大学语文离线作业

大学语文离线作业（共7篇）

篇1：大学语文离线作业

浙江大学远程教育学院考查课

《大学语文（C）》课程作业

姓名：

年级：学号： 学习中心：

————————————————————————————— 文学是我们精神的家园，诗意的栖居之地。它让你我体验生命的缤纷多姿，得以置身其间享受人生的种种美好，从而抚慰我们在现实中遭遇的匮乏、挫折与烦躁，一享生命的浪漫激情与诗意愉悦。在文学的土壤里，我们孕育梦想，渴望自身的解放和完善，奔向幸福的明天。

请以《我学大学语文C》为副题，自拟正题写一短文，抒写学习之感悟。（考查课程大作业均由教师批阅，发现内容雷同或抄袭一律按0分计）

记事写人的，点点滴滴，与名作大家亲密接触，物我两忘，柴米油盐，梦想现实，均可挥洒，但一定要与所学的作家作品关联，切不可上网乱点粘贴。有真情实感，有积极意义的主题，或有趣的、或感人的、或浪漫的、或令人震撼的并值得与大家分享的均可。有亮点、有情感、有细节可打80分以上。

议论评说的，一定要从所学的作家作品出发，针对一事或物来发表自已的观点或见解.能自圆其说即可。言之有物，给人启迪，言之成理，令人信服.言之有序，逻辑性强，可打80分以上。

(一)要求：

1.诗歌除外，文体不限，仅限文字表达；

2.字数限500-800字，字数不及或超限均扣分；

3.在规定上传截止日七天前至前三周内上传的，可获得相应的鼓励加分；

4.抄袭或“粘贴”他作可扣至0分(报章书刊与网络均在列)，立意不高、过于平淡、结构混乱、错字病句多将判不及格。

(二)评分标准:

观点明硧，论证清晰，言之成理，语言顺畅；或主题明硧，叙述清晰，语言顺畅，有真情实感；均可打80分以上。

不及格红线:抄袭或“粘贴”他作(报章书刊与网络均在列)。立意不高、过于平淡、结构混乱、错字病句多。

篇2：大学语文离线作业

《大学语文》

满分100分

一、文言文翻译（共20分）

1、试将下面一段文言文翻译成现代汉语（10分）

子曰：“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”

子路率尔而对曰：“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑，由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。”

（《论语·先进·子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》）

译文如下:

孔子说：“因为我比你们年纪大一点，你们不要因为我（年纪大一点就不说了）。你们平时总在说：‘没有人知道我呀!’如果有人知道你们，那么你们打算怎么办呢？”

子路不加思索地回答说：“一个拥有一千辆兵车的国家，夹在大国之间，常受外国军队的侵犯，加上内部又有饥荒，如果让我去治理，等到三年的功夫，我就可以使人人勇敢善战，而且还懂得做人的道理。”

2、解释文中划线的词（共10分）自余为戮人，居是州，恒惴栗。其隙也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深林，穷回溪；幽泉怪石，无远不到。到则披草而坐，倾壶而醉，醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归。以为凡是州之山有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特。

（《始得西山宴游记》）

解释如下:

戮人：遭受刑戮侮辱的人。

隙：闲暇。

倾壶而醉：把壶里的酒喝完醉倒。

卧而梦：躺下睡着了，做个梦。

起而归：站起来后就回去了。

二、简答与默写（每题10分，共20分）

1、举出曹禺三部经典剧作的名称，并说明曹禺在现代戏剧史上的地位。

曹禺的三部经典剧作:《雷雨》、《日出》、《北京人》

曹禺在现代戏剧史上占有重要的地位：他以经典的剧作把中国现代话剧创作推向成熟，也使中国话剧走向世界。他的作品融汇着古今中外的文化传统，他在这方面的探索和成功，对中国话剧的发展有着示范的意义。

2、默写秦观的《鹊桥仙》。

鹊桥仙

纤云弄巧,飞星传恨,银汉迢迢暗渡。金风玉露一相逢,便胜却人间无数。

柔情似水,佳期如梦,忍顾鹊桥归路。两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。

三、论述题（10分）

1、略论徐自摩《再别康桥》中表现出来的建筑美、音乐美、绘画美。

《再别康桥》这首诗充分体现了新月诗派的“三美”，即建筑美、音乐美、绘画美。所谓建筑美，一、三句诗排在前面，二、四句诗低格排列，空一格错落有致，建筑有变化；音乐美是徐志摩最强调的，其中第一句和最后一句是反复的，加强节奏感，且其中的词是重叠的，例如“悄悄”、“轻轻”、“沉默”，再者每句诗换韵，因为感情是变化的，所以不是一韵到底的。再是音尺，“轻轻的我走了”，三字尺，一字尺，二字尺，符合徐志摩活泼好动的性格。再谈到绘画美即是词美，如“金柳”“柔波”“星辉”“软泥”“青荇”这些形象具有色彩，而且有动态感和柔美感。

四、作文（50分）

题目: 小议“难得糊涂”

要求：（1）除诗歌外，文体不限；

（2）字数不少于800字；

（3）字迹工整，卷面整洁。

篇3：大学语文离线作业

关键词：大学语文 作业设計 多元化 对策

目前，大学语文的作业设计比较死板单一，多数仅限于课堂知识练习，或者是简单的论文布置，很少涉及到其他能培养学生能力的形式，而枯燥单一的作业，学生对此也比较反感，应付心态比较强烈。事实证明，这样即不利于学生对知识的消化和吸收，也会大大降低学生对语文课的学习兴趣。为了实现不同层次学生的发展，实现教学的针对性，丰富作业的形式和内容，实现大学语文作业设计的多元化已经是时代发展的要求。

