论中学信息技术快乐学习情境的设计

2022-09-11

孔子云:“知之者, 不如好知之者, 好知之者, 不如乐知之者”。可见快乐和兴趣是认识和从事某些活动的巨大动力, 是推动人们去寻求知识和追求人生目标的重要心理因素, 也是开发智力的一把钥匙。信息技术是中学课程改革的新型课程;学生是否快乐和感兴趣直接关系着他们的学习效果好坏, 学生的学习兴趣在学习过程中产生, 也可能在这一过程中消亡。所以, 培养学生对信息技术的兴趣, 让学习变为快乐, 成为学好本课程的关键因素之一。教室使用丰富的教学口头语言和生动的体态语言活跃课堂气氛、用学生为主体的“多维”课堂组织形式、用模块化的教学内容、用灵活有效的课堂教学方法, 用形成性与终结性相结合的评价体系来组织快乐学习情境。

1 快乐教学情境

1.1 教学语言

语言, 是教师水平的最根本的体现, 也是教师素质的最基本要求。对于信息技术教师来说, 快乐教学首先要求教师的语言能够给学生以“快乐”。这种“快乐”的语言, 应该具有“亲和”的特征, 应该具有“情感”的表现, 应该具有“理智”的性质, 应该具有“风趣”的品味, 应该具有“引导”的效果。除了运用丰富的“口头语”, “体态语”也是不容忽视的重要方面:眼神、举手、投足、笑容等等都会使学生得到安慰和鼓励, 产生“情绪激动”和“情感效应”, 从而营造快乐教学情境。

1.2 教学组织

课堂组织形式是课堂教学效果的重要基础和必要前提, 快乐学习情境在组织上更要求突出一个“活”字。如图1所示, 从传统的“教师为主体, 学生当配角的单向信息传输模式”向“围绕项目, 学生为主体, 教师为指导的多维模式”转变。快乐教学建立起由学生、教师、项目三者有机联系的整体, 这样不仅仅是课堂教学观念得到了改变, 课堂教学活动也真的变“活”了, 既有教师与学生之间的, 也有学生之间的, 还有学生与项目之间的;从学生获取知识、技能的途径看, 既有来自教师方面的, 也有来自学生方面的, 还有来自围绕项目主动探求得到的, 这样的课堂结构, 学生的主体性、主动性、自主性都得到了较好的体现与发挥, 不但课堂上的组织是“活”的, 学生的“学”也是“活”的, 因此进行的是真正的“快乐教学”。

另外, 信息技术课程快乐教学实践中强调课堂上的“快乐气氛”, 而快乐气氛取决于师生之间的关系。师生关系和谐、平等、友爱, 课堂气氛就轻松快乐;反之, 则紧张沉闷。课堂上, 教师和学生之间如沐春风, 其乐融融, 齐学共进, 教学相长;充分发扬教学民主, 实行“爱”的教育。

1.3 教学内容

应用快乐教学法, 将理论知识融入项目训练中, 做到在“做中学, 学中做”, 遵循“学生为中心的能力培养和主张学生能够解决实际问题”的原则。教学内容首先提出要完成的任务, 然后进行相关知识链接, 知识拓展, 在每完成一个步骤的操作后, 教师都对学生的成效进行点评。

1.4 教学方法

信息技术课程融合了理论和操作, 为遵循教学的连贯性, 符合教育规律, 实现课程教学目标, 运用项目教学法和案例分析法, 针对不同的教学内容采取不同的教学方法, 让学生乐于主动学习、主动训练、主动探讨。

1.4.1 一体化教学法

为了加强对学生动手能力和实践能力的培养, 应用了一体化教学模式。教学过程中, 对照项目任务操作, 将理论知识作为链接进行讲解, 教师在“做中教”, 学生在“做中学”, 以知识和技能作为载体, 使学生良好的素养。

1.4.2 项目教学法

为了使学生学习循序渐进, 将课程训练内容划分为若干个项目, 每个项目确定一个任务, 将其下达给每个小组, 小组成员在老师指导、同伴讨论的前提下完成作业任务, 以培养学生的创新思维和团结协作的素质。

1.4.3 案例分析法

通过每个项目的案例分析, 向学生传授知识、方法以及培养能力的同时增强学生的学习信心, 并培养学习方法和能力, 使学生具备处理问题的方法和技巧。

1.4.4 最佳实践法

学生协同完成项目任务时, 老师引导他们思考多种解决问题的方法和流程, 通过比较找到解决问题的最佳途径和方法, 同时改善和提升个人的创新精神。

1.4.5 科技活动

为营造教学氛围和环境, 除了要安排学生课堂学习, 还将举办信息技术操作比赛, 以培养学生的独立思考问题和解决问题的能力, 并将其成果收藏于开放的校园网中, 以增强学生的自信心。

2 结语

综上所述, 中学信息技术课程运用丰富的教学语言、有效的课堂组织、模块化的教学内容和灵活的教学方法, 建立了以学生为主体的快乐学习情境, 整个教学过程充满快乐、愉悦、和谐的情感与气氛, 既让学生喜欢学、乐于学, 自觉主动地学习知识、掌握技能、锻炼能力和提升素质, 也让整个教学情境具备较强的操作性、执行性、实用性和监控性, 有较强的推广和辐射价值。

摘要：中学教学新一轮的课程改革, 大力推进信息技术在课堂教学中的应用, 教学观念、学习方式都发生了根本性的转变, 创建能激发学生思维、培养其创新能力的快乐学习情境, 是信息技术教学的首要任务。根据信息技术学科特点和快乐学习情境理论让学生在做中学、学以致用, 从教学语言、课堂形式、教学内容、教学方法等4个方面进行详细阐述。

关键词：教学语言,课堂形式,教学内容,教学方法