德育与班主任培养工程

德育与班主任培养工程（精选8篇）

篇1：德育与班主任培养工程

以德促教，活动育人

——中小学“聚焦核心素养下的德育培养”学习心得

东莞市东城岭南学校

王明礼

2016年12月5日-7日，有幸参加东莞市东城中小学“聚焦核心素养下的德育培养”专项培训高级研修班，3天的培训时间，5所学校，8位专家老师的讲座，让我对新时期学校德育工作的开展有了更加深刻的认识。中山市德育工作水平在全省，乃至全国都有较高的知名度，各校在市教育部门主题德育目标下，构建和各校相切合的德育主题，促使各校发挥其特长，有特色地开展德育活动，在活动中育人，以德促教，引领学校在德育。

西厂小学：精彩大课间，定格童年记忆，活动育人

12月5日上午，我们参观访问了中山市石岐区的西厂小学，走进西厂小学，并没有看到所谓高大上的建筑物和宽阔的田径场，学校的所有景物一览无余。在学校领导的带领下，我们游走在校园的各个角落参观。在参观的过程中，对西厂小学不断的了解，也刮目相看。西厂小学，获中山市市一级学校，全国中小学思想道德建设先进学校。西厂小学秉承“创造有生命力的教育，为学生的终身发展奠基”的办学理念，打造以活力教育、活力课堂、活力校园、活力假期为核心的“活力”校园文化，创建“活力教育”品牌。

近1个小时的参观，我最大的感受是：西厂小学虽然不大，但是校园文化建设却独具匠心、错落有致。墙壁的饰物多数是以学生的手工作品、绘画、学生的发明创造简介、学生的梦想格言和理想等内容为素材，这种校园文化内容的选取，非常接“地气”，取之于学生，用之于学生，让学生有别样的成就感。

参观结束之后，30分钟的大课间活动更是异彩纷呈。西厂小学的大课间项目多数是曾经我们玩过的传统项目，诸如：滚铁环、丢沙包、跳房子、放纸飞机、抛球、跳皮筋等，让学生在玩中学，在玩中锻炼身体，学生的兴趣非常浓厚。

最后，在李园萍校长的讲座中，我更加深刻了领会了，西厂小学的办学理念，真正领会了“活力”的含义。活力教育是关注现实状态，尊重教育规律，满足发展需要，实施课程体系，培养活力品格，促进学生全面发展，为学生的活力人生奠基的教育理念和楷模；它注重关注生态、生命、生活、生长、生机和生成。为此学校开发了四大主题的校本教材：遵守纪律，争做文明少年；学会负责，争做有责任感的人；享受童年，争做阳光少年；弘扬德育，争做现代小公民。在这四大课程体系下，让学生养成具有人文素养、道德素养、科学素养、健康素养、艺术素养、劳动素养、心理素养。这八大素养正是构成“活力少年”的主要标志。杨仙逸小学体育路学校：一校一特色,一班一亮点,打造德育示范名校

12月5日下午，我们来到了杨仙逸小学体育路学校，这所学校是一所民办学校，学校现有37个教学班，学生1819人，教师96人，是目前石岐区办学规模最大的民办小学。学校以“奏响童年最美的旋律，绘就未来最美的蓝图”为办学理念，以“和谐致美，以美育人”为办学策略，致力打造“德美”教育特色。

在参观该校的过程中，深深感觉学校在这方面的用心。体育路学校，用浓墨彩画将学校渲染成一个童话的世界，在这么美的环境中，孩子更能以美的姿态与之融合。在传统文化的传承中，该校也较为注重，《三字经》、《中庸》、《论语》等经典文化，均以彩图版的墙画呈现，符合小学生的心理发展特点。

在最后孙华校长的讲座中，孙校长以“不忘初心，方得始终”为主题为我们分享了她在学校德育管理上的心得，讲座通俗易懂，我获益良多。《中庸》有云：修身、齐家、治国、平天下。人的教育重在修身，因此该校开发了属于自己的修身课程体系：

正心——身体健康、心理健康（修行）正品——爱国爱家、诚信守格（修德）正能——实践创新、善学合作（修为）

在这种修身的课程体系下，学校的德育特色重在抓“实”：注重学生习惯的养成；“知”注重优秀文化的传承；“行”注重在活动的体验；“新”注重工作常做常新；“评”注重德育效果评价。

体育路学校在这种修身的德育课程体系下，开展了多种德育活动：体育家庭作业，徒步、爬山等；“2+2n”心理原理；日行一孝，好家风建设；各种主题班会；小课题研究，满足学生的好奇心等。丰富多彩的活动构建体育路学校强有力的驱动力，为孩子的修身打下坚实的基础。

西区小学：沐浴德育春风，引领学校快速发展

12月6日上午，我们来到中山市西区小学。西区小学在区真善美德育理念的引领下，确立了突出“真趣”文化，开展“三适教育”（适宜教师职业发展、适宜学生终身发展，适应时代需求），倾情打造精美校园。

在苏校长的讲座中，他详细为我们阐述了，德育管理首先是要时刻关注国家发展的大背景，目前是中国梦、社会主义核心价值观、立德树人、优秀传统文化等。第二是注重德育理念的实时更新，传统的说教已经不适合时代的发展，用通过活动育人，这种德育就像是一朵云推动另一朵云。西区小学，在这块值得称赞的做法是竞争当班主任，当然前期的氛围营造和理念熏陶是必须的，学校大部分老师都能积极参与到班主任竞聘工作中去。只有这种源自内心的向往，才能做好班主任工作。第三、营造温馨、和谐轻松的校园文化。长廊书吧、空中花园、艺体室等为孩子们提供了学习的平台。第四、德育引领特色班级百花齐放。在学校大德育的引领下，各班开始倡导特色班级的创建。特色班级创建中，注重班级特色文化的布置，班级活动的开展（例如，军事化特色班、国防训练等，剪纸班等，感恩存折等）。第五、通过德育体艺工作带动教学工作全面提升。学校加强对的主力军（班主任）的人文关怀：精神关怀暖心活动、搭建专业成长平台、团队文化自我增值、待遇保障、物质支持。