一、依据学情，尊重差异

在高校，我国开展的教育一般是放羊式的教育，对学生的之间存在的差异性考虑的不多，在教学方法上没有实现针对性的教育。殊不知，由于各种原因的限制，大学生有自身的特质，各有各的特点，他们之间存在着很大的差异。在学习上，这种差异表现的更为明显，有的学生接受能力强，反应快；有的同学可能属于慢热型，反应较慢，对学习需要更多的时间才能消化学习内容；有的或许记忆力强等，这些都造就了大学生之间的学习基础、学习过程和学习效果存在着一定的差异性，针对这种情况，如果老师在布置作业的时候一概俱全，整体划一，那收到的效果会很糟糕。无数的教学实践已经证明，这中不分层次的教学，只会降低学生的学习效率。在高校，语文教学一般课时不多，老师也很难了解学生的学习情况，他们布置作业都是写一写文章评价，写一些小论文等草草了事，根本达不到教育的目标。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在大学语文作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计写基础的知识作业。

二、突出体验，实现多元化

大学生对新鲜的事物具有好奇心，他们的学习兴趣就会调动起来。传统的常规作业布置，一般都是纸质化的载体作业，是对课本知识的细化巩固和训练，如经典段落的背诵，文章的默写，单元检测试卷等。其实，作业的设计不仅仅只有这些繁琐的乏味的文本，还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，让学生通过积极的情境感悟，实现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也课堂教学设计的延续，它是在老师的指导下，学生开展自学的过程。按照新课改的要求，大学语文教师在设计作业的过程中，应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境，激发大学生的学习兴趣，提高他们的思考能力，帮助大学生成为学习活动的主体。大学语文作业的设计一定要多感官，全方位、多角度的让学生认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习，学习中发挥他们的个性，培养他们的思维潜力。

三、立足实践，突出灵活性

大学语文课，很多的老师授课只是讲解教材中的知识，至于作业布置也就离不开讲授的内容了，严重造成了知识学习与社会实践的脱钩。学习的目的就是知识的获取和应用，任何的学习都不能违背这个理念。实践的范围很广，对于大学生来说，他们参与社会观察是实践，动手操作是实践，通过观察学会表达是实践。在大学语文作业的设计中，让学生在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，实现生活化的教育意义重大。大学生好奇心比较强，各方面的可塑性也非常高，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官，开放式地储存信息，为他们的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。在大学语文作业的设计中，一定要有效的结合教学的内容和学情的变化，以促进学生的全面发展为目标，实现大学生语文作业的设计回归社会实践活动，回归学生的生态发展。正如大教育家陶行知所说的：“生活即教育”，在教学的过程中，不要死守课本，一定要学会创新，一些以学生的发展为出发点，不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂，在此课堂上，大学生语文知识的学习和能力的培养会有广阔的空间，可以学到课堂上学不到的东西，并运用到生活中去，这才符合素质教育的要求，实现教育的回归。在实践型作业的设计中，可以设计探究型作业的布置，让学生积极主动的参与到社会生活中，使学生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，而是新时代，适应社会需要的高素质的好学生。探究型作业，可以是针对社会中的热点话题，就题作文，发表评论，也可以是各类性质的征文比赛等。

大学语文作业的布置对语文知识的学习和消化有着很大的促进作用，在新形势下，语文教师一定要有效的整合教学内容、学情和社会的实际情况，巧妙的设计语文作业，实现作业设计的丰富性和多元化，不断拓宽语文学习途径，提高大学生的综合素质。

参考文献：

[1]李娟.如何实现语文教学作业设计的多元化和丰富化[J].中国校外研究，2012（2）

篇4：大学语文离线作业

姓名： 年级： 洪长良 13春

学号： 学习中心：

7*** 海宁

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请以《我学大学语文C》为副题, 自拟正题写一短文，抒写学习之感悟。

转眼之间，我在浙大远程教育学院的第一个学期过去了，随之而来的是任务 更加繁重的第二学期。虽然有更多的作业和任务，但是我亦从中感受到了学习的 乐趣和幸福。最让我印象深刻的就是大学语文C这门课程。

在业余时间，我除了在视频中听老师的讲解，自己也慢慢的学会去更加深刻的了解所学文章带给我的感悟。

翻开书本第一页，“我与梦想一起飞”，这个标题让我感到心情时分的舒展。随后便是我们国人都十分熟悉的一首现代诗，来自徐志摩的《再别康桥》。这次，我就来讲讲我对于这首脍炙人口的诗歌的感受。这首诗是徐志摩最著名的诗篇之一，抒写了他故地重游，但又不得不离别时的情感。了解的人都知道，康桥就是英国著名的剑桥大学。徐志摩在剑桥留学的两年中深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响，追求个性解放的人生理想。然而在他回国后，由于当时中国的落后与封闭，使得徐志摩屡屡受挫，对生活感到深深的绝望。正是这种绝望，激起他对往昔康桥岁月的回忆与珍惜。因此诗歌反映的情感是复杂的，既有理想幻灭的感伤，更有对母校的挚爱、依恋，以及淡淡的离情别绪。在诗中，我最喜欢的一句是“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”作者对康桥的感情，是淡雅的，而正是这淡雅才来得绵长。因为淡，所以，诗人时时处处在克制、在小心地疏导放流着内心的激情；可是，却时不时又流露出那种难以抑制的激动：原本是冷冷的河畔的金柳，却在此时的作者的心里幻化成夕阳中的新娘，原本是冷冷的河中的倒影，在此时也成了诗人心头激情澎湃的由头。金柳和倒影，是冷冷的；而新娘，却是激情澎湃的。我们每个人对于过去的事物都存在或多或少的留恋与不舍，相比较徐志摩我们可能没有他的才华横溢与心思细腻，但是我相信，每个人心中的回忆，如果可以拼成一幅画，那绝对是绚烂无比的。学习语文，理解语文，感受语文，它可以带给你快乐，带给你心灵的净化。

