繁琐的同义词

繁琐的同义词（共11篇）

篇1：繁琐的同义词

繁琐的同义词

繁琐的近义词/同义词/反义词如下：

近义词：琐碎、烦琐

同义词：复杂

反义词：简便、简易、简明、简单

繁琐在汉语词典的解释：

繁杂琐碎。

●清王筠《菉友臆说》：「小德繁琐，或有照顾不到处。」

●鲁迅《书信集·致韦素园》：「此间百事须自己经营，繁琐极了，无暇思索。」

●秦牧《艺海拾贝·巨日》：「因为唠叨繁琐的文字，使人厌恶，所以，我们经常听到人们在谈论简洁。」

用繁琐造句

1. 我们是如此忙碌，我们的`心灵拥塞如此繁琐的事物，以致我们不再有任何感觉;我们是如此不耐烦，以致我们不曾去注意我们真正感觉到什么。

2. 争得钱财，则仅仅赢得了一笔繁琐的数字而已;寻得人才，则久久获得了一口永不枯竭的泉源。

3. 生活中有许多繁琐的小事，想了解其中的奥秘必定要用不同的方法去发现其中的道理，就像一扇门只能用一把与门孔形状相同的钥匙才能开启通往智慧的道路。

4. 爱情抵抗不住繁琐的家务，必须至少有一方品质极坚强。巴尔扎克

5. 在做这种题的时候你一定要有耐心，因为这种题太繁琐了。

6. 纵观汉武尊经而后，旧学中最繁琐者为训诂小道，二千多年皓首穷经未能字字解透。

7. 手续繁琐复杂，不一而足。

8. 这世界繁琐的言语已经遍布了无数的暗道，而我却不能一一破解和洞悉。哪怕就如井底的浅水也可以倒影明月的踪迹，而你却始终惊不起我内心的涟漪!

9. 这么简单的道理用不着繁琐的举例论证。

10. 繁琐的生活，让我时时感到人生的荒芜，你悄悄地在时间里伸出一只触角，让我有偶尔的放松和惬意，是一盏茶，抑或是一首歌谣，在乏味中还能体会人生的美。

篇2：繁琐的同义词

人从出生那天起，就肩负重任，注定要度过繁琐的一生，这一生，充满了艰辛与坎坷。或许这对某些人来说，是无比枯燥的。曾有人问过我；你喜欢你的人生么？我那时一度犹豫，现在看来，老实说：不喜欢。因为我活得好累，好累，真的。人生最值得回味、值得留恋的，我想便是童年吧。无忧无虑，多么自在，可一旦过去了，就永久消逝了。即将迈入烦杂的时期，此时，思想上的压力更重了。每天都在担惊受怕地活着，仿佛不是为自己。一天到晚面对的是成堆的书本，父母的唠叨时刻萦绕在耳际，精神的包袱胜过肉体的痛苦，烦恼牵绊着前进步伐，人生旅途好艰辛，挫折使人一次又一次摔倒，那感觉好疼，痛到心里。

生活中，为人处事小心谨慎，否则稍有不慎，就被当做他人的笑柄。对待他人，总要带着虚假的微笑，人与人之间充斥着贪婪和欲望。那些所谓的为事业拼搏的人，何尝不是苟且偷生呢？每个人都是自私的，为了一己私利甚至不顾一切，可最终并不是那么尽如人意，他们幸福吗？不！

篇3：小学语文杜绝繁琐提问的教学策略

一、按照课文要求提问

教科书中的要求, 能较好地体现学生的年段特点, 是学生应该达到的学习能力目标, 也是引领学生深入阅读的教学要求, 因此, 教科书中的问题, 是课堂提问的主要依据。

一是课中“泡泡”。人教版教材中第二学段课文中往往有“泡泡”, 这些泡泡, 一般是每课1至3个, 大都是要求理解的词语和较小的问题, 但是, 这些问题又比较重要, 也属于课文的重点内容, 因此, “泡泡”里的内容要融入教学。如人教版三年级上册三单元《风筝》一课“我查词典知道了‘憧憬’的意思。”就是要求学生查阅词典理解词义。还有人教版四年级上册二单元《蟋蟀的住宅》一课中有个“泡泡”里问“‘随遇而安’是什么意思?”这些内容, 教师在教学中都可以以此提问, 这也是理解课文和语言运用相结合的形式。

