在教学中收获生命的快乐

在教学中收获生命的快乐（精选14篇）

篇1：在教学中收获生命的快乐

在教学中收获生命的快乐

《教师职业道德、心理健康和专业发展》读

后感

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，教师是太阳底下最光辉的事业。从这些语句中可以看出教师工作的特殊性、重要性与神圣性。工人劳动创造出实用的产品，农民劳动创造出丰富的食粮，科技人员的劳动是发明新技术，而惟独教师的劳动是培育出精神高尚的人。所谓亲其师，则信其道。教师的职业是影响人一生的职业。正如教育家加里宁所说，教育者影响受教育者的不仅是所教的某些知识，而且还有他的行为、生活方式以及对日常生活的态度。教师不仅是用自己的学识教人，而且是用自己的品格影响学生；不仅用语言去传授知识，而且还用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。因而在对教师的道德要求上则更为特殊。

师德最基本的内容一是敬业，二是爱生。一个人从事教师职业的起始标准就是敬业。在此基础上提出师德的核心，就是爱生。爱学生是师德的一个重要核心，教育是人与人之间心灵的感召，没有爱谈不上教育。

在平时的教育中教师对教育事业的热爱，是搞好教育工作的前提。教师对学生真诚的热爱，既是教师良好心里素质的表现，也是一种教育力量。有关研究表明，学生对教师情感方面的要求远远超过了对教师的知识的要求。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。教师的人格影响，不仅对学生在校起作用，甚至以后在社会上还会长时间起作用。所以，教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率。教师要把学生造就成一种什么人，自己尺应当是这种人。"要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。因而教师的人格魅力乃至一言一行、一举一动都会在学生的心灵深处留下难以磨灭的痕迹，时时刻刻起着耳濡目染、潜移默化的作用。

“捧着一颗心来，不带半根草去。”这是教育家陶行知的真挚感言。教师的爱是一种无私的爱，他们对学生的爱从不求回报。而在四川汶川地震中，我们又一次感到了师爱的伟大。在地震来临的一刹那，我们的老师第一时间想到的不是自己，而是自己的学生，他们把生的希望首先给了学生。在生与死的瞬间,他们“扛住死亡的闸门，用自己的血肉之躯撑起了重生的填空”。他们无愧为“人类灵魂的工程师”。他们用自己的实际行动诠释了师爱，用实际行动为我们树立了师德的榜样。师爱无限，师爱伟大。

篇2：在教学中收获生命的快乐

——优秀教师代表发言稿（黄辉玲）

各位领导，各位老师：

大家好！秋风送爽，在这喜迎教师佳节的美好时刻，我有幸列为优秀教师之列上台作表态发言，倍感荣幸。

今天能取得这样的成绩与区教育局有关领导的大力支持、河市中心小学领导的关心培养以及同事们的大力扶持是分不开的，在此，请允许我向曾经关心过的各级领导、同事以及学生家长表示衷心的感谢：感谢各级领导们的关心，是你们的关心与鼓励，给我最大的支持，给我最大的动力，让我能安心工作，实现梦想。感谢一路走来紧随身边的同事们，你们给了我很多无私的帮助，从上课到管理班级再到学校管理，大家教给我很多经验，让我能够这么快的成长。

我是一名普通教师，一名共产党员，我没有什么惊人的业绩，也没有什么感人的事迹，我和所有教师一样，只是在平凡的岗位上兢兢业业的工作，做我应该做的事情，而大家却给了我这样的机会，要我代表优秀教师发言，我感到很惭愧，只能向大家汇报四年来，在平凡中收获的感动 在充实中收获的快乐。

教学过程中，我和学校的老师们风雨同舟，和睦相处，共同研讨，亲如一家。为了一堂汇报课，老师们群策群力，献计献策，常常连周六周日都在加班。为了设计板书，大家精心构思。为了做好课件，大家殚精竭虑。有时老师们想到一个金点子，大家立即进行研讨。正因为大家的精益求精，我的课题汇报课得到了领导同行的一致好评。老师们的工作很平凡，老师们的敬业、无私奉献的精神让我感动。

在日常工作中，我总是早早来到学校，检查巡视，检查学生早读情况，更多的还是与班主任交谈教育管理中存在的问题，商量对策；有时，我还与大家一起研究白天教学中出现的问题，商讨教学中的最优策略。几年来我忙忙碌碌，但我感觉充实并快乐着。

任校长以来，我认真履行校长的工作职责，主持好学校的行政工作，安排好每周的主要工作，落实好区教育局、中心小学布置的各项工作任务；关心学校教师的工作、生活，关心每位学生的健康成长，在全校各位老师的大力支持努力下，08年秋季中心小学统一质量监控三、四、五年级语文成绩都获得团体第一名的好成绩，其它各年级的成绩在原来的基础上有了很大的进步；在学校管理工作方面上，2006年、2007年连续两年被评为中心小学“学校管理先进单位”的光荣称号，2008年被评为洛江区小学“教育教学常规管理先进单位”的光荣称号；校园设备、设施建设工作方面，为了向上级争取资金，我真是走破了鞋，跑断了腿，„„费尽了口舌，磨破了嘴皮。功夫不负有心人，三年来，得到了各级领导及社会贤达的支持，我校校园内外的路面约750平方米，得到了硬化，铺设了200米环形跑道、80米直线跑道、1800平方米足球场的绿化。幼儿园活动场120平方米广场砖的铺设、跳高、跳远场地的铺设，及购建幼儿园的设备、学校智能广播机、体育器材、电脑室（光纤）等的形成，各建设项目总价值达30余万元。完善学校基础设施建设，提高办学效益，得到了市、区、镇、中心小学有关领导、家长、社会的一致好评。

篇3：让学生在快乐中收获

一个不喜欢自己老师的学生,很难想象他会对该老师教的课很感兴趣。有的学生一听上某某课就会眉头一皱,嘴一咧,一边摇头一边叹气,“怎么又是他(她)的课!”相反如果一听是上另一科,却会眉飞色舞,浑身轻松。这种现象正是学生对教师的喜恶差异造成的结果。因此,建立融洽的师生关系是至关重要的。

我在这方面的经验是:第一,对学生要讲民主与平等。有事要和同学们商量,虚心听取他们的意见和建议,与学生们平等相处。有专家指出:在学生面前教师应俯下身来,要蹲下身来,甚至于要坐下来。其目的是要求教师与学生处在一个平等的位置上,要尊重学生,理解学生,关爱学生,千万不要让学生对你产生“仰视”的心理。因为学生最反感的就是“臭架子”、“大派头”、“惟我独尊”。第二,与学生打成一片。教师应深入学生中间,如:一起打乒乓球,一起上课间操,一起参加小组讨论,一起参加学校劳动,一起春游,一起背诗文,一起写作文等,用真心去感受学生的快乐与烦恼,让学生们感觉到老师是他们学习的助手,是他们游戏的伙伴,是他们最可信赖的朋友,从而使之爱屋及乌。第三,要善于运用幽默风趣的语言,营造愉悦的课堂气氛,力求让学生在天真的笑声中不知不觉的进入学习状态,在快乐中轻松地完成学习任务。千万不要把冷冰冰的面孔摆给学生看。

