在小学语文教学中培养学生创新精神和实践能力

2022-09-11

1 引言

作为学习“母语”最基本的一门课程———语文, 其教学重点不仅仅在于教导学生认字、写字、以及阅读的能力, 更在于培养学生的创新精神和实践能力, 让学生去挖掘了解更多的语文知识, 从而去体会中国文化的博大精深。而如今的教育体系中的语文教学却出现很多教育方法、教育目的方面的问题。因此, 本文就如何在顺应新课改所倡导的精神下, 打破小学语文教学现状, 灵活选择教学方法以提升小学生的创新精神与实践能力问题进行了以下探讨:

2 转变教学观念

2.1 培养学生创新精神的重要性

正如著名语文教育学者周一贯所说“反思传统语文课堂教学设计, 最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落”。在传统的语文授课过程中, 并不考虑学生主体地位的影响, 一味的采取以教师为主体, 实施课堂“满堂灌”的教学模式, 通过让学生死记硬背以及机械式的教学方法来达到教学目的。虽然这种教学方式在某种程度上达到了教学要求, 但却在无形中扼杀了学生们的创新精神。殊不知, 教育的灵魂是创新精神。因此, 拥有创新精神的想象力比拥有知识更加重要, 因为知识是有限的, 而创新精神却是无限的, 拥有创新精神更是引导学生进行自主获取知识的不竭源泉。

2.2 发挥学生的主体性

在课堂中充分发挥学生的主体地位, 让学生作为课堂的“小主人”, 不再作为课堂的主导者, 更应该以课堂的引导者、关注者的身份参与到课堂中来, 在授课的过程中注重学生对课堂的反应, 倡导学生积极参与到课堂的探讨研究中, 打破课堂枯燥乏味的教学惯例, 在课堂学习的过程中注重充分发挥挖掘学生的创新精神。让学生发挥其在课堂中的主导性还可以体现在:一为学生提供一个自主学习的空间。可在当天告诉学生第二天语文课所要讲的内容, 让学生根据自己可以利用的资源区搜集与课本相关的历史背景、人物性格、以及相关的历史典故;二为学生提供自由开阔的学习空间。根据课文需要可增加学生听、说、写能力的训练。要解放孩子的头脑、空间和时间, 使他们充分得到自由的学习生活, 从自由的生活中得到真正的教育。

3 转变教学目的, 培养学生的学习兴趣

正如比尔·盖茨所说:“很多人问我成功的秘诀, 其实没有什么秘诀可谈, 我只是选择了我爱做的事, 该做的事。其实, 我不比别人聪明多少, 我之所以走到了其他人的前面, 不过是我认准了一生只做一件事, 并且把这件事做得更完美而已。”可见, 兴趣的培养对学生的学习起着至关重要的作用。而如何营造积极的学习环境, 促进在兴趣的基础上有效学习, 主要在于培养学生的创新精神。生理学家做过专门研究发现, 人对外界的感知, 对事物的兴趣培养, 思维能力的形成往往处在小学生的这个年龄阶段。因此, 把握好这一生理特征, 充分利用教师的优势, 建立以学生为主体的教学模式。通过在教学的过程中来培养学生的思维能力, 实践能力[1]。教师可通过多种教学方法来避免传统语文教学的文幅偏长, 内容枯燥乏味的授课现状。

4 转变教学模式, 培养学生实践创新精神

语文这门课程不仅仅需要教师在课堂中所讲的知识, 更需要大量的资料来完善所学到的内容。这就要求教师去培养学生的实践能力, 通过课外实践将所学的内容转化为自己的知识, 并且能够熟练运用所学内容, 从而锻炼自己运用文字的能力。这就要求教师转变教学模式, 为培养学生这种实践能力, 以及在学习中挖掘他们的创新精神提供一个自由的平台, 更好地完成新课改中对语文这门课程的要求。为此, 在具体的教学过程中应做到以下两个方面:

4.1 充分利用多媒体, 激发学生情感认知

教师可以根据课堂需要, 有选择性的准备与课文背景, 人物, 历史环境相关的资料。如《凡卡》这片课文, 主要通过环境背景, 人物内心描写来表达其思想感情。因此, 教师可以通过相关视频展示给学生, 让学生通过看影像的方式更好的去了解人物内心情感, 加深印象。从而通过自我感知的过程, 达到授课目的及要求。

4.2 注重课堂多样化, 增强教学实效

为了更好的提高学生的创新精神, 教师可以采取不同的授课方式来引导学生。例如当学到《刻舟求剑》这篇文章时, 教师可以先通过讲故事的方式让学生去了解大概内容, 但讲的过程中要有所保留。向学生提出疑问“如果按照在船上的标记真的可以找到丢失的剑吗?”然后通过开放式的讨论, 让学生充分发挥自己的想象力去阐述自己的观点, 最后由教师一一解答, 给出正确答案并讲解这则寓言故事蕴含的人生哲理。这样的教学方式不仅使可以活跃课堂氛围, 更能让学生充分发挥自己的想象力、创造力, 进而激发出学生对语文课堂的兴趣。