加强英语四级学习计划

加强英语四级学习计划（精选14篇）

篇1：加强英语四级学习计划

加强英语四级学习计划

——2011级文理系医保班

一、活动目的四级英语考试为期不远，英语考前复习显得格外重要。为了让同学们取得佳绩，充分利用今年12月份的考试机会，顺利过关，特此制定该学习计划以此共勉。该活动旨在让大家充分认识到考试重要性，并以此调动学习积极性，激发班级“战斗力”在四级考场上应用自如，过关斩将。具体为让同学们能够回顾英语知识，回顾高考前及大学上半学期英语知识，了解四级考试题型，合理掌握考试时间及考试流程，提高效率和正确率。珍惜本次考试机会，取得考试过程中的技巧和得分，在四级考试中斩获果实。

二、组织单位：2011级文理系医保班

三、主要负责人：刘舒宁（学委）

崔瑛（副班长）

四、参与人员：2011级医保班全体同学

五、活动地点：12#309即本班教室

六、活动内容及步骤：

1、查找资料。由学习委员及其他班委查找四级相关资料，如习题例题、听力材料、专家讲座材料、考试流程、应试技巧等。挑选重要及精华内容并复印分发给同学。

2、显示测评。通过沟通了解到考试时间少是其最大障

碍，同学普遍反映题量大时间少。针对考试作文，阅读等版块，利用自习，课下时间组织大家以小班为单位，集体限时测评，以便提高做题速度。

3、测评小结。针对模拟练习中的错题，集中汇总给学习委员，汇报给老师进行解答或利用互联网搜索相应的专家点评，查获技巧，强化记忆，充分利用集体智慧，互帮互助。

4、听写、听力。利用晚修的时间，统一督促同学记忆单词、词组，统一听写。

5、奖品、奖励。CET—4结束后，表彰先进及进步同学。以此带动其他同学，活跃班级气氛。

七、经费预算：

复印资料4元/人共67人共268元

奖品（笔记本）5元/人共20本共100元总计368元

八、预期效果：

根据本班情况，学习热情良好，学习氛围浓厚，预计20人可以通过CET—4，对其奖励！

2011级医保班班委2011年11月29日

篇2：加强英语四级学习计划

-----外国语学院致全校同学倡议书

同学们：

21世纪，是一个充满机遇，富于变革的时代；

21世纪，是一个人才竞争、经济全球化的时代。

生活在这个高速发展的时代，社会在不断进步，地球村业已形成。英语作为地球村最主要的通用语言，对我们未来的影响尤为深远。

湖北工业大学当前正处在蓬勃发展的时期，外国语学院正在利用这一契机，在全校大力推行大学英语教学改革。4000平米拥有现代化教学设备的语言学习中心建立起来了：自主学习大厅、语言录播厅、影视观摩厅、语言训练室等相继建立，同声传译室及卫星接收系统即将建成。外院教师与同学们一道，通过两年来的实践与探索，取得了英语学习的一个又一个成绩。

同学们，面对未来激烈的社会竞争，我们必须以实际行动来直面挑战。“一年之计在于春，一日之计在于晨。”在这万物复苏的春日，外国语学院向全校同学发出“加强外语学习、提升综合实力”的倡议：

1、08级广大新生，一定要珍惜每一次课堂学习的机会，树立良好的学习心态，积极参加各种英语第二课堂活动及英语竞赛，不断为自己树立更高的目标；

2、07级广大同学，一定要树立必胜的信念，不怕挫折和困难，努力学习，珍惜考前冲刺的良好机遇，积极配合任课教师，努力通过全国大学生英语四、六级考试；

3、高年级的同学，在学好专业课程的同时，一定要加强巩固英语学习，不断提高英语听、说、读、写能力，增强语言和文化素养；

4、逐步养成英语学习的好习惯，每天晨读半小时，收听英文广播半小时，只争朝夕，勤奋学习；

5、充分利用语言学习中心，珍惜每一次自主学习的机会；

6、勇于用英语进行交流，互相帮助，互相提高，创造湖工大良好的语言学习氛围。

同学们，行动起来！让我们以良好的心态投入到英语学习中来，一份耕耘，一份收获，今天的付出一定会在将来得到更多的回报。

同学们，行动起来！拿起英语书，放声朗读，充分利用业余的每一分钟，勤奋学习。让我们秉承“厚德博学，求实创新”的校训，从阳春三月的晨读开始，为湖工大的春天增添一道亮丽的风景！

外国语学院

篇3：加强语法教学优化英语学习

一、始终把语法知识贯穿于教学中

在传统的语法教学中, 比较注意时态的教学。为了打好基础, 通常半年讲一个或几个时态, 这对系统地了解使用一个时态是有用的。但有必要集中精讲, 每一个单元开始前略讲, 结束时精讲, 每一册书结束时再精讲。把动词和时态联系在一起讲, 为了让学生容易记住, 就把时态表格化、公式化, 进行肯、否、问、答系统化操练。如一般现在时态, 肯定句为:主语+动词+ (宾语) 。否定句为:主语+don’t+动词原形+ (宾语) 等。一般过去时肯定句为:主语+动词过去式+ (宾语) 。如:I work here, I don’t work here, Do you work here?Yes, I do, No, I don’t, 否定式为:主语+didn’t+动词原形+ (宾语) 等。如I worked here, I didn’t work here, Did you work here?Yes, I did, No, I didn’t, 按照肯、否、问、答这个记忆系统学习八个时态, 于是形成了彼此相联的记忆组块, 讲到现在时能联想到过去时进而联想到将来时。

二、在创设情境中活化语法知识

有些语法项目用汉语很难准确表达出来, 不妨可以借助图片、实物等使其形象化, 来激发学生学习的兴趣。在教学形容词和副词有自己的比较级和最高级时, 可以以学生的日常生活为背景创设情境。用单词“big”来说, 教师可以事先准备好实物, 先拿出桔子和苹果问学生:Which is bigger?学生肯定会说:The apple is bigger than the orange.然后教师再拿出一个梨问学生:now, Which is the biggest?学生会说:The pear is the biggest of the three.这些例子与学生的生活贴近, 学生比较感兴趣, 就产生想说的热情, 教师再给予适当的引导, 能有效落实语法知识。同样教学副词的比较和最高级时, 也可以采用同样的方法。如用多媒体给学生展示三辆不同速度的汽车的图片问学生两辆之间:Which is faster?再问学生三辆中哪一辆跑的最快:Which is the fastest?这样学生很容易就能明白副词也有比较级和最高级。

