“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案（精选10篇）

篇1：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

杨立明

本溪县高官镇中心学校

2011年11月01日

一、问题的提出

1、数学，是一门古老的学科，它是所有数理学科的基础。从小学，到初中、高中，数学一直都与我们形影不离，甚至在大学的大部分课程的学习当中，数学也一直是一门不可或缺的知识。

英国文艺复兴时期最重要的哲学家培根曾经说过：“数学使人高尚。” 那么可见，数学对于一个人有着非同一般的影响，它不仅可以使人更有逻辑性，做事更加严谨，也使人可以变得更加睿智。

2、学生对所学知识缺乏必要的兴趣是学生成绩提高不明显的重要原因。

既然数学对于我们每一个人而言都是那么的重要，那么现在学生学习数学的现状又是怎么样的呢？学生普遍对数学学科表现出厌学或者很抵触的情绪，成绩好的学生由于在学习过程中遇到的困难较少，相对状况要好一些；成绩较差的学生这样的情绪就比较明显了，教学硬件好，教学秩序严谨的学校，由于老师和家长的要求比较严格，表现出的抵触不太明显，但在一些农村的学校，这样的矛盾就比较突出了，那么如何改变这样的现实就是一个很值得我们深思的问题了。

二、课题的界定

学生之所以一直以来数学成绩都提高的不明显，就是因为没有给学生一个熟悉、舒服、快乐的环境让她们去学习，学生感觉这样的学习是被迫的，就会产生一种压抑的感觉，觉得学习并不是一件自愿的事情，学习也不是给自己学的。所以一种“快乐数学”的理念就是让学生快乐的、自主的、乐于去学习数学，这样才是数学成绩提高的关键。在现实的实践活动中，学生所表现出的浓厚的积极性，说明他们乐于去学习数学，乐于接受你的想法，数学成绩也在稳步提高。

三、课题研究的目的意义

（一）研究的目的：

通过研究，引导学生学会怎样学习数学，怎样把数学从以往枯燥的数字和图形知识中解放出来。让他们真正懂得数学也蕴含着很多乐趣，其实数学不仅仅是数字与图形的集合，数学课也不仅仅只能死板的进行，我们也可以把数学课变成知识与欢乐并存的快乐时光。

（二）研究的意义：

数学一直伴随着我们的学习生涯，除非是纯文字的学科，否则你总要与数字，或者数学为伍，数学包含于我们周围的方方面面，作用于我们生活的点点滴滴。然而，现实的情况是很多的学生正在被迫的学习数学，他们承受着来自于老师和家长的压力，忍受着数学带给他们的烦恼，成绩相对较好的学生，这样的烦恼会少一些；成绩相对较差的学生就会很头疼了。如果你对数学报以偏见，或者存在抵触、厌恶的情绪，那么他带给你的代价也是很惨痛的。因此，让每一个学生都能体会到数学的乐趣，感受到数学带来的快乐，不再那么抵触数学，不再因为数学感到烦恼，就是我们要研究的课题了。

另外课堂上呆板的数学教学已经使很多学生失去了学习数学的信心，况且小学数学与初中数学的教学在某些地方又出现了断层，所以学生学习数学的兴趣上不去，数学成绩自然也不会理想。很多学生都很想学习数学也渴望学好数学，但却苦于找不到合适的方法，小学五年级的学生数学基础又还很薄弱，但却是成绩提升的关键时期。我们的课题就是要向学生逐步介绍快乐数学的理念，使学生在轻松中学好数学。

四、课题研究的内容及研究方法

（一）研究内容：

1.首先要调查学生的现有学习状况。

2.摸清学生在数学学习中的困难和成绩上不去的症结。3.向学生介绍快乐数学的理念，并在部分学生中试验。4.分批次、分梯度的进行教学，不断总结问题和经验。5.一个实验周期后，根据试验结果在小组内推行。

6.小组进行第二周期的试验后，根据结果在全班范围内进行。7.每个周期都制定详细的计划和实施情况记录。

（二）研究的方法：

1.首先针对五年级学生现有数学基础及数学知识的掌握情况进行调查，弄清楚学生在数学学习过程中存在哪些问题，以及在哪些方面存在欠缺。

2.分小组学习，总结每个小组出现的问题，并集中对共性问题予以解决。

3.开展“快乐数学我做主”的数学实践活动，以小组为单位，自主探索与小组合作相结合，共同研究，并有相应的奖励措施，调动学生的学习积极性，不再是以前呆板的硬式数学教学。

4.数学的教学活动中，学生可以随意坐到自己喜欢的位置上，和自己喜欢的同学一起交流，一起学习，不在硬性的把学生认为规划成既定的小组，这样既可以让学生在自己喜欢的氛围中学习，不再有生疏的感觉，另外，学生可以和自己比较合得来的同学一起学习，更加深了学生之间的默契程度，提高小组合作的效率，进而提高学习成绩。

五、课题研究过程设计

由于本课题的研究参与人员是小学青年教师，精力充沛，业务能力较强。而且研究的内容属于理论与实践相结合的应用研究，要经过从理论到实践、从实践到理论的多次反复才能完善提高，但由于本课题的时效性强、现实意义大，故力争十个月内完成。为便于督促和加强实效性，分阶段确定具体研究任务。具体过程如下：

（一）准备和启动阶段（2011年11月－12月）

1、制定课题研究初步方案，课题批准立项后制定实施详案；

2、制订研究计划。

3、收集相关资料，学习新的课堂教学改革理论和有关科研课题成果，以及优秀教师教学案例。

（二）实验阶段（2012年01月—2012年06月）。

1、采用座谈及问卷的方式调查学生的学习状况。（1）探讨学生在学习过程中存在的共性问题，比如，课堂效率不理想的原因，课堂之上学生主动能力发挥不够，学生在课堂之上感觉不快乐等。

（2）寻求解决的最优方法，如何提高课堂的效率，如何发挥学生的主动性，如何让学生在数学的课堂之上感觉到快乐，自由发挥自己的能力。

（3）与学生座谈，深入了解学生的精神世界，学生只有在舒服、愉悦、轻松地空间里才会尽情的发挥，才能把能力发挥到最好，才能切实提高课堂的效率。

2、提出并应用“快乐数学”的理念

（1）.整理“快乐数学”的实施方案，并简要介绍方案的实施过程以及需要注意的问题，把“快乐数学”的理念带到现实的教学活动中，探讨所遇见的问题，提出下一阶段的实施计划。

