束缚的同义词

束缚的同义词（共12篇）

篇1：束缚的同义词

束缚指一个人被约束、限制。以下是小编收集的束缚的同义词，欢迎查看！

牵制：

制约；控制：部刺史得自为治，无所牵制｜从右翼牵制牵制

限制：

①规定的范围：出入没有时间限制。②约束：旧的限制

管束：

加以约束，使人越轨。管束

管制：

①强制管理：～灯火。②强制性的管理：军事～丨管制

桎梏：

1.脚镣和手铐。2.像镣铐般约束、妨碍或阻止自由桎梏

禁锢：

①封建时代统治集团禁止异己的人做官或不许他们参加禁锢

拘束：

①对人的言语行动加以不必要的限制；过分约束：不要拘束

约束：

限制；管束：虽置质剖符犹不能约束也｜须严加约束而约束

管理：

①负责某项工作使顺利进行：～财务丨～国家大事。管理

奴役：

把人当奴隶来差遣使唤：备受奴役｜被压迫被奴役的人奴役

详细解释

捆绑，缠束

①《庄子·徐无鬼》：“齐人蹢子於宋者，其命阍也不以完，其求鈃钟也以束缚。” 郭象注：“乃反以爱钟器为是。束缚，恐其破伤。”

②宋 陆游 《老学庵笔记》卷一：“蜀人爨薪皆短而麄，束缚齐密。”

③元 赵孟頫《题耕织图二十四首奉懿旨撰》之十七：“伐苇作薄曲，束缚齐榛榛。”

④《东周列国志》第一回：“众军士各将所获走兽飞禽之类，束缚齐备，奏凯而回。”

⑤清 张锡祚《编篱》诗：“屏藩宛天成，束缚随人意。”

约束，限制

①《吕氏春秋·论人》：“意气宣通，无所束缚，不可收也。”

②唐 元稹《投吴端公崔院长》诗：“台官相束缚，不许放情志。”

③明 李贽《复焦弱侯改错别字书》：“世间功名富贵，与夫道德性命，何曾束缚人，人自束缚耳。”

④ 巴金《<春天里的秋天>序》：“不合理的社会制度，不自由的婚姻，传统观念的束缚，家庭的专制，不知道摧残了多少正在开花的年轻的灵魂。”

⑤刘成章《安塞腰鼓》“容不得束缚，容不得羁绊。”

造句

1、只要不把自己束缚在心灵的牢笼里，谁也束缚不了你去展翅高飞。

2、试着放纵自己，却总牵绊于过多的束缚，依循着规律生活的只是一具失去灵魂的躯壳。

3、清晨，当太阳挣脱地平线的束缚跳跃而起，第一缕阳光笼罩着你我。泪干了的爱，再次碎的撒落一床。所以，喜欢雨天，那份潮湿可以让爱在清晨碎的不那么彻底。

4、谁要是总被理智束缚，那他就太没有理智了。

5、无论你是否喜欢，我们的生活早己被时间所束缚，只是你的流程表未经计划或计划的很差罢了。

6、天才的悲剧容易被小而舒适的名望所束缚。芥川龙之介

7、缓缓的过了石桥，不是因为太多的眷恋而束缚了脚步，只是这眼前的小巷，它虽深遂幽长，甚至还可闻依稀的鸟鸣和犬吠。但水乡江南的小巷，少失了沐雨的神韵，令我提不起半点精神。

8、永远束缚在整体中一个孤零零的断。托马斯·布朗

9、梦想就像一只小鸟，你决不能将它束缚在笼子中，一定要伸出双手通过自己的努力让它展开双翅，在蓝天中自由自在的翱翔！

10、人生如鱼，永不被束缚，永不歇足，往来穿梭汇凝成一弯流星赶月的清流。任潮涨潮落，循着自己的轨迹。

11、天才的悲剧地于被小而舒适的名望所束缚。芥川龙之介

12、选择单身或选择婚姻，完全看你要选择孤独还是束缚。如果婚姻是一种买卖行为，同居就是一种试用阶段。试用结果大部分都退货，原因并非品质不好，而是不够新奇了。

13、一个人应该舍弃愤怒，拔除傲慢，超越所有的束缚。不执着心灵和物质的人，内心可以得到真正的安宁，而不受外在的影响。

14、人情义理武士道毅力，被这些桎梏束缚的人生是多么滑稽，多么可笑！然而，正是在这些束缚之下，人生的价值才得以体现。

篇2：束缚的同义词

束缚

shù fù

【近义词】

约束、管束、羁绊、限制、桎梏、拘谨、缚住、管制、拘束、奴役、握住、牵制、管理

【反义词】

放手、自由、解脱、解放、交锱、放荡

【词语释义】

1.捆绑,指约束限制

2.捆扎，缠束。

3.约束，限制。

【出处】

《国语・齐语》：“ 庄公 将杀 管仲 。 齐 使者请曰：‘寡君欲以亲为戮……’於是 庄公 使束缚以予 齐 使， 齐 使受之而退。”《史记・李斯列传》：“ 李斯 拘执束缚，居囹圄中。” 宋 陆游 《书感》诗：“幸得还故园，快若解束缚。” 章炳麟 《书・定版籍》：“农夫占田寡，而为佣耕。其收租税，亩钱三千以上。有I乏，即束缚诣吏。”

《庄子・徐无鬼》：“ 齐 人子於 宋 者，其命也不以完，其求]钟也以束缚。” 郭象 注：“乃反以爱钟器为是。束缚，恐其破伤。” 宋 陆游 《老学庵笔记》卷一：“ 蜀 人爨薪皆短而，束缚齐密。” 元 赵孟 《题耕织图二十四首奉懿旨撰》之十七：“伐苇作薄曲，束缚齐榛榛。” 清 张锡祚 《编篱》诗：“屏藩宛天成，束缚随人意。”

《吕氏春秋・论人》：“意气宣通，无所束缚，不可收也。” 唐 元稹 《投吴端公崔院长》诗：“_官相束缚，不许放情志，

资料

” 明 李贽 《复焦弱侯书》：“世间功名富贵，与夫道德性命，何曾束缚人，人自束缚耳。” 巴金 《<春天里的秋天>序》：“不合理的社会制度，不自由的婚姻，传统观念的束缚，家庭的专制，不知道摧残了多少正在开花的年轻的灵魂。”

