如何实施高效课堂

如何实施高效课堂（共8篇）

篇1：如何实施高效课堂

浅谈精细化高效课堂的实施

【摘要】：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，应该首先从课堂教学上予以突破。而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教学就是如何把知识同化在学生身上，通过高效的备课和正确的课堂教学方式，真正把课堂教学做到精细化体现出高效的素质教育理念。

【关键词】：高效；五备；三个环节；四个步骤

一、课堂教学现状

课堂教学改革已实施多年，教师在教学过程中也不断的转变思想，将以前那些不适合学生的教育教学方式和课堂模式进行了改革，不断的完善着新的课堂教学模式和教学方法。但是这过程中仍然出现了不少的问题。在提倡素质教育的今天，我们不能够只是注重教师的教，更应该把眼光放在学生身上，进一步深化教育教学改革，扎实开展“四会五有”教育，全面提升学生综合素质；深入实施“五四三”教学管理模式和四环节课堂教学模式，强力打造限时高效素质课堂，提高课堂效率，以这个教学改革为目标，不断的改进自己的教学理念与教学方式，在失败中求经验，在稳定中求进步，一步一个脚印，不断的前进。

二、精细化高校课堂的实施目标

“精细化高效课堂”有科学的量化指标，但总起来说必须达到以下三个要求：

1、明快。一是教师的情绪，要平和，不能过分激昂和低落，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的。二是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动。三是课堂的节奏感和逻辑性是适合课堂教学内容的。

2、融洽。指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。

3、投入少，产出多。这就是效益。我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框子，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。

三、精细化高校课堂的实施方法：

要打造出精细化高效课堂要教师和学生共同努力，深刻贯彻“五四三”模式，从课前准备到组织教学以及教学成果，都要下大工夫。

1、备课要做到五备即：备理念，备中招，备学生，备教法，备反思。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。

备理念就是要更新自己的教育理念，在充分领会三维育人目标的同时，将素质教育的理念体现到课堂上，跟据新课标的内容，针对学生不同年龄段的身心特点，做出科学的教学目标，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。

备中招就是在备课的时候，眼光要放开、放远，要将教学内容与中招的要求统一起来，做到教学有明确的目的性。

备学生就是要熟悉自己的学生的学习特点，把自己放到学生的位置换位思考，弄清学生的学习特点和接受知识的能力，结合小班化教学的特点，分层次教学，给各个层次的学生准备适合他们的知识教学。备教法要结合教学内容找到合适本节课的教学方法，只有方法合适，教学内容才更容易被学生接受，达到高效课堂的目标。

备反思，总结每节课教学当中的心得体会，包括优点与不足，将优点保持下去，将不足不断的完善。

2、教学过程中要注意好三个环节：课前的预习，课堂教学，课后的复习课前的预习，这一项是要求学生在上课之前对本节课的一个准备过程，要求学生在学习新课之前要预习，通过预习能学会的内容，课堂上面就不再多讲，只讲那些学生通过预习仍然不懂的内容，这样的话可以将每节课的时间尽可能的缩短，并且利用节省下来的时间将教学内容和学生的能力做一个提升。

在课堂教学当中，要切合学生课前预习的程度，只将预习中无法解决的问题给学生予以解决，少重复或者不重复那些较为简单容易理解的内容，以达到高效课堂的目标。

复习也是教学过程中不可缺少的一环，每节课最后剩下10到15分钟的时间，给学生来消化领会本节课的内容，做到课堂作业当堂完成。课下要求学生将课堂内容再进行细致的复习。通过复习，巩固课堂教学的成果，深化学生对知识的理解。

四、在对学生学法上面也要突出高效课堂和素质教育的理念

要定目标，给不同层次的学生制定适合他们学习的目标，不能要中庸思想，这样导致程度好的学生吃不饱，从而降低了他们求知的积极性。还会使程度低的学生感到学习很吃力，久而久之导致他们丧失信心产生厌学情绪。

明任务，明确学生的学习任务，在教学中要让学生明白每节课他们所要掌握的内容，这要求组织教学时候要有条理性，要让学生容易接受，调理清晰学生才能直到哪些是要掌握，哪些是要了解。

严检查，严格检查学生的学习成果，要定期抽时间对学生这阶段所学习的只是进行检查，通过小测验掌握学生对知识的掌握程度，进而对教学进行反思，最后不断修改教法和学法，达到优化教法学法提高教学效率的目标

勤复习，知识掌握住了还要经常复习，通过不断的复习来充分消化已经学到的知识，并且将知识牢固的记在脑子里通过复习得到强化，这样就不会形成今天学明天忘的尴尬局面。

总之，要做到精细化高效课堂，素质课堂，就要在教学过程中彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，我们不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。如果每个学生都有良好的学习习惯，在加上教师的适时引导点拨，我们的课堂教学想要不高效都不可能

篇2：如何实施高效课堂

在数学课堂教学中，教师要善于运用各种有效策略，激发学生学习数学的兴趣，使学生爱学，使学生乐学，使学生会学，使学生学会，提高课堂教学效益，为学生终身发展奠定良好的基础。

高效课堂有效教学教学效益谈到有效教学，不由自主地想到福建师范大学余文森教授。余教授认为有效教学有绕不开的三条规律。

规律一：先学后教――以学定教。当学生已经能够自己阅读教材和自己思考的时候，就要先让他们自己去阅读和思考，然后根据学生在阅读和思考中提出和存在的问题进行教学。

规律二：先教后学――以教导学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候（处于依靠教师的阶段），教师要把教学的着眼点放在教学生学会阅读和学会思考上面（教――扶――放）。