转眼之间，已经和大学语文亲密接触一个学期了，仍然清晰记得，在第一 次打开书本时，内心的热情，都已经深深的让我爱上了《大学语文》。仍然记 得，书本内容。这些，都是《大学语文》的书本知识，便给我留下了难以磨灭 的印象。也许是，第一次的缘故，直到如今我仍然对上课的点点滴滴历历在目。但是，我更认为的是，《大学语文》这本书，让我记得了这学科。我记得了，自学也可以如此的认真，认真翻看书本，思考问题的情景。从那以后，我一有 空就打开书本开始学习。每一次的学习，都能够学到很多不同的东西，这些东 西，让我加深了对书中，一些名家的认识，我懂得了他们的故事，我懂得了他 们的心酸。《大学语文》让我学习到的更多的是对人性的认识，而不是空洞的 理论以及说教。而这些是我在别的书本上学不到的。

书本上的知识是死的，唯有通过学习，通过理解再加上书本上的内容，才 能够更好的吸收。在我看来，《大学语文》这本教材，设计得非常好，里面的 内容，不像是高中的语文教科书，前后两篇文章，完全没有联系。在这本《大 学语文》中，前后文章彼此间不是孤立而存在的。而编者对诗歌、词、散文、戏剧以及译文进行分文别类，然后再以文章的作者为索引进行导读。这样一来，我们通过前后的几篇文章，能够更加全面以及深刻的了解文章作者当时所处在 的年代，并更加了解文章作者不同的一面。在《大学语文》中，除了能培养自 己对诗词的鉴赏能力以外，还多了一份就业的资本。《大学语文》在这个学期 以来，学到了很多，懂得很多，大学的语文，不同于高中的照本宣科，不同于 高中的死记硬背。上了大学，上《大学语文》，是要学习如何去欣赏语文，是 了解文字背后的故事。来到了浙大，学了《大学语文》，让我明白了，原来诗 词是可以这样去欣赏的，文言文是这样的去理解的。这些，在我没上《大学语 文》以前，完全是一片空白。

篇5：大学语文离线作业

1、结合作品分析《诗经》语言特色。（20分）

答：（1）《诗经》里出现了能准确反映诗意的丰富的单音词。《诗经》中共使用了2949个单字，如果按字义计算，大约有3900个单音词。这些词较为全面地反映了周代的社会生活，从天象、动植物到饮食、服饰，以及表达思想情感的动词、形容词。

（2）为了表达人的各种动作行为的情态，《诗经》对人的动作有较为细致的描写，如表示手的不同动作，就有“流、采、芼、掇、提、握、拾、投、携、抱、抽、拔、捣”等词。

（3）《诗经》的句首、句中、句尾还经常运用一些语气词，如“之”、“乎”、“者”、“也”、“而”、“矣”、“焉”、“哉”、“兮”、“只”、“思”、“斯”等。这些语气词的运用摹写了诗人的说话语气，加强了诗的语义表达，有的凑成音节，使诗句整齐，韵律和谐。如《大雅〃生民》第三章连续使用两个“矣”字，《大雅〃绵》第七章最后几句连续使用四个“矣”字，《大雅〃大明》第四章句中连续使用三个“之”字，读来颇有韵味。

（4）颇具特色的复音词在《诗经》里已占有一定的比例。《诗经》中的合成词名词、动词、形容词都有，占据了复音词的相当一部分，这些词也大多被后来文献所继承。如“天子、君子、农夫、武夫、先王、先君、先人、公子、爪牙、宾客、家人、良人、淑女、美人、征伐、逃亡、反复、安息、从事、伤悲、忧伤、劳苦、光明”等等。

（5）《诗经》三分之二的篇章使用了重言叠字，以增强诗的形象性、音乐性，更好地写景状物、绘声绘色地传情达意，这是《诗经》语言艺术的突出特征。

（6）《诗经》复音词的另一个突出特点是丰富的联绵词的使用，可以增强诗的音乐性，加强诗的感染力。《诗经》中的联绵词可以分为：（1）双声类。爱而不见，搔首踯蹰（《邶风〃静女》）。参差荇菜，左右流之（《周南〃关雎》）。邂逅相遇，适我愿兮（《郑风〃野有蔓草》）。蒹葭苍苍，白露为霜（《秦风〃蒹葭》）。（2）叠韵类。绸缪束薪，三星在天（《唐风〃绸缪》）。尔公尔侯，逸豫无期（《小雅〃白驹》）。退食自公，委蛇委蛇（《召南〃羔羊》）。子仲之子，婆娑其下（《陈风〃东门之枌》）。春日载阳，有鸣仓庚（《豳风〃七月》）。（3）双声兼叠韵类。优哉游哉，辗转反侧（《周南〃关雎》）。伊威在室，蟏蛸在户（《豳风〃东山》）。无纵诡随，以谨缱绻（《大雅〃民劳》）。优游尔休矣（《大雅〃卷阿》）。这些重言叠字、双声叠韵联绵词再加上大量的重章叠句，使得《诗经》读来琅琅上口、韵味悠长，几千年来一直散发着语言魅力。

