中级汉语综合课教案

中级汉语综合课教案（精选8篇）

篇1：中级汉语综合课教案

一、基本信息

（一）课型：中级汉语综合课

（二）使用教材：《桥梁》

（三）教师：***

（四）教学对象：有一定汉语基础的中级汉语留学生

（五）课题：第八课——《广告与顾客》

二、教学步骤与课时分工

教学步骤：生词——课文——语法点——阅读——会话——听力

课时分工：分为三节课，六课时；每节课100分钟，包含两课时。第一节课主

要教授生词，讲解课文，完成相应的课后练习；第二节课主要学习语

法点，结合生词、依据情景进行交际练习；第三节课以副课文为主，完成阅读、会话和听力的任务，重点在于练习和对所学知识的应用。

三、教学时间

第一节课——词汇课。引入教学内容，重点学习生词，通过多种方式加强练习，让学生能够掌握并熟练运用词汇。

第二节课——语法课。熟悉课文内容，学习重点句型。结合所学内容给出情景帮

助学生练习。

第三节课——听力课兼口语课。完成学习任务，结合副课文中的会话部分和听力部分，提供情景让学生结合自身实际进行练习，并适当地发散思维，达到举一反三的效果。

四、教学目标：

1．掌握59个生词的正确发音和用法，特别是10个重点生词，并能熟练运用它们造句。

2．掌握课文中词句的意义和结构，能够熟练运用语法点。

3．理解课文大意并能读出课文，了解广告与顾客的关系，能在现实生活中运用所学知识，对广告有一定的辨识。

4.能够明白课文所传达的信息和作者想要表达的意思，培养学生的汉语思维能力和解决实际问题的能力。

5.培养学生的口语交际能力，能够将本课学习的“广告”、“讨价还价”和“投诉”应用于实际生活。

五、教学要求

1.必须做好课前准备工作，备课充分，熟悉上课需要讲的一切知识点 2.积极热情，能够带动课堂，激发学生上课的积极性 3.对课堂具有掌控力，能够引导学生的学习4.对知识的讲解清楚全面，无错误，无疑问 5.能够完成教学计划

六、教学难点与重点：

（一）教学难点

1．个别汉字字形的记忆（智慧、欺骗、毫、葡萄、牙膏、质量等）

2．重点词语的意义和用法（保证、合格、赔偿、付、规定、如此、治疗、举行、复指、吃亏）

3．课文中的重难点句型及语法搭配（„之

一、„着„着、怎么„也„不）4．口语交际能力和在生活中的应用（如何“讨价还价”）

（二）教学重点：

1．语音教学——使学生掌握生词读音。

2．词汇教学——课文中共有21个名词、19个动词、9个形容词、3个副词、1 个代词。其中，需要重点学习和掌握的生词有10个。3．语法点教学——“之

一、于是、不料、像„„似的、不得了、怎么也不、„„着„„着、为了、正（在）”的用法。4.口语教学——“讨价还价”和“投诉”的使用场合及如何运用。

七、教学过程：

（一）教学内容

1.生词。注重教授词语的读音、词性和词义，注意用法上具有汉语特点的词汇。2.课文。通过朗读、复述和带着问题读课文等方式加深学生对课文内容的理解。3.语法点。重点是语言点的用法及语义的掌握和应用。要灵活运用多种方式进行讲解，如图示法、直观法、对比法、归纳法、情景演练法等。

4.课堂练习。包括生词和语法点的练习，主要方式：造句、情景对话、提问题等。5.口语练习。分组分角色以对话为基本形式，运用所学课文的知识点设置情景，使学生参与其中，更好地掌握新知识。

6.听力练习。在老师的引导下，请同学们将听到的内容复述出来，或者，根据听到的内容完成一定的任务。带着问题去听，更好地锻炼学生的听力能力。7.课后巩固。将课后练习与课堂教学相结合，在学习的过程中进行演练。

（二）教学步骤 第一节课：

1．导入新课（根据生活中的实际情况，利用实例分析法、图片导入法等方式引入“广告与顾客”这一主题）。(时间分配：3分钟)2．通读课文（老师读，学生听，读的时候语速要慢，让学生把不明白的句子和词语标注出来，主要是为了让学生对课文内容有所了解。）（时间分配：5分钟）3．学习生词（在听了课文的基础上学习生词，老师将课本上的生词及读音在ppt上展示出来，将需要重点讲解的生词在黑板上板书出来。学习目标：学生能够掌握读音、理解词义、利用生词造句。）（时间分配：35分钟）广告 [guǎnggào]

顾客 制作 吸引 智慧 促销

此处共有59个生词，要求学生会读会写、理解词义、会运用即可。重点讲解的是“词语搭配与扩展”中的十个生词。以“保证”为例，进行讲解。首先，讲解词语搭配。①[动~]

做出~/得到~ ②[~动/形]

~赚钱/~合格 ③[~宾]

~质量/~时间 ④[定~]

单位的~/医生的~ ⑤[状~]

必须~/可以~ 在讲解多组词语搭配之后，给学生时间让他们理解，引导他们说出同样的词组，练习之后，开始用生词进行造句。例句：①那件时髦的衣服，价格保证不便宜。

②老王卖家具保证赚了不少钱。

以造句为主要练习方式，提问同学进行词组搭配和造句，然后进行下一个生词的学习。每一个重点生词均以这种方式进行讲解和学习。到后面的时候，可以与之前的生词相结合，反复练习，以加深学生对生词的理解和记忆。（剩余的九个生词的讲解过程不再一一写出）

4.读练生词（领读法：老师读一遍，学生跟读两遍；点读法：老师随机指出生词，由学生认读；提问法：请一位同学来读，可以多请几位同学认读生词，这样更利于发现问题，纠正错误。）（时间分配：10分钟）

5.朗读课文（在学习了生词的基础上再次读课文，提醒学生注意刚才自己所标注的不明白的句子和词语，旨在帮助学生加深对生词的印象，并理解课文大意）。（时间分配：3分钟）

6.课文讲解。（带着问题读课文，结合课后练习

（七）的问题，在第二遍朗读课文的基础上讲解课文，引导学生找出问题的答案，主要是让学生明白课文在讲什么。）（时间分配：22分钟）

7.练习（包括生词的掌握和课文内容的熟悉。主要环节：①给出生词让学生造句：5分钟；②提供情景让学生利用所学生词进行交际练习：7分钟；③结合课后习题“

（一）词语搭配、（四）完成句子”进行练习。）（时间分配：22分钟）8.本节课作业：①利用本课所学的十个重点生词进行造句，每个生词造三个句子

②熟读课文，理解课文内容

第二节课：

1.复习前面学习的内容。主要是让学生齐读生词，提问重点生词的造句（上节课留下的作业），引导学生回忆并复述上节课学习的课文内容，为本节课学习语法点做准备。（时间分配：10分钟）

2．结合课文学习语法点。本课主要的语法点共有十个，以课文中语法点所在的的句子为线索，结合语法例释中给出的句子进行讲解和练习。（时间分配：40分钟）（1）之一（2）于是（3）不料（4）像„„似的（5）不得了（6）怎么也不（7）„„着„„着（8）为了（9）正在

以“之一”为例进行讲解。

首先，由课文中的句子“广告制作是世界上最难干的职业之一。”引出语法点。接着，讲解“之一”是“其中的一个”的意思，常与“是”搭配使用，组成“是„„之一”的句型。

然后，举例说明：①John是我们班最爱开玩笑的人之一。

②青岛是中国最美的城市之一。

最后，带领同学们齐读老师给出的例句，引导同学们自己造句，通过练习掌握所学语法点。

3.语法点的练习。（先由学生单独造句练习，接着进行情景练习：①请同学们用所学语法点造句，这样可以了解学生对语法点的学习和掌握的整体情况；②分小组进行练习。提供情景，让同学们进行对话练习，按小组顺序进行展示。老师对不正确或者不完善的地方进行纠正。）（时间分配：20分钟）