规律三：温故而知新――学会了才有兴趣。一切教学都要根据学生原有的知识状况进行教学。

良性循环：学会――兴趣――愿学――学会

恶性循环：学不会――没兴趣――不愿学――学不会

自从一次偶然的机会拜读了余教授的这段话，我便深深地将它记住了，久久不能忘怀。作为一名一线教师，我们的工作就是研究教学，就要努力打造高效课堂，向课堂40分钟要效率。

要想真正实施有效教学，打造高效课堂，我认为就得想方设法让学生形成良性循环，避免形成恶性循环，具体应做到以下几点：

1.精心备课。这是实施有效教学，打造高效课堂的前提和基础。因为新课标指出“教学目标要有预设性”。备课不光要备知识，还要备方法，更要备学生，三者缺一不可；不仅要备“教师怎样教”，更要备“学生怎样学”，要从学生学习活动的角度去备课。一节没有充分准备的课，肯定是谈不上高效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孙子兵法》说得好：“知己知彼，方能百战不殆！”备知识是为了“知己”，备学生是为了“知彼”。备方法，则是为了研究战略方针。备课时，首先，教师要考虑学生活动的合理安排；其次，要考虑教师怎样指导学生的活动，怎样与学生互动；再次，要考虑学生可能出现哪些问题，教师该怎样进行调控与评价，等等。

课堂设计要考虑到所教班级学生的认知水平。一节课你设计得再精彩，但是如果不符合你这个班学生的认知水平，那就失去了它的价值，教师就等于做了无用功。因为这关系到我们所讲的这节课是否能引起大多数学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

2.要有较强的课堂驾驭能力。这是实施有效教学，打造高效课堂的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备过硬的基本功。课堂是师生互动的舞台，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住呢？我想教师如果没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，不能吸引学生的听觉；如果没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？那么学生的能力又从何而来？所以，教师只有具备了过硬的基本功，学生才会佩服你，欣赏你，才会对你所教的课感兴趣，别忘了“兴趣才是最好的老师”。

另外，表演能力也是教师教学能力的核心部分。试想，如果一名教师缺乏表演能力，教案设计得再好，又有何用？只能是付之东流。就好像只有好剧本却没有名演员一样，是拍不出好戏的。教师要努力做到具有亲和力，表达流畅清晰，思维具有逻辑性、条理性，善于组织协调。

要想实施有效教学，打造高效课堂，教师不仅应该改变自己的教学方法，更应该指导学生掌握科学的学习方法。教师把握时机，适时点拨，通过不同的形式让学生真正动起来，积极主动地参与到学习之中。只有这样，让主动学习成为他们的一种好习惯，才能让他们受益终生。我们应重视学生之间的互动学习，而这又离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。

3.要有真挚的情感。如果说前面的两条是打造高效课堂的硬件，那么这一条就是打造高效课堂的软件保障。教师要真心关爱每一个学生，因为我们每天面对的是有血、有肉、有情感的孩子，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。要求学生做到的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，这样才会在学生心目中树立榜样的力量。利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

一般来说，教师都比较青睐那些品学兼优的学生，对他们会有一种本能的喜欢。我想说的是：教师更应该关注那些后进生，与他们搞好关系。因为品学兼优的学生自制力都较强，不会影响大局，而后进生一旦对自己丧失信心，就会破罐子破摔，影响别的同学，甚至影响教师正常上课。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。因此，课堂评价教师应多使用丰富的激励性的语言，让每一个学生都发现自己身上的闪光点，对自己充满自信。教师的一个眼神，一个灿烂的微笑，一个亲切的抚摸，作用是不可忽视的，都能缩短师生彼此的距离，有时会影响学生的一生。“老师相信你”“你真行”“你真棒”“大胆说，别怕说错”等，都能让学生感到老师对他的尊重，从而诱发学习热情。当然，对于学生出现的错误，教师一定也要认真地指出来，客观的评价才能使学生明确努力的方向，才能促进学生的有效发展。

4.高效课堂离不开学生的有效合作。小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。在实践中，我深深地感觉到，目前的小组合作学习仍存在着一些问题，如学生合作不够主动，组内交流出现冷场，没有人说话；学生层次不同，学习合作参与度不均衡，分组活动时间有限，学生合作不充分等.因此小组合作交流在整个学习过程中至关重要，只有解决合作中的问题,才能保证学生的有效学习，打造高效课堂。

篇3：如何实施英语高效课堂

一、兴趣是良师益友, 是构建高效英语课堂的提前

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学过程中生动、形象、直观容易引起学生的学习兴趣, 这最大限度调动了他们学习英语的积极性, 使他们成为一个乐学之人。

