刘小 高效课堂实施方案

刘小 高效课堂实施方案（共10篇）

篇1：刘小 高效课堂实施方案

多方并举打造高效课堂，真抓实干提高教学质量

------高效课堂实施方案

刘唐保小学 2012、9

教学质量的高低是一所学校的生命线，而提高教学质量的主要渠道在于常规的课堂教学。那么如何向课堂40分钟要质量，提高课堂教学的效益，是摆在我们每一位教育者面前的首要任务。本学期，为推进高效课堂的建设工作，特制定实施方案如下：

一、指导思想：

以教育局下发的《丰南区教育局关于打造“自主、体验、表达”小学高效课堂的指导意见》为依据，按照小学教研室工作计划中的相关规定，进一步明确教学改革目标，理清教学思路，突出教学改革重点，结合我校工作实际，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教育教学质量。

二、实施目标

1、通过业务学习（李主任的两个讲话和实施意见），找准课程改革的理论支撑点。

2、通过引导示范，使广大教师初步了解高效课堂的模块教学和学生自主学习的核心要点。

3、通过常规管理，使高效课堂的基本思想、核心要点、实施原则等内容深入人心，并付诸于教学实践中。

4、通过评比交流，树立典型，积累经验，然后进一步推广，达到人人都上高效课的目的。最终提高学校整体教学质量。

三、实施阶段

（一）理论学习阶段（9月上、中旬）

1、开学初，校领导把《高效课堂实施意见》和李主任的两个讲话这三个文件分别打印，教师人手一份，首先，校领导带领大家学习，并做好相关笔记，然后布置学习任务，鼓励教师自学，深入领悟文件的精神，使高效课堂教学模式的基本思想、核心要点、五个模块、实施原则等重点内容深入人心，为高效课堂的真正实施做好理论支撑和准备。

2、开展关于“高效课堂”教学模式知识竞赛。由教导处统一命题，针对高效课堂的重点知识，以填空、简答、论述的形式考察，以固化教师们课改的理论基础。

（二）引领示范阶段（9月下旬-10月中旬）

1、领导率先垂范。“领导”，顾名思义，有“领先一步，导人一程”的含义。对于高效课堂的推行，作为领导更应当走在课改前沿，用实际行动做打造高效课堂的先行者，为其他教师做出榜样和示范。因此，在开学初，我们三位领导经过商议，每人做一节示范课：佟会芳主任讲一节六年级的数学课，按“导学训练式”流程教学；刘久宽校长按“激趣---明理----导行”模式讲一节思品课；王福顺主任上一节“行与思协调联动式”的科学课。通过领导示范，各位教师初步了解高效课堂中“模块教学”的核心要点以及学生“自主学习”的基本思想。听课后，让各位教师针对高校课堂的实施原则、教学模块及核心要点进行评课，理论联系实际，加深对“自主、体验、表达”课堂教学模式的认知程度。

2、骨干教师示范课。骨干教师是学校队伍中的中流砥柱。为突出骨干教师的教学风格，更为展示他们的教学风采，同时也为进一步深化各教师对高效课堂教学模式的理解，我们为骨干教师搭建了一个展示自我才华的舞台。在10月份，我们准备了语文、数学、英语三个学科的骨干教师示范课，主讲人分别是孙蕊、朱艳和刘娜老师。这三位老师讲课后还要针对教学设计思想进行说课，主要围绕“自主高效课堂”的构建理念进行说课。其他听课教师在研讨交流中，评课主要围绕学习思路中是否突出“模块教学”、学习过程中是否突出“自主学习”以及导学中是否突出“问题、目标意识”等方面展开，最后看真正的课堂效果是否关注了学生的全面发展。

（三）抓实常规管理，促高效课堂深入实施（9月-12月）

1、牢牢把住备课关，为高效课堂的构建奠定基础

备好课是上好课的前提。为建设高效课堂，各教师必须在备课上下功夫。我校要求备课分为学期总备课、单元备课、课时备课。总备课和单元备课有助于教师从整体上把握教材，形成完整的知识系统，建立完整的知识脉络。而课时备课则应强调高效完成课时目标。为达到高效备课，我们主要采取以下措施：

(1)、建立教案评比检查制度： 要求教案实行超前备课（至少超一天）。每月定期组织教师进行一次教案检查评比活动，检查结果记入教师业务档案，并同年终考核评比挂钩。每学期结束对教师教案进行一次全面的评比考核量化，考核量化结果严格与年终考核挂钩，严格进行奖惩。

(2)、开好检查分析会：每次教案检查完毕后，由校长或教导主任轮流做教学分析会议，总结检查中出现的情况。表扬符合上述备课要求的教师，并指正备课中出现的弊病。个别情况单独面谈，责令其改正。

(3)、以活动为载体，促教师备课水平的提高。本学期将针对教案的备写开展以下活动：

首先：开学初，组织全体教师参加的“自主、体验、表达”为主题的高效课堂教学设计比赛。

然后：期中前，组织青年教师开展关于高校课堂的说课比赛。最后：期末前，开展优秀教案的评比和展示交流活动

2、关注常规课堂教学，真正实现向课堂40分钟要质量。

课堂教学是学生获取知识、接受教育的主要渠道。因此，我们要严把课堂教学这一关。杜绝以往课堂随意性强的坏习惯，切忌无计划、无安排的课堂。消除高效课堂只是和骨干教师、青年教师有关的错误想法。我们的口号是：人人知高效课堂要求，人人学高效课堂模式，人人都上高效课。为达此目的，我们采取以下措施：

（1）领导听“推门课”。这种听课方式事先并不通知老师，教师并没有经过特意准备（指为听课准备的花架子），这样的常规课堂最容易看出一个老师教学水平的高低。听课时重点检查教师的课堂结构是否合理、是不是真正实现了学生的自主学习，教师采用的方法是否有利于学生的全面发展，练习设计是否有层次、有密度。整体教学效果是否达到高效率、高效益。

（2）教师之间应倡导互听、互评。如果学生在学习过程中提倡“合学互动”的话，教师教学水平的提升同样也可以实行同伴互助，互听、互评的方法。教师互听、互评时围绕高效课堂的相关规定，互相取长补短，达到相互学习、相互交流、相互提高的目的。

（3）、全体教师上达标课。这项内容也可以说是全体教师关于高效课堂的过关课。初定于期中考试后，每一位教师根据教学进度的安排，上一节自己得意的课，但要符合学科的教学模式，必须符合高效课堂的基本思想、教学模块，还要体现五个核心要点。校领导根据高效课堂的评分标准逐一打分，成绩作为学期末教师业务考核中的评分依据。

3、青年教师的培养活动

青年教师是学校的未来和希望。尤其青年教师文化知识渊博，精力充沛，接受新生事物比较快，是学校各项工作的生力军。因此，高效课堂的推进工作从青年教师入手，把他们当作重点实验人，他们的班级当作重点实验班级。但由于他们的经验不足，所以需潜心对他们进行培养，打造一支有活力的课堂教学高手，具体培养措施如下：