（2）相互交流研究并提出修正方案，指导每一阶段的研究实施。（3）针对以往数学教学中的问题，对五年级数学学习兴趣研究做阶段性的分析。

3、实际操作

（1）通过相互探讨与研究，学生普遍存在上课精神比较紧张，被动回答课程知识，上课期间主动性较差，课堂效率比较低。（2）与学生座谈发现，较好的学生基本可以当堂掌握本节课的内容要求，但是中等及以下的学生普遍不能完成课堂的要求，很多学生不会也不敢向老师提问，或者回答问题，普遍觉得课堂上自己并不快乐。

（3）通过相互的交流与探讨，针对于城市学生与农村学生、基础较好与基础相对薄弱的学生、接受能力较强与接受能力较弱的学生提出不同的研究方案，做到因材施教，细化到每一个人身上，针对每个人的不同提出不同的解决方案。

（4）在实践的过程中发现，快乐数学的课堂，可以让学生轻松愉悦的学习，每个人可以自由的发言，寻找自己合适的合作者进行学习，但是有时却缺少学生知识巩固的环节，部分学生上课情绪很高，当堂知识表象掌握很好，课后习题却有些落后，针对这个问题还应该进行加强。

4、社会评价

在实践探究活动过程中，积极开展学生和学生家长参与评价教师教学活动。让学生家长深入课堂，充分体现出学校－家庭－社会三维一体的教学网络，使教学成果得到社会的认可，从而达到教科研目的。

（三）总结阶段。（2012年07月－08月）进行实验总结，撰写研究报告。

（1）针对研究的内容认真总结经验，写心得体会。（2）感悟研究过程，体会实践探索的过程，撰写研究论文。（3）根据研究结果撰写研究报告。

（4）向学校进行汇报，并将实践中好的成果向全校推广。

六、课题研究的保障

1、高官镇中心学校的小学青年教师有能力研究本课题。

2、课题组确保课题的研究时间，促进其活动的顺利进行。

3、邀请学校孙罗平校长以及有经验的老教师作课题指导。

七、预期成果

通过一段时间的研究，可以帮助学生学会学习数学的方法，树立学好数学的信心，体会数学带来的快乐，克服以往数学带来的负面情绪，培养学习数学的兴趣，真正的爱上数学，是学生轻松地提高数学成绩。

篇2：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

小河镇中心校 查道琴

一、课题研究背景

课标指出，数学教学中首先要解决的是激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。要让学生乐学、愿学。但是我们现在的课堂并不是这样，还是受应试教育的影响，我们教师把学生获取知识的多少，掌握知识的好坏，作为自己教育的目标，作为衡量学生好差的标尺，我们还是满足于追求知识、能力等“硬性目标”的现实。我们教师还是只注重知识的传授，学习的过程成为教师不断灌输的过程，学生只作为“应答”者，执行教师的指令，配合教师完成学习任务，在此过程中教师往往忽视学生是否愿意接受。我们教师只考虑到你是学生就必须要好好的学。不管你有没有兴趣，你必须要学。学生在课堂上的学习生活变得死气沉沉，缺乏自愿参与意识，一味被动地参与学习，学生自己根本就没有这个兴趣来自愿学习数学，这样的教学能有效吗？

激发学生的学习兴趣，这是个很老的话题，但我们不得不承认，在小学阶段，根据学生的年龄特点，他们的学习绝大部分都依赖于对这门学科的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”当学生的心理处于压抑、不满，失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，在这种状态下的课堂学习当然就谈不上有较好的学习效果。学生对数学的兴趣，是学习数学的强大动力。课堂教学应为学生创设营造一个平等、和谐、愉悦的学习氛围，提供畅所欲言的互动空间，让学生的灵感得到激发。能够让学生产生对知识的渴望，感觉到学习并不是一种负担，而是一种乐趣。从而使学生爱学数学，养成乐学好学的习惯。

二、课题界定

学习兴趣：指一个人对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动──学习过程本身直接引起的。后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。

策略：解决问题或达到目的的一种思路或方法。引申含义1.可以实现目标的方案集合2.计谋，谋略。3.在作当前决策时即将未来的决策考虑在内的一种计划。本课题中的“策略”是指课堂教学的方法和谋略。

三、研究的内容和目标

研究内容：

1、新课导入如何激起学生学习兴趣，使学生全身心地投入到新课的学习活动中去，发现问题，提出问题并动手实践、自主探索、合作交流尝试解决问题。

2、巩固练习中如何设计练习题调动学生的学习积极性，运用相关的知识综合解决生活中的实际问题

研究目标：

1、通过研究，激发学生学习兴趣，学生能主动参与数学学习活动。

2、提高学生学习数学的兴趣，学生能积极地学、自觉地学。

3、通过各种活动，让学生感受成功的机会，体验成功的喜悦。增强自信心。

4、通过这一课题的研究，改变教师的教学行为，让课堂充满趣味，学生乐学好学。

四、研究方法

问卷调查：通过问卷，调查学生对数学学习是否有兴趣；对数学不感兴趣的原因；你认为怎样的数学课才会吸引你，你才会感兴趣。

文献：利用杂志、报刊、网络搜集相关的激发学生学习兴趣的材料。

行动研究：把收集整理到的资料用于课堂教学实践，探索激发学生学习兴趣的策略。

归纳总结：通过行动研究、探索，归纳总结经验，形成论文。

五、研究对象

小河中心校四五年级学生

六、研究的阶段和步骤

（一）准备阶段（2014.1----2014.3）收集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题的研究提供科学依据。

1、确定研究课题。根据新课程理念，再结合数学学科的特点以及课堂教学现状初步拟定《小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究》为研究课题。

