现代汉语语法词组教案

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《现代汉语语法词组教案》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：现代汉语语法词组教案

现代汉语语法教案

现代汉语语法教案1 第四章 语 法 教学目的和要求

了解汉语语法学中有关概念数据，术语，了解现代汉语的语法特点，掌握汉语词类划分的标准、短语的结构类型和功能类型、句子成分和句子分析的方法、句类和句型、分析多层复句的方法。提高学生析句、造句能力，提高学生理解和分析现代汉语的水平。 教学重点、难点

汉语词类划分的标准，短语的结构类型和功能类型，句子成分分析法和结构层次分析法，几种特殊的现代汉语句型。 §1.语法概述

一、为什么要学习语法

现在己进入信息时代，信息科学主要有三个方面：数字化、网络化、智能化。智能化需要多种学科的研究成果，其中语言知识的研究处于重要的地位。智能计算机的研究己较好地解决了字处理和词处理的问题，句处理问题亟待解决。句处理需要语音、语义、语法、语用等多方面的综合知识，目前的语法研究还远远不能满足中文句处理的需要。

以上从科技方面讲了学习语法的重要性，我们日常的工作和学习也离不开语法，语文知识是学习其他学科的基础，基础不好，其他学科也学不好;日常生活中的口语表达、书面语表达也离不开语文知识，作教师的要讲课，要批改学生作文等作业，这更离不开语文知识，语文知识中自然包括语法。

二、什么是语法

语法是语言的结构规律，它客观地存在于语言之中，是语言中组词造句的规律，是语言中大大小小的音义结合体进行组合时所依据的一套规律。 语法学是研究、说明语言结构规律的科学。

语法这一术语，可以指语言中客观存在的结构规律本身，也可以指语法学或语法书。

三、语法学研究的内容 概括起来说是词法和句法两部分。词法包括词的构成、词的分类、词形变化的规律等内容。

句法：包括短语的结构规律及类型、句子的构成规律及类型、句子成分之间的关系等。

四、语法学的分类

根据研究目的的不同可分为：

①历史语法学②比较语法学③描写语法学 根据研究方法的不同可分为：

①传统语法学②结构主义语法③转换生成语法

五、汉语语法的特点(与印欧语系的语言相比、与古汉语相比)

1、构词法、构短语法、构句法基本上是一套规则，即：词法、句法二者之间是有机地联系在一起的。

2、汉语的词缺乏严格意义的形态变化，所以词类与句法成分不是简单的一一对应关系，句式变化无标志，词、短语不易分辨。

3、语序、虚词是重要的语法手段。

4、词的转类，活用比古汉语有所减少。

5、量词、语气词较丰富。

六、语法的性质 ①概括性(抽象性)

语言中的词成千上万，句子难以计数，语法不是说明具体的词和句子的含义的，而是从无数具体的词句中抽象、概括出它们的结构规律和格式。 ②稳固性

从历时的角度看，语法与语音、词汇比较起来，变化是相当缓慢的。词汇的变化最快，从“五四”到现代，新词不断增加，旧词不断消失。语音也发生了不小的变化，从韵文、韵书中可以看出。 ③民族性

各种语言都有它们各自的特点。印欧语系语言的词大都有丰富的形态变化，汉语缺乏，但语序固定。 ④系统性 语法单位及单位间的组合、聚合都有规律性、系统性，其单位与规律之间也是互相联系相互制约的，从而形成了一个整体的系统。如语序与语素组合，词与词组合、短语与短语组合，在汉语中基本上运用一套组合规则，从而形成了汉语语言单位的组合系统。

七、几个基本概念： ① 形态：词的形式变化。

② 语法形式：由一定的语音形式标示，并作语法意义的外部标志而存在的形式。 ③语法意义：语法形式所表示出的意义，即语言结构中语法成分和结构关系所具有、所表示的意义。

④语法范畴：是语法意义的高度抽象。

⑤语法功能：是语法形式和语法意义相结合的产物，包括：词或短语在具体语言结构中所表示出的作用，所具备的特点。

⑥语法特征：即语法功能和词的某些形态变化特征。语法特征的概念大于语法功能的概念。

⑦语法体系：有两个含义，一指客观存在于语言之中的语法系统，一指语法学家在一定的理论指导下，对客观存在于语言中的语法结构规律所作的系统阐述。 ⑧语法手段(语法方式)：人们通常把语法形式归纳为若干种，成为语法中所特指的语法手段。

八、语法单位：从语法的角度，在语流中切分出来的一个个音义结合体。包括语素、词、短语、句子。语素是最基本的、最小的语法单位，句子是最大的语法单位。划分语法单位的目的是便于进行语法描写和语法研究。

语法单位分三级四等：语素、词、短语、句子共四等。其中词、短语为一级，因为它们都可以构成句子。

语素是最小的音义结合的语法单位，词是最小的能自由运用的语法单位。短语和句子是较大的语言单位。

(一)短语(词组、结构、句法结构)

短语是词按照语义搭配和语法规则组合起来的而尚未成句的语言单位，是介于词和句子之间的语法单位。

语素、词、短语之所以是静态的、备用单位，就是因为它们不像句子那样前后有较大的停顿，没有一个完整的语调，末尾没有语气词，书面上不用标点。语素是词的备用单位，词、短语是句子的备用单位，如果词、短语加上一个超语段成分则构成一个动态的句子。超语段成分指语调、语气，较大的停顿，书面上表现为句号、问号、感叹号等。文章的题目是词、短词，还是句子?这个问题可以讨论。 短语的六种基本结构关系：

短语名称 偏正 述宾 述补 主谓 联合 同位

中间可插入： 的/地 着 、了、过 得 是不是 连词

前后关系： 修饰限制 支配 补充 陈述 并列 等同 短语的组合形式有两种。实词+实词：基本上可分六类，有的中间也可以借助虚词的帮助。虚词+实词：介宾短语、“的”字短语、方位短语、“所”字短语、比况短语等。

(二)句子

1、句子的概念

句子是由词或短语构成的，能表达一个相对完整意思的语言单位。句子前后有较大的停顿，书面上用句号、问号、叹号等标点表示，整个句子伴有一定的语调和语气。停顿、语调、语气可统称为“超语段成分”。因此句子可作如下表示： 句子=语段成分(词、短语)+超语段成分。

2、汉语句子的特点

如果不区分语法和语用，汉语的句子至少有以下几个特点： ①不一定具备主语、谓语。

②即使具备主语、谓语也不一定是NP+VP。

③即使NP+VP也不一定是施、受关系。主语可以是施事、受事、工具、处所等。

3、句子的分类

依据不同的标准可以把句子分成不同的类型。 ①、按句子的语气和功用分(一般称“句类”)： ②按句子的结构分(一般称“句型”)：

单句：不能分析成两个或两个以上分句的句子，单句由词或短语构成，由句子成分作构成材料。

复句：由两个或两个以上、在意义上密切联系的、在结构上互不包含的分句组成的句子。复句中的单句叫分句，复句也有一个超语段成分。 ③句子成分和句法成分

句子的构成成分叫句子成分，通常认为句子成分有六种：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。除此之外，还有“小零碎儿”——独立成分。

句子成分可以由短语充当，也可以由词来充当。句子成分之间存在着一定的语法关系，句子成分的命名大都是由各组成部分之间的结构关系决定的。

4、句子分析

①、结构层次分析法：

②、句子成分分析法：

§

2词 类

一、词类是词的语法分类

二、分类的依据

主要依据词的语法功能，即词的组合能力和充当句子成分的能力。词的形态变化、词的意义可以作为归类的参考项。

(1)形态：根据词的词法特征，即表示词的某些语法意义的形态来分类。 (2)功能：包括词的组合功能和造句功能两个方面，词的语法功能是划分词类的主要标准。词的组合功能指某类词能跟什么词组合，不能跟什么词组合;词的造句功能指某类词能做什么句子成分，不能做什么句子成分。