【词语造句】

1、我们应该着眼大局，不要被小事束缚住手脚。

2、影片中的那个年轻人为了摆脱家庭的束缚，不惜远走他乡。

3、老师鼓励每个同学的创造精神，从来不束缚我们的手脚。

4、我们不该被那些陈旧的观念所束缚。

5、我们要勇于创新，破除条条框框的束缚。

6、不破除旧思想的束缚，就跟不上改革开放的新形势。

7、旧的思想观念仍然束缚着一些人的头脑。

8、她摆脱了旧观念的束缚，走向了新生活。

9、要改革，要前进，就必须冲破旧观念的束缚。

10、那个荣誉束缚了他的手脚。

11、只有彻底摆脱三从四德等封建礼教的束缚,妇女才能获得解放。

12、美国揭竿而起摆脱了英国的束缚，法国也随之效仿。

13、一个人能摆脱名缰利锁的束缚,就少了许多烦恼。

14、改革中应大胆尝试,我们不应画地为牢,束缚前进的脚步。

15、我们不要让原有的条条框框束缚自己的思想，打破画地为牢的格局，重新制定新的计划。

16、现在仍然有很多人不愿为名缰利锁所束缚而退隐。

17、这个狼被关了起来，它使出浑身解数，试图逃出人类的束缚，寻觅自己的天地。

18、这么多的清规戒律,把大家的手脚都束缚住了。

19、消极的思维模式严重束缚了人的独创性，以致不能看到事物的另一面，人云亦云，写出的的文章缺少个性，缺少新意。

篇3：摆脱自卑的束缚

一、谈———自卑之感

自卑心理通常表现为:

(1) 总感到自己的能力、才智不如别人, 什么都比别人差, 做什么事都缺乏信心。担心做不好, 怕别人耻笑。一旦学习成绩不好或下降, 就处处贬低自己, 孤立自己。

(2) 不愿或不敢和人交往, 总觉得别人看不起自己。

(3) 悲观失望, 对什么事都不感兴趣, 封闭自己, 在自己的小天地里自受煎熬。他们凡事总往坏处想, 自卑者最难忘怀的便是失望和厄运, 他们整天都想着消极的事情。

(4) 高兴不起来。情绪低落、忧郁, 严重者还伴有焦虑性失眠等症状。

(5) 不愿意改变, 不愿意尝试新事物。

(6) 总是自责和自怨自艾。

二、论———自卑之弊

自卑感的产生会带来一系列消极的影响。主要表现在以下几个方面。

1. 产生错误的心理定式。

由于自卑心理的作用, 人变得胆小、怯懦、不敢表现自己, 停止了发展自己。不仅如此, 还会产生一种错误的思维定式。一旦形成了不良的心理定式, 就会造成一种障碍, 影响人们对事物的认识。如有的学生说, 由于自己牙齿长得难看, 当他讲话时, 好像每一个人都在用蔑视的眼光来看他;还有的学生谈到, 由于学习成绩不好, 每次走进教室, 他感到全班同学都在盯着他, 以至于他两腿发软。这些都是自卑感所带来的错误心理定势, 使自卑者形成一种近乎病态的敏感。

2. 引发人际关系的障碍。

自卑者变得敏感多疑, 总是觉得别人在背后议论自己、嘲笑自己, 因此往往以一种消极或错误的防御形式来保护自己, 独来独往, 不敢和别人正常相处。加之, 不善于自我表现, 孤独地自我封闭, 会给别人造成不佳的印象, 从而出现了人际交往障碍。

3. 抑制聪明才智和创造能力, 难以取得成功。

长期被自卑情绪笼罩的人, 一方面感到自己处处不如人, 一方面又害怕别人瞧不起自己, 逐渐形成了敏感多疑、多愁善感、胆小孤僻等不良的个性特征。自卑使他们不敢主动与人交往, 不敢在公共场合发言, 消极应付工作和学习, 不思进取。对那些本来稍加努力就可完成的任务, 也往往认为无法办到而半途而废。因为自认是弱者, 所以无意争取成功, 只是被动服从并尽力逃避责任。

三、析———自卑之源

每个人都会有一定的自卑, 但是过度的自卑往往是由于下面的原因造成的。

1. 先天生理缺陷。

相貌、身材、体重、肤色等都可能会导致自卑的产生。有些女生常常因为自己长得不够漂亮, 或者身材矮小、肤色黝黑而感到自卑苦恼;还有的女生甚至会因为自己的汗毛重, 或者脸上长了几颗雀斑而感到自卑。男学生中, 因为身材不够高大、魁梧而感到自卑的也大有人在。至于那些有先天性生理缺陷的人, 如聋、哑、盲、肢残等等, 存在自卑感的现象就更普遍了。

2. 曾经有过的经历。

人之所以会产生自卑心理, 很大部分是由于儿童时代所受到的创伤。成年时代产生自卑的也大有人在, 但儿童时代所受创伤造成的自卑感持续时间最长, 影响最大, 克服起来也最不容易。如父母或其他成年人经常打骂孩子、数落孩子的缺点等, 这些都会在孩子幼小的心灵里留下影响其健康发展的阴影。

3. 个人的性格特点。

同样的心理创伤, 并非所有的人都会产生自卑感, 因为心理创伤并不是完全起因于外部的刺激, 而还有其主观原因, 那就是性格。自卑感较强的人一般具有以下几种性格特征:小心、内向、孤独和偏见、完美主义。

4. 成功体验少。

你说你在家得不到父母宠, 在校得不到老师爱, 在同学中的地位不够高。你觉得自己太平淡, 无论在什么环境中、什么场合下, 都不能给人深刻印象。总之, 你缺乏积极的外在评价, 过去的成功经历实在太少, 维系自信的资源太贫乏, 也难怪你很不自信。