2、举例论析《古诗十九首》的抒情特征。（20分）

答：《古诗十九首》是汉末文人五言诗的杰出代表，具有惊心动魄的真情美。（1）在情感表现方面，《古诗十九首》继承了中国抒情诗歌推重情感表达真挚自然的优良传统，着重抒写一己之情，大胆唱出诗人内心真实的渴望与怨思。同时，诗作又能超越一己之悲酸，写出了人生中最具普遍性、概括性的感受，因而深深打动人心。

（2）从美学意义上讲，作品大胆抒发了人生的正当欲求，冲破儒家诗教束缚，高扬人情，表现出个体自我意识的觉醒。

（3）诗人通过细节描摹将情感的变化诉诸具体形象，增强了诗作的艺术感染力，对后世诗歌产生了深远的影响。

（4）在抒情结构设臵方面，主要有“感物而动”的触发式结构，“时空交错”的冥思式结构以及“设事寓情”的叙事式结构。借助于此，诗人使抽象的、变化无端的情感获得托付之物，最终达到真切动人的目的。

（5）诗境的虚实处理方面，大体可分为“化虚为实，实中见虚”、“虚实错综，映衬对比”、“似实还虚，似虚还实”三种方式。巧妙的虚实处理，使诗歌整体呈现出委婉曲折而余味无穷的特征。

（6）而在抒情人称与视角运用上，《古诗十九首》对《诗经》所开创的代拟艺术有了新的发展，并能通过抒情视角的变换，多侧面、多层次地展现抒情主体心理世界的起伏变化。

总之，《古诗十九首》在出于自然、发于真情的基础上已显现出鲜明的“作用之功”，诗人以其高超的艺术匠心，表达自己深沉真挚的情思，在诗歌抒情结构设臵、诗境的虚实处理、抒情人称与视角变化等方面，均做出了新的开拓与发展，为后世抒情诗艺术发展带来诸多启迪，在中国诗歌史上建立了不朽的功勋。

3、苏轼是怎样“以诗为词”的？（20分）

诗与词是中国文学的双姝，然二者各有所长，亦各有不足。诗虽境阔，而难达幽微之情：词虽言长，却难抒豪放之志。北宋文坛巨匠苏轼“以诗为词”的大胆变革，取二者之长，避二者之短，从而大大拓展了词的题材，丰富了词的内容，打破了晚唐五代以来词作为“艳科”、“小道”的藩篱，使词这一文学形式开始全面反映社会现实，体现人民生活，并以此为标志，正式确立起了豪放词派在词坛中的地位。

在苏轼之前，受晚唐五代“花间”、南唐词派的影响，北宋词坛所吟唱的基本是男女恋情、离愁闺怨。纵观温庭筠，韦庄，李煜，柳永，晏殊，直至欧阳修，他们的词多充溢着“绮罗香泽”，甚至“男子而作闺音”。其中虽有一些登山临水和怀远感旧之作，但也是婉约词一统天下。

苏轼的出现，使词这一文体发生了质的飞跃。这种飞跃，不是柳永、张先将小令发展为慢词的飞跃，而是通过“以诗为词”后，词在内容上的飞跃。“以诗为词”的变革后，词不再只是传情达爱的工具，也不再只是娱宾宴客的点缀，而是被赋予了新的生命，推向了新的高潮。

在东坡词中，凡能入诗者皆能入词，正如刘熙载所言“无意不可入，无事不可言也”。其词可以说几乎涵盖了但是社会的各个方面，主要有以下几类：

一是爱国词。在苏轼之前，最负盛名的爱国词，莫过于范仲淹的《渔家傲》，但其却被欧阳修谑称为“穷塞主之词”。苏轼的爱国词慷慨激昂，催人奋进，有虎虎生气，铮铮铁骨。如《江城子 密州出猎》写到：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”

二是交游词。唐诗里不乏描写友情的诗句，如脍炙人口的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”（王维《送元二使安西》），“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”（高适《别董大》）等等。但在苏轼之前，交游词却并不多见。苏轼一生阅历丰富，与社会各界人士皆有广泛交往，因而其词中多有体现。他的交游词内容广泛，包括饮宴、送别、怀远、感旧、赠答等方面。如《江城子 别徐州》写道：“欲寄相思千点泪，流不到，楚江东。”

三是山水田园词。唐朝山水田园诗人王维、孟浩然之诗清新秀丽。苏轼“以诗为词”的改革大大拓展了这一主题的词。在他的笔下，祖国的锦绣河山和农田水乡如春水东流、夏木繁荫、秋菊吐蕊、冬雪幽香，一派清新自然。如《南乡子》写道：“认得岷山春雪浪，初来，万顷葡萄涨渌醅。”

四是咏物词。咏物词源于《诗经》中的比兴手法，在历代是个中不乏名篇佳作。对此，苏轼提出来自己的观点。他说“诗人有写物之功”，认为诗人咏物不仅要神似，五是节庆词。在唐诗中，关于节日纪念与庆祝的诗句比比皆是，如“每逢佳节倍思亲”（王维《九月九日忆山东兄弟》），“寒食东风御柳斜”（韩翃《寒食》）等等。而节庆词之开创者当推苏东坡。如《浣溪沙 端午》有“流香涨腻满晴川。彩线轻缠红玉臂，小符斜挂绿云鬟”之句，描绘了端午节这天仕女们芳兰沐浴，身穿光鲜罗纱，身佩五彩饰品的盛况。

