党小组党员思想汇报

党小组党员思想汇报（通用11篇）

篇1：党小组党员思想汇报

尊敬的党组织：

学习科学发展观是我们目前的一项重要的学习内容并且科学发展观，是指导当前一切工作的总方针。培育和弘扬公务员精神，是践行科学发展观的具体体现，也是深入贯彻落实科学发展观和树立正确政绩观的迫切需要。

我们知道公务员是治国理政的主体，是公共权力的行使者。公务员队伍素质的高低，直接决定着政府的管理水平和行政效率，关系着社会各项事业发展的成效。培育和弘扬公务员精神，使广大公务员树立热爱祖国、忠于人民的崇高追求，始终保持恪尽职守、廉洁奉公的作风，有利于引导和促进公务员自觉遵循客观规律，把实干精神与科学态度结合起来，切实落实科学发展观;有利于引导和促进公务员树立正确政绩观，坚持立党为公、执政为民，把对党负责、对上级负责与对人民负责有机地统一起来，努力创造出经得起实践、历史和人民检验的政绩。

所以培育和弘扬公务员精神，是解决公务员队伍中存在的突出问题的迫切需要。从总体上看，我国公务员队伍是一支政治坚定、素质优良、作风过硬、党和人民充分信赖的队伍。但也应看到，公务员队伍中还存在一些亟待解决的问题，如少数公务员缺乏敬业精神，不思进取;缺乏服务意识，高高在上;缺乏创新精神，安于现状;缺乏务实作风，华而不实;缺乏自律意识，以权谋私;等等。最近曝光出某些公务员利用上班时间打牌的不好事件，揭露出某些公务员赌博的不良现象，这些问题都是同全心全意为人民服务的宗旨不相符合的，是同为民、务实、清廉的公务员精神的核心内涵不相符合的，必然会损害党和政府的形象。培育和弘扬公务员精神，有利于解决公务员队伍中存在的突出问题，使广大公务员在新形势下牢固树立正确的权力观、地位观、利益观，切实转变工作作风，从思想上筑牢拒腐防变的牢固堤防。

那么我们要把培育和弘扬公务员精神与加强公务员行为规范建设结合起来。公务员的行为及其体现出的思想境界、道德情操，对一个地方、一个单位的风气有着重要影响，是社会行为规范的风向标。公务员精神是公务员行为规范的核心。应大力培育和弘扬公务员精神，促进公务员行为规范建设，用制度规范行为，真正形成按制度办事、靠制度管人的有效机制;开展新录用公务员宣誓活动，增强公务员的责任感、使命感;加大监督检查力度，重点抓好直接服务于群众的窗口部门、行政执法部门、基层单位公务员的职业道德和行为规范，努力让服务对象满意。

同时还有把培育和弘扬公务员精神与加强基层公务员队伍建设结合起来。众所皆知，基层公务员直接和群众打交道，他们的工作作风、精神面貌很大程度上决定了人民群众对党和政府的看法。因此，在基层公务员队伍中培育和弘扬公务员精神显得尤为重要。必须扎扎实实地做好抓基层、打基础的各项工作，把培育和弘扬公务员精神融入加强基层公务员队伍建设的过程中去，使广大基层公务员牢固树立群众观点，一切为了群众，一切依靠群众，认真研究和把握新形势下群众工作、干群关系和群体性事件的特点和规律，千方百计地把群众工作做深、做细、做实。在日常工作和一言一行中始终贯彻公务员精神。探索建立公务员基层锻炼制度，把实践锻炼作为加强公务员队伍建设的根本途径，有计划地选派公务员到改革和建设的第一线、到条件艰苦和困难较多的地方、到基层和群众最需要的地方去经受锻炼和考验，增长本领和才干。

最后把培育和弘扬公务员精神与深入开展做“人民满意的公务员”活动结合起来。一个典型就是一面旗帜。榜样的 的力量是无穷大的，引导广大公务员学习任长霞、宋如水、汪洋湖、李守发等为党和人民勤奋做事的先进典型。学习树立、宣传和学习公务员中的先进典型，对培育和弘扬公务员精神具有重要的示范作用。应充分发挥人民满意公务员的示范作用，把对公务员的教育引导与评选表彰工作有机结合起来，进一步推进公务员队伍建设，营造良好氛围，激励广大公务员争做人民满意的公务员。

篇2：党小组党员思想汇报

党小组党员的思想教育主要采用哪些形式和方法

（1）充分利用党校的阵地对党员进行集中培训，党校是党的马克思主义的理论宣传阵地，是培训党员、干部的学校。要充分利用这个阵地，组织党员学习马克思主义基本理论，学习党的基本知识，学习党的基本路线、方针和政策。

（2）要利用党课对党员进

行教育。党课要围绕党在一定时期的中心工作，联系本单位的生产、工作和党员的思想实际确定专题，要在理论与实践的结合上讲清道理。党课教育要做到经常化、制度化，形式要灵活多样，可以由上级领导同志和支部书记讲党课，也可以由党课教育和党员自已讲党课。

（3）要组织党员进行时事政治方面的教育和学习，如对党和国家的方针政策的学习。

（4）开展谈心活动。个别谈心是党内思想教育的一种传统形式，它对于党内同志之间、领导与被领导之间及时沟通思想，消除隔阂，增进了解，加强团结等具有重要作用。党小组长要学会个别谈这种形式，也要发动党员充分利用谈心这种形式，开展相互的思想教育工作。

