实施高效课堂教研资料

实施高效课堂教研资料（精选8篇）

篇1：实施高效课堂教研资料

夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

我校积极响应教育局号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，现将英语教研组的具体作法进行简单的汇报。

一、认真学习，提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

学校组织全体教师学习教育局关于高效课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。开学初，学校举行了“实施高 效课堂” 动员会，组织全体教师学习《夹河中学“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价 等几个方面对全体教师进行了专题培训，强调要不拘一格，大胆创新。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生 全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我 校教育教学的发展具有重要意义。

英语教研组组织全体英语教师学习美国专家著作《如何创设高效课堂》。通过集体和个人学习相结合的方式进行学习，在学习过程中我们小组成员定期举行交流会，谈个人学习体会，交流在学习中遇到的各种问题，相互探讨解决，从而提高了我们的理论和专业水平，为高效课堂创建奠定坚实的基础。观看杜郎口中学高效课堂视频录像，学习成功的经验。为英语教研组创建高效课堂提供资源支持，让每位教师明白高效课堂的基本形式。

二、齐心协力，真抓实干，实施高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，英语教研组按照学校创建高效课堂方案，采取各种措施来促进英语教研实施高效课堂的创建行动。

1、组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，英语教研组通过集体的智慧，共同研究制定了《夹河中学英语教研组创建高效课堂基本模式》，使备课有据可依，有的可放。

2、组织 “高效课堂”立标课活动，要求示范教师上好立标课，立标课必须体现： 课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个九月份，结合学校教导处教学计划，安排了组内过关课活动，做到了人人过关。

3、组织“高效课堂”优质课观摩活动，以活动为载体，为英语教研组参与教学研究，展示研究成果提供机会。在教学模式上我们推出： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步： 课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效； 作业设计要分不同层次； 活动方式要灵活多样； 对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留

出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

三、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教 学才会变得富有效率。老师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出 现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的 过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“7人学习小 组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分 成三个 2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由7人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起 来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在实施高效课堂时，我们也存在着一些困惑：

1、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其我们处于义务教学阶段，在一个班里，学生水平相差悬殊，导学案应该如何兼顾全体学生？分类设计会不会让学生差距越来越大？

2、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差。

3、课堂节奏难以

掌控，经常拖堂或不能完成教学任务。

英语教研组高效课堂实验也只是刚刚起步，几个月来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的创建切合夹河中学学情的高效课堂，英语教研组还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。

篇2：实施高效课堂教研资料

1、教学质量提升，教师专业发展。开展教研活动。

2、想要教研活动高效，你认为教研活动的关键因素是什么？教研活动一定要关注人的成长，研究教师发展的规律

第一，关注教师不同发展阶段的不同需求来设计教研活动。真正做到促进教师发展，要研究教师发展的规律。第二，要有一个和谐的团队。第三，要立足课堂。第四，固化研究成果。要有一个固化成果的意识。促进教师发展，促进人的发展，做好职业规划。

做好职业规划：

1、自我认识和自我反思——知己（同事、领导）。

2、理论学习和科学分析——知彼（专家、书本）

3、制定专业生涯规划（学校、自身、学生）分解、组合 长、中、短期

4、在实践中行动研究——思考、坚持 针对、操作、实效。

5、善于总结和不断提升——反思、固化 论证效果调整方法

教师专业发展研究：

1、特征：准备期—— 适应期 —— 胜任期 —— 提升期 —— 创新期

2、身份：新任教师——青年教师——区级骨干——市级骨干——特级教师

3、特点：不信任少经验困难多有目标有使命

缺少安全感行为不到位积极面对团队研究引领提升

4、要求：教学习惯教学基本功教学能力教学实践教学理论

养成达标提升创新创新

5、教研：师徒制度校本教研区域教研学习实践引领团队

马斯洛的需要层次理论构图：新任、青年教师、市区骨干教师、特级教师。

生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、自我实现需要，低级——高级。特级教师与普通教师的成长环境与成长关键期的比较研究。

比较一：任教的第一所学校对特级教师与普通教师的影响。比较二：两类型教师成长的关键时段统计。

教师成长规律：做什么？怎么做？为什么而做？

外显：学习——实践——思考——提炼——固化。内隐：规律——课堂——能力——反思——特色。

素养：爱心——责任——奉献——执着——认真。

教师专业发展必备的知识和技能：

教师专业发展：知识水平（学科性知识、条件性知识、实践性知识），教学技能（教学基本技能、教学综合技能），反思能力（超前性反思、实践中反思、对实践反思），管理能力（目标执行能力、组织活动能力）。

教师发展规划的主要内容：

1、对个人专业发展的基础做分析（优势与不足）

2、今后专业发展的目标（列出时间和具体项目）

3、分析个人发展目标与学校发展之间的关系

4、为实现个人发展目标要采取的具体措施

5、为实现发展目标需要学校或组织提供的支持与帮助

6、其他需要说明或沟通的问题 分析方法：SWOT分析法

简介：SWTOT分析法就是将与你密切相关的各种主要内部优势因素、劣势因素、机会因素和威胁因素，通过调查罗列出来，并依照一定的次序按矩阵形式排列起来，然后运用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论（如对策等）。机构分析环境分析战略选择