4.结合课后习题练习本节课所学内容。（①给出时间，让同学们自己先做下课后练习的（二）

（三）（五）

（六）（八）题（这些题都能从课文中找出答案，比较基础）；②请一个同学回答问题，让大家讨论正确与否，并说出原因；③如果学生的回答不正确，老师对错误进行纠正，指出错误原因，并给出情景让同学们再次练习，加深理解和记忆；④老师对课后习题需要注意的问题进行说明和讲解，帮助同学们查漏补缺。）（时间分配：30分钟）

5.本节课作业：①利用所学语法点进行造句，每个语法点造三个句子。

②从“广告、吸引、付、质量、正、不料、不得了、怎么也不、像„„„

似的、于是”中选择词语（至少5个）写一段话。第三节课： 1.复习前面两节课学习的生词和语法点，主要是通过创造情景将词语和语法点连接起来，帮助同学们回忆所学内容。（时间分配：10分钟）

2.学习副课文部分。（本部分的学习目标是：通过阅读课文，学生们能够掌握课文中的生词，理解课文内容，对广告有更清晰的认识；通过会话课文，学生们能够明白什么是“讨价还价”？为什么要“讨价还价”？哪里可以“讨价还价”？怎样“讨价还价”？通过口语练习，能够将“讨价还价”应用到现实生活当中，解决自己的实际问题；听力课文，旨在学生们能够明白什么是“投诉”，以及当自己的利益受到损害时如何“投诉”。副课文部分的应用性比较强，重在培养学生的口语、听力和交际能力，所以，副课文部分的学习主要是以练习为主，通过大量的练习使学生们能说、会说。）

（1）阅读课文部分结合课后习题“

（八）阅读练习”进行学习。首先，带领同学们通读课文，让同学们明白课文的大意；然后，给出时间，让同学们带着问题自己读课文，并找出答案。（时间分配：20分钟）

（2）会话课文：①先由老师一人扮演两个角色进行对话，同学们注意听老师的语音语调；②由同学们进行分角色对话练习；③老师给出词语：（讨价还价、卖主、赚钱、甚至、否则、吃亏、自由市场、价格、牛仔裤、降价、挑、粗、颜色），要求同学们不看课文，进行分角色对话，尽量运用到老师所给出的词语；④师生互动，老师围绕会话内容进行提问（比如：我们去买衣服的时候，可以怎么“讨价还价”呢？），同学们回答问题。（时间分配：20分钟）

（3）听力课文：①由老师读课文，同学们根据听到的内容完成（十）听力练习的第一个小题；②老师读第二遍，同学们完成相对应的课后填空题；③同学们对照听力课文，完善自己的答案，进一步理解“投诉”的意思和“如何进行投诉”；④不看课文，说出“什么是投诉？以及如何投诉？”（时间分配：20分钟）（4）交际练习。由老师提供情景（比如：买衣服、买水果、买旧书、去旅游等），同学们进行“讨价还价”的口语交际练习，按小组顺序，分别进行展示，老师在同学们展示的过程中指出其中的优点与不足。（时间分配：20分钟）

3.对本课所学的内容进行系统性地总结。提前做好ppt，从生词、课文、语法点到阅读、会话和听力，将知识点串联，带领学生进行整体的复习，使学生对本课学习的知识有更清楚的认识，在巩固本课所学内容的同时，再次复习前两节课学习的知识点，加深记忆。（时间分配：10分钟）4.本节课作业：①与同伴进行“讨价还价”的练习。

②看图写话。图片在课本的第136页。

八、课后小结： 1.进行课后思考：

（1）课堂上需要注意的细节性问题（2）本课的讲解有哪些疏漏与不足（3）哪些问题学生掌握起来比较困难（4）三节课中的成功与教训

2.将学生的上课情况和作业反馈记录下来，为以后的教学工作储备经验和材料，通过分析学生的作业，总结自己教学过程中的好与不足。

3.向有经验的老师请教，和其他老师进行交流，将心得体会记录下来，完善自己的不足，使自己的汉语课堂更为精彩丰富。

4.与学生交流学习感受，充分了解学生的需要，制定适合自己学生的教学计划，因材施教，提高教学和学习效率。

篇2：中级汉语综合课教案

对外汉语精读课教学教案《赛龙舟》

澳大利亚标准中文学校 林笙

教学对象：七年级学生。

采用教材：《标准中文·双语版》（人民教育出版社）。教学目标：1.掌握本课数量词的用法。2.理解课文内容并能复述课文。

教学重点：量词的用法（注：海外学生量词基础较弱）。教学时间：3课时（注：适用于连续3节语文课的学校）。教学步骤：

（1）复习上一课“春联”、导入新课《赛龙舟》。（2）情景对话：“端午节会话”。（3）拆解本课生字、组词。（4）讲解量词的用法。（5）以听说为重点练习课文。教学环节：

一、复习1．听写：

春联、增添、描绘、歌颂、勤劳、祝贺、不仅 2．提问：

（a）什么时候贴春联？（b）你是怎样过春节的？

（c）现在已经是五月中旬了，有哪一个传统的中国节日快要到来？（导入新课）

二、情景会话

（下面提供基本的会话内容，如有别的同学发言，老师则要随机应变去调节）。“端午节会话”（板书）。

李老师：春节的主要活动有贴春联、放鞭炮、拿红包。端午节有什么内容呀？

贾大卫：赛龙舟！我昨天预习新课看到的。

甄小云：还有“包粽子”。我妈说今天中午送粽子给我们吃。魏海伦：好吃吗？

甄小云：好吃。我妈每年端午节都去唐人街买粽子给我们吃，一会你尝尝就知道了。

魏海伦：李老师，你可以跟我们讲讲为什么要在端午节吃粽子吗？

李老师：好。说起来，“吃粽子”、“赛龙舟”这些活动跟一位古代著名的诗人有关——他就是写下《离骚》的屈原先生。

传说，在战国时期楚、秦两国争霸之际，屈原遭到上官大夫靳尚的诬陷，被楚王免去了左徒之职。之后，他又被流放。在流放期间，秦国攻破了楚国。面对国家破碎，屈原悲愤交集，于五月五日在湖南省的汨罗江投入滚滚激流中自杀报国。人们为了保护屈原的身体，划龙舟去驱散江中的鱼怪，又把粽子等食物投入江中让鱼怪吃饱而不去伤害屈原。从此，每年中国农历五月初五便成为人民纪念屈原的日子。

三、生字和词

1.拆解生字的部首、笔画数和组合（要求师生互动）。(板书)舟、隐、威、旗、哨、伏、竞、燃、助、阔 2．组词(板书)（龙）舟隐（约）威（武）（红）旗 哨（子）（起）伏竞（赛）（点）燃（帮）助（广）阔

四、量词

1．解释什么是量词。(板书)量词是表示人、事物或动作行为的计量单位的词。A．表示人或事物的计量单位的是物量词，又称名量词。如：尺、寸、斗、个、只、支等等。B．表示动作行为的计量单位的是动量词。如：次、回、趟、阵、顿、遍等等。2．练习运用量词（请学生上黑板做）。(板书)一条（蛟龙）一团（浪花）一幅（图画）一架（飞机）一个（老人）一只（小鸟）一次（旅行）一阵（鼓声）(注：括号里面的词是参考答案)

五、课文

1．老师示范朗读，板书提示词。2．分读。

检查学生的课文朗读，纠正发音。3．复述课文。

六、作业 1．书面作业：

完成练习册第14课练习。

篇3：中级汉语综合课教案

1 中级阶段的汉语综合课

(1)把握主要教学内容。中级阶段的汉语综合课主要包括语言基础知识以及技能训练两部分。语言基础知识主要包括语音教学、词汇教学、语法教学、文化教学。语音教学要进行有针对的正音,尤其是声调、语调,儿化音也是语音教学的难点。词语教学要复现初级阶段出现的词语,重点学习虚词及其用法。注意运用多种方法释词,方法要灵活多样,有侧重点。本阶段语法教学在复现的基础上。要深化学习一些句型更深的语法,如状语句子、特殊句型、趋向补语等。

