鱼市场的快乐教学设计

鱼市场的快乐教学设计（通用13篇）

篇1：鱼市场的快乐教学设计

教材分析：

本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。

第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。

本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学目标：

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

教学重点：

引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学方法：

三疑三探

教学准备：

教师：多媒体课件。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑自探，谈话导入，审题质疑。

1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。

2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。

3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗?预设：课文主要讲了什么内容?

鱼市场的快乐表现在哪儿?

鱼市场里怎么会有快乐?

这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。

二、提示引路，自读探究。

1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。

再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。

2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。

三、合探解疑

整体感知课文内容

1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词?

学生自主交流，自主识字。

2、那么课文主要讲了什么内容?谁能用自己的话说一说。

说评结合，以评促说。

体会鱼贩的快乐

1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿?(鱼贩)你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐?根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

2、指名朗读，评价，读出快乐了吗?

3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。

5、填空：现在鱼贩们的一天是_____的一天。这一天中，他们忘记了_______，忘记了_______，忘记了________

6、鱼贩们为什么这样快乐?先然学生自己说说，然后填空。填一填。(可以用课文中的话，页可以用自己的话)从快乐的生活中，鱼贩们发现了________________，感悟到_____________、从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的`工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。

7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢?于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。

8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意?

小结：鱼贩们可真是快乐的使者，他们把一个充满鱼腥味、又脏又臭的鱼市场变成了快乐乐园，这怎能不是一个伟大的奇迹呢?

体会顾客的快乐

1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗?还体现在哪些人身上?

2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)

3、角色体验。

(1)如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。

指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。

(2)你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。

4、感悟顾客快乐原因。

出示：在鱼市场里，顾客能够________，能够___________，能够________还能够————。

师：顾客能够参观市场，享受快乐;参加游戏，体验快乐;交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢?

齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”

四、质疑再探

1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。

出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。

齐读这句话。

2、再看看课文，你还有什么问题?引导学生解疑。

五、运用拓展

1、回顾本节课的学习，你有什么收获?(一定兼顾写作方法)

2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。

3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢?可以以名言的形式写在课题的旁边。

学生写名言并交流。

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

板书设计：

鱼市场的快乐

鱼贩

顾客

我们

愉快地面对生活

篇2：鱼市场的快乐教学设计

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

一、结合实际，谈话导入

教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么?学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。

二、学习课文

1、自读课文，读通课文。

(1)学生自读课文，学习生字，注意读准媲字的声母。

(2)学生反馈读课文情况。

(3)同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2、根据旁批提示细读课文，理解课文。

教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么?(这里的人都很快乐)你从哪里知道的?(根据学生的回答相机学习课文相应部分)

(1)鱼贩们的快乐。

①那天，天气不是很好，但市场并非这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。

A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B、鱼贩们过着和谐的生活，还可以说过着的生活。

②与其每天抱怨沉重的工作鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。

A、说说鱼贩们是怎样把苦日子过甜的。

B、一个创意接着一个创意，你能说说他们会怎样创造性地工作吗?

C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。

(2)顾客的快乐。

①这样的工作气氛还影响了附近的上班族心里似乎也会悟出一点道理来。

A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)

B、心里似乎也会悟出点道理来，悟出什么道理?

②指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3、品读课文，欣赏课文。

教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。

朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐?想想，哪里还有快乐?

补充：的快乐

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

篇3：鱼市场的快乐教学设计

关键词：组织学习鱼,市场营销学,教学团队上

2007年, 国家教育部开始推动实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”项目, 首次把教学团队建设作为保证和提高高校教师素质、教学能力以及教育教学质量的新举措和重点建设项目之一。这充分说明教学团队建设在高校教师队伍素质和人才培养质量中的重要意义。本文将以组织学习鱼模式为指导, 探索市场营销学课程教学团队建设的有效途径。

一、市场营销学课程教学特点

市场营销学是高等学校为适应经济社会发展而开设的一门涉及经济学、管理学、法律、哲学、社会学、心理学、广告学等交叉学科的课程, 它既是市场营销专业最重要的基础课, 也是其他管理类、经济类等专业的重要选修课程。其在教学过程中主要具有以下特点。

1、开设范围较广

由于市场营销学课程的重要性和基础性, 许多高校的经济管理类专业均将市场营销学列为学科专业基础课程, 因此课程开设范围较广, 授课对象很多, 而且涉及本科、硕士和博士各个层面。

2、授课教师较多

由于授课对象多, 因此对教师的需求较多。较多高校在进行考核时一般采取平时考核与期末闭卷考试的方式, 考试时统一命题, 所以教授市场营销学课程的教师自然形成教学团队, 授课过程中相互会进行沟通和交流。

3、注重实践教学

实践教学环节是市场营销学课程的重中之重, 也是突出市场营销学课程应用性的重要环节, 因而对教师的要求较高。

二、市场营销学课程教学团队建设中存在的问题

部分高校通过市场营销学精品课程建设将教学团队建设作为其中重要一环, 取得了一定成效。但更多的学校则是以教研室或课程组的形式组成教学团队, 存在诸如教师之间缺乏交流、教师结构不合理、教学团队组织涣散等问题, 对教学质量产生不利影响, 具体主要有以下两方面的问题。