流程：

1.罗列优势和劣势，可能的机会与威胁

2.优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SOSTWOWT策略。

3.对SO ST WO WT策略进行甄别和选择，确定目前应该采取的具体战略与策略。

教师专业发展的三条途径：自我反思、同伴互助、专业引领

教科研工作思路：

分析教师需求——促进教师发展设计规划活动——搭设发展平台

精心组织安排——确保活动质量及时梳理固化——落实活动成果

关注个性特征——形成多向互动团队协同合作——扩大深化成效

雁阵理论：学习型组织冰山图解

学习型组织的特征：

1.组织成员拥有一个共同愿景

2、组织由多个创造性团队组成

3、善于不断学习（终身、全员、全程、团体）“地方为主”扁平式结构

4、自主管理（发现问题——选择伙伴——现状调查——分析原因——制定对策——检查结果——评估总结）

5、组织边界将被重新界定

6、员工家庭与事业的平衡

7、领导者的新角色

学习型组织的必要行动：

1.创造继续学习的机会

2、促进探究与对话

3、增进合作与团队学习

4、建立学习与分享学习的系统

5、促进学员能迈进共同的愿景

6、促进组织与环境相结合二、立足课堂教学

1.上好每节课（学得快、收获多、感觉快乐）

认真备课（收集资料、分析提炼、比较梳理）；课前准备；导入活动；主体活动（讨论、交流、分组、实验„„）；总结与建议

最近发展区理论（维果茨基）：

（确定每个人）可能达到的发展水平帮助（案例、合作、提问、讨论、模仿„„）最具体任务要点：1.了解学生的现有水平可以通过教学设计来实现；

近核心问题2.将过程分为几个阶段，可以让更多的学生体验成功。

发持久理解

展转换目标

区

（了解每个人）已经达到的发展水平起点（联系簿、周记、作业、鉴定、提问、涂鸦„„）

流程：1.涂鸦（了解学生的认知起点）2.讲解和提出要求（建立活动框架）

3.分步完成具体任务（多重支持方式）4.画廊漫步（团队分享、交流、反思）交流和分享、反思和提炼

教师的教学基本功：

创设问题情境（收集和使用资料的能力）简洁规范的语言表述（表述能力）；指向性明确、针对性强的问题设计（提问的能力）；动手做实验的能力（实验能力）；板书的设计和书写；提炼总结问题的能力；研究课堂教学的规律和方法。

2.能听课评课

实践阶段：现场观课评课，切实提高评课能力

研发阶段：研制评课标准和记录表

能听课评课:如何准备？如何观察？如何记录？如何反馈？如何反思？如何调研（监测）？如何分析？如何规划？

准备：学科知识、教学方法的准备；对要解决的问题做相应准备

观察（善于捕捉）：宏观：教学目标、教学过程（设计、内容、环节、时间安排）、学生活动的类型、组织教学（随机）、设备使用、资源开发

微观（定量）：提问次数、人数；每次学生活动时间；表扬学生的次数和方式；客商巡视的路线和关注面；多媒体使用的时间。

记录：课堂观察、记录与分析；所得结论与评价。

反馈：充分尊重教师的劳动，充分肯定教师的成绩和进步。指出问题时要有理、有据、有度，采用讨论交流的形式，不要武断地下结论。要就事论事，结合具体的问题谈，不要推论和全盘否定教师的工作。

反思：学校的管理力度和研究能力；各学科有效教学行为处于不同阶段。（摸索期、归纳期、实践期、反思调整期、方法形成期、螺旋上升期）

调研（监测）：监测常见类型及功能：

习题课测试（学会）；章节测试（落实）；分知识块测试（整合）；专题测试（提升、针对性）；模块测试（检测）；仿真测试（适应）；会考（水平）；高考（选拔）；中考 „„

调研：统计数据、学生访谈、家长调查、教师座谈、专家反馈

分析：分析试题、分析试卷、分析学科、分析学生、分析教师、分析班级、分析学校、分析过程„„

分析方法：分类汇总：纵向比较（持续多年，自己与自己比）；横向比较：（多种参数，发现自己的特点）；定性与定量相结合（分析过程，反馈结果）深入挖掘，找到根源（个性化问题，特点）；善于提炼，研究对策（正确归因，解决问题）

分析原则：不以学生的考试成绩作为学业评价的简单依据，而应变结果性评价为形成性评价，及时发现学生学习过程中存在的问题，特别是对学习方法和思维方式的指导；

要改变简单将升学率作为评价教师教学水平和学校办学水平的做法，给教师和学生提供一个宽松、民主、自由的教育环境，营造充满活力与合作的人际环境和积极向上的团队，使教师和学生的创造性在交流和沟通中碰撞出有灵感的火花。

1.分析试题：研究命题意图；统计答题结果；分析学生表现；反思教学过程；设计变式练习；提炼总结规律。

2.分析试卷（目标、要求、实际）：题量、题序、题数、赋分、难度、双基体现、知识分布、题型比例、能力要求、分数分布、创新程度、教材相关、考纲相关

3.分析学科（平均分）（百分数）学科间分析

4.分析学生：总分——了解学生在全局中的占位（定位、方向）；各科分数——了解

学

5.师（给出建议、改进教学、反思管理）：学科、班级、纵向（逐年）、过程（阶段）、改革（效果）、任务（轻重）、发现问题、研究能力、反思能力、团队意识、沟通能力、教学方式、具体困难„„

6.分析班级

析近年班级的整体情况；分析一年中班级的阶段变化；分析各学科的现状及生的优势与不足（特点、针对性）；完成情况——是主动还是被动、没完成的原因（能力、类型、心理）；问题和错误——分类、提炼、突破（知识、方法、能力、习惯）

分析教相互关系；分析具体学生的特点及问题；提炼经验，挖掘问题，发现特色，促进每一位学生的全面、可持续发展

7.分析学校（全面、全程、跟进）：分析近年来学校的变化趋势；分析一年中各阶段工作的效果；分析各学科的现状及相互关系；分析各班级的变化及变化的原因；正确归因，构建模式，完善制度

