于课堂下教学对于会计内容的研究更加深入，与传统课堂教学中对于学生的反向传递教学不同，网络环境下的教学的研究性体现在一下三个方面：第一、研究性从教学方式上进行会计学习的提升。围绕会计问题进行会计科目、借贷的学习让学生充分发挥学生的相关会计计算的技能。第二、研究性注重学生学习方式的培养，网络环境下的会计学习虽然比较好清晰但是内容也过于固定，需要学生根据教学内容的流程开走，所以就需要学生积极思考很强进度条才行。第三、研究性更加强调学生的感受与体会，教学内容的制作者往往都是根据学生的学习方式进行制作，所以对于学生的来说在进行学习时也有会更加良好的体验感。

1.3、协作性

网络环境下的会计学习会借助计算机和多媒体来进行相关知识的学习，一方面教师可以使用网络环境下的会计学习软件进行教学，让教师与学生之间的可以有一个及时沟通的教学桥梁，教师根据学生在网络软件下学习效果进行及时调整。从而提升教师与学生之间协作沟通。另一方面学生在使用网络环境下的媒体教学资源时其实就是一个开放的学习平台，学生在利用网络资源的学习时可以随时与其他学生进行问题交流沟通，学生之间组成一个相互协作、共同分享的会计学习平台。从而提升网络环境下会计学习的学习效率。

二、网络环境为会计学习提供便捷高效的途径

首先、网络环境下的会计学习还是需要教师进行引导才行，教师作为网络环境下的会计学习一方面要有足够的会计基础知识，能够对于网络环境下会计学习内容进行及时变更，另一方面还要掌握足够的多媒体操作和计算机应用能力，目前很多会计学习的软件都已经在高效教学设施中进行普及教师要学会掌握应用这些会计教学资源及方式，从而为学生提供一个完善的网络环境下的会计教学模式。

其次、学生要加强自身对于网络环境下会计学习资源的应用能力，虽然网络环境下有很多的会计学习资源能够让学生进行任意取用，但是一些学生还是无法正确使用网络学习资源，很多确实对于网络环境下的学习缺乏认识认为只需随便看看就能学会。在网络环境下的会计学习缺乏正确的学习方式与态度难以发挥出优秀的学习资源作用。所以学生需要对网络环境下会计学习进行充分应用正确对待。

最后、对于网络环境下的会计学习还需相应的监督管理措施，网络环境下的会计学习对于学生来说有很强的随意性，难免一些学生在学习过程中不够认真，所以对于网络环境下的需要采用类似于网课的形式进行教学网络，安排相应的教学测试来保证网络环境下的会计学习的良好效果。

三、网络环境下的会计学习模式的实践应用

3.1、完善网络环境下会计学习模式实现的条件

第一、对教师进行网络环境下教学活动的培训，毕竟网络环境下的教学内容与传统学习方式还是存在很大的不同，其一、加强课堂教学与网络学习的联系，使两者的教学活动能够相互促进共同促进学生的学习进步。其二、鼓励教师在教学活动中融入高质量的网络会计教学资源，让学生对于会计学习重新具有良好的学习兴趣。

第二、加强教学活动中的软件配置，会计学习从本质上来看就是对于各项会计科目在借贷平衡中的应用学习，能够将生活中的各项经济活动进行包含。而且有很多会计学习软件都能够进行网络化的教学应用，所以高校教学应该进行会计学习软件应用，让学生在网络化的会计学习软件中进行案例探索学习。

3.2、激发学生的自主能动性

网络环境下的会计学习可以突破时间与地域的局限。学生在应用学习中有了更强的自主性，但是也使得一些学生在学习过程中缺乏自控性。所以在进行网络环境下会计学习应用时首先要让学生有足够的重视，选择有利于学生兴趣发展的网络教学资源，然后对网络环境下的学习活动中制定出完善的学习计划与目标。鼓励学生在网络环境下会计证学习的主动性，让每个学生认识到网络环境下会计学习的重要性与优势所在。从而对于会计学习的线上学习更加注重。