1、教学团队成员缺乏共同愿景, 沟通交流较少

目前, 除少部分高校外, 较多高等院校市场营销学课程教学团队仍停留在传统的组织状态, 多数教师的学习仍是以个体学习为主, 缺乏合作学习意识。由于高校教师一般不需坐班, 除上课时间外, 团队成员聚集的时间很少, 团队成员的沟通交流机会在空间和时间上受到很大限制。另外, 由于市场营销学学科发展较快, 教师之间的交流机会又较少, 导致团队成员之间的合作学习难以实现, 这样必然使得教学团队很难形成共同愿景。

2、教学团队建设形式重于内容, 建设机制缺乏

教学团队建设的关键在于教师, 而师资培养往往关乎学校的发展大计, 高校对此十分重视, 均通过引进、培养加强师资队伍建设。但学校在引进或培养时很难考虑到教学团队建设问题, 通常情况是先引进或培养教师, 然后才考虑教学团队建设问题, 而且教学团队建设的随意性很大, 教师的引进或调出教学团队负责人无法控制。目前教学团队建设的形式更重于内容, 主要是由于缺乏科学合理的建设机制所导致的。

三、组织学习鱼模式在市场营销学课程教学团队中的应用

1、组织学习鱼模式内涵

“组织学习鱼”模式是创建学习型组织的系统生态方法 (邱昭良, 1998) , 该模式综合了克里斯·阿吉瑞斯的组织学习理论、彼得·圣吉的“五项修炼”体系、迈克尔·马奎特的“组织学习系统”理论等。该模式主要由学习观念、组织学习框架体系、组织学习激励与保障机制和学习行动四部分构成, 它们共同构成一个有机体, 形状恰似一条鱼, 所以称之为“组织学习鱼”。而且, 组织学习离不开外界环境的参与和配合, 如同鱼儿离不开水一样。所以这一模式强调, 创造学习型组织要综合考虑以上要素, 对组织学习进行系统设计、精心培育和协调推进, 这种创建学习型组织的系统框架称为“组织学习鱼”模式。该模式最早运用于企业, 而且已经取得了一定成效, 在组织学习中的作用非常值得借鉴。因此, 在市场营销学课程教学团队建设中引入该模式, 探索教学团队建设新途径, 对提升市场营销学课程教学质量具有重要意义。

2、市场营销学课程教学团队组织学习鱼模式构建

(1) 鱼头——团队学习观念。以服务学生为本是教学团队应建立的观念, 课程教学应始终以学生为中心。教学团队尤其要研究目前80后、90后大学生的典型特征, 树立正确的团队学习观念。

(2) 鱼身——团队学习框架。团队学习框架体系是学习型组织的核心内容, 市场营销学课程教学团队应结合企业市场营销实践, 建立理论与实践相结合的学习内容框架, 并采取诸如理论知识学习、技能比赛、“人人当老师”、知识共享与积累等行之有效的团队学习形式。

(3) 鱼鳍和鱼鳞———团队学习激励与保障机制。激励保障机制是保证团队学习得以顺利进行的关键, 因此教学团队的结构、课程建设的战略、制度等必须进行有效的配置。

(4) 鱼尾——精心设计和管理团队学习活动。行动起来是学习型组织最关键的环节, 没有行动任何计划都是徒劳。无论是参加市场营销学教学研究研讨会等个体学习形式的活动, 还是教学团队定期或不定期开展市场营销课程教学研究讨论会等集体活动, 都必须要结合实际, 树立坚定的目标, 采取行之有效的措施, 选择适合的切入点和进行强有力的组织实施, 才能使教学团队真正动起来。

(5) 水———教学外部环境。市场营销课程教学团队绝不是独立于学校之外的组织, 各高校的教学外部环境各不相同, 一方面教学团队必须学会适应和利用现有的环境, 另一方面应积极争取和创造有利于自身发展的机会, 努力行动与寻求机会必须同时进行, 才能保证教学团队与既定目标的距离不断缩短。

3、市场营销学课程教学团队建设策略

(1) 加强知识共享, 建立共同愿景, 突出“鱼头”位置。创建市场营销学课程教学团队, 必须把教师个人愿望同团队整体目标结合起来, 通过“深度交流”和“讨论”, 树立一个具有强大亲和力与趋同感的共同愿景, 建立一致的教学价值观和专业发展目标, 从而激发教学团队的集体使命感, 实现教师合力的最大化。

(2) 注重内容建设, 建立多层次学习体系, 夯实“鱼身”架构。针对目前教学制度和教师团队结构是教学团队无法短时间内改变的实际情况, 可以改善组织学习形式与制度。市场营销学课程教学团队可以以国家、省及学校各级精品课程建设为标准, 不断完善教学资料、手段、方法等, 并以申报精品课程为目标, 将教学团队建设纳入其中, 不断开展集体学习和个人学习相结合的组织学习活动, 制定定期与不定期学习计划。在校内可开展教学观摩、教学研讨等, 在校外可开展与同地区高校市场营销学专业教研室交流、参与教育部等组织的教学研讨会等等。

(3) 提高激励力度, 建立保障机制, 发挥“鱼鳍”、“鱼鳞”作用。自2007年教育部推动实施教育质量与教学改革工程项目以来, 各高校对教学的投入不断增加, 但在对硬件和软件建设投入方面, 各高校的力度是不同的。市场营销学与理、工、农、医类课程不同, 所需要的硬件设施不多, 因此教学团队的建设费用主要用于软件建设, 即提高教师素质和教学能力方面。除相关费用的支持外, 学校对教学团队的激励制度应落在实处, 比如通过每年评选优秀教学团队活动加强交流, 不仅可以搭建教研的交流平台, 而且有利于培养教学团队中的年轻教师。