（1）、实施“青蓝”工程。青年教师和骨干教师或校领导结对子，实行“一对一”的帮扶。骨干教师和校领导经常听课，听课后加以指导，青年教师有问题主动向骨干教师学习、请教，使自己尽快由幼稚走向成熟。

（2）、加大对青年教师的检查力度，使青年教师养成爱岗敬业、勤奋务实的精神。开学后，从理论学习、备课、听课、教研活动等各方面，对他们提出严格要求，不定期的检查或抽查他们以上的工作进展情况，检查后必有反馈交流，优点表扬，继续坚持；缺点责令其改正，并加以指导。通过严格检查，督促青年教师的教学行为更加规范、科学。

（3）、活动促进：本学期，针对青年教师实施高效课堂，我们主要安排了以下活动，学期初的高效课堂的说课比赛；学期中的高效课堂擂台赛；学期末的高效课堂展示；学期末的关于高效课堂构建的教学论文。通过以上活动，调动青年教师进行课堂教学改革的积极性。

4、把好教研关，为高效课堂的推进工作铺路搭桥

校本教研应立足学校实际，解决教学中的实际问题。本学期的校本教研，仍分语文、数学、科任三个教研组活动。每个教研组在安排教研活动时，都要围绕同一个大主题“高效课堂的构建”，找准本学科教学中遇到的实际问题进行研究探讨，力争通过研讨得出解决的方法与改进的措施。

（1）、落实教研活动检查制度。由教导处统一对各教研组在期中前和期末前个检查一次。检查中，应关注活动的主题、解决问题的过程、得到的解决问题的方法及措施，另外要看教师的参与程度。

（2）、学期中进行各教研组的展示交流活动。

（3）、学期末开展优秀教研组及教研组长的评选活动，并把评选结果与考核绩效挂钩。

（四）评比交流、展示总结阶段（12月-1月）

随着学期末的临近，高效课堂的推行工作将要告一段落，为检察此项工作的成果，学校将组织45岁以下教师进行高效课堂“百花奖”的赛课活动。成立由校领导和有经验的老教师组成的评审团，对每节课进行评审，最后评出语文、数学、英语三个学科的高效课堂的优胜者，并给予物质和精神上的奖励。然后主讲人再带着这三节课在全体教师间进行展示、交流，以固化高效课堂理念，并借鉴先进教学经验，然后运用到自己的教学实践中，从而提高我校整体教学水平的提升。

以上是我们在推行“自主高效课堂”上的初步打算。在实际工作中，定当把“自主、体验、表达”高效课堂模式的构建工作当成教学管理中的首要任务来抓，提升教师和学生的综合素质，最终提高学校的整体教学质量。

篇2：刘小 高效课堂实施方案

新课程改革以来，我乡教师的教育观念、教育行为发生了显著变化，课堂教学面貌明显改观，但课堂教学的总体水平，与“优质轻负、充满活力”的新课程改革要求尚有差距。为解决教学中存在的问题，实现优质轻负的教育目标，经研究决定在全校开展深化课程改革，构建有效课堂、高效课堂实践活动，特制定如下实施方案。

一、指导思想

坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。关注课堂，决胜课堂，以明确的课堂教学目标，科学的课堂教学过程，理想的课堂教学效果，提高教师教学效益，提高学生学习效益，全面提高教育教学质量。

二、实施方案

（一）加强领导，健全组织

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立了工作领导小组。

组长： 副组长： 成员：

（二）领会内涵、提高认识

有效课堂、高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导，遵循教学活动规律和学科特点，采用多种有效的教学方式和手段，课堂上，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。构建有效课堂、高效课堂，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。

（三）确立目标、明确思路

工作目标：构建“有效、高效、优质、轻负”的课堂。基本思路：以“有效的教，促进高效的学”的理念为指导，通过“学习、实践、反思、交流、合作”的实践策略，提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下，实现三维目标的有效教学方式和策略。

（四）分项实施、重点突破

1、充分研读教材

基本要求：要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准，通读所任学科教材内容（小学教师要适当掌握初中阶段教材内容，初中教师要适当掌握高中阶段教材内容），从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，能够细读当前所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，能够对教材进行灵活的加工处理，能够书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划。

主要措施：组织教师深入学习学科教材和研读课程标准，通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施，落实本阶段工作要求。工作目标：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。

2、优化教学设计

基本要求：要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上，鼓励教师不断超越自我，创造性地开展有效备课，逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计。

主要措施：通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展优秀教学设计展览和评比，全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，推荐名师备课案例。

工作目标：所有教师能够规范备课，部分教师能够创造性地进行有效备课。

3、构建有效课堂、高效课堂

基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的组织作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，真正地把学生解放出来，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”，即凡是学生自己能学习的教师不教；凡是学生自己能探究的教师不导；凡是学生能做出的教师不启；凡是学生自己能说出的，教师不引。老师有时放不开，不敢放手让学生自学，是因为不相信学生的能力，所以一定要相信每一个学生都能够学好。许多教师只所以喜欢满堂灌，是惟恐讲不细，学生听不明白。考试不及格，传统的观点总认为教师讲得少，就是教师不负责，希望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会进行到底。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。闲则生非，课堂不允许一个学生闲，忙了，纪律就好，成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任，让学生自主却不自流，让学生全力以赴、全神贯注、全神投入，紧张而愉悦地学习。

要求每位教师每学期上一节校内公开课，男

55、女52岁以下的教师必须做课件，用多媒体辅助教学。每位教师每学期必须听课15节（含校内、校际），分管副校长、教导主任每学期听课30节。

主要措施：开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上示范课，全体教师授课大比武等活动。开展全员性的“两效”课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”，聆听专家课堂，坐下来写出听后反思。工作目标：建立起各学科有效课堂、高效课堂评价标准和教学质量评价机制，全校教师牢固树立起追求“两效”课堂教学的理念，课堂教学水平整体提高，教育教学质量显著提高。

4、优化作业设计

基本要求：要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，做到堂堂清，促进学生不断改进和发展的作用。

主要措施：加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。课堂练习时，坚持三条原则：一是发散性思维原则。选练题目有一定的代表性，通过练习能使学生举一反三，触类旁通。二是量力而行原则。做到选练的题目适度、适量。所谓适度，就是难易适中，即不拔高，又不过于简单。所谓适量，就是作业总量以学生经过努力在15分钟内能完成为限，又不偏少。三是针对性地布置不同层次的习题。”

工作目标：使全体教师形成自主设计高质量作业并及时批改的良好习惯。

5、规范学生学习习惯 基本要求：通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯。预习要思考一些基本的问题：讲什么？跟以前的知识有什么联系？等等。上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真书写，解答过程要规范，写在规定的位置，不写错别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言。坚持先复习后做题，复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。