8.分析过程：分析不同阶段工作的效果

规划：学科如何发展？教师如何培养？培训的针对性问题？教学实效性的问题？教育质量的提升？教育公平的体现？个人职业生涯的发展规划？

什么叫规划？规划，意即进行比较全面的长远的发展计划，是对未来整体性、长期性、基本型问题的思考、考量和设计未来整套行动方案。

规划与研究：规划的意义：高效、超前、目标明确、有共识

规划的原则：科学、系统、激励、持续、分阶段

规划的方法：论证——实践——反思——

规划的重点：依据、内容、方法、分工（团队）、进度

规划的难点：符合内在规律、有激励功能、有持续性、有后劲

3.能组织教研活动 开展校本教研——全员参与式

方法一：头脑风暴会是鼓励在小组中进行创造性思维的最常用的方法。

作用：想出许许多多主意；列出一长串创造性解决办法，从中选出有希望的方案；克服创造性思考时受到的限制。

方法二：六顶思考帽 团队修炼 领导力、执行力

目的：1.让团队成员体会和验证人与人之间的互动行为对团队效率所造成的冲击；

2.掌握建立高效团队的技能：统一个人目标与组织目标；培养团队协作能力；提升团队的创造力；增强凝聚力。

三、固化研究成果

教育科学研究的基本过程

教育科研是有目的、有计划的系统研究活动。科学的教育研究活动，通常包括5个基本 步骤：确定研究课题，制定研究方案，实施研究方案，分析研究资料，表述研究成果。

1.确定研究课题

包括发现问题和确定课题两部分。发现问题后，还需要通过文献查阅和调查研究等工作，以确定问题能否成为研究课题。

2.制定研究方案

研究方案是对下一步研究工作的统筹性规划。研究方案的核心部分为确定研究的方法以及在研究活动中收集资料的方式。

3.实施研究方案

不同的研究方法具有特定的规则和要求，在具体操作的过程中，要根据实际情况，有效地控制变量，以保证获得可靠的研究结果。

4.分析研究资料对资料的分析包括定性分析和定量分析。

5.表述研究结果这是研究者对所经历的研究实践进行全面反思和总结的过程。

对撰写论文的活动设计：

外出活动：拓展视野：具有学科特色、能凝聚团队的活动 成果展示：发展典型：在教学的过程中研究、实践和反思（课堂、团队）

总结交流：评选论文：在总结的过程中梳理和升华（专家、系统）

修改提高：提交论文：在同伴和导师的帮助下分享提高

撰写论文：在个人实践的基础上深入分析思考提炼

篇3：发挥教研组职能, 打造高效课堂

为改变这一现状, 更好地体现教研 组的内在 价值, 更快更好地促进教研组教师的专业发展, 全面认识教研组的职能是非常有必要的。下面本文将从除传达文件、布置工作安排以外的几个方面来谈谈新课程背景下的教研组的主要工作职能。

一、集体备课, 分享教学经验

教无定法, 每个教师在任教相同的教学内容时往往有自己的处理方式, 达到的教学效果自然也有差别。在教研活动时, 教师之间应分享自己的教学经验, 或是成功的, 或是有遗憾的, “他山之石可以攻玉”, 以此促进本组教师的共同成长。一堂课, 经过教研组主备教师的初备, 再经过教研组的讨论, 再由主备教师修改, 备课质量将大大提高。如“伴性遗传”一节, 有的教师从红绿色盲的发现导入, 有的教师从对本班学生是否是红绿色盲的测试导入, 还有的教师从男女的性染色体复习导入, 这三种方法, 显然都是符合新课程要求的, 但是, 哪种形式更适合高中生, 更能激起学生的探知欲, 学习效果更好, 仍需要实践, 然后在教研活动中交换心得, 分享经验, 以此提高课堂效率。

二、理论学习, 交流教学科研成果

21世纪的一个重要特征就是终身学习, 教师更要不断地更新、强化自己的知识, 包括教育知识、学科专业知识、心理学知识、跨学科知识、科学前沿知识等。如近年来开始引起人们关注的MOOC、翻转课堂、微课等, 在教研活动的时候, 本组教师应一起学习, 一起交流探讨这些新的学习模式的优缺点及在本校能否践行等。

三、听课评课, 齐力打磨课堂

在教研活动时间, 本组教师集中起 来听课, 大家一起评一评课, 这对教师的课堂教学质量的提高是非常有帮助的。如笔者所在地区的一些学校规定, 每个星期的教研活动时间必须开一节课, 评课时每个人必须发言, 且不能只说优点。这些条条框框听起来是有些禁锢人的感觉, 但是长期实践下来, 本组教师的教学水平提高很快, 尤其是在各级各类教学公开课或教学竞赛前的听评课, 不仅年青教师积累了经验, 成熟教师也能从年青教师的身上发现可借鉴之处。

四、课题研究, 提升科研技能

新课程改革以来, 课题研究已经成为一线教师不可或缺的一项工作 内容。同一个 教研组的 教师经历 “选题、开题、课题立项、课题中期评估、结题、专家评 审”等课题研究历程, 不仅增强了教研组的科研能力, 也增强了教研组的凝聚力。而且, 因为在课题研究中, 个人分工不同, 收获也不同, 有的教师发表了文章、案例, 有的教师参加各种教学比赛得了奖, 进而促进了本组教师的共同发展。

五、课程开发, 构建校本特色

校本课程是继国家课程、地方课程 之后, 由学校自主研发、开设、管理的课程, 目前校本课程已经占到各校课程体系中的10%左右。教研组作为学校教育教学工作的一线基层, 是学校校本课程研发的重要团队。教师通过研发、开设校本课程, 可以提升教师的课程意识、课程研究能力、科研能力、知识储备等。笔者所在 教研组利用本校资源, 现已开发了《生活中的生物实验》和《蔬菜种植》两门校本课程, 受到了学生的欢迎和喜爱。

曾听一位名师说过:“一个人可以走很快, 而一群人一起走才可以走很远!”在学校, 教研组就是这样一个带领大家一起走很远的教学团体。我们要深入理解教研组的工作职能, 充分发挥教研组的力量, 建设优质的教研组, 以提高本组教师的专业水平, 促进教法、学法的改革, 构建高效课堂。

参考文献

[1]姜兴明.中小学教研组现状分析与对策[J].教学与管理, 2004 (7) .

