加强高中英语口语教学的思考

2023-02-27

随着经济全球化进程的加快, 我国经济与世界的一体化水平越来越高, 文化与世界的融合也越来越深入, 社会对英语人才的需求也日益加剧。英语作为一门重要语种, 普及水平也不断提高, 能讲一口地道、流畅的英语已是现代人的基本素质之一。学习英语的人迫切希望能用英语直接和外界交流, 学生们也急切地想摆脱“哑巴英语”的窘境。然而, 在高中英语教学中, 由于缺乏适当的语言环境, “哑巴英语”现象仍然比较突出。据调查, 高中生口语能力强或非常强的不到1 0%, 差的或极差的高达4 0%。

1 转换教学模式, 强化口语课堂教学与交流

人们常常有这样一种观念, 学生到学校就是听老师讲课, 只要认真听讲就能够学到知识。但是, 真正的中心应该是学生, 积极主动地学习才是根本, 也才能保证学习的效果。教师在授课时, 一味地讲解语言知识是不够的, 必须重视加强学生说英语的能力。熟能生巧。放在英语当中, 当学生掌握了基本的句法和语义后, 只有通过反复的口语练习才能够把这些语言知识真正消化好。英语教师应该鼓励学生多说英语, 将口语授课或口语课堂交流真正成为一种制度, 一种教学习惯, 使学生在熟悉的语言环境中充分地与他人交流, 进行大量的各种类型的口语实践, 在长期的口语练习中提高英语实际应用能力。

2 丰富教学形式, 激发学生说英语的兴趣

语言教育家C.E.埃克斯利说过:“凡是能激发学生喜爱英语的方法, 则是教学的最好方法。”当一个人的好奇心和兴趣被激发出来后, 就会产生强大的内在动力。学习也是如此, 当教师给学生创造了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时, 学生的积极性就会马上被激发出来, 学习兴趣也随之产生。宽松的课堂环境, 自由、活泼的教学氛围, 有利于学生张扬个性、增强英语学习的兴趣, 也有助于引导学生在课堂中主动、积极地开口说英语, 并进行英语交谈。在课堂上, 可以通过不同的语言活动形式鼓励学习者进行语言输出, 从而提供反馈, 使他们能够修正错误。一是可以开展小组讨论或对话, 对给定的题目进行讨论或编简短的对话。学生在意义协商的过程中会修改不正确的假设, 从谈话对象得到相应的反馈, 并且这种形式更加自由, 能够引导出更多的输出内容。二是可以让学生复述课文。让学生根据已经学过的内容, 用自己的语言进行加工处理, 同时不能完全照背课文, 可以锻炼他们的语言组织能力。三是可以开展课堂辩论, 全方位地锻炼学生的英语基础、口语能力以及思维能力, 促进学生综合素质的提升。在课堂口语教学中, 教师可以录下学生的口语表达, 让学生自己从中发现问题, 使口语教学更有目的性, 有效地帮助学生找到问题所在。除此之外, 还可以练习现场接龙编故事, 或者以组为单位, 通过英语口语开展竞赛。这些寓“说”于乐的形式, 会使学生在宽松的语言氛围中, 不知不觉地融入到用英语会话的海洋。

3 强化课外练习, 营造良好的课外英语口语环境

提高学生的口语水平, 关键在于多说、多听、多练, 而这仅仅依靠课堂上的时间是远远不够的。一般情况下, 如果老师不做要求学生就不会在课外进行英语交流。这就需要我们为学生创造更多的适合英语口语练习的环境。教师应该坚持课堂内与课堂外一起抓, 搭建形式多样的课外平台, 为学生锻炼英语口语提供充分的条件。比如, 可以建立英语视听资料库, 建立英语广播系统, 组织“英语角”、“口语大赛”、“英语活动周”, 举办英语晚会, 演英语小话剧等。这样不仅可以给学生提供一个良好的口语学习环境, 还可以交流学习经验, 开拓视野, 提高学习兴趣。此外, 还应鼓励学生自己创造环境练习口语。如看各类英语电视节目、听广播、观看英文对白电影等。通过形式多样的活动, 为学生搭建理想的学习平台, 使学生始终处于一种主动、积极的心态, 真正成为主动的学习者、研究者和参与者, 激发了学生内在动力, 在愉快的学习中提升了口语能力。

4 实施鼓励教育, 消除学生口语交流的恐惧心理

在英语课堂上, 许多学生对讲英语存在着胆怯的心理, 其主要原因是怕说错而不敢说。调查表明, 大部分学生在面对可以与外国人讲英语的机会时, 敢于开口的不到三分之一, 很多学生想开口却又不敢, 甚至有的学生选择了离开。在现实生活中, 学生能说英语的机会并不是没有, 可是很多学生因为存在恐惧心理, 在面对机会时往往选择了放弃甚至逃避。这就需要教师在加强对学生英语基础知识输入的同时, 多鼓励、激励学生, 对学生口语表达中存在的错误要采取正确的处理方式。不要因为学生口语表达出现错误就批评学生, 而要使学生认识到口语表达中出现错误是学习英语必然经历的一个过程, 并在适当的时机, 纠正其口语表达中的错误。同时, 为了提高学生的课堂心理素质, 克服紧张、焦虑的情绪, 教师在课堂中除了要起到组织者、教授者的作用外, 还要起到咨询者、共同参与交际的交际者的作用。要建立和谐的、愉快的课堂学习气氛, 学生建立起信心, 最大程度地调动起口语学习的积极性。

5 夯实英语基础, 培养学生的英语语感

语感是对语言对象的感觉、领悟和直觉的把握, 是一种自动化的语言意识的定向反射。学生在经过一定时间的口语训练之后, 基本上能够用英语进行简单的交流。再加上一些手势等非语言手段, 可以通过英语表达出自己的思想。但是, 这仅仅是简单的口语表达, 学生的口语水平还远远达不到正常交流的要求, 大部分还停留在“结巴英语”的阶段, 说出来的英语断断续续, 不够流畅。究其原因, 是学生还缺乏良好的英语语感。语感能反映出一个人对语言信息的敏感反应和熟悉程度。所以, 在口语教学中, 英语教师既要督促学生掌握准确的发音要领, 夯实英语口语基础, 同时还要按照发音要领强行训练舌部肌肉, 让学生多读多说。只有多读、多说, 学生的口腔肌才会自然地适应一系列英语语音语调, 从而产生出语感效应。培养学生的英语语感, 一方面要督促学生熟读课文, 另一方面, 要鼓励学生多讲英语, 培养学生在日常生活中讲英语的习惯, 以此培养学生良好的英语语感, 从而促进英语口语表达能力的快速提升。

总之, 学生口语能力的提高是一个长期的过程, 需要教师不断地更新课堂活动方式和内容, 培养学生说英语的兴趣, 在不断练习中提高语言的准确性和流畅性, 以“说”带动和促进其他语言技能的提高, 增强英语学习效果, 从而为将来在真实语境中使用英语奠定基础的基础。

摘要：口语教学是英语基础教学的重要内容, 其目的是培养学生的英语交际能力。在中学英语教学中, 重写轻说的“哑巴英语”仍然普遍存在, 是英语教学存在的一个突出问题。提高英语教学水平, 加强口语教学是关键。笔者结合教学实践, 就加强高中英语口语教学进行了思考和探讨, 提出了实施个性化教学的方法。

关键词：高中英语,口语能力,教学改革