3.3、为学生提供科学的学习制度保障

网络环境下的会计学习发展成为以后信息化時代下教育发展的重要内容，因此对于学生的网络化学习应该以必修课要求为标准，为学生的会计网络学习提供完善的制度保证，比如现的智慧树、超星学习通等网课教学软件都具备了完善的教学流程，可以讲会计教学内容与之进行结合，这样对于学生的学习效果和网络资源质量都是很好的保证。另外建立完善的学生评价机制，及时发现网络环境下会计学习存在的不足并及时改进，使得网络环境下会计学习的发展更加全面、准确、高效。

结束语

综上所述，网络环境下会计学习的应用成为了现代教育一种很好的发展方式上。对于会计的教学质量和学生的学习效果都是很好的促进，因此加强对网络化会计学习的应用研究对于会计教学以及教学模式的改进都是非常重要的。

参考文献：

[1]闽雪，王亚男.试论网络环境下会计学习模式[J].时代金融，2014.

[2]张兴旺.网络环境下统计类课程研究性学习模式研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版)，2014.

作者简介：吕姝洁(1995—)，女，汉族，籍贯江苏省连云港市，在读本科，专业会计学。

作者：吕姝洁

第三篇：基于会计资源网络学习平台下会计专业人才培养模式的思考

[摘要]随着信息技术的发展,构建会计资源网络学习平台,将推动会计专业人才培养模式的创新。本文从目前会计资源网络学习平台建设的特点入手,对存在问题进行分析、思考。

[关键词】会计;网络学习平台;人才培养模式

一、背景

21世纪是信息时代,开放的网络学习平台突破了传统会计教育的时空阻隔,为人才培养提供了一个多元互动、平等交往和自由交流的平台,也给我国会计专业人才培养带来了新的机遇和挑战。构建会计资源网络学习平台,提供资源持续发展和共享,将传统的单向的教学关系变为基于网络的多元化研讨,引导学生主动学习,将推动会计专业人才培养模式的创新。

二、会计资源网络学习平台的组成

会计资源网络学习平台是数字化技术与会计教学改革成果有机结合的教学和助学网络学习平台。根据系统的设计原则,从逻辑上分为三层:数据服务层、功能模块层、用户浏览层。其中用户浏览层位于客户机端,功能模块层和数据服务层位于服务器端。平台总体上采用模块化设计方法,整体结构为层次树形结构。各模块按内容本身的特点和要求,以超级链接的形式组织子页和多媒体软件。在会计资源网络学习平台的建设中,根据每门课程的特点,制订了建设方案、知识点框架、技术规范、素材标准。素材分为知识单元素材和媒体素材。知识单元素材主要包括名词、实验、习题、案例、答疑、多媒体课件、讲座等以教学为目的的素材,为方便教师构建具有自己教学特色的个性化教学方案提供了强大的资源基础。媒体素材包括文本、图形(图像)、音频、视频、动画等传播教学信息的教学基本素材单元。会计资源网络学习平台以学生为中心,具有资源开放性、多元性的特点,每个学生都能够根据自己的实际情况来选取学习模式和课程资源,并且通过利用平台提高学习效果。平台同时提供如BBS等工具,便于学生进行网上交流、相互评价。网络课程资源平台所用的网页制作工具软件有Dreamweaver、JSP,图形工具软件有Photoshop、Fireworks等,动画制作工具软件有Flash、Cool 3D等。

三、会计资源网络学习平台人才培养模式的特点

由于会计资源网络学习平台,深刻地影响着会计专业人才培养模式,表现在如下的几个方面:

