夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报（精选6篇）

篇1：夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

我校积极响应教育局号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，现将英语教研组的具体作法进行简单的汇报。

一、认真学习，提高认识，敢于创新，倡导高效课堂。

学校组织全体教师学习教育局关于高效课堂的学习材料，在教师中引起很大的反响。开学初，学校举行了“实施高 效课堂” 动员会，组织全体教师学习《夹河中学“创建高效课堂”的活动方案》，校长从导学案的设计与使用、小组合作与交流、课堂检测、激励评价 等几个方面对全体教师进行了专题培训，强调要不拘一格，大胆创新。通过培训，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生 全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我 校教育教学的发展具有重要意义。

英语教研组组织全体英语教师学习美国专家著作《如何创设高效课堂》。通过集体和个人学习相结合的方式进行学习，在学习过程中我们小组成员定期举行交流会，谈个人学习体会，交流在学习中遇到的各种问题，相互探讨解决，从而提高了我们的理论和专业水平，为高效课堂创建奠定坚实的基础。观看杜郎口中学高效课堂视频录像，学习成功的经验。为英语教研组创建高效课堂提供资源支持，让每位教师明白高效课堂的基本形式。

二、齐心协力，真抓实干，实施高效课堂。

为了落实高效课堂实施情况，以及应对实施中存在的弊端，英语教研组按照学校创建高效课堂方案，采取各种措施来促进英语教研实施高效课堂的创建行动。

1、组织集体备课活动，增强导学案的实用性。为了切实发挥集体备课的作用，英语教研组通过集体的智慧，共同研究制定了《夹河中学英语教研组创建高效课堂基本模式》，使备课有据可依，有的可放。

2、组织 “高效课堂”立标课活动，要求示范教师上好立标课，立标课必须体现： 课前预习、小组合作与交流、小组评价、当堂检测几个重要环节。其他教师在听取立标课的基础上，大胆尝试，设计导学案，落实问题引领式教学模式，尝试上好实验课。整个九月份，结合学校教导处教学计划，安排了组内过关课活动，做到了人人过关。

3、组织“高效课堂”优质课观摩活动，以活动为载体，为英语教研组参与教学研究，展示研究成果提供机会。在教学模式上我们推出： 第一步：编写导学案，指导学生做好课前预习； 第二步： 课堂教师的问题引领，学生的小组合作探究与交流展示； 第三步：课堂检测，落实目标。第四步：课后师生的反思，修正，完善提高。每一步都突出教师导的作用；每一步都体现出学生学的主体。我们要求导学案的编写设计要难易适中；上课过程要扎实有效； 作业设计要分不同层次； 活动方式要灵活多样； 对课堂教学时间分配，采取“定时限讲”，要给学生留

出自由和训练的时间，突出以训练为主，挖掘学生智能潜力，发挥学生的创造与创新能力，大力提高教学效果。

三、划分小组，合作探讨，配合高效课堂。

实施高效课堂必须以学生为主体，创设民主和谐的课堂氛围，教 学才会变得富有效率。老师除了在导学案中要给学生出示所要预习的内容，还要帮助学生在学习的过程中学会质疑，把自己预习过程中出 现的不明白的地方标记出来，为合作探究做好铺垫。同时要让学生学会自学，利用学习资料等多种学习工具为自己创造学习条件，在预习的过程中要注意给学生留够充足的时间。在合作探究的 过程中教师先划分学习小组，根据学生原有知识基础，合理安排学生座位，以便于开展小组合作，同伴互助。将全班学生分成“7人学习小 组”，组内优中差学生基本均等，便于公平竞争。每个学习小组再分 成三个 2人组，有问题2人组先进行研讨，解决不了提交4人组讨论，再不行由7人组讨论，实行组长负责制。所有的学生都能“动”起 来，通过在组内相互交流，大胆表达自己的感受，通过合作研讨，达成教学目标。

在实施高效课堂时，我们也存在着一些困惑：

1、个别学生依然惰性较强，很难跟上教学的步伐。尤其我们处于义务教学阶段，在一个班里，学生水平相差悬殊，导学案应该如何兼顾全体学生？分类设计会不会让学生差距越来越大？