(2)把握教学重、难点。进一步扩大学生的词汇量是中级阶段的汉语综合课教学中的主要任务,因此词汇教学是教学的重点,同时词汇的不同多变、以及采用何种方式也是中级阶段综合课词汇教学的一大难点。词语教学主要采用语素法和构词法这两大基本方法。词语释义要采用多种方式,如目的语解释生词、实物演示法、同义词反义词解释、拓展法等。可以因课型、词语而异。

(3)把握教学要求。正确本阶段汉语普通话的全部的声、韵、调,语音、语调基本正确;熟练掌握所剩生词的绝大部分;对大纲规定的语法点和功能项能较为正确地掌握;具有一般的听、说、读、写、译能力,能够应用到日常生活中,对汉语文化有基本的了解。

2 中级阶段的汉语综合课教学环节设置及示例

中级阶段的汉语综合课教学进度一般是6 学时一课书,前4 学时学习新课内容,生词和课文,两学时学习前一半,2 学时学习后一半,最后两学习复习以及课后练习。本案例主要分为两大课时,每一课时又分为两个小课时,共为4 个小课时,案例中只用大课时来表示。这两大课时是对课文内容讲解的设计部分与规划。教学对象为渤海大学国际交流学院D班留学生。主要包括组织教学、旧课知识的复习、新课解题、新课学习这4部分。

《乖乖回家之路》课堂案例设计

第一课时

A、组织教学,导入新课

(在上课之前,老师用PPT向学生展示拉布拉多犬的图片以及《导盲犬小Q》的剧照)

(1)“大家现在看我出示的这幅图片,有哪位同学知道这条狗的名字是什么?”

(2)“那我们接着看另一幅图片,看看这是什么狗。

(老师展示《导盲犬小Q》的剧照)”

(3)这两条狗是同一品种的,它的中文名字叫拉布拉多犬,英文叫labrador retriever

(PPT展示汉字“拉布拉多犬”英文labrador retriever以及犬的图片)

(4)“看来大家很了解这种狗,那么哪位同学来说说拉布拉多犬有什么特点呢?或者看过这部电影的同学也可以说说它讲了什么故事”。

(5)“看来大家挺喜欢拉布拉多犬的,这种狗性格很好,很乖(老师在黑板上写下“乖”),浑身长满金黄色的毛(老师在黑板上写下“浑身”),特别懂事(老师在黑板上写下“懂事”)。这部电影也讲述了拉布拉多犬与一位盲人之间的感情,让人非常感动。今天,我们来听一听拉布拉多犬和一位医生之间的故事”。

(老师用PPT向学生展示本课课题“乖乖回家之路”)

B、生词学习

词汇教学分为三个部分,即认读、讲解、造句。在讲解词汇时教师会用PPT来展示图片,体态语、举例法来讲解词汇。

“今天我们学习第一部分生词,第一个到第三十个生词。大家已经预习了这篇课文,现在我们请一位同学朗读前十个生词”。

(1)请一位同学试读前十个生词。

(2)老师纠正学生发音并带读本课表中的新词语。

(3)讲练生词,在课本生词词汇和英文的基础上,对生词进行适当的解释、举例子、拓展处理。

①乖(老师朗读,学生跟读)

刚才我们说拉布拉多犬性格很好,很乖。那么这个“乖”是形容词,它的意思就是“听话”。比如说“这个孩子很乖,从不打架”,“这只猫很乖,从不咬人”。有时大人会说“这个孩子不乖,总和大人吵架”,“不乖”就是不听话。(找同学用“乖造句子”)

有时我们也会用“乖乖地”(老师在黑板写下“乖乖地”,顺便板书:乖乖地+动词),比如“你在家乖乖地看书”,“他做错事了,乖乖地向妈妈道歉”。

②浑身

看图片(图片一:一只浑身雪白的猫),这只猫从头到脚,还有尾巴,都长满了白色的毛,我们可以说“这是一只浑身雪白的猫”。

再看一幅图(图片二:一个人穿得很少,冻得发抖),这个人穿得很少,又刮着风,全身都在发抖,我们可以说“这个人冻得浑身发抖”。“浑身”的意思是从头到脚,全身的意思。

教师设计场景让学生造句。

下雨了,我又忘记拿伞,可以说,“下雨了,我忘记带伞,浑身都湿了”。

我生病发烧了,身上很疼,可以说,“我发烧了,我浑身疼”。③懂事

这个“懂事”是形容词,我们可以这样理解,“懂”为“懂得”,“事”为“事情”,那么“懂事”意为“懂得事情”,“听话”。

④特意

“特意”就是专门、特别的意思。比如说“我特意为你选的礼物”,“妈妈特意做了我爱吃的面条”。这个词多用在那些表示做一件事很用心,很认真对待的句子中,比如“他特意来医院看我”,“我特意在学校门口等你”。(找学生造句)

⑤收养

是一个动词。“收”可以理解为接受,“养”就是抚养,照顾。这个词的意思是不属于自己的孩子或者动物,自己接受并且抚养的意思。比如“这对夫妻收养了一个小孩”,“我收养了这只流浪狗”。

C、课文学习

(1)请一位同学为大家朗读课文第一段。

(2)纠正学生读音,容易读错的音,如“z/c/s”和“zhi/chi/shi”的发音。

(3)问学生有什么问题,给予解答。

(4)一起读课文第二段。

(5)讲解语法点“般”。

“般”(老师通过PPT展示该语法点),它的意思是“(像)……一样”。“般”前面大多数情况下出现的是名词,也可以是动词或者句子,表示比喻。它在句子中有两种形式:一是“……般的+N”(PPT展示该句型),做定语,修饰名词。一种是“……般地+V/Adj”(PPT展示该句型),做状语、修饰动词或形容词。

比如:我被这如画般的景色所吸引。

她长得仙女般地漂亮。

(6)练习,给出关键词:猫、秋天、温暖、画、风景,让学生造句。

(7)学习另一个语法点:V/Adj+得+什么似的(PPT展示句型)

这是一个口语格式,表示程度很高,高到难以形容。

比如:这件衣服漂亮得什么似的。

他在讲台上都紧张得什么似的。

这件事把他吓得什么似的。

(练习,老师给出关键词——事情、忙、玩、高兴、乱,让学生造句)

(8)读第四、五段文章,并让学生提问不懂得生词和意思,并讲解语法点“不……

不/别……”

“不……不/别……”是一个口语中常用的固定结构,表示双重否定,意思相当于“只有A,才B”。比如:不饿就别吃饭。

D、布置作业

(1)结合所学内容做课后练习。

(2)用3个语法句型造句。

(3)预习课文第二部分。

第二课时

A、组织教学,回顾内容

上节课我们学习了《乖乖回家之路》的一部分,那么这节课我们学习这篇课文的第二部分。复习一下所学的生词和语法点。

B、生词学习

词汇教学分为三个部分,即认读、讲解、造句。在讲解词汇时教师会用PPT展示图片,体态语、举例法来讲解词汇。

(学习第二部分生词,第31 至57 个单词)。

(1)老师领读前十个单词,学生跟读,注意音调。

(2)领读后让学生对不懂的词提问,讲解。

(3)讲解教养与收养的区别。

收养,我们上节课讲过,是将不属于自己的子女或者动物带回来自己抚养。“教养”是个名词,其中的“教”,是教育的意思,“养”意为养成,这个词是说从小养成的行为的道德水平。比如我们说“这个孩子很有教养”,那么就是说这个孩子的行为、道德都非常好(请同学来造句)。

(4)读第二组十个生词,注意音调,对学生不懂的词进行讲解。

单独讲解“格外”这个词,这个词是个程度副词,表示特别,很的意思。比如“他对我格外地好”。

C、课文学习

(1)让学生读第二部分课文的第一段。

要注意断句,比如“还用头顶着学步车跟女儿玩”这一句,“还用头/顶着学步车/跟女儿玩”,不能把“头顶”放在一起,在这里“头顶”不是一个词。

(2)讲解语法点,(用PPT展示语法句型),“有着”,表示“存在着”、“具有”。

“有着”,表示“存在着”、“具有”。宾语可以是具体名词、也可以是抽象名词,比如习惯、目的、爱好、感情、联系、气质、风度等,宾语必须带有修饰成分,至少三个音节。多用于书面语。