三、用多媒体信息技术学习语法

运用多媒体技术进行语法教学, 特别是多媒体课件效果更好。多媒体可以在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激。以比较级为例, 在制作课件时, 下载一些动物的图片, 如豹子的奔跑、羊的奔跑等。在教学fatter时, 用两个胖子的对比进行对比:A is fat, but B is fatter than A用两种动物奔跑的比较引出faster, 进一步讲解:A runs faster than B.然后进一步解释, 学生自然会理解透彻。再如以现在进行时为例, 课前下载NBA比赛片段, 引出:What are they doing?帮助学生回答:They are playing basketball.下一段游泳的录像, 引出:They are swimming或拍一段学生自己上课的录像:We are having an English class通过这种直观的影像来对学生进行教学, 无疑会大大刺激学生的大脑, 能够帮助他们进一步理解这些枯燥的语法, 而且会让他们对英语感兴趣。

四、把语法教学贯穿在课堂游戏中

把英语语法的学习置于简短的游戏之中, 不仅活跃了课堂气氛, 更强调了对语法学习再现。例如:在教学《牛津初中英语》Unit2 My day一课时, 要求学生掌握would rather…than…的用法及和prefer…to…的同义句转换。就把学生分成几个小组, 一组提出自己想好多的相关语句, 让另一组同学英语回答。如“与茶相比, 更愿意喝咖啡。”———I prefer coffee to tea.同学小组之间互相提问回答, 经过指导后, 同学们自己很顺利地得出语法规律:prefer...to..两者比较更愿意要前者, 后接名词或代词, 如prefer walking to cycling更喜欢走路。另一组表达“我宁愿做这的是你不是我”———“I would rather have noodles than rice.”让大家讨论would rather的用法, 进行指点:如果接句子时用虚拟语气, 从句一般用一般过去式, 即would rather宁愿做某事, 后接省to的不定式, 即动词原形, 如果有比较, 就用than, 即:would rather do...than do...把游戏带进课堂, 把游戏置于英语语法的课堂讲授中来。

参考文献

[1]应淑琴.重视词类和五种基本句型的教学[J].中学英语之友, 2011, (08) .

[2]高焕莉.开展初中英语语法教学的有效途径[J].考试周刊, 2011, (12) .

篇4：加强英语四级学习计划

关键词：培养 听的习惯 说的习惯 读的习惯 写的习惯

G623.31

众所周知，好的习惯可以让人终身受益；同样，好的学习习惯可以让学生在学习中达到事半功倍的效果。英语是一门学习语言的课程，作为一门外来语言的学习课程，没有和汉语一样的母语环境，其学科本身就是有难度的。那么，如何培养小学生良好的学习习惯呢？笔者认为应从培养良好的听、说、读、写的习惯入手。

一、培养良好的听的习惯。

学习英语是从“听”起步的。“听”是“说 ”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。认真听录音说、示范发音，听清后再模仿。认真地多听不同的示范发音，有助于学生听力能力的提高。仔细地听教师的示范发音，有助于学生更好地接受新知识。用心地多听他人说英语，有助于培养对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。

九年制义务教育PEP英语三年级起始版教材中不光有五彩缤纷的图片，还出现英语文字，学生在学习英语时必须集中注意力听录音，理解录音内容，进而正确模仿。与教材配套的录音带中有男、女、大人、小孩的不同音色，其音自然、地道，其景生动、逼真，学生听来饶有兴趣。这十分有助于培养良好的听的习惯。

英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合。其间，他们有很多听英语的机会。但小学生有意注意较弱 ，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段。

二、培养良好的说的习惯。

小学生应大胆开口说英语、音量适度、仪表大方。积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，三年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。这正是培养大胆开口讲英语的有利条件之一。九年制义务教育PEP小学英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的。教材具有科学性、趣味性、亲近性、实用性，为广大师生所欢迎。这是培养大胆开口讲英语的又一个有利条件。因此，教师得抓住时机，充分运用教材，从起始年级，培养学生良好的说的习惯。

首先，教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师 要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛， 从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局 面。

同时，教师要精心组织教学，优化教学方法。利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像 、录音、指套、木偶等等）创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地 发挥学生说英语的主动性和积极性。

此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角， 举办英语兴趣小组，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中 去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语 。

三、培养良好的读的习惯。

“读”对小学生来说，主要是指“朗读”。

朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。“说”英语与“读”英语有相通之处，关系密切，两者相辅相成。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于教师的示范。这是给学生“先入为主”的朗读音调印象。因此 ，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带 ）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标 音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。 这样，朗读效果好。

小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。有些学生觉得这些句都已能讲能背了，在朗读时漫不经心，不是看着一句句朗读，而是滑句，一古脑儿读完，存在“假读”现象。有的朗读时语速、节奏掌握不好，过慢、拖沓，一字字顿着读，或是过快，发音不到位，无停顿，混着读。特在集体朗读时，伴有拖音明显，节奏较差， 语速偏慢等现象。为此，教师要对症下药，变换教法，随时纠正学生朗读的不良倾向，刻意培养学生良好的读 的习惯。

四、培养良好的写的习惯。

“写”对小学生来说，主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，斜体行书规范书写，大小写、笔 顺、标点符号和格式正确。

在书写教学一开始，学写字母时，教师就必须十分重视培养学生按照规范笔顺书写，在四线三格中位置正确。值得一提的是，要强调每个字母都要稍向右斜，斜度要一致（约5°）。中国学生由于写汉字的习惯，竖 直横平，有棱有角，四方端正。因此，在书写英文时，常出现直、方、角现象。对此教师要运用“比较法”教 学，及时指正。随着学习的进展，教师要继续坚持不懈地抓好单词、句子、段、篇的书写及标点符号的正確使 用，切实做到英文书写规范，使学生养成良好的写的习惯。

篇5：加强和改进党内作风建设学习计划

党内作风建设的学习，是加强党内作风建设和反腐败斗争的一项基础性工作，抓好党风廉政建设和反腐败工作，提高广大党员干部的思想政治素质，应立足于教育，着眼于防范，增强拒腐防变的能力。根据镇纪委的目标内容要求，为推动党内作风建设和反腐败工作持续深入开展，结合本村实际特制定今年的党内作风建设学习计划：