2、学生讨论时教师难以做到组组兼顾，有些同学趁机开小差。

3、课堂节奏难以

掌控，经常拖堂或不能完成教学任务。

英语教研组高效课堂实验也只是刚刚起步，几个月来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的创建切合夹河中学学情的高效课堂，英语教研组还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。

篇2：夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

小学是莱西市唯一一个山区乡镇的一处普通小学，地处莱西的最西北角，现有568名在校学生，14个教学班，5名英语教师。这5名英语教师的后续学历虽然都是本科，但没有一个人是英语专业，他们的第一学历也都只是普师。

近年来，作为一处山区小学，一个不专业的英语教师团队，学校先后三次承办了莱西市小学英语教学会议现场，“青岛市小学英语有效性实验与研究”研讨会于去年在我校召开，重要原因之一，就是我校英语教学质量一直居莱西市一流行列。

一流的教学质量源于高效的英语课堂，高效的英语课堂源于不断深化的校本教研。

回顾我校校本教研工作，走过了一个由自发到主动、松散到规范的路程，经历了自主研究、强化研究、规范研究三个不断深化的阶段。

自主研究阶段。多年前，英语教师教学中的第一大难题是发音不准。教师已经养成的发音习惯非常难改，不经意间就教给了学生错误发音，这让教师们非常苦恼。为了让学生学会准确发音，几位英语教师聚在一起探讨，决定用录音机代替教师教学生读单词、读句子，最大程度发挥录音机的作用。这种做法收到了很好的效果，在近几年莱西市组织的学生口语大赛中，我校代表镇教委参赛，每次都获得市团体一等奖。类似成功的个案还有很多，老师们为了解决教学中存在的问题，自主开展针对性的研究，提出解决方案，应用的效果都比较理

想，有效地改善了课堂教学，提高了教学效率。这给了学校深刻的启示：基于课堂教学中的困难和问题开展教研活动，是一种非常有效的教研活动，具有很强的实际意义。

强化研究阶段。借鉴教师的研究做法，学校转变了教研思路，提出了以提高课堂教学效益为目标，立足于课堂教学实际，以教学过程中的实际问题为研究的对象，开展课题小、周期短、见效快的教学研究的指导思想。实际操作中，开展了“反思教学，汇集教学问题”、“定期展示研究成果”、“研究方法辅导”等工作。在经历课改等多方面培训和参与各级教学活动后，逐渐对校本教研所包含的“为了学校、在学校中、基于学校” 的含义有了较深刻的理解。为促进研究深入开展，我校制定了《小学关于广泛开展校本教研活动的意见》，从多方面加强了管理，对构建高校课堂起到了更积极的作用。

规范研究阶段。在不断加强校本教研理论学习、加强经验总结，特别是承担了“青岛市小学英语课堂有效性研究的子课题-----提高课堂操练有效性的研究”课题研究、经常获得专家指导的有利条件下，校本教研不断深化，教研层次大幅提升，教研管理日趋规范，对于构建高效课堂的作用日益凸显。具体做法是：

一、科学全面地定位校本教研目标

校本教研的目标是构建高效的课堂。起始阶段，对高效课堂的理解就是用最少的时间、最简便有效的方法，大幅提高教学成绩。这一点我们做到了：07年前，各年级统考平均成绩都在96分以上，稳居全市前列。

随着新课改的深化，尤其是课堂有效性研究的推进，我们逐渐形成了高效课堂的全新标准——真正的高效课堂应该让学生和教师都得到发展。学生方面，包括使学生掌握英语基础知识的知识目标，基本的听、说、读、写的能力目标，保持持久的学习兴趣和自信、学会学习主动学习、人文素养不断提高的目标。教师方面，教学素养不断提高，课堂调控评价能力逐渐增强，学法指导更具针对性，更加关注每一位学生，激发学习兴趣、发展学生能力的策略更具效力。

这个标准成为校本教研实际意义上的目标定位，对于校本教研的内容范畴、组织形式、管理与评价机制，起到了指南针的作用。

二、找准切入点，不断丰富校本教研内容

在教学实践中，熟视无睹、当局者迷的现象比较突出，自己的问题自己不容易发现，没有问题的教学肯定有问题。发现问题比解决问题更重要。基于此认识，我校努力帮助教师发现问题，找准校本研究的切入点。为此，根据校本教研的目标指向和构建高效课堂需要，制订了一个动态（所谓动态，指评价表随着新课程的实施不断更新评价内容和标准）的英语课堂教学评价标准，供教师进行教学反思、教研组和学校进行课堂教学管理评价，通过反思与评价发现问题。另外，定期组织的常规教学阶段总结研讨会，帮助教师从一般层面上发现普遍性的问题。这样双管齐下，教师找准了研究切入点。

