陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容

陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容（共5篇）

篇1：陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容

陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容：

陕西毛泽东思想学习小组指导原则（百度搜索：赵东民红包）

陕西：《企业工人维权手册》内容全文（百度搜索：工会维权代表大会）

关于陕西8.19事件致中共陕西省委的总结报告（百度搜索：陕西8.19事件）

赵东民讲座视频：革命与改良、理论与实践(赵东民视频)

和西北部分高校学生代表座谈会纪要及解读

唤起工农觉悟，把政治打假运动深入开展下去

重庆官方“打黑反腐”和陕西民间“政治打假”

广东和陕西的汪洋，都是“左”派的朋友！

爱毛剑客 10:59:44

今早九点我给韩德强老师发短信，表示对乌网的前途担心，他即来电话交流，我问到对清荷一文的看法，他说：清荷是位很不错的同志，无论对我文章怎样的批判，我都理解，请我转达谢意，他说有些事情必须让事实、时间验证谁对谁错，爱毛剑客 11:00:45

以上基本是原话

一枝清荷20:51:42

你变化太大了。韩一句话，你也摇摆不定了

一枝清荷20:51:54

也是典型的资产阶级的软弱型

一枝清荷20:52:32

韩客套了点，你就当宝了？这就是你的思想认识？你也让清荷失望啊

一枝清荷20:53:19

我与他不是相煎何急的问题，是挽救他。如果你是那么认为的，我想，你就是那种被人卖了还帮人数钱的那种。悲哀。

一枝清荷20:53:40

以后不要在我的空间随便留言。这样会伤害其他左派的爱毛剑客21:24:06

自命不凡，虚狂无度，恃才骄横，刻薄狭隘，心理异恙！如若不信，试自以待！爱毛剑客21:34:52

小鸡肚肠，难为雄才！

篇2：陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容

一、我国体育公共服务体系建设的内容

近年来, 在北京奥运会的推动下, 我国体育公共服务体系建设取得了十分大的成果。但是, 我们也应该认识到在我国体育公共服务体系的建设的过程中也存在着一定的问题。

建立健全的体育公共服务体系, 要对体育公共服务的内容有准确把握, 如此方能推动我国体育公共体育服务体系建设。体育公共服务的服务内容主要包括:技术设施;信息服务;安全检测以及体育指导等几个十分重要的方面。

通过分析我们可以发现在体育公共服务内容中既包括物质方面, 例如, 体育场地以及体育器械等, 也包括人力资源方面, 例如, 在进行体育锻炼的过程中, 服务人员对群众进行锻炼进行指导的工作人员。信息服务类主要是为了满足广大体育锻炼人员对体育信息的实际需求, 通过媒介县群众宣传国家制定的体育目标以及给类方针, 使群众及时了解我国体育发展概况。

安全检测是保证公共体育服务设施的安全性和可靠性, 使群众可以放心的进行锻炼, 维护群众的省敏感全。体育指导指的是由专业的人员对群众的体育锻炼进行科学指导, 确保群众进行健康的运动, 避免不健康的运动习惯。

二、我国体育公共服务体系的坚持的原则

建构我国体育公共服务体系, 必须坚持以人为本的原则, 以满足广大人民群众日益增长的公共体育服务需求为宗旨。早我国公共服务体系的建设的过程中, 减少城乡之间的差距, 减少因为收入水平导致了不同阶层之间的体育公共服务进一步扩大的趋势。体育公共服务体系建设应积极转变政府职能, 提高政府提供公共服务的能力。

(一) 坚持社会化原则

目前, 我国处于社会转型期, 在转型期的一个明显的特点就是社会在发展的过程中出现了“若政府, 强社会”的特点。政府的许多功能在社会转型的过程中逐渐向社会转化, 在这个过程中一些社会组织出现并取代了政府的部分职能。因此, 在我国体育公共服务体系的建设的过程中, 应该在政府的引导下, 充分发挥各种社会力量在我国公共体育服务建设中的积极作用。