篇3：党小组党员思想汇报

关键词：党小组,高校,党性修养

高校大学生党员是党员群体中的重要组成部分, 全面加强高校学生党员的党性修养, 对高校党组织的长远发展及学生党建现状等方面都是十分必要的。党的十七大报告指出:“先进性是马克思主义政党的生命所系、力量所在, 要靠千千万万高素质党员来体现, 要扎实抓好党员队伍建设这一基础工程, 坚持不懈地提高党员素质、健全让党员经常受教育、永葆先进性的长效机制, 使党员真正成为牢记宗旨、心系群众的先进分子。”通过党小组的教育载体作用, 不断提升高校党员的党性修养, 应是当前学生支部建设的重要内容。

一、党小组在学生支部建设中的角色定位

高等院校学生党支部是党的最基层组织, 是党的组织体系的一个重要组成部分, 在高等教育中居于重要地位, 是落实高校学生工作的组织形式之一;是党的教育方针在高校中基层的贯彻者和实施者, 是党和广大学生联系的纽带和桥梁。党小组是党支部的一个重要元素, 它在党支部的统一领导下, 负责协助党员的教育和管理, 是连接党组织和党员之间的桥梁, 是党员组织生活和教育管理的基本单位。高校学生党小组设立的具体操作规程符合当今大学生党员的成长特点和实际情况, 具体规定如下:

1、党小组设立形式、学习内容和学习手段

根据党员数量和党员分布, 采取相对集中、灵活组合的原则, 按年级、专业或党员所在宿舍相对集中的特点, 按照年级或班级设立党小组, 这样可以资源共享, 共同交流, 共促成长;还能交叉渗透, 相互交融, 提高支部生活的质量, 而且可以影响和带动班级入党积极分子, 起到事半功倍的培养效果。学生党小组一般设一名小组长, 选拔成绩好、政治觉悟高、威信高、责任强的正式党员担任党小组组长。小组长根据年级专业特色以及小组成员需要, 确定党小组的学习内容、学习手段、学习场所, 做好学习的总结并及时反馈, 以便所在党支部或者上级党委掌握党小组的学习教育情况。

党小组的学习内容包括入党积极分子的培养, 党员发展对象的考察, 通表, 转正, 国内外重大形势的讨论与交流, 按照上级党委的统一安排进行集体学习。还有就是各学习小组要根据年级专业特点, 结合实际, 自由选题, 提前计划, 保证系统性、针对性和吸引性。各学习小组长要做好组织、宣传和报道工作。党小组的学习手段要传统手段与现代化手段相结合, 同时要与时俱进, 运用现代化宣传手段, 为新形势下的学生党员教育工作提供新形式、新手段和新素材。学生党小组学习要加强学生党小组学习的监控和跟踪, 确保党小组的学习质量, 确保党小组教育活动收到实效。

2、党小组在西安财经学院学生支部建设中的角色定位

针对党委对学生支部的管理规定, 学院一般是依据专业来划分支部, 每个专业设置一到两个支部, 支部下再设立多个党小组。以信息学院为例, 每个专业下, 大学一三年级、二四年级分别组成一个支部来方便管理党员, 每个支部下设的两个年级中的每个小班级作为一个党小组。这样岔开一个年级的管理, 可以由培养两年的大三优秀党员担任大一党小组组长, 逐步辅导和管理低年级的党小组活动。党小组特别强调学生党员在班级的示范作用、模范作用和带头作用, 强调各班学生党员在学风建设、校园科技文化活动等方面的作用, 突出了党员及党小组在班级和各学生组织中引领作用。

二、学生支部管理存在的问题及党小组在党性修养提高过程中的优势

党小组是党员组织生活和教育管理的基本单位, 注重发挥党小组的作用, 不仅能提高党小组长和党员的积极性, 而且能大大促进支部建设。随着高校的扩招, 学生规模扩大, 各高校党员人数逐步壮大, 给学生党员的管理带来了新挑战。以我院一个学生支部为例, 里面大体包含同专业的两个年级, 组织培养涵盖大约三四百人。一年两次的组织发展, 包含的工作有很多, 比如积极分子培养规划和发展党员、预备党员的培养、正式党员先进性的教育还有和日常教学相应的诸多学习内容;民主生活会、各班党小组活动的规划和监督;还要准备入党和转正材料, 考核每位党员的教育进度和学习成绩等等。这诸多的学生党务工作通常由学生支部书记来统筹安排, 而学生支部书记多数由辅导员担任, 他们大多日常任务重, 工作纷繁复杂, 常常无暇把学生党员的教育和管理工作做细、做到位。目前, 按照正常比例, 200个学生配备一名辅导员, 而事实上大多数的高校辅导员要管理三四百名甚至更多的学生, 还要兼管团学组织和授课工作。繁忙的学生管理工作使辅导员心有余而力不足, 难以专心于学生党务建设, 更谈不上对学生党建工作的创新。从学生党组织的现状看, 部分基层学生党支部组织薄弱, 缺乏活力, 有些学生党支部除了发展党员和党员转正之外, 根本没有任何和组织生活会和支部活动, 这样疏于党员的教育和党性修养的提高, 久而久之学生对入党的流程看待得会更加随意和功利, 对党员教育和培养也认为是空洞和乏味的, 成了一种形式主义, 党员教育质量严重滑坡。