组合功能可以用某些鉴别字标示，如“很”“是”“不”“有”等，这些词语义比较单纯，有广泛的适用性。

(3)意义：词的意义是个重要的参考项。

三、汉语词类大系

汉语词类首先可以分为实词和虚词，实词再分为体词和谓词。体词经常做主语和宾语，包括名词、区别词、数词、量词和部分代词。谓词经常做谓语，包括动词，形容词和部分代词。 名 词

名词一般能用数量词修饰，不能用副词修饰。名词表示人或事物名称。

2、名词的语法特点

(1)名词是体词，所以可以作主语、宾语、定语、偏正短语的中心语，还可以构成体词性联合短语。

(2)可数名词可以用表示物量的数量词修饰，而不能用副词修饰。 (3)一般不能重叠，少数名词可以重叠，重叠后有“每”的意思。 (4)普通名词复数可以加“们”。

3、名词的附类 方位名词

4、关于名词的三种语法功能 ①数量词修饰、限制名词的问题 ②副词修饰名词的问题

③名词修饰动词的问题 动 词

动词是表示行为、动作、心理活动、存在、变化、消失、趋向、判断、能愿等的词。

1、动词的意义分类

①行为动词：表行为、动作的。 ②心理动词：表示心理活动的。 ③存现动词：表示存在消失变化的。 ④趋向动词：表示趋向。 ⑤判断动词：表示判断。 ⑥能愿动词(助动词)： ⑦使令动词：表示使令。

2、动词的主要语法特点：

如下表：A、作谓语;B、带受事宾语;C、带“着、了、过”;D、用物量短语修饰;E、+程度副词“很”;F、+“不、没”;G、重叠;H、构成“×不×”。

A B C D E F G H ①行为动词：说、研究

+ + + - - + + +

休息、失败 + - + - - + ± + ②心理动词：想、喜欢

+ + + - + + + + ③存现动词：有、发生

+ + + - - + - + ④趋向动词：来、过去

+ - - - - + - + ⑤判断动词： 是

+ + - - - + - + ⑥能愿动词：可以、应该 + - - - + + - + ⑦使令动词：请、命令

+ + - - - + - +

3、动词中的几个小类

判断动词“是” 能愿动词(助动词) 趋向动词 使令动词

4、动词 的再分类

根据动词带宾语的情况，可以把动词分为及物动词和不及物动词两大类。不及物动词(自动词、内动词)、及物动词(外动词、他动词)的分类标准有三条：①±受事宾语，②在意义自足的主事主语句里，±宾语，③直接±宾语。一般取①②两条标准确定及物动词和不及物动词，如果取第③条标准，那么不及物动词就太少了，因为能带施事宾语和处所宾语的动词也是及物动词了。 及物动词的再分类

① 体宾动词：只能带体词性宾语的动词。 ②谓宾动词：只能带谓词性宾语的动词。

③体宾动词兼谓宾动词：既能带体词性宾语又能带谓词性宾语的动词。 形

容

词

1、分类

表示性质、状态、形象或形状等的词。可分为以下几类： ① 表性质： ②表状态： ③表形象或形状： ④其他：

2、语法特征

①形容词大都可以受程度副词的修饰，状态形容词因为已有表示程度的意思，所以不再受程度副词的修饰。 ②部分形容词可以重叠、加缀。 区 别 词(非谓形容词)

1、语法特点

不能作谓语，只能作定语，加“的”以后更加自由地作定语。

2、区别词与一般形容词的区别

区别词和形容词都可以修饰名词作定语，但形容词作谓语，一般可用“很”修饰，这两项功能是区别词没有的，也是形容词与区别词的最大差别。 关于名、动、形的区分

1、比较明显的名、动、形可以借助意义来辩别，这可以叫意义初识法。 2、比较复杂的，特别是有相同语素的，可用功能辨别法。

区分名、动、形首先应当抓住区别性功能，把名词(体词)和动、形(谓词)区分开来。

3、名、动、形的兼类： ①、形兼动：

②、形兼名： ③、动兼名： 数 词

数词是表示数目和次序的词。

1、数词的分类

(1) 单纯数词、复合数词： (2)基数词、序数词：

(3 ) 确数词、概数词：

2、数词的语法功能

①数词常与量词组合成数量短语，数量短语经常修饰名词。 ②数词不能重叠。

③数词表示年龄时，单独作谓语，并受副词修饰.。 ④在算式中数词可以作主语、定语、宾语。

3、正确使用数词 量

词

1、量词的分类

量词是表示计算单位的词，又叫单位词。一般分为物量词、动量词、时量词三类。 (1)物量词 (2)动量词 (3)时量词

2、量词的语法特点

(1)单音节量词可重叠，重叠后有“每一”的意思，可作定语、主语、谓语。 (2)、量词与数词组合的数量短语可合称数量词。

3、量词的特点

(1)个体量词与名词之间搭配关系比较固定，或说名词对个体量词的选择性很强，汉语的量词发达就是这一原因造成的。 (2) 增加了一种区别同音语段的语法手段。 (3)量词的运用有时还带有修辞色彩。

(4)名量搭配有一定的理据性。 代 词

代词不是根据语法功能分出来的类，而是根据“替代”作用把它们聚合起来的。

1、代词的分类

汉语有一套简明的代词，表示指称，主要有人称代词、指示代词、疑问代词三类。

2、代词的语法特点

代词同它所代替的词的功能大致相同，所指代的词能作什么成分，这类代词也能作什么成分。

副 词

只能做状语的词叫副词。“极、很”等少数副词还可以作补语。副词修饰、限制动词、形容词，表程度、范围、时间等。

有人把副词归入实词，因为它可以充当句子成分，有的副词可以单独回答问题。如：“不、没有、也许、有点儿”等。有人把副词归入虚词，因为它不作主要的句子成分，又无实在意义。还有人把它说成半虚词。(半虚词还有介词，半实词是代词)。

1、副词的分类 ①、程度副词 ②、时间副词： ③、范围副词

④、表重复、连续的副词 ⑤肯定副词、否定副词和估量副词 ⑥情势副词 ⑦语气副词

2、副词的位置

一是在动词或形容词性词语前，一是在句首，即句中和句首。

3、副词的语法功能

①只能充当状语，但“很”“极”例外，还可以作补语。 ②不能单独回答问题，但也有例外。

③用在复句或紧缩句中的副词既有关联作用，又有修辞限制作用。

④副词在名词性谓语句中，可作谓语的修饰语。

4、副词的运用 ①、多层否定要正确。 ②、运用副词不能前后矛盾。 ③、有关联作用的副词配搭要恰当。 ④、程度副词运用要适中。

5、时间名词和时间副词的区分

6、副词同形容词的区分

7、副词和形容词同音

8、副词和区别词的兼类 介 词

介词用在词或短语前头，合起来表示起止、方向、处所、时间、对象、目的等。

1、介词的分类 ① 纯粹介词： ② 介词兼动词：

介词还可以从表述的意义进行分类。

① 引出处所、方向、时间： ② 引出方式、方法、手段、依据： ③表比较：

④表处置： ⑤表被动： ⑥表排除： ⑦表对象、关联： ⑧表原因、目的：

2、介词的语法功能

①不单独作句子成分，不能重叠，不能带动态助词“着、了、过”，不能带“来、去、上来、下去”等趋向动词。

②介词和它的宾语构成介宾短语，在句子中充当句子成分，常作状语、补语、定语也可以作宾语。

③介词短语是一个特殊的功能类，不属体词性短语，也不属谓词性短语。

3、介词与动词的区分 连 词

连接词、短语、分句、句子、句群等的虚词。

连词都有连接作用，但有连接作用的不一定都是连词，某些副词和少数短语也有连接作用。

1、连词的语法功能和分类

连词主要是表示连接项之间的语法关系。

2、连词和有连接作用的副词的区分

3、连词与介词的区分

4、常用的几个连词

助 词

助词是粘附于词、短语和句子上面，表示某种结构关系或附加意义的词。 助词与其他虚词一样，不单独充当句子成分，只表语法意义，无词汇意义，读轻声。助词有以下四类： ①结构助词：的、地、得 ②动态助词：着、了、过