5. 社会比较不当。

你说你不如华的聪明, 没有丽的漂亮, 比不上辉的地位……你不自卑才怪呢, 因为你和别人比较的方式存在偏差, 你习惯性地在自己的心理天平两端分别放着“自己的劣势———他人的优势”, 心理失衡就成必然, 自轻自贱也于情理之中。

6. 归因方式不良。

人人都有对自己的行为产生的原因作出推断的倾向, 即归因, 你也如此。不同的是, 你倾向将自己的成功归因于任务难度小或者运气比较好, 不是自己比较有实力;而将自己的失败归因于技能缺乏或者能力低下。这种归因方式势必有损你的自尊、自信, 久而久之, 你会感到自己没有能力, 甚至产生无价值感, 所剩的也就只有自卑了。

四、疗———自卑之方

适当的自卑是一种激励因素, 为了超越自卑, 个人会发奋努力, 积极上进, 对个人和社会都有利, 没有它, 成功毫无指望。自卑感绝不是令人羞耻的, 人们发现, 承认它的存在, 并设法弥补它, 从而就能达到人生的目标。当然, 自卑感并非对人只有激励作用, 若对它处置不当, 也会意志消沉, 沉重的自卑可以使人垮掉, 使人心灰意冷, 无所事事。

我们认识到, 人的态度的转变需要正确的认识, 并要通过行动和取得成功的体验才有可能实现。对自卑的矫正, 一般来说, 有以下一些方法, 只要你去使用, 就一定能摆脱它的困扰。

一、全面客观地评价自己

人最了解自己, 最难认识的也是自己。要做到客观而全面地评价自己, 恐怕不大容易。为了便于操作, 可借鉴如下几个方面。

1. 不要以偏概全。

“我是十足的笨蛋”或者“我一无是处, 毫无价值”之类的话太片面。你会为这种极端的自我评价所累。“尺有所短, 寸有所长”, 每个人都有自身存在的价值。面对自己的弱点, 首先要学会心平气和地接受, 然后冷静地分析, 对于可改变的现实, 要找到切实可行的方法, 并付诸实践。

2. 要学会变换视角。

你总爱记住自己的失败, 只关注自己的不足, 这样常常会导致情绪低落、信心缺乏。请你尝试下面的偏方:每当自责的时候, 立刻换一个角度看问题, 把它变成表扬。如果你在想:“我这么笨, 什么事情也做不成。”最好把它转换为:“我暂时就是一件事情没做成而已, 我也做成功过很多事情, 也许我目前还没有好的方法。”一旦这样想, 你就会感到平时自己对自己太刻薄了。做自己的伯乐吧, 善于发现自己的优点, 及时鼓励自己。

二、形成正确的归因方式

“成败乃兵家常事”, 问题的关键不在于成败本身, 而在于你怎样解释和对待它们。你很少将成功归因于自己的技巧或智力, 而将它们看做是幸运或环境的产物。你不会为自己的成功喝彩, 却时刻准备着为自己的失败承担责备, 这就是你的不妥之处。你要改变已有的归因方式:当你成功时, 不妨为自己鼓掌, 当失败来临时, 不妨找客观原因 (如时机不成熟、环境干扰等) 。开始也许你不习惯, 慢慢地, 你会感受到这样做的好处:你变得不再厌恶自己, 心情明快了许多。原来自己也有不少的优点。

三、善于进行社会比较

社会比较通常有两种方式:一是和他人的横向比较, 二是与自己的纵向比较。这里要注意三个问题:一是和谁比, 是否具有可比性?二是比什么, 是否具有计较的价值?三是怎么比, 是“自己的劣势———他人的优势”或者“自己的优点———他人的不足”?和他人比较时, 要注意选择适宜的比较对象, 这个对象应当是通过自己的努力能够赶上甚至超过他的人。另外, 有时你不妨变得聪明一些, 把心理天平的两端调换成“自己的优点———他人的不足”。这样会信心倍增, 浑身轻松。

四、善于发现自己的进步

哪怕是一丁点的进步, 也要毫不吝啬地奖励自己一下, 比如送自己一个礼物, 这样不仅能让自己感到轻松愉快, 而且这些礼物是你进步的证明。假如有一天, 你又重新跌入自卑的深渊不能自拔时, 看看自己已有的奖品, 你会发现它们具有那么强大的说服力, 抵得上万语千言。

五、多多积累成功体验

要自信, 就需要多体验成功。可以借鉴以下两种方法。

首先是在平时的生活中, 要留心将自己所做的好事记下来, 比如你能热心帮助同学, 就要认可你的良好品德;你能按时上课, 从不迟到早退, 就要承认你的准时守信。无论事情看起来多么微不足道, 你都要记下来。过一段时间后, 你会欣喜地发现, 你在某一种领域有着特殊的优势。这不仅能为你增添自信, 更有利于你发现自己的优点, 以便更好地发挥自己的长处。

其次是不断地为自己树立力所能及的目标, 制定详细的计划, 并下一番工夫, 力争实现它。在这过程中, 注意自我激励。不管做什么事情, 不可操之过急, 目标不可定得太高太大, 不然就容易受挫。如果目标本身较大较高, 可将它分解为一个个子目标, 这样就容易打胜仗, 而每次成功都对自己是一种激励, 这样有利于提高信心。

六、拓展自己的交际圈

心理学家认为, 当人独处时, 心理活动就会转入内部, 朝向自我。而在与人积极交往的过程中, 自己的注意力就会被他人所吸引, 心理活动就不会局限于个人的小圈子, 性格就会变得开朗。所以要积极地和人交往, 特别是要注意多主动接近那些乐观自信的人, 只要你决心同自卑的自己告别, 就多与乐观自信的人交往, 他们看问题的角度和方式, 会在不知不觉中感染你, 不久你会惊喜地发现, 自卑不知何时逃遁了。

七、日常行为训练

1. 昂首挺胸走路。

把你走路的速度加快25%。心理学家认为改变姿势和速度, 可以改变心态。身体的动作是心灵活动的结果, 加快走路的速度, 可以帮助你建立自信心。抬头挺胸走快一点, 你就会感到自信心在增加。

