谈中学生养成教育

谈中学生养成教育（共8篇）

篇1：谈中学生养成教育

浅谈小学生养成教育

随着社会的发展，小学生已进入独生子女年代，学校学生的养成教育已成为不可忽视的新课题。现在的小学生辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话、以及不文明的行为，可以毫不顾忌地说，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。面对现状，学校要不断提高养成教育的质量，仅靠单纯的几个制度是远远不够的，关键是要让社会、家长、学生从思想上认识到养成教育的重要性。以己之见，下面谈几点看法。

一、养成教育要从点滴抓起。

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平常常的小事，其实是实实在在的素质基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教育必须从小从点滴抓起。

二、养成教育要抓好学生的行为训练。

养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不可能的，只有经过一段时间的训练，不断鼓励，才能见效。

三、养成教育要广泛动员社会和家庭，形成养成教育齐抓共管的格局。

家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班很多家长反映：“孩子在家里不做作业，整天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔……，希望老师严格教育。”难道家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗？《三字经》云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。

总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同配合对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

篇2：谈中学生养成教育

中小学义务教育阶段为贯彻以学生发展为中心的新课改理念，实施养成教育，其根本目的是促进每一位学生的综合素质的提高，使学生在德、智、体、美、劳等方面都得到发展，而书写水平又是衡量学生综合水平高低的一个重要方面，所以教育部把书法课列为中小学必修的一门基础课受到老师的高度重视。

学生的养成教育是学生成长过程中良好的行为习惯的教育，但长期以来，由于受应试教育的影响，学校的养成教育变成了制度和“禁令”的框框。学生的思想教育、情感教育都流于形式，所以教师单纯的从学生的行为习惯训练入手难以达到预期的目的，所以综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行”，并最终形成良好的行为规范是是全面推进素质教育的重要举措。中国书法历史悠久，博大精深，凝聚着中华民族的哲学思想和美学追求，古人云：“书法养人之德”“字如其人”等正是把书品与人品相提并论。因此加强书法和养成教育的融合有利于提高学生的自身素质和全面协调发展。书法课程的将成为学生的养成教育的良好载体。

近年来，我长期担任班主任并承担着班级书法课程的教学工作，把书法的学习与学生的养成教育相融合，对培养学生的良好的意志品质健全的人格陶冶高尚的情操，促进学生良好的行为习惯的内化和养成，提升学生的综合素质能力，推动国学文化的传承和发展发挥了积极的有效作用.一、中学书法课程为学生的养成教育提供了丰富的素材

书法课程的开展把书法的学习提高到了一个十分必要和重要的高度，九年义务教育的课程中无论是语文课、历史课、美术课等都融合了书法教育的思想内容。因此书法的学习不应局限于对传统书法的简单的传授和掌握这一狭隘范畴中，做为一种文化应该结合国学文化教育使学生的养成教育等诸多的方面得到改善和提高。

中国书法内容丰富、博大精深，蕴含着学生养成教育的丰富素材，因此，正确的挖掘书法教材中的教育内涵，以书法教学为契机融合学生的养成教育，有利于促进学生的综合素质的提高和全面发展。例如：在欣赏王羲之天下第一行书《兰亭序》时，我给学生讲王羲之醉酒写兰亭，用《黄庭经》抄本换白鹅的故事教育学生做成功一件事需要勤奋努力和对理想的执着追求。讲欧阳询三天三夜坐在石碑旁临摹索靖碑，终于领悟到了索靖书法的精髓的故事教育学生学习需要有持之以恒的精神等。通过大量的书法家的励志故事教育学生养成良好的学习习惯和勤学好问的优秀品质的重要性。唐代大书法家颜真卿誓死抵抗叛军 战死沙场的故事等，有利于理解中国国学文化和书法艺术的崇高深广的哲学思想，有利于激发学生的民族自豪感。教学中我利用部分学生喜欢楷书的心理，教育学生“字如其人”追求“正直”。

教育学生写字和做人一样，规规矩矩、堂堂正正等等，这些内容的学习无疑对学生的养成教育是至关重要的。

在书法课中我讲述张旭醉酒写狂草，讲述王羲之挥笔写兰亭序等，从字的结构和章法中体会书法艺术的抒情性，领会汉字的表意功能和结构的完美统一，从而体会‘书品即人品’的内涵。促进学生良好个性的发展和完美人格的形成。

书法课程的内涵丰富，只要我们善于发掘，善于利用都会成为学生养成教育的良好素材。

二、书法学习与学生的日常行为相结合使学生的养成教育润物细无声

融书法学习与学生的课堂教学中，并非是让教师在其他课堂中讲解书法的知识，而是将书法的要求和思想渗透到学生的点滴的学习过程中，以写字促学生良好行为习惯的养成。

当前，中小学教师书写技能的素养的缺失非常明显，中小学教师中，能达到板书要求的教师达不到百分之三十，因此，书法教育的示范性和教育性就大打折扣。我在平时的课余时间总是喜欢临摹字帖，所以我总是把黑板上的字书写的整齐而规范，后来我发现这种良好的习惯居然影响了学生，班级的部分同学总是有意无意的在自己的作业和笔记中临摹我的字，长期以来学生的书写水平有了明显的好转，班级的同学由喜欢我的字而更喜欢上我的课。由此可见，对学生的良好的道德品质和行为习惯的养成教育，教师的“榜样的作用是无穷的”。