在研究中，我们将研究内容分为微观和宏观两个方面。微观内容指来自于教师个体教学实践中的问题、难题，包括知识、方法、技能等多方面。宏观内容指英语教研组普遍存在的问题、不足、困惑等。

纵观校本教研，内容呈现出由低到高、由小到大、由易到难的明显趋势。自主阶段是诸如教学生准确发音等知识层面的问题；强化阶段是怎样创设情景等教材教法方面的问题；现阶段是学生参与心理引导、兴趣激发、学习方式转变等观念策略问题。越来越丰富的内容，几乎涵盖了教学的各个方面，同教材、学生和教师实际紧密结合起来，获得了不少阶段性研究成果，如设置奥运英语口语学校课程等，对优化英语学习环境、培养学习兴趣起到很大作用。

三、校本教研形式更加多样化

我们采取的教研形式主要有：

1、集体备课。我们认为，集体备课是目前进行教学资源整合，做到教师优势互补的最有效的研究途径。做法是：对整个单元的内容进行集体讨论、分析、分工；依据分工，教师精心准备指定的内容，包括组织材料，查找资料，课件的制作；教案在备课组内讨论，由其中一位教师负责统编，整理成形，分发给每位教师；上课过程中，教师可以针对学生的实际对教案进行适当调整并再创造。多年来，我校一直坚持超前一单元集体备课，较好的下足了课前的功夫。

2、自我反思。即教师参照新课程理念和课堂教学评价表，对自己的行为进行思考、审视、分析，确定研究课题，进行探索研究。并结合专业发展需要，依据校培训计划内容，自定专业学习计划，自行学习。我校提倡教师主动反思，反思内容自定，形式自由，可以写在教案上，也可写教学随笔，可长可短，自己建立自己的专业成长档案。

3、案例剖析

这是为解决课堂教学中存在的具体问题所采取的研究方式。通常组织全体教师，将所听某一节课作为个案，分析常态课存在的普遍问题，集体寻求解决办法。或由多名教师同上关于某问题的课，汇集同一问题案例，评课剖析对比，获取最佳解决方案，如在研究“学生合作学习重形式，轻方法，表面热闹，但收效甚微”的问题时就采用了这种方法。我校通常每月进行一次案例剖析，力求剖析一个案例，能在一定程度上解决一个问题。

4、先行课。在集体备课基础上，由骨干教师先讲，其他教师调课听课，于当日及时进行评课，发现只有在实施过程中才会发现问题，研究解决办法，弥补缺陷和不足。之后，听课教师扬长避短，在自己的班级中进行教学。这种方式既能发挥骨干的引领作用，又能使后来者未雨绸缪。

5、一课多上。现在叫同课异构。通常在进行教学评比时采用，目的是构建教师展示平台和开放学习的平台。这种形式分为同教材和同教法两种，最能调动教师能动性，展现教师教学个性，使教学异彩纷呈，引发参与者的智慧碰撞，可长善救失，取长补短，明显提高教学效果。

6、专题研究

课题无论大小，一定要来自于课堂教学。能够与教育科研相融合的，着力研究教学过程中比较复杂或具有前沿性的问题，因周期长难度大，需做具体的研究方案。如，我校承担的“提高课堂操练有效性的研究”这一子课题的研究，包容了我校部分研究专题。实践证明，加入高级别的课题实验，能对校本教研起到加速器的作用，使研究获得质的飞跃。

7、专业引领

由于受教师专业素养、研究水平等条件的限制，完全局限于本校内的研究基本是低水平的研究。校本教研离不开专业引领。在实际操作中，我校积极依托课题试验、教研室、区域教研活动，并采取走出去等策略，多渠道获得专家指导、教研室支持，区域骨干教师引领，使校本教研走上捷径。