[2]周彬.与教学研究渐行渐远的教研组[J].上海教育研究, 2005 (4) .

篇4：“校本教研”打造高效课堂

王岭之麓，万年河畔，有一座名儒撼世的古老村镇，这便是著名理学家、南宋理宗皇帝的恩师柴中行的故里——风景如画的“南乡”。南乡，自古文风昌盛，英才辈出，宋朝名儒柴元裕创办的“松冈书院”，柴中行创办的万年四大书院之首闻名遐迩的“南溪书院”都居此地。传承历史，文明厚重，如今的南溪中心小学犹如一颗璀璨的明珠镶嵌在这秀美的南溪河岸。

始创于新中国初期的南溪小学位于江西万年县西南边陲南溪乡，1994年迁址村西，学校共历三次更名。现有学生2300余人，在编员工76人。学校以“严谨笃学，文明创新”为校训；以“学生快乐学习，教师幸福成长，家长高度满意”为办学理念；以“教有特色，学有特长，夯实基础，全面发展”为办学宗旨。在新任班子的领导下，学校注重书香校园的创建，信守文化立校的理念，着眼学校底蕴的积淀，搭建多边互动的平台。以培养雅儒学生，推行“十星”评价，注重养成教育，坚持“考教”改革，引进“高效阅读”，推行“先学后教”，关注教师提升为工作重点。构建了学习的平台，研究的平台，展示的平台和交流的平台。学校立意高远，气凝方刚，清新馥郁，窗明几净，校园花草掩映，绿树婆娑。在短短三年的时间内由薄弱学校转变为万年县农村小学的品牌学校。

高效阅读、高效记忆打造学生“过目不忘”的记忆

“高效阅读”课题是我国著名语文特级教师程汉杰研创的现代文阅读训练体系，它运用了教育学、心理学、生理学、思维学及脑科学等学科的有关原理，综合我国中小学的阅读实际和现代化汉语的特点设计而成。在小学阶段共开设高效记忆、高效速读及高效精读“三个版本”。

南溪小学高瞻远瞩，敢于担当，以一种突破常规、立教前卫的责任情怀，学校派人奔赴大漠绿洲——内蒙古宁城县天一二小取经，汲取该校“高效阅读”和“高效记忆”课堂教学模式经验，回本校进行推广试点，并先后邀请总课题组专家来校培训，对各学段训练目标的落实及定期举行的学习课、汇报课加强督查，对各实验班级进行为期一周的强化训练后，确保每周2～3个课时训练巩固。为确保学生的海量阅读，学校配备多种多本的课外读物在全乡漂流，实现“师生共读”。通过半年多的实践与推广，该校在这一教学实践取得了可喜的成效，“快速记忆”、“高效速读”氛围在该校如火如荼，实验班级的学生两分钟内能识记20个词语以上，阅读速度达到800字/分，阅读理解率达到70%。不仅在全县引起了巨大反响，还引起了周边市县兄弟学校的广泛关注，上饶五小、鹰潭八小等学校的领导、老师纷纷来校学习、取经。

“讲学稿”教学让学生学习显著提高

“在学校里，重要的不是学得知识和技能的多少，而是学会一种会学习的能力，拥有自己去学习的能力。”在传统教学的课堂上，教师往往习惯了由自己总结重点、分析难点，让学生亦步亦趋地跟着自己的思路走，仿佛把这些重点、难点解决了，学生就“打遍天下无敌手”了。但是，我们把这一切大包大揽，就等于是在学生还没有发现问题时就将答案抛了出来。那么，这些重点、难点对学生而言还有何可难？疑问又从何而来？这就要求我们积极引导学生自主思考，让我们把寻找重点、难点问题的能力教给学生，真正培养他们的思维能力、分析问题和解决问题的能力。

南溪小学对“讲学稿”（讲学稿集教案、学案、作业本、试卷和课堂笔记于一体，并以文本形式呈现）的教学模式进行了有益的探索和大胆地尝试。学校在使用讲学稿的教学中，强调学生的自主学习，要求学生课前、课中、课后自己学习、自己探究。同学们在上课前以讲学稿为路标，按照讲学稿中的要求去尝试、学习、准备，做到心中有数。课堂上老师将讲学稿中的课堂助学部分作为学生自己的试验田，让他们有足够的空间在这块试验田中耕耘、试验、创新。“讲学稿还是复习的好参谋。用好这个参谋，可以增强复习的针对性和有效性，复习可以事半功倍，也可以减轻学生的学业负担。”刘成港说。

校长刘领永说，半年多来，南溪小学使用“讲学稿”教学的模式已初露锋芒，学生的学习兴趣、自信心大增，与人交流、合作的意识提高，自主学习效果显著。令人可喜的是最先运用讲学稿上课的班级，数学期末考试平均分高达97分。