如:他们之间有着深厚的感情。

他心里有着说不出的痛苦。

(3)让学生读课文,让学生对不理解内容进行提问,同时大家一起总结出本段的大体内容。

(4)总结课文。(这一篇课文我们已经学完了。乖乖和贾俊一家给我们留下了很深刻的印象,都说狗是人类的朋友,只要我们真诚对它,也会收获真诚)。

D、布置作业

(1)结合所学内容做课后练习。

(2)用今天所学的重点词汇造句。

本课的教学重点是三个语法点与词汇的讲解,因为学生的水平处于中级阶段,所以在理解词汇的基础上基本能理解文章大意。本教案还应该多侧重复习,教师要为学生提供重复和复习的机会。对于汉语学习者来说,汉语是一个全新的语言体系,无论是语音、汉字、词汇还是语法、文化的学习,都会受到学生母语及文化背景的干扰,因此,对知识的学习要不断地反复重现,从而得到强化巩固,尤其是对容易混淆的汉字、生词,难以理解的语法点。

摘要：在对外汉语教学课程中,综合课是一门主干课程,在对外汉语教学中,占据着举足轻重的位置,它包括语音、词汇、语法、语段、篇章、修辞等综合性的汉语知识。中级阶段综合课是该课程的桥梁支柱。

关键词：中级阶段,综合课,案例设计

参考文献

篇4：浅析中级汉语教育

关键词：青春期 中级汉语 教师的作用 教育

一、前言

中国的对外汉语教学是从20世纪五十年代开始的，是在语言学得到重要发展的前提下进行的。基本词汇教学和比较系统的语法知识的讲授是教学的重点，文化方面的教学内容还零星体现在课文之中。这一时期已经有了对外汉语的第一部教材——《汉语教科书》，集中体现了这一阶段的教学理论和教学方法[1]。进入20世纪80年代以后，对外汉语教学法的研究开始深入、全面地发展。尤其是90年代以后，对比较文化理论的研究。本文主要讨论对处于青春期的韩国学生如何进行中级汉语教育的问题。处于青春期的学生比较难于管理，这个时期的反抗心理、排斥心理都特别强，而且由于文化背景的不同，在理解学生想法的时候会出现一些问题。并且中级汉语教育本身就有其特殊性，这一时期是一个瓶颈，学生由于有了一定汉语的基础，会产生自满或者自暴自弃等不利于学习的心态，这些都是需要教师进行调节的。笔者总结自身对外汉语教育实践的经验进行讨论。这里的教学对象是年龄处于青春期，汉语水平达到中级，到中国学习两年以上的韩国学生。

二、学生的特点

（一）青春期

青春期是指区别于儿童期与青年期的一个特殊时期，德国心理学家施太伦在《早期儿童心理学》（1924）将青春期称为“青年成熟期”[2]年龄为十四到十八岁。这一时期学生的逆反心理主要表现在以下几点：首先是反抗。表现为常常爱激动，做事要按自己的意愿去做，如果大人稍加约束，就会产生逆反心理。其次是自我显示。这一时期的孩子虚荣心极强，爱做哗众取宠的举动，爱穿华丽的服装，目的就是要显示自己。这种倾向虽是青春期的正常现象，但如果父母和教师不能正确引导，也容易使孩子为满足虚荣心而产生逆反心理。还有就是对异性的关心。由于性激素的刺激和第二性征的出现，青春期的孩子对异性表现得异常关心。这些都是青春期正常的心理表现。

这些特点在学习中级汉语的韩国学生身上的表现也非常突出。他们非常注意自己的衣着，有自己喜欢的同学，而且面对老师的夸奖容易沾沾自喜，而面对批评就容易失去学习的动力。作为老师，应该充满爱心的去对待学生，主动找学生交谈，关心其学习，倾听其理想，并适当去鼓励和肯定，这样可以建立学生对教师的信任感，更有利于帮助学生排除烦恼。同时，也要注意批评的方式，要在批评中也让学生能感受到老师对他们的关心和爱，让他们真正意识到自己的错误，主动去改正。

（二）韩国学生的特点

1.急性子

韩国人是急性子，对自己的主张非常执着，所以对于急性子的韩国学生应该选择慢性子，更为耐心得去教育。在汉语学习过程中表现为对简单的问题一知半解，不去深入研究；对于复杂的问题无法静心去仔细分析，表现得手足无措[3]。在教学实践中，首先，应该根据他们的具体学习情况，制定详细的课程规划，并且严格按照规划执行。例如听写，规定好每周固定的时间，让学生做好心理准备，既不会增加，也没有逃避的机会。其次，是多观察学生，与学生交流，了解学生的实际情况，同时适当调整教师自己的心态和教学计划。最后是让学生更多得进行名人名著的阅读。对于处于青春期的韩国学生来说，大量阅读中国名著存在着一定的问题，可以让他们阅读一定韩文的名著，同时增加自己的阅读量，在课堂上针对一些小事情，通过讲故事的形式对他们进行教育。

2.爱美

在中国人在追求“大智若愚”境界的同时，韩国人有以貌取人的倾向[4]。韩国是爱美的国家，而且爱美爱到了骨子里。这样爱美的天性在处于青春期的韩国学生那里主要表现为：在课堂上喜欢照镜子，定时查看自己的发型；课下对音乐的依赖，对电影的沉溺；更关心自己的世界，不懂得关爱他人之类的行为。在解决这一问题的时候，应该针对不同学生的性格特点，使用不同的方法进行教育。与中国学生相似，韩国多数女生比较文静，部分男生比较调皮。针对文静的女生，应该采用适当的暗示，如果无效的话，采用私下里的谈话的方式为宜。而对于少数调皮的男生，有时候他们的这些行为只是为了吸引老师更多的注意力，在这个时候，如果采取暗示或者私下交谈的方法的话会更加助长学生调皮的气焰，所以在这时应该采取忽视的方法，让学生知道自己特殊的行为并没有引起老师的格外关注，这样学生自动会放弃去做特殊的行为，转而在课堂上把精力放在学习上来。爱美的韩国学生有时还需要适当的夸奖，这样会激励他们更好的学习，但是面对挫折，往往又容易自暴自弃。在对他们进行课程教育的同时，也适当加强他们的心理方面的教育，提高他们面对挫折的能力。

（三）学习目标的规划

青春期的学习中级汉语的韩国学生面临的最大的困境就是缺乏学习的目标。这些学生听从父母的意愿，十二三岁来到中国，接受汉语教育。在询问他们为什么到中国来，以后想进入什么样的大学读书的时候都无法回答，这是他们缺乏学习目标的表现。学习目标的规划对于学生的学习有很重要的作用。学习目标分为短期目标和长期目标的规划[5]。短期目标可以规划为在听写中不受罚，在期末考试中取得好成绩，获得学校的荣誉称号等等。长期目标可以是考上中国的名牌大学，学自己喜欢的专业，将来从事什么样的工作等等。

在学习目标完成的适当的放松与劳逸结合。学校定期组织学生的旅游和活动。适当的放松可以激励学生更好的学习，同时通过集体活动可以增加学生之间的友谊，也可以增加学生之间集体合作的精神。

三、上课的技巧

上课是整个教学工作的中心环节，要提高教学质量就必须上好课。上课也是教师教的活动和学生学的活动相互作用最直接的表现。上课应按制定的课时计划进行，但又要根据课的进行情况，灵活地掌握，不为课时计划所束缚。

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（一）相似点的分析

韩国学生学习汉语与学习其他语言有所不同。这是因为韩国在历史上与中国是一衣带水的邻邦，韩国在之前没有文字的时候曾借用汉字，所以韩语中有汉字词这一说法，据不完全统计，汉字词约占韩语词汇的60-70%[6]。