(二) 坚持多元化的原则

目前, 公共体育服务体系在建设的过程中呈现出了多元化的特征, 主要体现在以下几个方法面:一是公共体育服务的提供者的多元化, 这既包括政府提供的公共体育服务也包括私人提供的公共体育服务, 打破公共体育服务来源于政府的但以途径;二是服务与服务内容的多元化, 要满足不同人群以及不同人群之间的对公共体育服务的要求。要不断弥补城乡之间的体育公共服务之间的差距。

(三) 坚持公平性原则

加强社会公共体育服务体系建设, 要逐步实现我国公共体育服务的均等化。在公共体育服务的建设的过程中, 要坚持社会公平的价值取向, 统筹城乡公共体育发展, 满足不同群体对公共体育服务的要求。在公共体育发展的过程中努力实现公共体育服务的公平性。

三、体育公共服务体系的供给主体

体育公共服务的供给主体随着我国政府服务模式的转型也发生了很大的转变, 具体而谈提供体育公共服务体系的供给主体主要包括了国家、市场以及社会三个主体。

(一) 国家供给主体

国家向广大人民群众提供社会公共体育服务是通过其强制力和社会公共服务职能实现的。国家作为社会公共体育服务的提供者在提供服务的过程中具有公益性的特点, 国家机关向社会公众提供公共体育服务, 是政府提供社会服务职能中的一部分, 维护了人民群众进行体育锻炼的权力。

政府提供的社会公共体育服务具有整体性以及普遍性的特点, 每一个社会个体都有权利享受到政府提供的社会公共体育服务。一方面政府是我国公共体育事业发展的引导者, 我国公共体育事业的发展离不开我国政府指定的相关政策的引导, 另一方面我国公共体育在发展的过程中, 不同体育服务者提供者之间的利益关系需要政府需要政府加以协调以促进我国公共体育事业的健康发展。

(二) 市场供给主体

随着我国经济建设的快速发展, 人民群众已经逐步认识到进行体育锻炼的重要性, 体育运动已经转变成为现代人的一种生活方式。在这种社会背景下, 政府提供的公共体育服务已经不能够满足人民日益增长的体育锻炼的需求。

市场共公共体育主体在提供公共体育服务的过程中会收取一定的费用, 呈现出功利性的色彩。在市场供给主体在提供体育锻炼服务的过程中一方面人民群众实现了锻炼身体的需求, 另一方面提供体育服务的市场主体实现了自身的效益。

(三) 社会供给主体

社会主体是我国公共体育体系建设中的重要力量, 社会主体提供的公共体育服务不具有功利性特点, 坚持自愿与半自愿性的原则。提供体育公共服务的社会组织在我国主要有两个来源:一方面是非营利性的社会公共体育组织, 另一方面是体育公共事业机构。社会公共体育服务组织构成了我国公共体育体系建设中的重要力量并在其中发挥着越来越重要的作用。

四、结语

不断完善我国公共体育服务体系, 不断提高服务水平。

一是要做到在公共服务体系的建设的过程中坚持以人为本的原则, 满足人民群众不断增长的体育锻炼需求;

二是要制定科学的发展原则, 在公共服务体系的建设的过程中坚持基本原则;

三是在公共体育服务体系的建设过程中要合理的利用社会资源, 发挥群众在公共体育服务体系中积极作用。

摘要：近年来, 在社会需求以及政府工作只能转变的要求下, 建立我国体育公共体系的要求越来迫切。加强我国体育公共服务体系建设增强了人们的身体素质, 推动了我国体育事业的快速发展。在我国公共体育体系的建设中明确体育公共服务体系的理论框架以及建设的主要目标具有十分重要的意义。本文主要研究我国体育公共服务体系的理论内涵, 我国公共体育的建设原则以及如何加强我国体育公共服务体系建设。

关键词：体育公共服务体系,理论框架,供需主体,策略研究

参考文献

[1]刘玉.发达国家体育公共服务均等化政策及启示[J].上海体育学院学报, 2010.