六是悼亡词。自晋代潘岳作《悼亡诗》以来，悼亡诗就成了悼念亡妻的专利，其中以元稹的《遣悲怀》诗为代表。苏东坡首开悼亡词之端，其最为著名的词之一——《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》，就是其在密州任上因夜里梦见亡妻王弗而作的，将夫妻十年生离死别之苦、思念之深，写得肝肠寸断，令人不忍卒读。另有一首《西江月》，借咏梅悼其妾王朝云，有“高情已逐晓云空，不与梨花同梦”之句。

七是遣怀词。“木秀于林，风必摧之”，由于坦率正直的性格和过人的才华，苏轼被卷入党争，且招致诽谤，一生宦海沉浮，三次被贬，仕途坎坷。但他对此却往往表现出乐观旷达的人生态度，因而这类词风格多清旷雄健。这对后来的词风产生了重要影响，东坡词也因此被冠以“豪放”二字。如明代张綖称：“苏子瞻之作，多是豪放。”但豪放之外，更类老杜之沉郁。代表作有《念奴娇 赤壁怀古》、《满庭芳》(蜗角虚名)等。

以上便是东坡词的大致内型，但由于“无意不可入，无事不可言”，故很难将其词作具体的分类。东坡词之所以能够包罗万象，正是因为苏东坡“以诗为词”的变革促进了词体的解放。

4、试论朱自清散文的特色。（20分）

答： 朱自清散文的特色，主要表现在以下几个方面：

一、真挚、深厚的情感投入。古语云：感人心者，莫先乎情。在朱自清那些以家庭生活为素材的作品中，或感伤、或温厚、或幽默的人伦之情，深深地感染着读者、拨动着读者的心弦。如《背影》中父亲对儿子无微不至的关怀和照顾，步履艰难的老父亲的背影成为中国文学中一个经典镜头，感人至深；还有《给亡妇》中悼念亡妻与深深的自我忏悔之情；《儿女》中幽默的情趣和温馨的气氛等，无不真诚而亲切。

二、情景交融的意境刻画。朱自清原本是一个诗人，曾认真研究过现代诗，且有很高的造诣，因此在散文创作中自然也不失其诗人的本色。“文中有画、画中有诗”是后人对他的评价。例如在《荷塘月色》中，淡淡的月色、田田的荷叶、薄薄的清雾、蓊蓊郁郁的树木以及树上的蝉声和水里的蛙声，素淡朦胧，简直就象一幅意境幽美的工笔画啊！在朱自清的笔下，好景美不胜收：梅雨潭醉人的绿、秦淮河的灯影波光、威尼斯的异国情调、扬州城的风流与古朴……这些情景交融的意境营造，往往会使读者产生身临其境的感觉。

三、缜密精巧的构思。虽然朱自清的散文篇幅大多不长，但其构思却颇具匠心。《背影》的出奇制胜；《春》的多侧面描写，而把文眼（一年之计在于春）臵于描写和叙述之中，毫无刀刻斧凿之痕；《荷塘月色》虽说为了写心中的不宁静，但一路下来，却处处见“静”。

四、独特的语言艺术。朱自清散文的语言之美，是有口皆碑的。如《背影》语言的质朴、《荷塘月色》语言的清丽、《温州的踪迹。绿》语言的纤秾，而《桨声灯影里的秦淮河》的语言更是极富色彩感，呈现出视觉上的绘画美。爱用叠字及长短句的巧妙搭配，形成了朱自清散文所特有的节奏感和韵律美。据统计《荷塘月色》中用了26个叠字，而《桨声灯影里的秦淮河》的叠字则有72处之多；长短句的巧妙搭配，使其散文读来错落有致、琅琅上口，独具跌宕回环的听觉美感。

5、曹禺的《雷雨》和《日出》戏剧结构各有什么特点？（20分）

答： 《雷雨》是属于锁闭式结构：

时间集中，从第一幕到第四幕时间不到20小时； 地点集中，三幕都在周家客厅；

剧本巧妙地以明线、暗线交织布局，以幕前情节推动现在的剧情。

《日出》的结构是“横断面的描写”法，既西洋戏剧史上“人像展览式”的结构。它不像《雷雨》的结构那样严密紧凑，而是从“片段的方法写起”：

第一，剧本人物众多，却没有一个可以统帅全剧矛盾的角色。

篇6：大学语文离线作业

1.素描的分类？

素描通过艺术表现形式可分为以下几个类型：

古典主义素描： 强调理性的表达。画面严谨，对透视学、解剖学等方面进行了精确的理论研究，总结出一整套素描表现语言，其中许多方法至今仍在使用。这一时期是艺术蓬勃发展的时期，许多大师的作品对后来的艺术发展有着巨大的影响力。

现实主义素描：以生活作为创作源泉，崇尚自然，体验和表现现实生活中的形象事物，强调作品的真实性。作品体现出画家对现实生活的深刻认识。表现风格的素描：强调个人主体意识的表达，由再现客观自然转向表现客观自然，注重画面的表现力，使素描的表现形式更加自由且丰富多彩。

抽象素描：不同寻常的艺术形式，构成了对空间新的认识和理解。形象不再是单一的外在形态。这种反传统的表现形式，对后来的艺术发展产生了强烈的推动力。

当代素描：由于艺术领域的多元化发展，人们的审美观念不断丰富，创作的空间也更加自由广阔。艺术形式是艺术家自我表达的一种手段，无论怎样都是艺术家自身体验的结果。

中国的白描，实际上也是一种素描，它主要是运用单色线条来表现中国画家对物象的心理感受，重在形体本身的结构，着重研究由这些结构所造成的物象精神实质，在表现物象时，白描基本上排除从固定的光源出发或条件色出发的西洋素描观察表现法，以笔墨放笔直取，形成了中国画以白描为造型基础的审美特色。线描是一种最能直写胸臆，抒发情感和体现个性特色的表现方法，它简洁概括而又变化无穷。