③比况助词：似的、一样、一般、般

④其他助词：所、等、连、给、个、看、它、他们等

1、结构助词

2、动态助词 语 气 词

语气词是后置粘着词，读轻声。一般认为语气词用在句末，表达句子的种种语气，其实不一定。

1、语气词的分类

①表陈述语气的：的、了、吧、呢、着呢、呗、罢了(而已)、也罢、也好、啦、嘞、喽、啊等。

②表疑问语气的：吗(么)、吧、呢、啊(呀、哇、哪)、来着等。 ③表祈使语气的：吧、了、呢、啊(呀、哇、哪)等。 ④表感叹语气的：啊、啦等。

2、语气词的特点

①语气词都读轻声，句子语调的高低升降变化主要体现在语气词。

②一种语气可能有几个语气词来表示，一个语气词也可能表达几种语气，所以一个语气词属何语气，要有一定的 语境。

③两个语气词连用，可能由于同化或异化作用而发生音变，成为一个音节。

3、基本语气 词

上面列举的语气词最基本的有六个，可分为三组。

4、结构助词与语气词等的区分 叹 词

叹词是表示人类感叹或呼唤、应答的词。

1、叹词的分类

2、叹词的特点

3、叹词的位置和功能 象 声 词(拟声词)

象声词是摹拟事物或自然界的声音及描写事物情态的词。

1、象声词的作用

用语音摹拟自然界的声音，以增添声音的实感，给人以如闻其声，如临其境的实感，使语音形象、生动 、具体，以增加语言的表达效果。

2、象声词的分类 (1)定型的：

(3) 非定型的：

3、象声词的功能 词 类 小 结

(一)词类与词性

(二)主、宾语位置上的形容词、动词是否变成了名词

(三)关于名动词、名形词

(四)词类交叉问题 参考之一(语法概说) 第一节 语法概说

1.语法

语法有三个含义，但主要是指客观存在的语言结构规律。本章所学的内容也是这个含义。

语法规律存在于人们的话语当中。人们所说的话，每句话里的词语怎样搭配，怎样排列，搭配和排列的结果是什么样子，都要遵循一定的规则。语法研究的内容，就是从无数具体的句子中抽象、归纳出句子的结构规律。

如“火车”、“天气”不能说成“车火”“气天”;再如“我们上现代汉语课”这句话中每个词所占据的位置都是一定的。

2.各级语言单位在组成高一级的语言单位时，都是有规律可循的。 (1) 语素与语素组成词：道路——群众——伟大(并列)

(2)词和词组成短语：打扫房间——绘制图片(述宾短语 动+名)

(3)词和短语组成句子：我把电脑关闭了。——弟弟把钢笔弄坏了。(甲把乙怎么样了，其中甲为施事，乙为受事)

3.语法的特点 语法主要有两个特点：

一是概括性。语法规律不是指个别的、具体的句子结构格式，而是从具体句子中抽象出来的规则。根据这种规则组词造句，可以造出许许多多合格的句子。

二是稳定性。语法规律当然不是一成不变的，但跟语音和词汇相比，语法的发展变化缓慢得多。

3.语法学

语法学是研究语法的科学，或者说是研究语言结构规律的科学。

语法学可以从不同的角度进行分类：

从研究目的分类，语法学可以分为历史语法学、比较语法学和描写语法学。

从研究的方法分类，语法学可以分为传统语法学、结构主义语法学和转换生成语法。

4.汉语语法的重要手段

汉语是形态变化不丰富的语言，也就是说，形态变化不是汉语语法的重要手段。汉语语法的重要手段是语序和虚词。

语序在汉语语法中有极大的作用：其一，相同的词，排列顺序不同，表示不同的的句法关系，如“经济繁荣”和“繁荣经济”的句法关系不同。其二，同样的词，排列顺序不同，表示不同的施受关系，如“人民爱总理”和“总理爱人民”的施受关系不同。其三，同样的词，排列顺序不同，说话的口气也不同，如“你怎么啦?”和“怎么啦，你?”的口气不同。

虚词在汉语语法中也有极为重要的作用：其一，不同的虚词，可以表示不同的句法关系，如“我和你去”与“我或你去”句法关系不同。其二，不同的虚词可以表达不同的语气，如“他离开了”和“他离开吗”语气不同。 现代汉语教学参考之一(语法概说)

第二篇：汉语语法教案

基本教学目的要求：

本章讲解了现代汉语的语法单位，词类，各类词的用法，短语结构的类型，句子分析和句子的类型，句子的复杂化和句式的变化等，使学生系统掌握语法知识，掌握用词造句的规律，提高分析语句和识别、改正语法错误的能力。

重点及难点：

词类之间的区别;复杂短语的层次分析;一些常用虚词的用法;句子分析及确定句型;多重复句的分析;识别和改正病句。具体说来，词类部分，以虚词为重点，以识别同形异类词为难点;短语部分，以短语的结构类型为重点，以复杂短语的分析为难点;单句部分，以句子成分的划分为重点，以句型的识别为难点;复句部分，以复句类型为重点，以多重复句的分析为难点;病句部分，以判别病句类型为重点，以如何修改为难点。

第一节 语法概说

一、语法和语法体系

(一)语法是什么

讲语法，总要给语法下定义，然而语法的定义却是不大好下的。好的定义，应该符合准确、完备、简明三个条件。要做到这三条，是很困难的。高更生先生在《汉语语法专题研究》中所下的定义：“语法是语言中大小音义结合体的组合、聚合规律。”(见该书第2页，山东教育出版社，1990年7月第1版)应该说，是目前为止最理想的定义，它符合“准确、完备、简明”这三个条件。此定义中所说的“大小音义结合体”即指各级语法单位——语素、词、短语、句子。这些语法单位之间的关系，既有组合问题，又有聚合问题。所以上述定义很准确，又很完备，它排除了“语言结构”这种说法的笼统性，又将聚合现象包括了进来。同时它也是简明的。

(二)语法学的分类

语法学分词法学和句法学两个部分。词法学的研究范围是词的结构、词形变化和词类。句法学的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。

词法和句法有相互依存的关系。(1)合成词的组合情况与短语的组合情况基本一致，即两者具有基本相同的组合规律：主谓、偏正、动宾、补充、联合。这说明汉语在词的构造和句法构造上有一种一以贯之的结构规律。(2)汉语词类划分的主要标准是语法功能，特别是词与词的组合情况和词充当句子成分的能力，而后者正是句法结构规律。例如，名词一般排斥副词，结合数量短语，动词、形容词正好相反。如“不黑板”“很粉笔”不说，可说“不走”“很好”。又以“看小说”为例，从词法进行分析，“看”是动词，“小说”是名词。定为动词、名词的依据很多，其中一个重要依据是“看”可以带宾语，经常作谓语;“小说”经常做主语、宾语，而能否作主语、谓语、宾语等，正是词的句法特征，可见，词法是离不开句法的。从句法进行分析，“看小说”是动宾短语，这是因为动词“看”直接放在名词前，名词“小说”放在动词后，两者有支配与被支配的关系，即动宾关系。而“看”是动词，“小说”是名词，这些词类定名正是词的句法功能的体现。可见，句法和词法的关系十分密切。