[2]高艳敏, 张清华.试论我国体育公共服务体系的基本理论框架及其主要内容[J].吉林体育学院学报, 2013.

篇3：小组合作学习内容的有效设计

在课堂教学活动中教师有意识地引导学生通过互相交流和探讨进行学习，即合作学习，它不仅有利于减轻教育情境中不必要的竞争压力，还可以提高学生在教学活动中的投入程度，尤其是可以促进后进生的学习，从而提高学生学习的效率。但是，如何组织有效的小组合作学习呢？下面谈谈我个人的看法。

一、合理组建合作学习小组

心理学家马斯洛：学生在与他人的合作学习中，能学会树立信心，学会怎样相互合作完成任务，最大限度地发挥潜能，实现自我。《新课程标准》也要求根据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。

“小组学习”需要根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理特点等，对每个学生的素质进行分析研究，掌握各学生的特性进行分组，这要考虑每个组成员的组织能力、自学能力和分析问题解决问题的能力等方面的问题，考虑各学生的层次性，组间搭配合力求做到均衡，无明显差异，将全班学生重新搭配成若干学习小组，便于公开竞争。一个班的人数不能太多，一个班在50人左右，每组约6人，分为7～8组较为适宜，由1人任小组长，小组长一般由学习成绩较好、乐于助人，具有一定的合作意识，口头表达、组织能力较强的学生担任。

在小组学习中，使每个学生都能充分地、主动地参与并作出自己的贡献，每位组员既可以自主独立思考，又可以相互讨论、相互学习，从而使每位同学都有所提高。

二、精心设计合作学习的内容

合作学习内容的选择也是开展合作学习的关键，这直接关系到合作学习的成效。内容要尽量具备可操作性，有利于调动学生积极性。

教师要围绕教学目标，认真研究教材，明确教学的重点、难点，要达到教学目标，并精心设计教学方法。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少等。根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展，提高同伴间合作作用效率。

三、合理安排合作学习的时间和空间

1.合理安排合作学习时间

教师要给学生提供充分的讨论、交流时间，让每个学生都有发言的机会和相互交流时间。让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题，让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。小组合作研讨是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开热烈有序讨论的时间与机会。

2.把握好合作学习的时机

合作学习中教师要善于观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式，教师要把握合作学习的最佳时机。

（ 1 ） 在学生思维受阻时开展小组合作学习。

（ 2 ） 在学生意见不统一时开展小组合作学习。

（ 3 ） 在问题的答案不唯一时进行小组合作学习。

四、培养学生的合作意识和自主能力是关键

合作交流就是在学生与教师信息交流的同时，并注重学生与学生之间的信息交流。要实施小组合作学习，教师要力求避免有些学生不合作，不配合小组讨论的现象。最有效的合作学习应该是学生学习的自发性行为，成为学生的一种学习习惯和学习策略。

在小组合作学习时学生要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因此，作为教师，应该重视学生自主、合作、探究些基本的合作技能的培养。如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。所以，我们还应重视发展学生的自主能力。

五、教师的要求

1.教師角色的正确定位

新课改教学是师生互动形成的学习共同体的过程，改变传统教学中的权威地位，成为学生学习的合作者、激励者，要放手但不放任，相信学生但不失控，要同时做好顾问、参谋与合作者的角色。

2.营造宽松的学习环境

教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。

在课堂中教师要有非常强的课堂把握能力，善于根据学习任务引发话题，组织讨论。关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见，多一些引导性的语言，尽量让学生自己找出答案，鼓励每个学生嘴巴动起来，思维活起来。

六、建立科学的评价机制

1.小组合作学习的评价

评价是小组合作学习不可缺少的一环。小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛，小组合作学习进行有效的评价，从而更好地达到以评促学的目的。

3.学生自评

让学生自主评价思考自己在整个活动过程中的表现，谈认识，谈体会 ，谈收获，学生能够明白自己在活动过程中的不足，明确自己今后的努力方向，也能使学生全面了解自己的学习过程，感受自己的不断成长和进步。