2. 练习正视别人。

不敢正视别人通常意味着“在你身边我感到自卑, 不如你, 我怕你”, 正视别人等于告诉他“我很诚实, 而且光明正大, 我告诉你的话是真的, 你完全可以相信我”, 要专注别人的眼神, 这不仅能给你信心, 也能为你赢得别人的信任。

3. 挑前面的位置坐。

不论是在教室还是各种聚会中, 后面的座位总是先被占满, 大部分坐在后排的人, 都希望自己不会太醒目, 其原因就是缺乏信心, 坐在前面能建立信心, 从现在开始就尽量往前做, 当然坐在前面会比较显眼, 但是记住:成功者本身就是很显眼的。

4. 尝试一点小改变。

比如换个发型, 买件以前不敢尝试的比较时髦的衣服等等, 然后看看镜中的自己, 你会觉得心情大不一样, 原来自己还有这样一面。

5. 剔除消极用语, 进行积极的自我暗示。

留意一下你自己是不是经常使用一些消极性的自我描述用语, 如“我就是这样”、“我天生如此”、“我不行”、“我没希望”、“我会失败”等。如果总是把这些消极用语挂在嘴边, 就只能更加自卑。尝试把这些句子改成“我以前曾经这样”、“我一定要改”、“我能行”、“我可以尝试”、“这次会成功的”, 并且常常对自己说。这些恰到好处的自我暗示, 就是在自己心田上播种自信, 消除自卑的莠草。

参考文献

[1]渠淑坤.青少年心理咨询案例分析与辅导[M].北京:中国科学技术出版社, 2008.

[2]蒋小明, 孙成刚.中小学生心理辅导策略集萃[M].杭州:浙江教育出版社, 2005.

篇4：摆脱命运的束缚

——题记

世上的每一个人都是被上帝咬过一口的苹果，都是有缺陷的；有的人缺陷比较大，是因为上帝特别喜爱她的芬芳，多咬了一口。

人食五谷而生百病，疾病肆无忌惮地征服着人类。然而，有人却用毅力和勇气宣告着疾病对人征服的失败，他——就是霍金。当你看到瘫在轮椅上的霍金时，你会感受到一种巨大的力量，这种力量会让你热血沸腾，让你感到人类生命的伟大。

“强者的生命如同巨钟，你要砸碎它，它却发出震撼山岳的音响”。21岁，生命中的黄金季节，没有人会想象到，此时若是得知自己身患重症，会是怎样的一种感觉。命运往往捉弄人，这个万分之一的不幸者就是霍金。面对生命的缺陷，霍金该如何面对？是向命运低头，还是从容不迫、积极乐观。最终，霍金用行动告诉我们：他决不向命运屈服！灾难带给人的往往是一种绝望，但对霍金来说却是一个崭新的开始。

断了一根弦，就要用另一根弦去奏响成功。有的人在痛苦中不仅能孕育快乐，而且还能孕育成功。我国有句古语：“蚌病成珠。”价值昂贵的珍珠，恰是牡蛎体内病痛的产物。霍金的坚持，不仅使他重新找回了做人的快乐，也造就了一个新的生命奇迹。疾病的折磨不仅没能将他击倒，反而令他在科学的道路上日益进取，并获得了“诺贝尔物理学奖”的殊荣。黑暗过去，希望在成长。

一息尚存仍呕心。霍金已经走过50多年生命之路，他被誉为继爱因斯坦之后最杰出的科学家。他的双手仅有三个手指能够活动，他既不能直立行走，也不能说话。就是在这样的条件下，他竟在轮椅上写出了畅销全世界的《时间简史》。暴风雪酿造了深深的脚印，生活的苦难铸造了人生的辉煌。

“一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪都在他脚下/被打成碎沫，散开……/他的脸上/像刀砍过一样/但他依然站在那里/含着微笑，看着海洋……”未来的日子里，病痛的折磨仍将继续，然而霍金奋斗的步伐永远不会停止，在他传奇的一生中，还将创造更多的奇迹。

芸芸众生，有多少人在茫然地活着，而有些人却在不屈地活着。他们为人类与厄运的永恒抗争塑起了一座座丰碑。读他们，我们总会热血沸腾。或许，这些故事让你感到了卑微的现在；或许，它更让你依稀看到了绯红的未来！

篇5：束缚同义词是什么呢

词语解释：捆绑，指约束限制

同义词：羁绊、限制、奴役、牵制、约束、桎梏、拘束、管制、管束

用束缚造句

1、现在的教育制度到底束缚了多少悻悻学子，让其备受煎熬!

2、现实的残酷，束缚着他的行动，禁锢着他的灵魂。

篇6：束缚词语的释义及近义词

捆绑。指被拘囚。 《国语·齐语》：“ 庄公 将杀 管仲 。 齐 使者请曰：‘寡君欲以亲为戮……’於是 庄公 使束缚以予 齐 使， 齐 使受之而退。”《史记·李斯列传》：“ 李斯 拘执束缚，居囹圄中。” 宋 陆游 《书感》诗：“幸得还故园，快若解束缚。” 章炳麟 《訄书·定版籍》：“农夫占田寡，而为佣耕。其收租税，亩钱三千以上。有闕乏，即束缚诣吏。” 捆扎，缠束。 《庄子·徐无鬼》：“ 齐 人蹢子於 宋 者，其命閽也不以完，其求鈃钟也以束缚。”

束缚词语的近义词

桎梏 [ zhì gù ]

羁绊 [ jī bàn ]

拘谨 [ jū jǐn ]