教育部关于中小学加强写字教学的若干意见中指出：’中小学生应该学会写铅笔字、钢笔字和毛笔字，养成良好的写字习惯，正确的写字姿势“规范、整洁、端正地书写汉字是每个学生必须达到的基本的目标，也是学生学习各门课程，培养学生终身学习能力的基础”。

对此在学生每天的作业中，我要求学生写正确的汉字，教育学生热爱祖国的文字，写规范端正的汉字教育学生养成良好的学习习惯。看到学生的作业我总是用赏识的口气鼓励学生“如果能这样写就是非常好的作业了”“你的书写长进不小啊”等鼓励学生，学生的潜意识中总是期望得到老师的赞赏和肯定，中学生尤其如此，所以教师要善于发现学生的优点，及时的鼓励学生，让学生在成长中自然的获得成功的喜悦和学习的精神动力。

有一次，我新接手的一个班级有一个叫黄杰的学生，作业字迹潦草，是出了名的马大哈，上课注意力不集中，上课听课也坚持不住，我便让他练习书法，刚开始他写了十几分种就坚持不住了，训练了一段时间后，他的这些毛病渐渐的消失了，能平心静气的一笔一划的写出了一行一行整齐的字，整个作业看上去美观了许多，家长也能看到可喜的变化。正如陆维剑先生说：‘若每天有一小时之练习，即有一小时之怡静’。所以加强学生的良好的书写习惯，对提高学生的心理素质锻炼，培养学生的意志力有很好的作用。

学习书法，学会做人，学会求知，学生会在学习书法的一笔一划的训练中培养起认真做事、一丝不苟的精神，克服马虎草率不负责任的坏习惯，从练字中懂得循序渐进的道理和良

好的思维方式。

三、以书法教学为契机全面强化学生的综合素质，继承和弘扬国学文化

书法教学与学生的养成教育相融合是现代国际形势对培育综合型新型人才的需要，以中国书法的丰富内涵去促进学生的养成教育是培育综合型新型人才的一个重要方面，同时学生养成良好的行为习惯，形成良好的意志品质更有利于激发学生学习书法的热情，才会自觉的去了解中国书法的文化内涵，才能更深刻的理解书法的真正意义，才能热爱祖国的国学文化，做书法艺术的传承人。

篇3：浅谈学生养成教育

一、率先垂范、严于律己

教师与学生朝夕相处, 长期生活在一起, 比学生有着丰富的社会生活经验, 学生自然地视教师为学习的楷模, 它的一言一行都有着直接的或间接的教育意义。因此对于要求学生做到的, 教师首先要做到, 以教师的示范带学生的规范。教师在教育学生时同样要提高自己, 认为教师只是教育学生, 忽视对自己的要求, 忽视“律己“和“垂范”, 这样说得再多, 教育效果也不会很好, 必须注意自己的行为表现, 特别是在日常生活中尽最大的努力给学生做出表率, 做到对学生的“身教”。

1、用良好的思想影响学生的思想

中学生处于不稳定的青春期, 思想波动很大, 很容易被不良的思想所占领、所左右。因此我们要用正确的思想影响学生。让学生知道什么是对, 什么是错, 帮助学生分辩真善美与假恶丑。这就要求教师要有较高的思想素质。品行端正, 作风正派, 做人大度, 没有不良嗜好。教师应多阅读一些有思想有深度的书籍, 使自己的思想豁达。对待学生要友善关心, 宽严相济。

2、用自己的行为影响学生的行为

有了什么样的思想, 就会有什么样的行动。七年如一日, 我上课凭良心, 凭道德。从未迟到早退过, 总是按时到或提前到, 为工作做好必要的准备。批阅学生的作业总是全批全改, 雷厉风行, 从不拖拉。我不乱扔纸片, 不随地吐毯, 在课堂上不说脏话。有事针对某一学生说总是轻移步, 走到学生近前, 再轻声细语, 不影响其他学生。我经常见到这样的老师, 一件小事就大喊大叫, 引起所有学生的注意。其实这样做, 不光打搅了大家的工作和学习, 而且在学生中失去威信, 造成不良的负面影响。如果每个教师都能用负责任的言行去无声的影响学生, 这种教育恐怕比一百万次的苦口婆心更有效果。

3、“影响”学生的学习

现代社会必须树立终生学习的理念。做为教书育人的教师, 更应该身先士卒, 率先垂范。我们都有这样的感受:在办公室里, 分心的你看到同事们一个个安安静静的坐在办公桌前埋头工作, 自己就觉得愧疚不安。从而也静下心来去工作。所以学习型的教师同样会给学生以启迪。上下课间, 学生无意中瞥见老师认真批改作业的身影……茶余饭后, 望见老师手不释卷如饥似渴的阅读, …都会启迪学生的心灵。

4、“以情养情”