一、坚持以邓小平理论为指导，深入开展“三个代表”重要思想的学习活动，认真贯彻党的十七大精神，坚持立党为公，执政为民，保持党的先进性和纯洁性，要坚持党的路线，解放思想，事实求是。加强反腐败三项工作，从源头上预防和治理腐败问题，狠抓工作落实，努力取得党内作风建设和反腐败斗争的新成果，切实领会其精神实质，和深刻含义，为做好今年的廉政教育工作奠定坚实的基础。

二、通过加强党内作风教育，引导广大党员干部，特别是党员领导干部，要牢固树立正确的世界观，权力观，摆正个人利益和人民利益的关系，正确认识和行使手中的权利，全心全意为人民服务，为人民谋利益。通过加强法律法规和党纪条规教育，让党员干部真正明白那些可以做，那些不可以做，做了以后有什么后果，从而提高廉洁从政的自觉性，用党纪政纪约束自己，作到自重、自省、自警、自励，树立党员的光辉形象。

三、开展丰富多彩的教育活动，党总支部组织党员学习党内作风建设的有关文件精神，通过开展讲座、观看电教片等多种形式，针对性开展教育，使党员反腐败的能力逐步提高。

青村镇朱店村村民委员会

篇6：如何加强大学英语自主学习

如何加强大学英语自主学习

目前大学英语主要存在“教师讲,学生听”,学生依赖心很强,自觉性较差,学习比较被动,学习方式单一,学习效率低等问题.让学生学会自主学习十分必要.本文主要探讨了如何培养学生自主学习英语的问题.

作 者：余明兰 作者单位：长江大学,外国语学院,湖北,荆州,434023刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：2007“”(35)分类号：H3关键词：

篇7：加强合作学习，提高英语教学效率

加强合作学习，提高英语教学效率

文/陈 娇

摘 要：小组合作学习这一模式能够极大地调动学生的学习积极性，提高英语课堂教学效率。从以下两个方面阐述了小组合作学习在英语教学中的作用：合作学习能够激发学生的学习积极性;合作学习能够体现学生的主体地位。

关键词：合作学习;学习积极性;主体地位

长期以来，我们的英语课堂教学模式是“教师讲、学生听，教师写、学生记”，虽然教师在课堂上讲得津津有味，可是我们的学生却毫无生机、死气沉沉，他们很少有机会积极主动地学习知识，这样的教学形式严重制约着学生语言运用能力的提高。这就要求我们教师彻底转变教育教学观念，积极探索合适的教学形式。在多年的教学实践中，我认为“小组合作学习”这一模式能够极大地调动学生的学习积极性，提高英语课堂教学效率。

一、合作学习能够激发学生的学习积极性

小组合作学习是通过师生之间共同探讨、学生之间互相协助的一种学习方法，它改变了传统教学枯燥单调的学习方式，让学生在合作过程中学会学习、学会合作，在良好的`学习氛围中讨论学习内容与解决问题的方法，小组成员之间互相补充、互相启发，这样学生就会产生学习兴趣，从被动学习转变为主动学习。例如，在学习仁爱版初中英语教材the Great Wall is a symbol of the Chinese nation一课时，我针对本节课的重点内容让学生进行合作学习，学生运用代表陈述、全组表演等形式向全班做了精彩的汇报。因为每位小组成员都意识到自己的成绩就是小组的成绩，因此他们都积极参与小组活动，这样不但激发了学生的学习积极性，还提高了课堂教学效率。

二、合作学习能够体现学生的主体地位

在英语教学中开展合作学习是体现学生主体地位的好方法。因此在学习仁爱版初中英语教材时，我常常把全班学生分成4人一组，学习小组在整个课堂教学中主动积极地合作，充分体现了学生的主体地位。例如，在学习仁爱版初中英语教材Is there a post office near here一课时，学生一起预习、朗读、背诵、互相提问，他们一起研究疑难问题，相互评改作业等，这样他们就都有表现的机会，都有积极主动参与教学的热情。

篇8：浅论如何加强英语教育与英语学习

1 我们英语教育模式及现状

中国英语的学习已经从两三岁的孩子开始了, 因为我们要走出国门, 要与外界交流、合作, 放松学习英语, 将会带来开放的大倒退, 减弱我们在全球化时代的竞争力。作为广义教育一部分的英语教学与我国多年来形成的教育传统与教育体制具有密切关系, 由于多数学生一直接受传统式教育, 在学习中形成一种被动接受的心理定势, 缺乏学习主动性。笔得认为, 真正的学习是以老师讲解为主、学生详细地进行记笔记, 讲解越细致越受学生欢迎, 这样就不需要再进行思考, 所以在一定程度上对教学创新在心理上容易产生排斥。此外, 在外语教学方式上与专业学习还存在一定的脱节, 将语言作为教学目的, 而不是一种重要的学习媒介。从本质上看, 语言作为人类交际中的重要工具, 在教学中如果只将语言作为教学最终目标, 会加大学习与真正教育的距离, 而且还会弱化语言的这项功能。所以, 在英语教育上要清醒地认识到目前所面临的艰巨任务, 一定要基于社会发展与学生发展为基础, 对英语教育工作的发展规划进行全方位部署。教育作为英语学习中的重要过程, 要使学习者的生活具有更广泛的价值, 以实现教育的真正意义。

2 学习英语的重要性

首先, 英语是当今世界上主要的国际通用语言这一, 也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计, 世界上以英语为母语的人近4亿, 差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。世界上约有20国家把英语作为官方语言或第二语言使用, 共计约有8亿人。也就是说, 世界上差不多每五个人中有一个人至少在一定程度上懂英语。若加了世界各国中小学生学习英语的人数, 懂英语的人就更多了。

其次, 英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中, 有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言, 它也是联合国的正式工作语言之一。总之, 在国际政治、军事、经济、科技、文化、贸易、交通运输等领域, 英语是一个重要的交际工具。

随着我国对外开放的不断扩大化, 科学技术的不断进步, 国际地位的不断提高, 迫切需要造就一大批精通外语的专门人才, 以加速我国“四化”进程, 使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。因此, 学好英语对实现上述目标具有重要大的现实意义和深远的历史意义。