针对高校党员规模的扩大, 学生党支部存在人数过多, 组织生活难以开展的状况, 我们必须要保持清醒的头脑, 把握形势, 开创学生党建教育的新理念、新形式和新载体。而党小组这样的基层教育管理单位就可以发挥它学生少的功能, 由个体党小组来带动学生的党性修养, 以支部中所有个体党小组的教育力量来逐步提升一个支部的整体党性修养。我们可以选择优秀的党员代表来担任党小组组长, 通过对他的党性教育来由他传达学院整体的党员教育理念, 层层提升小单位层面上的党员发展和进步的状态。胡锦涛总书记曾指出:“思想政治工作说到底是做人的工作, 必须坚持以人为本, 既要坚持教育人、引导人、鼓舞人、鞭策人, 又要做到尊重人、理解人、关心人、帮助人。”学生党支部作为学生思想工作的核心组织, 凝聚着校园里积极追求思想进步的学生, 他们在学生群体中具有一定的影响力和人格魅力。党支部应该将工作的重心偏向学生党员和这些积极追求进步的青年, 让这些学生接受系统的党员培养理念和过程, 由他们来负责各个党小组, 以此提升整个党员修养的提升, 要不断提高学生党员的政治理论素养, 把党员的个人利益与弘扬奉献精神结合起来, 从而形成一个良好的、进步的、积极向上的校园环境。

三、党小组在提高高校学生党员党性修养中应注意的问题

1、高校党支部要高度重视大学生党员党性修养提高的意义

大学生党员作为中国共产党党组织中的一个特殊群体, 是优化党员队伍结构的新生力量, 也是加强党的建设的重要力量。在学校学习期间, 大学生党员是大学生队伍中的优秀分子, 其一言一行都代表着党在大学生心目中的形象, 关系到大学生对党的认同度。随着国家现阶段经济发展转型期各种矛盾和问题的涌现, 加上生活方式的转变、价值观念的多元化, 这些使部分学生党员政治观念、价值观念产生了波动。党和国家对大学生成人成才的关注, 比以往任何时候都更为强烈和深切。大学生党员作为大学生群体的中坚力量, 其中的优秀分子, 是党的事业的生力军, 他们通过加强党性修养保持先进性, 成为党和中国特色社会主义事业的优秀建设者和接班人, 不仅对整个大学生群体的成长具有示范引领和指标作用, 而且也符合党和国家事业发展、大学生党员自身发展和大学中党的基层组织战斗堡垒作用发挥的要求。

大学生党员大多综合素质较高, 有较强的创新意识和开拓精神, 责任心比较强, 并且富有进取精神和竞争意识, 具有较高的道德理想和追求。绝大多数大学生党员所表现出的党性修养是比较好的, 但少数学生党员政治敏锐性较差, 缺乏系统的理论武装, 缺少在复杂多变的社会面前保持清醒政治头脑的能力, 缺少为社会、为他人奉献的精神, 缺乏正确的价值取向和择业观, 入党动机不纯, 社会责任感不强, 过分看中自我, 功利色彩浓重, 对于个人的成功是否符合国家及社会的要求等问题考虑甚少。因此在学习、工作和生活中, 一些大学生党员也就缺乏发挥党员先锋模范作用的自觉性, 发挥不出中坚骨干作用。而很多高校的学生工作、思想政治工作队伍整体上仍处于疲于应付日常学生教育和管理工作的状态, 基层党建队伍还存在着对党建工作投入不足, 不够及时、深入等问题, 入党对象也只是停留在学习好的同学, 忽略了对学生全面素质教育的问题。针对这些问题党支部要更加重视党小组的工作, 关心党小组建设, 支委会要经常研究、分析本支部各党小组的情况, 讨论提高党小组活动能力的途径。党支部要吸收党小组组长的学生代表参加支部扩大会和中心组学习, 听取他们对搞好党支部建设的意见, 并帮助解决党小组存在的问题和困难;要定期召开党小组长会, 听取党小组工作汇报, 了解党小组开展活动的情况, 抓好检查、监督、落实工作。

2、要注重党小组等党员教育活动形式、载体的创新

随着各高校的党员比例和党员人数的迅速增加, 大学生党员的组织生活相对减少了。很多高校还是对大学生党员的教育还是采取传统的教育方式, 比较枯燥, 缺乏创新, 导致组织生活的效率下降, 不少党务工作者对学生党员的教育培养, 特别是入党以后的进一步教育不够重视, 这就使得大学生党员的锻炼平台不够完善。大多数高校对大学生党员的教育只是停留在宣读文件, 从来没有根据青年大学生的思想实际和年龄特点等情况进行有针对性的教育创新。教育方法的科学性、教育方式的灵活性都对教育的结果产生深远的影响。很多支部书记的综合素质落后于被教育者, 不能提供给受教育者更新、更多、更有说服力的信息, 甚者脱离教育的实际, 抓不住学生思想脉络。我们要在党员教育中注重解决大学生思想问题和实际问题, 把贫困生问题、就业问题和心理问题纳入党支部工作范围内, 实现大学生自身素养的提高, 培养学生积极的人生态度、顽强的进取精神、良好的适应能力和高尚完善的人格。