二、语法单位和句法成分

(一)语法单位

语法单位可以分为四级：语素、词、短语、句子。

1.语素：语素是语言中最小的音义结合的构词单位，是语言的备用单位。语素可以组合成合成词，有的可单独成词。

2.词：词是最小的能够独立运用的语言单位，是构成短语和句子的备用单位，是材料。一部分词加上句调可以单独成句。例如：鱼!妙!好!票! 3.短语：短语是语法上和语义上都能搭配的、没有句调的一组词，是造句的备用单位。大多数短语可以加上语调成为句子。从这里可以看出短语有以下特征：

(1)短语是交际造句的备用的材料单位，语言的静态单位，短语本身没有进入说话的语言环境，没有目的性、针对性，没有语调。因而短语不等于句子，虽然有的短语独立出来比某些句子还长，但对它所从属的句子来说，它永远是小于句子的。

(2)从语言单位看，短语是句子内部的语法单位，是从句子里分析出来的，因此，短语是介于词和句子之间的语法单位。

4.句子：句子是具有一个句调、能够表达一个相对完整的意思的语言单位。

(1)句子的特征：

①句子都与一定的说话环境(说话对象、时间、地点等)相联系，具有现实的针对性、目的性(告诉别人一件事、向别人提出一个问题、向别人命令或请求、表达一种强烈的感情)。这就与词、短语不同。如单说“鱼”是一个词，但别人钓鱼时，看见鱼上钩了，就高兴得说“鱼!”这时的“鱼”就是句子了。这里的“鱼!”之所以成为一个句子，是跟“钓鱼”这个环境有关，有一定的针对性、目的性，表达了一种惊喜的心情。又如“好文章”单说是一个偏正短语，但当语文老师在批改作文时，看到一篇写得十分精彩的文章，就激动得说“好文章!”这时，“好文章”就不再是短语了，而变成了名词性非主谓句。因此，词或短语如果具有了某种目的，就可以成为句子。

②句子有特定的句调。这是句子特有的，词、短语不具有。

③句子在材料上和结构方式上往往和词、短语等同。

词(短语)+句调=句子

(2)句子的种类

根据语气分出来的句子类型叫做句类。可分为四种：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。根据句子的结构分出来的句子类型叫句型。首先分出单句和复句。单句又可分主谓句和非主谓句。根据谓语的构成材料，主谓句分名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、主谓谓语句。根据全句主要词语的词性，非主谓句又分五种：名词性非主谓句、动词性非主谓句、形容词性非主谓句、叹词性非主谓句、拟声词非主谓句。

(3)句子、短语、词三者的关系

句子和短语、词之间有密切的关系，词、短语构成句子，句子抛开句调就是词或者短语，因此，句子在材料上和结构方式上往往和词、短语相同。但是，词、短语同句子也有不同，它们的区别是：词、短语没有句调，没有目的性;词、短语是语言的备用单位、静态单位，是构成句子的“材料”，句子是语言的使用单位、动态单位，是“成品”。短语和词加上句调后从备用单位(材料)变成使用单位(成品)——句子。

(二)句法成分

句法成分是短语和句法结构的组成成分。汉语的短语和句子大都是由较小的语言单位逐层组装起来的，按照不同的结构类型中的结构关系定出不同的句法成分。句法成分有8种：主语、谓语、动语、宾语、定语、状语、补语、中心语。这8种成分是句子的一般成分。独立语是句子的特殊成分。独立语包括插入语、称呼语、感叹语、拟声语四种。

三、中心词分析法

(一)中心词分析法

中心词分析法是一种传统的析句方法，又叫句子成分分析法，或叫多分法。大体上看，它把句子作为分析的对象，以找中心词为重点，以确定句子的六大成分，寻找句子的格局为目的，方法上以多分为主。中心词分析法不承认短语能作句子成分。如“小王认真地读完了马列的书。”一句采用中心词分析法便可作这样的分析：

小王 ‖[认真]地 读 〈完〉了 (马列) 的 书 主语

状语

谓语 补语

定语

宾语

中心词分析法的优缺点：

1.优点

能表明词与词之间的接连关系，有利于说明词与句子成分之间的内在联系，提纲挈领，便于检查病句，便于教学;重视中心词的分析，有利于认清句子的格局，这对初学语法的人有一定的帮助。但是中心词分析法存在不少缺点。

2.缺点

第一，中心词分析法原则上采取一词析出一个句子成分，不承认任何短语都可以充当句子成分，结果使短语的结构成分和句子的结构成分混淆在一起，看不清语法结构的层次关系，以致不利于准确理解句子的含义。例如：我买了一本最近出版的英汉词典。按中心词分析法，分析为“主语、谓语、定语、状语、定语、定语、宾语”一长串句子成分，看不出层次关系，而只看到某些词充当某成分。至于有歧义的结构，则更是无能为力。

第二，中心词分析法一般把句子分为六大成分，说主语、谓语是主要成分，其他是连带成分，或说主语、谓语、宾语是主要成分，其他的是连带成分。拿来一个句子，先找中心词，说这些中心词的关系是“主——谓”或“主——谓——宾”，这本来是它的优点，但如果不加条件限制，有时中心词之间的关系不能反映句子的实际内容。如“解放区的天是明朗的天”“中国人民是伟大的人民”，根据中心词来分析，则变成“天是天”“人民是人民”，莫知所云;有时分析出来的意思完全相反，例如“他不是我们的敌人”分析成“他是敌人”，不分析还清楚，一分析反而糊涂了。

第三，彻底的中心词分析法缺点太明显了，分析具体句子往往行不通，就有不少改良的办法。比如，有些语法书在分析主谓句时，第一步先分成“主语部分”和“谓语部分”，这实际上已经超出了中心词分析法，而吸收了层次分析的方法，但是为了坚守中心词分析法，以致不承认“主语部分”“谓语部分”就是句子的成分，只说“主语部分主要的词是主语，谓语部分主要的词是谓语”，而主语是谓语陈述的对象，谓语是对主语加以陈述的，这就产生了矛盾。比如“读书很重要”“学习的敌人是自己的满足”，如果说“读书”“学习的敌人”不是主语，不是陈述的对象，“读”“敌人”才是主语，才是陈述的对象，这是说不通的。有的语法书也承认短语能作句子成分，只承认“并列结构”“主谓结构”“的字结构”这几种短语可作句子成分，不承认“偏正结构”“动宾结构”可以充当句子成分，理由很简单，如果偏正短语充当成分，等于定语、状语没有了，动宾短语充当成分，等于宾语没有了。还有的语法书认为“读书是很重要的”中的“读书”可作句子成分，即认为动宾短语也可作主语;但却又认为“我读书”中的“读书”不能作句子成分，“读”和“书”才是句子成分，即不承认动宾短语可作谓语。同一个短语，一会儿可作句子成分，一会儿又不能作句子成分，这不是很矛盾吗?所以，一些改良法只是头痛医头，脚痛医脚，仍不能弥补中心词分析法的弱点。

《中学教学语法系统提要(试用)》的析句方法：

《提要》较好地结合了成分分析法和层次分析法，可以说是一个以结构主义语法体系为基础，同时采纳了传统语法的成果的综合系统。既能反映句子结构的客观层次，又能维持住句子的整个格局，并且对某些问题的处理也较灵活。

(1)保留了“中心词分析法”的某些优点，强调了“句子的主干”。

《提要》指出：“所有的单句，不论多么复杂，如果把它逐层压缩，就越来越简单，最后剩下的是这个句子的主干。一般地说，主干就是把所有的定、状、补语都压缩下来之后余下的部分。”并说：“遇到很复杂的句子，先把它的主干找出来，对于理解全句的意思有帮助。但是，必须注意：句子的主干不等于原来的句子，意思没有原句那样明确，有时甚至跟原句相去很远。”我们认为，上面这段话，从语法结构和句子意思两方面把问题说得较全面，抓住主干只是帮助分析和理解句子的一种方法，不见得都能完全圆满地揭示句子的构造和表达句子的意思。《提要》分析句子采用了“符号图示法”。“ = ”表主语，“ ─”谓语，“﹏ ”宾语，()定语，[ ]状语，〈 〉补语。