二是课后要求。有的教师上课时, 不爱使用课文后面的问题, 这也是导致教学效率不高的原因之一。当下我国的小学语文教科书有十多个版本, 无论哪个版本, 一般都是采取选文式主题阅读的编排形式, 即围绕着一个主题, 所选的几篇文章都符合这一主题, 反映了语言文字和思想情感的相互融合, 体现了语文工具性和人文性的统一。教科书编者编制课后问题时煞费苦心。一般课后有2至4个问题, 其问题有一定的思考价值和思维方向。如人教版三年级上册第二单元《小摄影师》一课, 课后的问题第二题:“从课文的许多地方可以看出高尔基喜爱小男孩, 让我们找出来读一读。”教学时, 教师就可以引导学生先找出高尔基让秘书放小男孩进来和对高尔基照相的细致描写以及高尔基喊小孩回来的内容, 包括高尔基最后对秘书说的话, 这是引领学生从整体上感知课文。还有的课文后面有理解语言形式的要求, 如人教版六年级上册三单元《只有一个地球》后面有“举例说一说, 课文运用了哪些说明方法。”这个内容也要融入教学, 让学生理解语言形式。

三是小练笔。课后的小练笔是体现读写结合、升华学生情感的形式, 也是教学不可忽视的内容。如人教版四年级上册三单元课后的小练笔“我有很多话要对鸟儿说。我先说一说, 再写下来。”教师可以提问:“你想对鸟儿说些什么?”让学生先说再写, 完成了课后的要求, 才是完成了基本的教学任务。

二、抓住重点问题提问

语文教学要讲求实效, 要提高阅读效率, 教学时就要抓住大问题, 删去细枝末节的小问题, 抓住牵一发而动全身的问题, 删繁就简、突出重点。教师也可以根据自己对文本的解读, 自行设计提问, 所设计的问题是课文后面没有提出的, 但又对理解课文和培养学生语文能力有帮助的。如人教版四年级上册四单元的《猫》, 课后的问题是“作者非常喜欢他描写的那只猫, 我们来举些例子说一说。”教学中, 教师可以加上“老猫有什么特点?”“小猫又有什么特点?”这样的问题, 需要学生整体上关照全文。再如人教版五年级上册三单元《落花生》一课, 教师可以提问:“我们要向花生学习什么?”这是一个有思考价值的大问题, 需要学生独立思考、互相交流才能解决, 教学中融入了这样较大的问题, 教学实效性就会提高。

三、针对有疑之处提问

有的课文中有疑问处、矛盾处, 学生阅读时会有些疑问, 课文中也没有直接给出答案, 学生需要深入思考, 这些是很好的学习内容, 解决这些问题, 有助于学生深入理解课文内容。如人教版六年级上册二单元《詹天佑》一课, 用了很长的篇幅写帝国主义对中国人修铁路的阻挠和要挟, 教学时, 教师就可以提问:“课文以詹天佑为题, 但是为什么却要写帝国主义对中国人修铁路的阻挠和要挟?”这个问题的答案能从侧面表现詹天佑为国争光的决心和修铁路的能力。再如人教版六年级上册三单元《穷人》一课, 有一处关于桑娜心理活动的细腻描写:“自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不, 还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……嗯, 揍我一顿也好!”这些内容, 不连贯、断断续续, 也是课文的重点部分, 教学中教师可以提问:“这五处省略号分别省略了什么内容呢?从而表现了桑娜的什么品质呢?”学生的回答有助于进一步把握文本的重点和主人公桑娜的优秀品质。