对于师生关系的认识,学生最有发言权。在一次问卷调查中,一个学生写道:“有了融洽的师生关系,才会有活跃的课堂气氛,有了活跃的气氛,才能使我们轻松的学习,快乐的成长。冬天,教室里有活跃的气氛,让我们感觉不到冷;夏天,教室里有活跃的气氛,让我们感觉不到困。”可见,融洽的师生关系对于学生的快乐成长是多么重要。

二、找准学生起点,脚踏实地,有效引导,这是使学生快乐学习并收获的现实基础

学生的知识基础、能力水平是我们面对的客观现实。我们必须清楚这个现实,面对这个现实。这样我们才能脚踏实地的去干实实在在的工作。否则,地不实,则脚不稳。如果教师只是一厢情愿,好高骛远,脱离了学生的实际起点的话,那只能是空中舞蹈,瞎折腾,白费劲。对于学生来说得到的是拔苗助长的痛苦,对于教师而言得到的是朽木不可雕的沮丧与失望,双方均无快乐可言。

在实际教学中我注意观察学生的课堂表现,分析学生的作业、试卷,同时还通过个别座谈、同学访问、问卷调查等形式了解、分析不同学生的知识水平、能力水平、心理素质水平等真实情况,然后对不同层次的学生提出不同层次的要求,力求让每一个学生在教师引导下能在原有的起点上再进一步。

比如让学生翻译课文,基础好、能力强的可以译一段,差些的可以译半段,再差些的可译某一句,一句不行的来半句,半句也不会的译一个词,一个词也译不成的怎么办?我就让他给同学们读一段。再如作文、日记、作业也要针对不同层次的学生区别对待。这样一来,使学生感到自己所面对的不是不可战胜的困难,而是在原有基础上再迈进一小步的问题。在这样的情况下,学生的压力减轻了,自信心足了,积极性也有了,快乐与进步自然也就有了。

三、开放自主的课堂是使学生快乐并收获的宽松环境

“我的课堂我主宰”已成为学生们追求理想课堂的一句口号。过去的“一言堂”已经没了市场。因此,我们一定要大胆地把课堂还给学生,让学生自主。当然教师也不是可有可无的装饰品,教师的作用就是宏观调控。如此一来,学生翻身做主人,兴趣大增,积极性空前高涨,主动性也普遍增强。有的同学建议说可以让学生考老师,让老师答学生问,看谁提的问题深刻、尖锐,看谁能把老师难住;有的建议说学生可以给学生出题,不必麻烦老师,只请老师做个顾问;还有的提出,学生自己能讲的让学生来讲,请老师做个指导员……乍一看,这不是闹翻天了吗?其实不然,仔细想想这些办法的确挺高明。生问师答,学生没有问题就发不了问,发现问题不是比解决问题更重要吗?学生出题学生答,如果他不认真去学,去想,去组织,他能出好题吗?学生讲其能讲之内容,这不是既锻炼了学生又解放了老师吗?开放的课堂引发了学生的积极参与,学生在自主、自由的快乐中获取到知识和能力不也就很自然了吗?

四、客观公正的鼓励、评价是使学生快乐收获的精神动力

对于积极参与课堂学习的每一位学生,教师都应及时给予客观公正的恰如其分的鼓励和评价。使他们能正确的认识到自己的长处和不足。让他们为老师予以的充分肯定而欣喜,也为指出的瑕点而叹服,从而坚定自己“会做得更出色”的决心与信念。

记得开放课堂第一次实施时,我鼓励学生到黑板上为我板书课题。一再鼓励,又一再沉默,终于有一位同学走上了讲台,他是谁呢?他就是我们班的“捣蛋鬼”,他噔噔噔从最后一排走上讲台,挥笔给我写了四个大字“小石潭记”。然后我评价说:“咱先不管他写的正确与否,漂亮与否,单是他这种敢于尝试,敢于挑战的勇气,就很值得我们学习,我们应该为他的勇气鼓掌!”掌声中这位同学心中的兴奋我是可以觉察到的,在以后的课堂上,他几乎每次都积极地去争取机会,表现自己。他的字写得越来越漂亮了,成绩也慢慢提升了,“捣蛋鬼”一下子变成了积极分子。因此及时的鼓励,客观的评价为学生提供了完善自我,继续前进的精神动力,使他们能够在快乐中收获,又在收获中享受到快乐。

篇4：在教学中收获生命的快乐

关键词： 数学课堂 和谐教学 师生关系

和谐就是指对立的事物之间相辅相成、相互合作、互利互惠、互促互补、共同发展。这是和谐发展观的基本观点。只有事物或现象各方面的协调、配合与多样性的统一，才算是真善美的统一，这是事物最佳的表现形态，也是一切美好事物的共同形态。和谐课堂，即课堂教学中，师生关系平等，教学过程中教学方法、手段的运用等呈现出协调、配合与多样性的统一。学生自觉进入学习状态，从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发掘，能力得以锻炼，个性得以优化。

一、和谐的师生关系能促进学生的健康成长

在数学教学中，教学《相似三角形的应用》时，要求学生用阴影测量旗杆的高度。以往的教学过程就是学生在课堂上提出测量方案，再由学生通过计算得出数值。我想改变陈旧的教学方式，上一节室外课，让学生实实在在地亲历如何测量旗杆的高度，让学生扎扎实实地掌握知识、运用知识。我提前一天布置任务：（1）各小组要有测量方案，（2）要准备测量工具，（3）组员分工要明确，（4）测量方案尽可能多，（5）测量方案以能操作能实施为原则。第二天准备上课时，我突然发现有一个成绩平平而且经常捣乱的男生竟然带来了一个照相机，职业的敏感告诉我一定要制止这种现象和行为。经过严厉询问才知道，原来这位男生打算让一名同学与旗杆合影，然后通过同学的身高、照片上的身高、照片上的旗杆的高度进行计算，通过正比例计算得出旗杆的实际高度。听了他的阐述，我先是一惊，大力表扬了他的想法并鼓励他出色地完成任务，然后我陷入深深反思：自己想改变陈旧的教学方式，却还被陈旧的教育思想紧紧束缚，我的思想又在禁锢学生的思想，这样的课堂怎能和谐呢？

从这节课以后，这个同学变得异常活跃，他对事物独特的思维能力、创新能力被最大限度地挖掘出来，数学成绩一路攀升，综合成绩扶摇直上，当年的中考成绩在学校名列前茅。

教学相长，这是和谐课堂的直接体现。从这节课，我懂得了和谐的课堂必须有和谐的师生关系作保障；和谐的课堂必须以尊重学生为前提；和谐的课堂能促进学生健康成长；和谐的课堂能改变学生的学习观，甚至是人生观。

二、教师主导与学生主体的和谐能让学生的智慧生根发芽

我们习惯把学生分为学优生、中等生和学困生，其实每个学生的眼睛里都流动着智慧的光芒，每个学生的言行中都流露出对知识的向往。苏霍姆林斯基指出：“学生的心灵深处存在着使自己成为发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此，培养学生的探究精神，首先必须注重学生独立精神的培养，教师要由讲授者变为教学活动的组织者、指导者和参与者，尽量给学生多一些思考时间，多一些活动空间，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功的喜悦，使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地。