(2)吸收了层次分析法的基本观点，指出了句子结构的客观层次性。

《提要》认为句子是逐层组成的，句子的直接组成成分只有主语和谓语(多半由短语充任，因而有两个或两个以上的层次)。至于定、状、补及至宾语则只是短语(实即主语、谓语)中的成分，即是句子成分的成分。因此，它分析句子就基本上按照层次，但是不抛弃句子成分的名目，具体作业时多半采用“框式图解法”。不过，《提要》对分析句子还是采取了灵活的态度，它有时采用“符号图示法”，有时采用“框式图解法”，视具体情况而定，它认为分析句子可以根据目的和情况的不同，既可以在一个平面上，一次就分解开来，也可以逐层加以切分。

四、短语、句子分析的具体操作方法

(一)切分法(阶梯形图解法)

切分法是一种从大到小、由外向内的分解法。从左到右。

(二)类聚组合法(树形图解法)

类聚组合法是一种从小到大、由内向外的合成法。从右向左。

(三)简易线条符号标记法

简易线条符号标记法也是表示层次的。简易法只是把它立体的阶梯层次符号变成线性链条式的符号罢了。课堂练习：

1.做一个有理想有作为的大学生

2.我拿着书走进教室站着上课

3.他请李老师教孩子学外语

4.他送给图书馆两套书

5.看不看《子夜》这本书

6.世界珍贵稀有动物熊猫的故乡中国

从教学实践来看，似乎以采取“从大到小”的方式为好。因为，第一，从大到小的方式能够较好地反映切分过程，用起来比较方便。第二，从大到小的方式，不必一定要分析到最小的层次才算结束，可以适可而止，避免繁琐。第三，复句、句群的层次分析都是从大到小的，语句的分析也宜采取同一程序。

六、分析短语、句子、多重复句、多重句群的步骤

(一)分析短语、句子的步骤

1.首先排除语气词和特殊成分。(句子)

2.总观全局，决定最大的结构关系和切分线，把这个语言片断分成两大部分。一般的短语两分，连谓短语和联合短语多分，兼语短语三分。

3.逐层解剖，到词为止，固定短语不再分析。

切分短语必须遵循下列原则：

(1)被切分出来的各个部分都必须有一定的意义。如“孩子个个健康”，不能切分成“孩子个个/健康”，因为“孩子个个”没有意义，应当切分为“孩子/个个健康”。“一个有理想有作为的青年”不能切分为“一个有理想有作为/的青年”，因为“一个有理想有作为”没有意义，应当切分为“一个/有理想有作为的青年”。

(2)切分出来的各个直接成分之间，应能构成语义上的搭配关系。如“跑出来了一个人”，若切分为“跑出/来了一个人”，显然切分出来的两个部分都各有意义，但两个部分在语义上却不能构成任何搭配关系，应当切分为“跑出来了/一个人”。(动宾)

(3)切分出来的各个直接成分搭配起来必须符合语段的原意。如“穿好衣服，准备好书包就出了门”中的“穿好衣服”不能切分为“穿/好衣服”，虽然切分开的两个部分在语义上能构成搭配关系(动宾)，但它不符合语段原意，原意是指“把衣服穿好”，只能切分为“穿好/衣服”。

(二)分析多重复句、多重句群的步骤

1.圈出关联词语，并注意关联词语所表示的意义关系。

2.鉴定出这个句子有多少个分句，这个句群有多少个句子，分别用①②③„„标出来。

3.找出第一个层次，用单竖线隔开，并标明是哪种意义关系。

4.逐层解剖，复句到单个分句为止，句群到单个句子为止。

①我们的确取得了很大的成绩，│②但是如果因为有了这些成绩，│││③就

转折

因果

骄傲起来，││││④并且认为可以歇一歇脚，││⑤那就不妥当了。

递进

假设

这句有5个分句，4组关联词语：但是、如果、因为、并且，由此可知，这个句子一定有转折关系、假设关系、因果关系、递进关系。根据分句与分句之间的内在联系我们就可以解剖这个复句了。

有些复句的关联词语不全出现，我们可以根据逻辑关系给它添上恰当的关联词语，这样，就便于看清层次。如：

①竹叶烧了，②还有竹枝;③竹枝断了，④还有竹鞭;⑤竹鞭砍了，⑥还有深埋在地下的竹根。

① ││② │ ③││④ │ ⑤││⑥

转折

并列

转折

并列

转折

这是一个二重复句，①和②，③和④，⑤和⑥之间都是转折关系。不少人误认为它们之间都是假设关系。如果联系课文来看，就不会判断错了。因为井冈翠竹象征的是井冈山人民，这个二重复句不仅揭露了敌人烧杀等罪行，而且歌颂了井冈山人民前仆后继的革命斗争精神。人民被屠杀是铁一般的事实，因而不属于假设，是转折。

第三篇：对外汉语语法教案

语法微格教学教案

课程名称：中级汉语语法课

使用教材：《汉语教学法研修教程》、《汉语课堂教学技巧325例》 教学对象：成人中级班 授课学时：15分钟

一、 教学目的

1、通过对比分析，让学生认识“只有„„才”与“只要„„就”之间的差异;

2、通过例句分析与练习，使学生学会运用这两组关联词

二 、教学要求

1、要求能区分“只有„„才”、“只要„„就”两组关联词;

2、要求能运用这两组关联词造句;

三 、教学重点和难点

(一)“只有„„才”中的“只有”后接的条件与“只要„„就”中的“只要”后接的条件不同;

(二)不同语境下，二者表达的意思不同。

五 、教学过程

1、“只有„„才”的讲解

(1)解释“只有„„才”的含义。“只有„„才”表示条件唯一。如：只有A才B， A是B的充分必要条件。即“才”后面的内容要实现就必须做到“只有”的条件，且条件往往是唯一的。也就是说“只有(干什么)才(有可能怎么样)” 。 (2)举出例句“小明只有刻苦学习，才能取得好成绩”。分析例句“强调‘刻苦学习’是唯一的条件，除此之外，别的条件都不能使小明‘取得好成绩’”。

(3)列出更多例句并齐读句子。

(4)做“补充句子”的练习。每做完一题，齐读句子。

2、“只要„„就”的讲解

(1)解释“只要„„就”的含义。表示条件非唯一。如：只要A就B ，A是B的充分非必要条件。“只要”则强调的是必要条件，即“就”后面的内容要实现，“只要”的条件是必备之一，但不是唯一。也就是“只要(干什么)就(一定能怎么样)”。

(2)举出例句“小明(只要)刻苦学习，(就)会取得好成绩”。分析例句“强调的是做到了‘刻苦学习’就满足了‘取得好成绩’的条件。也就是说，当小明做到了‘刻苦学习’，‘取得好成绩’就是必然的。 ” (3)列出更多例句并齐读句子。 (4)做练习选择“只要„„就”或“只有„„才”填空。每完成一个句子，朗读句子一遍。

3、语境讲解

(老师问学生“从数学应用题中学习语文知识，有没有信心”，学生回答 ) (1)出题目：小明从家到学校步行约需15分钟，骑自行车约需8分钟，爸爸开车送约需4分钟，离上课还有10分钟，小明该怎么办 (2)给1分钟时间让学生讨论用“只要„„就„„”“只有„„才„„”以及题目中提到的交通工具造一个句子来帮助小明 (3)让学生七嘴八舌地说答案