高校的素描教学一般是通过临摹优秀素描作品和通过石膏写生（几何形体、石膏人物）；静物写生、头像写生、半身像写生、全身像写生、人体写生等几种

形式来完成的，时间上分为长期素描和短期素描，方法上有临摹、写生、默写、记忆等。素描是美术教学中的一门重要的课程，也是一名绘画工作者修身要学习和使用的一种绘画形式，学习素描艺术要具有顽强的精神，持之一恒的能力。

2.素描的定义

素描就是单色画。一般采用铅笔等工具，是各种造型艺术对造型能力训练的基础课程。也是一件成熟创作的前期写生或小稿。当然，素描也可以成为一件独立的艺术作品。

3.素描学习的基本方法？

素描教学可分为再现性和表现性训练。

再现性素描包含造型艺术应具备的一切基本规律，如透视、解剖、光影、空间、质感、量感。形式上有物理形态、数字基础结构关系、几何形式，把透视空间、光影和色阶、质感机理解剖和结构作为表现客观对象的要求。

表现性素描是深入到物休内部分析理解物体，通过节奏感受，形态转换，主观处理，进而上升到一种精神领域，使物体本质得到表现。

在低年级的素描学习中，通过主体对客体的介入在对客观对象分析的基础上，依据对象的客观原则逐步掌握透视、空间、质感、量感、明暗等规律，高年级的素描教学应强调表现性，学生在教师的指导下，善于从客观事物的外部表象中得到感受，然后经过理性分析，判断，唤起作画的情感，从而表现和提示客观事物包含的深刻内容和内在本质，把一般人们看不到的东西表现出来。

在素描训练时应逐步学会主动参与和取舍，面对模特时要有情感的投入和心灵的感应，不要简单地模拟和重复表现客观对象，应有感而发，以情取势，以神写形，用心灵去体验，感受对象特征和内在的心理活动，具体的强化艺术形象，抓住对象内在的韵律予以表现，赋予对象新的生命力。

在素描的学习中，对技法的掌握是相对容易做到的，因为技法在画面上是

具体的、可视的，通过实践可以掌握。而作为深层的思维活动，观察能力和审美感受是抽象的、不可见的，是不易具体传授的，只有通过一些特殊手段的训练才能使个人的感受能力得以提高。当然，在高年级的素描教学之中也不能因强调了表现性而忽视了对客观对象外在形体的塑造，对人物基本形体的了解和塑造是最基本的、也是最直接的表现形式。只有在充分了解了对象的基本形体后，才能在所认识的基础上进行夸张、变形，将自己的感受投射到作品中，这是从外到内的，从感性认识到理性认识的升华过程。

素描的学习训练应与现实的生活紧密相连。让学生的目光从画室转向大千世界，把课堂中的素描教学感受与外面的世界联系起来，让学生感受现实世界鲜活的生命力，从而跳出以往经验式的概念，寻找物象本身的特性。这样可以提高学生感受可视世界的兴趣，发掘生活的意义。教师要给学生提供大量的生活实践空间，逐步让他们把课堂作业与课外作业相联系，进而产生创作意向，使素描体现出自身的价值和意义。

当今的绘画艺术呈现出多元化趋势，对艺术风格和形式上的探索更加活跃多样，我国素描教学从理论上到实践都有待于同学们去进一步的发展和完善。

4、构图的基本原理？

（1、关于均衡与对称

均衡与对称是构图的基础，主要作用是使画面具有稳定性。均衡与对称本不是一个概念，但两者具有内在的同一性 —— 稳定。稳定感是人类在长期观察自然中形成的一种视觉习惯和审美观念。因此，凡符合这种审美观念的造型艺术才能产生美感，违背这个原则的，看起来就不舒服。均衡与对称都不是平均，它是一种合乎逻辑的比例关系。平均虽是稳定的，但缺少变化，没有变化就没有美感，所以构图最忌讳的就是平均分配画面。对称的稳定感特别强，对称能使画面有庄严，肃穆，和谐的感觉。比如，我国古代的建筑就是对称的典范，但对称与均衡比较而言，均衡的变化比对称要大得多。因此，对称虽是构图的重要原则，但在实际运用中机会比较少，运用多了就有千篇一律的感觉。

在构图中最讲究的是 “ 品 ” 字形和三七律。品字形构图和三七律构图的方式常被人们称为黄金构图法，也有叫做为永恒的三角构图法，这些都是指均衡而言。什么是 “ 品 ” 字形构图？就是在画面上同时出现三个物体的时候，不能把它们等距离放在一条线上，而应使其呈现三角形状，像个品字。只要留意，这种三角在自然界中是无处不在的。大山就是由无数的三角形构成，上下交错，井然有序，犹如一个巨大的品字状或三角形，具有强烈的排列韵味。

什么是 “ 三七律 ” 构图？就是画面的比例分配三七开。若是竖画面，上面占三分，下面占七分，或上面占七分，下面占三分；若是横构图画面，右面占三分，左面占七分，或是右面占七分，左面占三分。在中国画界中这种三七开构图的布局被称为是最佳的构图布局比例关系。所谓最佳，并不是单一，或唯一，在特殊情况下，根据题材的需要，也是可以打破的，二八律或四六律也可以使用。本来艺术就讲究的是有法而无定法。总之，就是为了整个画面而考虑，去应用。（2、关于对比