3 强化英语教育与学习, 重视教与学的关系

虽然在英语教学中更加注重以学生为中心, 但在很大程度上, 教师在具体教学活动中还起着非常重要的主导作用。教师由于经历过系统的英语教育训练, 具有渊博的专业知识。所以, 目前我国教师在教学上主导教育方向、方法等方面的具体内容。但这并不是要求教师讲课学生听课, 英语学习是需要不断进行学习实践的过程, 不管是语言专业知识还是语言技巧, 都需要学生本人主动学习并不断进行练习, 才会取得进步。因此, 在英语教学过程中, 要不断提高学生学习的主动性, 在学习实践过程中提高英语的综合运用能力, 这样才能使学生学以致用。

3.1 学好英语基础知识, 教学中认真找寻规律性

英语的学习一直很让中国学生们头疼, 特别是英语基础知识的学习。而在英语基础的学习中, 最难的要数英语音标的学习。英语音标众多, 发音很难, 有很多的音标发音也极为相似, 这些都增加了学生们对于英语学习的难度。尽管英语音标很难学, 但也有能轻松掌握的学生。学习英文音标除了刻意的去模仿之外, 还要弄清楚不同音标之间的区别, 这样学习起来才能达到事半功倍的效果。大家都知道, 英文音标有辅音和元音两部分组成, 元音又有单元音和双元音之分, 其中单元音又分为前元音, 中元音, 后元音。而前元音、中元音和后元音是按照发音时舌头隆起的部位不同而区分的。发前元音时舌头朝前, 舌头的最高点在前面。发中元音时舌头在中间, 也就是放松是的位置。同理, 发后元音的时候舌头要有一定的后移, 舌头的最高点在后面。学生们只要按此将音标进行区分学习, 学好英语指日可待。

3.2 在英语教学过程中要认真处理好教与学的关系

教师和学生在英语教学过程中具有互相依存、不可分割的关系, 教师将知识传授于学生, 学生将学习过程中遇到的问题及时向教师进行反馈, 最终将教与学构成一个有机整体。在英语教学过程中如果只是学生或教师单方面甚至双方之间没有进行信息传递, 这样的英语学习不会产生预期效果, 甚至会使教学过程彻底失败。在教学过程中教与学历来是一对矛盾, 但二者也是对立统一的。教师主导作用的发挥是要激发学生在学习过程中的主观能动性, 挖掘学生对知识的渴求。对学生主体作用的合理制约才能实现教师的主导作用, 即使学生作为主体也要在教师的主导作用下进行。所以, 在英语教学过程中要认真处理好教与学的关系, 这对于教学过程中对教学规律的把握是非常重要的。

4 了解西方语言文化, 进一步巩固和加强英语语言教育与英语学习

语言是文化的一部分, 并对文化起着重要的作用.从另一方面来看, 语言又受文化的影响, 反映文化.可以说, 一个语言反映一个民族的特征, 它不仅包含着该民族的历史和文化背景, 而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式.因此理解一国的语言文字, 必须了解该国、该民族的文化.学习一种外语, 不仅要掌握语音、语法、词汇和习语, 而且还要指导操作这种语言的人如何看待事物, 如何观察世界;要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯、行为;要了解他们社会的文化, 实际上学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的。

这样说来, 英国人日常生活中的习惯表达, 与他们的教育背景及家庭出身息息相关。而国内教科书里的英语, 已经过筛选提炼, 弱化的语言本身的阶级分化, 而着重其标准运用。以标准化评判英国人的英语, 恐怕将让英国人汗颜, 也抹煞了语言的活力。同样, 以英国的本土化英语嘲笑国内教科书英语的死板, 也有失公允。在我看来, 两者的关系犹如习武时的套路与实战。熟悉套路, 将为提升武功打下坚实的基本功。而实战中则需要灵活运用, 见招拆招。

参考文献

[1]刘春明, 英语教学中的中式英语产生原因分析及对策[J].商业信息 (教育版) , 2011, (10) .[1]刘春明, 英语教学中的中式英语产生原因分析及对策[J].商业信息 (教育版) , 2011, (10) .

[2]张国学, 英语教育中的文化背景教育[J].边疆经济与文化, 2010, (04) .[2]张国学, 英语教育中的文化背景教育[J].边疆经济与文化, 2010, (04) .

[3]赵燕燕, 高职院校英语听力教学浅探[J].科技致富向导, 2012, (16) .[3]赵燕燕, 高职院校英语听力教学浅探[J].科技致富向导, 2012, (16) .

[4]冯明泉, 中国英语教育简论[J], 佛山科学技术学院学报 (社会科学版) , 2012, (10) .[4]冯明泉, 中国英语教育简论[J], 佛山科学技术学院学报 (社会科学版) , 2012, (10) .

篇9：加强英语四级学习计划

就当前的新课程英语教学中，有许多学生由于没有良好的学习习惯，他们对学习始终处于被动应付的状态，缺乏学习热情，英语学习往往事倍功半，其主要表现为以下几方面问题：

一、学生英语处于被动学习状态的原因

1.忽视学生的认知发展水平，盲目实施新课程理念

新课程课堂教学一直强调以学生为主体，最大限度地提供学习机会，然而许多情况下，教师的教学忽视了学生的认知水平和个体差异。比如，在教学中，许多学生却因为记忆单词困难而对英语失去兴趣，影响了他们的学习能力。

2.学生对英语学习策略的掌握还处于盲目状态

虽然许多教师向学生介绍过怎样记单词或怎样提高听力等学习方法，但往往忽视帮助学生制订具体的学习计划、目标及具体细则。许多教师平时都要求学生预习课堂注意听讲课后及时复习，但往往忽视怎样具体指导学生预习和复习。

3.学生对英语学习缺管自信心

在情感策略方面，许多英语后进生对英语学习的信心比较缺乏，不善于调整英语学习中忧虑、焦急等情绪，对英语学习的态度不积极。

二、加强学生学习策略的几点措施

针对上述问题，笔者以为加强对学生学习策略指导可从以下几方面进行。

1.指导学生语音及单词记忆方法，培养英语自主学习能力

许多高中并没有开设语音课程，也可能个别英语教师在领读时语音也不准确。尽管受条件所限，语音的练习并不多，但对英语单词音标正确掌握和良好的拼读习惯，尤其是平时注意观察和发现相同字母组合在不同情况下发音的规律，如confuse和concert，conference中con中“o”有三种不同的发音，以及不同的字母在单词中发音完全相同的特例。在学习中，要有规律地归纳总结，是特例的要个别记忆，牢牢掌握。同时还应结合构词法，英语中常见的构词法有：派生法、合成法及转化法。掌握一些常用的前缀（如pre-，anti-，im-，in-，ir-，dis-，un-等）及后缀（如-ness，-ly，-or，-ify等）且了解它们的功能。在学习中，教师应要求学生通过具体的语段学习来掌握单词的词义及运用，这样才能让学生学得轻松，而且单词记得快而牢，这样就可以把更多的精力放在提高阅读能力上。

