如何高效提高生物复习效率

如何高效提高生物复习效率（共12篇）

篇1：如何高效提高生物复习效率

一.如何高效提高生物复习效率

1.分类整理法

有很多章节存在大量的概念或某些结构，将这些概念或结构分类整理尤为重要，否则会显得比较 混乱。

如复习到细胞器的时候，可以用不同的标准将这些细胞器进行分类：有无膜结构(单层膜和双层膜)、有无核酸或遗传物质、是否与能量转换有关、植物细胞 所特有的细胞器、动植物细胞中作用不同的细胞器、能否在代谢过程中产生水、是否含有色素等，只有这样才能切实掌握这些细胞器的结构和功能;

再如遗传规律部 分，可以按照性状类和交配类将众多的概念进行分类，找出不同概念之间的区别和内在联系。

再如染色体、染色体组、二倍体、单倍体和多倍体等，通过分类比较可 以切实掌握其内涵。

2.图解归纳法

如果说分类整理法适合于掌握概念，那么图解归纳法就适合于掌握原理和规律类知识。

如呼吸作 用、光合作用、细胞增殖、基因表达和高等动物的生命调节过程等知识就适合于用该种方法进行复习。

其实高考题中就有很多图解类题目，如果不掌握读图的方法就 很难自如地解答这类题目。那么如何读图呢?

首先，要知道图解中的结构和物质的名称，如甲状腺激素的反馈调节的图解中，有下丘脑、垂体和甲状腺等结构，以及 TRH(促甲状腺激素释放激素)、TSH(促甲状腺激素)和甲状腺激素等物质;

然后，再分析结构和物质之间的内在联系：下丘脑分泌的TRH作用于垂体，垂 体分泌的TSH再作用于甲状腺，甲状腺分泌的甲状腺激素再作用于下丘脑和垂体。同学们要养成一个习惯，就是遇到过程类的知识，即便教材中没有图解，也可以 尝试着将这个过程用图解的形式表示出来。同时要对图表累知识要进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状 图、表格等。

3.联想迁移法

教材中的很多知识点看起来是孤立的，但很多知识存在着共性。对于这些知识可以采用联想迁移 法进行掌握。

如孟德尔选择豌豆作为遗传学实验材料，而摩尔根采用果蝇作为实验材料，这两种生物之间就存在着一些相同的优点：有明显的易于区分的相对性状、 产生的子代数量多、易于培养等，可以通过联想迁移将不同章节的内容串联起来，起到融会贯通的作用。

其实，这种方法在解题中也可以运用，如21三体综合征患 者的细胞内有三条21号染色体，某孕妇经过检查发现胎儿的细胞内某种染色体多出1条或几条，医生应该给出怎样的建议?这个问题就可以用联想迁移法进行解 答。

4.比较复习法

在复习中，对知识进行横向和纵向比较，例如病毒与原核细胞的比较，三大营养物质的来源和去路的比较，光合作用和呼吸作用的比较，各种育种方法的比较等。

5.串联复习法

复习时，应把分散在各个章节中的知识点串联起来，对只是有全面的理解。

例如有关蛋白质的只 是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介绍了蛋白质的组成元素、基本单位、合成场所、结构和功能;第二章讲了蛋白质在人体内的消化、吸收和代谢等;第 五章谈到蛋白质的合成受基因控制，包括转录和翻译两个生物过程。

二.如何系统的学习高中生物

1.构建知识网络。我们在学习生物的过程中，首先必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，此外，还要密切关注生物科技的最新发展动态。

(1) 把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如第二章生命的基础中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂打下了伏笔;又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。

(2)关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透，因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。

2.完善理论体系。生物学的理论是大量的，它们贯穿在各个章节之中，如细胞学说、自然选择学说、基因理论等，因此，在学习生物学时，除了专用名词概念以外，一些基本理论也是学生必须牢固掌握的内容。

(1)用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”、“白痴病”?为什么要禁止近亲结婚?为什么说人不是上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的?为什么人类要保护鸟类?对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使人们能够自觉破除迷信、反对邪教。

(2) 注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境自稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等;同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。

(3)把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。

(4)提高解题技巧。近几年生物学高考题目主要分选择题和非选择题两类，其中，非选择题有填充题、分析说明题、学科内及学科间的综合题。题型不同，要求也不同。在解题过程中，我们首先要注意审题，搞清每一道题命题教师的考核意图;其次，要学会区分对立概念和相似概念，了解概念之间的关系是并列关系、递进关系，还是包含关系;接着，要知道生物符号的特殊含义和正确写法;最后，要具有分析归纳能力、逻辑推理能力和实际应用能力，能够举一反

3，触类旁通。

我们在学习生物学的过程中，不仅要增长知识、熟悉理论，还应当培养实践能力、加强科技意识、训练创造思维能力。首先要提高动手操作能力，明确实验的主要目的，规范实验的操作要求，了解实验的整个过程;其次要学会知识和理论如何与实际相结合、与生活相联系，从而使自己所学的知识和理论更加丰富、更加扎实、更加全面;接着要具有良好的科技意识，随着世界生物科技的迅速发展，许多新的内容不断涌入到考题之中，如基因工程、克隆技术、转基因生物等，因此，学生有必要在掌握基础知识和基本理论的同时，能够关心科技时事、了解科技发展动态;最后，我们还必须经常进行扩散性思维和创造性思维训练，尝试从一个现象联想到另一个现象、从一种知识迁移出另一种知识，让自己的知识和理论系统化、立体化，使自己的生物学素质得到全面提高。

篇2：如何高效提高生物复习效率

对中学生而言,高三无疑是最重要的学习阶段。在短短的一年中,不仅优化思维,发展能力,要将知识系统化,还要面临激烈的竞争,承受较大的心理压力,所以有位高考状元说:“高三是一个苦难的天堂”。然而,历经苦难后能不能抵达天堂,则有一个心理调适和复习策略的问题。关于如何提高高三复习效率,我给大家提几点建议。

一、激发潜能,天道酬勤

对刚刚跨入高三的同学们而言,充分认识高三的学习对自身发展的重要价值以及确立合理的奋斗目标至关重要,有助于克服学习过程中的种种困难和挫折,产生巨大的学习动力。此外,同学们还应充分认识自己的优势(包括品质和学业),接纳自己,赏识自己,调动学习的积极性,使我们对高三的学习充满信心。青少年时期,人的可塑性非常大,只要同学们充分发挥主观能动性,为理想不懈地奋斗,发掘潜能,一年的时间可以从很大程度改变我们的学习状态和心理状态。

高考是一种选择动机很强的考试,所以存在着激烈的竞争,可以说每一位进高三的中学生都期望在高考中取得优异的成绩,为以后的发展奠定好的基础,但最终的结果注定是几家欢乐几家愁,有人成功有人失败。成功的关键很大程度上取决于勤奋,正如古天文学家张衡所说:“人生在勤,不索何获”。因此在高三将近一年的时间里,同学们的学习任务相当繁重,每一节课,每一次作业,每一次测验,都必须认真地对待,做好笔记,订正错误,一点一滴地积累知识,每一次归纳总结,每一次分析推理,每一次冥思苦想,我们解决问题的能力都会得到培养,自身素质都会得以提高。