一是给学生多创造合作学习的机会，使学生通过合作学习激发学生学习兴趣，扩大参与面，提高参与度。如：在统计知识的社会调查中，将全班学生分为几个小组，让他们收集人均住房面积及人均收入的数据，然后在课堂上交流、汇报、分析解决问题。这种开放性学习为学生提供了合作学习的机会，让学生充分体现学习的自觉性和创造性。二是给学生创造成功的机会，激发学生在教学中享受成功的喜悦，以饱满的热情参与到学习中。如：提问题时，难度大的让优秀学生回答，有点难度的问题让中等生回答，较容易的让“学困生”回答，不同程度的学生都有表现自我的机会，都会尝到成功的喜悦，从而乐于参与到教学中。三是在教学过程中注重及时评价，鼓励学生自主参与。课堂教学中实施评价机制，充分发挥了学生的主体作用。利用教师评价学生、学生评价学生、学生自我评价，不仅促进了学生自主学习、主动探索，而且促进了学生多种思维能力的发展。同时有利于教师及时调控，提高教学效率。

多年的教学使我的感触太多，要创造和谐课堂，教师是主导。教师必须精心设计课堂的每一个环节，预设课堂上可能出现的种种问题。课堂上最大限度地把时间留给学生，给他们充分思考充分表现的机会，用赏识的眼光看待他们的点滴变化。这样，学生的智慧一定会闪现灵光，一定会生根发芽。

三、智力因素与非智力因素的和谐发展能帮助学生重树信心

数学是强调思维的学科。作为教师，我们不仅要关注学生的智力因素，更要关注学生的非智力因素。教师要帮助学生树立信心，激发他们的探索精神，培养他们的学习兴趣和学习毅力。

上学期开学不久，转来一名女生。从衣着看，生活很贫苦；从言谈看，心里很自卑，但是能从眼神中读出她对学习的渴望。数学课上，她的表现有点令人失望：不抬头，不举手，不回答问题，我甚至都接收不到她的眼光。经了解得知，她很自卑，不愿交流，不敢表现，怕出错，怕同学笑话。这已经成了她的心理阴影，笼罩她的内心。我听后很震惊，孩子的心理不健全了，怎能有健全的人格，怎能在学习上有所发展呢？

好几天我的脑子里都是这个孩子，怎么改变她呢？经过反复考虑，我和这个孩子商议决定：老师提问时如果你会，那么把手高高举起；如果不会或者不确定，就把手举得低一些，但是每个问题必须举手。孩子答应了，也按约定做了。慢慢的，课上高举手的次数从一两次到五六次，再到十多次，她的成绩随着高举手次数的增加而上升。孩子的表情越来越淡定，眼神越来越坚定。

智力因素与非智力因素的和谐发展能帮助学生重树信心，能激发学生的学习兴趣，健全学生人格，从而促进学生学习，提高学生的学习成绩。

课堂在和谐中生成，在和谐中发展，在和谐中升华。课堂的自然和谐能让师生多一分理解，多一分尊重，能让教师最大限度唤醒学生的求知欲望，能让学生在不经意中迸发智慧的灵光、收获成长的快乐。

参考文献：

[1]栾谨崇.创新教育与教学模式创新[J].黑龙江教育，2004，10.

[2]金召霞.浅谈数学实验对学生学习数学的重要性[J].中国现代教育装备，2010，（04）.

[3]李斌.数学实验教学的基本设计及其应用[J].辽宁教育，2007，（04）.

[4]陈承伟，谢存德.开展数学实验培养探索精神[J].江西教育，2007，（08）.

篇5：在学习中前进,在快乐中收获

在学习中前进，在快乐中收获

------“绿色化学教育”工作坊我的成长驿站

北海合浦西场中学 廖志航

2010年10月我有幸成为“绿色化学教育”特级教师工作坊的参与成员之一，很珍惜有这样的机会在这样的“共同体”的学习环境，在主持人孙益辉特级教师的带领下，我们“绿色化学教育”课题工作有序开展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中学启动以来，转瞬间，一年过去了，回首我们所走过的日子，是欣喜、是快乐、是成长、是成熟，收获着观念、意识上的进步，收获着教学方式的改善，带给我一种全新的体验，心中充满了无限的感激。在此，我借这次总结的机会，再次衷心地感谢孙老师给予我一个学习的机会和交流的平台，以及其他老师对我的关心和帮助。

回顾我们工作坊的历程，我们工作坊以“绿色化学教育”为龙头，以新课程的理念为导向，探索符合我们农村中学化学教学的模式。我们在南康中学、防城市高中、贵港市大圩一中、公馆中学、石康中学、西场中学几所农村中学扎实地开展了一系列课题研究的活动。

由此可知，孙老师建立“绿色化学教育”工作坊的目的不是为了别的而是为我们教师如何探索和实践推进教师专业发展、专业成长的新方法和教学新模式，不仅是发挥特级教师在深化教育教学改革和培养学科领军人才中的示范、指导作用。还能承担起了教师在职学习、学科教学改进、学校管理创新实践等任务，为教师的专业发展提供了更广阔的实践平台，同时也打破了农村中学校门的阻隔，使优质的教师培训资源能够在更大的区域内得以共享。

在人们日益呼唤绿色化学教育的今天，化学新课标也同样呼唤绿色的化学教育，是素质教育不断深化过程中提出的新理念，其核心在于科学教育与人文教育相融合，培养可持续发展的人才，更是我们农村中学化学教学不可或缺的内容之一，让绿色的化学教育走进化学课堂。那么，如何让它有效的、高效地走进课堂呢，如何有效实施，不象让学生树立“绿色化学”的观点、掌握“绿色化学”的知识、学习“绿色化学”的技能，要解决教育“教什么”的问题那么简单，而是要解决教育“怎么教”的问题，我们在孙老师地引领下，进行偿试探究。

这一年来的探究活动学习，点缀了我的教学生涯，给我指明了教学方向和目标，使我有了很多感悟和很多的收获，其中对我影响最大的是------学会从“教案教学”到“学案导学的教学模式”的转变。在工作坊开展的教研活动中我们以 “学案导学”为载体，改变了过去以教案为主的教学模式。学案导学教学模式 “以学生为本”的教学理念,它以改变学生学习方式为切入点，把教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，把备“教案”变为备“学案”，为学生课堂自主学习提供了文本和方案，实现了教学案一体化，教与学协调同步，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，切实减轻了学生学习负担，调动了学生学习的积极性和主动性，是现代教育理论在实践中形成的一种教学模式，更符合我们农村中学教学的一种新模式。

廖志航

众所周知，当前农村中学生源，优生不断流向县城中学”已成了明显趋势。农村中学的招生越来越困难。对招来的学生学习现状来分析更不容乐观，学习的主动性不强，学习自觉性不高，学习的目标不明确，常有厌学弃学等现象。并且，我们农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，作为教师的我们也不能总是一味的抱怨，而是应该要充分利用一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，提高我们的教育教学水平。硬件上跟不上，那么在软件上就不应该更加落后。如何在现有基础教育水平上提高学校的软实力。经过实践表明，利用“学案导学”不仅顺应新课程的要求，更能有利于农村中学学生学习的一种革命。学案导学有以下功效：