2．指导学生预习

预习属于学习新知识的准备阶段。这是学习活动的首要环节。通过预习学生可预先了解新知识的重点、难点，以便课堂学习时做到心中有数，带着预习时的疑问听课，有的放矢。学生应在教师的指导下，针对相应的学习内容，承上启下式地预读，预读生词，使用工具书如词典查生词，根据读音规则试着拼读、拼写和用英语释义。预读课文二至三遍，初步理解课文的中心思想及其大意。同时，教师还可以提出几个疑难问题，还可以试做部分练习检查自己的预习效果，初步了解本课的难点和重点。

3.要求学生听课时养成记笔记的习惯

学生在课堂上记笔记不仅可以提高学生的有意注意，而且还有助于他们在课后及时复习课堂所讲知识。俗话说得好，好记性不如烂笔头。英语中许多知识点比较零碎，亦比较容易遗忘，所以光靠课堂上听懂后还不能保证以后能正确运用，所以课堂记笔记是有必要的。同时教师还应指导学生怎样记笔记，笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解，巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。

4．营造民主、平等、宽容、合作、和谐的教学氛围

加强师生情感交流，教师要经常与一些后进生谈心，帮助他们发现和解决学习及生活上的困难问题；理解和尊重学生，正确引导学生的学习动机；传授知识以旧引新，活动安排由易到难，给学生以成功的体验，让学习成为愉悦；教师在课堂上在课堂提问时，尽量注意以表扬、鼓励为主。即使学生答错了，老师也应该在帮助他纠正错误的同时，当众表扬他积极思考、敢于举手，鼓励其他同学向他学习。

5．激发学生的学习动机

信心是成功之路的第一步。首先，教师要教育学生应树立学好英语的自信心，相信自己完全有能力完成学习任务。信心和兴趣密不可分，要树立信心就必须提高学习英语的兴趣。其次，自信心需要培育和不断强化，尤其当遇到学习障碍时，应积极地克服它。研究表明，学生在学习中碰到的最大敌人不是自己的能力不够，也不是学习内容难度高，而是遇到困难与挫折时产生的动机障碍。所以教师应提醒学生在学习英语过程中，当遇到困难和挫折时，应坦然面对，要冷静地分析，抓住问题的症结找出原因，而不要无原则地怀疑自己的能力，相信自己经过努力，一定能学好英语。由此可见学习英语的自信心还需要不断强化。

篇10：英语四级学习计划

以六月考试为例子。

一、背单词，打基础(1-3月)

词汇是英文的基础，备战四六级，背单词是步，积累了一定的词汇量，临战上场才更胸有成竹。我们可以先花3个月时间积累词汇，现在就可以买一本四级词汇书，制定一份计划，每天坚持背一定的单词，系统、集中地复习。

二、分项练习，各个击破(4月)

经过3个月的单词背诵，我们已经积累了足够的词汇量，个人的心态也调整到了备考状态。4月份，我们要针对四级考试的4大题型：听力、作文、阅读、翻译进行集中训练。这时候可以多做一些章节练习、模拟卷，分项强化。

听力：每天花1个小时来听听力，听力素材可以选择VOA及历年四级真题听力。刚开始可以从VOA的慢速英语听起，先听一段时间，进而慢慢过渡到常速英语。

阅读：掌握足够的词汇量，学会分析重难点句子的句式结构和逻辑，一篇文章可以泛读、精读过两遍，习惯西方人的思维方式，掌握出题规律。

翻译：平时多积累词汇、语法知识，多读多写多做积累，培养英文的敏感性。

作文：多背模板、经典范文，掌握各种常考作文类型(书信、社会热点、图表、现象解释说明等)的.写法和表达方式。

三、真题训练(5月)

在完成分项练习、模拟卷后需要专门练习近平或是5年的真题，模拟考场的紧张氛围，计时考试。

因为真题囊括了历年考试考过的内容，权威性和规范性非常高。练习历年真题，能帮助考生透析考试重点、掌握命题规律!

四、查漏补缺(6月)

离考试只有10多天，此时我们需要对自己掌握的知识点进行查漏补缺，总结以前做过的真题、练习题、模拟题中遇到的错题，检测自己的薄弱环节，进行重点突击。

篇11：大学英语四级学习计划

核心：词汇及语法积累

（建议每日复习时间：2小时~3小时）

打牢词汇基础是本时段的中心任务。选择一本四级词汇书，制定约15日至20日的背词计划。在新词方面，四级与高中水平差别不大。

背词时，需要特别训练“眼熟”的能力，不用刻意强调拼写和多重含义，不停的用翻书或重复识别的方式加强印象即可。背单词最难的就在短时重复的循环坚持，能多看哪怕一会儿，你就战胜之前的你了。

已经做过部分真题依然但依然未过级的同学，不用过早进入做题继续错题再做再错的怪圈。可以利用做过的真题来背词，这样效率更高。尤其推荐通过播放听过的听力材料的形式，抽查自己的听写单词及短语的能力。