高效课堂要以学生为中心, 以兴趣为引导, 培养学生英语学习兴趣、学习习惯、交际能力和综合素质;还要帮助他们树立正确的人生观、价值观。这些内容都应该在教师的主导下进行, 让他们积极参与, 自主学习并迸发活力。如在七年级英语下册“Unit3 why do you like koalas?”的教学中, 我先让学生做好课前预习, 让他们在网上搜集关于动物的相关资料, 并写出他们的所产地、生活习性、特征和本领等, 努力做到人人动脑, 充分发挥他们的聪明才智。在第二天的英语课堂上, 我先用多媒体播放动画片《森林总动员》的片段, 以激发学生的学习热情和兴趣, 然后, 我问学生:“What did you see on the screen just now?Are you interested in them?”引入本课时, 本课时是这一单元的第一课时, 主要让学生掌握关于动物的单词、它们来自哪里及同学们对动物的感觉, 从而给我们下一课时描述动物打下基础。所以我这时把动物“tiger、elephant、koala等图片打在屏幕上, 让学生直观欣赏并让他们猜一猜这些动物是什么、这时同学们争先恐后地举手发言, 兴趣很浓。当然学生在拼写和发音时难免会出现这样或那样的错误, 我这时帮助学生全面纠正, 大概5分钟左右95%的学生单词都记下了, 学生记单词难的问题就迎刃而解了。然后我问学生:“Can you see them in the zoo?”学生回答:“Yes.”我再问:“Where are they from?”“Where do they live?”“What do they eat?”“Who can know?”90%的学生都纷纷举起了手, 学生对此问题很感兴趣, 学生甲说:“Pandas are from China…”学生乙 (是个浓眉大眼睛的男孩) 说:“Elephants are from Africa”“Elephants live in Africa.They eat grass.”他说完后做了个大象鼻子很长的鬼脸, 很可爱, 学生把大象这个单词很快记下了……此时学生的情绪很高涨, 思维很活跃, 对动物的喜欢程度和原因, 同学们也是各抒己见。这时我就趁热打铁给同学们进行了听、说、读、写等各方面的技能和训练, 漂亮地完成了本节课的教学任务。

高效课堂的教学目标要非常明确、教学内容要集中、重难点要突出, 教学方法要直观新颖、手段要灵活多变, 而且要根据学生的个别差异, 所采用的方法和手段也应不同, 但一个共同点就是要适应该课堂的实际教学, 从而激发学生的学习兴趣。当然, 不论老师讲、问、学生上台表演、看PPT等各种教学手段都要加以综合, 合理地选择使用, 这样才能在有效的时间内达到最好的学习效率。

二、创设有效的情境是创建高效的英语课堂的关键

“情境”, 就是人们在特定的场景、景象和环境中所产生的情绪和内心世界。那么有效的情境教学就是根据教材内容、活化教材内容, 在教学过程中, 创设出跟现实生活紧密联系的生动形象的、富有感染力的语言情景和语言氛围, 以便调动学生的学习积极性, 也可以激发学生愉悦、快乐的情绪状态, 引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、分组对话等等, 都是寓教学内容于具体形象的情境之中, 其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。因此, 我们英语教师应在真实情境中进行英语教学, 使英语知识由抽象变形象, 降低学习难度。如在“Unit3 Why do you like koalas?“中讲Section (B) 3a/3b时, 我先让学生把提前准备好描述动物的卡片分组互相展示进行学生自评, 并让组长归纳, 本组的组员提出, 并在语法、语言组织方面存在的问题和学生不会描述的句子, 老师再加以评判, 并给予书面表达方面的方法指导和点拨, 最后, 每组各选一篇优秀的书面表达在屏幕上展示并用掌声鼓励发一个小红花, 这样同学们学英语的热情很高。再就是让学生扮演角色, 对自己的所描述的动物进行表演, 如我们班平时最淘气的小王涛, 我就让他上台表演, 他一上台就说:“I am a tiger.I am from Africa.I live in the moutain.I like to eat meat…etc.”而且动作非常滑稽、幽默和形象。这样把课堂气氛一下子推向了高潮。这样活跃的学习情境和氛围, 给了学生一个自我展示的机会, 而且可能人人都会有上台展示的机会, 这样就会促使他们用心地去写, 这样做学生既掌握了写作技巧, 也提高了口语能力, 培养了英语语感, 而且记忆深刻, 从而使他们对英语学习越来越感兴趣, 同时也培养了学生的创新思维, 提高了学生的英语水平。所以, 创建高效的英语课堂是学会、学好英语的客观必然要求。

三、创新教法是构建高效的英语课堂的有效途径

实施高效课堂教学, 教师首先要有强烈的创新和大胆探索的观念, 才能按照学科特点, 为学生创造出创新思维的环境, 才能达到学生创新意识的目的, 我们的英语教学才具有创新魅力!巧妙新奇的导入和教法, 能吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣, 调动积极性, 使他们积极主动地参与进来, 像实物呈现法 (水果、蔬菜…等) ;游戏表演法——既能调节课堂气氛, 培养学生学习英语的兴趣, 还可以利用游戏的灵活性、互动性培养学生的思维能力;多媒体 (巧设情境、图片) 展示法——直观、新颖等, 不管是哪一种教学方法和途径都能在英语目标教学中起到很重要的作用, 使他们闻其声、观其形、临其境, 再现生活实际, 给课堂教学注入了新的生机和活力, 促使教学效果达到最佳优化, 培养了学生听、说、读、写等综合能力, 进而更好地为课堂服务。

总之, 要想实施高效课堂, 必须激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极性, 创设有效的教学情境, 创新教法, 向课堂40分钟要质量, 我相信学生的英语水平肯定会像芝麻一样节节高。

参考文献

[1].佐斌.《师生互动论:课堂师生互动的心理学研究》.华中师范大学, 2000.