人人都是有情感的。而教师的情感最为真挚, 神圣。不要刻意隐瞒自己的感情, 哪怕你想哭。教师要学会“动情”。你想表扬学生吗, 那就不要扭扭捏捏, 大声的表达出来, 让学生听到你天籁般的语言, 看到你真挚的笑脸。你因汶川特大地震的英雄而感动的落泪了, 那就让泪水尽情的流吧, 让学生发现一个多情的教师, 一个平凡的好人。注意要“动情”不要“动气”。人生的旅途注定充满酸甜苦辣咸。学生有了丰富的情感体验, 他们才可能成为一个健全的人, 一个拥有感恩之心的人。

5、学会生活, 做有情趣的人

教师不是清教徒, 不是不食人间烟火的仙女。我们除了认真的工作, 工作之余要培养自己多方面的情趣做个有情趣的人。我们唱歌, 跳舞, 聊天;我们上网, 旅游, 散步;我们养花, 下棋, 打乒乓球。我们无形中得到了放松, 丰富了生活, 锻炼了身体, 提高了智商, 陶冶了情操。

二、对良好行为的引导和训练

现阶段我所接触的是新一届的新生, 他们来到了一个新的学习环境, 需要时间去适应, 这段时间是培养良好行为习惯的锲机, 必须认真对照《规范》条文对学生加以引导。班主任老师要教育他们懂得为什么要这样规范自己的行为, 虽然这不是件容易的事, 但必须要这样做。执行规范要求并不是“吃亏”的事, 也不是个人行动的“不自由”。遵守行为规范, 不仅有利于集体, 而且有利于在社会生活中与大家协调相处, 只有行为的“规范”, 才符合群体与社会生活的利益和要求。使学生明白这些道理, 变有约束感为自觉的行为。在这里我利用校运动会的机会, 组织了几位平时经常迟到行为较散漫的学生成立后勤小组, 要求他们在校运会期间按照赛程的时间, 给本班的运动员按时送去食水和药物。这样不仅与同学们的关系融洽了, 而且增强了这些学生控制自我行为的意志力。因此, 班主任老师在理论引导学生的基础上, 并且要创造“机会”给学生, 给学生实践的机会, 在实践中培养和训练学生。这就需要班主任老师不断地去引导, 不断地反复强化学生。

三、建立合理的评定制度

按照班级的具体情况制定合理、公平的行为规范评定制度, 对于学生行为习惯的管理是十分必要的。具体的方法可以通过“班规”、“操行评比”等方法来实施。这样不但规范了学生的行为, 而且可以在学生当中树立起行为规范标兵, 使学生学有榜样。另外班主任老师要事实求事地按照制度对学生操行进行评定, 对做得好的方面加以肯定, 对做得差的方面指出努力方向, 从而使学生扬长避短。

四、学校与家庭相结合

班主任老师可以通过家访、家长学校等渠道, 一方面使家长了解学校德育教育的目标和对学生行为习惯等方面的要求, 另一方面也可以通过家庭来了解学生在学校以外的一些行为习惯, 从而积极发挥家庭教育的优势, 通过家庭与学校相互沟通和配合, 促进学生良好行为习惯的培养。

总而言之, 学生行为规范的培养是受到各种外部因素和自身素质的影响, 作为教育工作者应当克服各种不利的因素, 使学生都能健康地成长而且和谐的发展。

总之, 养成教育重在“养成”。好习惯是养成的, 好习惯是培养的, 好习惯是学习得到的。所有教师都要做学生的楷模。学生的健康成长需要正确的引导。学生良好习惯的形成离不开老师的管理和培养。作为班主任老师, 要正确认识自己的角色定位。用自己对工作的忠心, 对学生的爱心, 对生活的热心潜移默化影响学生行为的转变。

摘要：养成教育就是培养孩子养成良好习惯的教育。培养良好的习惯不是一朝一夕之功。它是培养学生一辈子都受益的良好的行为, 需要全体教师和管理者, 甚至全社会为此做出不懈的努力。

关键词：学生,教师,养成教育,习惯

参考文献

[1]杰克.霍吉:《习惯的力量》, 网上推荐书籍。

篇4：例谈中学生养成教育技巧

关键词 中学生 教育 技巧

一、旁敲侧击,正话反说

镜头:开饭了,食堂里排着长长的队伍,工友正在不停的给学生打菜。突然一个学生拿着饭盆从后面窜到了窗口前,于是有学生检举:“老师,他插队!”值班老师睬了插队的学生一眼,接着对举报的学生说“原谅他。我们几百人都在排队,就他一个人插队有什么关系呢?”老师有意的把“几百人”和“一个人”说得很响,插队的学生听了之后,很尴尬的退回到了队伍的后面。