四、教师培训先于校本教研

我校把教师培训作为常规工作来抓，做到了常规化制度化，先于校本教研，为开展校本教研奠定了坚实的基础。培训计划目的之一就是为校本教研超前积淀，内容宽泛于校本教研内容。一般采用专题讲座、参与互动、案例研讨、自学等多种方式，做到三个结合：定期集中培训与教师自学相结合，与经典阅读等相结合，“请进来”与“走出去”相结合，主要开展了课程理念、课程标准、研究方法、获取与处理信息等培训，使教师转变了观念，具备一定的理论素养、问题意识、研究意识和质量意识。在请进来方面，仅08年就先后4次邀请莱西教研室王立平主任、省特级教师李茂春老师等为教师做了专题讲座。

五、强化措施，确保校本教研规范运行

在进一步完善《小学关于广泛开展校本教研活动的意见》的基础上，建全了《教师培训制度》、《课题研究制度》、《教研奖励制度》、《校本研究资源管理制度》等制度，制订实施校本教研计划，将校本教研融入教育教学管理与考核中，引领研究有序进行，保证了实施和管理的规范。

校本教研的不断深化，构建了高效的课堂，取得了较突出的效益，教师与学生同步成长，专业化程度不断提高。5名教师中，3人出示了青岛研究课、莱西市公开课，4人获青岛市、莱西市优质课奖，3人获青岛市专业技术人才和莱西市教学能手称号，多次获得省市论文评选一等奖。

篇3：如何实施英语高效课堂

一、兴趣是良师益友, 是构建高效英语课堂的提前

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中生动、形象、直观容易引起学生的学习兴趣, 这最大限度调动了他们学习英语的积极性, 使他们成为一个乐学之人。

高效课堂要以学生为中心, 以兴趣为引导, 培养学生英语学习兴趣、学习习惯、交际能力和综合素质;还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行, 让他们积极参与, 自主学习并迸发活力。如在七年级英语下册“Unit3 why do you like koalas?”的教学中, 我先让学生做好课前预习, 让他们在网上搜集关于动物的相关资料, 并写出他们的所产地、生活习性、特征和本领等, 努力做到人人动脑, 充分发挥他们的聪明才智。在第二天的英语课堂上, 我先用多媒体播放动画片《森林总动员》的片段, 以激发学生的学习热情和兴趣, 然后, 我问学生:“What did you see on the screen just now?Are you interested in them?”引入本课时, 本课时是这一单元的第一课时, 主要让学生掌握关于动物的单词、它们来自哪里及同学们对动物的感觉, 从而给我们下一课时描述动物打下基础。所以我这时把动物“tiger、elephant、koala等图片打在屏幕上, 让学生直观欣赏并让他们猜一猜这些动物是什么、这时同学们争先恐后地举手发言, 兴趣很浓。当然学生在拼写和发音时难免会出现这样或那样的错误, 我这时帮助学生全面纠正, 大概5分钟左右95%的学生单词都记下了, 学生记单词难的问题就迎刃而解了。然后我问学生:“Can you see them in the zoo?”学生回答:“Yes.”我再问:“Where are they from?”“Where do they live?”“What do they eat?”“Who can know?”90%的学生都纷纷举起了手, 学生对此问题很感兴趣, 学生甲说:“Pandas are from China…”学生乙 (是个浓眉大眼睛的男孩) 说:“Elephants are from Africa”“Elephants live in Africa.They eat grass.”他说完后做了个大象鼻子很长的鬼脸, 很可爱, 学生把大象这个单词很快记下了……此时学生的情绪很高涨, 思维很活跃, 对动物的喜欢程度和原因, 同学们也是各抒己见。这时我就趁热打铁给同学们进行了听、说、读、写等各方面的技能和训练, 漂亮地完成了本节课的教学任务。

高效课堂的教学目标要非常明确、教学内容要集中、重难点要突出, 教学方法要直观新颖、手段要灵活多变, 而且要根据学生的个别差异, 所采用的方法和手段也应不同, 但一个共同点就是要适应该课堂的实际教学, 从而激发学生的学习兴趣。当然, 不论老师讲、问、学生上台表演、看PPT等各种教学手段都要加以综合, 合理地选择使用, 这样才能在有效的时间内达到最好的学习效率。