党小组活动的开展要结合学校不同时期中心工作, 确定不同的主题。要抓住党在历史转折时期的重要会议精神、决策和文件的学习, 不断创新党员的教育形式, 使大学生心悦诚服地接受马列主义基本理论, 拥护党的领导。我们可以通过召开党员理论学习会、支部经验交流会、主题座谈会、党建征文比赛、革命题材影片观摩、党员形象网上谈等方式组织党员开展学习教育, 进行讨论交流, 提高党员理论水平, 增强党员党性修养;可以建立党员教育专门网站, 通过网络阵地展示生动丰富的党组织活动图片、直播真实感人的党的先进人物报告录像适应新形势的需要, 积极创建“网上党校”。积极探索、大胆创新, 充分利用网络优势, 增强“网上党校”的吸引力和渗透力。开辟“学生党员论坛”、“支部书记论坛”、“入党积极分子论坛”等不同层面的发言形式, 吸引广大学生和教师在论坛中畅谈自己的意见和观点, 以此增加学生的参与性和互动性。在党员教育活动载体的运用上要突出实践性。要把学生党员的教育活动与暑期、寒假大学生社会实践活动紧密结合起来。只有这样利用好党小组活动和组织的功能才能更好地加强大学生党建工作, 增强大学生党员的党性修养, 使组织生活和支部活动方式更有感染力和有效性。

党小组是在党支部直接领导下对党员进行教育管理的一种组织形式, 是党支部委员会的组成部分。作为基层党支部的组成部分, 担负着直接联系党员、宣传党员、组织党员、团结群众, 把党的路线方针政策落实到基层的重要责任。发挥党小组优势, 切实做好党小组工作, 对于推进党的基层建设, 增强党组织的凝聚力和战斗力, 密切党群关系, 保证党的事业的顺利发展, 具有重要的意义。高校利用党小组这一载体优势进行党员教育不仅有利于提高其综合素质, 在学习、工作、生活中自觉体现共产党员的先进性, 还对发挥学生党支部的战斗堡垒作用和学生党员的先锋模范作用, 具有重要的现实意义。

参考文献

[1].张续忠.试论新形势下高效学生党员教育活动的创新与实践[J].河北职业技师学院学报, 2007, 7 (1) :68-70.

篇4：以小组合作学习激活思想品德课堂

【关键词】小组合作 实施 注意问题

“活到老，学到老，知识也有保质期”、“教师不光要有一桶水，更要有流动的水”,这些观点昭示着教师的从教态度。作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁绊，教师都有熟练驾驭课堂的能力，那是在应试教育的模式下形成的，在实施新课程中会不自觉地走上老路。新课程标准出台后，初中思想品德教材也做了很大的修改，教材体系打乱了，熟悉的内容和模式不见了，造成许多的不适应。所以，我们从教者需要探索新的教育教学模式，以及引导学生适应新的学习模式和方式。小组合作学习方式就应运而生。小组合作学习是以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式。其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务。这种学习方式不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲、和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力。在教学过程中,教师要结合学校和学生的实际,充分尊重学生亲身体验与感受，正视学生心理与情感体验的差异，适时、适度地发挥教师的引导作用，提高学生的合作技能，在思想品德的教学实践中得到广泛的应用。

一、小组合作学习的具体实施

1、组建结构合理的合作学习小组。在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础；三是小组成员应是动态的，这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。

2、建立一套有序的合作常规。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要建立一套“活而有序”的合作常规，并通过训练使之形成习惯。要做到合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下来。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。

3、创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。尊重和保护学生的参与热情，创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时，教师也平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。还要提供充裕的合作学习时间，要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。在合作学习之前，还要留给学生足够的独立思考的时间，所以课前的充分准备是小组合作学习实施的关键环节。

4、正确处理好组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，要首先做好学困生的思想工作，鼓励他们积极参与，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最容易想的解题策略，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再动手操作，细致分析一下过程；第四，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决实际困难。

二、小组合作学习应注意的问题

教学中小组合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。因此，必须注意以下问题的实施。

1.思品课教学中学生合作必须以独立为前提思品课教学中学生合作讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。要处理好独立学习与合作学习的关系。学生的学习遵循着“独立学习—生成问题—合作交流—获得结论”的过程。

总之，小组合作学习是一种有效的学习方式。组织学生进行小组交流活动，能给学生更多的发言机会，同学与同学在一起，亲近，思想放松，放得开，敢想敢说，同学间能大胆交流，能充分发表自己的观点和看法。小组合作学习是同学取长补短，集思广义，能有效的把握问题的关键的好方法。交流能让学生施展才华，学有所用；交流能提升知识，提炼语言，提高表达能力；交流是心与心的交融，是心灵的沟通，是情感的流露，是个性的张扬；交流是潜能的开发，是智慧的结晶。小组交流既可以培养学生的归纳、总结和表达能力，又可加强同学间的交流与合作，更能培养同学的团队精神。初中思想品德课中的小组合作学习是培养学生创新意识和理论联系实际能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断的探索研究，使这种学习形式更合理、更有效。