教师可以充分利用这种优势来扩充学生的词汇量。首先，可以由易到难，先讲解汉字词中每一个单音节词所代表的汉语含义。在学生掌握了一定的单音节词之后，引导学生在学习单音节汉字词的基础上，找出使用同一汉字的汉字词，进而扩充学生词汇量。利用这种方法，只要学生掌握了足够多的单音节汉字词，便可以在遇到生词时，也能大致理解词的含义。这为提高学生的阅读速度，增强学生对文章的理解有着很大的帮助。再比如说，教师可以给出几个单音节汉字词，之后师生共同列举出数个带有所列出的单音节汉字词的多音节汉字词。利用这种方法，不仅可以使学生系统地归纳词汇，还可以大大地丰富学生的词汇量，可谓一举两得。但在学生的汉语词汇量达到一定的水平之后，常会有汉语和韩语词汇相混淆的时候。这种现象也经常会出现在某些翻译作品中，作者往往在不经意间将日源汉字词或是朝鲜独创汉字词中的汉字直接用在中文译文中。这种时候没有韩语基础的读者就很难理解词汇的真正含义。所以说，为避免汉字词对学生的汉语学习的不良影响，教师须在讲解相关词汇时多多加以提示。

（二）充分发挥学生的主观能动性

教师需要善于启发，能调动学生学习的积极性。各种方法能有机结合、运用自如，使学生既有紧张的学习活动，又有生动活泼的学习气氛，师生密切配合、感情融洽。主观能动性是人类区别于动物的特点。在这个充满竞争、充满压力的知识经济时代，青年人的聪明才智，那种崇尚自由、自我性格得到了淋漓尽致的发挥，社会的大熔炉为每一位有志有才的青年提供了发展和实现自我价值的机会。

处于青春期的韩国学生也是满怀着一腔热血，踌躇满志，誓要学好汉语，但是当他们碰到一点儿困难，一点儿挫折的时候就心浮气躁，抱怨叫苦，摆不正心态。有理想、有抱负令人敬佩，耐心不够、韧性不足令人惋惜而又令人理解，毕竟成长需要过程。在这时候，我们教师更应该帮助他们正视困难，分析问题、解决问题。[7]

四、结束语

上面讨论了对青春期韩国学生的中级汉语教育，这里面包括了教师作用、学生特点具体的分析，以及课堂中使用到的技巧。笔者设想通过教师与学生的相互了解，在加深师生情感的同时提高学生的汉语学习水平，同时也使学生更好得融入在中国的学习生活。笔者认为，没有一种教学方法是十全十美的，关键在于教师要慎重觉得在不同的教学阶段和学生不同的性格极其文化背景灯情况选择采用不同的教学方法，做到“因材施教”。

当然，教学过程是教师和学生双向努力的结果。一方面，要培养学生肯吃苦的努力刻苦的精神，另一方面需要教师对工作热忱的感情，对学生不断的理解和了解，以及对教育方法、教学内容的不断钻研。对外汉语的教学尤其是对青少年的汉语学习者的教育并非易事。需要我们继续以对外汉语教学理论为基础，不断开动脑筋去钻研和摸索，从而找出适合不同文化背景、不同年龄阶段的更加有效的对外汉语教学方法。

参考文献

[1] 徐正龙.对外汉语教学理论与语言学应试指南[M].南京：东南大学出版社，2005.

[2] 姚佩宽.中国青春期教育概论[M].济南：山东人民出版社，1996.

[3] 徐凤军.这样做最让孩子逆反[M].北京：石油工业出版社， 2009.

[4] 郑春姬.中国人眼里的韩国人：是不懂中国的急性子[N].北京：中国新闻网，2007.11.

[5] 付博.中级汉语水平的外国留学生学习汉语的策略[J].武汉：语言研究，2011.

[6] 金姗.浅谈韩语汉字词教学[J].济南：科技信息，2009.

[7] 冯文全.现代教育学新论[M].电子科技大学出版社， 2007.

篇5：中级汉语口语课教案

中级汉语口语课教案

对外汉语中级口语课教案

使用教材《中级汉语口语》北京大学出版社

教学目的：扩展自我介绍的表达，学会介绍他人的表达

教学时间：共4学时

教学对象：中级学生12人左右

教学流程：

一、第一个教学循环

1、教师口述对话第一部分(开头——“好说，好说”)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆，中级汉语口语课教案。

操作：口述对话，使学生在没有预习的情况下对课文大意有所了解。

板书关键词语：敲、打算、进修、感兴趣、得(děi)、刚、恐怕、打扰了、好说、见面熟

2、教师和学生就课文内容对话，使学生熟悉课文，记忆课文。

3、就课文中的词语进行讲解。

4、学生进行成对会话练习，并要求学生尽量将课文内容记住，教师巡视指导，解决学生的疑难，并适时进行纠音。

5、当学生练习熟练后，请每对学生进行对话操练，要求操练时尽量脱离书本。

6、教师纠正学生普遍存在的问题，包括语音，语调，语气和影响理解的语法方面的问题。

7、利用练习三进行操练。

8、教师口述对话第二部分(“好说，好说”——文末)，同时把对话中的关键词语写在黑板上，以帮助学生熟悉和记忆。

板书关键词语：大吃一惊、没想到、交朋友、招呼、和„„一样、和„„差不多、挺„„的、见面、熟、拿„„开心

9、按相同步骤处理课文第二部分。

10、布置练习：请学生复习今天所学内容，课后完成练习一、二（可建议学生组成学习小组共同完成）。

二、第二个教学循环

1、教师总结上次课的内容，请学生复述课文内容。

2、教师和学生利用课文所学内容进行“自我介绍”操练，教案《中级汉语口语课教案》。

操作：课前在黑板上写好相应的问题，给出表达框架——

“我的名字是／我叫／我是„„”

“（我）是„„人／我来自„„”

“（我）学习汉语已经„„了”

“（我）喜欢„„／我的爱好是„„”

教师自我介绍完毕后，向学生提问。

请学生由左到右依次进行自我介绍，要求学生的表达至少要囊括上面所有问题，并鼓励学生发挥。然后将学生的名字和简单情况记录下来。

3、将事先准备好的写有学生姓名和简单情况的字条随机发给学生，请学生用课文所学语句及在“自我介绍”环节中所听到的信息介绍自己手中字条上的同学。

4、布置作业

掌握“介绍和自我介绍”的交际表达：

1、初次见面打招呼：(1)您贵姓？(免贵姓李)；(2)您是从美国来的„„先生／女士／小姐吧？(是啊，请问您是„„)(3)你好。

2、第三方介绍：(1)我来介绍一下，这位是„„(2)来，认识一下儿，这是„„(3)你们还没见过面吧，„„(4)这就是我跟你提起过的„„

3、正式场合的介绍：(1)女士们，先生们，首先，请允许我把出席这次„„的来宾介绍给大家。(2)各位老师，各位同学，我把出席这次„„的领导向大家介绍一下儿。(3)我们荣幸地请到了几位著名的„„来跟大家见面，我来给大家介绍介绍。

4、无人介绍时提出要求(一般用于朋友之间)：(1)我很想认识„„，你能把我介绍给他吗？(2)这位姑娘是谁啊？怎么也不给我们介绍介绍？(3)我还没见过你的„„呢，什么时候给我们介绍介绍。【原课文】 来，认识一下儿

玛丽是中国一所大学新来的留学生，她的好朋友大卫也在这所大学学习。这天，她到大卫的宿舍去找他„„

玛丽：(敲门)

田中：谁呀？

玛丽：请问，大卫同学是在这儿住吗？

田中：是啊，可他现在不在，出去了。你是„„

玛丽：我叫玛丽，是他的朋友，刚从美国来。

田中：进来坐会儿吧，他马上就回来。

玛丽：打扰了。(进屋)

田中：请坐。我姓田中，日本人，是大卫的同屋。我是前年九月来这所大学的，现在是历史系二年级的学生。

玛丽：我也打算在历史系进修。我对中国历史很感兴趣

田中：那咱们以后就是同学啦！

玛丽：我的汉语还不行，今年恐怕入不了系。以后还得请你多多帮助。

田中：好说，好说。

(大卫和他的中国朋友王峰进来)

