多方法激发学生数学学习兴趣

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论, 并形成广泛应用的一门科学。新课标提出, 义务阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向学生, 实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。要实现这一理念, 使学生把课堂中学到的数学知识落到实处, 通过课堂教学使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的协调发展。激发学生对数学的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 成为提高课堂教学有效性的前提。如何激发学生的数学学习兴趣, 在几年的数学教学中, 笔者从以下几方面作了尝试:

一、根据数学课程内容来激发学生的学习兴趣

一是巧妙设置悬念, 激发数学学习兴趣。兴趣是人们倾向于认识、研究, 获得某种事物的心理特征。在教学中, 通过巧妙设置悬念, 使学生产生对某方面知识急于了解、急于获得的渴求心理。例如, 在教学“垂直于弦的直径”时, 学生对圆的概念已经知道, 但是对圆的很多性质还没有系统地学习, 不知道用什么方法去解决与圆有关的实际问题, 于是在上课时提出:给你一根足够长的绳子和角尺, 你能找到校园内圆形花坛的圆心吗?用这一问题点燃学生的好奇心。显然, 要想学生用垂直于弦的直径的知识找到花坛的圆心是很困难的。老师再告诉他们:本节课要学的知识就能既简单又准确地找到圆心。此时进行教学, 就会收到事半功倍的效果。

二是创设问题情景, 激发数学学习兴趣。要让学生积极参与到数学学习活动中来, 可以从学生感兴趣的事物创设问题情景, 引入到学习的主题, 通过创设的问题情景, 使学生知道, 在已有知识的基础上很难得到答案, 还需要学习新的知识, 才能解决情景中的问题。这样学生就会积极主动地参与, 为新知识的学习作好充分准备。例如, 在教学“用列举法求概率”时, 问:同学们都玩过“石头、剪子、布”的游戏吧, 如果甲乙两同学做这种游戏, 随机出手一次, 谁获胜的概率大些?学生凭经验回答:“两个人获胜的机会是相等的”;也有的学生说“两个人获胜的概率各占二分之一。”这时老师说:“两人获胜的机会相等是对的, 但是概率各占二分之一就不对了。”于是就有学生问:“老师, 为什么不是二分之一呢?”学生就产生了要把这个问题弄清楚的需求, 从而激发起学生的学习兴趣。

二、运用多媒体教学手段来激发数学学习兴趣

数学本身抽象严谨, 加上传统的课本、黑板、粉笔、教师一张嘴的教学手段的单一, 学生学习起来就感到枯燥乏味, 容易产生厌学情绪, 导致教师教得辛苦且效果差, 学生学得吃力, 成绩还不好。运用多媒体手段开展教学, 把静止的、死的东西活起来, 把抽象的知识具体化, 把用语言难以描述的知识形象化, 使学生感受到美好的视听效果, 启发学生的思维, 激发学生学习兴趣, 为上好一堂课打下基础。例如, 在“三角形全等的判定”的教学时, 由全等三角形的定义知道, 三个角、三条边对应相等的两个

率最大?最大电功率为多少?

解:由电功率公式:P=UI=I2R三角形全等。那么在判定两个三角形全等时, 是否一定需要六个条件呢?条件能尽可能少吗?用多媒体按一个条件 (一个角, 一条边) ;两个条件 (二个角, 二条边, 一个角一条边) ;三个条件 (三个角, 三条边, 二个角一条边, 二条边一个角) 进行分类探究, 运用多媒体画图验证。最后得出至少要满足三个条件 (其中至少要有一条边) 才能判定两个三角形全等。这一过程直观、形象、生动, 学生观察、动手、动脑有兴致, 教师教起来不辛苦, 学生学懂了, 课堂容量增大了, 效果也好了。

三、体验成功喜悦来激发数学学习兴趣

在数学学习中, 要有课前的自学准备, 有

刘文

课内的系统学习, 有课后的复习巩固、一定量林

的练习, 这是一个不算轻松的过程, 经过努力必须要有收获和回报, 才能激发起学生继续学习数学的兴趣。教师在教学中, 一是发现学生有了点滴的进步, 要及时给予表扬鼓励;二是要有意识地设计教学环节, 让学生去体验成功带来的喜悦, 从而激发学习兴趣, 提高学习积极性。例如:“一条客运线上有五个客运站, 应该有多少种票价?”的问题, 学生开始完成有难度, 当知道了用1/2×n (n-1) 这个公式来确定n个点之间有多少条线段的方法后, 学生就能得出答案, 体验成功的快乐, 激发学习兴趣。

四、发掘人文因素来激发数学学习兴趣

一是要不断提高教师素质, 增强教师的人格魅力。“教师个人的榜样, 对于青年人的心灵是一种非常有益的阳光”。数学教师本身就具备了做事认真不马虎, 爱动脑筋又细心, 语言精练不罗嗦的基本功。老师要认真学习数学新课标, 深刻领会其基本理念和要求;认真设计每一堂课的教学环节, 掌握学生已具备的知识能力层次, 了解学生的心理需求;学习现代教育手段, 提高自己现代教育技术能力;学习数学以外其它学科的知识和能力, 做到博学多才。用自己的魅力博得学生的喜爱, 对学生学业的发展、情感的优化、道德的升华、意志的强化起潜在的影响, 让学生把喜欢数学老师的情感转化到喜欢数学学科, 激发数学学习兴趣。

二是帮助学生确立奋斗目标, 树立远大理想抱负。让学生学习周恩来同志“为中华之崛起而读书”的伟大理想, 为祖国的繁荣富强、为人类的文明进步而读书的宏伟目标。有了这种动力, 就会自发地学好科学文化知识, 从而激发数学学习兴趣。

=U2R/ (R02+2R0R+R2-2R0R+2R0R) 恒等变形

当R=R0时, R消耗的电功率P最大。其最大电功率P为:

总之, 教师在教给学生物理知识的同时, 还要教给学生运用数学方法解决物理疑难, 由此做到使问题大大简化。

(作者单位:重庆市合川区隆兴中学龙井校点)