1、培养学生预习习惯和能力

在课前，我提前一到两天将学案发给学生，学生根据学案明确学习目标，带着问题展开课前预习。同时，在学生自学过程中老师进行适当指导，比如指导学生自学的方法，告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等，让学生逐步理解掌握教材。同时也要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法和能力。

2、学案教学改变了学生的学习方式，培养学生自主学习

我觉得学案教学最大的收获就是学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉课堂有些沉闷，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。特别是部分差生，从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了。

小组学习中，学生通过合作、探究，解决学习中的问题，对学生自学能力的培养很有帮助。“自主探究”不仅是一种学习方式，更是一种深层次的教学理念，通过小组成员的分工合作，培养学生在学习中善于质疑、主动探究，团结合作的精神。课堂上，学生知识的获得是通过自己的探究得来的，这样获得的知识跟老师满堂灌获得的知识，有不一样的效果。

3、促进“学与教”双主动

“学案导学”始终把教学活动的重心放在学上，学生完全能够借助学案自主学习。教师可以把过去那种进行“满堂讲”、“满堂问”的力气转移到观察、发现学生学习的疑难点上。在关键环节，通过精巧的诱导使学生尽可能地自己提问题，自己想问题，自己解决问题。这样，学生的主体和教师的主导就会得到高度的统一，课堂时间最大限度地还给学生，从而使学生真正成为课堂的主人。

廖志航

4、照顾差异，共同参与

学案设计体现新的教育教学理念，紧扣教材和考纲，贴近生活，贴近实际，明白易懂，问题设计应有层次性、梯度性，根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。满足不同层次学生的需求，使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

5、练习巩固

练习的设计紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。在练习问题设计时，考虑学生的能力由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同层次的学生练习的侧重点有所不同。基础较差的学生侧重基础知识的掌握，基础较好的或优秀的学生应把侧重点放在能力的培养上。在练习的设计上，我们力求每位学生都能完成一定量的练习题，同时要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学日标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

6、反馈总结

师生对照学案进行课后反思是一个非常重要的环节。每一节新课后，不仅教师要及时进行课后反思，还要指导学生对当天所学的知识进行课后反思，明确掌握的和有疑问的，并进行有针对性的巩固和补救，最后学生将已经完善的学案上交于老师便于老师对教学效果的检测和反思，培养学生的反思能力和自我监控能力。

篇6：在阅读中收获快乐

孙康

忘了自己在什么时候，有了人生中的第一次阅读。每逢想起，便涌起一股自豪感。

时间回到过去，哥哥总会看一些书。而这对于只会看童话书的我，无亦于是对牛弹琴。

哥哥新买回一本书，我实在按捺不住好奇心，让哥哥给我讲起这本书的故事，那天晚上，我一直沉浸在《苏菲的世界》中，这本书很深奥，但我却收获了阅读的乐趣。

今天我重读这本书,这本我人生中的第一部经典。书很厚，一页一页地看过去，颇有一番滋味。每一个字，每一个标点，我都细细品味，慢慢欣赏。文中的苏菲在一封封的神秘来信中学到了哲学与人生，而我却在她身上获得了知识与快乐。

《幻城》，《小时代》，还是米切乐的《飘》，雨果的《悲惨世界》，《巴黎圣母院》等等，一一过目，记忆犹新。

山是一本无言的书。在山的怀抱中，烦躁的心如静水，喜怒哀乐抛之脑后。山是位慈爱的父亲，草、木、石，都是他的孩子，山不孤独，他与他的孩子一起生活。山里一切是和谐的，没有竞争，一切都是随和。小草不会过度地追求鲜嫩而又碧绿，朴素本是一种美，兰花不必一味地追求艳丽而又芳香，清幽也是一种美，在山中的一切里，我读到了宽容。

水是一本有声的书。打开这本书，你会悟到人生的真谛。水的一生乐观向上，无论是巨大礁石，倒下的树木，都依然向前迚发。一路上，多多少少的坎坷、曲折，水都过去了。尽管如此，她毫无怨言，只是开心地弹着自己的欢歌，真到那人生的终点—大海。在水的身上，我读到了乐观。

篇7：在尝试中收获快乐作文

究竟何为快乐?又如何能收获快乐?自我记事以来，我就常常在思考这个问题。是有钱时候挤进小卖部买到了糖?还是考试作弊成功?我不知道，因此也在不停的追寻着这个答案。

我还记得我刚入初中的时候，犹豫好吃和懒惰，让我成了一个名副其实的胖子。140斤的体重，真的吓人!我将我的体重告诉了同学们，同学们笑我像头猪。其实我也不愿如此，谁叫我管不住自己这张嘴呢?

我还清楚地记得，在听到我的体重的时候，笑话我的同学当中，有一个叫做周扬帆的同学，他是我们的班长，我记得他的笑容很是特别，似乎有一种轻蔑，又似乎有一种关心，让人琢磨不透。后来，也是犹豫这个人，让我改变了许多。

篇8：在展示性评价中收获成功与快乐

我校以展示为主线,将学生成长手册、课程评价手册《智慧学分卡》、“摘星”评价机制进行有机统整,并通过梦舞台、主题节展示、游园活动、小主持等一系列展示平台,让更多在“摘星”评价、学分评价中表现优秀的学生拥有展示其个性与才能的舞台。我校围绕“F-U-N课程”体系系统地设计了相对应的评价指标,将师生在课程开发、实施及教学运行过程等纳入评价范围,评价重点关注学生的学习过程、相关的活动体验与感受,强调促进学生发展为目的的多元评价方式,打破传统评价以终结性评价为主的形式。

[案例]

我校在低年级尝试用“游园式摘星评价”来替代通常的分数评价,弱化和模糊分数的甄别功能,促进学生的快乐成长。“游园式摘星评价”的具体形式丰富多样,如我校一年级的“‘慧雅书童’乐游园活动”按语文、数学、英语学科评价活动项目分门别类,以游园展示的形式让学生通过自己的本领“摘星”,完成评价检测。

我校对学生的学业评价以游园活动展示的形式展开,分为语文、数学、英语三个板块、十个项目。其中,语文有拼音小达人、词语小博士、识字小能手、朗读小百灵、快乐小主播五项活动;数学有快乐数学我来做、开心购物我来买两项活动;英语有little train、talk show、I can sing三项活动。

“我是小小百灵鸟,看我小手点好字,听我流利读好书。”这是语文学科“朗读小百灵”的活动要求,主要是综合评价学生的识字、表达和阅读习惯。学生们用手指点着教师精心准备的课文内容,绘声绘色地朗诵起来。他们为了能得到五颗星,都尽力把自己最好的一面展示在“考官”面前。当听到教师说“恭喜你,获得五颗星”时,他们一个个欢欣雀跃,迫不及待地与同伴分享喜悦。

“这是一张20元的购物券,请小朋友拿着它在五分钟内选购三件或三件以上不同的商品,并算出总价和应找回的钱。”这是数学学科的“开心购物我来买”活动。当教师说完要求并把购物券发给学生后,学生们兴奋地开始精挑细选起来。他们在选购自己喜欢的物品的同时,也不忘计算着价格,生怕一不小心超出总价,要被扣星星。