玛丽：大卫！还认识我吗？

大卫：玛丽！是你呀！好久不见了！什么时候来的？怎么也不告诉我一声儿？

玛丽：我想让你大吃一惊。怎么样？没想到我们会在这儿见面吧？

大卫：是啊！(招呼王峰和田中)来，认识一下儿，这是我大学时的朋友玛丽，(对玛丽)这是我的中国朋友王峰。

玛丽、王峰：你好！

大卫：(指着田中)这是„

玛丽：他是你的同屋，叫田中，是日本人，历史系的留学生。

大卫：(吃惊地)你怎么知道？

玛丽：我们是刚认识的

大卫：你还是和以前一样，跟谁都“见面熟”，和我这位中国朋友差不多，是吧，王峰？

王峰：(对玛丽)我这个人是挺爱交朋友的，以后有什么要帮忙的，找我好了。

大卫：对，以后你有什么事就问他，他什么都知道。

篇6：中级汉语听力课教案

中级汉语听力课教案 部分内容：

一、今天对小王来说是个不平常的日子

“对„„来说”有时也说“对„„说来”，表示从某人、某事的角度来看，中级汉语听力课教案。例如：

1．这种价格对一个学生来说是太贵了。

2．对他来说，目前最大的困难是语言不通。

3．对他来说，目前最急需的是钱。

4．对小王来说，参加不参加这次活动没多大意义。

二、到目前为止，还没有什么需要变动的地方

“到„„为止”表示截止到某一时间，一般是比较明确、具体的时间。例如：

1．到记者发稿前为止，那里的情况还没有好转。

2．到今天为止，报名的人已超过了一千。

3．到目前为止，还没有人反对。

4．到上个月底为止，我们已经收到了170封群众来信。

三、转眼就到了分别的时刻

“转眼”形容极短的时间。例如：

1．早上出门时还记得，转眼就忘了。

2．刚刚教过的字转眼就不认识了。

3．满满一桌酒席，转眼就吃得干干净净。

4．刚才还在，怎么转眼就不见了？

今天对小王来说是个不平常的工作日，作为一名导游，他要接待第一批客人了，小王的心里有些紧张，他举着牌子站在机场大厅里，目不转睛地盯着走出的人流。牌子上写着：香港爱讯旅游团。

终于，有一队人向他走来„„ 团长：你是中华旅行社的？

小王：对，我姓王，你是高团长吧？ 团长：我就是。

小王：欢迎，欢迎，一路辛苦了！这里人多，我们先上车好吗？我们的车在外面等着呢。团长：好的。

小王：一共是二十二个人吧？都来了吗？ 团长：都来了。

小王：那，请大家看一看行李都到齐了没有？都齐了！好，请大家跟我来!（小王带大家上了车）

小王：高团长，你们的住处我们都已经安排好了。这是房间号和房客名单，这是这几天的日程安排，都是按照贵方的要求安排的，请您过目。如果有什么需要临时变动的地方，请您尽早提出来，能办到的我们一定设法办到。

团长：到目前为止，我想还没有什么需要变动的地方，一切先按原计划进行吧，教案《中级汉语听力课教案》。

小王：那好，我向大家宣布一下今天的日程安排，好吗？ 团长：请吧。

小王：大家注意啦！我说一下儿今天的安排：到饭店以后，你们先回房间休息一下儿，12点整，在二楼的餐厅吃午饭，下午1点，注意啦，我说的是1点，在饭店的正门前集合上车，咱们去参观本市最有名也是最古老的建筑——大佛寺，然后，我们„„

（时间过得多快呀！五天的时间一晃就过去了，转眼就到了分别的时刻）团长：小王啊，这一趟真辛苦你了，非常感谢！小王：不用谢，这是我应该做的，有什么地方招待不周，还请您提出来，我们也好加以改进。团长：没什么不妥的地方，大家对这次的安排，特别是对你的周到服务都非常满意。小王：让顾客满意是本公司服务的宗旨嘛！

团长：那，我们就上飞机了，咱们就此分别了。再次对你的热情接待表示感谢，并请向贵公司转达我们的谢意！

小王：一定转达！那么，再见了。大家再见！祝你们一路平安！欢迎再来。

你有朋友吗？朋友在你的生活中是一个什么样的位置呢？“朋友”这两个字对你来说意味着什么呢？请听录音《朋友》„„

中国人很喜欢交友，初次见面，如果双方谈得投机，很可能马上就成了朋友。那么，接下来你就要注意了，由于中外双方在文化上所存在着的一些差异，很可能会给你们的交往带来一些麻烦或问题，甚至会影响到你们的友谊。

篇7：对外汉语中级精读教案

对外汉语中级精读教案作者：Panda呼…忙了一个下午加一个晚上，终于写好教案了。老师布置了作业，让写对外汉语中级精读课的教案，估计不久就要抽学生上台去演习了…起初有点昏，根本不知道怎么办，上网搜也搜不着，唉，这年头就这样，网上没资源就好像断了线似的。我花了一下午去图书馆的数字资源站检索论文，虽然没有看到什么相干的文献，但是理论不是白看的，心中渐渐有了点感觉，就是苗头啦，哈哈哈。好了好了不说了，把教案贡献出来，也为愁着找资料的朋友献爱心啊~(注：仅供参考，水平有限，不要pia我啊…)对外汉语教学教案设计

一、教学基本情况

1、教授对象：中级班学生

2、课文题目：《我担心自己演不好》

3、课程类型：精读

4、教学时间：90分钟

二、教学目标与要求

1、通过本课教学，学习和掌握汉语疑问句的几种表达方式，并且在日常生活中的适当场合正确询问和回答。

2、学习掌握几种语气词的使用。

3、学习掌握“只要…就”句式，并能灵活运用。

4、掌握并会运用俗语“世上无难事，只怕有心人”。

5、学习了解几种特殊的词和词组。

三、教学重点及难点

1、疑问句：用疑问语气的句子是疑问句。根据结构的特点，疑问句可以分为是非问、特指问和选择问。

・是非问句的结构基本上和陈述句相同，它的一般标志是：有显著的上升的语调，有专用的语气词“吗”。例如：

你好吗?

今天是星期一吗?

背会了吗?

坐得下二百多人吗?

这里需要注意的是，课文中的两句疑问句的主语都省略了。我们把句末的“吗”字去掉，再用平调读这些句子，有没有什么感觉?对了，疑问句变成陈述句了。是非句的回答一般只有正反两种，“好”或“不好”，“是”或“不是”，“会”或“不会”等等。提问：昨天的新闻看了吗?喜欢看吗?

・特指疑问句的语调可升可降，在句中用疑问代词指出要求回答的内容。例如：

节目准备得怎么样了?(怎么样)

你表演什么节目?(什么)

谁跟你一起表演?(谁)

这些问句表面上虽然没有疑问代词指明疑点，实质上和用上疑问代词的疑问句一样，它规定了回答的内容，所以也是特指问。如课文中的“你们的小话剧呢?”就是在问“你们的小话剧准备得怎么样了?”这时，回答的是应该是“怎么样”，所以课文中山本回答“我们也正在排练呢。”小练习，安排学生对话。

2、语气词：语气词能帮助语气表达，同时还增加了感情色彩。

・“呢”：表示不用怀疑，肯定的。课文中有很多句子用了语气词“呢”，例如：

大家都在积极地准备呢。

正背台词呢。

我们也正在排练呢。

那儿能坐三四百人呢。

说话的人都希望通过这些句子表达出肯定，根本不用怀疑的感情，所以，用语气词“呢”。

・“了”：表示已经如此或出现新情况。如课文中“马力的腿受伤了”，问学生：马力的腿受伤了吗?“了”在这里就是表示事情已经发生了。(简单介绍，不详讲。)

・“吧”：表示不肯定。课文中山本请林老师表演节目，但他也不能肯定林老师就一定会同意，所以“吧”在这里表示山本不确定的心情。

・“嘛”：表示当然，很容易就明白了。比如你数学很好，小学二年级的弟弟请你教他做数学题，你会有什么感觉?是不是觉得小学二年级的题目很容易?这时，你就可以说：“这种题目很容易嘛!”。