“校本教研”着力打造高效课堂

南溪小学新的领导班子在校长刘领永的带领下，从校本教研入手，牢牢把握校本教研的内涵，紧扣校本管理、校本培训、校本研究、校本课程开展校本教研活动。校本管理坚持以人为本，以创新每一天为校训，以人民高度满意、学生快乐学习、教师幸福成长为办学理念。校本培训以提升教师素质、提高教师理论水平为主，学校投入大量资金为教师装备理论书籍，订购业务杂志以及外出学习培训。校本教研注重对教师、学生、课堂、教材的全方位研究，注重培养学生的学习兴趣和自主学习的能力。学校引入了“高效阅读”、“学案”等一系列教学实验，努力打造高效课堂。研究制定了教师发展性评价方案，学生“十星”评价方案。校本课程的开发，学校添置了大量儿童书籍供学生学习，积极开展“师生共读”活动，突出儿童文学在儿童成长中的作用，同时开设了礼仪教育、养成教育等一系列的德育课程。

与此同时，该校还奔赴江苏南京溧水县东庐中学取经，引入该校的“先学后教”课堂教学模式并应用到本校的教学当中去，一改以往教学中普遍存在的教师先讲，学生后看的教学方式，让学生在教学之前就先看、先学，教师后讲课，学生不懂的老师重点讲、重点教，让学生从被动学习到主动求学，以此把学习的主动权交给学生，激发学生的求知欲望。

此外，该校还从多个方面研究培养学生全面发展的能力。如：把写字，朗读能力列入了考核范围；积极开发好校本课程，真正为学生的全面发展起到奠基作用；抓好每周五下午第三节课“大课间”学生才艺展示活动，学生自编自演，给每个学生创造才艺展示的机会与平台；推行师生共读活动；采取“十星评价”的方法，让每一个学生的闪光点都得到充分的肯定，让每个学生在不同的方面得到不同的发展。

岁月不拘，天道酬勤。南溪小学在高扬素质教育的大旗下，坚持走文化管理、内涵发展之路，办学成绩得到了社会各界的高度肯定。

综合素质提升让学生生源不断增加

通过推行素质教育，南溪小学学生的综合素质得到了显著提升。校长刘领永说，素质教育给学生带来了很大的变化，首先是学生生活习惯的变化，以前学生乱扔垃圾、乱吐痰的现象随处可见，现在这类现象基本没有了，甚至学生看到地上有垃圾、果壳，都会主动捡起来扔到垃圾箱里去。学生身上也不像以前一样脏兮兮的了，头发乱的现象也没有了。另外，学生也变得很有礼貌了，见到老师都会主动打招呼，以前的学生见到老师就躲，不会打招呼，也不会喊“老师好”。学生也不会随便吃零食了。他说，以前学校来了一辆汽车，小学生会围过去看，在车子上乱摸乱画，弄得车子脏兮兮、有痕迹。现在学生不会围观车子、乱摸乱画了。其次是学生得到了全面的发展，参加县里组织的各种竞赛均捧奖凯旋，学习成绩优秀率达到了80%以上。

随着学校教学质量和水平的提升，中心小学的在校学生由之前的300多人增加到550人，加上所辖的12个村小学的学生，整个南溪小学的学生由1800余人增加到现在的2300余人，短短三年增加了500余学生。“学生综合素质的显著提高，导致学校生源不断增加，学校领导班子在制定学校发展规划的同时，考虑兴建新的校园，即在原址上扩建新校园，以满足学校长久发展的需要，同时在全校（含所辖村小）进一步加大推行素质教育力度。”副校长刘成港说。（程雯茹 荣国军）

篇5：高效课堂教研会主持词

课前说明

尊敬的各位领导、各位老师，大家好。

在这样一个金秋送爽的美好季节，大家相聚我们三甲小学，共同进行高效课堂教学研讨活动，是一件愉快而有意义的事情。

今天请大家观摩的课堂研究活动分两个环节进行。第一个环节由我们学校()老师给大家上公开课，()老师是我们镇级骨干教师,是我们学校青年教师。请各位进行收集课堂信息,并在观课时将您的手机调为静音模式,谢谢合作;第二个环节进行议课活动和主题教研活动。

课后学生离场

刚才()老师上了一节公开课，现在我们进行议课之前。我提议大家用热烈的掌声表示对()老师的感谢。

进入议课活动

组织发言顺序：

1、老师的课上得这么好，既得益于她自己的辛勤付出，也得益于我们学校教研的扎实开展，下面，我们掌声邀请 老师谈谈今天这节课导学案的设置。

2、“当局者迷，旁观者清”参加我们今天观课的各位老师，都是教育教学方面的行家里手，下面我们就从教学思想、教学目标、教材处理、教法应用、学法指导、教学过程、教学效果七个方转载自百分网http://，请保留此标记面逐一进行议课活动。

首先，请我们的()老师进行议课。

听了各位教师的发言，真是仁者见仁、智者见智。有句话说得好“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，相信趁着今天教研的东风，我们的高效课堂改革一定会乘风破浪、芝麻开花，一天更比一天好。

下面我们请教研室领导对我们进行指导、释疑。(鼓掌)

领导谈。

让我们再次以热烈的掌声感谢教研室领导对我们工作的指导。

结束议课活动。

因为时间关系，我们今天的议课活动到此为止。课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一

个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。

活动二：接下来我们进行主题教研活动

主持人：

老师的课堂十分精彩，亮点很多。同时也有一些不足，为了使我们的老师做的更好，针对本节课我提出一个自己的观察的小问题供大家讨论。

问题：

讨论交流：

我的抛砖是为了引玉，希望大家毫保留地把自己听课的认识、看法、见解、收获开诚布公地说出来。

下面，我们请教研室领导对我们进行指导、释疑。

主持人总结：

今天我们既分享了 老师在课堂教学中取得的硕果，也发现和解决了转载自百分网http://，请保留此标记课改进程中的一些问题。我相信：随着课改的不断深入，只要老师多一份智慧少一份平庸，多一份创新少一些形式，我们的教学之花一定会争香斗艳、绚丽多彩!