在我校英语的“I can sing”活动中,学生们快乐地演唱着课上所学的英语歌,有的学生还边唱边跳,手舞足蹈,希望能赢得满卡星星。走出考场,学生们高兴地感叹:“考试真好玩,我还想再参加一次。”“原来考试也可以很有趣。”

[思考]

“游园式摘星”评价活动深受我校学生的喜爱,它将语、数、英各学科的知识考查评价有机地渗透在游园活动之中,以摘星的数量为标准对学生进行比较综合的评价,让学生在快乐中学习,在活动中展示,在游戏中答题。形象、直观而动态地反映学生基础型课程的学习状况和学业发展水平。

我校以游园活动的形式赋予学生活动体验的空间,在活动中评价学生对于知识技能的活学活用能力;以游园活动的形式赋予学生展示自我个性才能的平台,有助于避免学生怯场、害怕考试的负面情绪,并激发学生的学习兴趣。它还能帮助教师灵活掌握学生的学科知识能力情况,作出合理评价;同时也打消了家长对于“游园活动没有分数”的顾虑,获得了家长的支持。

篇9：让学生在思品课堂教学中收获快乐

因此，教师如何在现实的教育环境中，让学生在课堂教学中快乐学习、健康成长就成为一个现实而严峻的课题。作为思品教师，担负学校德育的重要工作，帮助学生树立正确的人生观和价值观，让学生在课堂教学中克服厌学情绪，收获快乐就显得尤为重要。

让学生在思品课堂教学中能快乐学习，促进每一位学生健康成长，这对教师提出了更高的要求。

1.转变教学观念，尊重学生主体。学生是课堂的主体，课堂教学是为了促进学生的发展，不再是单纯的知识传授。课堂教学要顺利的展开，教师必须调动学生学习的兴趣和积极性，让学生积极地投入其中。要设法让学生产生解决问题的心理需求，努力帮助学生构建新的认知结构，提升学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

2.不断收集、挖掘有用信息，活用教材。思想品德课程是一门综合性课程，兼有思想性、人文性和实践性，有机整合了道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容。与初中生的家庭生活、学校生活和社会生活紧密联系。教师不仅要增强对教材的把握能力，对教材进行正确的理解、处理和设计。还要关心社会，关注时政，要贴近学生生活，善于发现学生的“热点”。要有机地将学生的“热点”和社会的“热点”置于思品课堂教学中，为学生的课堂学习充满生活化的情趣，在真实的情景中促进学生知、情、意、信、行各要素的发展。

3.熟练运用现代教学手段，激发学生学习兴趣。正如上文所述，思想品德课程是一门综合性课程，课堂教学内容必然是丰富多彩的，现代教学手段的运用，拓宽了我们思品课堂教学。教学中分利用多媒体课件，发挥其“鲜明色彩”“生动形象”“声像同步”等优势，调动学生各器官的功能，优化了学生的视听效果，激发学生浓厚的学习兴趣，营造出一种宽松和谐的课堂氛围，提高了课堂教学效益。

通过向前辈、老师们的学习，并结合本人多年的教育教学实践，对如何让学生在思品课堂教学中收获快乐这一命题有了更深刻的理解。它离不开教师对自身业务素质的不断追求，离不开学生主体的积极参与，同时也离不开学校、家庭和社会教育的合力。教师应从本职岗位出发，结合思品学科的教学特点，在课堂教学中，遵循基本的教学原则，使学生在学习过程中收获快乐，健康成长。

1.课堂教学生活化，引导学生道德践行

初中思想品德课程以初中生生活为基础，具有鲜明的实践性。它要求从学生的实际出发并将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。因此，教师在思品课堂教学中，情景的设置、话题的讨论、作业的编制等都应从学生已有的生活体验出发，关注社会的热点，在思想上引起学生的共鸣，在知识上进行重新建构，在品行上注重在实践中的养成。

2.培养学生创新思维，发展学生能力

初中思想品德课程由自我、与他人和集体，以及与国家和社会的关系三大内容板块构成，关注学生思维的创新，关注学生能力的发展。思想品德课教师在课堂教学中坚持学生思维创新为中心，课堂教学的各个环节的开展最终都应回归到这个中心。只有这样，才能真正体现学生的主体地位，坚持“以生为本”的理念，发掘学生的创造潜能，培养出符合时代特点的合格建设者和接班人。

3.注重过程评价，激发学生热情

教师在对学生进行评价时，要克服过去单一的结果性评价，简单给结果下一个等级或评语，将学生之间的态度和行为表现进行比较等，要注意多元评价学生，关注过程。思品课堂教学中话题的讨论、作业的解答等，学生可以从不同的角度和立场进行解答，教师要对学生的回答及时地给予肯定和鼓励，同时帮助学生找出问题，促使学生对学习的过程进行积极地反思和总结，重新构建知识结构，并内化为学生的行为。这样不仅可以构建和谐的师生关系，还提升了教师的个人魅力，让学生在思品课堂中感受到成功和快乐。

让学生在思想品德课堂教学中快乐学习，这是一个动态的过程，教师要在新课程改革的进程中，将自身的发展和学生的发展与社会的发展相联系，教师要不断适应社会的发展，适应学生的发展，做到与时俱进，只有这样，才能让学生感受到学习的快乐，才能让学生获得全面的发展。

篇10：在付出中收获快乐的记者节感言

今天是第十二个记者节，按规定记者节是不放假的工作节日，记者们只有在工作中享受节日有快乐了。做为一名记者，我向同仁致以崇高的敬意的贴心的问候!

20xx年国务院正式批复把11月8日中国记协成立日确定为“记者节”，与护士节、教师节一样，为我国仅有的三个行业性节日。设立记者节对记者和新闻工作者而言是一种激励，以便更好地遵守职业道德，把新闻工作做到更好;还有一层意义就是希望社会和受众更关注记者、更关心新闻事业。

这是我第二次在记者节里写文祝贺记者的节日，又些话还是要重复说。在我眼中记者是一个特殊的职业，新闻工作职责神圣，情系大众和社会，优良作风代代相传，永远站立在时代和社会的前沿。新闻工作者是快乐和幸福的，因为在社会舞台上能够整合社会力量，参与和推动社会变革。自从有了新闻事业以来，社会进步的重大历程背后都离不开新闻力量的推动。新中国的社会重大变革、重大事件都有离不开新闻工作者的鼓与呼。记者不仅可以采访高官和社会名流，见证重大事件，还可以介入素昧平生人的家庭和心里，既可以上至最高层的重大决策，还能下至普通百姓的家长里短。小处可写寻常百姓家的平常事，大处可能引发全社会关注讨论。有时还能代表社会舆论，一次采访有可能推动社会前进一大步。这应该让新闻工作者感受到极大的自豪和荣誉感。从这个层面说记者的`快乐很多。

但在我的感受中，记者也是一个痛苦的职业。高强度的工作，长年没有规律的工作和生活，绷紧的神经，睡眠不足，身体健康状况不佳……这些都困扰着媒体人，特别是一些年龄稍大的记者，更是感到力不从心。节假日加班、晚上加点对记者来说都是“家常便饭”，经常是午饭合着晚饭一起吃，忙乎一整天浑身乏力，本想睡个好觉，可躺在床上脑子里却总是转来转去，还是稿子的内容和写法，夜里有时还做梦惊醒;总是长时间爬电脑上视力越来越差。不规律的生活、不规律的饮食、工作超负荷运转，使记者的健康大打折扣。因为全国新闻行业都实行了绩效工资制度，所以记者们的工作压力很大。