参考文献：

1.《学习策略研究》，人民教育出版社，2001

2.基础教育课程改革学习资料

3.《培养创新精神的一种有益尝试---小组专题研究学习

篇5：党员转正党小组意见

xxxxx党小组于2010年11月17日召开了党小组会议，就xxxxxxxxxxxx四位同志预备党员转正问题进行了讨论，现将讨论意见汇报如下：

一、xxx同志自入党以来，努力学习党的基本知识，积极了解国家的方针政策，积极参加党的活动，能经常向党组织汇报自己的思想，具有较强的组织纪律观念，能够出色的完成组织交付的各项任务。该同志思想端正、积极进取；对于专业学习刻苦努力；生活上能够与同学和睦相处，共同提高，关心他人，集体荣誉感强；工作上认真负责，赢得同学们的信任，具有一定的群众基础。

xxx同志的不足之处：工作缺乏闯劲，语言表达能力需要进一步提高

二、xxx同志自入党以来，能够自觉交纳党费，并以党员标准严格要求自己，处处起先锋模范作用。一年来，该同志针对党组织提出的缺点和不足，结合具体学习、工作、实际生活，进行了较有成效的改进。政治理论方面：认真学习党的知识，了解国家的方针政策。工作方面：始终以服务同学为己任，工作认真负责。专业学习方面：目的明确，态度端正，学习刻苦努力，与同学共同进步。生活方面：能够和同学们积极沟通，关心他人的生活学习，能够影响和调动同学参与活动的积极性。

xxx同志的不足之处：工作有时缺乏魄力，处事不够果断。

三、xxx同志自入党以来，努力提高自身的政治理论水平，在实际生活中能够认真贯彻执行党的路线、方针、政策，能够按党员标准严格要求自己，能够自觉交纳党费，经常向党组织汇报自己的思想，具有较强的组织纪律观念，能够出色的完成组织交付的任务。该同志在思想上、工作上、学习上、生活上都能够严格要求自己，脚踏实地求真务实，具有一定的群众基础。

xxx同志的不足之处：工作有时缺乏闯劲，实践能力需要进一步提高。

四、xxx同志自入党以来，能够自觉交纳党费，并以党员标准严格要求自己，处处起先锋模范作用。该同志思想端正，积极进取，作风正派，坦诚乐观，学习刻苦努力，尊师敬长，集体荣誉感强。该同志能够团结同学，乐于帮助身边的同学，得到了同学的支持和拥护，群众基础较为扎实。

xxx同志的不足之处：工作有时不够及时，效率需要进一步提高。

与会全体同志通过讨论认为xxxxxxxxxxxx四位同志已经具备一名共产党员应具备的条件，同意以上四位同志按期转正。

xxxxxxx学生党小组

篇6：预备党员转正党小组意见

由于党员组织关系转接的特殊原因，是造成xxx转正考察时间增加的主要原因。因此，如果这次党员大会能顺利通过姚远同志转正问题的表决，xxx仍将作为预备党员按期转正。现在，向党员大会提交姚远同志预备党员的按期转正问题，请大家对xxx能否按期转正发表各自的意见，并进行投票表决。

摘录xxx在校期间党组织鉴定意见(由上海电力学院电力与自动化工程学院党总支提供)：xxx自入党以来，继续严格要求自己，在各方面都争取做到最好。学习上，保持一贯认真努力的态度，取得了良好的成绩;工作上，他担任了电自学院学生会办公室主任，工作认真负责，组织了多次有意义的活动，丰富了同学们的业余生活，在同学当中享有良好的口碑。同时他一如继往地积极配合教师、学校的工作，在学校评估期间为学校做了大量的工作，是教师的得力助手。生活中，他关心同学，热心帮助他人，迎得了一致好评。思想上，他力求上进，坚持学习先进知识，在巩固基础知识的同时，积极吸取先进文化，保持自身先进性。

xxx在公司的现实表现：xxx为人谦虚，好学上进，工作态度端正，进入雅斯拓公司工作以来，主要工作职责是负责模块线生产设备调试、新产品试验、原材料的试验、工艺文件修改、操作工培训、模块工艺方面与法国的协调等具体工作。该同志在较短时间内完成了学生向技术工程师的角色转换。在日常工作中，他虚心向前辈们学习专业技能，在模块线产能扩大、质量提升、制定和优化模块线生产流程、协助模块车间设备设施布局、参与坏品的失效分析等方面，配合模块工艺工程师做了大量的基础工作。通过一年多的工作实践和经验积累，业务技术能力提高较快。

xxx的群众基础较好，同事之间关系融洽，相互团结友爱。该同志还热心做群众工作，不仅自身积极要求进步，还经常利用工作之余，启发和引导部门内的其他优秀员工积极向党组织靠拢，向他们宣传党的政策方针，鼓励他们向党组织递交入党申请书。该同志还热心参与公司组织的大型活动，积极筹划组织参与了年会、运动会和技术部的有关活动，为培养技术部团队凝聚力，加强与其他部门之间的沟通和协作做了力所能及的工作。