(4) 加强沟通交流, 建立教学团队行动长效机制, 打造“鱼尾”动力。建立的市场营销学课程教学团队多层次学习体系, 必须在教学团队建设中落实, 否则只会是纸上谈兵。因此, 团队中建立“老中青”和“传帮带”三级负责人制是保证团队活力的法宝, 根据年龄结构, 三级负责人制能够保证各项学习机制责任到人, 从而形成齐抓共管、共同监督的良性运行机制。

4、营造宽松环境, 建立良性竞争与有效合作的教学环境

根据高校的组织机构, 市场营销学课程教学团队建设一般是由学系或学院负责, 因而在一个小范围内营造良性竞争和有效合作的教学环境对教师自身的发展至关重要。只有充分尊重教师的劳动成果, 才能赢得教师的尊重, 从而保证教学质量的稳步提升。

四、结语

教学团队建设是提高高等教育质量的重要举措, 是加强教师队伍建设的新途径, 是高校教学管理模式的有益探索。组织学习鱼模式是构建市场营销学课程教学团队的有益尝试。首先, 通过建立共同愿景, 转变传统观念, 突出“鱼头”位置;其次, 注重内容建设, 建立多层次学习体系, 夯实“鱼身”架构;再次, 建立激励和保障机制, 发挥“鱼鳍”、“鱼鳞”作用;然后, 注重团队成员之间的沟通交流, 建立团队“行动”的长效机制, 打造“鱼尾”动力;最后, 学校应给予足够的重视, 营造宽松的发展环境, 建立良性竞争与有效合作的教学环境, 从而打造出市场营销学课程学习型教学团队, 为提高教学质量奠定坚实的基础。

参考文献

[1]邱昭良:迈向学习型组织:组织学习的障碍因素分析与学习型组织构建[D].南开大学, 1998.

[2]杜英歌:组织学习鱼模式在高校教师团队建设中的运用[J].辽宁师范大学学报 (社会科学版) , 2011, 34 (2) .

[3]史修松、刘琼:经济管理类教学团队建设探讨——以应用型本科市场营销专业为例[J].经济研究导刊, 2011 (1) .