束缚词语的造句

1、国王只是给了这些政客一根绳子来束缚他们自己。

2、他认为财富和财产束缚着人们的自然自由状态。

3、海格被他保守的策略和策略所束缚。

4、爱总有一段时间应该放手，没有什么可保留的。当爱情到达转折点时，我不得不让你离开，你不应该被束缚在你的自由上。

5、很多渴望，知道这是无用的，但总是想被理解，很多束缚，知道这是在拉，仍然无法摆脱它。

6、负能量似乎已经将我包裹，难以挣脱一层又一层厚厚的束缚。

7、忽然，一只风筝断了线，随着风，晃晃悠悠地飘着，没有束缚，没有牵绊，多好啊。

8、我走在田间小路上，雾儿轻触着我脸颊，身体被包围，可一点也不受束缚。

9、圆鼓鼓的豆粒撑开了豆夹的束缚，迸落了一地的金黄。

10、当心灵受到禁锢，便会有选择的束缚。

11、爱情从来都是一种束缚，追求爱情并不等于追求自由。

12、女人给男人自由，男人才肯受束缚。

13、自信的大山，从来不被条条框框束缚，自由自在，无拘无束。

14、生命本来就是一种束缚，活着本来不易，何必那么多的敷衍浪费自己，何必那么多的巴结耽误生命，修行修的心，活着为了良心，问心无愧。

15、活着，活下去，是一种聪明，也是一种智慧，更是一种生命的秀外慧中，人生多少感悟，生命多少仓促，是宁静，也是人生的一种束缚。

16、怀抱七月，归属自然，只是一些潮湿，在心里生出茂密的苔藓来，无端而又固执的念想，像无处渲泄的郁闷被束缚在某个地方渴望飞翔。

17、成长如同毛虫破茧的细碎疼痛，又有谁能预料冲破黑暗的束缚，一定能遇见明媚的光亮呢。

18、孩子的世界总会是奇异无常的，思绪也可上天入地，它不会受到任何力量的束缚。

19、脱掉了童年的天真，好奇窥探成年半开的门，竭力冲破自身的束缚，努力用冲向成熟的拥抱。

20、如果缘尽也硬要牵扯，原本的美好就会变成种束缚，变成个你我都困在其中的牢笼。

21、千万要记住，希望就在前方，我们一定要解开束缚我们思想的包袱，摆脱不良习惯的羁绊，积极向上，励心励志，改变命运，命运就在我们自己手中。

22、多少人满足于现状，不思进取，老婆孩子热炕头，惰性思维束缚了麻木的心灵。

23、我向来性格比较腼腆内向，又是一个新学员，面对这么多半生不熟的前辈们，感觉有些束缚，搭不上话语。

24、溪边的果树高大茂盛，恣意地成长，在这，没有束缚，没有憋屈，这是一片沃土，有足够的根基与水分，向人们提供丰硕的果实。

25、唯一的心，还是来世的真，一辈子，一个真心，一个珍惜，原谅多少的束缚，感恩多少的努力，是生命的努力，也是感恩的情怀，一个人的懂，一个人的深情。

26、人走茶凉，也是一种苍老，心走苦恼，也是一种人生，命运也好，失去也好，只是一种束缚，只是一种感动。

27、别在意自己的感动，做好人生的自己，失落人生的曾经，为了自己，为了人生的梦，别逗留，别逗留太多，不然人生的束缚，会感动人生的失败。

28、而今，交通工具发达，口袋饱满充盈，古老的习俗再也束缚不了人们的手脚。

29、人有人的规矩，心有心的酸苦，人生没有重复，也没有太多的讲究，只是一种束缚，加上一种坎坷。

30、一阵冷暖，辛苦了，一阵无奈，放弃了，一阵人到中年，孤独了，才知道花开花落，只是一种束缚，人来人往，只是一种擦肩而过。

篇7：束缚的哲理小故事

贪欲是束缚人最好的绳子。束缚猴子最好的手段不是勒紧它脖子上的绳子，而是吊起它心头的欲望，使其贪婪起来。束缚人不也是这样吗？如果有人吊起了你心头的欲望，你就相当于被别人用绳索束缚住了，戴上了枷锁，从此自由受限，再也难以自在清明了。

张三和李四是邻居，他们都养了几只猴子，以耍猴谋生。

张三的生意很火，因为猴子很敬业也很听话，所以帮张三赚了不少钱；李四却不行，他的猴子经常消极怠工，还时不时地有猴子逃走。李四请工匠加固了猴舍，还在每个猴子的脖子上都加了一道绳索束缚，但仍然收效不大。无奈之下，他去找张三取经。

在张三家待了半天，李四也没有发现张三有什么绝招，对猴子该打就打，该骂就骂，和自己没有什么两样。

然而，到了吃饭时间李四才发现有些不同，只见张三准备了许多香蕉、葡萄等新鲜水果的模型，惟妙惟肖，比真的`还多了几分水灵。吃饭的时候，老张总是先把模型摆出来，然后才拿出真正的水果喂猴子，喂完猴子，就拿起水果模型，向猴子晃一晃，才小心地放回到屋里。

李四不解地问张三：你摆这么多水果模型干什么？虽然漂亮，但是既不能又吃不能嚼的啊。

张三轻轻一笑，说：虽然不能吃不能嚼，但可以激起猴子的欲望，想着这些新鲜的水果，就有了工作的动力和忍受委屈的理由。所以，我的猴子一般不会逃走，因为一旦逃走，它就永远失去了拥有这些新鲜水果的机会。

李四恍然大悟：束缚猴子最好的手段不是勒紧它脖子上的绳子，而是吊起它心头的欲望，使其贪婪起来。束缚人不也是这样吗？

篇8：束缚的同义词

一、学生的合作意识和自主探索

新课改中最为关注的是学生如何与别人交流, 以及在不交流的情况下如何通过自主探索去获取知识经验, 这不仅适用在数学课堂中, 更是教会学生在面对挫折、困难时的态度。所以教师应积极评价学生的自主探索和合作意识。学习《认物体》一课, 我先采用小组合作交流, 让学生讨论如何分类, 显然学生们对这一形式不很熟悉, 只有几个组能较好地完成, 有些小组就不知道该怎样交流, 还有些干脆就借这个机会在班级里讲一些和学习无关的事情。我利用评价对学生进行了引导:“看来××小组合作的最棒!”再教会学生一些合作交流的方法。学生渐渐到能够对物体进行分类了, 也掌握了这种小组合作的形式。在第二天上《有趣的拼搭》一课, 学生在堆搭学具时, 不少小组都能把学具放在一起合作拼搭出建筑物、轮船、人物等各种各样的形体。合作交流的气氛浓极了。我及时利用评价再次引导了他们的合作意识:“××小组合作的效果很好, ××小组虽然没有拼搭完, 但是他们已经在认真地拼搭, 老师也给予表扬。”并给予小组成员每人一颗“交流星”。可见, 教师及时评价对学生的自主探索、合作意识的培养可见一斑。