不足之处：工作还不够主动，在专业技能方面仍需进一步积累和提高。

根据xxx在预备期的综合表现，党支部认为，xxx已具备预备党员的转正条件，提交党员大会进行讨论、表决。

篇7：党员转正党小组座谈会

会议名称：XXX村第一党支部党小组座谈会

会议时间：2012年6月27日会议地点：村部会议室参会人员：

主持人：XX记录人：XXX

座谈内容：

XX：今天把大家召集起来开党小组会议，主要是讨论关

于XXX和XXX两名同志的转正问题。两名同志于

去年“七一”发展为预备党员，现在一年预备期

即将期满，并且两名同志已经主动提交了转正申

请，请求组织予以转正。现在就XXX和XXX两名

同志是否符合转正条件，请在座各位发表意见。

XXX：我先说两句，XXX和XXX两名同志在预备期内，能够

做到遵守党章、党纪，以一名共产党员的标准要

求自己，我认为已经符合转正要求，我同意两名

同志按期转正。

XXX：XXX和XXX两名同志，工作认真负责，遵纪守法，能

带头为村里排忧解难，积极配合所在村组的工作，思想觉悟较高，符合共产党员的要求，我也同意两名同志按期转正。

XXX：我赞成XXX和XXX两人的意见，同意XXX和XXX两名

同志按期转正。

XXX：两名同志能够积极入党，在成为预备党员后，更加努

力工作，在各方面争先争优，能够发挥党员的先锋模范作用，我认为XXX和XXX两名同志已具备转正条件，同意两名同志按期转正。

XXX：通过平时的观察和了解，两名同志入党动机单纯，思

想端正，能勤勤恳恳工作，以党员的标准严格要求自己，符合转正条件，我同意XXX和XXX两名同志按期转正。

XXX：据我了解，两名同志生活态度端正，肯学习，肯吃苦，积极配合村里工作，平日里能够做到吃苦难劳，积极进取。符合共产党员的要求，我同意XXX和XXX两名同志按期转正。

XXX：我赞成以上各位党员的意见，同意XXX和XXX两名同

篇8：学习小组展示汇报策略探索

一、展示汇报的前提

个人学习是小组合作学习的前提和基础, 没有个人学习就没有真正意义上的课内研讨. 反之, 缺少了课内研讨, 学生的主体性就难以充分发挥, 个人学习也难以得到深化. 当学生对所学内容感兴趣并能自由地参与探究时, 学生学得最投入, 也学得最好. 在独立探究基础上的小组合作学习, 是小组集体展示汇报的基础与前提. 学生在教师讲解之前已经深入地钻研了问题, 他才有“资本”与教师进行平等的对话、交流, 才能真正成为学习的主体.

二、展示汇报的内容

展示汇报是小组讨论学习的核心内容. 展示汇报有两方面的内容:一是把自己学习的整个过程说清楚;二是由一个小组把学习的步骤、方法、过程说清楚. 接下来由其他小组依次分别进行展示汇报. 核心点是:展示汇报的同时, 完成知识的归纳总结.

三、展示汇报的基本流程

第一步: 由一个小组上台展示汇报. 一开始往往是小组成员的意见高度统一, 并由小组长全权代表展示. 这就导致没有真正意义上的讨论, 只是形式上的高度统一. 准确地说, 就是没有真正地独立探究, 缺少自己的想法. 真正的讨论, 应该是求同存异的, 应该有不同的意见.

第二步: 台上台下相互质疑. 当一个小组展示汇报完之后, 其他组的同学应踊跃提出质疑, 或者有不同的看法. 生本实验之初, 往往场面冷清, 形成不了期待中的渔歌互答, 此乐何极的境界. 课堂实践中, 一般是这样处理的, 一方面由老师提问引路, 假装不懂, 让展示汇报的小组作出解答与说明;另一方面由老师示范相关的质疑技巧, 如让展示小组自己问:我们的汇报对吗, 谁有补充的? 对于我们的汇报, 谁有不同看法?

第三步:另一小组上台展示汇报, 然后相互质疑, 情形大同小异. 这个阶段的上台展示, 是整堂课的重点与核心. 如果时间允许的话, 一定要请上3 个以上的小组上台展示汇报.一个小组会做, 是特例, 二个小组会做, 是偶然, 三个小组会做, 这才是必然. 这个展示汇报, 若能出现些错误, 这样的课堂会更精彩, 更丰富. 因为错误是一种很有价值的资源.

四、展示汇报的评价

评价的环节很重要. 一是可以对展示汇报的内容进行总结, 二是可对展示的方式和学生的表现进行评价. 评价可以是量化的评价, 也可以是小组整体性的评价, 教师根据具体的合作学习活动决定评价的方式, 具体有生生评价和师生评价两种.

生生评价, 是一种良好的互动资源. 第一个小组展示汇报后, 问一问与这种方法一样的小组有多少, 赞同这种做法的小组有多少? 明确之后, 另一个小组再开始. 这样可以避免重复展示汇报, 也是让学生学会自我检查、核对和反省. 若这种方法是对的, 可这样表达:请给汇报的小组和你们自己一点掌声!

师生评价, 是一种激励和纠错的过程. 当学生的展示汇报或质疑, 有不正确或不严谨之处时, 而学生又没有发现, 怎么办? 那就装着不懂的样子提出疑问, 把他们的思维引向深入, 教师适时的评价、点拨是一种智慧. 请记住:练在讲之前, 讲在关键处. 因为在教师讲的过程中, 学生在心里会把自己的想法和教师的想法进行对比、评价. 何况还有小组讨论、组间答辩、师生互疑等多种形式能使师生、生生之间更好地进行交流. “讲在关键处”即我们常说的“点拨”. 一是以学生的学来定教师的教, 让学生得到真正的启发, 而不是以教代学;二是确保能腾出时间、 空间让学生投入到问题的探究之中, 让他们真正成为课堂学习的主人.