4.总结与反思

篇4：陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容

关键词：合作学习；教学内容；特征

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-081-02

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”随着课程改革的纵深推进，小组合作学习已深入到广大数学教师的课堂改革中，学生成为学习的主体，学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生重要的学习方式。

在小组合作学习中，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？内容的选取应遵循的原则是：着眼于学生的生活基础，能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索，需要通过几个学生互相帮助、共同合作完成。根据以上原则，适合开展小组合作学习的教学内容大致可以分为以下五类。

一、具有开放性和争议性的教学内容

数学教学内容中，开放性较大的内容，一般有多种思维方式。对于容易引起争议的问题，通过合作学习，小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。

案例1：利用函数图象分析下列问题：

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像

（1）对于一次函数y=3x+3，当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化？对于一次函数y=-3x+3呢？

（2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规律？

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像 y=3x-3 图像 y=-3x-3 图像

这是一个开放性较大的合作学习内容，其中第（1）问题起到了两个作用，一是层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其变化规律，它的目的是面向全体同学，体现了合作学习内容的层次性，二是为解决第（2）问题提供了思考方向；而第（2）问却是个发散性极大的问题，根据图象，不同层次的学生可以得到不同层次的结果，可以从图象的增减性考虑，可以从图象经过的坐标象限考虑，可以从图象与坐标轴的交点位置考虑，也可以从图象的轴对称性考虑。通过这个问题的小组合作学习，可以起到思维互补的作用。

二、具有多种答案的教学内容

案例2：如图，每个图形都是由若干个棋子围成的三角形图案，图中的每条边（包括两个顶点）上都有a（a ≥2）个棋子，设每个图案的棋子总数为m 。

……

图中棋子的排列有什么规律？ m与 a 之间能用函数解析式表示吗？自变量的取值范围是什么？

这个问题不仅要求学生理解用棋子摆三角形问题的两个变量，这两个变量之间关系的寻找却有多种方式，通过小组合作学习可以改善学习效果，因为一个人的思维总是有局限的，小组合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

三、具有跨度大、综合性强的教学内容

工作量x（件）123510…x…

报酬y（元）

案例3：（1）某工厂工人工资实行计件工资，工资标准16元/件.设某个人这个月生产x件时，应得报酬为y元，填写下表：

怎样用x的代数式来表示y？

（2）在匀速运动中，运动的时间越长，运动的路程也越远。匀速运动时间和运动的路程之间有什么函数关系？

学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣。

四、具有较大难度的教学内容

难度较大的教学内容，讲起来难度大，学生听起来也头昏目眩，但这时学生之间的帮助，却能化难为易，通过小组讨论，可以明辩思路。

五、具有归纳知识的教学内容

数学教学是前后知识联系比较紧密的课程，很多知识的学习有时可以前后呼应，所以需要我们在总结的时候注意纵向知识的联系。如果教师平时的课堂教学中能够利用好课堂总结，注意知识的系统性，前瞻后顾，一方面可以熟练深刻理解前面的知识，更重要的是可以为今后的学习打下良好的基础，使得后面的学习事半功倍。如果通过小组合作讨论对一节课的归纳整理，不仅可以使学生较好地反思这节课我学了哪些知识与方法，我学会了什么，还有哪些疑惑，让学生养成良好的学习数学的方法和习惯，而且培养学生自我反馈、自主发展的意识，使学生能自省、自悟、自得，获得生命的体验。如：每节课进行课堂小结时，通过学生的合作总结，能使知识更加的巩固，还能收到意想不到的结果。

课堂教学永远是一项遗憾的艺术，需要我

们不断地探索与追寻。合作学习教学内容特征、有效时机、问题设计等都需要教师地吸取先进的教学理论、不断反思与总结，在合作学习的教学中与学生共同成长！

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准（2011版）》.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社

[2] 张明生.关文信.主编.《新课程理念与初中数学课堂教学实施》.首都师范大学出版.2003.