1.教学资源的变化

传统的会计教学资源是静态的、稳定的、视听效果单一。课本及其相关的辅助资料,录音磁带、幻灯片等,这些资源的更新周期慢。教师获取教学资源先于学生,学生在时间和资源的占有上都比不上教师。而基于会计资源网络学习平台的教学资源是动态的资源,资源的信息储备量大且集视听说写多功能为一体。课本及其相关的辅助资料、录音磁带的内容、幻灯片的内容都可以通过计算机各种程序来实现其网络化,各种教学资源和标准化课件能够实现通过网络平台的传递和共享。教师和学生获取资源的方式不只是课堂和教室,而是基于计算机网络的资源平台,大大拓展学生的探究空间,提供理想的教学与学习环境,并实现一种全新的教学与学习方式。

2.教师教学观念的改变

在会计资源网络学习平台,教师和学生交流时双方进行平等的交流,传统的三个中心的教学模式“教师中心,教材中心,课堂中心”变成了新的三个中心“网络中心,学生中心,导学中心”。作为教学活动主导者的教师必须实现角色转变,教师要从课堂教学中解脱出来,用更多的时间和精力研究会计资源网络学习平台下学生学习的特点和规律,提供更多的网络管理和服务功能,改革课程结构,制定最佳教学策略,重组知识传递方式,以适应学生的学习要求。

3.教学模式的变化

传统的课堂面授教学已经被网络教学(自学+辅导)+课堂教学(面授)新的教学模式所取代。教学模式的改变不仅是方法和手段的变化,而且是教学理念的转变,从以教师为中心、单纯传授会计知识和技能的教学思想和实践,转向更注重培养会计理论实际应用能力,转向培养学生终身学习能力为导向的终身教育教学思想和实践。

4.学生的学习方式的改变

会计资源网络学习平台提供了一种基于资源的、全新的会计学习方式。学生需要从传统的学习方式向基于网络学习平台的学习方式转变,这不仅要依靠学生在网络环境中不断的积累学习经验,也应该加强对学生网上学习能力的培养。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学生在一定的情境即社会文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。

5.会计实践教学模式的转变

传统的会计实践教学环节是组织会计专业学生进入企业财务部门进行集中的业务观摩和实习,由于实习经费较少、实习单位难找、企业对会计信息的保密性要求,难以较好地让学生完成会计专业教学计划所规定的实习要求,基于会计资源网络学习平台下,在实验教学中努力推进教学手段的多媒体化、模拟化和网络化。一是运用电影、录像等多种媒体,采用CAI、计算机多媒体技术等现代化实验教学手段,进行计算机辅助下的实验教学,使教学更加生动、更加形象化,提高实验教学的效果;二是试行模拟教学,运用模拟仿真的理论和技术方法,对某些实验教学课目进行改造加工,更清楚地向学生演示、诠释实验的过程步骤和演变转归,促进学生对专业知识的内化和应用;三是开展网上教学,以会计资源网络学习平台为依托,积极进行开放式、交互式的网上实验教学,开辟了网上实验教学功能,激发了学生的学习兴趣,培养学生的创造能力。

四、我国会计资源网络学习平台建设的几点思考

1.网络教学与传统教学应优势互补

网络教学已经对会计教育领域产生了深刻的影响,有着其他教学方式不可比拟的优点,但它决不是万能的,更不可能完全代替“黑板+粉笔”的传统教学,而应该是有益的互补关系。对于教师来说,会计资源网络学习平台应该被视为增强教学效果、增加教学能力的辅助工具,帮助教师履行他们的职责,但不能取代教师的角色。教师应认真备课,既要钻研网络理论,又要吃透教材,充分了解哪些内容用网络教学效果好,哪些内容用“黑板+粉笔”的方式效果更佳。对于原有的传统会计教学理论作实事求是的正确评价,继承其精华,扬弃其糟粕,对于先进的网络教学理论也不应该盲目崇拜,要实事求是地客观地进行研究与分析,吸收其所长,摒弃其所短。要以素质教育理念为中心,实现两种教学方式的优质整合。