五、展示汇报的实质

表面上, 展示汇报的是小组讨论学习的结果. 实质上, 展示的是“说”的过程. 所以“说”是一种知识建构的过程. 师本强调做, 生本强调会做还要能说、 会说. 以前只要求学生会做, 现在的生本还要求学生敢说、会说, 思想是越辩越明, 思路是越说越开. 当不同的思维碰撞在一起时, 真理可能就悄悄来到了我们身边, 学生在亲身参与讨论的过程中, 逐渐明白了对与错.

对于展示汇报的实质是:讲得出就一定做得出, 做得出不一定是真正知道做. 展示汇报的不仅仅是过程、 步骤、答案, 更重要展示的是思想的体操, 是方法的集结, 是探寻真理的心路历程. 只有展示汇报, 才能分享到成功的巅峰, 失败的智慧. 只有展示汇报, 才能将细微的成就放大、张扬, 从而将兴趣激扬、燃烧. 因此, 做是一种过程, “说”是更重要的知识建构过程.

六、展示汇报环节中, 有这样两种状况, 需要面对

第一, 如何让学生学会倾听. 小组展示汇报时, 有些学生不会倾听, 会做小动作、讲话. 很容易形成台上与台下两种截然不同的情景, 台上忙于展示, 台下忙于做小动作和讲话. 这就要加强小组展示的多样性, 课堂要呈现多元化、立体化和生动化. 汇报展示的多样性, 要体现趣、活、动、全四个字:趣———生动有趣, 学生乐意去做;活———灵活多变, 有灵动性; 动———就是要让学生从肢体到思维都要动起来;全———全员参与, 整体联动.

第二, 如何形成生生互动质疑. 生生互疑的前提就是经过充分的独立自主学习. 只有生生是有备而来, 才有热烈的小组讨论和激烈的生生互动质疑. 如何在展示汇报时, 创造出相互质疑的情境呢? 重要的是教师的引导示范, 如我们的汇报, 你们觉得对吗? 有什么补充吗? 有什么不同意见吗? 等等. 也可借鉴辩论赛的方式, 设正反两方. 在课堂上, 专门设置一个小组为反方, 他们的任务就是质疑. 质问展示汇报的小组, 请说说原因和理由, 并提醒说清解题的步骤.

篇9：初中思想品德学习小组的构建探究

小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化教学组织形式。教师要利用小组合作学习，营造开放、和谐的学习氛围，引导小组成员相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。

在小组合作学习中，教师要以培养学生创新精神、团队精神、研究能力和实践能力为目标，引导学生对学习任务进行探索、分析、研究，明确分工，协作互助，共同努力，从而在实践中培养学生的科学态度、创新精神、发散思维、创造能力等。

在小组合作学习中，教师要引导学生互相纠正学习态度，互相检查学习效果，互相沟通学习方法，互相改善学习方式，互相分享学习资源，从而达到共同进步的目的。

在构建高效的学习小组过程中，教师要培养学生的合作意识、目标意识、竞争意识，营造民主、和谐、团结的合作氛围，充分发挥榜样作用，让学生影响学生，用个体带动全体，实现“抱团前行、良性循环、融合共进、全面提升”的最终目标。

一、构建学习小组前的准备工作

教师要充分了解学生的学习状况，与学生进行深入的交流，掌握每个学生的兴趣、爱好等情况。

另外，教师还要向全体学生介绍构建学习小组的意义，做好动员工作，让每个学生都能清楚地了解学习小组的构建流程，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，营造和谐的学习氛围。

为使小组学习真正达到高效，在构建学习小组前，教师要注意以下几点：①小组人数以4至6人为宜，以确保每个学生都能在自主学习的基础上参与其中；②小组的数量一般不超过8个，以便于教师指导、调控各小组间的交流与互动；③不同层次的学生在每个小组中占的比例要大致相同，以促进各小组活动的开展。

二、构建学习小组的方法

1.合理分组。

教师要按照“组间同质、组内异质”原则对学生进行划分，组成4至6人的合作学习小组，确保各个学习小组的综合水平大体相同。

例如，在4人小组中，教师可设置一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样既便于小组内各个成员进行互帮互助，也便于各个小组间开展公平竞争。

2.确定组内角色。

教师要对小组内的成员进行分工，为每一位成员指定一个特定的角色，如领导者、激励者、检查者、记录者等。如果小组人数超过4人，教师可酌情增加其他角色。这样，在学习小组内部，人人都可以参与学习小组构建，从而达到“人人有事做、事事有人管”的学习小组管理目标。

3.定期轮换角色。

对于学习小组中的角色，教师要采用职责轮换制，定期轮换角色，这样就能让每个学生都有机会尝试不同的工作，体会不同工作的辛苦，感受他人工作的不易，从而有效培养学生的合作意识，增强小组互动的有效性，锻炼学生的综合能力，提高学生的综合素质和管理水平。

4.选择小组长。

在合作学习中，小组长是小组活动的领导者。因此，教师要妥善选择小组长。小组长要善于听取、总结其他组员的意见，鼓励小组成员发言，协调小组成员的分工，调动全组人员的积极性。

作为思想品德教师，我们在选择小组长时可先选择那些有集体荣誉感、责任心强的学生担任小组长，然后让其他组员轮流担任小组长，这样就可以让每一位小组成员都有机会担任组长。