二、创设有效的情境是创建高效的英语课堂的关键

“情境”, 就是人们在特定的场景、景象和环境中所产生的情绪和内心世界。那么有效的情境教学就是根据教材内容、活化教材内容, 在教学过程中, 创设出跟现实生活紧密联系的生动形象的、富有感染力的语言情景和语言氛围, 以便调动学生的学习积极性, 也可以激发学生愉悦、快乐的情绪状态, 引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、分组对话等等, 都是寓教学内容于具体形象的情境之中, 其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。因此, 我们英语教师应在真实情境中进行英语教学, 使英语知识由抽象变形象, 降低学习难度。如在“Unit3 Why do you like koalas?“中讲Section (B) 3a/3b时, 我先让学生把提前准备好描述动物的卡片分组互相展示进行学生自评, 并让组长归纳, 本组的组员提出, 并在语法、语言组织方面存在的问题和学生不会描述的句子, 老师再加以评判, 并给予书面表达方面的方法指导和点拨, 最后, 每组各选一篇优秀的书面表达在屏幕上展示并用掌声鼓励发一个小红花, 这样同学们学英语的热情很高。再就是让学生扮演角色, 对自己的所描述的动物进行表演, 如我们班平时最淘气的小王涛, 我就让他上台表演, 他一上台就说:“I am a tiger.I am from Africa.I live in the moutain.I like to eat meat…etc.”而且动作非常滑稽、幽默和形象。这样把课堂气氛一下子推向了高潮。这样活跃的学习情境和氛围, 给了学生一个自我展示的机会, 而且可能人人都会有上台展示的机会, 这样就会促使他们用心地去写, 这样做学生既掌握了写作技巧, 也提高了口语能力, 培养了英语语感, 而且记忆深刻, 从而使他们对英语学习越来越感兴趣, 同时也培养了学生的创新思维, 提高了学生的英语水平。所以, 创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。

三、创新教法是构建高效的英语课堂的有效途径

实施高效课堂教学, 教师首先要有强烈的创新和大胆探索的观念, 才能按照学科特点, 为学生创造出创新思维的环境, 才能达到学生创新意识的目的, 我们的英语教学才具有创新魅力!巧妙新奇的导入和教法, 能吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 调动积极性, 使他们积极主动地参与进来, 像实物呈现法 (水果、蔬菜…等) ;游戏表演法——既能调节课堂气氛, 培养学生学习英语的兴趣, 还可以利用游戏的灵活性、互动性培养学生的思维能力;多媒体 (巧设情境、图片) 展示法——直观、新颖等, 不管是哪一种教学方法和途径都能在英语目标教学中起到很重要的作用, 使他们闻其声、观其形、临其境, 再现生活实际, 给课堂教学注入了新的生机和活力, 促使教学效果达到最佳优化, 培养了学生听、说、读、写等综合能力, 进而更好地为课堂服务。

总之, 要想实施高效课堂, 必须激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 创设有效的教学情境, 创新教法, 向课堂40分钟要质量, 我相信学生的英语水平肯定会像芝麻一样节节高。

参考文献

[1].佐斌.《师生互动论:课堂师生互动的心理学研究》.华中师范大学, 2000.

篇4：小学英语高效课堂实施

有的教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，生怕给学生学习带来困难，上课时“说的说，听的听”。因此，课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图，随意更换内容，总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流，整堂课热热闹闹、气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一知半解，最终造成英语课堂教学低效。受传统应试教育观念的深远影响，教师评价过于关注结果，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移，这样就大大降低了英语教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动，把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习，学生缺乏对英语的体验、感受、思考和探究，死记硬背和机械训练成为英语教学活动的重要表现形式，学生的智慧、天性受到扼杀，个性发展受到摧残，创新思维的形成成为泡影，严重影响了学生的全面发展。

在具体教学中，和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提。“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”所以教师要深入学生，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。在英语课堂教学中，英语因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对英语学习产生兴趣。大多数学生的英语成绩不好，乃是由于对英语缺乏兴趣所致。教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用英语的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。让每个学生都能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课教学。

兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。学生有了浓厚的学习兴趣，就会变被动为主动，进入积极的学习状态，学习热情高涨，精力旺盛，注意力集中，大脑神经进入良好的记忆状态，所学的知识就在愉悦的轻松的情境中轻而易举地掌握。兴趣的培养必须因人而异，对学习成绩好的学有余力的学生，应注重在开发其智能上下功夫，让其潜能充分发挥；对学习一般的学生，多教其学习方法，不断提高其学习能力，力争成为优秀学生；对学习有困难的学生，不能挫伤、打击，而应该激发、鼓励、多关心，多接触，重点辅导其基础性的知识，以掌握知识为主，要不失时机地给予表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，激发兴趣，主动参与自主学习活动。发展语言技能，感到有话可说，从而提高学生的语言运用能力。