四、根据简约之处提问

由于文本受篇幅的制约和学生年段的限制, 大都不会很长, 一般都有一些描写简约或者空白之处, 因此, 根据文本简约、空白的地方提问, 也是设计提问的重要依据, 前提条件是这个内容必须能直接或间接反映课文重点, 不能在无疑处生疑。如人教版四年级上册三单元《巨人的花园》一课, 对巨人堆起围墙和推到围墙的情景描写得比较概括, 但这又是课文重要的内容, 教学中教师可以引导学生想象:“想象巨人堆起围墙之后, 花园里是什么景象?”“想象巨人推到围墙之后, 花园里又是什么景象?”这两个问题, 既是语言文字运用的形式, 也能体现课文的主旨, 即“有孩子的地方就有春天, 没有孩子的地方就没有春天”。再如《去年的树》中有两处描写:“鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。”“唱完了歌, 鸟儿又对着灯火看了一会儿, 就飞走了。”这两处描写是表现鸟儿的好朋友大树被制成了火柴, 火柴点亮了灯火, 属于课文的重点部分, 因此, 教师可以提问:“鸟儿盯着灯火看了一会儿, 它的心里会想些什么?鸟儿又看了一会儿灯火, 它的心里又会想些什么?请展开想象。”学生的回答能丰富课文内容。

五、紧扣文本主旨提问

篇4：中国教育能否走出繁琐化的泥沼

当今中国教育的繁琐化，表现在教育的所有环节和所有方面。从备课环节，到上课环节，到作业环节，到评价环节，都全面繁琐化了。

一、备课环节繁琐化

新课程实施以来，教师往往不只停留于写“教案”，还要写“导学案”。因为，“导学案”跟“教案”虽然是相互关联的，却又是不可相互替代的。因为“教案”是老师个人用的，而“导学案”是给学生用的。当然，写“导学案”的学校和教师还不是我们基础教育的全部，但是随着杜郎口教学模式影响的不断扩大和蔓延，很多学校都把连杜郎口自己都停用了的“导学案”视为提高课堂教学效率的“法宝”，因此，它的使用在很多地方呈扩展和泛滥之势。

另外，随着多媒体教学的日益普及，教师不仅要写教案和“导学案”，很多老师还不得不准备多媒体课件。因为，这个已经被教育管理部门普遍认为是教师的一项基本工作。不使用多媒体的教学，常常被看成是对时代的先进教学工具的无视和亵渎，被看成是一个教师的教学落后于时代发展的一个明显标志。而多媒体课件，因为它属于“多媒体辅助教学”的范畴，同样没法替代教案和导学案，于是，很多教师在备课的时候就要同时准备“教案”、“导学案”和“课件”。

在备课环节，过去的“教案”被改称为“教学设计”。这个名称的更改，让广大一线教师很不习惯。虽然“教学设计”的提法也的确有它的道理，但是“教学设计”从字面上看是个动词，而“教案”是个名词。教案中的内容就是教学设计，为何硬要将“教案”改为“教学设计”或“学案”呢？

同时，现在的“教学设计”往往提出了很多过去的“教案”中没有的要求，譬如“三维目标”、“教法”、“学法”、“课后反思”等。

总之，在备课环节，我们的广大教师从名目到内容都搞得十分繁琐，工作量空前增多。

二、上课环节繁琐化

目前，衡量课堂教学质量与水平的标准非常繁多。譬如：教学内容要紧扣教材，但是又不能局限于教材；教学要突出重点，又要突破难点；既要突出学生主体作用，又要突出教师主导作用；既要落实知识的教学，又要达到能力和情感教学的目标；既要运用多媒体辅助教学，又不能完全丢掉传统板书和实验室教学；既要学生动起来，还要学生动得有深度、有质量；既要学生课堂有活动，还要学生活动多样化；既要面向全体学生，还要面向学生的每一个方面；既要面向教材，还要面向生活；既有质的规定，又有量的考量。譬如：教师讲课不能超过20分钟；既要主抓中等生的教学，又要突出两极学生的辅导；既要搞好教学过程，又要设计好课堂检测、课后作业等。

这些繁琐的要求，往往让教师顾此失彼，对教师课堂教学造成严重压制和束缚。

多媒体教学到底是不是一定要用呢？用了就一定是好课吗？或者说，用了多媒体的课，就一定优秀于不使用多媒体的课吗？答案并不是肯定的。而且，很多多媒体的使用，是没有价值的，并不具有必要性。有很多的多媒体课件，只是将教材中的图片放进了课件中。这种情况，是对教材的重复，是媒体资源和教材资源的双重浪费。

特别是我们的各级公开课、比赛课，很多教师往往连教师的角色都进入不了，下载好的多媒体课件，一口较好的普通话，一些简单生硬的双边活动，就获得“一等奖”甚至“特等奖”。相反，能进入教师角色的教师，能把课堂带活的教师，则因为某个“指标”或某个“视角”的缺陷，而成为失败者。