特别提示：多次考试处于420分数以下的同学务必尽早开动。此分数段同学英语学习方法存在重大问题。听课或看书来改正方法可能比自己学效果好得多。

第二步：强化备考（最核心期）

核心：真题训练

（每日复习时间：2.5小时~3小时）

谁都知道备考四六级的最佳资料就是历年真题，但如果你做真题时出现以下情况，真题基本没有发挥作用：

1.完成一套，对答案，一段时间后再做下一套；

2.把阅读和听力选择题作为重点，一般不写作文，不做听写；

3.只有一本真题集。

推荐的方法是：（配合使用巨微英语《四级真题/逐句精解》）

1.买两套真题，按照约4天一套题目的速度练习；

2.按照考试时间，完成所有题目（包括作文和听写，写不下去也要撑30分钟）；

3.确认答案，估计分数，标记在题目之前，作为记录；

4.分析所有错题和不确定的题目（此环节可能需要看真题解析或询问高手或者老师），并且总结记录出现在准确选项，你选错的选项，答案对应原文等位置的生词；

5.尝试翻译所有题目的准确答案项以及对应原文；

6.听力至少再听两遍；

7.努力记住第四步记录的单词或短语。

如此说来，完成一套真题的时间，至少在四个小时以上，1-4步和5-7步可以在两至三日内分别完成。特别提醒，作文最好找老师或高手批改，否则自己写下去几乎没有提高。

第二轮：（5月21日至6月5日，每日复习时间：2.5小时~3小时）

这段时间，拿出第二套真题集，抽取大约六套左右原来做过的题目重新做。如果准确率极高，说明之前真题练习不错，反之则证明效果不佳。要特别注意重复做错的题目。

这两个月是备考的黄金期，放弃了这一段时间，就等于放弃了所有过级可能性。听课，接受引导式学习，是保证部分倍感自控无望的同学学习进度的最好方式。

第三步：冲刺备考

核心：回顾错题，模拟考试

（每日复习时间：2.5小时~3小时）

几乎所有考试失败的前辈都会悲叹上场之后，考试时间不够，所以再次强化自己的考场能力成为最后时日的关键。

拿出最后剩余的真题，选择早晨的9点整（四级）或下午的3点整（六级），计时完成题目。你需要分析自己的强弱项，提前计划在正式考试时如何利用优势弥补劣势，让分数最大化。

当然，继续背那些重复出现却总是记混的单词也是好的选择。

大学英语四级学习计划

第一阶段（30天）：重点攻克四六级短板：哪里不会攻哪里！

如果你的短板是阅读

阅读在四六级考试中占据了很大的比重，在考试中往往起着决定成败的作用。想要顺利攻破阅读，需要在此阶段按以下几个步骤去执行。

第一，每天至少按照正常的考试时间做一套四六级阅读题目（包括选词填空或阅读填空）；

第二，对完答案后，请重点关注错题部分。将题目还原到原文，并理解出题句，确保自己完全认同该答案。

第三，划出该篇文章的重点及难点词汇，并进行记忆。

整套工作完成耗时应控制在半小时左右。

如果你的短板是听力

每天保持一篇四六级真题的听写练习。听写的意思是指将一篇听力录音原文全部听抄下来。

为什么要这么做？因为它是提高听力最有效的方法，它能将你听力中所有细枝末节的问题都暴露出来。只有这样，你才能真正解决掉问题。

听写材料的选择可根据自身的水平来决定。如果基础较差，可以从最简单的对话来听抄；基础较好的，可以直接从复合式听写开始。如果能够坚持三十天听写不间断，听力想不提高都难。

如果你的短板是词汇

词汇量不够的确很让人头疼，但不建议每天花超过2小时在背单词上面，持续每天高强度背单词很容易让人对备考失去信心。现在市面上帮助背单词的软件很多。如我们的开心词场提供了良好的背词体验。选择任意一款，每天花半个小时背词即可。此外，平常在做阅读、听力等训练时也需要注意对生词的积累。词汇量的提升不是一蹴而就的，不要急于求成。

第二阶段（20天）：千题百练，查漏补缺

很多同学反映做题时间总是不够用，这些均是由于平时所做训练较少，没有养成良好的做题习惯而造成的。平时多做训练除了能提高自己的做题速度之外，还可以来检验自己的复习成果，进而查漏补缺，指导下一步的复习计划。

在此阶段，大家可以拿真题和模拟题进行交替模拟测试。如果备考时间有限，一张试卷可以分成两天来完成。第一天，完成听力、阅读部分；第二天，完成写作、完型、翻译部分；确保自己在这20天内完成10套题的演练。

另外，此阶段必须开始对写作进行特训。保持每周两篇的写作量，并坚持交给老师或者成绩较好的朋友进行检查和修改。

第三阶段（10天）：助跑冲刺，最后一搏

最后10天，以复习巩固为主。以复习真题中的重点知识点为主，中间安插两次模拟考试。如果是对自己过级信心不是很足的同学，此阶段可增加模拟测试量，通过做题来反复增强知识点的记忆。

提醒大家，这种考前高强度练习短时间内能带来一定效果，但不推荐大家首选使用。英语的学习需要循序渐进，急于求成的做法，只会让大家对英语学习产生厌恶感。

篇12：大学英语四级学习计划

解决了选材和用时两个基本的问题之后，我们再来看一下什么样的练习方式才能更好的帮助考生们提分，在做题的时候应该注意一些什么方面才能得到更高的分数呢?

1、短对话练习技巧与突破方法

考生在练习段对话的时候要注意一个核心的问题：短对话并非听到什么选什么，如果一个你看到的选项和听到的原文的内容及其相似的时候，很有可能这个选项偷换了主语或者改变了时态来干扰大家的选择。所以短对话重在理解后选出同义替换。短对话一般来说答案都是原文听到的关键句的同义替换，关键句题型各位考生注意短对话的第二句话。另外建议各位考生多留意短对话原文材料中出现的较难的名词、形容词、动词和副词外加动词短语，这些词和短语很有可能出现在最后一个部分——复合式听写当中。

2、长对话和短文练习技巧与突破方法

考生在练习时应当将长对话和短文放在一起进行练习，因为这两个部分的考试所呈现出来的规律和技巧是几乎一致的。长对话和短文的篇幅和信息量都比较大，所以在考试的过程中呈现出试听一致的原则。也就是说考生在看到的选项和听到的原文的内容基本相同的这个选项一般来说是正确选项。所以在长对话和短文的解题过程中要求大家要一边看选项一边听录音。在看选项的时候考生们注意看选项中出现的动词、形容词和副词，如果在原文中你又听到了选项中出现的动词、形容词和副词的话该选项很有可能就是正确答案。很多考生疑惑为什么不能看名词，因为名词经常做主语，而主语经常容易被替换，故如果有考生对句子成分划分不清楚时，就给大家介绍更简单的方法，也就是留意选项中的动词、形容词和副词，在原文当中被读到这些词的选项才正确。

再次提醒考生在听长对话和短文的时候仔细听因果关系，出现因果关系联系词的那句，选项中有非常相近几乎一样的句子就选出来。除了因果关系外转折关系也是预示答案的关键词，一般转折关系出现后的下一句跟答案有关，听到这一句选项中又有一样的就可以选出来。最后还有在原文中反复听到多次的词在选项中也的话，该选项是正确答案的几率极高。