三、学习小组的强化工作

在构建出学习小组后，教师还要强化学习小组，引导学生进行合作与交流，以达到预期效果。

1.增强小组凝聚力。

在分好学习小组后，教师要引导学生设计组徽、制订组规、选择组歌，并向全班学生展示。在这一过程中，教师要引导学生积极参与，共同思考，增强小组凝聚力。

另外，教师还要指导小组长开展小组文化建设、制度建设，发扬组内民主，帮助组员养成良好的学习习惯。

2.制订小组学习规范。

教师要引导学生制订小组学习规范，并严格遵守学习规范。在自学阶段，学生要独立学习，自行得出学习结论，不能打扰别人。在交流阶段，学生要轮流发言，不能打断别人的发言。在展示阶段，学生要重点展示，其他成员可以补充完善。

另外，教师还要引导学生认真倾听，做好笔记，总结别人发言的重点，对别人的观点作出判断，归纳整理他人的学习成果，从而加深理解，牢固掌握相关知识。

3.实行叫号制度。

在课堂教学过程中，总会有一小部分学生一言不发，完全处在被动地位，成为课堂中的“看客”。他们几乎把所有的发言机会都让给了其他同学，这就违背了构建学习小组的初衷。

对此，教师可以给每个小组成员进行编号，采用叫号方式开展教学。这样一来，每个组员都有可能被提问到，学生的学习主体性就能得到充分的发挥，合作探究也不再是某些人的探究，而是人人都能参与的探究。

4.评比优秀小组。

美国心理学家威廉·詹姆斯曾说：“人性中最深切的心理动机是被人赏识的渴望。一个人在没有受到激励时仅能发挥其能力的20%至30%，而在受到激励时则能发挥其能力的80%至90%。”因此，教师要激发学生的学习动力，最大限度地发挥学生的能力。

篇10：党小组关于预备党员转正意见

XXX同志被批准为预备党员以来，能够以共产党员的标准严格要求自己，努力提高自身素质，在各方面都有了较大提升。在思想上，能够不断加强党性修养，对党忠诚，牢固树立正确的世界观、人生观及价值观，树立全心全意为人民服务的意思。在政治上、行动上，同党中央保持高度一致。在组织上，遵守党的纪律，积极参加组织活动，自觉履行党员义务。在工作中，积极主动，认真负责、爱岗敬业，任劳任怨。在学习上，注重政治理论学习，撰写心得体会和思想汇报，努力提升自己的理论水平。在作风方面，尊重领导，团结同志，乐于助人，为人正派，自觉抵制不正之风。

鉴于以上表现，根据党章的有关规定，经党小组讨论，同意XXX同志按期转为中共正式党员。

XXX支部XXX党小组组长： 年 月 日

篇11：预备党员考察鉴定党小组鉴定意见

?2、该同志在思想上不断提高自己、充实自己;在学习上勤奋刻苦，力争上游;在工作上任劳任怨，尽职尽责;生活上助人为乐，待人友善;都值得肯定。

?3、该同志主动征得党组织和培养联系人的帮助和指导，进步较快;在学习工作和生活中，能够按照一名党员的标准严格要求自己，表现积极。

?4、该同志政治坚定、思想稳定;工作上勤奋努力，任劳任怨，能很好的完成组织上交予的任务。平时为人正直、严以律己，树立了良好的个人形象。表现突出，体现了党员的先锋模范作用。

?支部转正意见：我支部从思想、工作、学习、生活等各方面对***同志进行了全面、系统、认真的考察，一致认为该同志能够按照一名共产党员的标准严格要求自己，发挥了共产党员的先锋模范作用。经支部大会讨论同意***同志按期转为中共正式党员。预备党员考察鉴定党小组鉴定意见篇二 xxx 同志自被批准为预备党员以来，能用党员的标准来严格要求自己，不断加强党性修养，提高自身的政治素质，在政治上、思想上与党中央保持高度一致。在组织上，能模范遵守党的纪律，按时参加组织活动，过好组织生活，自觉履行党员义务，按时缴纳党费,认真参加政治理论学习。在工作中，积极积极担任社会工作，对待工作极其认真负责，有高度的责任心，能认真完成交给的任务，发挥一名共产党员的先锋模范作用。在学习上，勤奋努力，有较强的求知欲和进取心，学习成绩优异。在作风上，该同志为人正派，善于团结同志，乐于助人，和同学相处融洽，关心同学，经常和同学交流沟通，并能虚心接受批评，对自己存在的不足，都能认真对待，加以克服。

?经过一年的考察，xxx 同志能经受住党组织的考验，入党后又有了新的进步，可

以按期转正。预备党员考察鉴定党小组鉴定意见篇三同志在党员预备期间，能认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，自觉接受党组织的考察教育。特别是从大学毕业进入公安队伍工作后，在政治思想上更加严格要求自己，能坚持正确的政治立场，努力学习政治理论和业务知识，积极参加各项政治活动，认真履行党员义务，坚持党性锻炼;在工作中，能刻苦钻研业务，认真参加公安各项技能培训，做到不怕苦、不怕累，带伤坚持训练，遵守各项规章制度，努力完成领导交给的各项安全保卫工作和执勤任务，扎实做好本职工作，把树立共产主义远大理想与做好当前的工作结合起来。平时能与周围同志搞好团结，谦虚待人，作风正派，勇于改正存在的不足，能以合格党员的标准严格要求自己。