二、重视对学生发散思维能力的评价

有位家长曾经在《北京文学》上撰文讲述:女儿的老师要求学生根据句子的意思写成语, 有一条是“思想一致、共同努力”, 他女儿填了“齐心协力”, 老师判错, 因为答案是“同心协力”。家长十分疑惑:“中国语言丰富, 所谓同义词、近义词相应的不止一条, 怎么就只有一条答案?”这位家长反复告诉女儿答案没错, 他女儿不信, 认定教师就是权威, 老师的标准答案就是圣旨。家长痛心地说“曾经写过‘圆珠笔在纸上快乐的蹭痒’的女儿, 开始为作文编造故事。作文变成假话、假思想、假故事大全, 女儿和同学都写到扶老婆婆过街、给老师送伞、借同学橡皮之类的事, 然后套上时间、地点、人物、事件的格式去老师那里领个高分。”

这位家长给我们提出新的观点:教师的“标准答案”禁锢了学生的思维, 所以新课改中更要关注对学生发散思维的评价。例如, 苏教版第一册数学教材有 () + () =10这一题, 这是教材第一次涉及到答案的不固定性, 也就是发散思维的涉及, 对于这一题, 我事先准备好了一个有十个方格的盒子和十个乒乓球。“请你说一说、摆一摆, 你认为 () + () =10呢?”学生们热烈的交流后纷纷举手发言。听了他们的发言, 我再次询问:“你准备告诉我们几个算式呢?”然后给班级里愿意开动脑筋的学生给予了积极评价。然后和学生一起汇报总结适合 () + () =10的算式。再往后, 我们学习到 () +9< 15的题目时, 我先让学生自己探讨, 然后小组交流, “适合这一题的算式一共有多少个?”并请学生对同桌列出的算式进行评价。学生再一次感知答案的不确定性, 又一次经历了思维发散的过程。

三、关注学生的感知过程

新课程对学生的学习过程比较关注, 注重数学与生活之间的联系, 要求教师在课堂上引导学生综合运用已有的知识、经验、经历对学习内容的猜测、探索、交流、合作、证实、归纳、总结、掌握的过程。在学习的过程中, 把握好时机进行评价会起到“画龙点睛”的效果, 例如, 我在教学《和是6、7的加法》时, 先安排了课前活动激发学生的竞争欲望, 通过评价给学生信心鼓励, 并收到常规教育的效果。正课时, 设疑导入, 通过学生的实际动手操作得出和是6的加法算式, 及时评价然后再次设疑深入, 构建出和是7的加法算式。然后通过教学例题, 初步感知“两个加数互相交换位置, 和不变”的规律。再次通过积极评价对学生进行鼓励。最后的课文内容整理时, 以去“动物王国”参观为线索, 串起整个练习并结合学生最近的表现来评价学生, 最终, 以一个小故事发散学生的思维, 结束全文的教学。实际教学中, 我发现学生非常在乎教师的积极评价, 整堂课上的效果好极了。

四、给学生宽松的环境

教师的适当评价会给学生以促进, 但如果寄希望太高, 不充分估计到学生年龄小、易兴奋、易疲劳的特点, 操之过急, 可能会造成学生因压力大, 影响正常的学习。一年级的学生生理的特点决定他们的注意力只能维系7~8分钟, 超过时间, 教师如不利用评价加以引导, 学生就会自己“探索”课堂之外的事情。我班小凯一年级刚开始上课时, 总喜欢动个不停, 虽然每一次都能顺利地完成学习任务, 但是总要拖延一些时间, 我先给了他一定的积极评价, 并和他约定:如果每天上课时能认真听课5分钟, 我就送他一颗“纪律星”。第一天、第二天小凯都顺利地拿到了“纪律星”, 但是第三天忍不住了, 才听了一会课就开始用尺子在桌子上玩, 我走了过去敲敲他的桌子, 然后继续讲课, 我也考虑了一下时间, 讲了10分钟, 休息一会。趁这个时间, 我给小凯正确的评价:“今天表现的没有前两天好, 但是仍能看出来比以前进步了很多, 今天老师再送你一颗‘纪律星’, 希望你下一次还能拿到。”在小朋友们羡慕的眼光中, 小凯红着脸接受了“纪律星”。之后, 他上课时更集中注意力, 也能在课堂上约束自己的行为。给学生一个相对宽松的环境, 让他们慢慢地转变, 切不可操之过急去采用过激的方法。宽松的环境收到的效果是学生和教师之间的“双赢”结果。

在评价中, 教师还要注意积极引导学生的一些心理动向, 促进学生的各方面进步。我听过一节观摩课, 教师要求学生用“应该”和“不应该”说一段话时, 有位学生站起来说:“我的成绩好, 应该选我为优秀学生, ××同学成绩不好, 我们不应该选他。”姑且不论这句话合不合语句环境, 对于学生的这种思想我们应该及时引导, 否则, 将会导致学生不能正确把握自己和他人相处, 也容易让他们滋生自满情绪。可惜, 这位教师并没有及时地用评价进行引导, 或许是教师太过于关注学生说话的逻辑性, 没有深入地进行引导学生正确的认识成绩和优秀的区别。

篇9：隐形的束缚

一类对学分并不在意，认为按部就班地修课就能毕业；

另一类则认为国内学分太多，束缚了他们自主研究或参与课外活动的时间。

不关心vs隐形的紧箍咒

“我们的课都是规定好的，只要按要求上完就可以了。”华南师范大学国学班毕业的汤伊就表示自己不清楚大学里修了多少学分，每个学期系里开什么课程她就上什么课程，跟着大部队走就好。“比起学分，我们更关注绩点。我们系只有前几名能获得保研名额，大家都想提高绩点。相比起来，就很少人关心学分了。”