据一项专门针对媒体人的调查显示，超过80%的国内记者认为自己处于亚健康状态，约60%感到工作压力很大。据中国记协的一组数字：中国新闻从业人员已死亡的在职职员平均年龄仅为45.7岁;患癌致死者的比例超过70%;因病住院的平均年龄大大提前。一半以上的新闻从业人员处于患病或亚健康状态。有不少人一到中年便体力不支，百病缠身，甚至英年早逝。新闻职业还是“过劳死”高发行业，如每天工作超过10小时，长期以往就有可能发病。另外，记者还是一个高危职业，在非军事职业中，矿工是最危险的，其次就是记者。在批评报道中很多记者在采访中遭的殴打，事后人身安全也受到威胁。每年全球因公死亡的记者都在创下新高。这都不是危言耸听，是事实。

篇11：在教学中收获生命的快乐

“茅檐常扫净无苔，花木成蹊手自裁。

一水护田将绿绕，两山排闼从青来。”

这首古诗是宋代大诗人王安石所作。它告诉我们，古代的宰相、高官同百姓一样，常常为家里的洁净出一份力。作为家中的一位“小朋友”，我没有想把自己应做的家务劳动推卸到别人身上，可实际上，我平时并没有太多机会做家务，这星期又要写一篇有关劳动的作文，于是，我决定帮妈妈做一项家务劳动，并且以此来改掉我好吃懒做的坏毛病。

要做什么呢？都这么长时间没有做过家务活了，洗碗呀、擦桌子呀，事情都太小了，虽然我也知道“一屋不扫，何以扫天下”的道理，可我还是觉得得做件“大事情”。

“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”呀！正当我找不到机会是姥姥、姥爷来看我了。为了欢迎姥姥姥爷，我把自己屋的两张小床让给了他们。自己睡在哪里呢？挤在大床上吧，怕害羞；跟姥姥睡吧，又挤得不得了。那睡……妈妈好像看出了我的心思，微微一笑，对我说：“看来，你得自己搭小床了！”“自己搭小床？妈妈，你没搞错吧，这一向是你的‘专利’，我怎么搞得定？”“我把‘专利’转让给你，保证耐心周到还不收费……”得，我自己装吧。和妈妈的较量我总是胜少负多。再说不装小床，晚上睡哪儿？要知道妈妈决定不做的事，她可是真的不会管。

思想斗争结束后，我最终决定自己把小床装好，毕竟我要做一件大事！可是，从哪儿下手呢？

在北屋站了一会儿，我又开始叫妈妈了：“到底怎么干嘛？”于是，妈妈又开始了她那一贯以小见大的叨唠：“其实，干任何事的道理都一样的，先计划和准备，再实施，最后检验。”“那装床怎么计划、准备和实施呀？”“得计划床在哪儿？要不要装护栏？先装什么后装什么？准备是准备什么工具？要不要先把地和床架擦干净……”

于是，在妈妈的唠叨声中，我找出了工具桶，经过挨个检查，我又找出了与装床相配的十字螺丝刀与螺丝钉，把小床的支架擦干净扣，在北屋依次摆好。接着确定了小床的位置。最后拿起墩布，随便划了几下，就撩起袖子，准备正式开工了。可是，回来一看，天呀，怎么比原来还脏？看来是墩布没有洗干净。第二次，可怜的墩布被我洗了又洗，搓了又搓，“毛”都快“掉光”了，这次肯定没问题啦！于是，我兴高采烈地拿着墩布，认认真真地打扫起来。“呜，累死我了，这次就是刻薄的老妈来检查也没问题！”我边说边把墩布当拐棍靠了起来，“啊？还那么脏？真让人摸不着头脑。”妈妈似乎看出了我的疑问，从我手中拿过墩布，认真地告诉我：“处处留心皆学问。你仔细观察什么地方脏？看看妈妈是怎么拖的。”原来我墩地的时候就来回横着拖，被拖到的脏东西就只是被“平移”了一下，当然会很脏。可妈妈在变墩布要改变墩地的方向时，转了一下墩布的杆，把脏东西牢牢地“摁”在墩布的下面。

篇12：让学生在体育课堂中收获快乐

南丰县教育局 叶小妹

由江西教育期刊社主办的《江西教育》、《教师博览》是我的充电器与加油站。作为一名体育教师，在教学中如何发挥自身所长，寓教于乐，让个性、开放、活力、快乐成为体育课堂的主旋律，是我一直在探索与思考的课题。从《江西教育》与《教师博览》杂志中，我如获珍宝，受益匪浅，收获颇丰。

当前 ,素质教育的全面推行 ,为学校体育的发展提供了一个极好的契机。体育是实施素质教育的重要组成部分。在实施素质教育的过程中 ,体育教学的改革迫在眉睫。我认为在教育教学全面改革的今天 ,中小学体育教学也应跟上时代 ,大胆改革 ,打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这就要求广大体育教师要勇于创新 ,加大力度 ,优化教学 ,做到既重视学生体育能力的培养 ,又重视其主体作用和内在潜能的发挥以及个性的发展。在教学中渗透快乐体育思想 ,进行快乐体育的探索和实践 ,力争达到教师少教、学生乐学 ,真正使学生学有所得、学有所长、学有所成。快乐体育活动正是体现快乐体育思想的一种新的教学内容。

几年来 ,在教学中我尝试引入快乐体育活动内容 ,结果学生兴趣大增 ,练习积极性很高 ,就连平日里一些不太喜欢运动的学生 ,也自

觉地加入到了练习者行列中。由此可以看出 ,要让学生自觉自愿地投入到体育锻炼中来 ,必须要让学生在体育活动中感受快乐。1.在参与中体验快乐

学生参与教学，教师请学生参与教学决策，可以了解学生的内在需求，融洽师生感情，增强学生的主体意识，从更高层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性。任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们一改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习，这样既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。在教学内容上的设置上应注意以下几方面：

1.1多点普遍

例如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化、规范化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多的让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。

1.2少点复杂

把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高学生对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。

1.3加点趣味

体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”及“抢占位置跑”等，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。

1.4融入生活

体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“推小车”，学生受到的教育和体验就会完全不同。

2.在成功中享受快乐

在开展快乐体育教学中，教师根据条件和需要，改进教学内容和方法，根据不同学生的身体素质注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习频率和强度。使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跳高技术好的同学提高横杆高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低横杆高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生完成动作后，老师的赞许的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合

作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。

3.在课外活动中延续快乐

课外活动是体育课堂教学的延续，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育老师在场进行组织和指导。操场上，同学们个个生龙活虎，朝气蓬勃，在参与和竞赛中将自己课堂所学的知识进一步转化为技能，也培养了团结协作的精神。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。

篇13：在教学中收获生命的快乐

一、在尽情演奏中体验快乐

【背景】

好奇、好动、好表现是低年级学生成长阶段的突出特征。教师可利用音乐活动的特殊形式, 让每位学生全身心全方位地参与活动, 尽情表现音乐, 学生将切身体验到参与音乐活动带来的乐趣。教师在设计教学方案和表演形式时要照顾不同能力层次的学生, 尽量采取适合群体参与的形式。

【感悟细节】

教师:瞧, 这是什么乐器?