苏校长的教育理念深深地启发着我，多表扬，多鼓励，少批评，教育永远是微笑的!班主任的人文关怀技巧是微笑、眼神、课堂的3种声音（笑声、掌声、读书声）。而德育工作的最高境界是敬业工作---传递快乐----他人接受快乐----自己收获快乐，进而又能促进自己敬业工作，这是一个良性的循环。

沙溪镇初级中学：创建电影课德育特色课程，引领学生华丽转身 12月6日下午，我们来到了中山市沙溪镇初级中学，充分地认识了沙溪中学在电影课德育特色课上高度，利用特色电影课对教师和学生进行思想的转变，促进学生思想的转变和教师专业能力的发展。

作为一所农村普通中学，沙溪中学首创教师和学校电影课，全国电影课德育特色学校。通过讲座的学习逐渐明白电影课教育特色，就是利用具有教育意义的电影，截取其中的片段，通过形象的手法，让学生、家长和教师通过观看、感悟有所启发，有所收获。从电影课的内容看，一般情况具备以下几个特点：幽默、感人、震撼、创意无限、师生齐参与。让我感触最深的是家长学校电影课，学校通过选取和制作优秀的电影课，给家长以启迪。做好家长学校，做好家长工作就多了好的帮手，做不好家长学校学校就多了很多的对手。

中山市华侨中学：特色手法打造特色班级，多维度调动学生的积极性

12月7日上午，我们走进了中山市华侨中学，该校是广东省首批省一级学校、首批国家级示范性普通高中、省普通高中教学水平优秀学校、华文教育基地、中华文化传承基地。

在该校的学术报告厅，我们聆听了张老师的“给我一个班，还你一片海”的特色班级打造主题讲座，张老师是一位经验丰富的年轻班主任，在特色班级打造上却是独有自己的一套手法。关于特色班级的打造，我最大的感触就是，要想拯救一个班级，必须寻找解决问题的载体（班级中出现的问题），加上老师对学生的关爱，创新性的管理班级。首先要学生找到班级的归属感，在归属感之下，组建班级组织、制定班级制度、开发班级课程。这时候就要考验班主任的能力了，班主任要做好顶层设计、安排好任务驱动、把握好利他本位。明白带班就是一种修行，发展自己，成就自己，教育他人。在让孩子像花儿一样生长的同时，注重学生的素养和成绩。让孩子像花儿一样生长就是给孩子自由的空间，孩子在玩的时候最容易组建团队，此时班主任顺势而为，顺水推舟，很多问题就在悄然中慢慢解决了。班级活动就是在团队的协作下顺利的完成的，诸如，主题宿舍装修、趣味作业、班级联赛（阶段性知识、各科内容、小组参赛，学生出题）、班级晨会暮会等有效的促进了特色班级的构建。

最后我们还聆听了著名素材型班会课领军人物王家文老师的讲座，王老师善于发现生活中的文章、绘画、音乐、视频等作为班会课的素材，在此基础上，构建特色的班会课，让学生在丰富的素材中感悟，挖掘孩子内心深处的情感，进而促进学生在德育、思想、学习上的深刻认识。

通过这三天的学习，感悟良多，非只言片语能概述的。总体感到中山市在德育教育上非常重视，能够从学生的本位出发，以我国优秀的传统文化为基础，结合现代化的技术和理念，为学生的美好人生奠基，促进优秀品格的形成，触发学生内在的学习动力。今后在我自己的德育工作中，将不断的学习，创新性的去开展德育活动，结合学校实际，构建完善的德育体系，培养21世纪德才兼备的人才。

篇2：德育与班主任培养工程

意大利诗人但丁曾说过：“一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。”道德的重要性由此可见。中华民族历来崇尚道德。无论是以孔子为代表的儒家思想，还是以老子为代表的道家思想，无不都以高尚的道德作为他们的至高境界。

德育是我国社会主义精神文明建设的奠基工程，是社会主义学校的一个重要标志，从属于共产主义思想道德德育体系。它贯穿学校教育工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透智育、体育、美育和劳动教育之中，在中小学教育中居重要地位，它与其他各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展、保证人才培养，起着主导作用。

在学校德育工作中，学校、家庭、社会齐心协力，是提高德育工作的重要措施之一，在学校教育中，德育与班主任的全面发展有着重要的联系。班主任要严格要求自己，处处以身作则，时时树立榜样，做学生道德上的楷模。工作中不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在班主任的眼睛监督同学行为的同时，还有几十双眼睛注视着自己，班主任做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。班主任的品德对全体学生有潜移默化的作用，且高尚的品德能产生巨大的凝聚力和感召力，言传身教，营造一种班级氛围，让学生知道应该怎样学习，怎样生活，怎样做人。

“亲其师”才会“信其道”，师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教育效果。教师要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得新学期换教室，班级只有我一套钥匙，开学第一天，我便让学生吃了闭门羹，当我急匆匆的来到教室的时候，已经有将近一半的同学在门口等着了，我有些歉疚，犹豫了好几分钟，我在晨会时间在全班同学面前道歉，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，从同学的表情中，我读到了大家对我的谅解，我想收获不仅于此吧。