上课环节的繁琐化要求，在很多情况下，导致教师课堂教学评价的异化和颠倒。一些优秀的教师，往往因为某些并不重要的“缺陷”而被边沿化。

三、作业环节繁琐化

教师在布置作业的时候，常常被要求“分层”布置作业。要根据学生的学习程度，布置不同的作业。虽然这样的要求，有“因材施教”的理论做支撑，但老师的精力和能力毕竟都是有限的，在繁重的教育教学条件下，很难去分层布置作业。

更为严重的是，现在学校的各科作业，常常是单科作业的数量和种类非常多，诸如课堂作业、课后作业、当堂检测、每周检测、单元检测等。特别是高中三年级，还有周考、月考和县市级级模拟统考。

特别是“洋思经验”的“四清运动”，要求学生“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，这样一种对学生掌握知识情况围追堵截的“作业”做法，尤其使得相关学校的教师和学生苦不堪言。作业环节的繁琐化，使得老师和学生都疲于应付。

四、评价环节繁琐化

评价环节的繁琐化包括对教师的评价环节繁琐化和对学生评价环节的繁琐化。

对教师的评价繁琐化，集中表现在教师资格获取的繁琐化、教师晋级评职条件的繁琐化。目前的教师，就任职而言，往往既要有教育专业的高校文凭，还要有教师资格证以及职称证书。

而一个教师要评职称，除了上课绩效，要有学生的考试成绩、各种年终评优之类的荣誉、发表论文、指导学生发表论文、普通话和计算机等级证书、继续教育证书等。

评价环节的繁琐化，还有一个重要表现是“课题研究”被纳入了对学校和教师工作的重要考量标准中。深究课题研究，包括省市级教育研究员都未必懂其真意，但它却在教育管理部门的强制下，被迫成为了学校和教师工作的重要衡量指标。这个衡量指标的出现，对我国基础教育构成了一个更为繁重的任务。

随着新课程的实施，学生评价从“终结性评价”改为“过程性评价”；从比较单一的智力为主的评价，改为全面的“素质评价”；由过去生硬的判决性评价，变为沟通性的“亲情式”评价；由传统的抽象单一的书面评价，变为内容丰富多彩的“成长记录袋”评价。评价主体由班主任评价，转变为师评、生评、家评、社评等多主体参与的多主体评价。

这些繁杂的评价方式与内容，学校大多并不能真正的去实施。因为真正的实施，学校既没时间，也没这个能力。但是，由于各级管理部门常常有相关的督查或检查，这些检查常常会将这些内容作为计分和评价学习工作的硬性指标，这就迫使学校作假应付。

总之，目前我国教育正在日益繁琐化，这种趋势，除了驱使广大学校和教师更多地弄虚作假外，没有任何积极的作用。

篇5：繁琐流离作文

繁琐流离

“冯文,以后我们可不可以不要这么亲近,还有以后可以不要叫我姐了吗?”

“姐,你真想通了,想给我一次机会?” “不,冯文 ,我,和兰杨分手了,不是我给你机会,是我给我自己机会,懂吗?” “姐,哦不,琪,那到底是什么意思?”

此刻只是沉默,谁都没有说什么,只是轻轻俯下头,我真的好累.

“琪,真的,一点希望也没有?”

没有任何语言,我还是一如既往的沉默.

我真的不知道该说什么,只是任眼泪一滴一滴地掉落,碰击着地面.

“我真的对不起你们,请你放弃.”鼓起勇气.

冯文只是笑笑,用手拭去我的泪:“对不起,直到今天我才发现,我带给你的是痛苦,不是快乐,虽然当初说要让你做我的公主,但那似乎是遥不可及的梦幻,很美的结局,但最终,对不起,我放手.感情是两个人的事,不是我一相情愿的相思.一直本着你会回心转意的信念坚持着对你爱,直到看到你现在落寞的眼神.原来我真的很自恋呢,对不起,是我给你带来了不便.”

我没有说什么,只是静静地听他说完话,心里有中释然.