2.会计课程网络教学资源的尚需完善

会计课程网络教学资源主要有以下问题:会计课程网络教学内容设计不合理,重点与难点不突出,会计资源网络学习平台的实时交互性不强、智能化程度不够、学生受限太多而造成网络教学利用率较低、资源浪费。应按照统一标准、开放共享理念整合会计教育资源,建设网络教育资源库。加快传统教育资源的数字化,利用非线性音视频编辑系统、扫描仪、数码相机等信息化工具,对传统媒体上的教育资源进行加工,按照网络教育资源标准转化为网络会计课程材料“积件”,然后借助网络多媒体技术,在教学设计思想的引导下完成网络化过渡。构建会计资源网络学习平台,加强资源的导航、索引建设,让资源的使用者实现一站式登陆。同时,还应重视纸质教材、辅导资料的建设,这既符合人们传统的学习习惯,也有利于降低学生的学习成本。

3.建立基于会计资源网络学习平台的多元化、全程的评价体系

首先,评价内容要多元化。网络学习平台评价的多元化体现在同时对学生、教师进行评价,而对学生的评价包括在线作业完成量、反馈信息、参与课程讨论、课程点击次数、在线学习总时长等,教师评价指标包括参与课程讨论次数、在线作业发布量、在线作业批改量、平台登录次数、平台登录时长、学员评价等;其次,评价方式要全程。在评价时,不仅要关注结果,更应注重学生成长与发展的过程,要将形成性评价与总结性评价有机地结合起来,将评价贯穿于日常的学习过程中,在学习过程中,学生可以随时查看自己学习过程的综合表现,以便发现问题,及时对学习进行调整。

4.加强对学生信息素养的培养

信息素养教育中除了要落实信息知识与技能的教学目标以外,还包括过程与方法、情感、态度、价值观等方面的培养。培养学生的信息素养使其具备信息化社会的生存能力和终身学习能力,已经成为会计人才培养的重要目标之一。对学生信息素养的培养是一个系统工程,需要整合信息资源、信息查询、信息网络、信息人才等多方面的优势,与会计专业课程整合,通过资源、工具、技能、管理与服务等手段,分层次、分阶段、有重点地实施信息素养教育工程。在具体的教学活动中,要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中,实现通识信息素养、专业信息素养、情感态度与价值观等不同层次信息素养的综合提升和协调发展。

5.加强会计资源网络学习平台中的人文环境建设

与传统教学的面对面的教学模式,会计资源网络学习的人文环境缺失也是一种不争的事实。会计资源网络学习缺乏情感的沟通,师生之间、学生之间相互陌生,直接导致了人文环境的缺失的主要原因,已经成为会计网络学习平台发展过程的一个巨大的瓶颈。因此,有必要对于会计网络学习平台的人文环境建设进行研究,使其更好发展。在会计资源网络学习平台下,教师应根据教学需要和学生的学习特征,提供和开发能激发学生非智力因素、增强会计基础知识和会计实务技能的其他教学资源。教师要以良好的素养、多元的角色、可亲可敬的形象营造融洽、合作的教学气氛,利用多媒体网络的交流工具,开展与学生的各种互动活动,从而使学生心理负荷得以释放,紧张、焦虑的心理得以消除,轻松愉快地投入到会计网络教学活动之中。

我国的会计资源网络学习平台建设刚刚起步,我们需要转变教育观念,以先进的教育理论指导会计资源网络学习平台建设,借鉴成功经验,再吸收、创新,更快、更好地建设符合我国国情的会计资源网络学习平台。

主要参考文献

[1]钱星常.远程教与学策略和案例,北京:科学出版社、2008

[2]阎达五.面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究[M]、北京:高等教育出版社,2002

[3]杨得国,石永福.立体化的大学公共计算机资源共享网络学习平台的构建远程,电化教育研究、2008.10

作者：李 飞