[3] 马 复.章 飞.编著《新课程教学法 》.东北师范大学出版.2004.

摘 要：合作学习倡导自主、合作、探究的学习形式，有利于养学生积极参与、自主学习，有利于培养学生的创新精神。其教育功效越来越受到教育工作者的重视，并逐渐成为初中数学课程改革的创新点。笔者从多年的教学实践中对初中数学合作学习教学内容入手，针对教学内容特征开展小组合作学习进行了有效探究。

关键词：合作学习；教学内容；特征

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-081-02

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”随着课程改革的纵深推进，小组合作学习已深入到广大数学教师的课堂改革中，学生成为学习的主体，学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生重要的学习方式。

在小组合作学习中，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？内容的选取应遵循的原则是：着眼于学生的生活基础，能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索，需要通过几个学生互相帮助、共同合作完成。根据以上原则，适合开展小组合作学习的教学内容大致可以分为以下五类。

一、具有开放性和争议性的教学内容

数学教学内容中，开放性较大的内容，一般有多种思维方式。对于容易引起争议的问题，通过合作学习，小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。

案例1：利用函数图象分析下列问题：

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像

（1）对于一次函数y=3x+3，当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化？对于一次函数y=-3x+3呢？

（2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规律？

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像 y=3x-3 图像 y=-3x-3 图像

这是一个开放性较大的合作学习内容，其中第（1）问题起到了两个作用，一是层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其变化规律，它的目的是面向全体同学，体现了合作学习内容的层次性，二是为解决第（2）问题提供了思考方向；而第（2）问却是个发散性极大的问题，根据图象，不同层次的学生可以得到不同层次的结果，可以从图象的增减性考虑，可以从图象经过的坐标象限考虑，可以从图象与坐标轴的交点位置考虑，也可以从图象的轴对称性考虑。通过这个问题的小组合作学习，可以起到思维互补的作用。

二、具有多种答案的教学内容

案例2：如图，每个图形都是由若干个棋子围成的三角形图案，图中的每条边（包括两个顶点）上都有a（a ≥2）个棋子，设每个图案的棋子总数为m 。

……

图中棋子的排列有什么规律？ m与 a 之间能用函数解析式表示吗？自变量的取值范围是什么？

这个问题不仅要求学生理解用棋子摆三角形问题的两个变量，这两个变量之间关系的寻找却有多种方式，通过小组合作学习可以改善学习效果，因为一个人的思维总是有局限的，小组合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

三、具有跨度大、综合性强的教学内容

工作量x（件）123510…x…

报酬y（元）

案例3：（1）某工厂工人工资实行计件工资，工资标准16元/件.设某个人这个月生产x件时，应得报酬为y元，填写下表：

怎样用x的代数式来表示y？

（2）在匀速运动中，运动的时间越长，运动的路程也越远。匀速运动时间和运动的路程之间有什么函数关系？

学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣。

四、具有较大难度的教学内容

难度较大的教学内容，讲起来难度大，学生听起来也头昏目眩，但这时学生之间的帮助，却能化难为易，通过小组讨论，可以明辩思路。

五、具有归纳知识的教学内容

数学教学是前后知识联系比较紧密的课程，很多知识的学习有时可以前后呼应，所以需要我们在总结的时候注意纵向知识的联系。如果教师平时的课堂教学中能够利用好课堂总结，注意知识的系统性，前瞻后顾，一方面可以熟练深刻理解前面的知识，更重要的是可以为今后的学习打下良好的基础，使得后面的学习事半功倍。如果通过小组合作讨论对一节课的归纳整理，不仅可以使学生较好地反思这节课我学了哪些知识与方法，我学会了什么，还有哪些疑惑，让学生养成良好的学习数学的方法和习惯，而且培养学生自我反馈、自主发展的意识，使学生能自省、自悟、自得，获得生命的体验。如：每节课进行课堂小结时，通过学生的合作总结，能使知识更加的巩固，还能收到意想不到的结果。

课堂教学永远是一项遗憾的艺术，需要我

们不断地探索与追寻。合作学习教学内容特征、有效时机、问题设计等都需要教师地吸取先进的教学理论、不断反思与总结，在合作学习的教学中与学生共同成长！

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准（2011版）》.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社

[2] 张明生.关文信.主编.《新课程理念与初中数学课堂教学实施》.首都师范大学出版.2003.