第二天

“你凭什么这么对冯文,甩了他不说还甩了兰杨,你到底要怎样才能罢休,你想要玩弄多少人的感情,凭你,你配吗?长的不漂亮,成绩也不是前例,你到底有什么能耐?”

听着冯文的死党的尖酸言语,竟然没有落泪,竟然学会了自我安慰:只要自己问心无愧就好.

“你知不知道,冯文为了你半夜到阳台吹风,感冒了,他的泪,在风中枯萎.他的所有的锐气都被你折磨得精光,他曾经的骄傲,曾经的不羁,也在遇见你后,渐渐隐退.他的心也痛,从遇到你以后就一直开始痛,看见你开心,他也开心,可你的开心曾经是兰杨带给你的,所以他又痛心,他一遍又一遍的用你会回心转意的信念麻痹自己,有努力让自己在你面前开心,希望给你带来幸福,结果你却不领情,他的身心都被你折磨的体无完肤.”

我很诧异,也开始动摇,到底我做的对不对?到底我和他之间是谁对不起谁.曾经为了对付他的固执,我直接用言语伤害他,一次又一次,狠狠地伤害了他,可他一次又一次的.扶平自己内心的创伤,还是固执着,如今,又一次深深被我伤害,连同兰杨,那天我分明看见了他眼角闪烁的泪花.算了,还是坚持自己,既然选择这一条路走下去,就坚持下去.唯一的缺陷,杨,你真的连做朋友的机会都不给我了吗?

到底我做的对吗?到底我该怎样做?

青春的花季,懵懂的感觉,交织.

心酸的困苦,短暂的屏息,缠绕

何去何从,谁对谁非,只是深深的朦胧.颦蹙,神伤.

篇6：繁琐的同义词

说到做ppt对于很多人来说都是比较熟悉的，但是很多朋友都觉得做ptt真的是过程太繁琐了，那么我们怎么才能告别繁琐的ppt操作呢，其实有一个好的模板，制作起来就快速很多了，下面来给大家分享一下如何下载吧。

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篇7：繁琐的同义词

我虽然轻松了一些，但很快就发现，我很多时候都要听从“陪伴”的建议，大到医治，小到生活琐事，无所不包： “他晚上一直咳，要不要找医生开点药?”“他这样一直睡着不动，容易得褥疮，要不要安个气垫?”“他没有尿，利尿药都不起作用，是不是要抽(腹水)?”“他肚子涨得很大，内裤都勒得很紧，要不要拿条大点的裤子?”……

不是我不如陪伴关心父亲，是因为我没有亲自护理他，很多情况我根本就不知道了。陪伴日夜和他在一起，为他接屎接尿，洗脸擦身，看管输液，我只是为他做饭、送饭、喂饭，然后在一起说说话，处理一些诸如接待、报账、与医生沟通之类的事。与他在一起最多时间，为他做最多琐事的不是我，而是陪伴，陪伴自然比我更了解他的状况，也就比我更有发言权。甚至，很多时候，医生查房，如果我不在，都是陪伴在回答医生的问题，介绍病人的情况，而医生的医疗措施很多就是根据这些反馈来作出的，从这种意义看，陪伴甚至影响着病人的治疗。陪伴成了病人生活中最关键的因素。

固然，陪伴是我出钱请来的，是代表我为他服务的，但毕竟亲自做着这些琐事的是陪伴而不是我。于是，我在卸掉护理重任的同时，也就失去了一部分的发言权。

护理病人是如此，养育孩子更是如此，如果你没有亲自照料孩子，你就不仅失去了在照料过程中影响孩子，帮助他成长的机会，而且在很多事情上也失去了发言权，因为你根本不知道他存在一些什么问题，你也提不出解决的办法，只有听别人的。实际上，不是你听不听的问题，就在你根本不知道的时候，别人已经行使了权力，需要让你知道的事情，其实已经很少，只有他处理不了或者不想处理的才会告诉你。