篇4：如何实施小学数学高效课堂

关键词：小学数学 高效课堂 学习兴趣 目前，小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。

一、课前激发学生学习兴趣

小学生的注意力不集中，最容易分散，因此，对于小学生来说，在课前激发他们的学习兴趣是非常重要的，教师必须采用形象、直观的方式将本节课的教学内容、教学任务告知学生，让学生明确本节课应达到的学习目标。引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。教师一进课堂就可以让学生听听与课文有关的录音或音乐，或讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，或利用视频短片导入，等等，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。

如在教学《平均分》这一部分内容时，可以设计这样一段对话：同学们喜欢过新年吗？过年的时候，你去别人家做过客吗？如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待同们？同学们都是热情好客的小主人。看样子也是爱帮助别人的好孩子。今天森林里的小动物过年要分东西了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。这样从学生的生活经验出发，引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。开始上课时，教师利用三言两语，或用投影显示，准确地提示学习目标。如在教学《长方体和正方体的认识》这一课时，先利用投影出示学习目标：

（1）认识长方体和正方体，掌握长方体和正方体的特征。

（2）掌握长方体正方体的相同点和不同点。

（3）能运用所学的知识正确合理解决生活中相关的数学问题，发展空间观念，培养想象的能力。

二、教师教学语言要生动有趣

教学是一门艺术，教师生动、有趣的语言，对于激发学生的学习兴起着重要的作用。课堂上，教师包含浓郁情感的语言，往往会对学生产生极强的感染力，教师要善于用语言把抽象的概念具体化，把深奥的道理形象化，使枯燥的知识趣味化，以加深学员对理论知识的理解和记忆。在教学中采用生动有趣的语言能拨动学生心弦，激发他们的求知欲例如在数学教学中适时地使用比喻和形象化的语言，取得了非常不错的效果。在教学长方体和正方体时，学生对单初学时求它们的棱长、表面积、体积时掌握得还不错。待这些知识综合起来，就混淆区分不开了。我根据长度单位、面积单位、体积单位字母表示的不同（如m、m2、m3）把它们比喻成一条腿、两条腿、三条腿，一条腿找线，两条腿找面，三条腿找方，收到了意想不到的效果。这种形象化的手法使枯燥无味的课堂顿时变得生动有趣，学生觉得非常有意思，在趣味中问题迎刃而解。

三、建设学习小组

学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用，所以正确、公正地划分好学习小组就特别重要。首先，让每位同学选出你认为很负责并且你很佩服的组长。这样做的原因有二：一是在以前的分组过程中，只注重了组长选组员，而忽略了组员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。二是以往选组长是老师与正副班长一商量，就确定了组长，这只是几个人的想法，而没有采纳绝大多数同学们的意见，这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。其次，是把得票最多的同学作为组长人选，由老师和几位班委会成员进行商讨，最终确定出正组长，副组长，正副组长自由结合确定出学习小组的正副组长，这样每个大组又细化为两个小组。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃地敢想、敢思、敢抢、敢说、敢问、敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。当然，副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生，生活方面的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。第三，召集正副组长，对自己的组员进行挑选。每位正或副组长手拿纸与笔，对挑选出的组员进行记录，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于我与班长进行微调与总体把握。挑选的顺序呈“S”形，如从一组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组等，然后再从最后一组开始进行第二轮的挑选，再倒着选项回去。这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差。第四，各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，给班主任说一声，可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。第五，利用班会的时间，各个组长发表就职演讲，主要从自己如何管理本小组与对本小组你认为有问题的个别同学所采取的措施与方法。之后，对于组长所提到的个别同学发表自己的想法及决心。在这次班会上，每个组长都想出了适合于自己特殊组员的妙招。

总之，“有效的课堂”是我们教育实践者的不懈追求。要切实地提高教育教学质量，实现小学数学的高效课堂，还有很多需要我们去思考与实践。

篇5：如何实施高效课堂

————以《相似三角形的判定》谈心得体会

中大外国语学校方涌波

素质教育对课堂教学提出了更高的要求，即在有限的时间内既要让学生学会，学好，又要让学生会学，达到知识的内化和能力的提高。因此，作为教师，如何让40分钟的课堂达到“高效”至关重要。下面，笔者结合自己九年级的教学实践，谈几点心得体会。

一、何谓“高效课堂”？

何谓“高效课堂”？是不是教师把该学的知识都交给了学生就算“高效课堂”？或者说，这节课学生积极参与，达标练习顺利完成就算“高效课堂”？笔者认为，高效的课堂是在教师的指导下，以学为主，以探索为核心的课堂。是在宽松、民主、和谐、竞争的氛围中，学生积极活跃，40分钟内，知识得到充分内化，能力得到充分提高的课堂。

二、如何落实 “小组合作—高效课堂”？

(一)合理分组与科学操作

1、优化学生组合，合理划分小组

根据学生平时的表现和成绩，把全班学生分成六个大组(每组6人）。分组时充分考虑了学生的能力、兴趣、性别、性格等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组都有A、B、C三层学生，每层有2人，然后，又按上述的分组原则，将每个大组划分成两个小组，每小组3人，A、B各任小组长，两人分工合作。同时A兼大组长，负责全组工作。座位由传统的“排排坐”变为“对桌坐”。并且，座位编排兼顾了对桌互补，邻桌帮扶，这样利于组内互助与组间竞争。

2、加强小组管理

为了发挥小组合作学习的功能，至关重要的是对小组加强管理。合作学习开始前，教师要使学生明确合作学习任务，对操作程序说明，并对学生进行集体合作精神的教育。同时给予小组长一定的权力和责任，组织本组成员在课内外开展学习活动，教师随时指导小组长的工作，培养小组长的管理能力，保证小组合作学习有序的进行。

3、教师进行有效的帮助

在合作学习过程中，教师要为学生提供及时有效的指导和帮助。在讨论过程中，教师要深入到各个小组中，了解学生合作的效果、讨论的焦点、认知的过程，并在必要时给予及时的评价和总结，好的加以表扬或奖励。