篇4：《鱼市场的快乐》课堂实录

主题：快乐

步骤：

1. 怎样快乐——所见

2. 为什么快乐——所思

3. 传递快乐——所享

4. 感悟快乐——所悟

教学目标：

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点朗读二、三自然段。

2. 借助批语理解课文，感受鱼贩们的快乐，感悟快乐的原因。

3. 培养学生积极乐观的生活态度。

教学重点：感受鱼贩们的快乐。

教学难点：理解鱼贩们快乐的生活源泉——把苦日子过甜

教学过程：

（一）扣住“快乐”质疑——从“快乐”出发

师：今天我们学习第24课《鱼市场的快乐》。（板书：24、鱼市场的快乐）

师和学生一起读课题

师：题目的中心词是——

生齐答：快乐。

师：围绕“快乐”你有哪些疑问？（在“快乐”下面画着重号）

生：在我的印象中鱼市场就是个卖鱼的地方，又臭又脏，十分杂乱，怎么会快乐呢？

师：哦！想寻找鱼市场快乐的原因。（板书：为什么快乐？）。

生：这个市场是怎样快乐的呢？它有什么特别的吗？

师：嗯，这个场面，真让人期待。（板书：怎样快乐？）

生：鱼市场自己不会快乐，是谁制造的快乐？（板书：谁？）

师：真好，疑问是思考的开始，我们就带着思考，从“快乐”出发， 在文中寻找是谁快乐，怎样快乐，为什么会快乐？（梳理质疑，快乐引线）

（二）借助批语，初读课文，整体感知——寻找“谁”快乐

师：默读课文，借助批语，找找鱼市场里谁快乐？

生：默读、圈划

生：鱼贩、上班族、还有买鱼的顾客快乐（生依次说出（师顺势板书：鱼贩快乐、顾客快乐）

（三）精读课文，重点批注——感受“快乐”的场面

师：（课件出示：从文中哪些地方感受到鱼贩和顾客的快乐？

要求：勾画重点词句，批注自己的体会或想问的问题，一边读，一边想，一边批。）

生：学生自主阅读，结合问题，重点批注。（大约5分钟）

师：巡视指导，展示补充原文批语的批注，给予肯定，引导学生充分利用课文中的批语理解课文。

师：谈谈你们从哪些地方感受到鱼贩和顾客的快乐？

（生汇报、交流批注）

生：我勾划了“他们面带笑容……飞来飞去”这句，我从鱼贩的“面带笑容”，把卖鱼说成是玩棒球，看出了鱼贩的快乐。

师：呵呵，快乐已写在了脸上！就这一句你们还批注了什么？

生：这一句中“在空中飞来飞去”抛鱼的样子，特别有趣。我也划出了“像棒球一样”。

师：抛鱼像玩棒球一样，作者多会打比方，让我们不由地联想到那些快乐的场面。

生：从“飞来飞去”可以想象当时他们抛鱼很有趣。

师：你们真会读，也会批，从鱼贩们的表情，抛鱼的动作，想象他们抛鱼的样子体会到了他们的快乐！你们还找到了哪些语句？

生：我发现批语中写“卖鱼像玩棒球，真是有意思”也可以体会到鱼贩很快乐。

师：（投去赞许的目光，肯定地说）从批语中得到启示，这是学习批读文的重要方法。

师：请你读读，把你感受到的快乐告诉大家。

生：“他们面带笑容……”（内容略）

指名朗读。

师：让我们在朗读中去感受鱼贩们卖鱼的快乐吧！

生：齐读。

生：我勾画了“一个创意接着……和马戏团演员相媲美”我从“人人身手不凡”可以看出每个人都快乐，而且是长期快乐，才可以和演员媲美！（很激动）

师：嗬，“长期快乐”，多么重要的发现，抓住重点词，批注了自己独特的体会。还有补充吗？

生：我勾画了“大家互相唱和……”这一句，我从他们唱和中感受到了鱼贩们卖鱼时的快乐。

师：喔，那他们是怎样唱，怎样和的呢？

师：（对着这位学生做抛鱼的动作）唱：“啊，五条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”

生：一边向老师抛鱼一边和：“8只螃蟹飞到堪萨斯。”

师唱，生齐和（学生兴奋地做抛鱼的动作）

生齐唱，师和；男生唱，女生和（大家边抛，边唱和。在师生、生生一唱一和中体会鱼贩的快乐！），

师：像这样的此唱彼和，相互呼应，就是唱和。这样唱和着卖鱼的场面无不让我们融入到鱼贩的快乐中！就把这份快乐送进文字中。

生：齐读二自然段。

师：再次反复引读，唱和的部分

师：这是多么——

和谐、充满乐趣、充满欢笑的生活……（生补充）

（四）感受顾客的快乐——分享传递“快乐”

师：这样的改变，不仅鱼贩们获得了快乐，还感染了上班族和顾客。从哪些语句体会到了顾客的快乐？

生：我从“即使是……意犹未尽”体会到顾客的快乐，因为怕鱼腥味的人都乐意参加接鱼游戏，而且一试再试还没有玩够体会到的。

师：哪个词看出他没有玩够？

生：意犹未尽。

生：从“一试再试”，可以看出，顾客玩了很多次，却还想玩，看出接鱼游戏很快乐。

师：是呀，谁能抗拒买鱼送快乐呢？

生：我从“鱼贩们已经习惯给不顺心的人排忧解难，……手中还提满了情不自禁买下的鱼”从“愁眉不展”到“笑逐颜开”体会到了顾客的快乐。

师：真好，抓住这对反义词，从愁到笑前后鲜明的对比，体会到顾客的快乐。

生：这可多亏鱼贩的排忧解难！他们才会笑逐颜开！

师：看！快乐就是这样传递的。

生：读四自然段

师：读者写了这样的批语——

学生读：快乐是可以传递的，在这里买鱼是一种享受。

（五）感悟道理———快乐生活

师：顾客在得到快乐时还悟出了一点道理，那你从中悟出了什么道理呢？把你的理解批注在句子的后面。

生：写下自己的批注。

展示批注汇报：

生：我悟出了我们要快乐的对待每件事，不要抱怨。

生：要想办法，把苦日子过甜，才会得到快乐！

生：要有快乐的心情去工作。

师：作为学生你们要——

生：快乐的学习。

生：人越抱怨就越不高兴，越苦，快乐了日子就很甜。

生：如果我们快乐了，还要传给别人，其他人也会快乐。

师：是啊！这就是快乐传递，传递快乐呀！我们要快乐面对生活，传递快乐，生活中就处处拥有快乐！（师板书：快乐生活）

师：下课！

作业课件出示：课后针对你的批注和问题继续阅读、交流，并试着用这样的句子写下你的感悟。

不是_______________而是_______________；

与其_______________不如_______________。

板书：24、鱼市场的快乐

快乐生活苦日子过甜——鱼贩快乐

篇5：鱼市场的快乐教学反思

1自主学会本课的生字词。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，注意积累语言。

3联系上下文或生活经验，理解和运用本课的新词;能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法，感受鱼贩们幸福生活的快乐。

4培养学生面对生活积极乐观的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。

教学重、难点

能正确、流利、有感情地朗读课文;能品味文中的好词佳句，运用边读边批的方法感受鱼贩们幸福生活的快乐。

教学准备

教师：准备与课文相配的插图。

学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。

教学过程

一、结合实际，谈话导入教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，最大的感受是什么?

学生各抒己见。

今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们最大的感受是什么。

二、学习课文

1自读课文，读通课文。

(1)学生自读课文，注意读准字音。

(2)学生反馈读课文的情况。

(3)同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2细读课文，理解课文。

(1)教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你最大的感受是什么?(这里的人都很快乐)你从哪里知道的?

(2)学生：自由学习课文，将自己的感受进行批注。

(3)交流感受(根据学生的回答相机学习课文相应部分)。

①鱼贩们的快乐：

“那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

A指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着的生活。

“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

A鱼贩们是怎样把苦日子过甜的?

B“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗?

C?采用多种形式指导朗读。在读中体会到鱼贩们乐观地对待生活、工作的情感。

②顾客的快乐：

“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

A从哪些地方可以看出顾客是快乐的?(抓住重点词语理解)

B“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理?

C指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3品读课文，欣赏课文。

(1)教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。

(2)学生自己有感情地朗读课文。

(3)朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐吗?想想，哪里还有快乐?

补充：的快乐(学生交流)。

教师小结：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

1写生字。

篇6：课文鱼市场的快乐探究感悟

1、为什么在这里买鱼是一种享受?