主要措施：组织学生学习“学习常规”，开展“学习标兵”、“学习模范班”评比活动，颁发流动锦旗，积极引导学生树立良好的风貌，进一步培育优良的学风、班风和校风。

工作目标：绝大多数学生都形成良好的学习习惯，都能作到主动学习。

（五）、坚持活动，落实过程 1．开展教师教学技能大比武。时间：2012年5月

活动内容：以学校为单位进行课堂教学大比武，依据成绩综合排名，评出一、二、三等，结果列入考核。⒉开展教学设计比赛，时间：2012年6月。⒊开展互听互评活动，时间2012年5月至6月。

篇3：刘小 高效课堂实施方案

关键词：高效课堂,主导作用,课堂构建

新课程的实施, 让教师感到教学任务繁多, 对于怎样减轻自身的教学负担而不影响到教育教学质量, 对每一个教师来说都是一个值得思考的问题。在课堂教学中怎样打造出高效的课堂教学呢?我结合教学实践, 谈谈自己的体会。

一、如何理解“高效课堂”

高效课堂就是教师在有效的时间和空间内, 选用符合学情, 适合学生学习的教学方法, 激发学生的学习兴趣, 让学生在学习过程中主动参与, 促进学生全面发展。其核心是以学生为主体, 改变学生获得知识的方式, 促进教学的全面提升和学生的有效学习。

二、小学数学课堂要构建高效课堂的原因

新课程改革的目标就是要让教师从旧有的教学方式中解脱出来, 使教师在教学中实施有效的教学行为, 提升教师的教学素养, 使学生在有效地获得书本知识的同时, 收获更多知识。

三、课堂教学中如何实施“高效课堂”

(一) 提升教师的专业素养, 明确教师从教行为是实施“高效课堂”、提高教学质量的关键

1.处理好教师角色、观念的转变。高效课堂的实施要求教师从以往知识的宣讲、灌输变为学生学习活动的组织者、参与者。要做到这一点, 教师要及时转变观念, 使学生成为活动的主体, 与学生建立平等和谐的师生关系。如在教学“平行四边形面积的计算”时, 我在引导学生利用割补法推导中, 让学生充分发挥自己的想象力, 然后通过小组通过合作的方式, 进行探究、交流, 从而得出结论。

2.高效课堂要求教师成为教学实施的主导者。在高效课堂实施过程中, 教师只是组织者、参与者, 学生是学习的主体, 但教学过程必须由教师进行把控, 教学行为应该在教师课前的安排计划之内有序进行, 要以实现本课的教学目标为前提。如测验结束讲评时, 找一份中等难度的试卷和学生一起分析, 先让学生找试卷中由于不认真造成的失分有多少, 再让学生把这些分数加在总分中, 进行讲评, 这样既保护了学生的自尊心, 又让那些发挥失常的学生受到的教育。

3.高效课堂要求学生成为学习的主体。教学目标实施要充分体现学生的主体地位。因此, 教师教学行为的所有环节都应该围绕如何让学生学好、会学展开, 以学生主观能动性的调动和发挥为前提, 促使学生形成自主合作探究。如在教学“梯形面积计算”时, 让学生利用探索三角形面积计算公式的方法, 尝试先由学生自主探索, 教师进行指导。这样的教学行为就是让学生将所学的知识运用到实践, 从而培养学生分析问题、解决问题的能力。

(二) 高效课堂要求教师重新构建课堂教学和教学内容

1.高效课堂的实施要求教师充分的准备。紧盯教学内容是教师准备的一方面。我们把各年级教材内容按单元分配给任课教师, 让教师先制定教学方案, 再组织备课组教师对初稿中的各个环节逐一进行讨论、修订, 形成年级组较完备的集体备课方案, 供任课教师参考。

2.高效课堂的实施要求教师进行科学的学法指导。高效课堂的实施目的是让学生学会学习, 将教师从繁重的教学中解脱出来, 指导学生掌握科学的学习方法。如我在上“烙饼问题”时, 在创设了情境, 理解了题意, 明确了目标以后, 给学生留下了一个自主学习的空间, 学生虽然没有烙饼的实际经验, 但是通过手中的学具演示, 独立思考, 不难得出答案。

3.坚持“堂堂清”“日日清”“周周清”等措施。实施高效课堂是让学生在有效的时间里获得更多知识, 为了检测学生学习的效果, 我们可以进行“堂堂清”“日日清”“周周清”等检测方式。我们可以利用课堂上剩余的时间, 对所学知识进行检测, 所“清”内容就是教学目标中的基础知识, “清”的方式可以是试卷, 也可以为书本。这些工作做好了, 教学成绩自然也就提升了。

(三) 实施高效课堂要求改变课堂评价标准

新课程改革中的教学目标变为三维目标后, 评价的标准也要从以往的“单一”向“多元”转变。以往我们注重课堂中教师的教学行为, 现在将更多关注学生获得知识的过程和学习效果。这样, 就要求教师下工夫钻研教材, 设计符合学情的方案, 选择行之有效的教学方法, 使学生爱学、会学, 学习能力不断增强。

实施高效课堂模式不是固定不变的, 但它具有明确的三维目标, 这是对传统教学模式的变革, 作为教学活动的组织者、参与者首先要改变自己, 才能真正实现高效课堂教学的目标。

参考文献

[1]董华荣.小学高效课堂实验平台设计与实现[D].山西大学, 2013 (6) .

篇4：高效课堂的实施策略

关键词：培训学习；加强领导；评价标准

课堂教学是提高教学质量的关键。为此要以课改理论为指导，以课堂为主阵地，从而实施高效课堂教学。

一、通过多层面、多形式的培训学习，树立新的理念

推进高效课堂改革，必须彻底改变旧的教学观念，首先通过多层面、多形式的培训学习，剖析学校的现状，对比改革成功学校的范例，让每位教师从心里认同课改的必要性和紧迫性，有热情和激情投入到课改的工作中去。

其次调动和激发学生学习的热情，并通过学生的转变，带动家长的转变，使家长对高效课堂理解、接受、支持。

当所有观念统一到一个思想上时，课改就已经成功了一半。

事实证明：有了领导、教师、学生、家长四位一体的认识，课改确实事半功倍。

二、加强领导，健全组织，制定课改方案和目标规划

学校必须建立以校长为组长的高效课堂活动小组。分工具体明确，学校安排活动，教研组实施，学校督查、总结。通过领导小组会议共同讨论，达成共识，讨论制定适合自己学校的高效课堂实施方案，保障高效课堂顺利实施。并立足于学校实际，制定学校近期、中期、远期目标，用来指导高效课堂的开展。

三、加强高效课堂文化建设，营造浓厚的文化氛围，引领高效课堂建设

设置高效课堂宣传栏、学生展示栏，营造高校课堂文化氛围，让师生产生文化认同。学生自己动手动脑出高效课堂专题黑板报，提高认识，激发学生参与的积极性，增强其主人翁意识。教师记录实施高效课堂不断递进的心路历程，以此促进教师课改实践能力的提高。各班级进行人生规划教育，为高效课堂建设注入动力。利用班会、升旗仪式进行学生自主管理教育，为高效课堂铺路搭桥。