分析:值班老师的高明之一,就在于不是直接的批评插队学生的错误,而是做检举者的工作,让他具有包容之心,不要计较个别同学的小错误。当然,老师的本意并不是要纵容学生违纪,也不是要其他学生包容个别同学不遵守公共秩序的行为,而是要让违纪的学生知道“几百人”守纪,就他“一个人”违纪的可耻,使他在“几百”与“一个”的对比中,明白自己行为的不光彩,在老师和其他同学的包容里,意识到自己是处于一种孤立的地位,从而产生改正错误的动机。值班老师的高明之二,还在于他用了两句极其平常的话,既教育了其他学生要学会宽容,又委婉的批评了插队者的错误。他采取的做法不是正面制止,而是傍敲侧击,从另一个角度进行诱导,这样既维护了学生尊严,又达到了教育的目的。面对插队的学生,平庸的教师会大声斥责,甚至动手将其拖出队伍,有的还会向班主任汇报并责令其写检查等等。诚然,这样做或许可以起到教育学生的作用,但这样的教育都是老师强加给学生的,学生始终是处于被动接受的地位,而且,学生还付出了损害尊严的沉重代价,其教育效果不见得比得上前者。

二、率先垂范,意此言彼

镜头:课间休息,一学生将手里的食品包装袋朝楼下一扔,包装袋飘飘然落到了教学楼前面的花坛里。班主任老师走过来,对他说:“你看,下面的花坛里有一些垃圾,你去拿垃圾篓,我们去把它捡起来,好吗,”老师先下楼,学生从教室里拿上垃圾篓连忙跟上老师,师生二人把花坛里外的垃圾全部捡到了垃圾篓。完了,老师对这个学生说:“你看,校园里没有垃圾多好哇’”

分析:保护校园整洁,禁止乱扔垃圾,这是对学生的起码要求,然而对个别学生来说,并不是只要有要求就能做到的。为了帮助个别学生养成良好的行为习惯,这个斑主任只字没提该生乱扔垃圾的行为,更没有批评他乱扔垃圾的错误,而是通过与学生一起动手捡垃圾的举动,和对整洁校园的感慨,对学生进行了无声的教育,这样,既使学生意识到了自己乱扔垃圾的错误,又进一步理解了保持校园卫生的意义。

三、真诚相待,深切叮吟

镜头:学校商店里没人,一学生进去拿了一支冷饮转向就走,刚好与从外面进来的店员撞了个满怀,学生面红耳赤,羞愧难当。店员说:“记住今天的尴尬,永远别忘记。”

分析:手脚不净属于人的品质问题。就成年人来说,有两种情况,一是由于本人的好逸恶劳而形成的惯犯,二是见财起心,偶然为之。而对于一个在校学生,尤其是初中生来说,显然属于后者。对于这种情况,如果处理不当,就会对学生造成巨大的心理伤害。这个店员的高明之处,就在于她没有正面批评学生,也没有向老师告状,而是从学生的表情中洞察出了学生的内心世界,并很快作出了反应:以一颗诚挚的心,叮泞学生“永远”别忘记今天的馗尬。

四、投其所好,因势利导

镜头:就寝了,宿管员清点学生,发现303寝室有两个学生不在。根据这俩学生的一贯表现,宿管员判断:一定又是去了网吧。待学生全部睡下之后,宿管员来到网吧,果然,这俩学生正起劲的玩着网络游戏。宿管员坐下来,也参加了他们的游戏。这游戏三个人玩远比两人玩要刺激得多。宿管员与这俩学生一起欢呼,一起尖叫。学生玩得兴高彩烈,只叫过瘾。一个游戏结束,宿管员关掉机器,说:“不早了,该睡觉了。”学生也顺从的起身跟着宿管员走了。返校的路上,宿管员与学生从所玩游戏谈起,再谈玩游戏的利与弊,然后谈到游戏与纪律,谈到自我克制的问题,学生听得连连点头。

分析:玩网络游戏是中小学生的最爱。诚然,网络游戏内容丰富,有的还很精彩刺激,根据中小学生的心理特点和知识水平分析,他们喜欢这种游戏,是很正常的。目前,不少教师和学生家长都视网络游戏为洪水猛兽,有的学校还硬性规定,严禁学生玩网络游戏。

篇5：浅谈小学生养成教育

周正生

[作者：周正生。工作单位：建始县业州镇安乐井小学，小学高级教师，职务：小学校长，中共党员。联系电话：13597763436。邮政编码：445300]

“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）虽不是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的全部，但在教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中占有重要的地位，它是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）中最“实”的基础部分，也是教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的“质”的指标。抓好养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）才能使学生成为表里如一，言行一致的.人，因此只有加强养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网），注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）教学实践，我认为加强学生的养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）应从以下几个方面入手：

一・养成教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）要从点滴抓起

古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》

篇6：谈中学生养成教育

内容摘要

中学生文明行为习惯教育非常重要，在中学阶段加强文明行为习惯教育应采取什么样的途径、方式、方法，才能提高教育的实效性，是教育工作者在不断探索、研究的一项重要内容。下面就这个问题作简要论述。