班主任的专业化发展是一个目标，是一种追求，也是一项事业，需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟。班主任必须加强教育教学理论的学习，结合实际构思班主任工作的方法和策略，才能适应不断发展的教育形势，才能引导学生明确学习的目的，树立远大理想，才能培养出更多的德才兼备的好学生。在我们班级发生了一件很不愉快的事情，课堂上，由于一名同学身在课堂心却不在，以至于老师叫他起来回答问题的时候，三遍之后他才回过神来，老师批评了他几句，他却顶撞了几句。听了这个消息我非常惊讶，这个孩子在四年级还是个非常调皮的孩子，可是上了五年级用“痛改前非”一次来形容一点都不为过，无论是道德品质还是学习成绩都有很大的进步，班级的综合进步奖刚花落他家，他还被学生推荐为小组长，怎么会发生这样的事情，我决定第二天找他谈，先给他一天的时间去冷静。第二天一早，当我找到他时，他很快向我承认了错误，但我告诉他，事情并没有发生在我们两个人身上，你要向当事老师道歉，他拒绝了。虽然生气，我还是很平静的告诉他：你已经长大了，你要对你自己的行为负责任，你要有胆量承担自己的错误。这样才是个好孩子。如果一个人连自己的过错都没有勇气面对，还能干什么？老师知道你是一时冲动，你的本质很好，我相信你能处理得很好。老师只能帮你分析问题，解决问题必须靠你自己。也许正是我对它的信任，和他自己意识到的责任，他主动找那位老师道歉了，事后，我们只有一个会心的微笑，让我打心里开心。

如果我把对他行为的惩罚变成当着全班同学面批评他，对于他可能永远都是一个阴影，更失去了他在同学中的威信，我们应该宽容同学们错误，允许他们犯错，但也要他们学会对自己过错承担起责任。

班主任要具备较强的组织管理能力，班主任的能力素质在班级管理中所起的非常重要的作用。具体地说，班主任必备这样几种能力：

（1）组织能力：即组织集体开展各项活动，充分发挥每位学生尤其是班委会的先锋模范作用，发挥班集体的自我教育功能。班干部是班主任和学生之间的桥梁和纽带，是班主任的得力助手，他们身处学生之中，对学生之间的任何信息了解的最直接、最清楚。所以，要培养和使用学习优秀、处事能力强、整体素质高、在学生心目中威信高和对班主任非常知心的学生担任班干部，并给他们一定的职权。但是，对班干部一定要严格，不能因为是班干部，班主任就另眼看待，这样班级中的其他同学对班主任就没有什么大的意见，要让学生明白班干部对班级的管理是为了自己的班级的整体荣誉，而不是为了自己利益。

（2）个别教育能力：班主任工作的对象是全班学生，班主任尤其要具备转化后进生和失足学生的能力。他们同样是班级中的一分子，他们转化得如何从某种程度上直接影响整个班级管理水平。

（3）创造能力：新形势会产生新情况新问题。随着学生生理心理的不断变化，班主任不仅要给予关注和理解，更应该在遵循教育规律的前提下，灵活机智地解决出现的问题。

（4）协调能力：班主任特殊的角色决定了他（她）还必须具备协调能力，即协调自己与班干、学生的关系，协调任课老师与学生的关系，协调学生与学校的关系，协调自己与其他任课老师的关系等等。在实际工作中各方面协调得好不好会在很大程度上影响到班集体教育的水平。

（5）调研能力：调查研究是最基本、也是最有效的工作方法。只有深入细致地走入班级，了解学生，研究学生并及时总结工作得失，同时不断反思，思考提炼，整理成文，这样有助于提高自身素质，提高班级管理水平。

篇3：德育与班主任培养工程

一、争取家长最大限度地配合

“思想有多远,我们就能走多远。”要想家长配合,就要做通家长的思想工作,让家长信任老师。要让家长意识到:(1)学校教育是孩子成长过程中很重要的教育,但只是孩子教育的一部分;(2)教育孩子是家长的责任,不同年龄阶段的孩子需要不同阶段的老师来配合家长教育孩子;(3) 老师是在为我的孩子着想,老师是想配合我教育好我的孩子,作为家长没有理由不好好配合。五个手指头伸出来有长有短,一个班的孩子更是如此。作为班主任应该做到:(1)内外兼修,尊重家长,以礼相待。不管是从事什么工作的家长,都以礼相待;不管孩子犯了多大的错,对于家长都以礼相待;不管家长的教育观点和方式与老师的分歧有多大,对于家长都以礼相待。笔者曾经遇到一位家长,孩子过于调皮,家长被请了很多回,家长每次都觉得给老师添了麻烦很过意不去,但是又不改变他对孩子的溺爱方式。笔者首先这样稳住家长:我能配合您的时间就这三年,您可要抓住机会好好利用,不要等到毕业了,您想麻烦我,我还帮不上了呢。接下来,具体讲到孩子犯的错误,我会面带笑容,耐心地和他一起分析孩子所犯的错误,一针见血地指出症结所在。最后,告诉家长:孩子犯错没有关系,认识到错误改正了,依然是好学生。但是,同一个错误不停地犯,给我们老师添麻烦是小事,因为这就是我的工作,关键是影响了孩子的成长,会导致同学们笑话他,有损孩子的自尊。(2)确定适合班级情况的教育观点,表明自己的教育观点,让每一位家长了解老师的教育观点;(3)抓住每一次和家长沟通的机会,虚心听取家长的意见和建议,并且及时反馈。