最后，再一次感谢各位领导、感谢各位同仁，谢谢大家!今天的活动到此结束。

高效课堂培训会主持词

尊敬的刘校长、同志们：

教育教学质量是学校的生命线，提高教育质量是每位教育工作者不懈的追求，构建高效课堂是全面提高教育教学质量的必由之路，是实施素质教育的重要组成部分，实施高效课堂教学是教学永恒的主题,是教师永远的追求。在全县中小学校开展构建高效课堂活动，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进

教师专业化发展和学生全面发展的有效途径。自我们启动“构建高效课堂”工作以来，全县各级各类学校积极探索，科学实践，扎实推进，取得初步成效。

为深入推进我县构建高效课堂活动向纵深开展，我们有幸邀请到了江苏省泰兴市洋思中学副校长，江苏省特级教师，江苏拾杏坛杯”赛课活动一等奖获得者，南京师范大学硕士研究生兼职导师刘金玉先生来为我们做高效课堂专题报告。让我们以热烈的掌声对刘校长的莅临表示最真诚的欢迎和最衷心的感谢!

多年来，刘校长一直积极开展创建“高效课堂”的研究，[莲山课 件 ]是“洋思经验”的研究者、实践者、推广者之一。他先后在《中国教育报》、《人民教育》、《中国教育学刊》等各大教育报刊上发表论文50余篇，应邀到全国近30个省市讲学百余次。刘金玉校长所著的《高效课堂教学八讲》一书，是他多年来进行教学管理工作的智慧结晶，他结合洋思中学课程改革的成功经验，揭示了高效课堂形成的内在机制以及实现高效课堂的有效途径，是中小学教师、校长以及各类教学研究人员培训的优秀教材。

刘校长今天即将为我们所做的报告，内容非常实在，也非常前卫，希望大家认真聆听，并做好记录和反思笔记。报告会期间请大家不要随意走动，不要交头接耳，不要抽烟接听手机。下面，让我们以热烈的掌声欢迎刘校长为我们作专题报告!

同转载自百分网http://，请保留此标记志们，课堂是学生出发的地方，是教师成长的基地和起点，也是教育改革与发展最充满智慧、活力和挑战的领域。理想高效的课堂如何定位、如何打造、如何操作?刚才刘校长所做的报告为我们精彩的解答了这个问题。刘校长的报告高屋建瓴，深入浅出，生动形象，精彩纷呈，既有理论的高度，又有实践的广度，更有思维的深度;既有科学的精神，又有人文的情怀，更有无穷的趣味。他以专业独到的眼光、诙谐风趣的言语、鲜活生动的案例，以深刻洞察的眼光审视当代教育和课堂改革，逻辑清晰，思维缜密。他娓娓道来他多年的高效课堂研究成果，向我们解读了高效课堂的具体内涵，并与传统的教育方式相对比，总结出高效课堂必须所具备的重要特性，同时就如何构建和-谐的课堂关系提出自己的独到见解，听后令人颇多感慨，倍受启发，受益匪浅。感谢刘校长为我们做了一场内容丰富、精彩的报告，为我们带来了新思想、新方法、新理念，为我们为进一步提高课堂教学效益指明了方向，更加坚定了我们推进高效课堂，挖掘学生最大的学习潜能，最大限度的提高教育质量的信心和决心。

篇6：高效课堂教研活动总结

为进一步提高教师的素质，提升教师的专业水平，促进教师的专业成长，完善学校的校本研修，推动课程改革，根据县教育局和教研室的有关精神，本学期，我们开展了以“打造高效课堂，从餐桌式教学起”为主题的教研活动。现将本次教研工作情况作出如下小结。

一、活动安排

本期活动共分三段进行：

4月2日上午8:00——9:40，学习汇报

4月19日上午9:40——10:20示范课

4月19日中午11:40——12:20交流研究

具体操作流程：

学习汇报→拟定方案→听讲示范课→教学研讨→活动小结。

二、活动成效

1、通过示范课，老师们的收获很大，这从他们的个人研讨时可以看出来：在周老师的《最小公倍数》课后，老师们谈到：(1)作为数学教师视野要开阔，不要把学生拘泥于自己的标准衡量学生，允许学生有不同的看法，尊重学生的不同意见;(2)周老师的课教学环节清晰而又自然流畅，学生在教师的引导下，由浅入深，将学生带入课堂的意境中，并尝试把课堂交给学生。(3)通过学习，我认为教师在教学中要以学生为主体，教师为主导，教师在教学中起牵线搭桥的作用，这样才能使课堂气氛活跃，学生在课堂上有事可做，有兴趣去做;(4)矛盾层层设置、兴趣点点激发、探究步步深入、结论渐渐浮出。教师要善于用自己的激情去带动学生，使学生能将自己的情感体验融入学习中，引导学生的过程必须步步紧凑、层层深入;(5)课堂教学要让学生轻松，在潜移默化中将文本中深奥的知识传授给学生，应避免使用生硬、压抑性的语言，教师的语言应生动，教态要亲切，语速应适中。以上这些老师真正做到了解放学生，相信学生，尊重学生，发展学生，所以一堂好的课是教师综合素质和钻研教材程度深浅的集中体现。