二、把握主干,建立网络

华罗庚说我们要将书越读越薄,意思是只有抓住书中问题的主干和脉络,才能对全书内容有一个清晰的认识,才能统览全局,高屋建瓴地认识问题。经过高

一、高二两年分章分节一点点的学习,同学们已经积累了很多的知识,但这些知识是零碎的,不成体系。高三复习的任务之一就是要将这些散乱的知识进行归纳整理,建立起各知识点之间的联系,形成知识体系和网络。

1、建立知识网络首先立足于章节或单元知识。各章节的知识有其自身的结构,同一章节的知识联系相对而言更紧密一些,具有一定程度的独立性。在第一轮复习中,同学们应在弄清各章节的基本概念、基本规律的基础上,掌握本章节的基本方法和基本技能,理解知识方法之间的内在联系,建立起本章节的知识网络。

2、在形成章节知识网络的基础上,形成跨越章节的内容之间的联系,建立学科内某些板块知识的网络结构。当我们复习了多个章节或第一轮复习结束的时候,就可以将书中多个章节整合为一个板块,这一板块可以以某个物理量,也可以以某一重要规律作为纽带进行联系。

3、从不同的角度建立贯穿全部内容的规律、技巧和方法上的联系。随着同学们对复习内容的深入理解,逐步掌握概念规律、方法和技巧之间的内在联系,我们就可以从不同角度梳理这些联系,形成学科思维,提高自己的科学素质。

三、注重基础,发展能力

1、注重基础知识的理解和掌握。基础知识是构建科学素质的砖瓦,脱离基础知识奢谈发展能力无异于无本之木,无源之水,因此在第一轮复习过程中,要扎扎实实地将基本概念、规律、方法、技巧落到实处,认真阅读教材,听老师的讲解,作好课堂笔记,结合复习资料,对基础知识加深理解,准确掌握知识的内涵和外延,融会贯通,力求做到基本概念、规律、方法和技

巧“烂熟于心”,任何时候需要,都能快速准确地反映出来。

2、正确处理好教材与资料的关系。教材是《教学大纲》和《考试大纲》的具体体现,在总复习中的重要地位是其它任何资料无法替代的。复习的过程中,建议同学们按照复习的进度,认真阅读教材,全面准确地把握本章节的基本概念和基本规律,然后根据教师的讲解,结合复习资料,通过阅读和适当的练习,对概念规律进行深入理解,在练习的过程中遇到概念不清、规律理解困难的时候,要返回教材,认真阅读相关部分的叙述,反复揣摸,解决遇到的困难。

3、注意拓展延伸,培养学科思维能力。根据高考命题以“知识立意”向以“能力立意”转换的特点。在抓好基础知识的前提下,培养解决问题的能力就显得尤为重要了,各个学科考查的能力有共同的,也有这一学科特有的。例如高考物理主要考查理解能力、推理能力、分析综合能力、运用数学工具解决物理问题的能力、实验能力,这五个方面的能力中,前三种能力是各个学科所共有的,而后面两种能力则主要体现在物理学科上,不管是共有的还是特有的能力都会贯穿这个学科本身的特点。作为物理学科来讲,它更强调物理过程和状态的分析,更强调物理状态存在和变化的原因,以及过程中研究对象遵从的物理规律。因此,复习中首先要对问题本身所涉及的研究对象做细致入微的分析,弄清初始状态以及发展演变的过程,同时判断研究对象在各个过程中的特点和遵从的规律。此外还要将问题拓展延伸,推广到与本问题知识点相似、思维特点相似或相反的问题,然后归纳总结解答这些相似或相反问题的基本途径和基本技能,从而培养起解决问题的学科思维。

四、关注热点,联系实际

中学的各门课程都是基础课程,有很强的实践性,与我们的生活实际、生产实际和现代科学技术的发展都密切相关。注重考查知识的实用性,在很大程度上代表了今后高考试题的命题趋势,尤其在综合学科的考试中体现得尤为充分。如2003年上海高考物理试题中的静电除尘器问题;2002年全国理综试题中的电视机显像管中电子束的磁偏转、夸克的概念等问题都紧扣社会热点和生产生活实际,情景新颖,综合性较强,具有较浓的时代气息。它需要同学们从题干的大段文字中提取有用的信息,建立合理的模型,然后分析模型。它的难点在于建立合理的模型,考查了阅读理解能力、迁移推理能力和分析解决问题的能力,因此这类题目往往得分率不理想,具有较强的选拔功能。

复习中适当关注国内外发生的重大事件,关注身边的事物,运用所学知识原理以及正确的思维方法,通过比较分析,评价各种现象,解决各种各样的实际问题。此外总结归纳老师讲课时处理这类问题的基本方法和思路,在平常的训练中积累解决这类问题的经验,是提高解决实际问题的有效途径。

五、调整心态,培养素质

健康积极的心态是提高复习效率的重要保证,也是高考成功的关键,培养良好的心理素质与科学素质的培养同样重要,特别对同学们今后的发展也将起到不可低估的作用。

1、善于调整心态。长时间高强度的学习不免使人感到枯燥乏味,身心倦怠,刚进入高三时信心十足、精神饱满的状态逐渐消散,这个时候特别需要同学们注意调节身心,安排时间进行适度的体育锻炼和娱乐活动,坚持有规律的生活,做到张弛有度。同时还要根据自己的实际情况,脚踏实地进行复习,肯定自己的进步,同时找出存在的问题及时弥补,自觉地控制自己,以明确的目标良好的意志力调节自己,愉快地投入到下一阶段的复习中去。

2、善纳人言,主动与家长、老师、同学交流讨论。在高三复习中,难免会遇到生活、思想、学习上的困难,同学们应该敞开心扉将你的烦恼告诉你的父母或你所亲近的老师。作为长辈,他们有较丰富的人生经历,会力尽所能地帮助你,打开你的症结,他们的鼓励和关爱会使你愁云尽散,获得前进的动力。此外,还要多和同学交流学习方法和心得,谈谈自己的理想,也可以就某些问题展开讨论,理越辨越明,同学的一席话可能会使你茅塞顿开,豁然开朗。通过讨论,可能会发现问题的多个侧面,对于知识拓展、延伸极有好处。

篇3：浅谈如何提高高三生物复习效率

一、解读考纲, 明确复习范围

生物学高考《考试大纲》中知识内容的表述注重基本面, 内容不可能十分具体, 因此需要解读考纲, 从中把握命题的指导思想和对知识、能力的要求;要对考纲考点内容认真分析, 适当拓展, 将其中的知识内容细化成可操作、可检测的相应的具体要求, 界定明确的复习范围, 复习时做到心中有数, 避免偏离考试范畴, 提高复习备考的效果。例如, 可将考纲中“植物的激素调节”的内容, 细化为表1所示的具体要求。