4、及时性激励与评价

为了充分调动组员的积极性，培养小组的团结协作意识，发挥小组的群体作用，小组评

价采取加分制，即同样的问题，A、B、C不同学层的学生正确解决分别给予5、10、15、的分数不等；不同难度的问题让不同层次的学生来解决，让每个孩子都有体验成功的机会，享受成功的快乐！这样真正做到小组内帮优扶差，共同促进；小组间相互竞争，共同提高。

(二)小组合作学习应注意的问题

1、优化学法指导，培养良好习惯

叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯”。良好的学习习惯将对学生终生受益，一群有着良

好学习习惯、会学、主动学习的学生，自然是高效课堂的最有力的保证。但是，笔者们要知道，学生良好习惯的养成，与教师平时的严格要求密不可分。因此,在小组合作学习时，应注重培养学生以下习惯：

(1)独立思考。在组织合作学习之前，老师要留给学生独立思考的时间与空间。建构主义认为：学生的学习就是在已有的知识经验的基础上主动构建新知的过程，学生只有通过对问题的独立思考，才能主动为新知的构建提供心理与物质的准备，才能培养不盲从，有自己独特见解的学生。

(2)表达交流。“课程标准”指出：“让学生能与他人交流思维的过程和结果”。教学中老师要创设情景，把说的机会让给学生，让他们在小组里能大胆陈述自己的观点与见解，甚至于能与同学进行辩论。

(3)善于倾听。实际教学中，让学生说，许多教师能做到，但让学生学会倾听可能大多会忽略。学会倾听，这既是对别人的尊重，同时可在听的过程中，明晰他人与自己思维的异同，领会别人发言的中心思想，进而提高自己。学会倾听、善于倾听的方法与习惯，是达成小组合作学习目的不可缺少的重要一环。

(4)动手实践。孔子曰：“吾听吾忘，吾见吾记，吾做吾悟。”课程标准指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习的重要方式”。教学中要把做的过程让给学生，属于学生的教师绝不占有，能让学生实践的教师绝不代替，让学生养成敢于动手、善于动手的习惯。

2、选择合适的学习形式

(1)讨论自学

对于适合学生自学的内容，上课一开始教师就布置给各小组，并将学习目标和要求告诉

他们，然后在小组长的带领下开展学习活动，而且根据小组合作的不同情况，可选择不同的形式进行，如⑴中心发言式：一人作中心发言，其他学生作必要的修改、补充。⑵指定发言式：组员举手，小组长指定发言，其他同学有不同意见的，可继续举手发言，最后由小组长

综合大家的意见，形成小组成果。⑶两两组合式：同桌先进行交流，然后再把意见带到小组交流，这样能体现合作的灵活性、时效性。⑷接力循环式：组员轮流发言，能促进学生平等竞争，人人参与，共同提高。⑸自由发言式：小组成员自由发言，讨论比较宽松自由，这样可以活跃学习气氛，但容易造成学习秩序的混乱，需要组长做好调控。⑹分工合作式：小组成员合作之前进行分工，活动开始后每位学生根据分工的不同进行实践，再把合作的结果进行汇总。这种分工合作式在新课程体现非常明显，如《数据的整理与初步处理》、《镶嵌》等章节，一人进行记录，另三人进行实验，互相配合，既可以培养学生的团队精神，又可较快得到实验数据和实验结果。

在学生自学交流的过程中。教师要巡视指导，必要时进行讲解，随时对自学进展好的小组给予表扬,给进展较慢的小组予以鼓励。确保真正发挥每个小组成员的积极性，形成集体的智慧。

(2)测试竞赛

当学完某个单元后，由各小组自己进行相互检测。各小组成员按知识点共命一份测试题，抄写几份，上课时组与组之间互换试题，并在规定时间内完成，然后交对方批改。老师根据每组试题的质量、互测学生对知识的掌握情况，出示课前准备的竞赛，评出名次，最后按名次给出该小组课堂活动成绩。

(三)、优化师生关系，营造和谐学习氛围。

笔者坚信，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。对学生生活上的关心，心理上的关注，精神上的关爱，学习上的帮助，拉近了笔者们之间的距离。经常与学生交流教与学的意见，及时地调整自己的教学策略，来努力创设民主、宽松、和谐、竞争的教学氛围，以利于激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，利于不同观点的相互碰撞和交流。

三、如何评价 “小组合作—高效课堂”？

尽管“小组合作—高效课堂”的实施不是一帆风顺，但笔者还是有不少的收获！从教师层面看，由单纯研究教材转变为研究学生、研究课堂组织、反思课堂效率，极大地提高了教师本身的综合能力；从学生层面看，彻底改变了学生的学习方式。学生不再是被动的听、被动的做，而是自己独立思考、积极合作、勇于实践，感悟知识的内在联系，生成自己的感受，从而有所收获，极大地调动了学生的学习积极性。尤其是“兵教兵，兵练兵”的合作、交流、展示、评价等措施使后进生收益很大，成绩有了大幅度提高，学习兴趣日益浓厚。“小组合作”这一学习模式让学生充分体验到独立思考与群体智慧交合的成功，让孩子们品

尝到了自我发现的乐趣，对学生综合素质的提升起了重要作用！笔者自己也真正的体悟到“教”与“学”的乐趣！真正实现了教学相长！

篇6：如何实施高效课堂

浅谈语文教师如何实施高效课堂

效率就是生命。如何提高教学效率是当今教育工作者普遍关注的热点，这一点更是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么如何打造初中语文高效课堂呢？下面我结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会：