二、班主任要放下身段做学生生活中的朋友

很多班主任认为,跟学生亲近了,班主任就没有了威信,班级管理会很艰难。实际上,不是的。亲其师,信其道。你亲近了学生,学生才会了解你,喜欢你,从而在乎你,学生自然会对你敞开自己。(1)每一个措施在实施之前都要尊重学生,告诉学生:老师这样做的目的是什么。学生都是明白事理的,他们弄懂了老师这样做的目的,自然会配合。(2)每一个决定都做到民主,争取班上绝大部分同学的同意。(3)对于学生做得不妥的地方,只发表观点,提建议,但是不下命令;对于做得实在是太过分的事情,则交给班上同学集体讨论,共同解决。

三、开展接地气的活动

有一段时间,班上很多同学上课喜欢转笔。于是,班上开展“转笔大赛”,“转书大赛”诞生了“转笔高手”“转书高手”,上课再转的现象反而变少了。有一段时间,有个别女大学生失联,于是班上开展了“女生自我保护大讨论”,不管同学们提供的自我保护的方法是否可行,但确实达到了提醒的教育目的。进入八年级后,有些班有了“早恋”的现象,笔者心里也很忐忑。与其躲躲闪闪,不如正面出击。于是,班上开展了“我对早恋的看法”的主题班会。同学们发表了自己不成熟的见解,笔者也借这个机会把老师的观点传递给学生,班上反而变单纯了。

篇4：德育与班主任培养工程

【关键词】班主任 德育 智育 培养 研究

【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0209-02

从理论上来讲，班主任不仅是班级的组织经营者，而且也是学生精神家园的总设计师，对于学生的终身教育具有非常重要的作用。随着新课改的不断深化，班主任对学生的德育、智育培养有了更高的要求，因此在当前的形势下，加强对班主任工作问题的研究，具有非常重大的现实意义。

1.班主任在学生德育塑造中的作用

实践中我们可以看到，班主任自身的思想品德与个人魅力，对学生具有非常深刻的影响，因此班主任应当在生活、教学中严格要求自己，给学生以无微不至的照顾与关爱，视如己出，引导学生养成良好的生活习惯。同时，班主任在日常的教学管理过程中应当一视同仁，平等地对待每一个学生，给他们创造展示自己的平台和机会；实践中还要多给学生一些关注和肯定，以培养他们的自信心和上进心。对于班主任而言，个人的职业道德对学生的思想品德形成起到了潜移默化的影响，班主任应当忠于自己的职业，对学生多一份关心和责任感、乐于奉献；通过与学生的沟通与交流，激发他们的学习动力和热情，多以情动人、寓爱于教，才能使学生愿意去学，在乐中学。

正所谓身教胜于言教。对于班主任而言，应当以个人之魅力去影响和感染学生，以身作则、言必行，尤其是日常的言谈举止会对学生的思想品质起到示范作用，产生潜移默化的影响。基于此，班主任应当注重个人修养的提高，为学生做表率，并以此来引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们乐观、进取以及奋发向上的思想观念。实践证明，心理健康与否是班主任能否胜任工作的关键，而当前的班主任、教师均把精力和时间放在了教育教学以及知识的传授方面，孩子担负着重大的学习压力却难以感受到班主任带给他们的温暖和关爱，这既是难以培养学生道德思想情操的原因，同时也是班主任在学生德育塑造中的价值体现。

2.班主任在学生智育培养中的指导作用

在实际教学和管理过程中，班主任无疑是最忙碌的人，他不仅要对班级日常的思想、纪律以及规范活动等进行全面的分析与研究，而且还要完成既定的知识传授工作，对学生的学习活动进行有效的指导。对于学生学习过程中的指导，应当以具体学科为基础，将重点内容放在实际课堂教育教学过程中，因为课堂才是学生的主场，这也是新课改内容的重要要求。同时，要引导学生根据自己的特点制定有效的学习计划，在课前认真预习、上课时专心听讲，在下课以后能够有效的对课上内容进行及时的复习、总结。

2.1班主任指导学生学习方法

对于班主任指导学生学习而言，学习方法不仅关系着学生的学习效率及其积极性，同时还对学生个人的创新精神产生一定的影响。实践证明，正确的引导方法可起到事半功倍的作用，反之亦然。正所谓“善学者，师逸而功倍……不善学者，师勤而功半。”正确引导学习方法的选择，很大程度上取决于班主任自身的精心指导与个人水平。在指导学生学习方法的同时，还要教会他们如何应用该方法，并结合自身的特点将其转变成自己的。一般而言，知识更新与职业流动，要求人们应当树立终身学习的观念，对于学生而言，如果在校期间没有主动的学习或掌握适合自己的学习方法，则就会被动接受知识，一旦离开学校需要自主学习时，就会感到束手无策，在浩瀚的知识海洋中逐渐迷失自己。“未来的文盲已不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”基于此，学法指导从某种意义上来说要比知识传授更重要，正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，也正是这个道理。

2.2 通过端正学生的学习动机，来激发他们的学习热情

学习动机与学习态度是一对相辅相成的关系，对于学生学习素养的培养具有非常重要的作用。所谓学习动机，实际上就是指学生通过发动其内部学习动力，完成既定的学习任务。在此过程中，班主任应当积极参与到学生学习动机与学习态度的培养中来，通过树立榜样，输入正能量，对学生进行引导，激发他们的学习热情。同时，一定要让学生清楚地知道自己该做什么，不该做什么，通过立志等方式来确立和实现学习目标。实践中，我们可通过沟通、交流以及分析研究等方式，将学生的学习动机、学习态度与具体的教育教学结合起来，从而可以有的放矢，促进学习，实现教育目标。