总之，学校一切的育人环境和育人文化都围绕高效课堂展开，培养学生独立自主、展示参与的能力，为高效课堂的顺利开展保驾护航。

四、建立健全高效课堂保障制度和评价标准

1.严格落实集体备课。同级同学科的教师进行集体备课，对导学案的设计严格把控，形成集体智慧。

2.开展多种形式的听评课。研究制定听评课计划、课堂评价标准，组织全校教师每人听评课，且听一节、评一节。

3.做好课堂反思，交流经验，加速成长。在每一节课后，教师要及时总结反思，这样有助于教师及时发现和解决课堂中出现的实际问题，便于全校教师互相学习。

4.领导包班，教师包组，监控课堂。实行领导包班制度，监控课改中表现不积极，行动迟缓，工作滞后的教师，包班领导要随时跟踪听课，利用每周的教研活动时间进行点评，相互交流，有的放矢地指导。每位科任教师包一个学习小组，时刻关注小组的学习、生活动态，给予帮助和指导。

5.学案做到“二批三督导”。（1）二批：导学案的两次批阅，一批时间应是课前，检查预习情况，掌握学生预习中存在的问题，便于课堂重点解决；二批时间为课后，反馈当堂落实情况，学生问题是否得到解决。（2）三督导：一督导学生独学时的自主学习情况；二督导学习小组交流互助情况；三督导小组展示时进度与知识的正误情况。

6.制定小组评价和小组奖励机制。

7.制定教师评价奖励机制。

以上制度和机制是高效课堂能够顺利实施的保障。

五、高效课堂建设中可能出现的问题

1.一些学生没有学习意识和基本的学习习惯，人生没有目标、不配合、不参与教学活动，致使课改工作非常困难。

2.年长教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应。

3.教师对导学案没有及时批阅，造成有些学生钻空子，未能有效完成导学案。

4.导学案的目标设置与教学内容不相符，达标意识不够。

5.小组建设与合作学习没有形成机制，没有发挥作用，对小组的专项培训不够，小组长不能发挥应有作用，小组评价形式单一，不能形成系统。

6.小组展示有偏差，没有精挑细选，没有独立消灭，更多的是消耗全班精力，且展示形式单一，参与度不够。

六、存在问题的解决办法

1.进一步完善课改有关决定与制度；继续强化教研组的作用，一边教学一边研讨，以教学过程中出现的具体问题为课题，深入研究解决，以研促教，建立集体备课室，加强同学科的研讨。

2.加强对全体教师的培训。制定学习计划，明确学习内容，将学习情况纳入到教师的量化考核。一是组织广大教师观看有关课程改革的教学光盘；二是组织广大教师认真学习新课改书籍；三是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

3.不断研究学生，掌握他们的需求，适时适当调整教学节奏，让每一个学生都能在高效课堂环境下得到发展。

4.严格按照教学模式要求，举行教师跟踪听评课，从细节着手，树立旗帜、榜样。

总之，提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。

参考文献：

篇5：高效课堂实施方案

连平县附城中学 2014年12月

高效课堂实施方案

为消除教学中存在的“三重三轻”（重应付，轻功夫，课前不准备或准备不充分，上课随意盲目；重书本，轻学生，缺乏激情，缺少互动，不照学生实际，照本宣科；重形式，轻效能，课堂活动表面化，缺乏目的性，针对性，学生无收获）现象，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，促进师生和谐发展和教师专业成长，全面提高教学质量，根据学校2014年工作要求，结合我校实际，特制定附城中学高效课堂实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以全面贯彻教育方针，大力推行素质教育为指导，以提高课堂效率为目标，以大力开展教改，校本教研为载体，以优化课堂教学结构为核心，全面提升教师的课堂教学能力，努力提高教学质量。

二、基本理念

1.高效课堂的目标是教学的高效益——让学生在一节课内知识的掌握、方法的运用、能力的培养效益最大化。检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求有限时间内学生发展的最大化。

2.高效课堂的核心是激活学生思维——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

3.高效课堂的价值取向在于学生获得全面的和谐发展——其不仅能使学生高效获得知识和技能，而且关注过程和方法，情感态度，价值观。

4.高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量。

5.高效课堂需要不断的反思和创新——需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的创新和探究，不断生成自身的教育智慧。

三、高效原则

1.“四个优化”引领。要求教学目标，教学内容，教学过程与方法，教学效果四个方面的优化。

2.学本教学理念。达到“五个为主“即教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨。各学科要从各个教学环节（导入，教学目标的确立，提问与回答，教学活动的设计，自主学习，合作探究，知识与能力的拓展，课堂的练题入手等）入手，形成特色，并加以推广。

3.精致的教学设计。准确解读学生与教材，在能把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切入学生实际的教学设计。同时教学设计要把每一教学的知识点与整体知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。

4.精炼高效课堂讲课。能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密，彻底改变“满堂灌”落后教学

方式，做到三个精讲——核心问题精讲，思路方法精讲，疑点难点精讲；三个不讲——学生已掌握的内容不讲，讲了不会的不讲，不讲也会的不讲。一般情况下，教师连续讲课5-10分钟，做到精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。

5.发挥主体作用。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学生的积极性、参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养学生创新和实践能力，一般情况下，学生每节课自主学习和训练时间不少于20分钟。

6.落实分层教学。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计，分层教学，分层指导，分层训练。使每个学生都在原有基础上获得充分的发展。

7.和谐师生关系。师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。师生间建立一种平等、民主、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上学生喜欢学科教师并对这门学科产生浓厚的学习兴趣。

四、具体要求

1.规范教案。教案的书写除了教学目标、教学重点、教学难点、教学过程外，重点放在教学内容的选择、学生学情研究、方法指导、规律揭示、提问设计、应注意的问题和讲授语言的精炼设计等方面。

2.印发学案。每节正课必须给学生印发学案。学案包括本节课的学习目标、学习重点、学习难点、自主预习、自我探究、问题集中。具体内容由各备课组根据学科特点研究讨论决定。

3.改革课堂结构。以打造高效课堂为目标，备课组根据学科特点大力进行课堂结构改革。在自学、精讲、讨论、合作、测验、反馈等方面下功夫。如潍坊的“345优质高效课堂”。“345”指“三步四环节五课型，三步指课前预习——课内探究——课后训练，四环节指自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练，五课型指各个学科根据各自学科特点设计五种不同课型，每种课型体现三步四环节要求。如310课堂（30分钟讲10分钟复习），211课堂（讲20分钟复习10分钟练10分钟）。教师在课堂教学中摸索出适合学生且课堂教学效果显著的课堂教学形式或几种课型兼用亦可。

4.系统训练。作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂训练、单元考试、月考。做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

5.规范过程。各备课组时刻银行狠抓备、教、辅、改、考、评、补七个环节，环环相扣，最大限度地提高效率。

6.做到四精。即精选、精讲、精练、精评。精选即教师在选择课堂教学内容、选编习题要精。精讲即教师授课时要精讲重点和难点，教学语言要精。精练即教师给学生提供习题要精。精评即教师评讲作业和习题要精。