[3] 马 复.章 飞.编著《新课程教学法 》.东北师范大学出版.2004.

摘 要：合作学习倡导自主、合作、探究的学习形式，有利于养学生积极参与、自主学习，有利于培养学生的创新精神。其教育功效越来越受到教育工作者的重视，并逐渐成为初中数学课程改革的创新点。笔者从多年的教学实践中对初中数学合作学习教学内容入手，针对教学内容特征开展小组合作学习进行了有效探究。

关键词：合作学习；教学内容；特征

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-081-02

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程；动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式；合作交流的学习形式是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。”随着课程改革的纵深推进，小组合作学习已深入到广大数学教师的课堂改革中，学生成为学习的主体，学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生重要的学习方式。

在小组合作学习中，究竟什么样的内容才适合合作学习呢？内容的选取应遵循的原则是：着眼于学生的生活基础，能挑战学生的智慧，有效引导学生积极探索，需要通过几个学生互相帮助、共同合作完成。根据以上原则，适合开展小组合作学习的教学内容大致可以分为以下五类。

一、具有开放性和争议性的教学内容

数学教学内容中，开放性较大的内容，一般有多种思维方式。对于容易引起争议的问题，通过合作学习，小组讨论，可以明晰思路，达到越辩越明的效果。

案例1：利用函数图象分析下列问题：

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像

（1）对于一次函数y=3x+3，当自变量x的值增大时函数y的值有什么变化？对于一次函数y=-3x+3呢？

（2）观察图中各个一次函数的图象，你发现了什么规律？

y=3x+3 图像 y=-3x+3 图像 y=3x-3 图像 y=-3x-3 图像

这是一个开放性较大的合作学习内容，其中第（1）问题起到了两个作用，一是层次相对较浅，对于大多数同学都不难发现其变化规律，它的目的是面向全体同学，体现了合作学习内容的层次性，二是为解决第（2）问题提供了思考方向；而第（2）问却是个发散性极大的问题，根据图象，不同层次的学生可以得到不同层次的结果，可以从图象的增减性考虑，可以从图象经过的坐标象限考虑，可以从图象与坐标轴的交点位置考虑，也可以从图象的轴对称性考虑。通过这个问题的小组合作学习，可以起到思维互补的作用。

二、具有多种答案的教学内容

案例2：如图，每个图形都是由若干个棋子围成的三角形图案，图中的每条边（包括两个顶点）上都有a（a ≥2）个棋子，设每个图案的棋子总数为m 。

……

图中棋子的排列有什么规律？ m与 a 之间能用函数解析式表示吗？自变量的取值范围是什么？

这个问题不仅要求学生理解用棋子摆三角形问题的两个变量，这两个变量之间关系的寻找却有多种方式，通过小组合作学习可以改善学习效果，因为一个人的思维总是有局限的，小组合作学习一方面为每个学生提供了表达个性思想的机会，另一方面能汇集多角度的思想，便于学生在倾听中发现别人的长处，突破个人思维的局限，拓展自己的视野，建构问题的解决策略。