2、分解课题。结合我们教师自身的特长，选取部分内容进行研究，努力提高教学实效。

（二）研究阶段：（2014.4----2014.10）

1、调查我校四五年级学生学习数学的兴趣现状，找出突出存在问题，并加以分析。

2、理论学习。学习相关的心理学、教育学及与本课题相关的理论知识。在针对问卷调查的分析，选择相关的知识与本课题相关理论进行学习。

3、行动研究在四五年级中的六个班进行试验，采取不同的形式进行上课，在实践中发现问题，及时改进，逐步形成经验。

（三）总结阶段

1、中期成果总结：2014.6（论文、反思、案例）。

2、结题2014.12（自己在实践中形成的经验，总结出完整的、可行的方法，以论文的形式呈现。）

七、已具备的基础和有利条件

1、学校领导非常重视，大力支持这一课题的研究，我也一直在一线教学，也已总结了一些成功的经验。

2、本课题源于我们的教学实践，贴近我们的教学实际，是每位教师急待解决的问题，又能指导我们的实践，提升教师的专业技术水平。

3、不需要花费多少经费。

4、我主要负责实际上课，激发兴趣策略的设计、实施，案例、论文的撰写等，邓清娟主要负责学生对数学学科学习兴趣的调查和分析。

八、预期研究成果：

1、相关的案例、设计、论文、研究报告。

篇3：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

如学习兴趣能使学生对学习产生极大的兴趣, 能激发学生学习的动何发力。、培教养师学应生注学意习在数课学堂的教兴学趣中激, 激学引”导, 从学生“学从会“要”变我为学”“会变学为“”我, 因要发此, 我采取了以下措施。

低一、精心创设情境, 激发学生的学习兴趣导语引入是每节课的开场○临年县高白, 一个良好的导语引入, 可以级新使盈待, 学诱生发萌学发生好努奇力求心知和期, 勤盼奋的钻等学心兴中研, 趣。乐例而如不, 倦, 在教专学心“致蜻志蛙地吃学害习生校安虫全入”新课时, , 激我发设学计生如的下学情习境兴进趣行。导学小教学老师先出师:一个同谜学语们让在你上们课猜之一前猜,

习周好吗?

数学生:好!教师:小小游泳家, 说话呱霞学呱猜一呱, 种动常物在田。里住, 捉虫保庄稼, 的教学师生::到青蛙底。是不是蜻蛙, 我兴们蛙, 一蹦起跳来看三下说屏幕:呱 (呱出, 示猜对了2只青, 趣通你们真过棒。猜) 谜语这样的情境导

入, 学生像被磁铁一样吸引住了。用“猜谜语”或“讲故事”等激发了学生产生浓厚的学习兴趣。

二、利用教材内容的特点, 激发学生兴趣

一二年级的数学教材内容, 本身充满着许多丰富激发学生学习兴趣的因素, 教材都以学生的数学活动为主线呈现学习内容, 创设生动有趣的情境, 多数都采用儿童喜闻乐见的动画片、花草、树木等图形表现。教师要了解和掌握教材内容的特点, 灵活运用教材上的插图, 激发学生的学习兴趣, 促进学生学习智力的发展, 以达到事半功倍的效果。

三、建立良好的师生关系是培养学生学习兴趣的基础

要想让学生产生学习数学的兴趣, 教师就要在课堂教学中让学生有愉悦感, 教师必须尊重他们、信任他们, 融洽的师生关系, 首先是师生以饱满的情绪进行交流的过程, 然后才是一个学习知识、探究方法、启迪思维的过程。在这一个过程中, 学生交流的欲望得到满足, 将激发学生热情, 点燃其心智之火花, 给迷茫者以希望, 给彷徨者以勇气, 给松懈者以力量。再次, 课堂上要有民主, 允许学生问难质疑, 努力使学生在轻松愉快的学习气氛中, 无拘无束地学习。

四、运用教材的直观教具, 培养学生学习数学兴趣

低年级学生由于年龄小, 认识事物都从身边的事物开始, 对实物形象感兴趣。因此, 在教学中, 教师要结合实际, 要认真钻研教材, 根据教学内容的特点和学生的实际, 有目的地运用有关教具或教学多媒体把有关事物的形态、结构或变化过程等展示出来, 指导学生理解和掌握知识, 传递教学信息方式等教学, 使学生在感觉上“耳目一新”。

五、趣味游戏, 增强学习兴趣

一堂课有好的开端也有好的结尾, 不仅可以使学生所学的知识得到牢固, 还可以使课堂增添了余味无穷的效果。因此, 一堂课结束时, 教师应恰当地选择相应的结束方式, 以使这堂课中获得最佳的教学效果。一二年级学生年龄小, 自觉悟性和注意力不能持久, 游戏对低年级学生有强烈的吸引力。以游戏的形式导入, 能引发学生的注意力, 激发学生参与数学活动的兴趣, 通过趣味游戏可以增加学生的学习趣味性, 能调动学生的情绪, 使学生保持注意力。而以游戏式结束, 趣味性强, 让学生体验到了数学的快乐, 能使整堂课的知识更加巩固, 达到了较好的教学效果。

六、综合实际活动, 激发学生学习兴趣

篇4：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

【关键词】数学游戏 学习兴趣 策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）20-0114-01

苏霍姆林斯基说过：“如果教师没有想方设法激发学生的学习兴趣，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会成为学生沉重的负担。”受片面追求教学成绩的思想影响，好多数学教师把学生看成是被动接受知识的容器，在这种思想的驱动下，教师在教学方法上，大搞“满堂灌”、“题海战术”，从而使学生的学业负担和心理负担过重，学习数学兴趣低落，造成学生“苦学”、“厌学”的现象普遍存在，严重影响儿童的身心健康发展。根据对我校一百多名低段学生调查，大多数学生最喜欢上的课是体育课、音乐课、美术课，而对数学课的喜欢程度远远不及这些所谓的副课，为什么很多学生不喜欢上数学课，不得不引起我们的反思，也是作为每一位数学教师的困惑。

低年级学生活泼好动，自制力差，受心理、生理特点的影响，上课的前 15分钟注意力比较集中，到了后半节课学生的注意力就会分散，就开始说话、玩与学习无关的东西、前后左右来回动，老师们往往是按了葫芦又起瓢，大大影响了数学课堂教学效果。鉴于以上实际情况，数学老师要通过数学游戏教学，培养学生学习兴趣，充分调动学生学习的主动性和积极性，从而提高学习效率。

所谓的数学游戏，是指凡能启发孩子数理智慧能力的各项游戏，是一种运用数学知识的智力娱乐活动，它的特点是：问题一般提得富有趣味，而且问题的表述往往只涉及比较基本的数学知识，由于问题的有趣，所以能很好的提高参与者的热情与兴趣。

