在地理教学中培养和发展学生的想象力

2022-09-11

1 地理想象力的概念

地理想象是人们在认识客观地理事物过程中对已感知的地理事物进行加工创造, 产生一种新地理形象的过程。地理想象力就是根据已有的知识和经验创造性地形成新地理事物形象的能力。

2 地理想象力的作用

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。”贝鲁斯泰说:“想象是人身的肉, 没有想象, 人身只不过是一堆骸骨。”

地理教学的内容非常多, 涉及的面十分广, 在地理教学中, 我们不可能带领学生周游世界, 只能根据有限的可感知的较小的地理环境 (如乡土地理、地图、景观照片、视频等) , 凭借已有的知识和经验进行丰富的地理想象, 经大脑的思维加工创造出新地理事物的形象, 从而获得新知, 形成地理技能, 要发展学生的智能就必须培养和发展学生丰富的想象力。

3 地理想象力的种类

想象按其新颖性、独立性和创造性的不同, 可以分为再造想象和创造想象两种。

3.1 地理再造想象

根据教师生动的、形象的语言描述和运用地理图像、模型等在学生头脑中产生新地理事物形象的过程, 进行再造想象时, 所想的地理事象是学生从来没有感知过的, 所以, 其产生的形象对学生来说就是“新”的。例如, 通过观察世界气候类型的景观图, 可使学生在头脑中形成各种气候类型景观的具体形象。

3.2 地理创造想象

根据已有的各种地理形象, 加以取舍, 重新组合而形成前所未有的新的地理形象。例如, 为了帮助学生理解海陆热力差异对气候的影响, 我从日常生活的实例加以说明, 夏季去游泳池游泳, 明显地感觉到地上烫脚, 而进入水中很凉爽, 这说明水陆温度不同。由于水陆比热不同, 陆地热得快, 冷得也快;而水热得慢, 冷得也慢。唤起学生由此而想象出广阔的海陆之间的热力差异对气候的影响。

4 地理想象力的培养

地理教学中培养和发展学生的地理想象力的素材是丰富的, 方法也是多样的, 我总结了以下几个方面, :

4.1 使学生获得感性认识, 形成丰富的表象

一般说来, 人脑中的表象越丰富, 越有利于想象力的发展。为此, 就需要多引导学生观察客观现实, 使学生获得大量的感性认识, 形成丰富的表象, 再去引导学生有目的的在对比中去寻找其相同或不同的地理事象, 发展学生的想象力。例如, 在乡土地理教学活动中观察自然风貌, 了解社会经济的发展变化都可以形成丰富的表象, 在此基础上进行想象对比, , 创造出新的地理形象。

4.2 类比推理法

由于许多地理事物学生无法感知, 教师在教学中药找出与此类相近的较为熟悉的地理事象展开想象, 进行类比, 最后认识新的地理事象。类比可以由近及远、由小到大、有平面到立体、有静态到动态。例如, 为了帮助学生理解黄土高原的成因, 我先启发学生回忆成都刮大风时风力搬运作用的情境。再点明从蒙古高原吹来的风要比我们见到的风大得多, 因而经过长期的作用, 久而久之堆积成今天的世界上黄土分布最深厚的黄土高原。从而使学生在头脑中形成了风力的搬运作用是形成黄土高原的重要原因的形象。再如, 世界陆地从赤道向两极, 可分为热带雨林带、热带草原带……冰原带等七大自然带, 其形成原因是水热条件随纬度的增高而递变所引起的。而高山自然带的水热条件随高度的升高也是递变的, 两者极其相似。学生通过想象进行类比, 就可推知高山自然带垂直变化的景象。

4.3 创设情境法

在教学中运用生动形象、绘声绘色的语言描述可以形成学生对某种没有经验的地理事象的形象。当学生接受这些信息后, 头脑中就会出现一种新地理景观。例如, 我在讲黄土高原时, 朗诵:过去是“远山高山黄土山, 近山低山老虎山, 平川本是干旱川, 干沟无坝尽荒年, 坡地洼地无寸草, 山腰缓坡没好田。”经过改造后是“远山高山森林山, 近山低山花果山, 平川变成米粮川, 干沟打坝聚秋摊, 坡洼地里种牧草, 山腰缓坡修梯田。”绘声绘色的描述引起学生的想象, 从而形成黄土高原今昔变化的形象。

4.4 引导学生根据所学地理原理展开想象

在解答问题时可引导学生根据题意, 在头脑中复现图像, 然后再引导学生按图索骥地去思考、解题, 就可以使学生的想象力得到发展。

4.5 鼓励学生大胆地进行想象

中学生是富于想象的, 或是提出不切实际的幻想, 或是进行种种猜想, 这些表现要比不动脑筋, 呆若木鸡, 无所思索好得多, 我们不应批评、指责。布鲁纳说过:“当学生对问题不能立即说出答案时, 进行种种猜想难道不比目瞪口呆好吗?”这说明我们必须爱护和鼓励学生大胆地进行想象, 才利于丰富和发展他们的想象力。

5 发展想象力应具备的条件

5.1 对地理事象进行细致地观察, 储备丰富的形象材料

观察是想象的源泉, 矛盾先生说“想象的来源就是观察。”观察力与想象力成正比, 它们是源与流的关系。教育学生观察要细致, 抓住地理对象的各个方面、特点和重要细节。在头脑中储备丰富的形象材料, 才能引导学生有目的的在对比中去寻找共同的东西, 或不同的东西, 从而发展学生的想象力。例如, 通过观察大雨过后的冲沟、小冲积扇等微观地形作为形象材料的储备, 来说明河谷的发育、冲积扇的形成, 以小比大、以近比远、以暂比久, 这对丰富和发展学生的想象力是行之有效的。

5.2 掌握必要的地理知识

想象力的形成和发展离不开地理知识, 知识是想象的基础, 培养想象力应寓于知识教育之中。例如, 要使学生形成关于我国外流河水文特征的形象, 首先必须具备一般河流水文方面的基本知识, 具有水量、流量、流速、含沙量、冰期、汛期等有关水文科学的概念, 以及我国北方和南方主要外流河基本特征的知识, 才能想象出外流河的水文特征。

摘要：想象力是灵魂的工作场, 也是成功的“核反应堆”, 要发展学生的智能就必须培养和发展学生丰富的想象力, 在地理教学中, 有很多素材和方法可以培养学生的想象力。

关键词：想象力,地理教学,培养