经过对考纲考点的细化, 考点要求一目了然, 复习范围明确、具体, 学生还可以通过自我检测对比, 发现是否达到复习要求, 是否有知识的缺漏, 从而做到查缺补漏, 有的放矢, 提高复习的针对性与有效性。

二、回归教材, 系统复习, 夯实基础

高考试题“源于课本而高于课本”, 虽然考纲更加关注对能力要求的考查, 但课本中的基础知识是学生分析问题、解决问题的源泉。无论是全国统一试卷还是各省市自主命题的试卷, 其中很多试题都是在课本的基础上经过组合、加工或是对课本中的例题、习题加以改编而成的, 所以回归教材尤为重要。

对考试说明中规定的知识内容, 既要全面复习, 又要突出重点, 兼顾复习中的点和面。如细胞、光合作用、细胞呼吸、生命活动的调节、遗传等内容, 历年高考多次涉及, 这些重点知识是支撑学科知识体系的主要内容, 也是高考考查的重点内容, 应特别关注, 重点复习。但是, 一些所谓的冷僻内容, 如细胞的癌变、种群等, 近几年也有陆续涉及, 应给予关注, 否则会造成简易题失分。特别是一些非重点内容, 如课本上的问题探讨、旁栏思考题、资料分析等, 只要是考纲中要求的课本内容, 均有可能在高考试题中出现。总之, 只有全面系统地复习, 才能使学生面对考题内容和形式的变化而泰然处之。

夯实基础的方式方法很多, 不是死记硬背知识点, 而是要在透彻理解的基础上去熟练掌握。如对“酶”的概念的复习, 要理解“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物, 绝大多数是蛋白质, 少数是RNA”。作为考查对象, 可考查“酶”的产生部位和作用部位, 可考查“催化作用”中催化剂的特点, 尤其是生物催化剂的特性和作用机理, 也可针对“有机物”来考查酶的化学本质。对这一概念, 可选题巩固。

【题目】下列关于酶的叙述, 不正确的是 () 。

A.细胞内的酶都是在核糖体上合成的

B.酶能降低反应的活化能

C.所有的酶都具有专一性

D.酶是活细胞产生的, 可以在细胞外起催化作用

解答此题的关键, 就是要正确理解“酶”的概念———“细胞内合成的唾液淀粉酶等可以在细胞外起催化作用, 酶都具有专一性、高效性等特点, 高效性的作用机理是酶可以降低反应的活化能。酶的本质是蛋白质或RNA, 蛋白质是在核糖体上合成的, 而RNA则是在细胞核中合成的”。据此, 容易得出正确答案为选项A。通过这题的训练最大化地让学生回归教材, 并“悟”出试题与教材知识点的相关性。这样在理解的基础上熟练掌握了这个概念, 其诸多特点也就掌握了, 也把基础打牢了。

三、“穿线连珠”, 构建知识网络

复习时, 要善于引导学生注意知识间的横向联系、纵向联系以及纵横联系, 通过归纳、对比, 把相关的知识串连起来, 使知识系统化, 形成知识网络。例如, 在复习原核细胞和真核细胞时, 要把两者的大小、核膜核仁的有无、细胞器的复杂程度、染色体的有无、可遗传变异 (基因突变、基因重组、染色体变异) 的有无、细胞分裂的方式、是否遵循遗传的基本定律等联系起来进行区别。又如, 在复习选修3教材“单克隆抗体”时, 不仅要复习单克隆抗体的制备过程、单克隆抗体的化学本质及优点, 还要与本节动物细胞培养、动物细胞融合相联系;抗体与浆细胞、浆细胞与B淋巴细胞、体液免疫相联系;体液免疫与细胞免疫、非特异性免疫和特异性免疫相联系;抗体的合成与分泌要和必修1教材中核糖体、内质网、高尔基体、线粒体、细胞膜等细胞结构与功能以及细胞的生物膜系统相联系;抗体的合成与基因指导蛋白质的合成、中心法则、基因的选择性表达、细胞分化等知识相联系起来。再如, 在复习减数分裂时, 要复习减数分裂发生的时间、场所、过程、结果、特点等;减数分裂与有丝分裂进行对比;减数分裂与生殖、遗传、变异、进化进行联系;把减数分裂与遗传的基本定律联系起来;等等。如此一来, 学生能获得概括化、系统化的知识, 从而构建清晰、全面的知识网络, 产生广泛的迁移, 提高在复杂情境中灵活、综合运用知识解决问题的能力, 学会融会贯通, 提高复习效率。

四、精选、精评、精练习题

在复习过程中, 教师要精选、精评、精练习题, 摆脱题海战术, 不断提高复习效率。

1.选题要“精”

复习课中例题的选择、习题的配备要精心挑选, 遵循基础性、综合性、启发性、代表性与典型性的原则。要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲评或让学生练习, 帮助学生回归教材、理解教材, 并从中找出解题规律与方法。

2.讲评要“精”

试卷讲评是培养学生思维能力的重要途径, 抓好试卷讲评是提高生物高考复习效率的一个重要环节。试卷讲评时, 将试卷中考查同一类知识点的题目放在一起讲, 将试卷中用某一解题方法解答的题目放在一起讲, 有利于提高学生的课堂注意力, 达到对知识进行整体强化的目的。例题、习题的讲评, 要注重习题所涉及的基础知识的复习及拓展, 发挥例题、习题的增值功能。例如, 在讲评“光合作用”这一模块的习题时, 就要引导学生回归课本, 归纳叶绿体中色素的提取和分离以及种类、分布和作用, 叶绿体的结构和功能, 光合作用的概念、总反应式、原料、场所、条件、过程, 光反应与暗反应的比较, 光合作用的实质, 影响光合作用的环境因素, 光合作用与呼吸作用的比较等知识。让学生系统掌握该部分知识, 做到举一反三、触类旁通, 领悟“万变不离其宗”的内涵;还能拾遗补漏, 能“知其错”, 更能“知其所以错”;同时还能够帮助学生理清思路, 从而提高复习效率。

3.练题要“精”

习题的选编必须精当, 不应是随手拈来的各类试卷上的题目。教师可选择核心主干知识板块的典型题目进行变式训练, 将其重组、分解或综合;变换题目情境, 在新情境中注入最新的生物科技成果, 使之成为“时事信息题”;变换插图形式 (或删繁就简或坐标曲线或表格等) ;变换提问形式;颠倒因果关系;等等。这些一题多变的精练方法能够帮助学生克服思维的单一性和狭隘性, 学会知识和方法的迁移, 拓宽了学生的认知视野, 拓展了学生思维的深度和广度, 使学生形成了灵活多变的解题技巧和思路策略, 学生每做一题都有新的收获、新的体会、新的提高, 避免了题海战术。