一、意义

布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”没有兴趣的学习，无异与一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。数学游戏可以作为一种很好的手段来诱发低年级学生学习数学的兴趣，将数学小游戏引入小学低年级数学课堂，既符合低年级学生的身心特点，又能体现教师的教学智慧，也能开发学生的身心潜能，搭建出一个宽松而有活力的数学课堂，使学生产生迫切的求知欲望，提高数学课堂教学的质量，从而培养学生的创新意识，产生探索数学奥妙的意识和兴趣。

以数学游戏激发低年级学生学习兴趣，使孩子掌握初步的数学知识和技能，并渗透到游戏规则和动作中去，从而使游戏成为孩子获得数学知识和发展思维的有效方法，使学生对周围的事物、现象产生浓厚兴趣，提高对数学的好奇心和求知欲，使学生能运用各种感官，动手动脑，探究问题，能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性，同时，可以培养孩子正确的学习态度和良好的学习习惯。另外，以数学游戏激发低年级学生学习兴趣，有利于激发低年级学生学习数学的兴趣，有利于培养学生的观察力，强化学生记忆，有利于发展低年级学生的思维能力，有利于师生和生生有效的交流，有利于学生体验数学知识再创造的过程。

二、策略

1.通过数学游戏，有效激发学生学习兴趣，更好地促进学生的有效学习。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学学科的兴趣”。在数学课堂上，学生是否愿意学数学、主动学数学，最重要的是在于教师在教学中对学生潜在因素的挖潜，老师要巧妙地利用学生的学习心理，用各种有趣的游戏激发和培养学生的数学学习兴趣。勿容置疑，时下大部分的小学生是独生子女，由于父母的过分溺爱，娇生惯养，没有吃苦耐劳的精神。因此，老师要想办法调动学生学习数学的兴趣，使学生能积极的参与到数学课中来。要做到这一点，游戏教学不失为一种好的方式。如果在数学学习过程中，结合内容，开展游戏教学，就可以将枯燥乏味的教学变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，使学生在玩中练、练中玩，从而使学生在轻松愉快的氛围中学习，效果自然不会差。

2.通过数学游戏，感受学习数学的乐趣，使学生具有充分的自信心和强烈的求知欲。通过数学游戏，让学生听懂一节课，掌握一种数学方法，算对一道数学题，测验的成绩良好，时不时还会受到老师的鼓励与赞赏等，都能使学生体验到成功的喜悦，激发起高昂的学习热情。我在教学中，创设一些符合儿童年龄特征，能唤起学生学习经验的数学游戏，如：在一年级数学教学中，在教“7的分与合”时，有的学生说：7可以分成1和6，7可以分成2和5，7可以分成3和4，但就有一位男孩说：“老师，我认为7还可以分成7和0”我便随机问：0不是表示没有吗？你能解释一下你的看法吗？他说：7个苹果放在两个盘子里，一个盘子里放7个苹果，另一个放0个苹果，7+0=7——我乘机就说：“你说得太好了，老师奖你两颗星。”通过简单容易操作的数学游戏，活跃了课堂气氛，让每个学生都感受到数学知识的应用价值，感受到学习数学的乐趣。

另外，可以把数学游戏和生活紧密联系起来，让学生从中感受学习数学的乐趣，如在学习简便运算50-7-3=50-（7+3）时，将抽象的计算赋予学生熟悉的生活内容，变成一个联系生活的问题：小明买一本科技书，用了7元；买一本故事书，用了3元。付了50元，售货员应找回多少元？学生很容易地知道：可以先用50元减去买一本科技书用的7元，再减去买一本故事书用3元，便得到应找回的40元；也可以先把买一本科技书用的7元和买一本故事书用的3元加起来得10元，再用50元减去10元得40元。通过比较，学生都能感受到第二种方法比较简便。将数学知识生活化、形象化，学生学起来就轻松易懂，从而就能感受到学习数学的乐趣。

3.通过数学游戏，创造宽松和谐的学习氛围，让学生在“趣味”中学习知识。在数学课堂上，老师要结合教学内容，适时安排振奋精神的数学游戏，尝试创设民主、宽松、和谐的学习氛围，创设使学生手、口、脑多种感官参与学习活动的最佳学习情境，让学生在“趣味”中学习知识。打造宽松和谐的数学课堂，为学生创造一种宽松愉快的学习氛围。当学生在宽松愉快的课堂中以一种愉快的心情学习时，学生接受信息和处理信息的能力就可以得到强化和巩固，从而促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的主动发展。

篇5：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

罗悃小学王周富

用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字１—９的字形，我教学生背诵顺口溜：“１象粉笔，２象鸭子，３象耳朵，４象小旗，５象钩子，６象口哨，７象银锄，８象葫芦，９象蝌蚪。”以此来帮助学生记住字形。通过这样的教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学的知识渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。

利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣。低年级的学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。在教学过程中，我采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。如教“求一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆１０个三角形，然后在下面摆６个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。

利用数学游戏来激发学生的学习兴趣。我在教小学低年级的学生时，选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。如复习“小数的减法”时，可让学生做“争当模范营业员”的游戏，教师一手拿着人民币，一手举着所购买的物品的价格卡，让学生算出要找回的钱，并写在练习本上，五次后评出模范营业员，这样促使学生进一步巩固学到的知识。

采用启发式教学来调动学生学习的积极性。低年级学生自我控制的能力较差，注意力不能持久。根据这一特点，我在教学过程中及时、巧妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思考回答，从而集中注意力。同时，对学生准确回答的问题加以肯定，对不懂回答问题的学生给予启发引导并加以鼓励，从而调动了他们的学习积极性。

篇6：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

导读：农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究中期报告，一、课题研究的背景，新课改对数学课堂教学提出的要求，在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节，课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力，面对陈旧的课堂教学模式，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学

农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究中期报告

一、课题研究的背景

新课改对数学课堂教学提出的要求。在传统教学观念的制约下，课堂教学以课本为主，教学内容与学生生活实际相脱节，学校教育与社会生活、学生生活严重脱节。课堂教学方式单一，学生学习被动，导致学生缺乏学习兴趣，个性压抑，学习效率低下，学生的学习潜力难以得到发挥，课堂教学失去了生命的活力。面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。