语气词就提这么几个，组织学生练习语气词的使用，简单地造些短句。

3、充分条件复句

・“只要…就”：“只要”只提出一定的条件，说明有了所说的.条件，就能产生所说的结果，但不排斥别的条件。例如：只要闹钟响了，我就起床。这里，“闹钟响了”是“起床”的条件，但我“起床”就一定是因为“闹钟响了”吗?没有别的条件吗?大家想一下，是不是有的早晨醒得特别早，闹钟还没响就已经起床了?那这个时候，“闹钟响了”就不是我“起床”的条件了。换一种方式说，假设“只要A，就B”，那么，“A”推出“B”成立，而“B”推出“A”就不一定成立了。我们还可以举很多例子，请同学们想一想，造个句子。

四、教学步骤与环节

1、导入：复习旧课，引入新课。

・…大家编入这个班也有几个月了，不知道大家有没有一起参加过联欢会?(学生回答…)好，今天我们上的这篇课文，就是一个准备联欢会的留学生班里的对话。请翻到课文Pxx页。

2、讲解生词

・领读生词，纠正发音

・共十个生词如下：(生词都不是很重要，大部分只需当背景了解，个别动词要求学生造句。)

咱们：代词，就是我们。

积极：肯定的，正面的，和“消极”相对，常常和作用、想法搭配。

相声：曲艺的一种，用说笑话等方法引观众发笑。可以放一小段视频给学生看。

台词：戏剧角色所说的话，电视剧演员说的话也都是台词。

话剧：用对话和动作来表演的戏剧。举例，如莎士比亚的戏剧。

排练：排演练习，如排练文艺节目。

担心：放心不下，如担心生病。

争取：努力获得、努力实现，如争取时间、争取胜利。

恐怕：表示估计也有担心的意思，如恐怕会下雨，恐怕妈妈不同意等。

礼堂：供开会或举行典礼用的大厅。

除了上述生词外，我们还要简单了解一些特殊词和词组。

・某些词往往可以拆散或分裂，在中间插入别的成分，如：

说相声DD说个相声唱歌DD唱首歌吃饭DD吃顿饭喝水DD喝口水看书DD看本书

但是，并不是每一个词都可以这样拆散，它的范围有限，只有少数词才可以这样拆散，而且插进的词也是有限制的。比如说我们不能说“决定DD决个定”。

・用“得”、“不”构成的词，如：

参加不了DD参加得了吃不消DD吃得消跑不快DD跑得快来不及DD来得及对不起DD对得起写不来DD写得来

・课文中出现了“记不住”、“演不好”、“唱不好”，这里我们要单独拿出来讲解，要和前面说过的用“得”、“不”构成的词区分开来。在之前提到的用“得”、“不”构成的词中，如“对不起”和“对得起”，只要我们去掉其中的“不”和“得”，就会发现剩下的并不是一个词，汉语中没有“对起”，同样，“吃消”、“跑快”、“来及”等等，汉语中都没有这些词;而将“记不住”和“记得住”中的“不”和“得”去掉后，我们会发现，剩下的“记住”是汉语中确实有的词。这是因为“记不住”、“演不好”、“唱不好”是词组，是后补词组，所以拆散后仍然是词，因为词组是词和词的组合。

・同学们还可以仔细想一想，自己知道的词语或词组中，有没有这几类词或词组。鼓励学生思考。

3、讲解课文：不详写，如重点难点解释。

4、巩固练习：安排对话，请几组同学表演课文的对话。

5、总结

6、布置作业

・分组改编对话，在下次上课前抽一组表演

・运用“只要…就”造句

篇8：中级商务汉语综合课教学方法探析

1 案例分析法

在中级商务汉语综合课的课堂中, 教师常常根据教学目标和内容的需要, 以案例学习的形式组织学生进行学习。这种方法就是商务汉语教学中不可或缺的一个方法———案例分析法。商务汉语的难点体现在其专业的商务知识和抽象的商务文化上。如果采取传统的讲解式方法来进行教学, 文化上的差异和汉语水平的限制会使教学过程遭遇阻力, 会极大地削弱学生的学习成果和学习积极性。而案例分析法能够激发学生的学习兴趣, 培养学生分析问题、解决问题的能力。而且教师能够顺利完成教学任务, 达到教学目的。在中级商务汉语综合课的课堂上, 案例分析法分为三个环节来实施:

1.1 课前准备环节

笔者在备课的时候, 以学习内容为导向, 确定重要知识点和商务主题, 然后选取时下热门的公司或者商务事件。所选案例应该与课文主题契合, 和课文内容相近, 而且适应学习者现有汉语水平的案例, 用大量直观的图片或者视频资料和简明易懂的文字做成PPT。

1.2 课堂教学环节

该环节具体分为三个实施步骤来实施:第一步, 展示相关的视频文件或者图片材料。这一环节可以用最短的时间激发学生的学习兴趣, 并让他们熟悉要学习的知识和内容。第二步, 讲解案例, 提出问题。在学生们观看了PPT后, 笔者会用几分钟的时间对案例进行一个简要的讲解, 以帮助他们进行总结, 找到要点, 加深印象。在讲解的时候, 对那些重要的汉语知识和商务知识要进行重点分析。通过讲解, 学生会在头脑中初步形成商务主题意识, 能够更好的进行下一步的学习。讲解完案例后, 教师应给出几个开放性的问题, 让学生分组讨论, 探寻答案。第三步, 案例讨论, 各小组的学生共同探讨, 各抒己见, 形成头脑风暴。并且通过沟通协调, 求同存异, 共同找出问题解决方案。我们知道, 汉语学习者的汉语水平、学习习惯和学习效率是有差距的。让学生们在课堂上进行分组讨论, 可以体现学生的主题地位, 让全体学生直接参与到教学中来, 而且还能够激发学生们的学习主动性, 提高他们独立思考和解决问题的能力。此外, 在群体互助效应的影响下, 学习者们的表达欲望会被激发, 学生会自觉进行交流与互补。

1.3 教学考察环节

在结束了案例学习后, 笔者会布置家庭作业, 让学生们根据所学的内容, 查阅相资料, 写一篇学习心得。这样, 笔者可以很直观地了解教学成果和学习者的习得情况。同时, 这样的写作训练会潜移默化的提高学习者的读写能力, 尤其是写作能力。

案例分析法是中级商务汉语课堂上最常用的教学方法之一, 充分体现了学生的主体地位和教师的主导地位, 教师和学生形成良性互动。案例分析法可以帮助学生构建初级的商务知识体系, 还能够综合提高他们的听、说、读、写各项能力。

2 提问教学法

语言学习的本质是个体学会用语言进行表达进行交际的一个过程。而提问教学法就是在教学过程中教师通过不断向学生提出问题, 学生独立思考或者交流讨论共同找出问题答案, 教师再给予反馈的过程。在具体的实施过程中, 提问教学法分为三个步骤。

2.1 教师提出问题

教师结合课堂教学任务, 根据教学内容, 提出几个教师本人知道答案的问题。从问题的难易程度来看, 这些问题应该符合学生现阶段的汉语水平, 难度要适中。学生可以在教学内容或者原有的知识体系中找出问题答案, 并且在短时间内作答。而问题的形式可以是封闭的也可以是开放的, 封闭式的问题可以检验学生的阅读水平, 而开放式的问题则可以启发学生的思维, 培养其独立思考的能力。

2.2 学生找出问题答案并展示

教师在提出问题后, 让学生通过阅读或者讨论, 得出问题答案, 这个过程不必太长, 五分钟左右即可。随后, 教师让学生回答问题, 此过程中, 建议教师随即抽取学生单独回答。这样, 可以确保每个学生形成紧迫感, 全神贯注地投入到学习中去。此外, 单个学生回答可以让老师直接检验学生的口语水平和表达能力, 能够及时纠正他们口语表达上的偏误。

2.3 教师反馈正确答案

学习者回答完问题后, 教师应立即给予反馈, 告知学生问题的答案, 或者对学生的回答进行中肯的评价。教师的反馈是学生获悉自己汉语表达水平和阅读水平的主要途径, 同时也是学生修补话语, 逐步提高语用能力的有效手段。