五、注重师生情感的培养, 激发学生学习热情

孔子云:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”喜欢你这个人, 就喜欢听你的课, 喜欢学你这一科, 这一科的学习成绩就会好。可见, 教师的人格魅力有多大, 教师的小缺点的影响又有多深!因此, 在复习中教师要建立和谐的师生关系, 建立深厚的师生感情, 要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间的差距, 真诚地关怀和帮助每个学生, 充分尊重他们, 信任他们, 激发他们的学习热情, 让他们乐学、善学。所谓“亲其师而信其道”就是这个道理。美国心理学家罗杰斯也认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系, 依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”

六、汇编错题集, 提高得分率

复习中会发现, 有一些错误是学生的共性, 并且会出现一错再错的现象。为了让学生在复习中减少相同错误的发生几率, 教师要注意归纳、积累学生的错误, 给予经常性的“提醒”。可把学生经常出现的错误适时展现出来, 让他们自己来纠错, 以加深印象, 避免相同错误的发生, 从而提高得分率。也可以要求学生自己汇编错题集, 适时翻看, “警钟长鸣”, 减少错误, 提高答题的正确率。

篇4：如何提高初中生物复习课效率

关键字：初中生物；复习课；效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0238-01

有教师曾言初中生物是初中理科当中的文科，需要学生对知识点进行适当地记忆，才能达到掌握的要求，而并非像物理、化学这些科目，只要上课听懂了，加上教师指点一二，便能举一反三，有效掌握知识，因此，做好初中生物复习工作是搞好初中生物教学的重要途径，教师在初中生物教学过程中，应当重视复习工作，为初中生物开辟专门的复习时间，并提高复习课的效率。

一、初中生物复习课现状

就目前初中生物复习的现状来看，情况不容乐观。首先，部分老师并没有开辟专门的复习课供学生复习，只是平时上课让学生勾画书上的重点字词，期末考试前一两周，再让学生背诵，这样的课称不上是复习课。其次，部分教师开设复习课课时较少，某些教师一个月才开设一节生物复习课，将本月所讲的所有知识点进行月末大总结，走马观花地将内容简单提一下，并不能解决学生太多疑问。最后，某些教师复习课的效率很低，以上复习课就给学生布置背诵任务，并不会进行相应的习题练习，或者是知识点拓展，学生只是死记硬背教材词句，谈不上培养学生对生物这一科目的学习兴趣培养，这导致很多学生进入高中阶段的学习后发现生物学习十分吃力，根本不像初中一样只是记记背背就能解决问题，致使学生学习生物的兴趣大打折扣，最终影响学生的学习成绩和学生未来学习兴趣、方向的培养和发展。为此，在初中生物教学中开设复习课，并提高复习课的效率对对于学生的发展来说，十分必要。

二、提高初中生物复习课效率的策略

笔者在总结多年初中生物复习课教学经验，以及观摩总结其他优秀生物教师复习课授课经验的基础之上，建议从以下几个方面来提高初中生物复习课的效率。

（一）多效记忆。虽说记忆不是复习初中生物的唯一途径，但是，初中生物的学科特点却决定了教师在复习课中可以运用多效记忆的方法来提高初中生物复习课的效率。初中生物就学科知识而言，并不是太难，大都是一些十分基础的知识，教师的主要教学目的就是让学生掌握这些基础知识，培养学生的学习兴趣，为学生日后的学习打下基础，为此，通过多效记忆的方式掌握知识对于初中生物复习课来说，不失为一个好方法。

采用多效记忆的方法，即教师需要运用多种记忆方法帮助学生记忆知识点。例如，对于人体各个器官的名称、结构、作用的掌握对于大部分学生来说都是难题，教学设备充足的学校，教师可以采用实物展示的方法帮助学生记忆，教师在复习课时，拿出相关的实物教具，让学生对于人体各个器官的分布和称谓有一个直观形象的认知和了解。教学设备资源缺乏的学校，教师可以采用画图记忆法帮助学生掌握，教师在复习课上让学生根据教材的参考图片，模仿参考图片画画人体各个器官的结构，并标上名称等，通过画画来记忆对于高中生而言是一项十分有趣的记忆活动，学生通过自己动手绘制生物结构图片，也能够牢固掌握知识，从而提高复习课的效率。

（二）讲练结合。教师在进行复习课授课时，除了运用多效记忆的方法帮助学生巩固记忆教材知识以外，还应当在复习中加入一定的练习，使学生通过记忆、练习对知识达到全面牢固的掌握。为此，教师应当在课前准备一些练习材料，讲练结合。

运用讲练结合的方式提高初中生物复习课的效率，首先是准备练习材料，教师一定要精心准备练习材料，若只是在教材、参考资料上随便选择一些练习题来训练则毫无作用。笔者建议，教师在准备练习材料是要做到两点，一方面，练习题应当具有针对性，针对学生近期学习、作业中反馈出的问题，针对教材重点知识；另一方面，练习题应当具有实用性，复习课出现的练习题主要目的是为了辅助复习工作，因此，习题的难易应当适度，适合更多的学生用来检测基础知识的掌握情况，而不是盲目地求多、求难。这需要教师在日常教学中，积极搜寻学生知识掌握方面的缺陷和薄弱点，使复习课的宝贵时间能够用到刀刃上。准备练习资料是第一步，也是关键的一部，在练习资料准备好之后，教师便要恰当地利用练习资料，发挥其应有的作用。

（三）定期复习。复习课的时间安排也很有讲究，初中生物课一周也不超过5节，若是每周安排一节复习课，势必会浪费大量的教学时间，影响教学进度；倘若是一个月才安排一次复习课，学生在自己一个月之前学习了什么知识，早已抛至九霄云外，这也加大了复习课的复习难度。为此，定期安排复习课十分重要。

对复习课的实践安排首先应当与整个教学进度相适宜，若是学期教学进度安排十分紧张，则教师可适当压缩复习课的课时，若学习教学进度安排十分轻松，则教师可以适当增加复习课的课时，在复习课上对知识进行拓展。最恰当的复习课安排应当维持在每两周一课时，专门用于复习。此外，在平时的课堂教学中，教师也可用课前几分钟，或者课后几分钟复习，不要把所有复习任务都流到复习课上解决，这样会大大降低复习课的效率。

（四）严格要求。提高初中生物复习课的效率，除了做到以上三个方面以外，还需要严格，教师要严格要求自己，不能因为教学计划紧张而任意减少复习课的课时，影响复习进度。教师更要严格要求学生，制定严格的复习标准，不能因为只是复习知识就降低对学生的学习要求，复习课也要像新授课一样对学生严格要求，才能保证复习课取得较好的效果。

当然，除了从以上四个方面来提高初中生物复习课效率以外，教师还应当做好新授课教学工作，在讲授新知识的时候就将知识讲到位，学生学到位，这样可以大大节约复习时间，使教师有更多的教学时间能够投入到培养学生对生物的学习兴趣上来。除此之外，教师还可开设一些课外活动，向学生讲授有趣的生物学知识，开拓学生视野，培养学生学习兴趣，增进师生之间的感情，使学生无论是在新授课还是在复习课中，都十分关注教师的教学行为，从而全面提高初中生物复习课效率。

参考文献：

[1]肖霞.浅谈如何提高初中生物复习课效率的探索[J].学园，2012（10）：159-159.