一、文明行为习惯淬练是培养文明行为习惯的必要途径道和不可缺少的通道。

实施文明行为习惯的训练要做到：

1、文明行为习惯训练的要求既要严格，又要适当、合理。

2、文明行为习惯训练要有针对性。

3、目标要求要明确并要做好思想动员、说服教育工作。

4、要及时反馈、指导学生“自省”，实现行为矫正，不断强化。

5、必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”，正所谓习惯成自然。

二、日常管理上做到六个结合。

1、文明行为习惯教育要与学校德育工作的创新相结合。

2、文明行为习惯教育要与实施《中学生守则》和《中学生日常行为规范》相结合。

3、文明行为习惯教育要与班主任工作、班风建设的检查、评比和学生质量综合评价相结合。

4、文明行为习惯教育要与师德建设相结合。

5、文明行为习惯教育要与贯彻《公民道德建设实施纲要》相结合。

6、文明行为习惯教育要与校内评价与校外评价相结合。

浅谈中学生文明行为习惯的养成教育

文明是人类进步的阶梯，是中华民族的传统美德，是时代发展的印记。一个人的行为习惯如何反映出他的品德修养程度。从青少年身心发展的特点看，中学阶段是培养和形成良好行为习惯的重要时期，在中学生中进行“文明行为习惯”教育是一项重要目标。应采取什么样的途径、方式、方法，才能提高教育的实效性，是教育工作者在不断探索、研究的一项重要内容。下面就这个问题作简要论述。

一、文明行为习惯淬练是培养文明行为习惯的必要途径道和不可缺少的通道。

习惯的养成绝不是一朝一夕的事情，必须日积月累地练，练到非常熟，再也丢不了，也便成了习惯。行是知的最终目的和归宿，中学生的认知只有转化为行为，并且在连续反复的训练中，不断加以巩固才能成为习惯，才是品德形成的最终目标。心理学家认为，反复练习、训练，有利于形成“动力定型”、“习惯成自然”。文明行为习惯方式一旦在人的性格中固定和巩固下来，就会成为个人的稳定特征。例如：在学校教育中，那些从小就养成文明行为习惯的学生，上了中学以后他们的表现依旧，其实这其中就包含着有一种“习惯成自然”的定式。

实施文明行为习惯的训练要做到：

1、文明行为习惯训练的要求既要严格，又要适当、合理。注意把集体培养和个别训练结合起来，既有集体的统一要求，又要根据个别差异，从各人的特点出发，提出不同层次的要求。从中学生的特点看，要求不宜过细、过于繁琐。如有的班主任让学生自己制定班级制度，让每个学生参与班级管理，学生自己制定并遵守，自我教育、自我完善，将文明习惯教育的要求触及到学生日常生活的点滴之中。这种做法是可行的，当然在文明习惯教育过程中，教师要根据学生的情况灵活掌握方法。在比较中寻找到最好的方法，以期达到教育的目的。针对那些问题学生，教师在给他们提出要求时可以降低一些幅度，让这部分学生有一个逐渐进步的过程，这样他们自己才会产生自信，才能不断进步。

2、文明行为习惯训练要有针对性。要针对学生在文明行为习惯的现状与突出问题，采用生动具体的措施、手段与方法，“促其思、晓其理、激其情、导其行”，提高教育训练的实效性。例如有的学校开展问卷调查，让学生写出自己对本校同学在行为习惯方面表现的满意度，并针对学生在行为习惯方面的不足提出自己的看法，然后学校再制定相应的措施，做到有的放矢。还有的班主任针对个别学生的文明行为习惯有欠缺，就采用鼓励的办法让他帮助老师管理班内同学的言行举止，这样他自己就会在这方面约束自己。我现在所教的班级中有一名体委，就是因为习惯差被委以重任，经过一段时间后，老师发现这名同学自从做了体委之后，好多坏习惯得到了改正，而且集体荣誉感也特别强了。这个事例告诉我们学生的文明行为习惯教育如果能做到有针对性，并采取合理的措施，会取得意想不到的效果。

3、目标要求要明确并要做好思想动员、说服教育工作。使中学生认识到养成良好习惯的重要性，明确练习和训练的目的，发挥他们的主动性和积极性，启发自觉性。各校可根据各自的情况制定出实施的措施。我校在这方面做得比较好，校方听取了班主任和科任老师的意见以后，制定出了一系列的文明行为习惯的目标，同时调动各班的积极分子，采用好帮差的方式鼓励大家争做文明习惯标兵。到目前为止，同学们的精神面貌焕然一新，校园中洋溢着一种和谐的音符。尽管有一小撮学生的文明行为习惯还未达标，但他们的思想觉悟在逐渐地提高，因为他们的周围已经形成一种文明的氛围，相信不久他们也会成为文明习惯的标兵。作为教师切不可在学生文明习惯的养成教育上急于求成，因为良好的行为习惯的养成需要一个过程，教师要随时观察学生的发展动向，并及时做好学生的思想工作，教师要用自己的心灵去感化学生，这会促进学生的文明行为习惯的养成。

4、要及时反馈、指导学生“自省”，实现行为矫正，不断强化。人的行为习惯的形成与强化有着直接的关系，而正强化的作用尤其突出。因此，班主任在对中学生提出行为要求后，要经常对他们进行检查和督促；对符合要求的行为，给予及时的表扬与奖励，以激励和推动中学生不断重视和巩固班主任所期望的行为，并逐渐转化为习惯。“一日三省吾身”，要注意把通过练习和训练形成新的良好行为习惯与纠正和改造过去遗留下来的不良行为习惯结合起来。如要求学生坚持写日记，记录自己的生活、学习情况，反思自己的言行，在自我反省中发现自己的长处与不足，使学生懂得良好行为习惯的养成来源于自我约束，从而提高自我控制能力，加速良好行为习惯的养成。