三、具有跨度大、综合性强的教学内容

工作量x（件）123510…x…

报酬y（元）

案例3：（1）某工厂工人工资实行计件工资，工资标准16元/件.设某个人这个月生产x件时，应得报酬为y元，填写下表：

怎样用x的代数式来表示y？

（2）在匀速运动中，运动的时间越长，运动的路程也越远。匀速运动时间和运动的路程之间有什么函数关系？

学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣。

四、具有较大难度的教学内容

难度较大的教学内容，讲起来难度大，学生听起来也头昏目眩，但这时学生之间的帮助，却能化难为易，通过小组讨论，可以明辩思路。

五、具有归纳知识的教学内容

数学教学是前后知识联系比较紧密的课程，很多知识的学习有时可以前后呼应，所以需要我们在总结的时候注意纵向知识的联系。如果教师平时的课堂教学中能够利用好课堂总结，注意知识的系统性，前瞻后顾，一方面可以熟练深刻理解前面的知识，更重要的是可以为今后的学习打下良好的基础，使得后面的学习事半功倍。如果通过小组合作讨论对一节课的归纳整理，不仅可以使学生较好地反思这节课我学了哪些知识与方法，我学会了什么，还有哪些疑惑，让学生养成良好的学习数学的方法和习惯，而且培养学生自我反馈、自主发展的意识，使学生能自省、自悟、自得，获得生命的体验。如：每节课进行课堂小结时，通过学生的合作总结，能使知识更加的巩固，还能收到意想不到的结果。

课堂教学永远是一项遗憾的艺术，需要我

们不断地探索与追寻。合作学习教学内容特征、有效时机、问题设计等都需要教师地吸取先进的教学理论、不断反思与总结，在合作学习的教学中与学生共同成长！

参考文献：

[1] 《义务教育数学课程标准（2011版）》.中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社

[2] 张明生.关文信.主编.《新课程理念与初中数学课堂教学实施》.首都师范大学出版.2003.

篇5：陕西毛泽东思想学习小组理论框架内容

关键词：小学数学；小组合作学习；数学内容

G623.5

一、小学数学教学中实施小组合作学习的必要性

第一，有利于提高学生的团队协作意识。小组合作学习中，学生需要通过与团队成员之间的交流与讨论后才能够确定解决问题的方案，当学生在与其他学生进行讨论与交流的时候，就会在潜移默化中增强学生的团队协作意识，使学生学会与他人相处，养成与他人分享的好习惯。此外，在合作学习的这一过程中，学生还会逐渐的学会思考、与其他同学之间合作并分享自己的观点等，这样一来，不仅能够使学生获得新的知识，还能够使学生在学习的过程中掌握正确的学习方法。

第二，有利于转变学生思考问题的方式，提高学生的思维能力。学生通过小组合作学习，可以使其在与其他学生的交流与讨论的过程中，弥补彼此在某一知识点上的不足，使学生认识到自己的缺点与不足，并及时的进行改正。此外，通过小组合作学习，还能够使学生通过与其他同学之间发生思想的碰撞，并相互补充彼此对问题认识上的局限性，转变学生思考问题的能力，还能在一定程度上提高学生的思维能力。

二、开展小学数学小组合作学习时应注意的问题

1.充分调动学生的学习积极性

小学生的自控能力较差，同时又缺乏一定的耐心，而教师要想提高教学效率，最重要的就是要克服学生的这一缺点。所以在开展小组合作教学的时候，教師要根据学生的兴趣爱好以及学生的学习特点，创新教学模式，为学生营造一个轻松民主的学习氛围，充分的满足学生的好奇心。这样一来，就能够使学生积极主动的参与到课堂教学中来。此外，教师还应该根据学生已有的生活经验以及知识，为学生创设贴近生活实际的教学情境，充分的调动学生的学习积极性。

如，在“加法交换律”的教学中，教师可以通过讲“朝三暮四”这个故事来丰富教学内容，充分的调动起学生的学习兴趣，并让学生对这一故事进行讨论，并说一说故事中到底谁占了便宜。学生在讨论的过程中会发现，无论是“3+4”还是“4+3”结果都是7，真正占便宜的人是猴子的主人，在学生的交流中，教师则可以引出本节课所要学习的内容——“加法交换律”。

这样的教学设计，主要通过为学生创设优质的教学氛围，来引导学生进行讨论与交流，并在交流与的过程中，不仅能够提高学生思考问题和解决问题的能力，还能够让学生对数学学习充满兴趣，并在轻松愉快的环境下提高学习效率。