一、精心备课，精准、个性化地解读文本，是实现高效课堂的基础。著名特级教师于漪倡导“一课三备”，其中第一备就是不看任何参考资料，独立钻研教材。于漪老师的做法实际上就是强调教师对文本要有自己独特的感悟。首先是对文本内容的感悟，做到精准地把握教学的重点，敏锐地捕捉教学难点。其次是对文本作用的感悟，思考以文本为载体、为例子，要解决学生学习中的什么问题，培养学生什么样的语文能力。这样，课堂教学目标的确定才有了根本的保证。最早我对《背影》的理解只停留在赞美父爱、亲情上，后来随着年龄和生活阅历的增长，触动我的更多的是作者的无限歉疚、无限思念、无限感激的“泪”，我一直认为自己对《背影》的理解已经很深刻了，再不会有其它的理解。直到前不久，有幸聆听了著名特级教师韩军老师讲的《背影》，我才知道自己的浅薄。他对文本的理解上升到引导孩子们由文本感悟到生命的短暂、脆弱，从而珍惜生命、珍惜亲情这样的高度上。如此精准、个性化地解读文本，怎能不吸引学生，他的课堂怎能不是高效的呢？

二、精心设计课堂教学环节，是搭建“高效课堂”的实施平台。1．多样导入，引起兴趣。

导语是一堂课的切入点。设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如学习《土地的誓言》一课，导入时课件出示有关祖国东北风光的短片，让学生初步感知大自然的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2．丰富教学手段，调动学生情绪

心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。游戏是学生最乐于接受的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学游戏作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，让学生自始至终感受到成功的愉悦，从而增强他们的学习兴趣。我在复习古诗词时，在课堂上以“击鼓传花”的方式让学生背诗，学生们都感到紧张有趣，在热闹的游戏中，学生的诗也背熟了。学习《皇帝的新装》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很容易地就把握了人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读、竞背比赛等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让个性得到自由的张扬。

3、鼓励合作学习，不忽视独立思考

合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。有的教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。有的教师不管在公开课还是平文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 时教学动辄就安排四人小组讨论，不管内容有无讨论的必要，有些甚至一节课讨论到底。也有的教师让学生合作学习，但没有给学生足够的时间，看到一两个小组有结果就匆匆收场，完成一次合作。这样的合作学习，未能充分发挥学生的独立思考能力，实质上只是流于形式，收效甚微。这种缺乏深层次的交流和碰撞，搞形式走过场的“合作学习”，究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未处理好合作学习与独立思考的关系。因此，要真正理解合作学习的含义，处理好合作学习与独立思考的关系，深入开展课堂教学改革，努力提高课堂教学的有效性，以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，以多媒体等现代化教学手段为辅助的教学理念和教学方法，大面积提高教学质量。我实施的小组合作学习方法如下：每班按6—10人不等，按学生差异分好小组，选出负责任的组长。对一些基本任务的检查，组长就可带领本组完成。对独立思考之后的讨论，可逐个组员发言，或自由发言，形式不一。这样可以让每个学生参与到学习交流中来。还在班上推行“鲜花”评比奖励，分别奖以小红花，小兰花，小白花。以激励学生集思广益，仁者见仁，智者见智，积极表现，推销自己。

在课堂教学的每个环节中了，教师都注重调动每个学生的学习积极性，这样的课堂怎会不高效？

三、板书精美、简洁的结构图，为高效课堂锦上添花。

目前有许多语文教师不重视课文结构图，备课时很少精心设计结构图，特别是利用多媒体辅助教学时，很多教师上课只是随意板书，杂乱无章。这样进行语文教学，学生常常是一头雾水，不能提纲挈领地记课堂笔记，不易掌握文章的思路、重难点，不利于学生的学习和复习巩固，教学效率低。王松泉先生在谈到板书的作用时说，板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；是教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。”作为主板书的文章结构图，其作用自然是不能低估的。高效课堂的结构图是教师根据课文的中心思想、主要内容、层次结构、写作特点，抓住课文的“文眼”、关 键词句而设计出来的。如我在讲《紫藤萝瀑布》时，根据对课文的理解，精心设计并写在黑板上的板书如下：

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布

赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静

想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久

悟花——如生命的永恒意义

这个结构图虽然简单，但它包含了作者的写作思路、文章主要内容、中心思想等，可谓条理清晰、重点明确，学生在短短的45分钟之内充分理解文本，掌握文本的精髓，怎能说它不是高效课堂呢？

四、适当、有效地评价学生，促进高效课堂的生成

文档来源：弘毅教育园丁网数学第一站 苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”语文课堂就是一个教师与学生之间沟通交流谈话的平台。教师对学生的评价是课堂教学中不可缺少的一部分。教师对学生积极有效的评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生信心，激发学生参与学习的主动性、积极性、创造性，从而使课堂教学更加高效。

课堂评价要面向全体学生，客观公正而又充满真诚。

篇7：高效课堂实施计划

高 效 课 堂 实 施 计 划

大力推进“优化教学模式，构建高效课堂”，是全面推进素质教育、深化课程改革的根本要求，是切实推进教与学方式转变、实施课堂评价方法改革、规范教学行为的重要举措，是提升教师专业水平、促进学生全面成长、全面提高学校教育教学质量的有效途径，对我校教育事业可持续发展具有重要和深远的意义。为此，按照上级文件要求，结合我校实际情况,特制定本实施计划。