2、(1)教研活动的开展为大家进行学习、讨论、交流提供了平台。有利于开阔教师的视野，达到取长补短的效果;( 2)让教师养成了勤研究、勤反思、勤实践的良好习惯;(3)课堂中教师对教材的熟悉程度、过硬的基本功、轻松、有条不紊地驾驽课堂的能力，让我们受益匪浅;

(4)以示范课为引领，帮助我们将课改理念落到实处，寻找二者的最佳结合点，促进我们的专业化成长;(5)教师共同合作，相互开放，相互交流，可实现优质资源共享，优势互补。

3、通过我们的共同努力，加强了教师之间的交流与研讨，增进了教育资源的共享，加快了课程改革的步伐。

4、教研活动的开展，提升了教师的业务水平。

篇7：立足校本教研 追求高效课堂

妹冢镇中心初级中学鲍学功

妹冢镇中心初级中学现有36个教学班，教职工117人，在校生2000余名。学校秉承“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的理念，确立了“立足校本教研，追求高效课堂”的工作目标，扎扎实实开展校本教研，切实提高了教育教学质量，促进了师生共同发展。

一、沉下来，寻求飞翔的翅膀

1、开阔视野。几年来，学校先后组织教师南赴洋思、南京、永威，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。同时学校每学期还组织教师参加各级教学研讨观摩活动，为教师提供学习的机会。每一次考察学习后，学校及时召开学习心得交流会，结合校情合理取舍，科学借鉴。

2、专业引领。我校先后特邀水城名校长吕丁学，水城名师雷玉芳、陶艳珍、许广民，中央教科所韩立福教授等名师专家多次莅临我校，为教师举办专题讲座，深入课堂指导老师备课、上课、评课，有力提升了我校教师的理论和实践水平。

3、经典阅读。开展“一人一册”的教育教学理论读书工程，促使教师主动学习先进的教育教学理论，更新理念。

二、迈出去，创建校本教研平台

1、跟踪指导，强力推进。县教育局楚局长、张局长等多次亲临我校课堂进行调研指导，把我校定为四个课改试点之一。县教育局教研室魏德华主任、申淑敏老师在我校蹲点跟踪指导，分析当前课堂优势和存在的问题，明确我校课堂改革的方向，先后组织全员参与逐级推荐的“三轮听评课活动”、全员参与的“随机赛课活动”和课改优秀教师上观摩课、一般教师上汇报课、部分教师上过关课。开展活动的四个月中，县教研室魏德华主任、申淑敏老师不辞辛苦，全程跟踪，细心听评，耐心指导，强力推进了我校高效课堂的创建。

2、多措并举，规范校本教研。上课前一天由备课组长组织议课、级部主任对个人教学设计审查签字；教导处每天严格巡课、推门听课；以备课组为单位每周举行一次公开课活动，活动流程是个体实践——集体研讨——个体反思——课程重构；每周四围绕一个主题进行 “教师论坛”，遵循“梳理问题定主题——读写结合明理念——行动研究求成效——反思总结再提高”的四个环节，“以研促教、研教融合”；每周教师个人、备课组、教研组进行一次教学反思展示交流；每周编辑一期工作简报，内容包括上周常规工作总结、本周工作安排、论坛主题及学习材料等；每学期开展一次全员参与的赛课活动，如以“创新课”、“同课异构”、“一课二上”、“常态课”等为主体的教学研究活动，为教师专业成长搭建平台。

三、再沉淀，成就灵动的课堂

我们在实践探索和专业引领的基础上，提炼形成了“三环五步”有效学习模式。三环即“课前、课中、课后”，五步即“预习、自主、互动、拓展、回归”。课前：①教师个人备课、教师集体备课、编制自学导航。②学生课前进行充分预习。师生共同构建课前的探究文化；课中：自主学习，小组交流；展示交流，师生指导；问题训练，总结提升。在“自主学习”、“生生互动”、“师生互动”中，构建师生学习共同体的对话、质疑、提升文化。课后：教师做好课后反思，实现自己的专业发展；学生通过完成课堂学习任务，落实课时学习目标。师生共同构建课后的反思文化!这三个环节相辅相成，相互渗透，相互促进，落实了学生的主体地位，提升了学习能力，形成了学习技能，提高了学习效率。

几年来，我们始终坚持追求课堂的高效，努力实现着传统课堂向新型课堂的转变！付出着也收获着——

（一）学生快乐着

学生上课打瞌睡已成为历史，学生变得大胆自信，爱学、乐学、会学，学会了在竞争中合作学习，在合作中倾听，在展示中分享思维的火花，实现了把思考的权利还给学生、把讨论的时间交给学生、把表达的机会让给学生、把训练的情趣留给学生、把生活实际还原于学生。

（二）教师幸福着

教师逐渐摆脱了“拼时间、耗体力”的疲劳战术，课堂上老师不再是唯我独尊，不再为学生的厌学而烦恼，而是投入到同学生的交流和碰撞中，教师在教学教程中不断增长自己的教育智慧，时时沉浸在教学相长的幸福里。

（三）学校发展着

1、办学理念得到丰富与发展。经过这几年的课改，我们认真总结、提炼了我校课堂教学改革的经验，丰富并发展了“让每一位学生快乐成长，让每一位教师愉悦工作”的办学理念，实践“把课堂还给学生”的课堂教学理念，“让学生享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福”。

2、教育教学上了一个新台阶。2011年9月，我校被山东省教育厅命名为山东省教学示范学校。县内外许多兄弟学校纷纷来我校学习交流。

篇8：唱响教研三部曲 打造高效课堂

1.“目标研究曲”。同科同级段内集体通览、学习当册教材某单元或某章节,理清知识点、能力点、实践点、创新点及教学重点、难点提升点或拓展延伸点,然后依据“三维目标”进行梳理、归纳、整理为教学目标( 自学目标、 合作探究学习目标,讲授提升目标) ,此为课堂教学中的纲、自主互动学习的方向。