5、必须“积日累月地练，练到非常熟，再也丢不了”，正所谓习惯成自然。同时，注重开展社会实践活动，让学生在实践中获得深刻的体验，进而规范言行，养成良好的行为习惯，做到知行统一。例如我校曾开展“规范文明用语”的比赛活动，同学们通过各种形式展示文明的语言，这种活动得到了学生的好评，同学们也进一步认识到了养成文明行为习惯的重要性。也有的学校开展走上街头宣传文明言行的活动，这既让学生在实践中认识到了文明言行的重要意义，同时也对社会群体产生重要影响。

二、日常管理上做到六个结合。

1、文明行为习惯教育要与学校德育工作的创新相结合。结合学校学生思想和行为的实际，开展系列教育训练活动，如开展 “文明行为标兵”、“传统美德遍校园”、“文明行为示范班”、“文明行为从我做起”等系列活动，不断丰富养成教育的形式，创新养成教育的方法，拓展养成教育的途径，增强养成教育的针对性、实效性。例如：我校的楼道里为了体现“文明行为习惯”的教育实效性，张贴了很多学生写的文明用语，学生每天都能看到这些内容，久而久之就能够形成自己的语言。

2、文明行为习惯教育要与实施《中学生守则》和《中学生日常行为规范》相结和。学校要认真抓好《中学生守则》、《中学生日常行为规范》实施细则的制定和落实，把贯彻与落实作为对学生进行文明行为习惯教育的重要内容、作为德育的重点工作，常抓不懈。在《实施细则》落实过程中，要做到学校教育、家庭教育、社会教育的有机结合。通过家长学校委员会议和举办家长学校，通过多种形式向学生家长和委员们宣讲《实施细则》的内容，统一认识，统一步调，分工协作，密切配合。例如我校每周召开一次家长委员会议，了解学生在校内外的行为表现，同时家长也参与进来，这将加速学生文明行为习惯的养成教育。

3、文明行为习惯教育要与班主任工作、班风建设的检查、评比和学生质量综合评价相结合。如我校从班级管理的实际出发，制定了《梅厂初级中学德育量化管理规定》、《梅厂初级中学班级量化管理规定》，把文明行为习惯教育的落实与先进班集体的创建、班主任工作考核和学生德育考核紧密联系，这也将促进班主任落实学生文明行为习惯的养成教育。

4、文明行为习惯教育要与师德建设相结合。树立全员德育观念，在学生基础道德教育和养成教育上统一认识、达成共识，形成党政工团齐抓共管，教职工人人参与的格局。教师在当好示范者和引导者角色的同时，要充分发挥学生在教育活动中的主体作用，通过丰富多彩的形式吸引广大中学生积极参与到活动中来，在活动中引导他们进行自我管理、自我教育，学会自我约束，把教育内容逐步内化为学生自主自觉的行为。

5、文明行为习惯教育要与贯彻《公民道德建设实施纲要》相结合。把文明行为习惯教育纳入争创文明乡镇、争创文明学校的活动之中，不断增强广大中学生的道德意识和公民责任感。让学生在活动中受教育，在教育中促成长，从而使学生的言行规范化、标准化。

6、文明行为习惯教育要与校内评价与校外评价相结合。文明行为习惯教育关系到学生道德素质的形成，学校除了要重视学校内部、教师内部、学生内部的评价，还要重视校外评价教育的实效，要注重无形的教育效果及社会效益，强调的是社会实效、强调的是全体师生传统美德教育总体质量的提高。

篇7：浅谈农村中学生养成教育管理模式

当前，很多农村初中学校都出现过学生无故旷课、吸烟、上网吧、打架、早恋、留奇怪发型、穿奇装异服的现象，不少学生不遵守纪律，不尊敬老师，对学习没有兴趣，学习成绩下降，老师的教育不听，学校的制度不遵，严重影响了班风、学风、校风，家长及社会对学校的意见很大。有很多班主任都在感叹：学生难教、班级难管，班主任难当！究其原因，我想有以下几点：

一是社会环境因素。随着社会经济的发展，社会环境发生了很大的变化，社会上有不良网吧，市场上有垃圾图书，电视上有儿童不宜的画面，初中生好奇心强，模仿性强，什么样的环境都想感受，什么样的事情都想尝试，这些都对学生的身心发展有着巨大的影响。

二是家庭环境因素。这几年国家农村政策好，农民收入高，农村学生家庭经济、物质条件改善，但是家长的教育观念和方法没有跟上。有些家长放纵孩子，孩子要什么给什么，孩子想干什么就干什么，有些家长把虚荣心显示在孩子身上，让自家孩子和人家孩子比吃、比穿、比花钱。特别农村孩子父母长期外出打工，无暇教育管理子女。很多孩子在爷爷奶奶身边接受隔代教育，有的在亲属家庭寄养，亲戚们深不得、浅不得，教育成了空话，放纵了孩子的坏习惯。