篇5：夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

执笔人：毛贤

在教导处的领导下，我们英语教研组认真贯彻学校关于打造英语高效课堂的指示精神，以人为本，践行了英语高效课堂。英语教研组经过一个学期的努力，学到了很多教学经验，也取得了应有的成绩，以下是对本学期英语教研工作的简要总结。

一、本期取得的成绩

1、发挥教研组、备课组职能，积极开展校本教研活动。集体备课主要由备课组长负责，每次备课由1名教师选定一个单元撰写导学案，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等，然后，在教研时间里同年级备课组教师进行讨论修改，最后达成共识，之后形成文字形式的导学案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。现在每位教师努力做到了集体备课，写好导学案。

2、每位教师努力做到了按照导学案，严格按照“五步三查”流程上课。各位老师培训了每组的英语长，在合学过程中英语长能做到分工明确，探讨交流热烈，组织本小组合学和示学，学生的参与度、目标的达成度、学习的效度都较高。

3、每位教师在“三查”流程中能做到适时地评价、激励各小组，在小组合学和示学中进行恰当地点拨、质疑和引导。

4、抓好教学业务工作，提高了教师的业务水平。在校长的严格培训下，每位教师熟悉了高效课堂模式；我们组经常举行教研活动，每周都有教师上高效课堂公开课，比如教研课、调研课、示范课等，每位教师通过上课、听课、评课，提高了教师的业务水平，一部分青年教师成长为教学能手，比较突出的教师有：肖扬、王文等。

二、教学中所实施的具体措施

1.强化观念更新，打造英语高效课堂教学

英语高效课堂对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习高效课堂理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合教学改革的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到集体备课写好导学案，严格按照“五步三查”流程上课，逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。主要以学生的发展为本；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率。

2．加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人），五步三查的教学环节来写导学案。

3、专题活动。课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的重要价值指向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周三下午都有初中英语组教研活动。所有老师每次都作了专题发言，针对前一阶段的教研情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。

4、开展各种竞赛活动，激发学生学习兴趣

有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的竞赛活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们准备根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的竞赛活动。七、八、九年级的英语单词比赛和英语书法比赛竞赛都圆满的结束了。

5、转变学生的学习方式。学习方式的改革是本次课改的核心之一，不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。

6、转变教师的教学方式。新课程向传统的教学方法提出了挑战，教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语科组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

三、教学中存在的问题：

1、在“五步三查”过程中后进生的关注度还不够高。

2、在示学和检学过程中学生还不够熟练运用质疑开展教学活动。

3、没有全面把握学情编写导学案，检学的题目太难、太多，导致学生难以完成。

四、下期的英语教学工作打算

1、在“五步三查”过程中多关注后进生，多给他们一些展示的机会。

2、培训学生在示学和检学过程中熟练运用质疑开展教学活动。

3、在编写导学案时要编写简单、少量的基础题，以便后进生乐学，保证教学任务的顺利完成。

篇6：夹河中学英语教研组实施高效课堂汇报

工作汇报

唐河县祁仪一初中

2012.5

祁仪一初中实施“高效课堂年”活动的工作汇报

尊敬的市县领导：

根据南阳市基础教育研究室《关于在市义教阶段开展“高效课堂年”活动的通知》及唐河县教研室唐教研函[2010]17号和唐教研函[2010]5号《关于强力推动课堂教学模式改革的通知》要求，一年多来，结合学校实际在全校内倡导推行“学探测”三步六环教学模式，通过实践提高了课堂效益，“学探测”模式教学高效课堂已初具规模，现汇报如下：

一、领导重视

自中心校业务领导传达县推动课堂教学模式改革通知之后，学校立即成立了以校长齐中省为组长，业务校长曲永峰为副组长，由教研组长组成的学校模式教学实施领导小组，分工具体明确。总体规划由学校班子成员、职代会成员集体讨论，具体实施有业务校长及教研组长负责实施。校长齐中省同志专门以高效课堂教改为主题召开全校教职工会，传达有关指示精神，业务校长曲永峰为高效课堂教学改革的背景、必要性、紧迫性及实施要求做了相应的分工和安排。做到了发动早、起步早、思路清晰、态度坚决。