7.指导要明。不厌其烦地对学生进行学习方法指导，始终如一地

加强对学生学习品质的培养，使学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

五、保障措施

1.教研处、各备课组认真研究，确立本学科高效课堂结构，各备课组将确立的计划交教研处。

2.实施随堂听课制。

3.加强教师培训。各备课组要以课程改革为重心，以构建高效课堂为突破口，有计划对教师进行培训，走出去，请进来，大力加强校本教研，切实提高教师的教学水平。

4.教研处、年级组、备课组加强督促检查。

5.加大调研力度和反馈密度。学校通过问卷调查、座谈、听课、评教、考试、教学常规检查等形式，及时了解教情、学情，总结交流。

6.组织机构 组长：周水镜

副组长：黄诚恩、张计尧

组员：教研处、教务处、政教处正副主任，科组长，备课组长。

篇6：高效课堂实施方案

一、指导思想

以新课程理论为指导，以连云港市《中小学教学常规管理要求》和《‘六模块’建构式课堂教学要求》为依据，以《灌南县中小学“高效课堂”教学基本要求》为核心，突出重点，深化研究，切实解决影响课堂教学效益提高的根本问题，促进我校教学质量的稳步提高。

二、主要工作思路

突出一个中心：坚持全面提高教学质量，全面提高学生综合素养。

强化两项工作：建立教学常规管理制度，强化教学过程监控;建立长效管理机制，强化校本教研。”

树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的理解性问题;“从最终一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题;“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。

三、成立领导机构

1.成立打造高效课堂领导小组

组长：孙家峰

副组长：赵远兵

成员：张冠林韩澍嵇会成

2.成立打造高效课堂研究小组

组长：孙家峰

副组长：葛正荣刘贤桴

成员：

语文：许志丽陈庆柏

数学：葛正荣刘贤桴牛素红

英语：韩畅袁素红

常技科：邹红花红波

四、实施策略

1.转变教育观念，领会高效课堂模式

抓好教师教学观念和教学方式的转变，领会“先学后教、合作探究、交流展示、精讲点拨、当堂达标”的基本模式要求，逐步消除教师讲的过多，学生参与较少的情景。按照县教研室有关要求，扎实开展研究，经过教学研究活动，改变课堂教学行为，促进教师专业发展，提高课堂教学质量。

2.加强导学案研磨，共享教学资源

“导学案”是用于指导学生自主学习、主动参与、合作学习的学习方案，是自我学习的程序链，是合作探究的方向盘，是展示交流的指南针，是当堂达标的目的地。落实“先学后教”的重要工作就是对导学案举行优化。

(1)分配修改导学案任务及指定主要修改人：首先教研组长分配各位教师应修改的导学案的主要资料。修改资料应为自分配任务起的第三周的上课资料。在分配完主修改人后，教研组长还要安排定向检查，每个教师主要负责一个资料的修改任务。修改资料要用醒目的颜色。

(2)上传及分发导学案：第二周星期一教师用将修改好的导学案资料统一上传给教研组长，教研组长再将所有修改好的导学案资料传给组内所有教师。不用纸质稿件，全部用电子稿。组内教师浏览修改好的导学案，对修改的地方要着重看。

(3)团体备课研讨：周一团体备课时先由主修改人讲自我的修改原因，其他教师听完后进行补充，这样轮流将下周要上课的资料全部完成。主修改人讲自我的修改原因，其他教师听完后进行补充，这样轮流将下周要上课的资料全部完成。主修改人应在导学案上记下团体修改后的意见。

(4)完善“三案”：团体备课研讨后，教师们根据主修改人的导学案和修改意见，根据自我的教学需要各自将预习案、导学案、巩固案修改完整。

3.灵活运用“20字”，体现学生主体地位

在课堂教学中，我校灵活运用高效课堂“20字”要求，突出学生的主体地位，体现学生的参与性、主动性、创造性，做到四个“坚决”：学生自学会的坚决不教;学生经过讨论会的坚决不多讲;学生需要动手的教师坚决不包办代替;课堂作业坚决当堂完成。

合作探究要求

(1)教师必须认真落实新课程理念，每堂课都要开展合作探究。可小组合作，可师生合作探究，也能够实施个人探究，各种探究活动必须做好准备，明确目标，科学组织。

(2)必须要实施问题教学法。鼓励学生提自我不懂的问题。

(3)要突出学生主体地位。要经过合作探究，让学生自主解决问题，活动要有效，探究问题要有效，学生参与要有效。

(4)问题呈现方式要形式多样，可口头、可书面、可录音、可视频、可投影等。

展示交流要求

课堂中学生展示交流要做到充分、适度和到位，具体做到以下几个方面。

(1)展示的学生数量。要根据课堂教学的实际情景，尽量让更多的学生在课上得到展示。展示要可采用一对一展示、小组内展示和全班展示交流等形式。

(2)展示的呈现形式。要充分利用各种形式对学生的问题解决进行呈现。展示呈现的形式有黑板展示、纸质展示、多媒体展示、语言表达等。

(3)展示的姿态形式。要灵活运用展示的状态形式，可讲解、演讲、演示、表演、讨论、辩论、质疑和提问等，以提高展示交流的高度、深度和广度。

(4)展示的质量要求。要尽量让问题解决的不一样方法都得到展示，以拓宽学生视野;要尽量展示问题解决的方法、规律和体会等，以提高学生解决问题本事，使全体学生共享合作探究的全部成果。

(5)展示的良好习惯。要培养学生良好的展示交流的学习习惯。课堂上要求学生“大声讲话、大胆质疑。”这一条必须要作为常规基本要求落实好。

精讲点拨要求

(1)点拨的资料。教师要围绕重点、难点、易错点、联系点、困难点、关键点等核心资料进行点拨。

(2)点拨的时间。教师精讲点拨总时间不得过长，连续精讲点拨不超过基本要求。凡是学生能够自我完成的事，教师决不替代。

(3)点拨的深度。点拨不能停留在问题解决的表象上，要过到适合学生学习需求的深度，不能把展示热闹作为课堂追求的目标。

(4)点拨的高度。课堂点拨要从方法总结、规律把握、注意事项、体会反思、学习提议等方面进行点拨，从而发挥问题的全部功效，提高学生的学习本事、分析解决问题本事，到达举一反三之效。

(5)点拨的广度。课堂的开放是有限的，而课外及以后的学习是无限的。所以，点拨要对问题进行适度拓宽和链接，从而视野，丰富内涵。

当堂达标要求

(1)每堂课都应有达标检测。

(2)检测资料呈现形式多样化。可口头，可纸质，可用小黑板，还能够用多媒体展示，充分利用现有资源。

(3)检测步骤要切合学科特点，能够是集中的，也能够是分散的，分步的。

(4)检测资料批改方式和时间。可课后集中批改，也可让学生在课堂上互相批改，教师也能够用多媒体边展示检测边批改，也可根据部分不一样层次学生掌握情景，推测全体学生的掌握状况。