提问教学法的实质是一种任务教学法, 其核心是完成任务, 即用语言来进行交际。在用“语言做事”的过程中, 教师设计难度适中的、有针对性地、带有明确目标的问题, 让学生通过思考、讨论来解决问题。

3 专题讲解法

语言与文化是息息相关、互相依存、相辅相成的关系。语言作为文化的重要组成部分和表现手段, 总是被赋予了一定的文化涵义。而文化, 也不断受到语言的影响, 并以各种形式表达出来。众所周知, 不同的文化总会产生冲突。汉语学习者学习语言的过程实质上就是两种文化相互碰撞相互冲突的过程。在学习汉语的过程中, 留学生们总是因为文化上的差异而产生认知上的冲突, 这样的冲突常常会影响着他们的学习效果。因此, 在教学实践中, 文化输入应该成为一种必须。不少学习者对中华商务文化和中华商务礼仪有浓厚的学习兴趣, 对于这类系统的文化知识, 最有效的方法是专题讲解法。所谓的专题讲解法就是教师通过问卷调查或者口头调查等方式, 了解留学生们感兴趣的中华文化知识。在获取第一手资料后, 对这些知识点进行总结归纳, 划分为一个个的专题, 然后做好相关的前期准备, 再以讲座的方式进行讲解。在进行文化专题讲解的过程中, 最重要的环节是课前的准备工作, 教师一定要花大力气去收集整理有代表性的通俗易懂的正确的教学资料。此外, 教师在讲解的过程中, 应该要结合大量直观的图片、视频资料, 让学生更容易理解。在讲解过程中, 要强调与学生的的互动和配合, 可以设立一些情境让学生参与其中, 让他们能够身临其境, 更好的理解相关知识。

专题讲解法是对外汉语课堂中进行文化传播最基本的一种方法, 有利于培养学习者的跨文化交际思维。当然, 文化的输出是一个耳濡目染、潜移默化的长期工程, 需要多方面的配合才能够取得一定的教学效果。

4 对话教学法

对话教学法, 也是一种强调学生主体地位的教学方法, 注重教师和学生在课堂中的合作与对话。传统课堂中, 惯用的教学模式是教师在讲台上讲, 学生坐在座位上听, 教师和学生之间几乎没有交流。这样的教学模式实际上是大量地向学生输入语言材料, 是一种“填鸭式”教育。这样的教学方法往往导致学生的学习兴趣和学习积极性低下, 课堂气氛沉闷。对于教师而言, 在课堂上缺少与学生的交流, 很难掌握学习者的实际学习水平和教学效果。所以笔者在中级商务汉语综合课的课堂上, 采取的是师生对话的教学模式, 以满足学生的表达交际需求为前提, 注重和学生的交流、互动。这样的教学模式可以概括为:教师讲、学生问、教师讲、教师问、学生讲。比如, 在讲解单词的时候, 笔者会先将单词写在黑板上, 让学生熟悉它的字形, 然后再教学习者学习它的字音。在拼读的过程中, 学习者会提出各种问题, 笔者会一一解答。接下来, 笔者会用义素分析法、温故知新法、例举法等方法对词语的词性和词义进行详细的讲解。在讲解过后, 我会让学生用这个单词造句, 以此来检验他们的掌握程度。

对话教学法让教师和学生在对话中发现问题, 解决问题, 检验教学成果, 还能够能够很好的启发学习者的思维, 极大地提高他们的学习积极性和主动性。

5 词汇教学方法

词汇教学是中级商务汉语的基础也是重点。在进行词汇教学的过程中, 不能单一的用某一种方法, 而应该多种方法综合使用。在笔者的教学过程中, 所采取的词汇教学方法有以下几个:

(1) 义素分析法, 即分析词语中各个义素的意义, 然后综合各义素的含义来说明词语含义。义素分析法是最基础也是最常见的词汇教学方法, 多用于合成词的教学。这种教学方法以汉语的构词方法为基础, 有助于学习者从词语本身出发来理解词义。由于商务汉语词汇以合成词为主, 所以笔者在教学实践中也常常用到义素分析法。比如:在讲解“非患寡而患不均”这个由多个义素组成古语词的时候, 义素分析法是最有效的方法。笔者先将这个看起来十分复杂的词语分解开来:“非”, 表示“不”, 表达否定;“患”指的是“害怕”“恐惧”;“寡”就是“少”;“而”表示转折, “但是”的意思;“均”是“平均”的意思。再进行了分解并剖析后, 就要把所有的义素再次组合起来, 组合成一句完整的话语。这里的“非患寡而患不均”一词就可以定义为:不是害怕少而是害怕不均匀。义素分析法实质上是一个分解再组合的过程, 可以让学习者了解汉语的造词方法, 也可以提高他们组词成句的能力。

(2) 温故知新法, 在学习一些书面语的时候, 笔者往往倾向于用学生们以往学过的和新词汇词义相近的一些词语来释义。这种方法不仅可以让学习者储备更多的同义词组, 扩充他们的汉语单词量, 而且能让学习者更好更快的理解新词的含义。比如:“匮乏”一词, 对于中级阶段的汉语学习者来说, 这是一个比较陌生的词语。但是, 该词的两个近义词———“缺乏”、“缺少”他们可就非常熟悉了, 这两个词汇是他们早就掌握了的初级词汇。因此, 我们可以直接“缺少、缺乏”来解释“匮乏”。接下来, 笔者还将“缺少”和“匮乏”进行了比较, 指出他们的差别:“缺乏”是一个高频词, 不仅可以用在书面语中, 也可以用在口语中;而“匮乏”是一个低频词, 仅用于书面语中。

(3) 形象直观法, 也是一种很常用的词汇教学法, 即教师用文字、图片、视频或者实物等直观的可感知的材料对词语进行释义的方法。在学习一些表示具体实物的专有名词的时候, 形象直观法是不二之选。比如:“海域”这一专有名词, 如果用义素分析法讲解, 可能会产生表述不清楚或者概念模糊的问题。因此, 笔者在备课的时候便收集了一些海域的图片, 在上课的时候利用多媒体设备建立起图像直观, 学生们立马明白了“海域”的含义。接下来, 我马上用“海域”造句, 建立文字直观, 进一步解释该词的含义和用法, 加深学生们的印象。

(4) 例举法。在中级商务汉语课堂中, 面对一些专业意义非常强的商务词汇时, 上述方法统统不能很好地进行解释。通常来说, 这些专业词汇也要用比较专业的语言来解释, 而这样的解释往往会让学习者更加疑惑, 无法理解。这个时候我们可以用举例子的方法来解释说明。比如, 在讲解“恩格尔系数”这个词汇的时候, 无法用义素分析法、温故知新法和形象直观法来讲解。这个时候, 教师可以通过举例子来解释这个词汇:有两个中国家庭A和B, 他们的家庭月收入都是1000元, 其中A家庭每个月用500元钱来买食物, 而B家庭在食物方面的支出只有300元。然后在黑板上列算式, 计算出A、B两个家庭每个月用在食物方面的钱在家庭支总收入中占的比例。标注计算得出的两个数值, 告诉学生们两个求出的这个数就是恩格尔系数。这样一来, 学习者们就很快理解了恩格尔系数一词的含义。用学习者在现实生活中经常接触到的一些经济现象来举例说明词汇, 能够快速高效地达到教学目的, 完成教学难点和教学重点, 也能够触发学习者的共鸣, 更透彻地掌握所学词汇的内涵。

在中级商务汉语综合课的教学的过程中, 一定要充分的体现学生的主体地位, 要以学习者的学习需求为前提, 充分考虑他们的学习水平和文化背景。在教学过程中要加强和学生的交流互动, 激发他们的学习积极性和主动性, 力求最大限度地让学习者们参与到教学过程中来。同时, 在教学过程中还应注重启发学生的思维, 提高他们的交际能力、独立思考能力、解决问题能力及合作意识。

参考文献

[1]张黎.经贸汉语课程研究[M].北京:商务印书馆, 2007.

[2]王晓华.对外商务汉语新型教学模式[J].语言教学, 2002, (2) .