2.3 对学习方法以及技巧进行创新

班主任工作中，应当对学生的学习方法、技巧进行不断的创新，这是学生素养的关键所在，同时也是学生学习效果、质量保证的核心要素。第一，通过专题辅导、讲座等形式，结合当前学生的实际情况，将理论与实际结合在一起，让学生能够系统地了解和掌握具有实用性的学习方法与学习技巧；第二，通过学习方法与学习技巧的实践，来检验学习理论的正确性与合理性；第三，通过介绍学习经验，可以有目的、有计划地去学习，尤其要掌握自主、探究、合作以及实践的学习方法。

2.4理论联系实际，提高自主学习能力

培养学生的自主学习能力是班主任工作的终极目标，同时学习能力也是学生素养培养的核心内容，它主要包括学生的注意力、阅读能力、表达能力以及学习习惯等。学生自主学习能力，关系着班级教学质量与管理水平。对于班主任而言，应当努力培养学生的自主学习能力：第一，应当加强重视与反思，即在每次教学活动之后，应当注意对学生的学习情况进行引导；第二，积极发动班级学生，对理论、方法以及经验和技巧进行学习交流。实践中，可以通过与师生进行汇报和交流，积极学习有效的方法、技巧，全面提升学生的自主学习能力。

3.总结

总而言之，班主任工作是一项非常复杂而又系统的工作，在学生德育与智育培养过程中，应当坚持与时俱进的思想，不断创新思路和管理策略，只有这样才能保证管理质量和水平，才能为学生的终身教育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]田宝英.论班主任在指导学生学习过程中的作用和意义[J].课程教育研究·新教师教学，2012（02）.

[2]吴剑，丁宁宁.班主任要重视学生学习素养的培养[J].中国科教创新导刊，2012（30）.

[3]林苍劲.班主任如何调动学生的学习积极性[J].快乐阅读，2012（10）.

篇5：分析班主任工作与德育

一、创设民主、平等的德育氛围,与学生良好沟通

韩愈在《师说》里这样描述教师的作用:“师者,传道授业解惑也。”我个人认为非常有道理。作为班主任,要想更好地开展学生教育工作,与学生的良好沟通必不可少。但是不少班主任已经习惯了“太拿自己当回事儿”,总是居高临下地对学生进行说教或者批评。不但起不到良好的教育效果,反而还很容易激起学生强烈的逆反心理,德育教育工作根本就得不到充分展开,更别提取得良好的效果了。因此,作为班主任,我们一定要彻底放下自己的“高架子”,努力转换自身的教育教学理念,力求为学生营造一个民主、平等的德育教育氛围,从而实现与学生的良好沟通。初中生的心智发展还不成熟,具有强烈的逆反心理,部分学生学习成绩差,且不能很好地遵守学校的各项管理纪律,说脏话、迟到、打架的行为时有发生。如何对这部分学生进行德育渗透,促进他们健康、茁壮的成长呢?我对此进行了认真的探究与反思。最后决定以小班会的形式与他们进行沟通。

谈话中,我问他们:“你们印象中的好学生应该是什么样子的?“”学习成绩好,遵守纪律,能让老师和父母都引以为傲的。”“通过我的观察,我发现你们身上都有着自己独特的潜能和优势,这是那些好学生也比不上的,作为你们的朋友,老师真心希望你们以后也能让老师让父母都以你们为荣„„”“朋友”带给学生强烈的情感冲击,使他们认识到我这个老师是站在一个平等的地位与他们商量、沟通,而不是颐指气使地批评他们这么做不对,那么做是错的„„在这种民主、平等的环境下,学生也就很乐意与我进行沟通,分享他们内心的细腻情感和思维变化,就这样我们彼此走进了对方的心灵世界,实现情感上的碰撞,为促进学生日后形成良好的思想道德品质铺平了康庄大道。

二、结合家庭、学校的力量,更好地开展德育工作

篇6：浅论班主任与德育教育

德育工作是班主任工作科学中的重要课题。班主任工作对于德育工作具有很重要的意义，任何一种工作要实现它的价值，就必须使它成为科学工作，也就是说在工作中必须以科学理论来指导实践，从班级德育工作来看，理论建设是不够的，这很需要理论研究者与实际工作者共同进行理论建设。

一、班主任，是学校德育工作的重要力量

学校德育工作离不开班主任工作，进行学习活动，课内、课外、校内、校外，班主任都得关注，学生的德、智、体、美、劳，班主任都要负责，尤其是学生的思想品行、品德风范，可以说和班主任息息相关。开展大型的教育活动，都离不开班主任积极、主动、创造性的配合，班级中大大小小的事，班主任都操心，班主任要用正确的思想、恰当的方法，把事情处理好，把矛盾化解开，这就是班主任的工作，现在的学生的思维活跃，知识面广、能力也很强，老师要带好一个班级很不容易，这实际上也是对班主任提出很高的要求。我觉的，班主任要加强师德修养，一定要做到处处以身作则、为人师表。要学生做到的，自己首先要做到。现在的孩子绝大多数是独生子女娇骄二气甚为严重，任性的多，怕脏，怕累的多，有的连手绢都不会洗，更不要说打扫卫生了。