总之，开展农村初中数学教学中激发学生学习兴趣的研究，寻找有效数学课堂教学策略，能促使教师从教育教学工作的实际出发，从学生的实际出发，揭示提高有效课堂教学策略的途径和方法，改变以往陈旧的课堂教学方法，从而引起学生学习方式的改变，这对于提高课改的实效性、提升教师自身的素质以及促进学校发展都具有很高的实践意义。

二、课题研究的意义

本课题研究有利于调动学生学习的积极性和主动性；有利于合理配置数学教学活动中原有的与现有的教育教学资源，提高课堂教学的整体效益；有利于新课程改革的顺利实施。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。本课题研究能较好地推进学校课程改革的步伐，同时切实解决课程改革过程中出现的“华而不实”问题。有利于提高学生的学习能力，提高教学质量，使学生适应未来社会发展的需要。通过本课题的研究，能培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的教学骨干教师。

三、课题研究的目标

课堂教学是中学教学的主要组成部分，因此，开放性教学的主阵地是课堂教学。在实施课堂教学中，应把“激发学生独立思考，合作研究，创新思维习惯，让学生自己去感受探究理解知识的产生和发展过程，培养学生科学精神与创新思维习惯以及收集、分析、判断处理信息能力、解决问题的能力、语言文字表达能力和社会活动能力”视为主要研究目标。应把如何调动学生参与的积极性，培育参与热情，锻炼研究能力作为研究的重点。

四、课题研究的内容

本课题主要研究如何在农村初中数学教学中激发学生学习兴趣，增强数学课堂教学的有效性，创新课堂教学方式，全面提高农村初中数学教育教学质量。本课题预定从以下三个方面进行探索研究：

一是农村初中数学教学中学生学习兴趣的调查研究； 二是分析影响农村初中学生学习数学兴趣的因素； 三是探索激发农村初中学生学习数学兴趣的策略。

五、课题研究的措施

（一）活动方式

本课题组将研究的整个过程定位在“研究、学习、实践”这三者结合点上，要求每学期应针对所研究的内容，写好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一节或几节优质研究课，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一些研究资料，撰写一篇或多篇有价值的研究论文，以完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。

（二）前阶段的主要工作

从开题到现在，课题研究已历时一年多，全体成员能统一认识，明确课题研究的背景和意义，自觉地把课题研究与自身成长结合起来，更新教育教学理念，改善教学行为。通过学习和研究文献进一步认识到激发学生学习兴趣的重要性。我们通过调查、分析和课题论证，积极撰写了立项报告，该报告受到有关领导的肯定与好评。从开题以来，在学校和有关领导的大力支持下，全体成员能紧紧围绕课题目标，严格按照计划开展实验。到目前为止，基本能坚持每两周开展一次研究课，形成教学反思案例10多份；全体成员能积极撰写相关论文，已发表或获奖的论文有2篇；形成教学课件20多个；自制教具2 件。通过本课题的研究，全体成员的教科研意识大大加强，能在教学中积极“反思”，教学效率明显提高；学生的学习积极性大大提高（由学生对教师的评议表可见）、学生的学习方式有所改变。

（三）研究方法

1、文献资料法。通过学习《数学课程标准》的基本理念及相关资料，了解目前国内农村初中学生数学学习兴趣研究的程度等材料，不断提升课题组成员的教学理念。

2、行动研究法。根据学生的认知规律，对教学采用的方法和手段、教具学具、课件的制作等进行设计，并在实践中验证，发现问题不断改进。

3、经验总结法。对课题方案实施中及实践活动中的具体情况，从理论的高度进行归纳与分析，形成有价值的教学理念和实际经验，指导课题改革的实践。

六、研究重点与策略（前阶段研究的重点问题、解决这些问题的思路和具体策略）本课题前阶段的研究主要从以下几个方面着手，以调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素及如何激发学生学习兴趣三个方面具体研究对策。

1、调查影响农村初中学生学习数学兴趣的因素。

通过调查问卷反馈分析，对数学学习不感兴趣的原因主要有：小学基础薄弱，畏难情绪，师生关系不和谐等，其中小学基础薄弱和畏难占80%以上。对数学学习很感兴趣的同学分析来看，他们充满自信，对学好数学不怕困难且很有信心。因此克服畏难情绪、培养自信心是改变这一现状的关键点。

2、研究激发学生学习兴趣的措施（1）分层教学

七年级一进校，对每位学生都定位为C组，经过一段时间，对照标准将部分同学提升为B组，再过一段时间，将一批最优秀的学生提升为A组。并说明组别不是终生制的，每月调整。从而形成了一个可进可退的竞争机制，实际中看到学生的积极性很高，调动了每一层次学生的学习动机。课堂练习的设计，要有层次性，即设计出三个不同层次的练习题，其中基本要求一致，习题技巧分三个层次，分别与三个层次学生的水平相适应。课后布置作业也是数学教学不可缺少的一个环节。但是布置课后作业切勿一刀切，否则会使C组学生吃不消，导致抄袭作业，而使A组学生吃不饱。为此布置课后作业同样要有层次性，作业量与难易程度要与不同层次学生的实际承受能力相适应。一般分为必做题和选做题。必做题是每位学生都应完成的基础题，选做题只要求A组和B组学生完成。这样通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。（2）、小组合作，相互竞争。

首先将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差。每天课堂开展小组竞赛，形式多样，并设置优秀小组奖、最快进步奖、优秀个人奖等，通过小组合作，C组学生也有了充分的表现机会，大大增加了他们学习数学的信心。（3）、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。

（4）、建立成长记录袋。

七年级开学初，学生每人发一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，记录老师对我的夸奖等等，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心，通过一次次失败总结经验，及时纠正错误。据调查，部分学生就是从建立成长记录袋中逐步树立信心，从而提高了兴趣。

七、课题研究阶段性成果

1.提高了教师的理论水平。通过多样性、实效性的学习，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作的目的。09年4月邱良志老师参加在安庆市举行的《安徽省级课题研究工作年会》、邱良志老师参加全国《新课程新精彩名师数学课》观摩活动。邱良志老师的论文《谈数学课堂教学中的情境体验》获明光市二等奖。邱良志老师的《探索激发农村初中学生数学学习兴趣的有效途径》参加省级论文交流。朱家选老师的论文《关于农村中学数学教育的“忧患与希望”》获明光市一等奖。