一、指导思想

以办人民满意学校，建和谐幸福校园为主题，认真践行十八大教育重要思想，牢固确立科学发展观和以学生发展为本的现代教育理念，全面贯彻落实区局教育工作会议精神，结合学校实际情况,牢固树立以学生发展为本的理念，以有效的教，促进高效的学；通过学习、展示、交流、合作、拓展等策略，促进教师教学设计、教学实施、教学评价、教学反思等能力的持续提高，形成灵活多样的高效课堂教学模式,使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观，全面提高教育教学质量。

二、工作思路

立足学校现实，围绕“强化教学常规管理”、“创建高效课堂”和“优化校本教研”三个重点工作开展学校教科研工作，不断提高课堂教学的实效，创建高效课堂，全面提高教育教学质量，提升办学品味。

三、目标任务

1、构建高效课堂，更新教师的教学理念，逐步提高教师对课程标准和教材的整体把握能力以及教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力。

2、构建民主、和谐、开放、富有活力的课堂，全面提高学生自主、合作、探究、拓展、延伸的学习能力，初步形成正确的人生观、价值观，提高学习效率。

3、以课堂评价方式的改革促进教学方式的转变，以优化教学模式促进备课方式的转变，以构建高效课堂促进学习方式的转变，逐步实现课堂效率高、教学质量高、学习效益高的目标。

4、引导教师继续深化课程改革，不断提高教师理解课标和把握教材的能力；通过教学有效性的实践和改革，逐步形成学校灵活多样的高效课堂教学模式，促进教学质量和效益的显著提高。

5、通过开展多种形式的校本培训，促使教师准确理解课标要求，系统掌握教材的编写体系和特点，确保课堂教学的针对性和实效性；通过更新教育教学理念和加强新课程教学实践，实现教师教学方式和学生学习方式的深刻变革，不断提高教育教学质量。

四、工作要点及措施

（一）强化常规管理，提升管理水平。规范科学的教学常规管理一直是我校的管理亮点，本学期我们将继续做细做实常规管理工作，夯实教学各个环节，使教学常规管理进入规范化、科学化轨道，提高常规管理的档次和水平：

1、加强备教批辅评研的管理。教师要严格按照教研室下发的规范要求做好教学过程的常规工作。要做好个人的备课，突现出个性化教学风格，致力自我探究、自主发展、自己创造，严禁一切拿来主义行为的发生，防止只备不用现象的发生；要控制作业的量，克服作业设计呆板、重复、单一的现象，作业设计要体现趣味性、层次性、综合性和多样性，让作业评价成为师生沟通思想、交流感情、探讨学习、教学相长的助推器；加强对学生作业书写的规范性管理，使学生养成良好的书写习惯；要加强对学生的辅导，不仅要帮助学生进行知识和技能方面的查漏补缺，更要帮助学生掌握学习方法，培养学生学会学习的能力；要按计划对学生的学习情况进行考核评价；要积极参加教研活动，对教学研究达到自发的境界。

2、结合特色创建，开展学科竞赛。继续开展学生学科竞赛活动，人人参与，抓实质量，提高学生学习积极性和综合素质。各教研组本学期至少组织一次能激发学生学习兴趣、活跃学生学习生活的学科竞赛活动，让学生保持高昂的学习热情，让校园充满生机与活力。活动前要制定活动计划报教务处审核备案，活动后要及时反馈评比和总结，确保活动效率高。

（二）开展教学竞赛，创建高效课堂。

1、我校开展创建高效课堂活动已历经几年，为展示各教研组创建成果，本学期，在全体教师中举行“我的教学亮点”的教学研究活动，每位教师展示突破教学难点或突出教学重点的教学听课活动。通过活动，促进教师教学的水平不断提高，展示教师风采。

2、积极组织教师参加上级业务主管部门组织的各学科教学竞赛活动我们将选派业务能力强的优秀教师参加比赛，参赛教师要抓住机遇，充分展示自己的教学研究水平，确保竞赛成绩优异。

（三）规范教研活动，优化校本研究。

1、教研活动坚持间周一次，做到六有：有主题、有准备、有中心发言人、有记录、有总结、有实效。每次的教研活动安排一名教师做中心发言人，在认真研读教材，解读文本、组内上课的基础上，全组教师参与听课、评课、议课等教研活动。学校将完善对教研活动的记载和考核。

2、各教研组要认真筛选研究专题，拟定研究计划。研究专题要突出“实”和“小”，这是教研活动扎实开展的重要保证；各教研组长要组织教师共同拟定一个科学而具体的指导性和操作性强的教研组计划，避免盲目性和随意性，为后续教研活动的开展奠定基础。

3、开展扎实的研究过程。教研活动要有延续性，形成系列。每一次教研活动前要针对性地收集好理论材料，这样既为教研活动提供了系统的理论依据，又可根据教学实践进行验证和领悟，这样有准备的参与，研究问题的深度才会提升。每一次活动要能围绕一点开展研究，既有对问题的思考、审视、分析，还要有问题的解决策略。活动后应及时加以反思，将学习所得梳理一番，有助于将学习到的东西及时内化，扩大教研活动效益，使每一次教研活动逐步地臻于高效。总之，“优化教学模式，构建高效课堂”推进工作涉及面广，工作头绪多，需要机制的保障和措施的跟进。要明确构建高效课堂是目前教学教研工作的重心，强化教学中心意识和课堂主阵地意识，实验教师要带头上好课、多听课、多评课，做高效课堂的引领者、助推者。并将此项工作纳入教师绩效考评体系中，不断改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为学校课改营造良好环境。