二、运用心理学指导班主任德育工作 作为一名班主任，必须懂得教育、心理知识，学会做好学生的心理辅导工作，那么如何呢？我认为，一是德育与心理教育相结合，在结合中提高德育效果。班主任在学生入学后，应全面了解学生的学习、生活、工作环境、家庭背景、个性特点，发现他们的内在需要，评定他们的潜能。因此在日常的教育中，将学生的道德品质和心理品质的培养结合起来，使教育过程既是对学生道德个性心理的影响过程，同时也是培养良好的心理品质的心理教育过程，这就要求班主任在德育教过程中针对学生的心理发展特点，重视学生的心理需要，采用一些行之有效的办法，充分发挥学生的主体作用，使其自觉地进行思想变化和行为控制，这些手段实际上既能促进学生形成优良品德，又能帮助学生形成良好的心理素质，使德育教育和学生的心理教育能够很自然的结合起来。其次建立良好的师生关系，注重心理投入和心理相容，让学生信任班主任发现他们的心理问题，寻求正确的疏导治疗方法，使其能具有健康的心理和体魄投入学习。所谓心理投入就是班主任在班级经常组织各种形式的活动鼓励学生参加学生活动方案的制定和选择。所谓心理相容，就是要求班主任在活动中经常与学生相互交流、相互沟通，让学生把你当成他最知心的朋友和兄长。班主任要学会接近各种学生，了解他们的个性特征，采用他们容易接受的方式去沟通，特别是要注意与后进生的沟通。班主任对待学生要一视同仁，以尊敬求尊敬，以真诚换真诚，学生才会把教师看成自己人，贴心人。要注意引导学生通过对话、诚恳、联谊等多种方式，在民主、平等的气氛中、交流、沟通，促使学生消除不良的心理状态同时也密切了师生关系。

三、班主任对学生的情感渗透 情感，往往是学生接受教育的先导，通过对学生情感的激发、情感熏陶、情感鞭策，达到情感的共鸣。班主任在教育过程中应注重激发生活内在情感需要，在师生情感交流渗透的基础上，使学生能够有一个自觉接受教育的心理状态，主动接受教育要求，从而受到良好的教育效果。班主任平时要从学生的实际出发，关怀体贴、循循善诱，使学生的心理需求得到尊重和满足，产生愉悦的情感体验。在各种德育方法运用中应注意师生情感交融。他一方面有利于消除德育教育过程中的心理屏障学生由于拖延了尊重、理解、关心、信赖的积极感情对班主任的好感油然而生；另一方面有利于学生情感发展的正确导向。通过教师高度、积极情感的介入，能够引发和强化学生的积极情感，削弱他们的消极情感。

篇7：浅谈德育与班主任工作的艺术

摘要：

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。其次，作为班主任，还应做到以人为本。第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。最后，作为班主任，还应具有全面发展的思想。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作也被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

关键词：班主任 制度 以人为本 艺术 全面发展

俗话说得好，“师是人伦表，教是道德先”。如何抓好学生的德育工作，是我们每一位教师，更是我们每一位班主任都必须认真思考的问题。那么，怎样才能抓好德育与班主任工作，从而管理好一个班的学生呢？下面，我就把我在班主任工作中的几点体会跟大家交流一下。

首先，我认为应该建立完善的班级制度文化。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的。因此，建立健全班级规范，完善班级制度文化，是做好德育与班主任工作的重中之重。那么，如何才能建立良好的班级制度文化呢？

校有校纪，班有班规。班规的制定，是全班师生的共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由班级全体成员一起讨论，共同决定，共同遵守。陶行知说过：有的时候学生自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以，自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法，大于一人独断之法。

班规的制定，可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，拟出草案，再在班上通过，最后才定下来。制定班规的过程，是全班师生共同学习，不断提高认识，逐步达成共识的过程。学生自己制定班规，他们就会自觉地认真执行，把班规视为自己的行为准则。

其次，作为班主任，还应做到以人为本。记得我刚参加工作的时候，班上有个学生叫刘谋泉。刘谋泉的个性比较强，可能是父母的离异使他小小的心灵受到了伤害吧，当别人与他意见不合时，他的情绪就会表现得很强烈。这时如果老师教育方法不当的话，那就只会起反作用。我一直觉得这个孩子很难管，逆反心理相当强。后来我才发现，原来是我的教育方法有问题。学生不管犯了什么错误，我都要严厉批评，令其改正，否则就要受到惩罚。那时我刚从学校毕业，参加工作才一年，意气风发。工作方面可以说是“初生牛犊不怕虎”，虽没什么经验，但很有一股闯劲。我总是相信，严师出高徒，只要严格要求学生，学生就一定能学好。后来通过继续教育学习和培训，自己也在工作中不断地反思，不断地总结，才发现教书育人并不是那么简单的事，它是一门艺术。每个学生的特点都不一样，我们的教育模式和方法应该符合学生身心发展的客观规律，尊重学生的个性差异，使学生身心得到健康发展。

从那以后，我就试着去和学生沟通，走进他们的心灵，让他们也走进老师的心灵，真正明白老师是为他们好。二年级下期报名时，家长们都带着自己的孩子来学校报名，刘谋泉的爷爷也带着刘谋泉来到了学校。当所有学生都报完名，我问还有哪些同学没报名时，我发现刘谋泉正若无其事地在一边玩。听见我在问，刘谋泉的爷爷把刘谋泉叫到了我跟前。只见他两手插在裤子口袋里，一只脚斜站着，身体有规律地抖动着，眼睛若无其事地斜视着我。要是以前的话，我肯定又要骂人了，但这次我没有，虽然我也很生气。我轻声地问他：“刘谋泉，你为什么不到老师跟前来报名呢？”“因为我不想读书了！”听见我的问话，刘谋泉用略带挑衅的普通话回答我。我的怒火一下子燃烧了起来，但随即我又强压了下去，仍然轻声细语地问他：“你为什么不想读书了呢？”“因为我没有做假期作业！”刘谋泉说得“理直气壮”。我真的再也忍不住了，但我还是忍住了。因为我知道，如果我发火的话，可能刘谋泉就真的不会再来读书了。以我对他的了解，他并不是不想读书，只是不满我的教育方式。所以，我没有批评他，而是以最平和的语气跟他说：“你没有做假期作业，老师并不怪你，你说你不想读书，老师也不会勉强你，但你想过没有，你才六岁，你就不读书了，会不会太可惜了呢？没有知识，长大了能干什么呢？这样吧，你自己好好想想，读不读由你来决定，老师尊重你的想法，好吗？”看见我这样的态度，虽然刘谋泉嘴巴上仍然说不读了，但他的态度已比刚开始时好了很多。这时，我对刘谋泉说：“刘谋泉，你想好了吗？老师报完名要走了。”说着，我假装起身要走。我还没站起身来，刘谋泉就三步并作两步地来到我的面前，迫不及待地说：“老师，我要读书。”语气是那么诚恳。我给他报了名，并没有提假期作业的事，他后来也没有给我补回来。但是，从那以后，我总觉得刘谋泉好像听话了许多。学习上也开始努力了，对老师的敌意也渐渐消失了。从他眼中，我看到的是对老师的信任，我知道，我已走进了他的心灵。后来，我又不失时机地表扬了他几次，他的学习兴趣渐渐浓厚了起来，学习成绩也越来越好了。