2.提高了教师的教学水平。沈晓理老师在苏巷分会组织的数学优秀课评比活动中获二等奖，邱良志老师参加08年滁州市教坛新星评比，陈培富老师获明光市教学能手称号等。

3.学生学习数学的兴趣浓厚了，喜欢数学的人数多了。课堂效率明显提高了，有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐。学生的学习态度和学习效果有了明显的变化。主要表现在： 能够积极主动的学习数学，参与数学活动。

4、形成了一些激发学生兴趣的教学手段：（1）分层教学。通过分层次教学，学生学习积极性更高，学习氛围更加浓厚。同时也避免了学生过重的作业负担，有利于发挥学生自身的潜力，有利于因材施教，有利于教师分层指导和个别辅导。（2）小组合作，相互竞争。将班级学生分成六人一组，各组中三层次学生搭配，课堂教学中，探究活动明确分工，轮流发言，以优带差，大大增加了他们学习数学的信心。（3）、运用多媒体技术辅助教学。多媒体课件中的声音和鲜艳的色彩直接刺激学生的感官，能改变数学课堂单调、枯燥的形式，特别是课件中的动画演示更有利于学生对知识的理解，更有利于教师解释一些棘手的问题。据调查，绝大多数学生对数学多媒体课更感兴趣。（4）、建立成长记录袋。学生每人一个成长记录袋，内容包括：每次数学测验分数，想对老师说的心里话，我的下一个奋斗目标，数学小论文，成败史，获得的荣誉，老师的夸奖，学习心得等。通过成长记录袋的建立，学生及时发现自己的数学成绩变化，制定一个个短期的奋斗目标，学生能通过一个个小的成功获得成就感和自信心。

八、保障措施

学校对教育教学科研非常重视，校长经常参加课题组会议参与研讨；本课题组的各成员也有明确的分工。本课题的组长是我校数学教研组组长，有组织、开展教学研究工作的经验；李校长和罗主任都曾是数学教研组主要负责人。本课题组有明光市教育局教研室叶超主任指导和本校3位高级教师进行理论指导；有多名精力充沛的青年教师进行实践研究；我们将课题研究与校本研究有机结合，每双周组织一次集体理论学习；每个课题组成员，每学期开一到两次校级或分会级公开课；每个课题组成员每月至少听课3次，并写出评课意见。学校拥有四十多台电脑和一个多媒体教室可供实验研究；有藏书两万册的图书馆和丰富的网络资源；有十二个初中班级可供对比实践。学校对本课题研究的经费全力支持，保障了本课题研究的良好运作。

九、课题研究存在的主要问题及今后的发展方向

篇7：激发学生学习数学的兴趣

——德江县枫香溪镇八一爱民学校：王安松

【摘要】

有效的数学学习来源于对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。

学生的学习动机、学习兴趣、学习意志、学习气质等非智力因素对学生数学学习以及智力开发有着很大影响。

深钻教材充分挖掘教材的激趣功能，让学生主动学 注重学生所学知识与实际相结合，促使学生爱学 合理运用激励性的评价，让学生好学

设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考，让学生乐学 【关键词】

情感因素 动机 激趣功能 主动学 探索者 研究者 发现者

探索精神

学习兴趣

有效的数学学习来源于对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的兴趣，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等。学生的学习动机、学习兴趣、学习意志、学习气质等非智力因素对学生数学学习以及智力开发有着很大影响。只注重学生的智力发展，不考虑超负荷训练的数学教学可能会给学生的数学学习经历留下阴影，从而造就许多“失败者”的心态，并以这种心态去面对今后的人生，这是我们今天数学课堂普遍存在的现象。因此，要促进学生的数学学习，就应该更多地关注学生学习的情感因素。在这里本人就怎样激发和保持学生学习数学的兴趣谈几点做法。

一、深钻教材充分挖掘教材的激趣功能，让学生主动学

数学知识具有一定的结构，这种结构形成了数学知识所特有的逻辑序，而这种结构特征又不只是体现为形式化的处理，它还可以表现为多样化的问题与问题之间的自然连结和转换，这样数学知识系统就成为一个相 互关联的、动态的活动系统。即就是说数学是一门高度抽象的科学，看起来十分枯燥，因此，教师在教学过程中要善于挖掘数学知识的内在联系，发挥好教材内容的激趣功能，利用学生好动、喜想、好奇的天性，激发他们的学习兴趣，培养学生积极学习的心里，使学生获得学习成功的喜悦。例如：教学小学四年级数学下册33—35页例

1、例2（乘法交换律、结合律）。这节内容是学生在已经掌握了乘法计算方法的基础上展开的，教学前本人认真研读教材、参阅了教师用书，对教材进行了重组。教学时，我直接从算式出发，让学生在观察、验证、反思中学习新的知识。教学过程中我尽量让学生展示自己的探究过程，使学生体验到了探索发现知识的乐趣，激发了学生的学习兴趣，同时也培养了学生的口语表达能力。

二、注重学生所学知识与实际相结合，促使学生爱学

在学生来到学校之前，他们已经拥有了大量的日常生活经验。而随着学生的成长，他们从学校里获得的经验会比在学校外的日常生活所获得的经验更多、更重要。正是基于这些校内、校外的经验，学生才能够通过活动将新旧知识联系起来，思考现实中的数量关系和空间形式，由此发展他们对数学的理解。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，并且往往是自己的观点与集体不一致时，才会产生要证实自己思想的欲望。因此，运用所学数学知识解决实际问题，不仅可以使学生消化、巩固所学知识，加深对知识的理解，而且可以让学生在运用知识的过程中，产生一种强烈的心理体验，这种体验会使学生对数学产生浓厚的兴趣。例如：在平静的水面上投下一颗石子，为什么水面的波纹呈圆形向四周展开？车轮是圆的，如果改成正方体，长方体或其他形状行不行？为什么？等这些与数学 知识有关的实际问题都发生在我们身边，充满了生活情趣。这些问题一旦呈现在学生的脑海里，就使学生不自觉地成为探索者、研究者的角色，从而提高了学生爱学数学的动力。