所以，任何一种责任实际上都是和权力联系在一起的，不想承担责任，自然就会失去权力。

一些人自己非常优秀，但孩子却没有继承到他们的优秀，甚至在感情上都很疏远，还出现一些心理问题。这恐怕就与他们放弃了养育孩子的权利有关。

优秀的人忙于自己的事业，家就交给了相对不太优秀的另一半或者家以外的人。优秀者在外面很成功，他的时间、精力、圈子和生活都在外面，家就留给了家里的人。于是，留在家里的人占领了家，将家里的一切事情都掌控于自己手里，包括教育孩子的权力。这不能怪留下那个人，一个人不可能占完所有的地盘，家里人也有他的能量，也有他的需要，他总要占一块吧。你占了外面，他就占里面，他不能在外面忙，就在家里忙，他的忙也会有回报，所以孩子就随了他，性格像他，关系也与他更近，这使得优秀者常常在家里觉得孤立，这也是没有办法的事。万物自有它的逻辑，一切都是公平的。

那些所谓“我在外面打拼，回家却不被理解”的抱怨，其实是一种偏见，他们没有看到留在家里的人也在打拼，家里打拼同样也很辛苦，也需要回报，不然就没有动力，就难以为继，家将不家。以家庭为事业的人，在家庭里获得权力是理所当然的。

为什么很多成功者的后代却没有继承他们的成功，很大原因就在于此吧。成功者正因为自己成功，便把绝大部分精力用于继续在社会上奋斗，而把孩子交给了另外的家庭成员。而这个接受了教育孩子重任的家庭成员，往往是在社会竞争中相对来说弱一点的那个，他却恰恰担负起了教育的重任。于是，下一代更多地从他那里学习人生知识，继承他的精神基因，包括妨碍他在社会上取得成功的那部分基因。

篇8：让数学中考复习不再繁琐

一、数学中考复习组形划分及运转模式

数学中考复习的主要任务是巩固已学知识, 深化学过的内容, 培养解题能力和知识应用能力.由于学生个体存在差异, 所以教师可以将学生分组, 组织学生复习, 对不同层次的学生提出不同的复习要求, 这样有利于分层教学.复习小组具体运行主要有分散式与集中式两种模式.

1.分散式模式.分散式主要运用于课堂45分钟的教学, “分散”是相对地理位置而言, 即A、B、C三组同学穿插地坐在一起, 并不是同一组同学集中在同一组中.在复习的课堂上, 在同一时空、同一时间, 教师不再是“一对几十”, 而是“一对三”.教师从宏观上来把握, 针对三种类型学生选取典型例题, 抓大放小, 由易到难, 大大减少了复习期间师生因知识点混乱而产生的烦躁现象.

建立分散式小组在知识点的落实方面有着显著的效果.在一个学习小组中, 能解决问题的学生就是这一组的“老师”, 所以会出现A检查辅助B, B检查辅助C, 甚至会出现两位同学共同辅导一位同学.期间, 教师再针对性地辅导1~2位同学, 在宝贵的45分钟的课堂里, 补差工作十分到位, 大大地提高了某个知识点的反馈落实的效率.同时有利于教师根据学生掌握的知识点的情况及时调整复习进度.

2.集中式模式.集中式主要体现在课外, A、B、C三组同学因对数学的理解程度不同, 所以教师对三组同学要求也不同.故三组同学的既定目标、学习任务、活动形式都不同.

A组同学以分析为主, 讲清思路, 然后同学间讨论.题目来源有两种, 一种是学生自己寻找, 一种是教师寻觅到的一些新题型、新思路、新方法, 它能很好地培养学生的发散性思维和探索精神.B组同学是班级的中流砥柱, 一对一辅导能很快地让他们寻找到自身的不足, 教师应加强对其基本知识和方法的传授, 使其“跳一跳, 摘到桃”.C组同学每天只要完成教师当天在课堂上讲解的基础题即可, 关键是培养他们的学习毅力, 抓好基础知识学习, 使他们思维得到初步锻炼, 保持学习兴致.总之, 应让班级的每一位同学, 每一天都能有所进步, 有所发展!

二、数学有效分组复习策略

1.分组会给部分学生造成心理影响, 形成不恰当的学习氛围.为此, 经常性地表扬B、C组同学, 让B、C组同学去向A组同学请教;多让B、C两组同学展示, 看到他们的进步, 激励他们, 肯定他们端正的学习态度.

2.明确各个小组的任务, 让每组学生都能有的放矢.因为三个小组的任务不同, 所以侧重点不同.A组同学侧重发现问题;B组同学侧重学习进步;C组同学侧重完成任务.每一组同学在各自的任务下找到不同的学习体验, 也找到各自的闪光点, 将复习工作做得有条不紊.也努力达到“不求人人成功, 但求人人进步”的目标.