3、复合式听写练习技巧与突破方法

考生在练习复合式听写时注意把握好时间，一个单词如果一时想不起拼写可以先缩写辅音字母，先继续往下听，如果纠结于上一个词的拼写很容易错过下一个词。上个词可录音播放第二遍时再补全。

其次考生在听写单词时要注意名词的单复数，动词的时态以及首字母的大小写，这些都是往年四级考试对单词的考察点。新题型改革后每个单词由原来的0.5分变成了1分一个，如果会写单词但忽略了听到的单词的形式而丢分就很不值当了。

篇13：加强英语四级学习计划

一、学习方法指导要以激发兴趣, 培养良好的学习习惯为前提

卓越课堂强调学生才是学习的主体, 主体的任何认知行为都受到感情的支配。因此, 调动学生积极主动的学习是最关键的。兴趣是最好的老师, 它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲, 没有兴趣就没有求知欲, 外语也不例外, 任何科学的外语学习方法, 都必须经过主体在听、说、读、写的活动中去实践, 去体验, 才能将他人的经验和方法“内化”为自己的方法, 从而创造出更多、更好、更适合自己情况的学习方法。教师在进行学法指导时, 应注意以下方面:

(一) 想方设法激发学生学习英语的兴趣, 充分发挥学生的主观能动性

教师在教学中, 要考虑学生的心理和生理特点, 根据学生的需求、爱好、兴趣等, 充分调动学生参与的积极性, 增强他们的主体意识, 尽可能创造条件让学生独立思考, 自觉地在学习的实践中去学习方法, 运用方法, 创造方法, 真正成为学习的主人。教师可以设计和组织丰富多彩的课外活动, 采用新奇“刺激”的教学手段, 如抢答赛、情景表演、放录像、放英文原声电影、挂图配合录音、口语竞赛、英文歌曲或短剧表演、讲英语故事、办英语板报及多媒体教学等形式, 促进学生把所学英语知识运用到实践中去, 利用视、听感官促进学生的大脑思维, 开发智力, 提高学生的观察力、记忆力和语言表达能力。尤其是初中一年级的学生, 提高他们的学习兴趣是非常重要的。而抢答赛、情景表演、每天英语角练习口语等则是提高他们兴趣的一些好方法。

(二) 要注意培养学生良好的学习习惯, 尤其是自主学习和独立解决问题的习惯, 要注意以下几种习惯的养成

1.敢于开口说英语的习惯。怎样才能让学生敢于开口说英语呢?根据自己的教学实践, 我认为要帮助学生掌握音标过好语音关、坦然对待学生的口语错误、课堂上尽量坚持用英语组织教学、每天坚持让学生做值日报告、开办英语角等。

2.大声朗读和运用英语进行日常交际的习惯。教师应该充分利用早自习的读书时间, 让学生大声朗读;每天学习的交际用语, 让学生利用课后零星时间, 加强交际运用。

3.课前预习的习惯。现在我们都使用导学案, 每天老师应该布置好预习任务。如拼读单词, 预习课文等。

4.课上专心听讲、积极思维、踊跃参与课堂活动的习惯。教师在备课时, 应该考虑到学生的兴趣, 适当设置一些课堂活动, 这样学生就可以在乐中学习。

5.课后主动复习和多听、多读、多写英语的习惯。这些良好的习惯将会使学生受益终生。

二、学习方法指导应以训练思维, 发展能力为目的

学习方法问题, 在某种意义上讲就是思维方法问题。思维敏捷、思路开阔、想象力丰富的人学习方法也一定得当、灵活、高效;反之, 则是呆板、低效、事倍功半。因此, 学法指导应以训练学生的思维为中心, 启发学生在学习和思考问题时, 打破常规的思维方法, 从多种方法、多种角度去探索, 去创新。教学的最好方法就是引导学生去发现, 去主动探索。在课堂教学中, 教师要尽可能地创造条件, 让学生自主探索。加强思维能力的培养, 是培养学生自主学习的一条重要途径。我们要抓住各种契机, 采取各种手段, 着力培养学习的想象力, 让学生主动地去学习。比如, 学习课文时, 不少的学生仅局限于课文本身, 跳不出语言点和语法的条条框框, 把课文学得很死。如果教师注意引导, 巧设问题, 让学生通过小组学习、自读课文、分角色朗读等多种阅读方式, 在阅读过程中进行整体理解, 发现问题、解决问题, 把课文的学习作为提高英语表达能力和交际能力的媒介, 再根据情境改编学习内容, 对学生进行创造性思维的训练, 就会使学生学会思考, 懂得怎样找准思考的起点和组织思考的层次, 以及如何归纳思考的结果, 进而在表达和交际能力都会有较大提高。

在对学生进行思维训练的同时, 教师还要注意对学生进行三种基本能力的培养。

1.自主学习的能力。启发和引导学生从“不会”到“学会”, 再到“会学”, 逐步培养学生自主学习的能力, 这是英语学习中必须具备的基本能力之一。2.合作学习的能力。合作学习有助于学生之间的交流, 使他们相互启迪, 相互协作, 达到更高的认知目标。在教学中, 教师可以将全班分成若干小组, 四人或者五人为一个小组, 每组一个小组长, 这样便于整体提高。3.发现和解决问题的能力。教师应做学生的良师益友, 平常经常与学生谈心交流, 了解学生中的问题, 引导学生善于发现学习中的问题, 并懂得如何解决这些问题, 对英语学习起着举足轻重的作用, 也是学生今后发展中必不可少的能力。

三、学习方法指导要以认知环节、学习过程为切入口

现代认知心理学表明, 学习的认知过程就是一种信息输入和处理的过程。在信息输入和处理过程中, 如何做到方式的最优化, 则是学法指导的重要内容。因此, 要把认知环节、学习过程作为英语学法指导的突破口。

英语学习认知环节的三个基本层次, 一是输入, 二是内化, 三是运用。在输入过程中, 要指导学生有目的、有计划地复习与新知识密切相关的内容, 学会质疑。在内化时, 要指导学生抓住新旧知识的联系, 掌握固定表达方法, 学会比较、对照, 通过多听、多读、多练习和多模仿, 把外在的知识, 内化为自己的新知结构, 为输出、运用做好铺垫。在运用阶段, 要指导学生怎样运用所学的知识进行交际。在实践中领悟学法, 反过来促进前两个层次的提高, 形成一种良性循环。