同样情况的还有中央民族大学的小圆，他们的专业课程是规定的，只要按照本科生培养方案，把该选的课选上了就万事大吉。“没有计算过学分总数，大概一百多分。”如汤伊、小圆这类不清楚学分多寡的同学，所在高校大都有严格的选课指导规定，因此他们不必花时间计算学分。

来自复旦大学的王菁则属于另一种情况，她能一下子说出自己专业的学分要求。“我们专业要修146个学分才能毕业，还要另外加上计算机和英语水平测试的分数。”据她介绍，复旦每个专业要修的学分数目都不同，基本在140～160之间。由于学校没有强制每个学期必须修读的课程，以本科生培养方案作为指导，但学生可以自己选课。“我们必须知道自己修够多少分能毕业，规划好四年的学分分配。我和室友每学期在选课系统开放前都要认真计算一遍学分，担心漏了哪个模块没选，到毕业审核时候不能通过。”然而几乎每年都有“悲剧”发生，一些粗心大意的学生到大四毕业审核时发现少了学分没选，如果无法补救就只能选择延长毕业一年。

“看起来我们是自由选课，但学分实际上控制了选课的自由。大部分课程分值是2分，如果除去实习学期和大学最后一个学期，每个学期我们至少要修上10门课才能按时毕业。”由于总学分数值庞大，这直接决定了王菁每个学期要面临沉重的课业负担，她坦承有时候甚至无法一下子记起学期内所有要修读的课程名称。据了解，大一大二的同学课程表基本从早上八点到晚上九点都有课，日程相当丰满。这么多门课程导致她很难静下心来钻研一个领域，因为每周都疲于应对层出不穷的作业与测验，一个学期下来能够真正学到的东西很有限。“有的通识教育课，一学期有三四次讨论课，要上台发表自己的观点。这本来是很好的学习计划，但我经常临时抱佛脚，因为实在没有足够的时间做准备。”

如果说GPA（绩点）是大学生的紧箍咒，学分对于部分学生来说，可能就是“隐形的紧箍咒”。庞大的总学分数量意味着丰满的课表，这让不少学生在诸如国际交流项目等心仪的活动面前“望而却步”。“许多课过了这个村没了这个店，你这个学期去交流没有修读，那下一年老师不一定会开设，这样可能导致你达不到毕业时候总学分要求。”王菁介绍，复旦大学的交流项目缤纷多彩，每个学期或者寒暑假都能看到朋友圈里同学们满世界旅行，但这背后要付出的汗水是大家想不到的。复旦规定，作为“交换生”一个学期能换回来学分的上限是12分，这也就意味着学生必须在另一个学期比平时多修好几门课程，或者一进入大学时就把四年的学分规划好，否则将面临修不完学分的风险。“现在，学校开设了暑期课程，去参加交流的同学可以花半个暑假的时间留在学校‘挣学分’。不过开设的课程还很有限，能不能有你需要的学分就看运气了。”

“不关心”派和“紧箍咒”派的不同看法，显然与学校选课方式的设置有关，选课自由度越大越需要学生注意学分。笔者认为学分的走访凸显出两个问题，一是部分同学没有认识到自主学习的重要性，只是由学校做主按部就班地修读学分，所以不去主动了解，跟着“培养方案”的大流走。二是学分数量庞大，让一些同学在隐形之中束缚了自我发展的手脚。

不过，即使在学分不减的情况下，一些同学真正地关心起学分和所学知识的关系，开始尝试对学分做主，根据自己的需要调节修读进度。复旦大学的孟萌萌同学就是一个不走寻常路的人，在大四上学期的时候她偶然看到一个和自己未来想从事的学术领域关系密切的工作项目，但这个项目需要到10月底才结束，和学校的上课时间有冲突。经过深思熟虑她毅然放弃了按照进度四年修完学分的计划，申请到海外参加这个学术项目。在大四上学期里她只修了学校要求的单学期最低学分数，将大部分精力放在海外的学术工作项目上。从近四个月的海外学习里，她从一个学术门外汉，到初步了解了这个领域的研究情况；从一个只会上课做笔记的本科生，到深受实验室导师认可的助手。“这段经历是宝贵的，真正让我知道做学术是什么样的。也坚定了我未来申请相关领域研究生的决心。”

尽管无法四年修完学分毕业，但孟萌萌从不后悔自己的选择。“减少学分后，觉得从容了很多。现在我有时间按照自己的节奏做研究和学习，对知识的消化也更好了。”从被迫延长毕业到按需延长毕业，高校中越来越多地出现像孟萌萌这样主动规划的人。在她看来，学分远远不是一个数字，大学生应当认真制定自己的修学分策略，找到合适的路子将学习的效益最大化。

修得多不如修得精

那么在学分问题上，国外的大学又与国内的高校有何异同？

就读于新加坡国立大学的王鸣同学告诉笔者，高考后他出国读书，与留在国内的小伙伴相比，他的经历既有相似也有不同之处。据王鸣介绍，和复旦相似，新加坡国立大学的每个专业都会公布取得这个专业毕业文凭需要修满的学分和课程，然后由同学们自由安排4年的学习计划。一些文科专业甚至只需要达到最低学分要求，即可在第3年结束时毕业。第4年的课程只开设给成绩优秀且愿意继续就读的学生，他们修读更多的学分最终获得荣誉学士学位。因此在学分的数量上，新加坡国立大学沿用了英式教育的传统，比国内高校的弹性大。

当被问及每学期修读的课程数量时，王鸣说：“大部分学生都修5门课，如果修6门可能就累得够呛了，我们还必须参加社团social和研究活动。”可见新国大每学期的课程数量仅是国内大学的一半，给学生留出了更多消化课程和参加课外活动的空间。

学分少了，不代表课业变轻。在美国威廉姆斯大学就读的李凯表示：“我们一个学期的修读上限是18个学分。虽然我们的课比国内的同学少，但是每门课课后的作业多很多，在图书馆泡到深夜是常有的事情。其中大部分作业还需要团队合作或者长期研究，不能考前才准备。不过因为总学分不多，我们还是能够应付过来。”