二、学校开展的系列活动

第一、深入开展《课标》和教材的培训解读活动。

在活动中，我校要求所有教师认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材，感知教材，理解教材，树立课程意识。单元教学之前，要对本单元内容仔细阅读，形成教学内容的整体意识，明确本节课的培养性目标与发展性目标。

第二、上好四课，即“交流课”“公开课”“达标课”“展示课”

首先，在没有丝毫模式教改经验时，去年秋期我校以教研组为单位，分组对《课改导航》一书进行了学习和讨论，掌握模式教学的相关理论知识，并初步把“学探测”三步基本模式套用到老师的教学中，尝试组内进行模式教学展示，丰富完善本学科组的课型。

其次在教师基本上路后，以教研组为单位推选组内的成熟选手进行校内展示，开展公开课活动，对积极参与并表现优秀的教师在学期量化中加分鼓励。在公开课活动进行完毕后，2011年春期我们进行了达标课活动，全校老师人人参与，按领导班子、教研组长、一般教师轮流进行。并在课后围绕课例进行研讨。由于措施得力，在县教研室组织的同课异构校际赛课时，我校数学王云晓、化学张涛、生物郝亚红三位老师获模式教学课堂展示示范课一等奖。同时春期县教研室领导到学校视导，随机听李顺超老师的数学课也给予了很高的评价。在2011春期教研室组织的高效课堂督导验收中也得到了验收领导的好评。

最后，在2011年秋期，我校又根据县教研室的要求，在全校范围内开展人人参与的“学探测”模式教学过关课活动。并在开始实施时邀请县教研室部分教研员亲临我校进行评价指导，并以此为参照落实此项活动，做到了周周有活动，时时有总结。活动结束后，评选出了学校课改标兵。

第三、发挥集体智慧，加强理论指导 一年多来，围绕高效课堂我们以教研组为单位周周有以模式教学为专题的教研会，时时集体讨论解决教学中的实际问题，周周教师例会上有学校领导的业务理论讲座，并结合《走进高效课堂》一书组织学生学习进行反思，此外还组织教师观看2011年5月份在南阳举行的《减负高效课堂教学研讨会》现场专家讲座录像，记有笔记，写有心得。全体教师观念、思想、教学水平都有很大的提高和转变。

第四、完善评价机制

在实践基础上，完善，修订出台高效课堂活动评价意见，发挥其引导，改进，判断，激励等功能，从教师的课堂教学行为，学生的课堂学习行为，课堂的教学的过程，课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。

三、取得的成绩和不足

一年多来，在县乡业务领导的指导及帮助下，我们在课堂教学改革迈出了一定的步子，做出了一些成绩，在2011年中招综合评估中处在全县中上游，政治、语文、化学学科都进入了全县前三名之列。张涛、曲永峰分别在全市初中化学优质课赛讲中获一二等奖，曲永峰、王丹分获县级化学、语文学科观摩课一等奖，李顺超、孙应梅分别在全县优质课赛讲中获一二等奖，全校教师已基本掌握“学探测”三步六环教学模式，并逐步渗透在平时的教学之中。但是在看到成绩的同时我们也认识到了存在的不足：教师业务理论素质有待提高，缺乏专家的引领，学校硬件不够完善，校园文化有待于继续丰富，精品课的缺乏，少数教师积极性不高等都有待于我们继续思考和探索完善。

四、下一步工作重点

1.2012年春期期中考试后开展一次“高效课堂”优质课大奖赛，学校斥资予以重奖。

2.开展优秀学科组评比活动，推动全体教师教学水平的提高。3.开展课改标兵与起步低教师的结对帮扶工作。

4.定期组织教师观看先进的课改影像资料，组织教师外出学习，交流，为教师搭建提高的平台。

5.继续务实常规，推行“精细化管理”。6.狠抓课堂教学改革，力求优质高效。

总之，面对新的征程，我们有信心、也有决心、义无反顾地沿课改兴校之路走下去，不辜负社会各界对祁仪一中的希望及重托。以上汇报敬请领导批评指正。

唐河县祁仪一初中