对外汉语中级口语课课堂观察分析研究

2022-09-11

观摩课堂教学是提升教学技巧的首要学习过程。要想最大限度地从听课中吸取经验, 观摩者要对教师、学生及所听的课程, 进行观察分析。课堂管理与操控是对外汉语教学极为重要的组成部分。因此, 在观课过程中, 观摩者需要着重观察教师的“课堂管理与操控”, 以此提高课堂管理的有效性, 达到最佳的教学效果。

一、课堂观察对象与方法

以“重庆大学国际学院中级B班彭蠲老师教授的留学生口语课”为例, 将该教师的课堂管理与操控作为观察的切入点, 确立观察提纲:

教师对课堂群体的操控:班级情况、课堂气氛、小组合作。

教师对课堂过程的操控:教学结构、教材呈现、教学策略。

通过开放式的观察方法对课堂的整个过程进行录音, 并转录成文字, 进行定性和定量分析。

二、观察结果与分析

本堂口语课课堂气氛较为民主, 学生积极、主动地参与课堂活动, 教师充分使用“操练法”, 学生有相对较多的语言输出, 体现了“以学生为中心”的教学模式。

(一) 课堂群体操控

1. 班级情况是影响课堂群体操控的重要因素

普雷斯顿理论中, 指出班级情况是影响教师课堂管理与操控的重要因素, 对教师的课堂管理与操控有直接的影响。

通过表1, 可以看出:针对教师的集体提问, 亚洲学生显得内敛、被动, 口语锻炼的机会较少。教师应该及时调整课堂提问方式, 及时采用个别提问的方式, 对亚洲学生进行单个提问。

2. 课堂气氛

勒温曾在1939年将课堂气氛分为三种:集权型、民主型、放任型。课堂气氛的优劣直接制约和影响师生关系, 通过定性定量分析, 我们发现老师引导学生的部分较多, 并通过目光注视、赞扬等方式向不同期望的学生提出不同的反馈, 课堂气氛比较活跃, 教师管理课堂比较民主。如:

T:人什么时候会发软, 感觉?

S:谈恋爱的人见面。 (一个男同学小声的说)

T: (老师用和善的目光注视, 并笑了) 呵呵, 他说谈恋爱的人见面。也有可能跑了五千米, 一万米, 你的脚会…… (等同学们说) 发软。

3. 小组合作

老师在教学中, 共进行了两次小组讨论。第一次讨论中, 学生较投入, 学生按照小组依次参与回答的积极性很高。但是, 在第二次讨论中, 部分学生私自聊天。单一的操练方法, 让学生感到很枯燥, 小组讨论内容全部出自教材, 缺乏挑战性和创新性。讨论是口语操练的重要环节, 教师应该学会把握讨论时机。

(二) 课堂过程的管理与操控

笔者根据录音和课堂转录, 对课堂教学安排进行了统计。

如表2。

1. 课堂教学结构的管理和操控

课堂教学结构, 能使教师满怀信心地按照教学设计, 有条不紊地进行教学。课堂教学主要体现在:教学时间的合理利用和教学过程的规划。表2表明, 在本节口语课上, 教师的教学任务明确, 但是由于教师对时间把握不准、课堂内容安排不合理等原因, 导致最后的小组讨论, 学生消极应对, 没有达到实际的操练效果。

2. 教材的呈现

表2告诉我们, 教师在教学内容的呈现上, 从扩展词汇“发”的练习, 到“含……量”的总结延伸, 由易至难, 符合学生的心理特点, 总体达到了操练的实际效果。

但是, 教师过多依赖教材, 只采用操练的方式来提高学生的口语, 学生就显得过于被动。作为口语课, 教师需要更多地设置生活场景, 让学生进行自主合作, 学以致用。

3. 教学策略的运用

表3显示, 在提问策略上, 教师设置情境, 通过启发诱导式和步步紧逼式, 增加提问次数, 有效锻炼了学生口语。但是教师的手势语过少 (只有3次) , 没有充分发挥手势语在课堂管理中的成效。教师对学生进行集体提问, 没有响应的反馈占6%。由于教师提的问题过难加上学生对问题不感兴趣, 以致出现了冷场, 老师不得不自问自答。表3显示板书共26次, 其中黑板板书16次, ppt呈现10次。教师通过举例、板书和例句归纳等方式, 并辅之于PPT图片, 解释语法结构, 使所讲内容一目了然, 取到了良好的教学结果。

三、结语

重庆大学留学生中级B班的口语课, 从整体来看, 偏重于“以学生为中心”的教学模式。课堂气氛较为民主, 教师充分使用“操练法”, 对学生的口语技能进行了有效锻炼。

但是由于教师过多依赖教材, 操练方式单一, 造成学生在课堂后期, 处于一种被动状态;在教师提问上, 欧洲学生比较活跃, 78%的都是欧洲学生单独回答, 而亚洲学生比较内敛, 此时教师应及时调整教学策略, 给亚洲学生更多锻炼口语的机会。作为口语课, 教师也需要设置更多的生活场景, 让学生进行自主合作, 只有这样, 才能达到学以致用的目的。

摘要：对外汉语教学是一门艺术, 而课堂管理与操控是这门艺术中极为重要的组成部分。本文通过课堂观察重庆大学留学生中级B班的口语课, 运用定性与定量相结合的方法, 从课堂群体的管理和操控、课堂过程的管理与操控等方面进行评价分析, 旨在提高课堂管理的有效性。

关键词：课堂观察,口语课,课堂管理与操控