三、合理运用激励性的评价，让学生好学 激励，在心里学上指激发、激励人的良好动机。我们知道，学生都自己的自尊心，他们都希望自己的成功得到别人的肯定和认可，适时的、恰当的、真诚的、由衷的鼓励和表扬能推进学生的发展。如在计算99×16时，大部分学生都按照两位数乘以两位数的法则进行计算或者把99看成是90加9进行计算，这样就比较繁杂。但有少部分同学却把99看成是100减去1进行计算，很快正确地计算出得数。这种算法不同于常规算法，但优胜于常规算法。我及时表扬了这部分学生，还请他们说清了算理。成功给了这部分学生愉快和满足，同时也激励了他们去实现新的成功。

四、设计有价值的问题，引导并启发学生展开思考，让学生乐学 问题是思维的源泉，更是思维的动力。新课程改革以转变学生的学习方式为突破口，倡导以问题为中心的教学，通过问题解决构建知识的理解。实施以问题为中心的教学，问题的设计非常关键。

我在教学小学四年级数学下册83—84页“三角形的分类”时是这样设计的：

1、复习角的分类、复习三角形的特点；

2、让学生准备若干个大小不同，形状各异的三角形；

2、教学时向学生提出问题：你能把手中的三角形分类吗？（学生带着问题去动手操作、观察、推理、验证、归纳得出：三角形按角分三角形分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，接着引导学生用集合的形式加以总结归纳。

3、我们前面是按角分的，还能 怎么分？等边三角形是等腰三角形吗？（学生通过测量边的长短，把三角形分成三类：等腰三角形、等边三角形、不等边三角形。）这样，不但培养了学生的探索精神，而且也激发了学生的学习兴趣，从而达到了使学生乐学的目的。

【参考资料】北京师范大学出版社出版的《数学课程标准解读》；《小学四年级数学教师用书》；西南交通大学出版社出版的《当代教育》。注：本文于2013年04月发表在由中华人民共和国教育部主办主管、中国人民大学主办的《素质教育》的第54期上。国际刊号：ISSN1005—4197，国内刊号：CN11—4350/G4。

德江县枫香溪镇八一爱民学校：王安松

篇8：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

因此, 数学教师应该着重转变学生的学习态度和学习情感, 激起学生的探究兴趣, 使学生由被动学习变为主动学习。以下是我根据自身实践提出的一些看法, 仅供诸位同仁参考。

一、积极创设情境, 激发学生兴趣

低年级学生有着很强的好奇心, 喜欢观察、思考新鲜的事物, 学习兴趣也非常浓厚。因此, 教师可以创设相应的学习环境, 在第一时间就引起学生对学习的兴趣。

例如, 对于一年级学生来说, 生活、学习的环境发生了很大的变化, 相对较重的学习负担可能会致使学生产生消极感, 甚至失去学习兴趣。为做好幼小衔接, 教师可以适当做一些帮助学生过渡的准备, 如在教室内设置“比一比谁的小红花多”的评比。在教学内容方面, 教师要注重趣味性, 如多采用儿歌教学, 帮助学生记忆;采取多种教学方式, 如插入一些图片;增加学生动手实践的机会, 如摆火柴等。这可以在很大程度上激发学生的兴趣, 使他们认为学习是一件快乐的事, 很快适应小学的生活。

教师还要根据教学内容的需要创设情境, 让学生在情境中运用、巩固所学知识。如教学“元、角、分的认识”时, 教师可以把教室布置成一个商场, 文具、书本等标上价格, 学生扮演顾客和售货员, 询问、回答各种物品的价格。在这些活动中, 学生的求知欲得到了满足, 更加热衷于数学的学习。

低年级学生对童话故事、猜谜等特别感兴趣, 教师可以由此引入教学内容。如在学习“时、分的认识”这一课时, 教师可以向学生出一个谜语:“什么盘, 薄又圆, 中间有个肚脐眼。想听想看转呀转, 转了一圈又一圈 (猜一日用品) 。”学生争先恐后地举手回答:“钟表。”这样一下子就把学生的注意力吸引过来了, 激发了学生的学习兴趣。

二、注重实践活动, 使数学知识能力化

低年级的小学生对一切事物都有新鲜感, 好动和不满足是他们的特点。实践活动在某种意义上说更易于学生接受。让学生置身于学校大课堂之中, 在活动中动脑、动手、交流, 能激发学生对数学的学习热情, 为提高他们的创新意识和实践能力奠定基础。

例如, 教学一年级“数学乐园”实践活动课中, 用游戏将学生带进愉悦的童话世界, 使学生感受到数学不再枯燥无味。课前教师在操场上画好简笔画:一只狼蹲在小白兔下山的出口处, 准备吃了它, 小白兔必须按1到9的顺序下山, 才能脱离危险。同学们都来当一回小白兔, 亲自走一走。这些设计都使学生印象深, 记得牢, 学生积极、自主地参与实践活动, 调动了学生的积极性和学习数学的兴趣。

三、用“爱”去保护学生学习数学的兴趣

在教学中, 教师要转变观念, 以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学习活动之中, 营造宽松、和谐的课堂氛围, 给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生, 把他们看成知识的主动探索者, 创设和谐的氛围, 帮助学生树立自信心, 促进学生积极主动地学习。

在教学中, 我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的错误、鼓励学生的创见。我鼓励学生独立思考, 善于持赞赏的态度正确地评价学生。教学无小事。我们在课堂上的一句不经意的话, 一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。所以我们要以表扬、鼓励为主, 使学生如沐春风。把关爱献给学生, 把信心还给学生, 这是培养学生学习兴趣的感情基础。

四、不要局限于教材, 要灵活运用教材

教师要善于挖掘教材内涵, 根据本班学生的实际情况对教材进行适当的重组。

例如, 在一年级上期教学“第几”时, 我利用教室中活生生的资源, 让几个学生上来排队, 全班同学来数第7个小朋友是谁, 然后让第7个小朋友举起手来, 看看和同学们数的是否一致。这样一来, 他们学习的积极性调动起来了, 课堂变得活跃起来了, 学生从中体验到成功的喜悦, 在轻松愉快中掌握了知识, 而我也省了不少力。更主要的是, 我找到了一种让学生自己获得知识的方法, 那就是把数学与学生的生活实际紧密地结合起来, 把数学转化为一种快乐的学习活动, 使原来枯燥的知识充满乐趣。

五、重动手操作, 让学生体验数学

在教学活动中, 我根据低年级好奇好动的特点, 十分重视学生的实际操作, 让学生在操作中动用多种感官, 通过积极思维, 获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握, 又有利于发展学生的思维。学生进行一种操作时, 必须先看清题意, 再想一想, 根据题目要求考虑, 在操作时先做什么, 再做什么, 该如何做。坚决克服不经思考, 盲目动手的毛病。