4.开展教学评估，落实高效推进

课堂教学既是教学质量的保证，又是教师成长的平台。要让课堂成为教师提升教育生命质量的重要阵地。没有教师的生命质量的提升，就很难有较高的教育质量，没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。仅有高效的课堂教学才能实现教师教育生命质量的提升，为保证“高效课堂”的强势推进，学校采取以下措施。

(1)实行领导推门听课制度。要求每位教学管理人员每周必须随机听课一节，并随时与执教者交换意见，被认定为低效课堂的必须重上。

(2)开展高效课堂教学评估达标活动。每位教师都要参与评估达标活动，由学科教研组长组织进行打分，并及时反馈。按照教育局统一要求，周一团体备课，周二语文、周三数学、周四英语、周五技能课教研活动，上课教师成绩纳入教学业务考核积分，并与绩效工资挂钩。

篇7：高效课堂实施方案

第一篇

为进一步落实科学发展观，扎实促进保亭县教育内涵发展、提升教育质量“九项工程”，提高教学效率。为改变教师教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时间，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。根据保亭县教育局关于构建高效课堂的文件及材料，结合我校实际情况决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1—2年的时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式。特制定如下实施方案：

一、指导思想

以科学发展观为根本指导，以高效课堂创建活动为载体，以强化校本研训为主要抓手，以提高教学效率为根本目的，以全面提高队伍素质和教育质量为奋斗目标，坚持“全面分析、准确定位、重点突破、全面提升”的工作思路。积极稳妥地打造“自主、合作、探究”的高效课堂，把质量建设进一步引向深入。

二、实施方案

一)加强领导，健全组织

为加强领导，保证活动顺利开展并取得显著成效，成立由校长及全体教师组成的工作领导小组。

组长：卓亚强

副组长：黄奕新、林进方、卓克云

成员：全体教师

(二)确立目标、明确思路

工作目标：构建“以自主学习为主”的高效课堂，实现课堂教学状况的根本性改变。在创建过程中，逐步推进与高效课堂相匹配的学习制度与管理文化的建设，积极探索切合本区实际的优质高效轻负的教学模式和运行机制,推动课堂教学改革的和谐发展，促进教育的均衡发展。

基本思路：在县教研室的统一规划与指导下，积极参加县教研室组织的相关活动，通过活动带动全校教师走进“构建高效课堂”的行动之中，让教师在活动中发展、在活动中提高、在活动中实现“构建高效课堂”的目的。

三、分项实施、重点突破

活动内容与时间安排

(一)宣传发动(20XX年2月)。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立“构建高效课堂”领导小组。

(二)理论培训(20XX年3月)。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式，明确高效课堂教学改革的方向。

(三)调研反思(20XX年3月)。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。

(四)课堂实践(20XX年3月—4月)。组织教师按结合并自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的高效课堂的教学模式。

(五)汇报研讨(20XX年5月—6月)。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。

(六)总结提高(20XX年7月)。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。

(七)成果展示(20XX年9月—12月)。开展“高效课堂”论坛、“高效课堂”教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。

篇8：论高效课堂的实施

一、尊重学生的主体地位,精心设计新课引入,激发学习兴趣

传统教学以教师为主,《新课程标准》下的教学要求教师顺应学生的学习方式,做好角色的转变,从“演员”的角色变成“导演”的角色,从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色,调动学生学习的主动性,尊重学生的主体地位,充分调动学生自觉、积极、主动地参与课堂。好的课堂引入能使其思维量充分发挥到最大值,在最短的时间内激发学生的学习兴趣,从而收到事半功倍的效果。如设计“函数的奇偶性”时,首先让学生小组讨论日常生活中的对称现象,学生会得到:古代宫殿的外观,人类的耳、眼、四肢都是对称生长的,五粮液的商标、麦当劳的商标等。我们可以把奥运五环旗上黄、绿两环相接的点B与黑环上的点A相连接,A、B所在的直线就是其对称轴。学生的讨论热情非常高涨,能举出很多我们意想不到的实例,由此调动学生学习的积极性,激发学生学习的热情,进而提出数学中那些函数的图像具有对称性,为学习数学知识打下坚实的基础。再如“三角函数的周期性”这一节,让学生小组讨论生活中的周期现象,讨论气氛热烈,学生会列举出红绿灯、十二生肖、月份数、星期数、四季变换等,这些都有周期,能使学生感受周期现象的广泛存在,认识周期现象的变化规律,体会三角函数是数形结合的产物,这是三角函数最本质的地方。让学生感受到数学来源于生活,数学应用于生活,从而激发了他们学习的乐趣。

总之,在课堂引入这一环节,要新颖,能较大程度地吸引学生,并能很好地培养学生的思维。

二、课前精心备课,细化教学目标

我认为要达到高效课堂,应使每一个学生在每一个时间段都有事做,每一节课达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高,让学生在课堂上心情舒畅,形动、心动、神动。而要达到这一目标,教师课前备课是否充分起到了非常重要的作用。教师在备课过程中,既要严格遵循教学目标,还要对学生在预习和教学过程中生成的问题进行广泛的交流,根据学生的认知特点设计例题变式、引申拓广,培养思维的发散性、灵活性、深刻性、创造性、广阔性,并能使得讨论由浅入深,从而达到预期的效果。

案例 :高中数学必修一“函数的奇偶性”的教学。

例题:判定下列函数是否为偶函数或奇函数:

(1)f(x)= 3x2;(2)f(x)=3x;(3)f(x)=4|x|;(4)f(x)=0。

变式训练一:①f(x)= x2-1;②f(x)=4x+1;③f(x)=x2-2|x|+1。

变式训练二:①f(x)=x2+ x;②f(x)=x(x≠1);③f(x)=0,x∈(-1,1]。

变式训练三:①f(x)=x0;②f(x)=( x-1)1/2。

通过学生小组讨论,问题由浅入深,教师点评,增强了学生对概念的理解。

三、课中多维互动

课堂教学既要鼓励学生回归教材对问题独立思考,又要组织学生的自主探究和合作探究的能力,并在学生自主探究和合作探究的基础上,组织学生充分阐述自己或合作学习小组对问题的理解和认识。同时,教师既要对学生发表的观点进行科学评价,又要捕捉、发现学生探究过程中遇到的问题并进行解疑指导。

四、课后优化“教”与“学”的反思

每一节课后我都要从学生的学习效率、学习质量及课后强化训练质量三个维度进行评价,并且做好“教”的反思。在上完每一节课后,我都在备课本上写好教学后记,重点记录组织教学方面有何不妥、有何高招,解题的启迪是否得当,诸多误区有无突破,教法上有哪些创新,摸索出了哪些教学规律,知识点上有什么新发现,训练是否到位等,以扬长避短、精益求精,不断提高自己的教学水平。同时要求学生做好“学”的反思,要求与教师的反思性教学是相统一的,从而不断监督、评价自身的学习过程,反思自己的学习状况,改进学习方法,提出改进措施。通过教与学的反思,教师的教学水平有所提高,学生的学习成绩也明显提高。