2.对学生进行合理的分组

在小学数学教学中，要想使小组合作学习发挥出其积极作用，还应该科学划分小组成员，是每一位学员都能够在小组中发挥出自己的优势。首先，针对小学生年纪较小，缺乏合作精神这一点来说，教师在分组的时候，应该尽可能的将小组人数控制在5——8人之间，每一小组人员的平均能力也应该部分上下。其次，教师在进行分组的时候，还应该根据不同学生的特长来给学生进行分工。如对于学习能力差但是书写工整的学生来说，教师则可以安排其当记录员，记录小组成员的观点和意见；而对于那些语言能力表达比较强的学生，教师则可以选其为小组发言代表，让其来阐述小组的观点；而对于自律能力较好的学生，教师则可以选其为小组组长，来管理小组成员。这样一来，每一位学生的特长都得到了充分的利用，在增强学生参与度的同时，提高了小组合作学习的学习效率。

三、小学数学小组合作学习的数学内容

1.数学空间图形的教学内容

在小学数学学习由其是高年级的数学学习中，学生会接触到越来越多的数学空间图形，而小学阶段对这些图形的学习则是为以后几何图形的学习打基础的，对学生以后数学的学习具有非常重要的作用。在小学阶段中，学习数学图形的主要目的就是为了培养学生的空间想象能力，使学生通过讨论以及动手实践操作，来认识和理解图形与图形之间的位置关系，从而提高学生的思维能力。所以在小学数学教学中，数学空间图形的教学内容是很适合开展小组合作学习的。

如，在“对称轴”的学习中，教师可以先引导学生进行小组间的讨论，并鼓励学生通过自己制作图案以及动手操作来对对称轴有一个初步的认识和了解。当学生初步了解对称轴后，教师可以让学生在规定的时间内进行小组间讨论，并要求学生将小组成员的想法进行归纳总结后，选择代表进行发言。教师则应该对每一小组的发言进行分析和点评。最后，教师还应该让学生通过小组讨论与交流，找出生活中常见的对称图形，并让学生试着画出图形的对称轴来，加深学生对知识点的认识。

在数学图形的学习中，学生通过小组间的讨论，能够找出本节内容的重点，并通过教师的点评来认识自己思维上存在的问题，从而激发学生学习和研究新知识的积极性。此外，在小组合作学习中，通过学生自己动手操作和发现，来加深学生对知识点的理解。

2.统计与概率的教学内容

除了数学图形以外，统计与概率也是小学数学中的一个重点和难点知识，而要想学好统计与概率，就要求学生具备一定的数学思维能力。此外，在小学阶段，由于学生没有接触过统计与概率，所以在刚开始学的时候会比较吃力，这就需要教师在教学的过程中，除了给学生讲解相关的理论知识以外，还应该结合生活实际来对知识点进行剖析，并在班级内开展小组合作学习，确定讨论内容，让学生进行讨论。

如，在概率的教学中，教师先从最简单的开始，让学生统计班内男女生的人数，并随机抽取学生的学号，让合作小组记下抽十次后男女生的人数；抽二十次后男女生的人数……并做好记录。当学生抽完后，教师还应该引导学生来总结概率的概念，让学生结合之前的统计来理解概率的含义。当学生理解概率的含义后，教师还应该趁热打铁，让学生自己通过小组讨论的方式来列举一些生活中常见的概率事件，并对事件进行分析，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能够提高学习效率，使学生对概率这一知识点有一个深刻的认识。

在概率教学中，采用小组合作学习的方式，能够减少学生的学习时间，提高学生的学习效率；还能够使学生在合作的过程中，学会举一反三，帮助学生更好的理解知识点。

四、结束语

选择恰当的教学内容对开展小组合作学习具有积极的推动作用。所以，教师在教学的过程中，要根据教学目标的要求以及学生的实际情况，选择恰当的教学方式，充分的调动学生的学习积极性，从而提高小组合作学习在小学数学教学中的应用效率。

参考文献：