(4)请学生选择“只要„„就„„”或“只有„„才„„”填空完成句子 (5)老师对题目作出修改：把“离上课还有10分钟”改为“离上课还有5分钟”，请学生选择“只要„„就„„”或“只有„„才„„”填空完成句子 (6)总结选择这两组关联词填空不能离开语境 (7)学生朗读一遍句子

六 、布置作业。

1. 复习本课堂学过的内容;

2. 用“只有„„才”和“只要„„就”造句;

第四篇：对外汉语语法课教案之汉语句子结构

一、单 句

1、句子是由词或短语构成的语言使用单位。句子能够表达一个完整的意思，在口头表达上有一个较长的停顿，在书面上用句号、问号或感叹号来表示。句子分为单句和复句。

2、从结构上分，单句有主谓句和非主谓句之分。由主谓短语构成的单句称为主谓句。从表达的角度看，主谓句中谓语的表达作用更重要。由其他短语或单个词构成的单句称为非主谓句。如

(1)禁止吸烟!(由动宾短语构成的非主谓句)

(2)多可爱的小生灵啊!(由偏正短语构成的非主谓句) (3)进来!(由动词构成的非主谓句) (4)飞机!(由名词构成的非主谓句)

3、从用途上分，单句分为陈述句，疑问句，祈使句，感叹句。例如：

(1)

陈述句：叙述一件事情，或作出一个判断，表示陈述语气的句子，句末用句号。

如：改革开入二十年来，老百姓生活越来越好。今天是国庆节。他是一个勤奋好学的人。

(2)

疑问句：提出疑问的句子，句末用问号。

如：谁是最可爱的人呢?我们的部队，我们的战士，难道不是最可受的人吗? (3)

祈使句：表示禁止、命令、请求语气的句子。句末用句号，语气强烈时，也可用感叹号。

如：你要注意身体。你要勤奋刻苦。出发!禁止吸烟。不准讲话! (4)

感叹句：表示强烈感情的句子，句末用感叹号。 如：多么平静的原野!

二、句子成分：

1、短语的成分主要有主语、谓语、宾语、补语、定语、状语，短语带上语气语调就构成句子，构成句子的短语的成分也就是句子的成分。在一个比较完整的主谓句中，句子中各种成分之间的关系一般是：

[状语]，+(定语)+主语‖+[状语]+谓语〈补语〉+(定语)+宾语

(一)主语

1、主语是谓语陈述的对象，指明说的是“什么人”或“什么事物”。 例如：⑴中国人民志气高。⑵提高整个中华民族的科学文化水平是亿万人民群众的切身事业。

2、有时主语由名词性词语充当，包括名词、数词、名词性的代词和名词性短语，多表示人或事物。作为被陈述的对象，在句首能回答“谁”或者“什么”等问题。这种句子可以叫做名词主语句。例如：

(1)今 天 晚 上 ‖ 特 别 冷。

(2) 明天这个时候，我们‖就可以走出戈壁滩了。

↓

↓

↓

↓

↓

主语(偏正短语) 谓语

状语(时间)

主语(代词) 谓语

3、有时主语也可以由动词性短语，形容词性短语，主谓短语充当。这是以动作、性状或事情做陈述的对象。例如： (1)笑‖是具有多重意义的语言。

(2)公正廉洁‖是公职人员行为的准则。

↓

↓

↓

↓

主语(动词)

谓语

主语(形容词联合短语) 谓语

(二)谓语

谓语是陈述主语、说明主语的。说明主语“是什么”或“怎么样”。例如： ⑴满天乌云顿时消散了。⑵树叶黄了。⑶小王今年十六岁。

⑷鲁迅是中国现代文学的奠基人。⑸明天星期日。⑹什么书他都看。

谓语通常由动词性词语充当，在一定条件下也用名词性短语，形容词短语，主谓短语也能够充当谓语，谓语的主要作用是对主语的叙述、描写或判断，能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题。认准谓语中心语以及它跟前后各成分的结构关系和意义关系就十分重要。

(1)动词性词语经常做谓语。例如：

他‖只答应了一声。

南涧一中‖留下过许多人的梦。

我‖最近去了一趟北京。

↓

↓

↓

↓

↓

↓

主语 谓语(状语+ 动词+补语)主语

谓语(动词+ 补语+宾语)主语 谓语(状+动+补+宾)

(2)形容词性词语也经常做谓语。例如：

太阳‖热烘烘的。

人参这种植物，‖娇嫩极了。

说话‖要简洁些。

↓

↓

↓

↓

↓

↓

主语 谓语(形容词+的) 主语

谓语(形容词+补语)

主语

谓语(状语+形容词+补语)

(3)主谓短语做谓语。例如：

这件事‖大家都赞成。

任何困难‖她都能克服。

大家的事情‖大家办。

↓

↓

↓

↓

↓

↓

主语

谓语(主谓短语) 主语

谓语(主谓短语)

主语

谓语(主谓短语)

(4)名词性词语做谓语。这种情况很少见，有一定的条件限制。可参考文言文中的判断句。 例如：

鲁迅‖浙江绍兴人。

明天‖教师节。

她‖大眼睛，红脸蛋。

↓

↓

↓

↓

↓

↓ 主语

谓语(名词短语)

主语

谓语(名词)

主语 谓语(定中短语，表容貌)

(三)宾语

1、宾语在动语后面，表示动作、行为涉及的人或事物，回答“谁”或“什么”一类问题。 例如：

⑴什么叫信息?⑵门口围关一群看热闹的。

⑶马克思认为知识是进行斗争和为无产阶级解放事业服务的手段。

2、宾语跟主语相似，也分名词性和动词性宾语两种。

(1)名词性宾语。这种情况较普遍，多数名词都可做宾语。例如：

(2)动词性宾语。有些动词出现在动词后面做宾语，如：感到、加以、认为、觉得、希望、企图、建议、允许、提议、给以等。例如： 最有效的防御手段是进攻。(动词作宾语)

(3)有一部分短语，句子也可以做宾语，如名词性短语，主谓短语等。例如： 谁说女子不如男?(主谓短语作宾语)

早上一起床，大家发现风停了，浪静了。(并列复句作宾语)

3、有的动词能够支配两个宾语，称为双宾语

我 给 你 们 俩 十 朵玫 瑰 花， 给 你 紫 红 的 ， 给 她 粉 红 的 。

近宾

远宾

近宾

远宾

近宾

远宾

4、有时宾语还带有自己的谓语，这样的宾语称为兼语,相当主谓短语做宾语，例如：

我看见

她

在跳舞

他们

选

我当队长 兼语

兼语

(四)定语

1、定语是名语前面的连带成分，用来修饰、名词表示人或事物性质、状态、数量、所属等。 例如：

⑴那(沉甸甸)的稻谷，象一垄垄(全黄)的珍珠。⑵(三杯)美洒敬亲人。 ⑶雪野中有(血红)的宝珠山茶，(白中隐青)的(单瓣)梅花。 ⑷(中国)的历史有(自己)的特点。

2、描写性定语：主要是描绘人或事物的性质、状态，突出其中本来就有的某一特性，使语言更加形象生动，多由形容词性成分充当。例如： 弯弯曲曲的小河。青春气息。风平浪静的港湾。

3、限制性定语：主要是给事物分类或划定范围，使语言更加准确严密。例如：

晓风残月中的长城。野生动物。古城大理的湖光山色。

4、助词“的”：定语和中心语的组合，有的必须加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。单音节形容词作定语，通常不加“的”，例如：红花、绿叶、新学校、好主意等。双音节形容词作定语，常常加上“的”，特别是用描写状态的词，例如：晴朗的天、优良的传统、动听的歌声、粉红的脸等。