这里的鱼贩们向周围的顾客传递快乐，让顾客们在鱼市场感受到快乐。所以在这里买鱼是一种享受.

感 悟

2、于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏.再后来，一个创意接着一个创意，一串笑声接着一串笑声.

篇7：快乐捞鱼作文

我看见一位老伯伯从池塘里捞起那么多鱼，就赶紧找来鱼网，拿起鱼网在水里捞来捞去，怎么也捞不到。卢老师的一句话提醒了我：“要往边上捞。”我仔细地观察，边上的鱼三五成群地挤在一块儿，有一条鱼在中间被围得水泄不通，在那里发呆。呵!机会来了，我在边上迅速一勾一提，嘿!没想到真捞住了。鱼儿在网里挣扎，活蹦乱跳的，想跳出去，可每次都挣脱不了的。我喜出望外，把鱼放到了筐里继续捞，眼看快要捞到的时候，鱼儿“嗖”的一下游走了，真狡猾!我在旁边耐心地等待时机，来了，一条鱼儿游过来了，我快速一拨鱼网，又捞到了两条鱼。哇，我捞到三条鱼，同学们可是一条都没捞到呢，我高兴极了。

看，这角落里又有鱼了，我把身子往前挪，突然失去了重心，脚一踩空，“扑通”一声掉进了水里，也不知怎的，丁凝也落水了。我成了落汤鸡，这下可忙坏了大人们，这个帮我擦身子，那个帮我穿衣服;这个帮我洗衣服，那个过来安慰我……

篇8：国内鱼胶原蛋白制品的市场研究

关键词：鱼胶原蛋白,保健品,市场

胶原蛋白和胶原(或胶朊)是有区别的,通常胶原蛋白(collagen)是指从生物体组织中提取的、结构和相对分子质量都发生了变化的胶原。

胶原蛋白存在于人体结缔组织,骨骼及软骨中,主要有四种形态[1,2,3],随着研究的加深,后来扩展到16种形态,鱼胶原蛋白属于I型胶原蛋白。鱼胶原蛋白制品以鱼鳞或者鱼皮为原料,将鱼胶原水解成小分子量的鱼胶原蛋白(多肽)。

近几年,鱼胶原蛋白的市场需求越来越大,由其开发的产品也逐渐增多。这是由于世界性的动物疫情愈来愈多,如疯牛病、口蹄疫的流行加剧,很多国家对动物来源的产品的应用已逐步限制和控制,而植物性蛋白(如大豆蛋白)易带有农药殘留,所以胶原蛋白的主要来源由牛、羊的皮和骨逐渐转到鱼类、海洋生物[4]及重组蛋白[5,6]。另外鱼胶原蛋白适于穆斯林国家和地区的消费需要。

为了了解国内鱼胶原蛋白制品的市场现状,

对部分有代表性的商场、超市、药店、美容院、咖啡厅、化妆品店等进行了调查。特别对保健品、化妆品以及与胶原蛋白有关的营养品进行细致的调查,统计结果如下。

1 鱼胶原蛋白保健品市场现状及分析

在一些发达国家,胶原蛋白是一种渗入老百姓生活各个方面的大众化产品,鱼胶原蛋白的高营养价值被许多发达国家及地区保健品市场看好。国内消费者对蛋白质的认识、消费观念与发达国家还有一定的距离。近几年,随着社会的发展,国内对钙质及鱼胶原蛋白营养价值的认知也达到比较高的程度,目前市场上[7]出现的鱼胶原蛋白产品,其蛋白质粉含量高、易吸收、纯度高,具有很高的营养价值和市场价值。

通过调查还发现:鱼胶原蛋白产品价位在同类功能食品中偏中上位,每克鱼胶原蛋白粉的价

格起伏较大,从0.42元到1.21元不等。鱼胶原蛋白价格差异的原因有:

1)鱼胶原蛋白产品的成分和辅料成分有较大差异;

2)国外品牌和国产品牌价格的区别;

3)营养品有品牌价值,产品的辅料搭配、品牌性与其价格息息相关。

2 鱼胶原蛋白保健品市场的品牌

国内市面上出售的鱼胶原蛋白品种比较单一,品牌杂乱,这是一大特点。随着市场的发展,已逐渐有一些品牌化、系列化的商品出现。目前市面上国产品牌大约占71%,产地多见于南方地区,一些公司采取与国外合作的方式共同开发产品;外国品牌集中出自美国、日本、澳洲等地。

3 鱼胶原蛋白保健品的包装形态

市场上出售的鱼胶原蛋白产品,国内产品以粉剂、片剂为主,国外产品以口服液、软胶囊为主。粉剂的优点在于既可以口服又可以外用,可以满足女性消费者美容需求;而胶囊、口服液则可以添加多种营养成分。统计数据见图2。

4 鱼胶原蛋白保健品的主要组成

目前国内纯鱼胶原蛋白产品还占很大比例,然而,随着胶原化学的发展,人们对胶原的结构和性质有了更为清楚的认识,胶原蛋白在保健食品方面的应用展示出令人鼓舞的发展前景。目前,多数胶原蛋白产品添加了维生素、钙质等功效成分,使产品的营养价值提高,还有小部分高端产品添加了果胶、硫酸软骨素、双歧因子,透明质酸等成分,使得其产品具有了多重营养保健的作用。特别是一些品牌结合国内特色,开发了胶原蛋白燕窝产品(深海鱼胶原蛋白、燕窝),产品投入市场后,受到消费者的欢迎。