学法指导的另一个切入口就是指导学生在自己的学习过程中学会学习, 可从以下方面入手:

1.指导学生根据自己的能力, 主动设定学习目标, 拟定学习提纲, 指导他们如何使用工具书和各种参考资料, 提高吸收语言信息的能力。2.适时地进行学法指导, 抓住典型范例进行示范, 让学生从教师的教法中领悟学法。3.启发学生在自己学习的实践中, 有意识地注意学法的总结和提高。4.组织学生交流学习方法, 发挥群体效应, 提高学习效率。

四、学习方法指导要以具体方法提供为落脚点

“教是为了不教。”这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。因此, 在英语教学的各个环节, 都应渗透学法指导, 为学生提供具体的方法, 使学生逐步掌握, 形成技巧。

1.教师在进行教学设计前, 应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何, 更要了解学生是怎样学习的, 方法是否科学, 他们的需求是什么;不但要了解学生共性的情况, 更要了解个性情况, 以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样, 才能使学法指导切合学生的实际, 产生最佳效果。

2.教师应根据学生学习的不同环节, 分层次、分步骤地进行学法指导。例如, 关于课前预习, 要指导学生明确预习目的, 借助单词表或词典解决单词上的障碍, 利用录音进行朗读模仿, 不懂的地方要做记号。课堂上要求学生通过对语言的感知、体会、分析、理解和听说训练, 进而逐步掌握语言知识。要求学生学会带着问题听课, 抓住要点和重点, 大胆发言, 积极参与课堂活动。课后指导学生做到一看, 即看书、看笔记, 通过看书、回忆, 进一步熟悉和消化所学的内容;二练, 即根据所学内容进行口头和笔头上的练习, 做到熟能生巧;三听, 即多听录音, 提高听的能力和技巧, 四读, 加强英语课外阅读, 扩大知识面, 增加词汇量。

3.教师要注意对学生进行个别指导, 帮助他们寻求适合自己特点的英语学习方法。对学生学习中出现的问题, 要及时纠正, 有针对性地进行指导。例如, 有不少学生对语法知识过于看重而忽略了阅读, 教师就应要求学生摆正阅读与语法知识的关系, 并且具体指导学生如何进行课外阅读。对于基础特别差的学生, 教师一个人忙不过来, 就可以充分发挥优秀学生的能动性, 采取一帮一的方法。这样, 可以让个别指导的范围扩大, 提高后进生对英语的学习兴趣。

提高课堂教学效果是每一个教师永恒的追求。只要我们在教学中认真运用新课程理念指导教学, 大胆改革创新, 不断探索实践, 就会教给学生系统而行之有效的学习方法, 打造出民主、和谐、高效的卓越英语课堂。

参考文献

[1]《英语课程标准》 (2011年版) .

篇14：加强英语四级学习计划

【关键词】课堂笔记 方法指导 学习效率

一、英语课堂笔记的重要性

俗话说，“心记不如带墨”，“眼过千遍不如手过一遍”，笔记是永恒的备忘，可以给以后的复习带来方便。教师课堂所授新知识，学生任凭大脑记忆而不动手，或许一两节课内容还可以承受，若积累太多，就会逐渐被遗忘，如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行有效的复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。况且，学习本身就是一个循环往复，不断巩固记忆的过程，学生在记笔记的过程中，不断积累资料、吸收和消化这些信息，可以不断扩充新知识。同时，记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。

二、英语课堂笔记的内容

有课堂笔记的最终目的是便于复习记忆，获取更多的知识。课堂笔记何时记、记什么、怎么记，应该由学生根据自身水平自己决定。总的来说，主要注意：一是基础知识点以及各知识点之间的关系；二是重点和难点，三是对知识点分析讲解的文字；四是对知识进行讲解时所列举的联想材料；五是所学知识与其他学科知识的联系；六是关键字词的理解；七是自己和同学回答问题时的失误的知识；八是听课过程中的疑难问题；九是老师强调的其他注意点。这就要求学生要有一双慧眼，有一个智慧的头脑，眼疾手快，及时记下这些内容。

三、英语课堂笔记的方法指导

（一）善用各种符号。这是笔记的重要手段。运用不同符号可以大大简化笔记的过程，具体用什么符号，可因人而异，中英文皆可，但应是一目了然。例如，用缩写词，用简写形式，如Monday可写成Mon，表上升用“↑”，下降用“↓”等。另外，学生记笔记时也可用不同颜色的笔书写，或用直线、波浪线，三角符号等圈、点、勾、划。力求使笔记显得整洁美观、条理清楚，层次分明，而且醒目，便于日后查找。

（二）课后整理补充。这是笔记不可缺少的一环。课后整理补充，既能保证笔记的完整性与准确性，又是一个再学习的过程。在这个过程中，不仅可以查漏补缺，加深理解，而且可以发现新问题，找到解决问题的钥匙。

（三）侧重疑难点。教师授课时，用彩笔进行着重标记，其意在于提醒学生此处的重要性。所以，学生整理完毕，教师应要求其根据课堂上自己的反映水平及课余的掌握程度，在重难点上用不同颜色的笔作醒目的标记，因为这将是日后复习中有待于进一步巩固加强的疑难之处。

四、英语课堂笔记的使用

有些同学的笔记好比过期期刊，时间一长就弃于一旁，没有发挥它应有的作用，实在可惜。事实上，许多中考优胜者的经验之一就使自己的笔记成为个人的“学习档案”和最重要的复习资料。课堂中教师授过的知识记在笔记本上，就应要求学生课余不断地加大复习记忆的力度，做到周而复始，循环往复，直至彻底牢固地掌握。

复习过程中，除了看自己的笔记外，也可以借那些成绩好的同学的笔记来参阅。他们的课堂笔记中不光有课堂上教师所授的某些行之有效的学习方法，时间长了，会无形中带来良好的影响，培养自身求异、求新、求奇的思维方式。然后，让自己的思维扩展，测试自己根据这一项目提示究竟能联想思考出多少相关内容，这样，日积月累，就会养成一种积极主动的思维习惯，解题时，也能够多方面、多角度地去考虑，提高自己的实践应用水平。