篇5：怎样快速高效提高复习效率

同学们可几个步骤进行。复习伊始，同学们应先将一学期所学内容按其重要性进行简明、扼要的总结梳理，对其查漏补缺，把已掌握知识、未理解知识、有难度和易出错等知识点进行分类，合理分配好每个部分的复习时间，有针对的“补”和“练”。

怎样查漏补缺

同学们可从每日课后作业开始。作业题是对所学内容最及时、最有针对的检测，理解每道作业题是复习中的重要一环。要注意的是，以往的作业中，错题是否已理解、不会的是否已解决，需逐一排查，如仍有问题，要及时请教老师、同学，或通过专业的中小学在线答疑网站向老师提问，及时填补漏洞。“查”作业时，应把重、难点的题目总结在本上，并把考试中易错、易混淆等地方标注出来，提示自己哪些地方要特别注意。考前一周，每天看、反复看，不断加深印象，做到融会贯通，提高解题正确率。

只靠课后作业练习，在考试中是无法取得高分的，课外练习必不可少，而选择课外习题也要讲究技巧。题不在多，而在精，题海战术虽覆盖面广，但针对性差，会浪费同学们大量时间，且收效甚微。因此，同学们在选择课外习题时不妨从历年中高考真题着手，此类题目对知识点的渗入往往比较准确，属于经典习题，同时有助于同学们提前熟悉中考高考的考试题型和思路。

为了达到事半功倍的复习效果，复习当中不能忘记“补充排查”知识漏洞。同学们对自己的“自查”往往无法做到面面俱到，此时可通过查看其他同学的问题所在，来补充排查自己是否存在同样的问题，如发现如果自己有同样的问题，要及时解决。

最后，要巧借经验，开阔思路。绝大多数同学都有过的一个疑问，为什么有的题别人会可我不会?其实就是解题思路的问题。同一道题可能有多种解题思路和方法，同学们平时要注意多搜集、理解并掌握。掌握了多种解题思路和方法，拓展思维，将大大有助提高解题能力，这样，在考试中遇见难题、偏题时便不会一筹莫展。

学习方法相关推荐：

听明白和想明白

许多同学常苦恼于课上听老师讲得很明白，可一到自己做题怎么就不会了呢?事实上，听得明白是你在老师一步一步的引领下明白的，这并不是你自己真实能力的体现，更不代表你已经具备了解决这些问题的能力。因此，要想提高分析问题解决问题的能力，就必须在“听明白”的基础上进一步去“想明白”。“听明白”只能说你被别人说服了，而“想明白”是自己说服自己，是真正弄明白，想明白更是对基础知识和基本技能进行加工、浓缩、提炼、升华，形成综合能力的关键。所以，课上要积极思考，课下要及时再想一想。

做题和写题

同学们每天都忙于做题，但往往只重数量却忽视了质量，只关注会做不会做、结果对不对，却忽视了其他更加重要的，比如书写、思路的总结。

书写规范也是思维能力和逻辑推理能力的体现，对提高理性解题能力非常有帮助。由于同学们使用的教辅资料预留书写空间太少，要尽量主动选择一些题目规规矩矩书写解答过程。建议每科自备一个“好题本”，将经典题目及其解答过程规范书写下来，并经常翻看此本，定会受益匪浅。

平时还要多看一些有详尽解答过程的例题。先独立念题、审题、分析，找出解题路径，然后和答案对照。对一些典型例题不能只满足于看明白，要独立默写出解答过程，这样既可以培养书写能力又可培养对题目背景深刻理解的能力，还是检验是否真会的有效措施。

工夫和功夫

现在高考特别强调以能力立意命题，注意对学生理论联系实际和创新意识的考查。由此，同学们的功夫要想达到高考所需要的高度，单纯地靠拼时间、搞题海、死记硬背等做法已不适应新的考试要求。所以，同学们不能只以学了多长时间为目的，而是要看有多少是有效时间，更要看是否在能力上有所提高。

篇6：如何高效提高生物复习效率

1、注重基础知识的梳理，形成知识网络

基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。以利于学生系统地获得知识，并形成联系的观点，活跃思维。

2、注重图表图解表述问题，培养学生的思维迁移能力

在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。

高三复习应加强对学生认识知识的迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解------基础知识之间的思维转换模式，促使学生思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学生学习知识的动力。因此，教师不能忽视学生对图表、图解问题的分析能力的培养，但是往往学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定势等不良的审题习惯，对此教学中可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。

3、贴近生活，设计问题，培养学生积极的思维方式

选择贴近书本知识更贴近生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍更好的接受知识，否则无法解决高考综合能力问题。

当前的生物教学必须改变传统的老观念、老方法，应该以发展人的品质和智力为目标，应该将生产、生活中的生物问题融入生物课堂教学中，以增强理论与实际的有机结合，促进学生思维活动的发展。教学不再是封闭的而是开放的，不能以扼杀学生的能力来换取有限的教学成果，应充分利用课堂教学培养学生的人文精神，从生产和生活中发掘生物学知识来开拓学生的思路和人文精神的培养。高三生物教学中引导学生发现生命现象、生命规律并用生物学知识来解释。

4、突出比较法的运用，有利于培养学生良好的思维方法

选择运用比较法，把课本中相关的知识放在一起进行比较，有利于学生将知识系统化，并形成知识结构网络。如，通过对知识的比较帮助学生对教材中有联系的前后知识加以比较，形成系统的知识体系，培养学生良好的思维方法。因此，生物教学中教师必须根据教材的内容，前后知识的联系，学生的知识基础，思维能力等，指导学生进行比较法的学习。例如，原核细胞和真核细胞的比较、有丝分裂和减数分裂的比较、植物吸水和吸收矿质元素离子的比较、新陈代谢基本类型的比较、育种(杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种)的比较等，这样易于理解和掌握知识，有利于发展学生的智力、培养学生的能力。

5、强化材料题的复习，利于学生良好思维的形成。

教学中我们没有忽视给材料题、给信息题的复习，精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

备课时常提醒自己：课堂教学必须充分体现教师的主导和学生的主体作用，教师应带着学生走向教材、切不可带着教材走向学生，引导学生积极地参与教学活动的全过程，充分发挥学生的主体作用，这种主导和主体作用的有机结合，可以避免学生在探索知识过程中的盲目性和偶然性，使学生具有较明确的指向性和受控性，久而久之，能使学生从“学会”到“会学”，在教师的启发下形成良好的思维品质。思维品质包括：思维的广泛性、深刻性、逻辑性、批判性。教学中应鼓励学生提出问题，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。同时，设置问题梯度引导学生积极思维更利于激发学习的积极性和主动性。