5 鱼胶原蛋白保健品的保健功效[7]

目前,市场开发的鱼胶原蛋白产品功能多种多样,主要集中在以下几个方面。

5.1 营养强化

鱼胶原蛋白肽无脂肪且不含胆固醇。胶原蛋白能够促进儿童生长发育,使成人强筋健骨,婴儿、营养不良的儿童、肺病或糖尿病人及发高烧者食用更佳;胶原蛋白具有美容功能,它可使皮肤增加弹性、延缓衰老[8]。

特别是随着人们生活水平的提高,肥胖和高血脂、高胆固醇的患病人数越来越多,由此导致的心脑血管病成为广泛性的社会疾病。鱼胶原蛋白能降低血甘油三脂和胆固醇的含量。用水解明胶、果胶与麦麸提取物(一般指其中的维生素)以一定的质量比配制的食品,有利于降低体重和血脂,适用于超重病人和动脉硬化的病人。

由于胶原蛋白作为自然界可再生的资源,来源丰富,加上人们对绿色食品的向往,将使胶原蛋白功能食品越来越受到广大消费者的青睐[9]。因此,胶原蛋白在食品中的应用越来越广泛。

5.2 补钙[10]

胶原蛋白与体内钙的关系,包括了两个方面:1)血浆中来自于胶原蛋白的羟基脯氨酸是将血浆中的钙运送到骨细胞的运载工具;2)骨细胞中的胶原蛋白(骨胶原)是羟基磷灰石的粘合剂,羟基磷灰石与胶原蛋白构成了骨骼的主体。

因此,最好的补钙方法,应该是经常地、及时地补充结合了钙的胶原蛋白,这样的补钙剂,摄入人体后,消化、吸收比较快,且能较快的达到骨骼部位而沉积。对补钙而言,钙质的补充不是第一位的,重要的是胶原蛋白的补充和代谢,换句话说,只要摄入足够的胶原蛋白,胶原的代谢又是正常的,健康的人体就会对钙有正常的需求和摄取能力(从食物中摄取)。

中国科技大学的黄碧霞等人[11]研究发现,在维生素D供应足够的情况下,最好的补钙剂,应该是结合了钙的胶原蛋白制剂。当然,并不是否定现在各种各样的补钙剂,只是强调补钙要与补充胶原蛋白一道进行。

5.3 清除体内的铝

最近二十年来,人们对于饮食中的铝有了新的认识[12],认为铝对人体是有害的,体内铝的水平过高,会干扰磷的代谢、影响染色体的合成、导致蛋白质代谢紊乱、老年痴呆、神经障碍等疾病,黄碧霞等[11]研究发现,服用明胶能显著降低体内铝的含量,因此可制备用于排铝的水解明胶的保健食品。

5.4 美容作用

胶原蛋白产品的美容功效是其大部分产品的首推功效。张忠楷等[13]的实验表明,胶原具有促进角质形成细胞生长的明显作用,而皮肤的衰老表现为皮肤细胞生长繁殖能力下降, 表皮重建能力减弱, 真皮胶原合成减慢等。所以胶原具有抗皮肤衰老功效, 是比较理想的功能型护肤材料[14,15,16]。保持皮肤健康的两大关键——抗皱与保湿都与胶原蛋白有关。经常食用鱼胶原蛋白肽能促进人体皮肤再生、恢复肌肤弹性,可以起到修复皮肤、保持皮肤水分、 滋养头发等作用。

6 鱼胶原蛋白面向的消费群体

目前,鱼胶原蛋白的消费者主要为女性和少儿,这与其功能有很大关系。由于女性越来越重视营养、健康和美容,而鱼胶原蛋白可同时满足营养和美容双重功效,所以成为女性消费者美容保健的首选产品。少儿的消费主要在于其促进骨骼发育。

随着胶原蛋白补钙护钙作用的发现,其从源头上补钙的作用机理优于直接补钙产品,所以将在补钙市场上成为一只生力军,消费群体也会越来越广,特别是中老年消费者。

篇9：鱼市场的快乐教学设计

像打架一样热闹

7月中的某一天，深夜12点的钟声刚过。被热岛效应折磨了一天的东京人才刚刚熟睡，距离日本最高级的地方银座——只有两站路的筑地鱼市已经明如白昼了。身穿围裙足登防水长靴，头上脖子上挂着毛巾的职业卸货人，正将新鲜的鲷鱼、鲔鱼还有鲍鱼等，装进塞着冰块的保丽龙箱（塑料泡沫保温箱）里。

三点钟，位于“筑地”正门左侧的咖啡馆正式开门，迎接早起工作的卖鱼郎。不少人上工前习惯来此喝杯黑咖啡、吃份三明治提神补充能量。店里不时传来“不来这里一天无法开始啊”“谢谢我吃饱了，可以努力工作了”“昨天XX鱼的结标价又创下X万（一条）的纪录，这么贵到底是要卖给谁吃的啊？”之类的低声交谈。

清晨四点钟，在堆满冻鱼的大棚里，渔货竞标开始（一般都是针对体积较大的鱼）。只听见站在小板凳上的拍卖官一阵民谣似的唱价过后，一条条大鱼就被买家拉出了市场。将近六点，东方的天空才逐渐发白，品相上佳的鱼已全部售罄，让站在一边身穿黄色小马甲的外国参观者们，看得目瞪口呆。