学生:小镲

教师:听, 它会发出什么声音? (此时, 教师示范小镲的正确演奏方法)

教师:你想试一试吗?

学生:想。 (教师随即抽一名学生上台演奏小镲。)

教师:真棒, 别看这乐器个头小, 它可能表现了, 就连小鸭吵嘴的情形它都能表现得淋漓尽致呢, 不信, 谁来和老师一起表演试试? (在有故事情节的情形下用小镲来表现鸭子拌嘴)

……师生表演中……

教师:表演得真棒, 你们想玩一玩吗?

学生:想。 (面带微笑)

教师:发乐器, 一人一副小镲。

……学生拿着小镲尽情地演奏鸭子拌嘴……几分钟后……

教师:我想把你们刚才自己创编的新鸭子拌嘴录下来, 想听听吗?

学生:想

教师:好, 听故事, 看指挥……

【课后小记】

这是我执教的小学低年级音乐欣赏《鸭子拌嘴》时的片段, 当我邀请学生一起用乐器表现音乐时, 学生既兴奋又疑惑, 一是压抑不住自己内心想玩乐器的心情, 二是怕不会玩乐器, 或玩得不好, 受到同学的耻笑。我见状, 鼓励学生勇于上台表演。随即, 我点了一名学生并带领他和我一起表演, 我们各拿一副小镲, 再另请一名学生讲故事, (我事先准备好的简短故事情节) , 我和学生根据故事要求, 用小镲表现小鸭子你一言我一语激烈争吵的情形。在我的启发下, 用小镲表现的鸭子拌嘴的形象栩栩如生, 其余的学生才意识到, 刚才的表演看上去是那么容易, 那么有趣, 顿时兴趣猛增, 全班同学争先恐后地要求上台表演, 体验音乐的乐趣。老师抽出两组学生表演后, 便给每一个学生发了一副小镲, 让学生尽情地玩, 感受音乐的魅力。

在全班学生用小镲扮演《新鸭子拌嘴》的整个过程中, 我不时穿插故事情节。为了把音乐录好, 学生的注意力非常集中, 可以说, 每个学生对音乐的理解不同, 表现的节奏不同, 音色不同, 情绪不同, 学生在创编音乐中尽情地表演着并快乐着。

(二、在和谐歌声中捕捉快乐

【背景】

合唱歌曲, 由于是两个或两个以上的声部, 历来被多数音乐教师认为是音乐教学中的难题, 时至今日, 分声部教唱然后进行合唱, 仍是合唱教学的主要教学方法。这种方法学生学得很机械, 很被动、合唱兴趣不高, 不能很好地感受和理解合唱歌曲所特有的意境和效果。在不断的教学实践中, 我采用视唱法直接进行合唱教学, 避免和克服了以上不足之处。

【感悟细节】

教师:请同学们动动脑筋, 仔细认唱黑板上的音符。 (do)

学生:唱准do

教师:再看后面一个音 (mi)

学生:唱准mi

教师:请听这两个音单独演唱是什么效果? (教师单独弹do和mi)

学生:声音清楚, 一高一低, 有点单调。

教师:再听听, 你会有什么感受? (教师同时弹响do和mi)

学生:声音好听, 和谐, 而且饱满。

教师:现在你能在这个声响中找到do和mi吗?唱一唱…… (教师同时弹响do和mi)

教师:把学生分成两组, 一组唱do, 另一组唱mi。

教师:你们能看指挥同时唱出自己的音高吗? (合唱训练开始) ……

【课后小记】

在小学音乐教材中, 合唱内容多以二声部合唱歌曲为主, 起初可采用简单的音程训练法入手, 其中单音的音准和音程的和谐训练尤为重要, 只有让学生亲耳感受到音准、音色等的整齐与和谐, 学生才会接受或喜欢合唱, 被统一和谐的歌声征服。其次, 有一定基础后, 可结合歌曲特点, 进行有针对性的变化音程训练和骨干音程训练, 以及视唱合唱歌曲高低声部乐谱等训练, 让学生对合唱歌曲产生浓厚的兴趣, 体会合唱歌曲的精髓, 增强集体荣誉感, 具有充分的合作意识。实践证明, 这种符合儿童心理特征, 循序渐进的合唱教学训练, 切实有效可行, 学生能从和谐的歌声中体会到大家齐心协力的莫大快乐。

三、在自由空间中寻找快乐

【背景】

音乐, 作为人类特有的精神粮食, 能使人在精神上产生愉悦和美感, 音乐课应该成为各门课程中最快乐、最轻松、最受欢迎的课程之一。但快乐总是和自由联系在一起的。音乐活动中给学生充分自由发挥的空间, 使每一个人的思维都处于积极活跃的状态, 从而使人们都能根据自己的理解、喜好、特长及能力进行自由的思维, 愉快的活动, 自由选择活动的内容。音乐课堂上, 教师无权强迫、限制学生喜欢哪首歌, 讨厌哪个音乐作品, 即使是同一个作品也有人可能只欣赏其中一段。教师要注意尊重学生在艺术上的个性差异, 允许师生之间、学生之间艺术趣味的不同。

【感悟细节】

教师:同学们唱得真动听, 想想, 你能用其它的方式来表现这首歌曲吗?

学生:我想, 既然歌曲名叫《请你跟我跳个舞》, 我愿用跳舞来表现这首歌。

教师:很好, 还有不同想法的吗?

学生:我想画出音乐中小伙伴们跳舞的样子, 行吗?

教师:当然可以, 还有吗?

学生:我喜欢用小提琴拉出这段音乐。

……

教师:同学们的想法都有道理, 现在就请自由组合, 自主选择形式表现音乐吧, 十分钟后抽查小组表现情况。……

【课后小记】

这是小学音乐四年级上册课例《请你跟我跳个舞》, 首先我根据学生的心理活动选择了合适的教学形式, (常常训练学生在教室里变换各种有利于活动的队形) , 教师布置任务后, 学生们分成小组, 个个兴高采烈, 充满热情地设计表演形式。有的弹, 有的跳, 有的画, 有的敲, 教室里好不热闹, 学生们的脸上洋溢着快乐的笑容, 对课堂中学生们所闪现出来的智慧火花和艺术灵气使得我感到惊讶和激动。

学生在艺术上的个性差异决定他们在艺术审美活动中会有不同的表现, 所以在活动形式的选择上不要规定太多, 限制太死。多给学生展示自己的舞台, 他们会在自由的空间里创造出更多的精彩。

后记:

我深知:教学有法, 但无定法。在快乐教学的实施中, 不能因强调快乐教学而贬低和忽视其它教学方法。而快乐教学也不仅是单单创设快乐的学习情境, 更重要的是学习目的的教育与学习兴趣的培养以及学习方法的更新, 让学生明确快乐学习的道理。

所谓:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”追求快乐教学, 让学生收获快乐学习, 课堂教学其乐融融, 何乐而不为呢?