6、提高实验设计能力，培养学生的创新思维能力

复习教学中不断总结近年高考的实验设计题，认为实验在高考中仍有非常重要的地位，复习时加强了对学生实验设计能力要求的专题研究，要求学生学会根据给出的条件，自己设计实验合理科学的步骤。如，给一定浓度的KNo3和洋葱等必要的材料器具请设计一个质壁分离自动复原的实验。要求学生在获得相应实验能力基础上来科学地设计实验步骤，以求得对实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具有开放性，给学生的思维留下了更大的空间，让学生顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。符合创新思维的要求和学生思维活动、认知水平，更有利学生个性的发展。

篇7：如何高效提高生物复习效率

按模块复习，在引导学生建构知识网络，形成合理知识体系和较为稳定的记忆以及培养学生能力方面有较强的优势，虽然在唤起学生对旧知识回忆时不如按章节复习的，但可以通过教师问题启发，学生翻书回忆等方式进行弥补

只有60多天的时间，要想通过短暂的时间复习在中考中取得好成绩，除了让学生积极主动参与复习过程，还要针对《考试说明》中的考点，对复习内容进行合理的整合、取舍，突出主干知识，避免浪费宝贵的复习时间，提高复习效率。

篇8：浅析如何提高初中生物的复习效率

一、创设情境, 引发学生的学习兴趣

对于初中生物课的复习来说, 如果教师只注重检查学生对生物知识的掌握而忽视了激发学生学习兴趣的话, 对那些学习上缺乏明确目标与自主性的学生来说, 复习效率可能不会高。我觉得复习课的引入应该与新授课有所不同, 我平时采用的一种做法是:随时联系社会热点与日常生活实际提出问题。比如:在我第一次听到蛙鸣的那一天, 上课时, 我一走进教室就问学生, 今天大家听到蛙鸣了吗?这说明青蛙开始进入什么时期?青蛙的生殖发育特点是什么等, 由此既巩固了两栖动物的生殖和发育的有关知识, 又引发了学生对大自然的关注。有一段时间新闻上播报了猪流感疫情, 上课时, 我就将这一消息告诉了学生, 同时展开提问:大家认为猪流感应属于哪类传染病?病原体是谁?病毒的结构特点是什么?我们该如何预防这种病等。通过这种形式, 既让学生了解了社会热点问题, 又巩固了传染病与病毒的有关知识。我觉得, 复习课中, 利用这种方式导入, 学生会比较感兴趣, 并且可以激发自主学习的内趋力, 从而在浓厚的兴趣的指引下完成学习并在学习后体验到应用知识的快乐。

二、利用小组合作学习的良好氛围, 提高复习质量

在初二的复习课中, 我发现如果像上新课一样进行复习, 学生会觉得索然无味, 复习效果可想而知。而以小组讨论、合作交流的方式进行复习, 以评选优胜组的方式进行提问, 则学生回答问题的积极性较高, 参与度也高。因此, 在教学的每个环节中, 我都提前设计好一系列的问题让学生分组回答, 并做好记录。到每堂复习课的最后, 我都要评选出优胜小组, 这样每个学生都能感到自己的自主学习与小组的成绩息息相关, 为了自己小组的荣誉, 同学们都会不遗余力地自主学习, 这样在圆满完成任务后他们也会享受到维护集体荣誉的快乐, 更为教学效果的高效提供了可靠的保障。

三、搞好复习课的预习, 提高复习效率

在一次教研活动中, 我去一个中学上了一堂生物复习课。考虑到高效课堂的需要, 我充分利用了学案导学的方式, 先利用“课标考点搜索”展示了复习目标, 后利用“主干知识梳理”引导学生复习课本内容, 接下来是提问环节, 我事先将课本中的一些重要知识点进行了归纳、总结、提升, 问题都是一些经过我精心设计的重要考题, 以学生分组竞赛形式完成, 调动学生的学习积极性。最后一个环节是利用“基础知能自测”中的题目做练习。课后进行了评课活动, 各位听课教师对我这堂课评价很高, 比较认同这种复习方式。同时也出现了问题:整节课下来, 能够跟上教师的思路、能够积极站起来回答问题的学生, 全班才十多个人。分析原因得知, 学生基础太差, 连很多最基本的知识点都没掌握, 因此导致了最后的练习环节没完成。过后我进行了反思, 如果学生在上课之前先利用自习时间预习一下课本内容, 将以前学过的一些基础知识重新掌握起来, 那么我这堂课可能会进行得顺利一些, 教学任务应该能够完成, 而且学生参与答题的人数可能会多一些, 教学效果也会更好。一些评课教师也提出了这一点, 所以, 为了进一步打造高效课堂, 复习课的课前预习非常有必要。

四、充分利用学案导学, 打造高效课堂

新课程标准强调以人为本的教学发展观, 这就要求教师必须构建以学生为主体的课堂教学结构。于是, “学案导学式教学”这一教学方法应运而生。其实在2002年, 我就已经开始在教学中尝试进行学案教学了, 只不过当时的学案没有现在这么完备, 只是涵盖了每一节教材中的基础知识以及一些重要的考题, 也没能体现出探究理念。通过几年来的学案教学, 我充分体会到了学案导学在复习课中的优势, 即有利于学生的课前预习。学生利用课前的自习时间充分利用学案进行预习, 先将课本中的基础知识进行简单回顾, 上课时, 教师就可以多抽些时间展开提问和进行题目的综合训练。实行学案教学, 方便了学生查阅和复习, 相当于给了学生一份学习活动提纲, 学生们透过学案, 可以清晰地回忆当时上课的情景;实行学案教学, 学生在课堂上要时而记, 时而听, 时而思, 时而读, 时而答, 调动了多种感官的参与, 可以使学生全身心地投入到学习活动中, 从而提高了复习效率。

五、精选课堂练习题, 当堂检测, 巩固课堂教学效果

练习是复习课中的重要环节之一。无论是基础知识梳理环节还是综合能力提升环节, 都离不开练习题。课堂练习这一环节处理得好, 就可进一步调动学生的学习主动性。课堂练习题的设计和课堂上练习题的灵活使用, 能够做到当堂检测, 巩固课堂复习的效果。针对某个重难点知识内容, 精选课堂练习题, 能增强学生的理解。练习到位, 当堂检测、巩固课堂教学效果, 是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