拍卖场的竞标在六点前就会结束，专业豪客大买家撤场。接下来上场的是采买渔货的寿司店老板、附近的家庭主妇等客人，开始将市场挤得水泄不通，一位鱼店老板这样说筑地的早晨：“家家生意都好得不得了，仿佛就像起了火灾，或是有人打架闹事一样的热闹。”

渔货也开始跟着买家大举移动。为确保新鲜，卖出去的鱼会马上入箱冷藏，再运送到各个鱼市场（所以东京的寿司店都爱标“筑地直送”。载满渔货的圆盘车从拍卖场鱼贯流出，朝东京九多百间批发店驶去。圆盘车是一种筑地特有的搬运车，只要车阵中有一辆圆盘车停下来准备装卸货，都会在狭小的市场内引起一阵骚动。

“啧！搞什么啊！不要在这种突兀的地方停车！”

“喂！大叔！肚子缩进去一点！这样哪过得了！”

东京人常见的内敛风气在筑地是看不见踪影的，在这儿，渔民们做什么事都透露着股豪气劲儿，大声说话、仰天长笑，当然也会有人觉得他们有点粗鲁。几乎每个早晨，筑地市场都会出现圆盘车阻塞在一起的景象，尤其是到了火气旺盛的夏天，不满的怒吼更是在大棚里此起彼伏。在筑地，“先停先赢！”是很多店家的口头禅，毕竟渔货的新鲜度可是影响到客户的声誉呢。

热火朝天的景象四季皆然，即使夏季也不例外。要说稍微特殊一些的，大概夏季和“冰”有关的筑地细节会分外的多。

篇10：快乐抓鱼记事作文

抓鱼，顾名思义是用鱼网捕鱼，可是我们的“捕鱼”却大不相同。

上星期的大课间，我们跑完步后，茅老师给我们玩了“抓鱼”的游戏。老师先规定范围，以绿色橡胶场为鱼池，我们是一条条活蹦乱跳的.鱼，在“池子”中自由地奔跑。茅老师是一号“渔夫”，由他先来抓我们，被抓到的“鱼”要进红圈子里来“养伤”。

游戏开始了，茅老师飞快地冲了过来，两只手像渔夫的渔叉伸开来想来“叉”我们。我们跑的跑，逃的逃，生怕等一下被茅老师抓到，带回“家里”“煮着吃”。这时，茅老师朝我这个方向追过来了，我加快速度超上跑得慢的人，引开茅老师的注意，想让他去抓别的“鱼”。我看见有几条反应慢的鱼陆续被“渔夫”抓住了，里面只剩下几条“快鱼”了。

茅老师跑累了，换“渔夫”了，他让跑得快的“鱼”来当“渔夫”。这可难为我们这些“小鱼”了，因为我们被他们追得气喘吁吁，几个“渔夫”都是身强力壮的“跑步健将”，我眼看着一条条鱼被收入囊中，大的有“胖头鱼”(刘俊辉、黄杨健)，小的有“鲫鱼”(盛威杰、赵誉汇)，灵活的“泥鳅”(倪伟、盛嘉涛)，带眼镜的“四眼鱼”(唐楚楚、郑毅)，等等，都被抓了个一干二净。由于我没有留神，“渔夫”正在向我一步步逼近，别人叫了我一声，我还没反应过来，就被“渔夫”抓住了。我只好乖乖地跑到“鱼网”中束手就擒。

篇11：游览花鸟虫鱼市场的小学生作文

你见过彩色的泥鳅吗?你见过一寸长的鲨鱼吗?你见过头上长大包的金鱼吗?你见过游动时像潜水艇的游鱼吗?……下面就带你去参观一下花鸟虫鱼市场吧……

在一个万里无云、人们心里又开阔的日子里。我和爸爸踏着好奇而兴奋的脚步来到花鸟虫鱼市场。喵!喵!我们来到了卖猫的地方。那儿的猫都是刚出生的小猫，还蛮可爱的。摸摸它那毛茸茸、顺滑滑的毛皮，就好像它就是你的.心肝宝贝一般。再摸摸，它就用舌头舔一下你的手，好把你当成了它的亲生父母(它们都注射过疫苗的)。爸爸说：“好戏还在后头呢!”于是我就恋恋不舍的离开了卖猫的地方。

篇12：快乐的“跳蚤”市场

快乐的“跳蚤”市场正文：

“买一送一，买一送一！”“跳楼大甩卖，跳楼大甩卖！”“清仓大处理！清仓大处理！”清脆而响亮的吆喝声一浪高过一浪。这是大街上小商小贩的吆喝吗？不是！这是我们一群小学生在学经商呢！想知道当时的热闹情景吗？就快跟着我摄像机的聚焦镜头去看看吧！

早晨，我们排着长龙似的队伍来到公园。一路上，我们有说有笑，还唱歌呢！不一会儿，我们就到达了目的地。进了大门，扑鼻而来的清香使我陶醉了。老师让我们在广场上休息片刻，等一二班摆好摊，我们就去购物。想到马上就要购物了，我像吃了兴奋剂一样，东跑西跑，按捺不住激动得快要跳出来的心。当老师说可以购物了，同学们便像解放军发起冲锋一样，向“跳蚤”市场“进军”！一进市场，啊，刚才还是一条幽静的散发着阵阵幽香的林阴小道，有了这些小摊小贩，小道立刻变成热闹的大街啦！街道两旁摆满了商品，真是让人眼花缭乱，目不暇接！有可爱的布娃娃、各种各样的首饰、种类繁多的课外书……真是应有尽有。再看看那些“商人”，各有各的揽客方法。有的.一边吹着哨子，一边喊着；有的站到台阶上，挥舞着商品叫卖；有的就把书卷成喇叭状，朝街上拉客……市场就像在举行声音大赛似的，吆喝声一浪高过一浪。