参考文献

[1]《快乐教学简论》作者:非凡《教育科研通讯》1995年03期.

篇14：在期待中开始、在快乐中收获

关键词：快乐 收获 实效

一、引言

教师的专业发展不仅需要教学实践，而且离不开教研培训，青年教师的成长就更需要吸取优秀教师成功经验的养分，正所谓“磨刀不误砍柴工”。2012年暑假，我有幸参加了香洲区教育局与美国亨廷顿大学（Huntington University）为香洲区小学英语青年教师举办的高水准、快节奏、重实效的联合培训项目。

二、重理论而不惟理论的“头脑风暴”

沒有科学理论指导的教学，犹如大海航行中失去方向的航船，但理论不是主导教学实践的一切。相较于一般意义上的教学培训项目，此次培训特别注重理论的培训，但又不惟理论至上，带班授课的外籍老师往往是在提出某一较学理论后，鼓励大家以发散性思维开展头脑风暴式的讨论，激发受众结合自身一线教学实践的经验热情参与对某一理论的剖析。参与此次授课的8位外籍教师来源广泛，囊括了小学至大学的各类教师，他们秉承的教学理念各有侧重、研究的教学理论各有所长，但针对性强、简明实效是各位外籍教师阐述其教学理论的共同主旨。在历时1周的理论知识学习中，8位外籍教师分别为我们讲授了“如何成为优秀的教师”、“怎样教好小学生”、“怎样进行大班授课”、“如何教能使孩子们大胆开口”和“怎样高效地使用练习册”等五个老师们日常教学中最关心的教学理论知识。在教学中，授课的外籍教师“以身试教”，他们通过高度凝练的理论概括和积累的大量教学实例，并辅之以生动幽默的肢体语言向在座的老师传授其技艺，充分调动了我们的参与激情，使我们在外籍老师悉心准备的游戏和交谈训练中切身感悟了西方教育工作者秉承的教学理念和理论，让我们时光倒流般的着实体验了一把“小学课堂生活”。也就是在这种重理论更重理念、重理论而不惟理论的“理论教学中”将我在教学实践中遇到的困惑逐个化解。“随风潜入夜，润物细无声”，在期待中开始的第一个星期，我们就如浴春风般的领略到了西方教学工作者的别出心裁。

三、以实战促实效的教学实践

伟大的实用主义教育家约翰·杜威（John Dewey）主张“从做中学”，在此次培训活动中外籍教师从始至终坚持了这一理念，总计3个星期的培训课堂实践活动占了2个星期。2个星期的教学实践我们主要围绕“利用教材进行30分钟/课时的常规公开课”及“教师自选话题进行30分钟/课时的口语公开课”展开。陌生的学生、不熟悉的“客场”，异常紧张的准备时间，对于我们这些工作经验不甚丰富的青年教师来说是一次巨大的考验和挑战。为此我调整心态、沉着迎战，以“破釜沉舟、力争最优”的标准告诫自己hold住，大胆设想、小心求证、潜心钻研、悉心准备。在整理思绪后我迅速拿出一套准备方案，取得了意想不到的收获。

1.温故知新要高度。为把第一星期外籍教师传授的教学理论应用于实践，在备课准备前我再次系统研究了外教课上学习的新理论、新技能和新方法，抓住一切空隙、反复揣摩每一个教学活动的细节，全力做到让每一个教学活动细节都扎实到位，以达到教学预设目标，与此同时，我巧妙的设计过度自然、层次分明的课堂链接，确保让每一位学生都做到敢于开口、乐于开口、擅于开口。

2.注重细节要深度。按照要求，我在第二个星期就紧锣密鼓的开始了备课内容的准备工作，我选择了《开心学英语》教材第六册第2课：“What did you eat this morning？”，该课程设计的教学内容为“五年级过去时复习课”。本节课我以模块化的设计牵引课堂教学，适时将教学重点和难点嵌入各种趣味活动，让学生在参与中掌握知识，成效良好。第一模块，对动词过去式进行复习，其中包括三个教学活动。活动一：通过guessing game 让同学们复习所学过的动词过去式。为了调动同学们的兴趣我制作了几张生动有趣的ppt，让同学们猜一猜我上一个暑假做了什么，自然地引入过去时。活动二：猜一猜其他小朋友做过的事情，把所要复习的动词过去式都引导出来。为了降低同学们的答题难度，我给出了答案选项，使他们敢于开口，这样一来同学们就更加积极踊跃地回答问题了。活动三：通过简单地操练，我发现同学们已经掌握较好就做了一个检测游戏，看谁能抢到更多单词小卡片。为了使这个小竞赛更加有效，我调换了小组进行比赛。此番下来，同学们已经对动词过去式掌握很好，他们非常乐于开口，第一模块顺利结束。第二模块，对一般过去时的语法知识进行梳理和复习，其中包括四个教学活动。活动一：梳理一般过去时的用法。首先我把动词原形和动词过去式用不同颜色分成两组；然后板书缺少动词短语的句子；接下来故意把动词原形和动词过去式错误地放进句子当中，“What did you do this morning？----I sing a song this morning.”和“Did you sang a song this morning？----Yes， I did.”许多同学迫不及待地为我指正了错误。说明他们已经了解一般过去时的用法；最后我问同学们，发现这个错误的关键是什么？他们总结出在一般过去时当中，有did出现就要用动词原形，没有did出现就要用动词过去式。活动二：通过歌曲巩固新知。我利用“ABC Song”的曲调，为同学们编了一首复习一般过去时的小歌曲：“Did you make a model yesterday？ Yes， I did. Yes， I did. ----Did you write a letter last week？ No， I didn't. No， I didn't. ----What did you do this morning？ I went to the park this morning.”同学们开心地唱着歌，意犹未就。索性就让他们自己也用今天复习的内容改编歌曲吧。同学们对一般过去时的学习已经上升到擅于开口了。活动三：检验掌握程度。我在这个环节设计了一个“大冒险”游戏。在看不到题目的情况下，选择相应的分数来答题，答对得分；答不对，把机会给其他组。这个小游戏取得了意想不到的好效果，不仅检测到同学们对一般过去时用法掌握的非常好，而且他们主动地迎接每个挑战、大声地讲着英语、争先恐后地抢着高分的题目来做，把整个课堂的氛围推向了高潮。活动四：信息差对话。在同学们较好地掌握了本课知识的情况下，他们大胆地利用老师发给的题目与同桌进行一般过去时的对话，比较完美的达成了本课的教学设计目标。

四、结束语

我们之所以能在如此短的时间内迅速成长，离不开香洲区政府、区教育局为我们提供的大好平台；离不开区教育局教科培中心培训部主任和教研员老师的现场组织和有力协调；离不开参与培训的每位同行的互相提携和鼓励。这段时光是我作为教育工作者的难忘岁月，我将利用我所学知识继续努力，全力开拓、戮力同行。

参考文献：

[1]、徐浩 “从需要与供给角度看初中英语教师培训”，《中小学外语教学》 2008年第9期

[2]、顾佩娅 《优秀外语教师成长案例研究》，外语教学与研究出版社，2009年

[3]、约翰.杜威 《民主主义与教育》，王承绪译，人民教育出版社，1990年