他介绍一门通识课程，往往包含几次个人作业、小组讨论、成果展示和期末考试，每个任务都占一定的分数，最后加起来才是总成绩，不以一次期末考试论胜负。在和国内同学交流中，他发现美国这种评分模式正在被国内高校学习。“朋友们也开始要做个人报告、小组作业，但是太多学分让他们根本没法精心准备每一个任务。评价模式也变成了形式主义，最后占大头的还是期考成绩。”经过三年多的学习，他回国实习时发现自己对专业领域问题的研究要比国内同学深得多，他将这归因于课程形式的差别。李凯总结：“修得多还是不如修得精。”

（应受访者要求，文中学生为化名）

责任编辑：张蕾磊

篇10：托福口语摆脱束缚的

托福口语摆脱束缚的模板

每道题目当中都有一定的套路和规律可循。但是，对考生来说，即使老师将套路总结出来，也需要一定时间的适应以及大量的运用和练习，才有可能驾驭一套固定的新托福口语思路，从而运用到各种各样的题目中。而且，新托福口语在第三至第六部分中还有一个对循声极大的挑战，那就是在题目出现的听力和阅读材料。如果考生因为时间紧迫，或者语速太快，生词太多等原因无法正确理解的话，那对口语部分的答案带来的则是非常重的打击。对于剩下的四道题目，除了应试的技巧，以及套路的分析，考生更重要的则是需要具备良好的英语基础和英语素质，才有可能在这四道题目中折戟。

相比而言，托福口语的前两道题目则没有给考生较多发挥的空间。一直以来，网上就盛传各种各样的新托福口语考试第一题以及第二题的托福口语模板，很多学生纷纷的效仿。总体来说，对于水平比较有限的学生来说，这一招还是比较能够产生实际效果的。但是，托福口语模板使用过程中，都会有同样的两个问题：

1.当太多人都去用同样的托福口语模板时，就会产生大家说的都是同样的内容，而使考官失去了新鲜感。

篇11：被束缚的自由作文

记得那天：妈妈带我去公园玩，到了公园，我被公园的美景惊呆了!到处都是美丽的花朵，各种各样的颜色使人眼花缭乱，几只美丽的蝴蝶穿梭其间，互相追逐、打闹。我幼小的心灵顿时出现了一个邪恶的念头：为何不抓一只蝴蝶来玩呢?我慢慢的靠进一只正停在花朵上休息的蝴蝶，手飞快的伸向它的翅膀，我抓住它了!我捏着它的翅膀跑到妈妈面前，兴奋地说：“看啊!看啊!我抓到了一只蝴蝶!”妈妈抚摸着我的头，温柔的说：“快把它放了吧，它属于大自然，不属于你。”那时我还小，不知道妈妈这句话是什么意思。

我没有听妈妈的话把蝴蝶放了，而是跑到一边去欣赏蝴蝶。多美的蝴蝶啊!它看着这么美丽、可爱，却又是那么的弱不经风。它想挣扎，但被我捏的紧紧的，无力挣扎。我找来一个矿泉水瓶子将它装了进去，又在矿泉水瓶子上打了几个洞，以便蝴蝶呼吸。

蝴蝶在瓶子中变得十分暴躁，它时不时的飞起，冲撞瓶子，但以蝴蝶那点薄弱的力气怎么可能与矿泉水瓶子抗争呢?

我拿着瓶子跑到了妈妈面前，天真地说：“妈妈，你看!蝴蝶在飞呢!”妈妈的脸色变了，她望着瓶子良久后，说：“快把它放了吧，它渴望自由，它是大自然的，你懂吗?”我幼小的心灵努力去试着听懂这句话，但我还是没有弄明白。

瓶子里的蝴蝶慢慢的没有了力气，它停了，但它却又不甘心，它展开双翅，似乎在品尝最后一次飞翔的滋味，它拼尽全身力气往瓶子上冲撞，但，它失败了。它是那么倔强，那么不甘!它渴望自由，渴望花海，渴望自己的天地!他静静地躺下了，静静的……它没有躺在花海中;没有躺在同伴的目光下;没有躺在泥土里。而是躺在了一个被束缚自由的笼子之中!

我这才意识到自己错了，我泪眼汪汪的问：“妈妈，它怎么了?”妈妈摸着我的头，沉思了一会儿后，告诉我：“它走了，它不属于你，它爱大自然，它爱自由。它到另一个世界去飞翔了。”

我久久的凝视着那只蝴蝶……

篇12：有形的束缚 无形的规则

最为形象的例子莫过于交通规则。长辈常教育孩子：一是不要和陌生人说话，二是过马路要看红绿灯。然而如今摆在人们眼前的状况是：随着“中国式”过马路的泛滥，瞅准机会见缝插针冲刺过马路的行为，也影响着我们的下一代。于是行人司机互相看不顺眼，谁动作快谁先过马路，后果之一便是几起重大的交通惨案。出了问题，便要解决。于是马路上的监视器又多了一倍，交通灯设计得越加复杂，法律条文也跟着更新。几次“大手术”下来似乎让人们的心稍稍安定了些。然而随着杭州爱心斑马线上17岁女孩儿被撞死的新闻再次掀起波澜，人们再一次绷紧了神经。

那么，到底是哪里出错了呢?

说到底，还是人们误读了“规则”的本意。无形的规则是规则，有形的规则也是规则。我们可以列出千百条规则规范人的行为，然而道德的修养与良知的底线，仅仅只是一个字就能说清楚的规则，那就是爱。不但爱自己，也爱他人，爱世界。塞?约翰逊说：“法则可以避免错误，却决不会赋予美。”荷兰北部不知名古镇德拉赫腾因“无红绿灯”而闻名。在每天车流量两万多辆的市中心，仅靠人们心中默认的交通法则，互相谦让，从来没有重大交通事故的发生。这是无形的规则所赋予的美。

这并不是彻底否定了有形的规则，恰恰相反，在所有人都能自觉做到遵守心灵的规则前，有形的规则在某种程度上甚至比无形的规则更重要。条条框框的规则还需要更多的修补，新兴的科技还要更多地用于侦察与防范，对违反规则的人的惩罚还需要再次谨慎地斟酌与讨论。