我应着吆喝声来到一个又一个的摊点，仔细挑选，突然，一个可爱的“卡帝猫”映入了我的眼帘。摊主是一个小女孩，我俯下身子指着卡帝猫问她：“这个多少钱？”“6元！”“这么贵啊！”“这可是我9元买来的！”“既然这是‘跳蚤’市场，你就再少点吧！”：“不能再少了，再少我就要亏本了！”“好不好嘛！”我故意把声音延长。她好像是招架不住我的软磨硬泡了，就把价钱降到4元。我立即付了钱，捧着“卡帝猫”欣喜若狂地亲了又亲，抱了又抱。

很快，一二班的旧货被我们抢购得没几件了。交换身份了。我迅速地摆好摊，我刚把“飞天小女警”摆好，就有人来问了：“这个多少钱？”“4元！”我脱口而出。“便宜！”她小声地说了一句。不一会儿，我的东西便卖光了，我数了数，一共赚了12元5角。（乐疯了！）

篇13：王健林:市场进入快鱼吃慢鱼时代

“快是我们的竞争力，是公司在十几年的实战中操练出来的。在万达集团，每个人都只做一件事情，各人都在自己熟悉的领域演练成长。这样不仅能缩短建设期，采购成本也能节省很多。”王健林说。

他同时表示，中国企业近10年在；士大自己，后10年一定要走出去，做成功的跨国企业，这是中国经济实力强大的一个不可或缺的标志。

据悉，2011年，万达的扩张速度还要加快，计划开出18个广场和15家五星级酒店。而到2012年全国万达广场将有70个以上，五星级酒店将开业40个以上。

焦点语录

“如何抑制通胀，对于政府部门来说，已经没有太多选择了，只能是提高利率，现在需要将存款和贷款利率同时往上调，直到将利率调至实际利率为正的水平。不这样做的话，就会导致房地产泡沫膨胀更大，导致商品价格继续膨胀。”耶鲁大学管理学院金融经济学终身教授陈志武博士日前在接受媒体采访时说。他认为，加息可能会吸引部分热钱进入，但保住38万亿元人民币规模的经济体不被通货膨胀爆破，跟堵住几百甚至上千亿美元的潜在热钱相比，前者更重要。

“家族企业不是问题，而家族化的管理才是问题——老婆管钱、弟弟管销售、妹妹管生产…这种个体户式的家族化管理模式能够在企业发展过程中发挥定且特有的作用，比如对成本的控制，甚至直至现在也依然能发挥重要作用。但当企业发展到一定规模时，如何避免家族化对企业管理的影响成为关键，否则必然不能长久。”安踏集团董事局主席丁世忠日前在《经济观察报》召开的年会上说。他认为，如何在管理中“去家族化”成为企业发展壮大的关键。

“你只有创造快乐的能力，你才能具备创造幸福的能力。我说一个人，或者说

个企业，最大的能力就是创造快乐，所以作为企业家来讲，我们不仅要创造自己的快乐，更重要的是要创造企业的快乐，一个快乐的团队，才是个有生命力的团队，才是个具有核心竞争力的团队。”2010年12月5日，在北京举办的第十三届成长中国高峰年会上，中国人保哈尔滨分公司总经理王英利说。王英利认为，成功与不成功只是几个时间的问题，但是最重要的是你在过程当中享受追求成功的那份快乐。

留声机

“竞争就像下棋，输了再来，两个棋手不能打架。在路上的人一定是辛苦的，没有必要你杀我、我杀你，你带着仇恨一定会失败。真正做企业是没有仇人的，心中无敌，天下无敌。”

——2010年12月19目，在南京举办的2010云锋基金(江苏)论坛暨苏商投资年会上，阿里巴巴集团主席和首席执行官马云说。

“对一个优秀的企业来说，既要有魅力型的企业家，同时还得具备专业管理能力。一个非常理想的卓越企业家应该是一个杂交的模型，需要贯通中西，同时还能像普通的老百姓一样，去大排档里吃饭。”

2010年12月3日，在北京举行的创业邦年会暨2010年度颁奖盛典上，汉庭酒店董事长季琦说。

“下次加息时间点将在2011年1月，加息最好一次到位，每次25个基点幅度远远不够。”

——2010年12月19日，在国泰君安证券2011年投资策略报告会上，国泰君安首席经济学家李迅雷说。

“房市长期来说必然上涨，如果手头有余钱就去买房子，十年以后武汉的房子必然上涨。”

——2010年12月19日，银河证券首席经济学家左小蕾做客中南财经政法大学奥迪EMBA名家论坛时表示。

“除了努力工作，成功没有秘诀。”

——比亚迪创始人兼CE03~传福在近期接受CNBC《亚洲经营者》节目独家专访时说。

“明年中国面临更为复杂的局面，完全有可能经济滞涨将进一步加剧，2011年，中国或将--面临二次探底。”

——2010年12月13日，全国人大财经委副主任委员贺铿在2010年恩比特(新智库)经济论坛上预测。

“在新的商业环境里面，经营者不缺思想，不缺战略，缺的是魄力和持之以恒，要想打造核心竞争力，最关键的是坚持、坚定、坚强。”