五、重点工作分月安排

九月

1、拟定新学期教科研工作计划、教研组工作计划

2、召开教研组长会，布臵教科研工作

3、召开毕业班语文、数学、英语教师会

十月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、语文教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

3、对语文学科课堂教学研讨课例进行探究。

4、开展听推门课活动。

十一月

1、数学教研组围绕研究主题人人上研讨课活动。

2、对数学课堂教学研讨课例进行探究。

十二月

1、进一步加强理论培训，进一步深入课例研究。

2、教研组整理高效课堂建设研讨课例相关资料、撰写阶段性小结。

3、开展听推门课活动。

一月

1、组织期末复习考试、质量分析

2、学期教科研工作总结

3、组织参加高效课堂建设教学论文（随笔）、教育教学案例（课例）和试卷征集评选活动。

4、撰写学校高效课堂建设工作总结。

淮安市宋集乡中心小学

篇8：如何实施历史高效课堂

关键词：高效课堂,如何构建

一、什么是高效课堂

高效课堂就是教师教得高效、学生学得高效的课堂。就是学生主动学习、积极思维的课堂, 是学生充分自主学习的课堂, 是师生互动、生生互动的课堂。

二、如何构建历史高效课堂

(一) 教师方面

1.充分的课前准备。我们知道, 没有预习的课堂是放任的, 也是杂乱无章的, 必然也是低效的。要创造高效的课堂, 充分用好这四十五分钟的每一秒, 充分的课前准备就显得非常重要了。在教学过程中, 我采用学案导学。学案由课标要求、学法建议、主干知识梳理、思维拓展、知新整合、自我测评等几个部分构成。要求学生每节课课前预习, 这样使学生在课堂上有目标、有目的、有需要、有释放, 从而提高课堂效率。

2.活跃的课堂状态。教学过程中, 逐渐改变“注入式、满堂灌、教师讲学生听”, 把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。在教学活动中, 继续坚持“巧设情境, 精心设问”的原则。努力利用情境激发学生的学习兴趣, 使其快速融入教学过程, 达到事半功倍的效果。同时在教学过程中注意利用材料精心设问, 培养学生的学习能力。

3.科学的学法指导。俗话说:“予人以鱼, 惠其一时, 授之以渔, 惠其一世。”教师在传授历史知识的同时, 还应注重学习方法的指导, 帮助学生掌握科学的认知方法, 如问题的提出、问题的分析、问题的解决、答案的呈现等。

4.适当的激励机制。新课程标准要求, 课堂评价可以采取多种形式, 在不同的评价方式中我们都可以找到适当的激励机制。一个好的评价应该面向全体学生, 应该起到激发学生学习兴趣, 增强学习动力的作用。从课堂上的口头表扬到作业中的批语, 从课堂活动中的鼓励到考试后的评价, 处处都有激励的影子。我们不但要使学生有一个好的学习方法, 尤其要培养学生好的学习习惯。适当的激励可以使学生“有所为, 敢所为, 正确对待自己的所为”。

(二) 学生方面

1.课前预习。通读教材内容, 结合“探究过程”, 找出教材中对自己而言的重难点, 回答“动脑筋”, 完成部分“开放作业”题。同时提出自己的疑问, 以待课堂解决。做到这些, 课堂学习才有目标, 才能有的放矢, 事半功倍, 提高学习效率。

2.课堂学习。实行小组合作、互助探究。既有成果展示, 又有自测互评, 还有思维拓展、师生质疑。展示, 既可口头展示, 也可黑板展示;既可小组展示, 也可全班展示。我们要求, 在课堂上学生要努力做到“三动”, 即“心动”“手动”“口动”。也就是说, 学生要及时跟随教师的思路思考问题, 要随时动手记录笔记, 同时也要用口将所思所记表达出来。学生精力高度集中, 积极参与, 可使课堂效率最大化。

3.课堂识记与巩固。对课标要求的内容, 教师引导学生注重识记的思路、方法与技巧, 课堂上及时复习、巩固、与识记, 达到对所学内容的当堂掌握。通过对所学知识的梳理, 构建本节课的知识网络。

4.延伸探究。结合学校实际, 积极进行校本教研, 努力开发利用校本资源, 开展多种形式的课外活动, 如让学生出历史手抄报、成立历史兴趣小组、历史演讲比赛、历史知识竞赛等;组织专题辩论会, 撰写历史小论文等。通过这些生动活泼的活动, 激发学生历史兴趣, 培养学生社会责任感和使命感。

(三) 师生关系方面

教学活动是学生和教师共同完成的, 教学的双方都要对教学过程熟悉, 准确地进行定位, 明确自己在教学过程中应该扮演的角色, 这样教学过程才会相得益彰。要达到上述结果就必须加强师生交流, 教师要因材施教, 精心教学。

高效的课堂应该是活泼的、互动的, 教师与学生之间除了知识的传授, 还有着情感的交流。作为教师, 我们首先要学会倾听。通过倾听, 使学生感受到被关注受理解, 使他在肯定自己价值的同时, 也培养了表达的勇气。其次, 合理运用肢体语言, 用眼神、手势、面部表情等对学生进行引导和暗示。另外, 对学生的活动及时进行恰当的反馈与赞扬。反馈和赞扬具有情景性、具体性和可信性, 应因人而异, 可信有据, 使学生得到激励的同时, 也能够反思自己行为的恰当与否。