对比的巧妙，不仅能增强艺术感染力，更能鲜明的反映和升华主题。对比构图，是为了突出主题强化主题，对比有各种各样，千变万化，但是把它们同类相并，可以得出：

一是形状的对比。如：大和小，高和矮，老和少，胖和瘦，粗和细。二是色彩的对比。如：深与浅，冷与暖，明与暗，黑与白。

三是灰与灰的对比。如：深与浅，明与暗等。

在一副作品中，可以运用单一的对比，也可同时运用各种对比，对比的方法是比较容易掌握的，但要注意不能死搬硬套，牵强附会，更不能喧宾夺主。

（3、视点构图

是为了将观众的注意力吸引到画面的中心点上。视点是透视学上的名称，也叫灭点。要把视点说清楚，还得从视平线，地平线，水平线这三条线上说起。视平线就是与眼睛平行的一条线。我们站在任何一个地方向远方望去，在天地相

结或水天相连的地方有一条明显的线，这条线正好与眼睛平行，这就是视平线。这条线随眼睛的高低而变化，人站的高，这条线随着升高，看的也就越远，欲穷千里目，更上一层楼就是这个道理。反之，人站的低，视平线也就低看到的地方也就近了，小了。按照透视学的原理，在视平线以上的物体，如：高山，建筑等，近高远低，近大远小；在视平线以下的物体，如：大地、海洋、道路等，近低远高，近宽远窄，向上伸延左右两侧的物体。这样，以人的眼睛所视方向为轴心，上下左右向着一个方向伸延，最后聚集在一起，集中到一点，消失在视平线上，这就是视点的由来。

5、结构素描？

篇7：离线杀毒新时尚

从Window诞生以来，这个给比尔大叔带来巨大的财富的操作系统的同时，也被人们戏谑地称为补丁系统。近来Windows Vista SP1和XP SP3又在网上被炒得沸沸扬扬。尽管这两个服务包至今并未正式发布，只是出现了预览版，但从不断透露出来的消息看，Vista SP1除了包含安全升级包和补丁软件外，主要在完善硬件驱动与应用程序的兼容方面，有一定的提高。大伙比较关心的XP SP3，虽然没有整合IE7和WMP11，但是这个体积达332MB(英文语言)的服务包，应该“另有隐情”。——公子

“文件正在被使用，无法清除病毒!”这是杀毒过程中最害怕遇到的事。于是，离线杀毒开始闯入人们的视野。所谓的离线杀毒，其实就是在一套操作系统下对另一套系统进行查杀处理，以避免文件正在被使用之忧。如今，我们不必再把感染病毒的硬盘挂接到另一台电脑里，也不用在黑自主色调的DOS模块里运行杀毒命令，因为有了Windows PE。

但是。在Windows PE上并不能安装诸如卡巴斯基等应用软件。虽然卡巴斯基内置了制作应急光盘功能，不过经过试用后，发现根据它的向导很难制作成功。于是。笔者查找相关资料后，摸索出另外一种制作方法，整个制作思路，共分四步来完成。即先在已经安装卡巴斯基软件的Windows XP里，配合PE Builder工具提取Windows PE模块的文件，然后再将卡巴斯基的Windows PE模块添加进去。

制作卡巴斯基的Windows PE模块

这一步的任务是制作卡巴斯基的Windows PE模块。通过卡巴斯基内置的应急光盘制作向导来实现。按向导要求，必须首先安装PE Builder。以下是具体的操作步骤。

步骤1：安装PE Builder

PE Builder是一款可制作Windows PE的小工具(下载地址：http：//soc rc.onlinedown.net/down/pebuilder3110a.zip)。使用它可以从Windows XP SP2或Windows Server 2003安装光盘提取部分文件制作Windows PE。另外，PE Builder自带了一些插件。比如A43资源管理器、网络工具、磁盘扫描工具等。还可手动添加诸如Ghost、磁盘分区管理工具等。软件安装后。务必记住其安装位置。默认是“C：pebuilder3110a”。

步骤2：运行卡巴斯基的应急光盘向导

运行卡巴斯基，在卡巴斯基主界面上单击“服务”→“应急磁盘”→“启动向导”，进入应急盘创建向导。首先，单击“已安装的PE Builder文件夹”后的“浏览”按钮，选择PE Builder的安装位置，本例为“C：pebuilder3110a”。接着，单击“输出文件夹”后的浏览按钮，选择提前创建的一个文件夹。本例为“F：kb”。

然后，插入Windows XP SP2安装光盘，单击“Windows XP SP2安装光盘路径”后的“浏览”按钮指出安装光盘的位置(这里以“|:”，为例)。

步骤3：生成卡巴斯基的Windows PE模块

在卡巴斯基“应急盘创建向导”里单击“下一步”按钮。此时可以观察到PE Builder工具已经正常启动，并且从Windows XP SP2安装光盘提取制作Windows PE模块所需要的文件。

完成后，可在指定的输入位置找到能从光盘运行的卡巴斯基文件。本例的具体位置是“F：kbProgramsavp6”文件夹，注意其中的文件夹“……Prog ramsavp6”由程序自动生成，不需要我们干涉。

小提示

网上搜索时，可能会找到名为“PE Builder V3.1.3汉化版”的软件(比如：天空软件站http：//www.skycn.com/soft/24627.html)，如果用这一版本来制作，会在“应急盘创建向导”提取文件时出现报错信息。制作不会成功。

文件提取完成后。返回“应急盘创建向导”窗口，单击“下一步”按钮开始生成包含卡巴斯基的Windows PE的ISO镜像文件。结果大失所望，程序窗口提示操作失败，但是生成的文件里的Windows PE杀毒模块(只相当于Windows PE系统的一个应用软件)还完好无损。