现在刘谋泉已经读六年级了，虽然我已不再教他，但每次看到我时，刘谋泉都会以立正姿势向我恭恭敬敬地行一个礼，说一声：“罗老师好！”我的心里总觉得甜滋滋的。我想，这就是尊重的力量吧！

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比。”当师生之间出现矛盾时，教师应以一颗爱心和广阔的胸襟真诚地走近学生，包容学生。那么，迎接你的将是一片快乐、和谐、真情飞扬的天空。

第三，作为班主任，还应注意语言的艺术。英国著名的教育理论家洛克指出，如果教师使学生过分地无地自容，“他们便会失望，而制裁他们的工具就没有了。他们愈是觉得自己名誉已经受到打击，则他们设法维持别人好评的思想就愈加淡薄”。不妨设想一下，对一个名誉已经扫地、自尊心丧失殆尽的孩子，还能有什么方法教好他呢？青少年学生渴望寻找新鲜的人生体验，乐于接受新异的沟通方式，老套的教育方式学生不易接受。用青年人喜闻乐见、鲜活风趣的语言去说，不经意间，他们会把老师视为知音，从而更乐于接受老师的批评。

我们班有个学生叫温平，平时不怎么能管住自己，总爱犯错。当同学或老师指出他的毛病时，他总是大声争辩，没有一点悔改的诚意。以前他犯错的时候，我总是严厉地批评他，要他道歉，他也每次都道了歉。但我总感觉他的内心是叛逆的，我和他之间没有真正地沟通和交流过。我经常在心里想：是不是我对他太严厉了，长期以来，使他产生了逆反心理呢？但我总觉得我对他批评教育的话说得并不重，只是让他道歉并改正错误而已，应该说这是对犯错学生最基本的要求。

后来有一次我们开教师会议，我忘记把手机关机，领导在讲话的时候，我的手机突然响了起来。这时，领导当众说了我几句。说句实话，我也知道是自己不对，领导并没有批评错，但我心里就是高兴不起来。会议结束后，我想了很久，领导怎么一点面子也不给我呢？其实我不是故意的。经过这件事以后，当我再次面对班上犯错的学生时，特别是他明明错了，但我教育他，他看起来却好像不怎么服气的时候，我才突然发现，原来是我没有给他们留面子。其实，每个人都喜欢听好话，每个人都爱面子，学生也是如此。特别是对那种个性比较强、自尊心比较强的学生，如果教师在批评他们的时候不讲艺术的话，那么你对他的教育将毫无作用甚至起反作用。因此，不管是在生活中，还是在教学中，讲究说话的艺术，是相当重要的。

从那以后，当学生犯错时，我再也没有绷着脸严厉地批评他们了，即使是批评，也是很幽默、很风趣地笑着批评。我发现，学生们都从内心里接受我的教育，认识到自己的错误，在学习生活中也能自觉地去改正。温平犯错误的次数也比以前少多了，因为他从主观上认识到了自己的错误并乐意去改正，师生关系也比以前融洽了许多。

最后，作为班主任，还应该有全面发展的思想。班级的每一位学生，从课内到课外，从学习到娱乐，从思想到生活，凡是对学生身心发展有影响的方面和因素，班主任都应该关注和研究。美国著名的教育心理学家布鲁姆曾谆谆地告诫我们：“只要提供了适当的前提和现实条件，几乎所有人都能学会一个人在世界上所能学会的东西。”

“让每一只小鸟唱歌”意味着对学习困难的“鸟儿”要倾注更多的耐心与关爱。由于个性差异，学生发展很难绝对均衡同步，总有部分学生暂时滞后，表现为应试教育考场上的受挫，但在素质教育的舞台上，他们都能够找到体现自己个性尊严的角色，能够尽情挥洒其独具魅力的创造色彩，奏响最美的音符。

“让每一朵花都开放”。在素质教育的原野上，班主任要用全面发展的理念来演绎“希望教育”、“个性教育”和“成功教育”。我们深信，每一粒种子都能破土发芽，每一株幼苗都能茁壮成长，每一朵鲜花都能自由开放，每一个果实都能散发芬芳！

以上就是我从事德育与班主任工作的几点体会。总之，班主任工作是一项复杂的专业劳动，新的时代，面对新的课程，班主任工作被赋予了更新的内容，班主任的角色也发生了根本的变化。作为新时期的班主任，我感到任重而道远。让我们携起手来，共同向未来挑战吧！