篇9：浅析如何提高初中生物的复习效率

一、创设情境，引发学生的学习兴趣

对于初中生物课的复习来说，如果教师只注重检查学生对生物知识的掌握而忽视了激发学生学习兴趣的话，对那些学习上缺乏明确目标与自主性的学生来说，复习效率可能不会高。我觉得复习课的引入应该与新授课有所不同，我平时采用的一种做法是：随时联系社会热点与日常生活实际提出问题。比如：在我第一次听到蛙鸣的那一天，上课时，我一走进教室就问学生，今天大家听到蛙鸣了吗？这说明青蛙开始进入什么时期？青蛙的生殖发育特点是什么等，由此既巩固了两栖动物的生殖和发育的有关知识，又引发了学生对大自然的关注。有一段时间新闻上播报了猪流感疫情，上课时，我就将这一消息告诉了学生，同时展开提问：大家认为猪流感应属于哪类传染病？病原体是谁？病毒的结构特点是什么？我们该如何预防这种病等。通过这种形式，既让学生了解了社会热点问题，又巩固了传染病与病毒的有关知识。我觉得，复习课中，利用这种方式导入，学生会比较感兴趣，并且可以激发自主学习的内趋力，从而在浓厚的兴趣的指引下完成学习并在学习后体验到应用知识的快乐。

二、利用小组合作学习的良好氛围，提高复习质量

在初二的复习课中，我发现如果像上新课一样进行复习，学生会觉得索然无味，复习效果可想而知。而以小组讨论、合作交流的方式进行复习，以评选优胜组的方式进行提问，则学生回答问题的积极性较高，参与度也高。因此，在教学的每个环节中，我都提前设计好一系列的问题让学生分组回答，并做好记录。到每堂复习课的最后，我都要评选出优胜小组，这样每个学生都能感到自己的自主学习与小组的成绩息息相关，为了自己小组的荣誉，同学们都会不遗余力地自主学习，这样在圆满完成任务后他们也会享受到维护集体荣誉的快乐，更为教学效果的高效提供了可靠的保障。

三、搞好复习课的预习，提高复习效率

在一次教研活动中，我去一个中学上了一堂生物复习课。考虑到高效课堂的需要，我充分利用了学案导学的方式，先利用“课标考点搜索”展示了复习目标，后利用“主干知识梳理”引导学生复习课本内容，接下来是提问环节，我事先将课本中的一些重要知识点进行了归纳、总结、提升，问题都是一些经过我精心设计的重要考题，以学生分组竞赛形式完成，调动学生的学习积极性。最后一个环节是利用“基础知能自测”中的题目做练习。课后进行了评课活动，各位听课教师对我这堂课评价很高，比较认同这种复习方式。同时也出现了问题：整节课下来，能够跟上教师的思路、能够积极站起来回答问题的学生，全班才十多个人。分析原因得知，学生基础太差，连很多最基本的知识点都没掌握，因此导致了最后的练习环节没完成。过后我进行了反思，如果学生在上课之前先利用自习时间预习一下课本内容，将以前学过的一些基础知识重新掌握起来，那么我这堂课可能会进行得顺利一些，教学任务应该能够完成，而且学生参与答题的人数可能会多一些，教学效果也会更好。一些评课教师也提出了这一点，所以，为了进一步打造高效课堂，复习课的课前预习非常有必要。

四、充分利用学案导学，打造高效课堂

新课程标准强调以人为本的教学发展观，这就要求教师必须构建以学生为主体的课堂教学结构。于是，“学案导学式教学”这一教学方法应运而生。其实在2002年，我就已经开始在教学中尝试进行学案教学了，只不过当时的学案没有现在这么完备，只是涵盖了每一节教材中的基础知识以及一些重要的考题，也没能体现出探究理念。通过几年来的学案教学，我充分体会到了学案导学在复习课中的优势，即有利于学生的课前预习。学生利用课前的自习时间充分利用学案进行预习，先将课本中的基础知识进行简单回顾，上课时，教师就可以多抽些时间展开提问和进行题目的综合训练。实行学案教学，方便了学生查阅和复习，相当于给了学生一份学习活动提纲，学生们透过学案，可以清晰地回忆当时上课的情景；实行学案教学，学生在课堂上要时而记，时而听，时而思，时而读，时而答，调动了多种感官的参与，可以使学生全身心地投入到学习活动中，从而提高了复习效率。

五、精选课堂练习题，当堂检测，巩固课堂教学效果

练习是复习课中的重要环节之一。无论是基础知识梳理环节还是综合能力提升环节，都离不开练习题。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。课堂练习题的设计和课堂上练习题的灵活使用，能够做到当堂检测，巩固课堂复习的效果。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，能增强学生的理解。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

篇10：如何提高复习效率

现在我们就要揭露「满分之路」的简单法则。你会发现，只要养成这些习惯，每天不断地练习，就可以产生惊人的学习效率。

对于中学生来说，最头痛的是长期记忆，为了准备段考、复习考及各种考试，一般学生会根据学校排定的时间准备课业;但学校考试并非依据人类的记忆周期在进行!因此，学生很容易把自己的头脑记忆周期打乱了。

一般我们学习之后的24小时内会忘记60～80%以上的内容，除非有特殊的记忆可以回想，要不然在3天内已然忘记90%以上的内容。

为了复习半年，甚至一年前的课业， 一般的反应是拿出课本，从头看起。其实只要稍加调整，你就可以节省50%以上的复习时间(甚至节省90%以上时间)，我们现在来看看怎么做?

简单复习系统

复习系统，是从短期记忆移至长期记忆的关键步骤，现在详细介绍如下：

第一次复习时间选在学习之后30分钟内;

第二次则是在当天晚上;

第三次安排在隔天早上;

第四次复习在3~7天内;

第五次复习应安排在30天内;

之后每隔30天再简短复习一遍。

现在最大的问题来了，你会说：「我哪有那么多时间做复习?」现在告诉您一个复习必成秘密武器，让复习变成又省时又好玩。

秘密武器-

我们以历史为例，手绘一张心像图，图上只出现课本内相关的关键词及记忆图像 (整理关键词及复习时随手产生之图像)，许多中学生大量绘制心像图，复习时间一到，就做必要口述复习及快速复习， 每次复习时间大量减少至2分钟以内，一册历史，平均20分钟以内即可复习完毕!

课堂结束前，利用心像图做适当简短摘要复习(约2~5分钟)。

要求学生当晚就寝前依照心像图再次摘要复习一遍(5分钟内)。

上课前教师应就上节课重点，利用心像图再次复习一遍，并随机抽问学生教材上及个人教学经验的问题(5分钟内)。

每周一日，教师把当周课程重点复习一遍(5分钟内);

要求学生自我测验，并把问题回填至心像图上及制作闪视卡，时时追踪是否有做回填动作。

每月抽一堂课复习当月课程内容，并做完整心像图，同时测验学习效果。

之后每月同上做一次复习，重点是，心像图及记忆提示卡(闪视卡)

要求学生不断测验、回填、重绘心像图及制作闪视卡。

中学生学习手册

中学生学习手册 如何利用心像图学习中学课程 为提倡推广应用，特将几年来使用心像图指导学生的经验整理归纳，希望能对中学生繁重的课业有所帮助。

内容

※执行复习系统工具─学习日志

执行复习系统是我们认为最困难，但确是最需要养成的学习习惯。因此，我们建议使用一个执行工具─学习日志。基本上是一本空白笔记簿，在每页填上日期后，就成为执行复习系统的工具。彻底执行，可以简化学习生活，成就学习习惯，也完全符合大脑韵律学习法则：规律的复习，是记忆的不二法门。