六、赏识教育, 让学生主动参与数学学习

从儿童来校的第一天起, 教师就应该善于发现并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。任何一个孩子的心灵深处都有想做好孩子的愿望, 因此, 教师在课堂上应该巧妙地运用赏识性评价, 要看到每位学生的长处, 找出他们行为中的闪光点, 哪怕是细微的优点。特别是那些内向的孩子或学有困难的学生。

如我教学“找规律填数”, 2、4、8、 () 、 () 。很多学生都能很快找出后一个数是前一个数的2倍, 因此括号里分别填16、32。当我正为学生的敏捷思维感到高兴时, 我们班平时不怎么发言的蒙蒙却说:“老师, 我觉得该填14、22。”同学们都笑了, 说他错了, 可我还是微笑着鼓励他, 让他说说自己的想法。他怯声地回答道:“2加一个2等于4, 4加两个2等于8, 因此8应该加三个2等于14, 14再加四个2得22。”听到这儿, 我不禁带头为他鼓掌, 表扬他的勇敢与认真。从此蒙蒙上数学课更加认真了, 发言也比以前积极了。

因此, 我认为在数学课堂教学中, 无论是点学生回答问题, 还是同桌讨论、小组交流, 或者学生的作品展示、动手操作等, 教师都应该给学生构建一个互动赏识的平台, 使整个课堂成了学生主动学习的乐园。教师应多一点耐心, 多一分倾听, 让每个学生都能动脑思考、动口表现, 相互启发、互相帮助, 让每一位学生都能尝到成功的甜头, 让数学课堂成为学生个性飞扬的舞台。

篇9：“激发五年级学生学习数学的兴趣”的研究方案

一、营造浓郁的课堂学习气氛

古人云“授人以鱼，不如授之以渔”，新一轮课程改革也要求我们“教会学生学习，培养学生自主能力”，所以我们应该在提高学生学习兴趣上，认真钻研教学理论上动些脑筋。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠教师控制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立刻安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉浸在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。

二、游戏活动发展应用能力

心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于游戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助游戏活动从初步学会理解人的某些行为，掌握了粗浅的生活经验，形成了象征性机能和想象能力正在向通过对文化科学基础知识和基本技能的学习，逐步了解并掌握客观事物的特点及其规律的阶段转变。游戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用游戏和活动，有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期容易产生的精神分散，从而调动学生学习的积极性。游戏教学为学生动手、动口、动脑，让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯、优良的心理素质，使智力和非智力心理因素协调发展起来。课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。

三、开展竞赛激发学习兴趣

现代生理学和医学研究认为，当前人脑的功能只有10%左右被利用了，还有90%的潜力有待发挥。通过竞争可以引起大脑某些部位紧张，使处于“休息”状态的部位进入工作状态。竞赛为学生积极参与创造了条件。竞赛中，学生自我实现的需要表现甚为强烈。小学生都有争强好胜的特点，引导儿童适当开展一些新颖别致的数学竞赛，让孩子们在“比”中得到自我表现的机会，必将唤起学生的内驱动，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性，使枯燥的教学内容变得有趣。 当获得成功，体验到成功的喜悦，学生的兴趣也更加浓厚。

四、生活之中发现数学作

数学与人们的日常生活息息相关，它是我们了解客观世界的基本工具。我们应当把数学与生活紧密结合起来，让学生去发现、理解生活中的数学，体会数学在生活中的作用和价值，以激发学生对数学的兴趣，让学生学会从数学的角度去观察事物、思考问题和解决问题。教师要精心设计与实际生活相联系的教学过程，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。例如学生学习了10以内的数的认识后，可以联系生活，广泛选取学生身边生活中非常熟悉的问题，进一步体会数的意义。如让学生说说“我们所在的年级一共有几个班级？你在第几个班？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯？教室门前有几棵树？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔？”等等。再如在教学《长方体、正方体的认识》后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。

五、和谐师生关系保持学习兴趣

“亲其师，才能信其道”，学生喜欢教师，也会对这位老师所教授的学科感兴趣。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。这也促进学生自主学习意识的形成。教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。在教学中，教师应热爱学生，尊重学生，尊重学生的劳动，多征求学生意见，尽量满足学生学习心理上的需求，使他们觉得自己是被重视、被关心的，从而缩短师生间的心理距离。教育是充满情感和爱的事业，爱将教学中存在的师生“你”和“我”界线分明的关系转变为“我们”的和谐状态。实现心与心之间的沟通和交流，共同分享成功的欢乐和失败挫折的烦恼。事实证明，“亲师性”较强是小孩子典型的心理特点，让学生觉得老师是值得信任的，跟老师无话不说、无话不谈，那么也就会产生学生“爱屋及乌”的良好效果，这便是师生关系之间最佳的状态。反之，则会由于不喜欢老师进而不喜欢这门学科，产生逆反心理，那么学习的兴趣就无从谈起了。所以，在小学生眼中，老师不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的知心朋友。只有在这样和谐的师生关系中，学生才会有学习的兴趣。

作为一名小学数学教师，培养学生学习数学的兴趣任重而道远。总之，在数学教学中要善于激发学生学习数学的兴趣，使他们的兴趣、爱好得到发展，全面提高教学质量。

篇10：怎样激发学生学习数学的兴趣

怎样激发学生学习数学的兴趣

重庆市江津区三口小学校 袁孝林

【摘要】兴趣源自学生学习中思考和创造的实践过程，教师是激发学生学习兴趣的培养源;把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础;数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学，数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习;他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。

【关键词】学习兴趣;关爱;培养;信心

【中图分类号】G633.7 【文章标识码】A 【文章编号】1326-358701-0029-01

“兴趣”是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。

二、以“境”培养学习数学的兴趣

我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》《面积和面积单位》等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“论”激发学习数学的兴趣

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学《除数是两位数除法》时，简算“1200÷500”一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：“商2 余2 不对!应该商2 余200”班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。一开始学生都有各自的.道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以“动”增进学习数学的兴趣

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物;在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作 年的年历;在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

【参考文献】

1、张悦，非智力因素影响[J].山西省 年小学教师远程全员培训2011，07，02