三是学生生理因素。现在的学生生活条件好，发育成熟早，特别是初中学生，学生的身体和心理在这个时期也发生了重大的变化，自主意识强烈，想有独立的思想和见解，特别叛逆，但是他们毕竟还是孩子，思想单纯，情感冲动，想法不成熟，心里发展不稳定，很容易沾染上坏的思想和习惯，甚至“好的孩子在学校也学坏了”。

四是学校教育因素。虽然我们的很多学校很重视养成教育，但是口号式、体罚式的教育管理，空洞教条，容易让学生产生逆反心里，传统的教育管理模式已经很难有效。有些班主任、教师不重视学生的养成教育，或者方法简单，没有耐心，不能对学生动之以情，晓之以理，不能入心、入情，甚至放纵学生的“自由发展”。一些学校只重视教师培养，忽视学生教育，只重视课堂教学，轻视学生管理。很多学生流失的原因，不是学生“考的差”，而是学校“管得差”，是家长怕学生在学校学坏了。确实，如果没有稳定、有序的教育环境，所有的教育教学工作都是事倍功半。

在以上的四个因素中，社会环境因素、家庭环境因素、学生生理因素我们都无法改变，唯一能做到的就是要在学校教育中加强学生养成教育，营造良好的校风、学风。如何加强养成教育，我们也遇到过不少难题，也进行了苦苦的思考。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》第79条中谈到了“教育和自我教育”的问题，他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育”。教育心理学理论告诉我们，教育的过程是学生主动认知的过程，是学生的知、情、意、行统一教育和培养的过程，在这个认识过程中，学生是认识的主体。要想抓好养成教育，必须发挥学生的主体作用和主观能动性，必须充分关注学生的思想意识，这样才能培养出学生的良好的品德、生活习惯，这才是有效的养成教育方法。

近年来，我校十分重视学生的养成教育，把养成教育课程化、规范化，开设了养成教育课和后进生心理辅导课，在班级建立“四我、四自”班级自主管理模式（我爱我家—自我凝聚；我守规范—自我约束；我要争星­­—自我发展；我要反思—自我教育），以自主管理推动学生的养成教育。

一、我爱我家——自我凝聚当前，农村初中多数学生的父母在外打工，学生在家时间短，在校时间长，特别是寄宿的学生，长时间生活在学校，学生和班主任及其他老师朝夕相处，班主任和老师就像是学生的家长一样关心学生的生活和学习，学校已经成为学生名副其实的家。学校通过集会、班会和养成教育课，引导学生树立“家”的意识，让学生认识到“学校是我家”，大家都要呵护好这个家，用“家”的观念凝聚学生的感情，增强学生的自我凝聚力。

“有了家，还要管好家”。以班级为单位，每个班级就是一个家庭。班级干部由学生集体投票选举产生，选出学生心目中有威信、有能力、有热情的同学担任班干部。班级成立好班委会，分好组，选好小组长，建立一个有凝聚力、能干事的班级组织。班级建立健全岗位职责，班干部、组长都明确分工，无论是学习、纪律、卫生管理，还是水电、图书、桌凳管理等，无论大事小事，都有专人负责，养成“自己的事情自己做，自己的班级自己管”的好习惯。

“学生的家学生管，学生的家学生建”。班主任结合实际，创新思路，各显神通，引导学生自己动手，搞好班级布置，创设班级文化，营造一个凝聚力强、学习风气浓、思想积极向上的班级集体。

二、我守规范——自我约束。每个家庭都有他们的一个生活习惯，班级的大家庭也是这样。为了保证同学们的正常学习生活秩序，班主任要带领全班同学制定一个学生乐于接受的、适合班级情况的班级活动规范，保证班级的学习生活活动正常进行。班级活动规范体现了一个班级的班风、学风和班级特点，要求学生严格遵守，要让学生养成习惯，实现自我约束。利用班会召开学习行为规范研讨会，让学生结合自己的实际，谈谈自己如何遵守行为规范，当一名守规范的好学生，让每人写一篇守规范宣言，对守规范进行承诺，装订成册，一旦有学生违规，再让违规者重读宣言，让学生对自己的宣言负责，巩固自我约束。制定《班级规范情况周记录表》，分组记录学生每周的遵守规范情况，一周一总结，召开班级会议，违规较多的同学要在周会上做表态发言，写出书面反思，违规情况严重的交给学校处理，学校分年级每月组织一次心理辅导教育，对多次违规的学生进行疏导教育，如果再解决不了还要请家长。

三、我要争星­­——自我发展学校在班级组织开展以“优秀之星”为主题的评星活动，评选学习之星、进步之星、纪律之星、卫生之星、创造之星，推动学生养成教育。每个类别的星都有评价的标准。例如，学习之星的标准：课前预习，上课注意听讲，作业认真，月考成绩在年级前十名。纪律之星的标准：遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，严格遵守作息时间，不迟到、早退，不旷课，衣装整洁、朴素、美观大方，不穿奇装异服，举止文明，仪表整洁，尊师守纪，团结同学，无其他任何违规记录。

