科学复习稳步提高

2022-09-11

对于中学的英语教师而言, 英语学科是一门“长线”学科, 短期的死记硬背, 或是采取题海战术都不会取得突破性的进步, 唯有运用科学的复习方法, 持之以恒地去实践, 在实践中思考, 在思考中改进, 学生的英语综合素质才能不断增强。多年来, 教师们都是在自己的教学策略上反思, 但由于缺乏外界的科学指导, 很难有系统性的提高。但是, 英语“四位一体”教学法的出现, 使教师们不仅从教学观念, 还是从教法策略都有了全新的认识。虽然“四位一体”教学法并不是全国唯一的一种教学方法, 但是它具有中国特色, 符合中国国情的现状和发展。笔者知道, 英语在中国既不是官方语言, 也不是第二语言, 那么如何向学生们道明学习英语的真实意义呢?英语“四位一体”教学法对英语学习目的的定位是“工具”。学英语是把它作为一门工具来学习的, 要掌握知识和技能, 使它成为学生们今后走出国门, 走向世界的必备工具。作为一名中学英语教师, 笔者认真专研了“四位一体”教学法“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则, 并把它切实地落实于英语教学中, 经过一年的教学实践, 实验班的英语成绩有了显著提高。

一、“循序渐进”夯实基础

很多中学生感觉英语学习难度大, 难突破, 主要原因之一是基础知识不牢靠。很多时候, 教师一味要求学生记住单词, 但是学生们总是记不牢, 有的时候记得越多, 忘得越快。如果不记单词, 又没有天然的外语环境, 中国学生学习外语会更加困难。所以, 笔者认为单词的记忆必须音形结合。笔者会从每个单元抽取一些实用性较强, 音节构成相对简单的词汇, 先教学生拼读, 熟悉音素, 再教学生通过发音来巧记字母组合。在这样的潜移默化中, 学生拼读和记忆单词的能力越来越强。同时, 为了结合中考, 笔者也坚持每天给学生做一定量的单词填空训练, 词组造句训练, 这样不仅可以增强学生的中考应试能力, 也能增强他们对英语的运用能力。虽然笔者在初三才开始这么做, 但是实验班的进步是明显的, 更重要的是让学生明白了一个重要的道理:每天付出一点, 每天收获一点, 坚持到最后就是量变到质变的飞跃。

二、“阶段侧重”分清重点

初三的英语学习, 无论从教师的教法上还是从学生的学习策略上, 都是与初中一二年级有所区别的, 因为在这个阶段, 教师要不断提升学生的考试应试能力。这种应试能力的提高不是依靠老师滔滔不绝地讲解来突破, 也不是依靠漫天铺地的习题堆砌出来的, 它必须要有正确的复习方法。首先, 教师对学生的情况要有清楚的认识, 包天仁教授反复强调:在课堂教学中要坚持面向全体学生, 抓中间, 带两头。这句话让笔者茅塞顿开。初二时, 笔者只是一味抓差生, 却忽略了中等学生, 这使得整个班上缺乏了强劲的动力。其次, 在复习策略上, 笔者也不再是以前的“面面抓”, 而是根据考纲列出重要考点, 再根据考点把课本上的知识进行分类, 整合出重要的知识点, 有侧重的进行复习。

三、“精讲精练”提高效率

“精讲精练”要求以教师为主导, 学生为主体。教师不能再像以前那样满堂课灌输知识, 而是应该做知识的传导者, 思维的点拨者。学生不能被动的接受知识, 或是不加思考的记住知识, 而是应该具备一定的自学能力及独立思考能力。在以往的教学中, 笔者总是把重要的知识一遍又一遍不厌其烦的给学生们讲解, 但是学生们对知识点的掌握情况并不尽如人意。英语“四位一体”教学法使笔者明白了知识不能一味的灌输, 而是要让学生学会预习, 独自思考, 提出问题。教师再根据学生提出的问题, 有针对性的讲解, 引领学生一起突破难点。有了意识上的转变, 笔者及时调整了教学策略, 从枯燥的传导式教学逐步改变成探讨式教学, 精心设计有代表性的习题让学生进行课堂训练。笔者再认真批阅学生作业, 发现问题, 及时做好补差。对学生而言, 这种科学的训练也使他们对学习有了信心, 思维更加活跃, 积极主动地参与课堂任务活动, 学习成绩也有了明显提高。

四、“五技并举”全面提高

“听说读写”是英语学习中很重要的四项技能, 学生综合能力的提高必须通过这四种互补性的能力训练。训练“听”需要做到“长流水, 不断线”, 让学生们熟悉中考英语听力的语音、语调, 慢慢积累常见问候语。训练“说”要让学生从不喜欢到喜欢, 从被动到主动。教师可以通过“情景对话”给出一些对话模版, 鼓励学生自由地辩论、讨论, 不要刻意去压缩时间, 这样会削减学生的积极性。训练“读”要有一个从易到难, 从浅到深的过程, 教师要注意点拨阅读技巧, 分析句子结构, 提高学生捕捉文段有用信息的能力。训练“写”要重视学生写作的基本功。从单词的拼写、词义的把握等方面都应该严格要求。近年来, 专家们发现越来越多英语学得好的大学生, 有的其中文表达及写作能力甚至不及中学生。其原因在于学习者们在学习的过程中没有重视语言之间的互通关系。“四位一体”教学法中明确提出了“译”, 要求学习者们重视英汉互译能力。翻译作为英汉对比的手段, 可以使学生发现语言的本质差别。尤其在复习阶段, 翻译更是一种掌握语用规则和用法的有效方法。

摘要：英语“四位一体”教学法采用“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”的教学原则, 通过教师在教学实践中的不断探索, 积累了实效性较强的教学经验, 取得了良好的教学效果。

关键词：四位一体,循序渐进,阶段侧重,精讲精练,五技并举