(五)状语

1、状语是动语或形容词前面的连带成分，用来修饰、限制动词或形容词，表示动作的状态、方式、时间、处所或程度等。例如：

⑴他[已经]走了。⑵咱们[北京]见。⑶歌声[把王老师]带入深沉的回忆。 ⑷科学[终于以伟大的不可抑制的力量]战胜了神权。

2、在句子里状语(主要由副词充当，还可由时间名词、能愿动词、形容词、介词短语、量词短语、及其他一些短语充当)一般放在主语后面，一些表示时间、处所、范围、情态、条件、关涉对象或者语气的状语有时还可以出现在主语前面，特别是有的介词短语(如由“关于”组成的介词短语)做状语，只能出现在句子前头。例如：

(1)描写性状语：主要修饰谓词性成分，有的是描写动作状态，指向谓词性成分，有些是限制或描写人物情态，指向名词性成分。例如：

他[突然]出现在大家面前。

小李[很高兴]地对我说。

(2)限制性状语：主要表示时间、处所、程度、否定、方式、手段、目的、范围、对象、数量、语气等。例如：

[午后]，天很闷，风很小。 [白]跑一趟。(方式)

她的身上[净]是水。(净=全，表范围)

(3)助词“地”：助词“地”是状语的标志。状语后面加不加“地”的情况很复杂。单音节副词做状语，一定不加，有些双音节副词加不加“地”均可，例如“非常热︰非常地热”。形容词里，单音节形容词做状语比较少，大都也不能加“地”，例如“快跑、苦练、大干”。多音节形容词有相当一部分加不加都可以，例如“热烈讨论︰热烈地讨论/仔细看了半天︰仔细地看了半天”

(六)补语

1、

补语是动词或形容词后面的连带成分，一般用来补充说明动作、行为的情况、结果、程度、趋向、时间、处所、数量、性状等。例如： ⑴广大人民干得〈热火朝天〉。⑵他写的字比原来不是好〈一点〉，而是好得〈多〉。 ⑶他生〈于1918年〉。⑷他坐〈在桌子旁〉。⑸颜色是那么浓，浓得〈好象要流下来似的〉。

2、

补语有以下几种情形

(1)结果补语：表示动作、行为产生的结果，与中心语有因果关系，补语常用的是形容词，少数用动词。例如：

这个字写〈错〉了。 她哭〈红〉了双眼。 上课前十分钟你得叫〈醒〉我。

(2)程度补语：程度补语很少，限于用“极、很”和虚义的“透、慌、死、坏”等，表示达到极点或很高的程度，也可以用量词短语“一些、一点”表示很轻的程度。谓语中心语多是形容词。例如：

心里痛快〈极〉了。 这几天真是烦〈透〉了。 这家伙讨厌〈死〉了。 比上次要好〈一点〉。 (3)状态补语：表示由于动作、性状而呈现出来的状态。中心语和补语中间都有助词“得”。例如：

有的同学对许多问题想得〈太简单，太浅〉。

讲的人讲得〈眉飞色舞〉，听的人听得〈津津有味〉。

他高兴得〈眼泪都流出来了〉。

(4)趋向补语：表示动作的方向或事物随动作而活动的方向，用趋向动词充当。例如：

远处传〈来〉了他的笑声。 所有的同学都坚持〈下来〉了。 人绝不能轻易把生命交〈出去〉。

(5)数量补语：表示动作发生的次数，动作持续的时间，或者动作实现以后到目前所经历的整段时间。例如：

看了几遍。

等了一会儿。

来了两个月。

(6)时间、处所补语：多用介词短语来表示动作发生的时间和处所，包括表示动作的终止地点。例如：

她生〈在南涧〉，却不知道死〈在何方〉。

这件事发生〈在2006年〉。 (7)可能补语：这种补语的中心语主要是动词，也有少数是形容词。补语有两种，一种是用“得”或“不得”充当，表示动作结果能实现或不能实现，另一种是在结果补语或趋向补语和中心与之间插进“得/不”，表示动作的结果、趋向可能不可能实现。例如：

这个东西吃〈得〉吃〈不得〉?

作业一定要认真做，马虎〈不得〉。

看得清楚，看<不>清楚?

(七)中心语

1、中心语是偏正短语(定+名、状+动)、中补短语里的中心成分。在有多层定语或状语的偏正短语里，每一层定语或状语所修饰的中心成分都是中心语，因此有的中心语是短语，有的是词。中心语是一个相对的概念。

1、

主语中心语

有 的 同 学 上 课 时 在 下 面 悄 悄 地 讲 话 。

2、

谓语中心语

有 的 同 学 上 课 时 在 下 面 悄 悄 地 讲 话 。

3、

宾语中心语

他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。

2、句子的主干：

在句子中主语、谓语、宾语是句子的主干部分，它表述句子的主要意义，补语、定语、状语是句子的枝叶部分，它使得句子所表达的意义更具体、形象。

找出句子的主干，就是找出主语、谓语、宾语的中心语，值得注意的是，在否定句中，作状语的否定副词“不、没有”等不能去掉，否则意义就会完全相反。 即句子的主干 = 主语中心语 +(否定词)谓语中心语 + 宾语中心语 有 的 同 学 上 课 时 在 下 面 悄 悄 地 讲 话 。 主干是：

同 学 讲 话 。 他 的 家 里 有 一 只 小 花 狗。 主干是： 家 里 有

狗。

(八)独立语

句子里的某个实词或短语，跟它前后别的词语没有结构关系，不互为句子成分，但又是句意上所必需的成分，这就是独立语。它的位置较为灵活，句首、句中、句末均可。充当独立成分的，有的是一个词，有的是短语，它在句子的位置比较灵活，有的在句首，有的在句中。

1、插入语：插入语的作用是使句子严密化，补足句意，包括说话者对话语的态度，或引起听话者的注意。例如：用“毫无疑问、不可否认、不用说、十分明显、尤其是、主要是、特别是”等表示肯定或强调或特别值得注意。用“看来、算起来、我想、充其量、少说一点”等表示对情况的推测和估计;有时为了表达这种推测或估计不是说话者做出的，只不过是引用别人的意思，就会用“听说、据说”等来说明;有时说话者希望听话一方接受自己的见解，又不愿用一种强调的语气，就会用“请看、你想、你瞧、你说”等来引起对方的注意，使对方能同意所说的内容。用“总之、综上所述”等表示总括性的意义，点名下文是对上文归总而来的结论，或者指出由此及彼，说明另外的事情，这种词语，有承上启下的作用，能使上下文更好地连接起来。还有一些事表示注释、补充、举例的，通常用“也就是、包括、正如”等来表示。

2、称呼语：用来称呼对方，引起注意。例如： 你来啦，老师。

3、感叹语：表示感情的呼声，如惊讶、感慨、喜怒哀乐等感情和应对等。例如： 嗯，我这就走。

啊，多么令人兴奋的景象啊!

4、拟声语：摹拟事物的声音，进行生动形象的描写，以加强表达效果。例如： 呼——呼——狂风夹着沙石扑来了。

砰，砰，门外响起了枪声。 专题训练

一、判断下列句子哪些是主谓句，哪些是非主谓句 (1)我国的石拱桥有悠久的历史。 (2)北京的秋天多好啊 (3)赵州桥非常雄伟。 (4)会变色的花很多。

(5)今天星期五。

(6)一斤苹果五角钱。

(7)小李这个人性格非常好。 (8)爷爷一句话都没说。 (9)好球!

(10)太精彩了! (11)下雨了!