“优秀之星”评星工作由学校组织，分班开展。在各班级，学习委员负责学习之星评比、纪律委员负责纪律之星评比、卫生委员负责卫生之星评比、副班长负责进步之星评比，文体委员负责创造之星评比。学校设置评星公示栏，被评为“优秀之星”的同学照片在评星公示栏张贴，以示鼓励。学校制作了优秀之星胸牌，每月结合班级考评工作，开展一次挂星活动，让优秀之星受到学生关注和羡慕。“优秀之星”的评比要和“我守规范”要求相结合，学生如有违反校规、校纪，取消其评星资格。通过培养、评选“优秀之星”，激励学生争先上进，对促进学生养成教育具有重要作用。

四、我要反思——自我教育一是后进学生月反思。教师的专业成长需要反思，学生的发展进步也离不开反思。这里的后进学生是指在遵守学校规范中违纪违规较多的学生。学校要求班主任每月要利用课外活动时间组织后进学生召开反思会，让他们谈谈一周的自我表现，回顾一下守规承诺宣言，想一想自己的问题，说一说下一步的打算，还要把反思内容以书面的形式写出来给老师保存，甚至在教室张贴。反思会既是学生的自我教育会，也是学生的自我发展会。有些同学经不住反思会的反复教育磨练，终于改正了毛病，养成了良好的学习生活习惯。二是后进小组月反思。把每个小组的学生违纪违规情况进行累计，违规违纪较多的小组是后进小组。组织后进小组进行反思，在小组内部开展互相批评和自我批评，促进小组内部的自我反思，促进了小组同学互相学习，互相监督，互相帮助，强化了学生的自我管理。三是学生干部月反思。班干同学既要负责“优秀之星”的评选工作，又要负责“我守规范”的值日工作，方法措施可能不当，学校的意图可能曲解，可能会造成学生的不满意。学校要求每班每个月召开一次学生干部反思会，会上班干部先述职，谈谈他们的工作方法和取得的经验，反映班级存在的问题，提出一些意见和建议，然后对自己的问题进行反思，让老师和同学帮助他改正。学生干部反思会既是学生干部的自我教育会，也是班级工作总结会，还是学生干部培训会，对规范班级管理作用很大。“四我、四自” 班级自主管理模式的几个过程是互相联系的，四个方面共同促进学生的养成教育。“我爱我家”是基础，“我守规范”是方向，“我要争星”是目标，“我要反思”是总结。“我爱我家”主要侧重在班级，“我守规范”主要侧重学校管理，重点是预防违纪违规，促进学生的自我约束、自我教育，为学生学习生活上创造一个良好的班级环境。而“我要争星”主要是从调动学生学习的积极性，鼓励学生争先进位方面，实现学生的­自我发展，不断进步。“我要反思”既是对一月来学生思想学习的反思总结，也是新的月份自我教育的开始。

篇8：浅谈小学生养成教育

养成教育是指在品德教育的基础上, 在日常生活、学习中, 通过训练、严格管理等教育手段, 全面提高人的“知、情、意、行”等素质, 最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教育。

根据每个学龄阶段, 学生的不同特点, 我尝试着用不同的方式去培养学生良好的自觉行为习惯。

一、低年级学生, 通过各种竞赛, 初步养成

小学低年级学生, 最缺乏自觉性, 很多事情能不能做, 都没有意识。作业常不做或忘记带回家;废纸到处乱扔, 自己的课桌下面就像垃圾堆, 不管什么, 没用就扔;教室里追逐打闹, 今天你头出血, 明天他手擦破皮。当班主任的最头痛, 不管怎么说都没用, 上课讲了, 下课就又在教室里跑了。但他们也有自身的特点, 就是有好胜心理, 也爱挑别人的毛病。我们正好可以利用这些让他们形成自律。

二、中年级学生, 利用天天行为规范, 形成自律

中年级小学生渐渐地有了自我意识, 开始会主动思考, 判断是非对错。但他们所想到的还比较片面, 有时还不够成熟, 自律能力还不够强。

此时应当加强他们的行为规范。根据学生行为习惯养成的需要, 利用班会课通过学生提议, 老师完善, 共同制订了二十条“天天行为规范”, 同时开展“给自己打分”活动。每个学生都有一张, 要求每个同学每天看一遍, 每天督促自己按“天天行为规范”要求努力做到。教室的门上贴着“给自己打分”表, 每个同学每天放学时根据“天天行为规范”, 给自己打分 (违反一条行为扣2分, 做了一件好事可以另加5分) 。每周班会课反馈, 算出一周得分情况, 进行评价。打分表同时也是期末评三好生和各项积极的重要依据。这样, 学生每天都有了行为准则, 学生的自觉性、主动性便提高了。

三、高年级学生, 利用荣誉, 增强自身使命感

小学高年级学生, 已基本上由他律转为自律。此时, 老师会发现他们越来越难管, 也越来越难沟通, 他们似乎已经习惯于学校的条条框框, 习惯于老师的唠叨不休。对于行为习惯, 他们很少违反, 但却看到不好的现象不会主动制止, 常常事不管己, 高高挂起。我采用多种方法结合, 要求学生在各项活动中积极争先, 给低年级学生做出榜样, 在班里开展“班级荣誉, 我的责任”活动, 以加强每个学生的班级荣誉感, 把所有责任, 让每个学生承担起来。有了责任, 才有动力, 才会严格要求自己, 才能养成自我良好的行为习惯。