请把每页分成上下两部份：上部占约2/3，记录老师交待的事情以及自己的读书计划;下部约1/3，是记录、执行复习系统的地方。每次读(看)完相关课业范围，绘制心像图后，即在下部填写相关复习日期，一到预先填写的日期，就把心像图再看一遍。每日只要照着日志上的记载内容复习，简单容易，而且每日都非常明确当日的功课及该复习的内容。

※另一有力学习工具─学习闪视卡

原则上学习闪视卡是一张空白名片纸，类似一般英语单字卡，但功能更多。举例：它是单字卡，也可以是数学公式、背诵科目的图像…，任何要记忆的内容，只要摘要写到卡上，便能随时执行复习，充分利用零碎时间;另外也能做分类的事情，定期把这些内容再整体复习(建议每周一天做全部闪视卡的复习)。内容以红色为主，加上适当少量的摘要文字或图像即可。

※中学生自学系统

最后，我们试图列出中学生的学习历程(仅供参考)，虽然是参考性质，每个人的学习状况均有不同，但经过无数同学的实验，成效显著。因此，建议经自己修改后，即可成为每日学习的准则。其中重点工作介绍如下：

1. 课前工作

每日提早到达上课地点，快速复习上节(次)学习的心像图，并做快览练习(课本或心像图均可)。

2. 课中工作

最主要工作是了解课程结构及内容(见前述)，寻找关键词并做记号;有时间的话一并制作简单记忆图像，帮助记忆。

3. 课后工作

制作课程内容心像图;

针对心像图及关键词做重点复习;

睡前一小时做当日的复习;

排入复习系统;填学习日志;

做必要的自我评量，并回填入心像图内(错误的题目)

4. 心像图复习步骤

第一步：顺(逆)时针方向看一遍，请善用指引器(铅笔);

第二步：说&听一遍，可能的话，计时和录音;

第三步：测验，了解自己的实力;

第四步：记录学习过程，修正回填心像图，请用红色笔;

第五步：回第二步，再说、听一遍。

5. 善用工具

指引器：引导眼睛看文字最佳方法，一般使用铅笔、原子笔、指挥棒等。

彩色笔：善用颜色，可以大量提升记忆力(麦当劳标帜是什么颜色?)

以上，是几年来使用心像图指导中学生的经验及建议，祝福您们

祝快乐学习，成就一生!

中学生心像图笔记法

中学生心像图笔记法(经验修正版) ─符合中学生的心像图笔记法─ 经多年中学校教学经验，修正孙易新老师的心像图笔记法，使之符合中学生课业需要及心像图笔记简单实施法。

内容

符合中学生的心像图笔记法

中学生笔记法

基本上，孙易新老师引用 ”The Mind Map Book” 中所定之绘图原则还是符合;经过几年指导中学生的经验，修正规则及绘图步骤如下，并请注意其编号顺序：

一、中央主题：

习惯以一个常用的图像(例如一朵云)为中央主题，在绘制草稿时能让大脑一下子进入快速思考的步骤;在NLP神经语言程序学上，叫做「设心锚」，此动作会接着产生一系列的学习步骤。至于之后要修改中央主题图案，就随自己高兴去做吧!

二、选纸：

一般中学生阶段以A4纸即可，高中则以A3较适当;纸质以一般影印纸即可，如果能买到「雪铜纸」会是最好的选择。

三、中央主题定位：

画上一朵云后，在云朵中央画上一个「十字」;这是学习纸上「空间分配」较佳的方法。如果有四个主要分枝，正好每一个象限分配一个分枝;

四、主要分枝：

选择每节(小节)的主要关键词，填到主要分枝的线上。

五、每节课文内容关键词选择：

快速阅读每一小节，圈选出「关键词」，并在各象限上「分层分类」填上关键词。

六、字数问题：

一般建议是以「词」为单位，实际绘制经验，字数在0～4字内是可接受的，其中「0个字」表示以图像代表该关键词(词)。

七、线条：

除流畅、粗细并且接点连接外，注意角度问题，一般以45°为可接受的范围，当然也有例外运用情形。

八、水平、垂直空间分配：

习惯上，字是由左至右书写，所以您会很习惯往左右发展分枝，但是垂直空间分配会产生问题。解决办法是：长出分枝时，垂直方向可以拉长

九、不断完善：

完成关键词填写后，接着做彩色、产生记忆图像、自我评量(测验)及修正心像图。

十、建立个人风格

篇11：高三如何提高复习效率

高三，这样复习最有效

当我写下“高三，这样复习最有效”这个标题时，心里不免忐忑和不安。在长期的教育生涯中，我们都意识到这样一个问题，方法没有好和坏之分，只有适合与不适合。是的，没有哪一种方法适合于所有学生，就好像没有一种灵丹妙药能医治所有疾病一样。

高三的学习，有它的特殊性。这样的特殊性使它不同于高一、高二新课的学习。它更加侧重的是学科问题的解决。从某种意义上讲，高三复习的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程。高考，就是这样一种检阅，学科问题解决了多少，学科问题解决的如何，但这一切的主体都是学生。所以，学科问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。

这里就涉及这样一个问题，如何进行学科的问题解决呢?在高三，几乎没有人不提倡要制定学习计划，根据学习计划解决复习问题。但事实的情形又是如何呢?我们看到这样一个基本现实，绝大数学生制定的计划，没有完成或者中途变更。就其原因，是学生的执行力不行?还是计划赶不上变化?

篇12：如何提高复习效率总结

一、制定合理的复习计划

有人说一个用“分”计算时间的人，比一个用“时”计算时间的人，时间多出59倍!鲁迅先生正是把别人喝咖啡的时间都用上，把一些零散的时间“焊接”起来，才铸就了令人羡慕的丰碑。我们要充分利用点点滴滴的时间，争取多记几个公式，多背一段文章，多温习一遍老师在课上讲的重点，保持这样的“挤”的恒心与韧劲，才能把有限的时间变成无限的力量!复习计划就像行军路线图，同学们只要严格照图去走，就一定能够到达目的地。

二、梳理教材，明确重点。

在老师的指导下，静下心来，认认真真上好每一节复习课，认认真真做好每一道练习，认认真真完成每一次作业，扎扎实实地进行全面和系统的.复习，不能东复习一点，西复习一点，时间花了不少，到头来还是丢三落四，不见成效。

三、调整心态。

要有虚心的心态，意识到自己还有许多不明确的知识点，还有没完全掌握的技能方法，这样才能在复习时深入钻研，仔细琢磨。而在考试时同学们应调整好自己的心态，努力放松自己，以必胜的信心，坦然面对考试。在复习的最后阶段，我们可以将一些期末的练习题当作正式的期末考试，利用它们来调整自己的心理状态，并不断积累经验，提高自己的应试技巧，从而使自己在走进正式考场时能进入一个最佳状态。