(12) 一切生物都离不开食物。

二、用符号法分析下列句子。

示例：(你们)的工作‖〔已经〕做〈出了〉(很大)的成绩。

1、我们的党是伟大的光荣的正确的党。

2、老师问我一个问题。

3、过了河的船很快又回来了。

4、中国共产党以自己 艰苦奋斗的经历，以几十万英勇党员和几万英勇干部的流血牺牲，在全民族几万万人中间，起了伟大的教育作用。

5、学生们都来了，从操场上，从教室里，从学校的每一个角落。

6、他的心情一直平静不下来。

7、今天星期六。

8、一轮红日渐渐升上天空。

9、永定河上的卢沟桥，修建于公元1189到1192年间。

10、这个神话是人们无法认识死海形成过程的一种猜测。

11、统筹方法在企业管理和基本建设中，以及关系复杂的科研项目中，都可以应用。

12、在近代工业的错综复杂的工艺过程中，这些道理往往不像泡茶喝茶这么简单。

13、赵州桥高度的技术水平和不朽的艺术价值，充分显示了我国劳动人民的智慧和力量。

14、我国桥梁事业的飞跃发展，表明了我国社会主义制度的无比优越。

三、选择

1、下列各句句子主干分析错误的一项是(

)

A、在党中央和毛主席的领导下，我伴随有计划的向沙漠展开攻势。 主干：我们展开攻势

B、村里男子们有一种恶习。 主干：男子们有恶习

C、人类征服沙漠的远大理想在社会主义制度下会更快的成为现实。 主干：理想成为现实

D、当时的政府根本不关心农业生产事业。 主干：政府关心事业

2、下列句子中“幸福”一词充当的句子成分依次判断正确的是(

) 1)、我们的生活真幸福。2)、我们的生活很幸福。 3)、幸福来之不易。

4)、幸福生活万年长。

A、谓语、补语、主语、定语

B、谓语、宾语、主语、定语 C、补语、谓语、主语、定语

D、谓语、谓语、状语、主语

3、下面四个病句修改正确的一项是(

)

A、同学们以敬佩的目光注视着和倾听着全国劳动模范李素丽同志的报告。(删去“注视着和”)

B、我们必须认真改正、随时发现工作中的缺点。(将“发现”改为“检查”) C、语文学习并不难，因为多读多写，语文水平才会提高。(将“因为”改为“只有”)

D、从这件小事，说明了一个大问题。(删去“从”)

4、提取下列句子主干有误的一项是(

) A、报纸以最快速度的传播国内外的重要信息。 主干：报纸传播信息

B、中国选手许海峰以566环的成绩获得男子自选手枪的冠军。 主干：中国选手获得冠军

C、中国国歌《义勇军进行曲》诞生于1931年“

9、18”事变之后。 主干：《义勇军进行曲》诞生

D、吉尔伯特群岛是世界上日出最早、日没最晚的地方。 主干：吉尔伯特群岛是地方

5、指出下面句子没有语病的一句(

) A、他那优秀的品质，经常浮现在我的脑海中。 B、小说成功的塑造了一大批英雄人物的优秀事迹。 C、提高成绩的关键在于能否认真刻苦的学习。 D、我的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服。

6、各句用“‖”划分主语、谓语不当的两项是(

) A、我们‖的祖国给科学家开辟了广阔的前途。

B、这支部队的先头连‖就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山岗。 C、周总理‖那慈祥的面容立即跃入我的眼帘。

D、蚕的小小的身躯‖是一座非常奇妙的“加工厂”。

7、对于下列各句中标“——”的成分，判断正确 的一项是(

) 1)、对于叔叔回国这桩十拿九稳的事，大家还拟定了上千种计划。 2)、大黄蜂常常落在蜜蜂窝洞口。

3)、这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。 4)、荔枝林深处，隐隐露出一角白屋。

A、主语、补语、宾语、状语;

B、状语、补语、宾语、状语; C、状语、补语、宾语、主语;

D、主语、补语、宾语、状语。

8、对保存中划“——”部分所充当的句子成分判断错误的一项是 A、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。(主语中心语、补语) B、他们的意志是那样的坚韧和刚强。(主语中心语、谓语)

C、我这儿时的记忆，忽而全部闪电似的苏醒进来。(定语、状语) D、有史以来，人们就同沙漠不断的斗争。(状语、状语)

9、用“符号标记法”分析句子有错误或有遗漏的一项是(

) A、(干裂)的嘴唇‖〔一张一翕〕的发〈出〉(低低的)声音。 B、〔汤恩伯认为〕(南京江阴段)防线‖是很巩固的。 C、我们‖〔就〕〔跟瑶民〕攀谈〈起来〉。 D、(这场)阻击战‖打得(非常漂亮)。

10、根据表达需要，变换句式有误的一项是(

) 历史上所有的反人民势力被人民毁灭了。

A、变成陈述句：历史上人民毁灭了所有的反人民势力。

B、变成反问句：历史上所有的反人民势力不是被人民毁灭了吗? C、变成感叹句：历史上所有的反人民势力都被人民毁灭了啊! D、变成否定句：历史上所有的反人民势力不是被人民毁灭了。

11、指出下列各句中表示反问的一句(

) A、听说您在省里当过副部长?

B、(夜里)十一点了，哪家的车铺这时候还有人? C、他是上这儿来住一阵就走吗? D、你什么也没看见，你为什么胡说?

12、指出下列各句中不是被动句的一句(

)

A、街上的的幌子、小摊、行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

B、这个会议被他搅得不欢而散。

C、你那手指头一定是给小钉子弄破的。

D、浓云像从平地上冒出来似的，刹时把天遮得严严的。

13、下列各句句式变换有误的是(

)

A、白杨树是不平凡的树。改为否定句：白杨树不是平凡的树。 B、他很受大家的爱戴。改为感叹句：他是多么受大家的爱戴呀! C、咱们一起做游戏吧!改为反问句：咱们一起做游戏好吗? D、朝鲜人民和我们祖国人民不是一样的吗?改为陈述句：朝鲜人民和我们祖国人民一样。

14、用符号分析法分析下列单句并提取主干

A、当我发现了中国革命的正确道路时，我便加入了中国共产党。 B、永定河上的卢沟桥修建于公元1189到1192年间。 C、大海一阵阵的将满含着血腥的浪花泼溅到我们身上。 D、我们不相信那些骗人的鬼话。

主语the Subject--S 谓语the Predicate--V 宾语the Object--O(宾补OC)(直接宾语DO,间接宾语INO) 定语the Attribute--Att 状语the Adverblal--A

第五篇：对外汉语教学语法 汉语语法偏误分析

汉语语法偏误分析

一、什么是偏误

偏误是指第二语言学习者在使用语言时不自觉地对目的语的偏离，是以目的语为标准表现出来的错误或不完善之处。这种错误是成系统的、有规律的，反映了说话人的语言能力，属于语言能力范畴。

天上都是黑云，看起来下雨了，我们快回家吧! 快八点了，你起床了。

二、语法偏误的成因

主要有以下几种：母语的负迁移、目的语知识的负迁移、文化因素负迁移、学习策略和交际策略的影响、学习环境的影响。

什么你要买?

那个天我们没有去公园。

三、常见的语法偏误

常见的语法偏误主要有四种：遗漏、误加、误用和错位。

(一)遗漏(缺失)

是指在词语或句中缺少了某些该用的成分。 排队的人很多，厅里面热闹。 有一条蛇掉进缸。

即使你们不同意，我要买这本书。

他连最简单的汉字也写不好，复杂的汉字写不好。

二、误加(多余)

是指在不应该使用某一词语或某种句法成分时使用了该词语或成分。

我们班有十五个学生们。 我昨天不在了家。 他从来一次也没说过谎。

三、误代

误代是指由于从两个或几个形式中选用了不适合于特定语言环境的一个而造成的偏误。 我没有够的钱买车。 一件衣服被他撕破了。

生活中，谁有干涉别人的资格呢?特别是恋爱，局外人别干涉。

举办奥运会有很多好处，那就是我的看法。

四、错序

是指句中的词语或成分位置不当。 下楼两个外国人住。

上海是一个中国最现代化的城市。 他每个星期日和朋友一起都去吃韩国菜。