2.“课案研究曲”。即融集体智慧于一起编制精品课案,方法是: “研前人人备课———研中人人说课( 说后中心发言人整合成精品课教案) ———研后人人上精品课———上后人人写教学反思”的锁链式互助教研模式,此为高效课堂的保证。

3.“问题研究曲”。针对教与学过程中出现的困惑、难题或瓶颈问题, 举行专题教研沙龙活动予以破解。此为提高教师解决教学问题能力的起博器。

现以我校名师姚小平主讲的《晓出净慈寺送林子方》为例,谈谈对“三部曲”研究的操作实践过程。

第一部曲: 目标研究

《晓出净慈寺送林子方》是西师版小学语文教材第十册第八单元的一首古诗。本单元旨在让学生感受中国传统文化的博大精深,了解祖国宝贵的文化遗产,热爱祖国山河之美。《晓出净慈寺送林子方》一诗,诗人通过对西湖美景的极度赞美,委婉地表达了对友人的眷恋。此诗明白晓畅,过人之处在于先写感受,再叙实景,从而使人读过之后,确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。通过本诗,我们体会到古代诗人在描绘自然景物时,善于捕捉典型形象入诗,随物赋形,敷色设彩。根据学生实际,围绕新课标的精神,我们研究确立了以下教学目标:

1. 自学目标:

( 1) 查阅相关资料,说出并理解画圈的字词意思。

( 2) 按照标准读音和诗句声调的特点,能正确、流利地朗读。

( 3) 在深刻领会诗句内涵和熟读的基础上,有感情的诵读课文。

2. 小组合作学习目标

( 1) 说说你对家乡夏日早晨的印象,同时讨论比较与西湖夏日的早晨有什么不同,表达出自己的感受。

( 2) 探究作者是借什么景,抒什么情,用什么方法来表达?

( 3) 试着根据自己对诗文的理解,用自己的语言系统地说说整首诗的意思,并把作者对友人的情感恰当地表达出来。

3. 拓展延伸目标

( 1) 诗文中的西湖美在哪里? 由此你想到了什么?

( 2) 要想让清澈的湖水、碧绿的荷叶永葆鲜亮之美景,我该做点什么?

( 3) 诗文之美,手法之妙,意境之深你从“文化”角度感受到了中华古文化什么?

( 4) 学习运用本诗的写法写一、两句表现家乡美景的话。

第二部曲: 课案研究曲

基于教学目标,教研时主题发言人先将自己设计的教案与同组教师交流,然后同组教师分别谈自己对教学这一课的构设和建议,最后由主题发言人整合为精品教案。

这节课的教学思路是: 1. 自学: ( 1) 先由学生自学老师提供的《饮湖上初晴后雨》《绝句》《江南春》等写景诗,让他们通过朗读发现写景诗的特点并找出相关诗句来佐证,后以小组为单位讨论,最后集体交流达成共识: 写景诗常用的方法是“典型形象入诗,随物赋形,敷色设彩”。( 2) 学生自学 《晓出净慈寺送林子方》,老师重点加强朗读指导,注意引导学生抓住关键词理解诗人的心情及表达的情感; 2. 合作: 学生通过小组合作完成合作学习目标,老师重点引导学生归纳总结写景诗的特点: “典型形象入诗,随物赋形,敷色设彩”,从而表情达意; 3. 展示评价: 将小组合作学习成果进行展示评价。4. 拓展运用: 学生尝试运用“典型形象入诗,随物赋形,敷色设彩” 的方法自己写一、两句表现家乡美景的话。

这节课的教学方法是: 利用多媒体播放与本课有关的西湖实景和夏日清晨美景。学生通过自学探究、互动交流,去感受美景,品味意境,感悟场境,锻造心灵。

时间分配: 自学解疑( 8分钟) ———合作探究( 7分钟) ———展示、交流、 评价( 15分钟) ———归纳总结、拓展延伸( 10分钟)

由于课堂设计精美,思路清晰,方法灵活,程序合理,学生参与率高,预设的教学目标全部完成,学生收获颇多,课堂效果较好。

第三部: 问题研究曲

在小学生积累较少的情况下,怎样上出高效的古诗教学阅读课,这是语文教师普遍存在的最大困惑,为此我们进行了专题研讨并大胆尝试用古诗群文阅读的课堂教学方法来予以解决。群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读,最终达成共识、 掌握方法。

选择怎样的议题为切入点,选择哪些诗文为延伸点,是有效开展群文阅读的重中之重。教学《晓出净慈寺送林子方》时,我们结合学生的实际大胆尝试,选择了以“夏天的古诗”为议题,引导学生先学习《晓出净慈寺送林子方》,后提供《山亭夏日》《小池》《六月二十七日望湖楼醉书》等,供学生延伸阅读。选择这几首诗作为学生阅读的延伸点是因为: 都是描写夏日的,且在写法特点上与《晓出净慈寺送林子方》有共同之处,便于强化巩固学生在课堂上掌握的本类古诗学习方法,也便于学生学会作者描绘美景的方法。体现了新课标中注重培养学生阅读个性这一理念。解决了课堂上出现的单一阅读、碎片阅读、低效、费时的问题。对教师而言,通过课后反思以及问题教研之后,对原始的课堂活动略加充实,课堂教学效益显著提升; 对学生而言,通过群文阅读,比较、联结、整合———兴奋点一下子增多了,扩大了知识面,拓宽了视野,且能在持久的阅读中发展出自己的观点, 进而提升了阅读力和思考力。