篇9：实施创意教学 构建高效课堂

一、切入角度要巧妙新颖

巧妙、新颖、准确的切入，能紧紧牵引学生的注意力，激发学生的兴奋点，激起学生与文本之间的互动共鸣。新颖的切入主要体现在“角度”二字。因为角度准确而独特，新颖而与众不同，便能彰显个性，抓住学生的求知心里，就有了“创意”。如在新课程理念下的中学语文教育研讨会上，王君老师执教《我的叔叔于勒》一课时，她是这样切入的：“《我的叔叔于勒》是一篇小说，你觉得莫泊桑这个故事当中有没有破绽？一封被菲利普家一直供着的信，你觉得有问题没有？”这样的切入，就一改以往从理清故事情节“盼于勒——见于勒——躲于勒”入手的传统教学，从质疑故事一个情节的角度出发，吸引学生去找问题、读课文，学生的兴趣自然燃起，角度新颖、巧妙，设计富有新意，这一创意也就收到了很好的教学效果。

二、教学手段要实在有效

指导学生学语文，目的是让学生增长知识、提升能力、陶冶情操，这就必须多一些实在，少一些花哨。例如在进行古诗文教学中，有些老师为读出诗的韵味，让学生学着古人摇头晃脑地读，难道这样就能读出韵味来了吗？钱梦龙先生认为吟读应该这样：“关键在于处理好诗句的节奏，具体说，就是要注意诗句中的停顿和某些字音的拖长。”一般说，一句中逢双的字如果是平声，读的时候都要把这个字的音调拖长些，从而形成一种长短不同、抑扬顿挫的节奏。钱老师举李清照的《如梦令·昨夜西风疏雨骤》为例：昨夜/雨疏～～～风骤，浓睡/不消～～～残酒。试问/卷帘人，却道/海棠～～～依旧。知否？/知否？应是/绿肥～～～红瘦。这样比起仅仅摇头晃脑显得更实在。如此实实在在指导学生练朗读能力也是一种创意教学。

三、设计问题要简明丰厚

创意教学讲究“简”，好的创意追求简明，力求可用、有用。离开“有用”二字，创意只能是畅想，甚至是幻想。安徽省特级教师盛庆丰老师上《林黛玉进贾府》设计了这样几个问题：“1.对贾府，你有什么印象？能否说一说？2.‘正房炕上横设一张炕桌，桌上磊着书籍茶具，靠东壁面西设着半旧的青缎背引枕，王夫人却坐在西下首，亦是半旧的青缎靠背坐褥……也搭着半旧……这一段中连用了三个‘半旧，这与富丽堂皇、华贵无比的贾府是否不甚相称？3.这篇小说同学们已经学过了，不知同学们有没有想过：为什么曹雪芹要让林黛玉带我们一起进贾府，有什么讲究，能否换成其他人？请同学们自由讨论，然后发表见解。”问题简明，没有任何拖沓之处，但对文本的解读，毫不肤浅。创意的解读文本的魅力得到充分彰显。湖北赤壁市实验中学宋仲春老师在教《我的叔叔于勒》一文时，引导学生归纳出揭露资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这个核心主旨后，提出几个问题：“1.在整个社会都被金钱腐蚀的环境里，菲利普夫妇躲开亲兄弟，你觉得他们有苦衷吗？2.菲利普夫妇可怜吗？他们家的其他人呢？说说理由。3.作者对菲利普夫妇持什么态度？他直接表达出来吗？他把希望寄托在谁的身上？”这样创意的问题设计，是丰厚的。丰厚的问题设计使学生对文本的理解不只停留在单一价值选择上。因为一个文本，其价值往往不仅仅体现在一个方面，何况经典篇目。

四、解读文本要适切灵动

陶行知先生说“我们要读活书、活读书、读书活”，创意的文本解读，我们也应该“教书活、活教书”，根据文章的内容、题材而灵活、灵动地进行文本解读。余映潮老师教《记承天寺夜游》采用变形阅读，即变段落，概括与划分将课文变成两段或者三段或四段，来调动学生兴趣，引发学生去研读文本。余老师教学《湖心亭看雪》时，提出问题：“假设时空倒流，张岱在湖心亭遇到独钓寒江雪的柳宗元，你觉得张岱会把他当做知己吗？”这个创意的教学情景，可以引导学生走进作者的心灵深处。呆板、固定、千篇一律地解读文本，就像一汪死水，没有任何的生机，结果只能是日益僵化，最终走向消亡。

通过文本解读过程中的创意教学，学生的自主性得到了彰显，课堂的主体地位得到了保证，课堂的有效性也得到了提升。语文是一门融社会性、艺术性、文化性于一体的基础学科，文本所蕴含的知识覆盖面很广，要想很好地解读文本，将文本读深、读透，必须在深入扎实的文本研究的基础上，丰富教学手段，进行创意教学，方能构建充满生机与活力的课堂。

篇10：高效课堂实施方案

构建高效课堂实施方案

为了贯彻落实全教会精神，深化新课改，进一步推进素质教育，提高教学效率，打造教育品牌，实行高品位运行，真正实现“高效课堂”，特制订本方案。

一、明确一个指导思想

以《教育发展规划纲要》为指导，以科学发展、自主发展、特色发展为原则，坚持以人为本，促进教师积极提高自身素质，更新教育观念，转变教学方式，优化教学过程，构建高效课堂，促进学生全面发展。

二、坚持两线力抓管理

1、加强领导

领导小组：组长：张建国

副组长：刘生荣

王穹剑

李福明

成员：张宗旺

刘孝博

张乃平

王

翔

卢尔宁

李建军

杜航斌

刘安宁

季

敏

李质朴

张梦涛

张思扬

王遵法

张新潮

张登峰

2、分年级抓管理——深入所包年级，开展听评课活动，检查督促指导高效课堂构建工作。

七年级：张建国

李福明

王

翔

杜航斌 八年级：刘生荣

刘孝博

卢尔宁

刘安宁 九年级：王穹剑

张宗旺

张乃平

李建军

3、分学科抓管理—深入所包学科，进行听评课活动，安排组织每周的业务学习，负责本学科教师的高效评定升级工作。

数学：张建国

刘生荣

王

翔

李质朴 语文：王穹剑

张乃平

季

敏

英语：李建军

张登峰

张孟涛 理化生信：李福明

张宗旺

张思扬 政史地：卢尔宁

刘安宁

王遵法 体音美：刘孝博

杜航斌

张新潮

三、划分三等评定升级

高效课堂根据效果，分为初等、中等、高等三个等次，比例一般按5：3：2划分，教师逐级实现高等高效评定。合格者在认定为初等，下轮可参与中等评定；对于不合格者，包学科领导负责指导，继续努力，力争下轮通过评定；周而复始，全员全部全动，从而形成构建高效课堂长效热潮。对于在一个等级下三轮中不能评定升级的，学校将

按县局政策，降级使用或予以解聘。

四、确定四阶段进行实施

1、初步实施阶段（2011.12—2012.1）主要任务是组织学习，宣传动员，召开各层次的会议，统一认识，明确目标，各学科现制订《实施细则》，初步开展。各包级包学科领导深入班级进行听评课，检查高效课堂实施情况。