明天，一定会更美的。

[参考文献] [１]参考文献1 胡明根、丁明标主编 《班主任工作案例分析》 科学普及出版社 2007年5月出版

[２]参考文献2 月出版

张向葵主编

篇8：德育工作与班主任的专业发展

一个学校的班主任工作抓好了, 德育工作自然会胜人一筹。我认为, 作为教师, 特别是班主任, 不仅要有精深的文化素质和较高的教学能力, 更要具有良好的道德品质修养。作为一名教师, 不但要精通自己所教的各科知识, 还要对高一级的学科知识有初步的了解, 作为班主任不仅仅要有这些知识, 还要具备在现代教育体制下一个新群体生存的独立个性, 教师不再是一个单一的概念, 而是经过整合的个体。教师必须有高度的自尊、自信, 还要有敬业、开拓、创新的精神。班主任的专业知识, 是班主任专业发展的内核和基础。班主任的专业能力, 是班主任教育工作的实践能力, 是专业发展的外在表现。班主任只有具备了专业能力, 才能有效地解决班级教育工作中的问题, 完成育人的工作任务。我国教育家陶行之说过, “千教万教, 教人求真, 千学万学, 学会做人”, 对待教育工作不必千篇一律, 更不能生搬硬套, 教育是一种职业, 更是一种良心。我们的工作除了谋生之外, 更重要的就是教书育人。一个教师, 一边工作一边探讨, 给受教育者足够的发展空间, 才是一个真正的教师。我觉得要使一个班级有良好的班风, 班主任除了做好常规工作外, 还应有一颗爱心, 理解学生、尊重学生, 真正融入学生, 理解他们, 班主任信任学生、尊重学生, 唤起他们的自尊心、自信心、自强心, 激励他们发奋学习, 战胜困难, 产生强大的内在动力。相反, 如果班主任不信任、不尊重学生, 尤其在公共场合, 哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生, 在学生面前, 你也失去了教育的基础和权力。

我们常常会听到别人说“学生聪明是好学生, 一教就会”。对于这样的评价, 我们不禁要问:笨学生就没有教育的价值了吗?教育是心灵的艺术。作为一个教师, 应“以人为本”, 尊重每一位学生。我们教育学生, 首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。如果我们承认教育的对象是活生生的人, 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展, 还是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”, 让学生感受到同学给自己带来的快乐, 让他在快乐中学习、生活, 在学习、生活中感受到无穷的快乐。同学的教育、感染, 促进了同学间的情感交流, 在转化后进生工作中能达到事半功倍的效果。“一把钥匙开一把锁”, 每一个后进生的实际情况是不同的, 必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因, 从而确定行之有效的对策, 因材施教, 正确引导。例如, 黄鹏的情况比较特殊, 主要是其自制力差, 对自己的错误、缺点认识不足, 对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。班主任应当用自己言行一致、对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生, 身先士卒, 身体力行, 要求学生做到的事情自己先做到, 用行动去影响学生。在我任教的班级, 学生的人格是平等的, 我从不因学生的智力而指责谁。相反, 对弱智生的关爱, 反而会更多一些。我的班级里有一个因小时重病影响智力的学生, 学科成绩每次都在十几分左右, 就连他自己也觉得低人一等, 整天闷闷不乐, 课堂上不敢回答问题。对于一些学习较困难的学生, 我们为什么不给他们降低一点要求呢, 在他们能力的基础上降低一点要求, 让他们也体验一回成功, 有了成功的欲望, 也许就会激励他们向更高目标迈进, 此外, 教师还要不断地给学生以言语的激励, 给他们希望, 这样他们才不会放弃学习, 不会放弃自己。另外, 在学生学习热情高涨的时候, 给他们定一个学习目标, 有了目标, 有了动力, 一切就都迎刃而解了。

作为班主任, 我在班级实行了不同的组织管理方式, “一日班长制”、“代理班主任制度”、“教师助理制度”、“自由学习制度”、“模拟家长制度”等, 这些管理方式在我们学校都是首次推行, 全班学生精神面貌焕然一新, 整体成绩稳步上升。

我经常给学生说, 自己的问题要自己处理, 自己处理不了的, 与同学商议共同解决, 尽量不要去问老师, 实在处理不了的问题, 再向老师征求意见。每个学生都有犯错误的时候, 不同的处理问题的方式会得到截然不同的结果。对学生的严重错误, 教师应该给予惩罚, 这种惩罚是人道的, 但不应该是体罚。学生犯了错, 我就让他们唱一首歌或者跳一个舞, 不打骂学生是我为师的标准。我的做法赢得了学生的信任, 平时他们什么事都愿意和我讲, 师生之间的关系越来越近, 班级各科成绩也得到了前所未有的发展。

我认为班主任要从以下几点来提高自己。

一、树立终身学习观, 在学习中求发展

树立终身学习观是社会发展的客观要求, 也是教师专业发展的现实要求。要永葆教育的青春与活力, 教师必须树立终身学习的观念, 不断更新知识, 提高自己。班主任实现终身学习既是个体发展的需要, 又是做好班级工作的需要。

二、搞好教育和科研, 在工作中求发展

班主任工作包括教育和科研两部分, 这是班主任专业发展的两大基石和依托。班级不仅是教育的园地, 也是绝佳的研究场所。大量的教育现象就在我们身边, 我们可以通过参加课题研究、撰写试验论文, 把教育教学实践中纯经验的东西上升到理性和专业化的高度。

三、制定个人发展规划, 在反思中求发展

反思是促进班主任发展的不可缺少的环节, 反思会使人养成对日常工作与学习的一种敏感的探索习惯, 保持一种积极探究的心态, 不断改进自己的工作并形成理性的认识

四、建设学习型组织, 在合作中求发展

努力让每一位班主任教师都牢固树立“我们的事业是集体的事业, 我们的竞争是合作的竞争”的思想, 达到“在工作中构建友谊, 在交往中培养性格, 在困难中风雨同舟, 在荣誉面前共同享受”的目的。