事实上，该向导主要完成两件事。其一，生成运行Windows PE所必须的文件和运行于Windows PE的卡巴斯基模块。这些文件全部位于前面指定的文件夹即“F：kb”中。其中，杀毒模块位于“F：KBProgramsavp6”文件夹。笔者测试后，此模块可用。

其二，利用这些文件制作一个ISO文件，是在这一步出现错误的。为解决这一问题，笔者尝试过手动用“F：kb”下文件来制作ISO文件。可将该ISO刻录于光盘后，发现该光盘不能引导电脑到Windows PE环境。

总结：在这一步中，虽然以失败告终，但我们却获得了卡巴斯基的Windows PE模块。在后面，我们将手动制作Windows PE并将卡巴斯基的Windows PE模块集成到其中。

制作Windows PE

这一步的任务是制作能成功启动的Windows PE，要用到的工具是PE Builder。

步骤1：准备中文插件

虽然前面说到了使用PE Builder汉化版本会出问题，但是我们可以间接使用汉化版本的中文插件。安装PE Builder V3.1.3汉化版(记住安装路径。默认位置是“C：Program FilesPE Builder”文件夹)，进入软件安装路径，并将在“pluginchs”子文件夹拷贝到“C：pebuilder3110aplugin”就可以了。

为了不让汉化版本影响已经安装的PE Builder英文版，接着卸载PE Builder V3.1.3汉化版。

步骤2：添加插件

运行PE Builder，在“Source”后指定Windows XP SP2安装光盘的位置“|：”、“Output”下指定文件输出文件夹。由于我们还要将前面生成的avp6加入到其中。所以这里选择“None”暂时不生成镜像文件。接着。单击“Plugins”按钮打开插件管理窗口。在此一定要确认“A43”(windows PE中的资源管理器)和“简体中文支持”插件前的状态是否为“Yes”。如果不是，请单击“Enable/Disable”按钮改正。完成后，单击“Close”返回PE Builder主窗口。

小提示

要用好PE Builder，核心就在这里。在此，可将ERD、磁盘管理工具、Ghost等以插件的形式添加到光盘Windows PE中。光盘Windows PE功能的强弱完全由这里添加的插件的多少来决定(著名的“深山红叶”工具光盘就是用PE Builder来制作的，足见其功能之强)。当然也可将卡巴斯基以插件的形式添加进去，但得涉及了脚本的编辑。为简化操作，我们将在后面处理这一问题。

步骤3：生成Windows PE必须的文件

在PE Builder主窗口里，单击“Build”按钮即可，这时Windows PE所必须的文件全部保存在“C：pebuilder3110aBartPE”目录里。

在Windows PE中集成卡巴斯基

如果说前一步是保证Windows PE成功的关键。那么。这一步就是保证卡巴斯基能正常运行于WindowsPE的关键。

步骤1：确定病毒库位置

如前所述，所有基于Windows PE而运行的卡巴斯基文件都位于“F：kbProgramsavp6”文件夹，约39MB。右击vp6.Reg文件，选择“编辑”打开文件，其中“DataRoot”键值数值(“％ramdrv％\Documentsand Settings\Application Datakkavp6”)就是卡巴斯基的病毒库位置。在Windows XP里，病毒库的默认位置是“C：Documents and SettingsAll UsersApplicationDataKaspersky LabAVP6”文件夹。此时，为保证病毒库为最新版，请先升级卡巴斯基病毒库。

接着打开“C：pebuilder3110aBartPE”文件夹，手动创建“Application Data”文件夹，并将“C：Documents and SettingsAll UsersApplicalion Data”下的“Kaspersky LabAVP6”子文件夹复制进来。这样，卡巴斯基的病毒库位置就与注册表文件一致了。

小提示

关于病毒库的更新，这是光盘杀毒的最大问题，卡巴斯基能比较好地解决这一问题。这里提供一种方法：在硬盘上安装卡巴斯基，它的病毒库位置如前所述，修改注册表文件vp6.Reg，将路径指向这一位置即可。在Windows PE下，硬盘的C分区盘符仍然为“C：”。这就意味着，只要安装于硬盘的卡巴斯基升级了，Windows PE下的卡巴斯基病毒库也是最新的。

步骤2：拷贝卡巴的Windows PE模块

打开“F：kbPrograms”文件夹，将“avp6”子文件夹拷贝到“C：pebuilder31 10aBartPEPrograms”里。

步骤3：制作卡巴在Windows PE中的启动菜单

首先，在“C：pebuilder3110aBartPEProgramsNu2Menu”文件夹下找到文件nu2menu.Xml。用记事本打开它，按下，查找“A43 FileManagement Utility”，并在下一行的“”添加以下内容：

小提示

从“=”到“卡巴斯基”是同一行的内容。另外，运行“C：pebuilaer3110aBartPEProgramsNu2Menut·文件夹下的nu2menu.exe可以预览添加的“卡巴斯基”菜单。

步骤4：制作ISO镜像

以UltraISO为例，将“C：pebuilder3110aBartPE”文件夹下所有文件拖到UltraISO的编辑框。

接着，点击菜单“文件”→“保存”，选择输出光盘ISO文件路径，文件名为PEKB.ISO。ISO生成好后，在刻录机放入空白光盘，点击菜单“工具”→“刻录光盘映像”。在弹出的对话框里单击“映像文件”右侧的“浏览”按钮，选择PEKB.ISO，单击“刻录”按钮。不一会儿，一张集成卡巴斯基的Windows PE就出炉了。

小提示