2、改进、充实阶段（2012.2—2012.4）

组织全体教学人员参加高效课堂的教学模式的研究和课堂展示活动。不同的学科、不同的课型应有不同的模式。包级或包学科的领导参与第一轮（2月份—3月份）及第二轮（3月份——4月份）听评课评定等级活动。同时，切实开展“帮扶”活动，在人人参与、人人展示中实现人人有提高，人人有发展。

并且，要加强教学过程中问题的研究，及时进行反思。教导处定期组织交流，以做到优势互补、失误同戒。

3、提高、完善、推进阶段（2012.5月——6月上旬）在第二阶段的基础上，开展以三轮听评课及评定升级活动，同时各教研组推进复习课、习题课、讲评课课型，理化生推行实验课课型，进一步探索不同课型下的高效课堂构建。

4、学科、类型定型阶段（2012.6月中旬—7月）不同学科、不同课型形成优化模式，专任教师要形成个人在高效课堂构建中的亮点，教研组及个人完成高效课堂实施的总结性报告及下一学年的实施计划。

五、做到五个观念转变

1、转变学生观，把课堂还给学生，归还学生的主体地位。

2、转变教师观，精心编制导学案，教师定位于“导演”角色。

3、转变教材观，明确教材只是个例子，借助教材巧教。

4、转变教研观，抓住课堂教学及学生日常学习中的问题不放手，逐一认真研究解决。

5、转变学习观，坚持每天读书学习一小时，积极“充电”，提高业务能力。

六、树立六个基本理念 理念是行动的先导。

1、高效课堂的目的——开发学生的学习能力，为学生的终身发展奠定坚定基础。

2、高效课堂的核心——教学的高效益，即追求在有效的时间内学生实现最大限度的发展。

3、高效课堂的体现——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长。

4、高效课堂的价值取向——学生的全面和谐发展，不仅获得知识和技能，而且在过程中通过恰当的方式或方法友情感体验，对价值观有一定的或有认识或取向。

5、高效课堂要达到的两个要求——一是满足学生的需求，让学生成为课堂的主人，成为学习的主人；二是满足升学的需求或就业需求。

6、高效课堂对教师的挑战——不断反思，积极创新。新形势下教师应具备反思能力，富有创新精神，能不断进行探索，及时总结，扎实积累，不断生成自己的教育教学智慧。

七、坚持七个标准

1、课堂教学内容的有效性。要依据课标、依据章节教学目标，确定重点，优化选择，有利于实现“三大”，即知识量大，思维开口大，活动范围大。

2、教学活动的高效性。实现“四多”（用脑多、质疑多、动手多、交流多），要从多方面激发学生主动参与的全过程，创设有助于学生自己学习、分组合作交流的情况。

3、教学方法的高效性。优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，做到“一个突出”，即学习指导要突出。

4、教学交流的高效性。要建立民主、平等的师生关系，创建和谐、激情的课堂氛围，建立双向或多项的有效地教学互动，师生互动、生生互动，生本互动，互动交流不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。

交流中要对学生及时、适度、积极的评价，鼓励学生进行自评和互评。有效的评价是促进高校交流的有力保障。教师应该抓住小组学习的形式，采用小组积分，学科周汇总、班级周汇总，然后每周评选出最佳学习小组；对于较差的小组要进行帮扶，必要时予以适当调整。要保证各小组均衡发展，避免两极分化。

5、教学手段的高效性。多媒体和学科教学的结合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用，坚决反对借此装点门面、华而不实的作秀，要讲求实效。

6、问题设计的高效性。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效提问激发学生学习的兴趣，推进教学目标的实现。

7、训练检测的高效性。训练检测试题设计一定要有梯度，难易要适中，要面向全体学生，训练检测要结合学习重难点，要结合考试试题的设计要求，试题形式应多样化，避免单一；训练检测的讲评不要求就题论题，要紧密结合本节教学的知识及应用展开。

八、狠抓八条措施

为了促进高效课堂的构建及有序长效的发展，我们必须落实以八条措施。

1、加强制度建设及落实，围绕高效课堂，我们将及时完善相关制度，如《构建高效课堂实施方案》、《业务学习制度》、《课堂管理制度》、《考试评价细则》、《绩效工资考核细则》等，发挥各种制度的制约、引导及鼓励功能。

2、提高服务质量。一是提高全体领导的服务意识，要争取多为实施高效课堂献计献策，为高效课堂的构建尽力；二是提高教辅人员的服务意识，要确保开展有效教学的各类设施完好无损，有损的及时维修；三是提高教师为学生服务的意识，工作以学生为中心，积极实践“学生第一”的观念；同时要抓好学困生帮扶工作，一定要让学困生在小组合作学习中实现最大限度的发展，绝对不能掉队。

3、规范教学行为。所有教学人员，必须依法从教，以德树人，让学生首先在情感上能“亲其师”，从而在行为上“信其道”。

4、加强教师培训。学校要实现可持续发展，教师培训就不能放松，因此，我们将及时按照上级安排，落实各种培训，同时在校内开展校本培训，确保培训效果的落实；凡在外培训的教师，培训返校后都要进行书面汇报，还要进行讲座或上示范课，实现“一人培训，人人受益”。

5、加强教学研究。教学研究首先面向课堂，面对学生，针对个人构建高效课堂中的具体问题，进行研究；第二是面向教育大形势，思考教育教学过程中的共性问题，敢于迎接挑战，进行宏观探索；第三是研究自己，研究自己的长处，发现自己的不足，进行自我完善，从而提升构建高效课堂的内在运动。

6、拓宽学习途径。为了提高教师的业务水平，我们准备采用以下方式，首先是学校每周将安排业务学习，由包学科领导亲自组织，可以采用以下形式进行，一是交流教学反思，二是进行实施高效课堂的经验总结，三是开展主题探讨活动，四是进行读书汇报，五是进行理论测试。其次是学校将适时请专家来校进行高效课堂辅导，或组织教师“走出去”学习。第三是要求教师自学，一是开展读书活动，要有读书笔记及心得体会，并定期交流；二是网学习，并做好笔记；三是坚持写教学反思。

7、加强集体备课。要进一步认识合作的重要性，备课组长务必有效组织，备课要充分备学生、备教材、备训练、要形成富有特色而又实用的导学案，要达到“二新”，即“立意新”(对教材认识要新)、“结构新”(对教材处理角度要新)。

8、开展各层次的评教工作

一是学校包级、包学科领导坚持要听一轮、评一轮的方式，明确改进方向；二是邀请专家来校进行听评课，进行评教指导，促进教师发展，推进高效课堂的构建；三是教师进行自评；四是组织教师互评；五是组织学生评教。根据考评结果，要与绩效工资、晋职晋级、评优树模挂钩，严格落实县局要求。

我们坚信，只要我们大胆尝试，勇于创新，扎实进行；只要我们静下心来读书、恒下心来教书、潜下心来育人，构建高效课堂的目标一定会实现。

礼泉县赵镇初中

构建高效课堂实施方案