3.加强学生学习习惯的养成教育.对于C组同学, 教师要引导他们把学习重心放在培养学习数学的毅力上;对于A组同学, 应用3~5分钟时间在课堂上展示他们所解决的新问题;对于B组同学, 则应要求他们经常请教老师、同学, 做到今日事今日毕.

4.组内备好错题集.不论是哪一组同学, 都要自备“错题集”, 让学生发现自身不足之处, 有针对性地自查复习, 同时很好地发挥同组同学的互帮互助精神.组内讨论、组内互助、组内讲解, 有时比教师讲解更有效.

三、分组复习后要注重效果

分组复习的目的是教师可以根据不同的学生提出不同的复习要求.在组织学生进行分组复习时, 一定要注重复习效果.不管是分散式还是集中式, 分组都能带来三个优势, 一是秉承因材施教的教育原则, 让每一个层次的学生都能得到应有的发展;二是提高复习效率.“分层”的教学方法思路清晰, 任务导向明确.让处于同一水平的学生在一起, 同学之间互相帮助, 合作交流, 节省时间, 避免重复工作, 有目的性和针对性, 提高复习效率;三是加强情感交流.无论是师生之间, 还是学生之间, 都比以往交流更多, 而且交流得更顺畅.学生投入学习的热情很高涨, 为更好地合作学习提供优质的基础.

参考文献

[1]梁正岗.谈谈中考数学考试策略[J].考试周刊, 2008 (3) .

篇9：舍弃繁琐拥抱简单

一名士兵对全船进行例行检查，突然他发现远处海面上有一个巨大的黑影正在向船飘来，他借着月光观察了一会儿，惊骇地发现那竟然是一枚触发水雷，顺着涨潮向舰艇飘来。那名士兵吓出了一身冷汗，立即抓起通讯电话机通知值日官。

值日官闻讯赶来，立刻向舰长报告，同时拉响了警报，全舰官兵立刻动员起来，他们用恐怖的眼神注视着水雷一步步逼近，心中都清楚灾难即将降临。

他们迅速研究对策，也不乏一些巧妙的方法，却无一经得起现实的考验。眼看灾难即将降临，悲剧似乎无法避免，沮丧的舰长正要命令船员弃舰逃生时，一个叫弗雷泽的士兵喊道：“快拿消防水管来！”这一声叫喊，仿佛醍醐灌顶，让人眼前一亮，消防水管很快被拿来了，士兵用高压水流制造出一条水带，将水雷带到远方，然后用舰炮引爆了它。

篇10：繁琐的同义词

企业“走出去”战略是党中央和国务院审时度势作出的重要选择，从目前的现实情况看，企业自身“走出去”的愿望和要求较高，但一些繁琐和不必要的行政审批环节严重阻碍了企业“走出去”的步伐。

随着我国经济的快速发展，连续多年都有大量的国际收支顺差，外汇储备增长幅度不断提高，存量不断增加，目前已达到1.2万亿美元。充足的外汇储备和较好的投资环境，使外国企业进一步增强了对我国经济发展的信心，促使外资继续流入。这对我国的经济发展既是一个有利因素，但也对人民币汇率上升、出口贸易产生不利的影响；形成通货膨胀压力；随着人民币汇率的上升，大量的外汇储备也面临着贬值的风险，存在更多国际流动资金大量拥入的压力。如何为这些外汇储备寻找出路，已经成为一项紧迫的任务。

同时，随着我国经济总量的增长和消费水平的提高，自然资源短缺、环境承受太大压力等矛盾也越来越突出，制约了经济发展。

在深刻分析国际国内形势，总结对外开放经验的基础上，党中央、国务院把鼓励企业“走出去”作为我国经济发展的一项战略任务提了出来。鼓励企业“走出去”，利用国际、国内两个市场、两种资源进行生产；“引进来”和“走出去”两个轮子一齐动，加快我国经济发展步伐；参与国际竞争，学习借鉴发达国家企业管理的经验，提高我国企业的法人治理水平。

但是，在现行境外投资管理制度下，企业要“走出去”是十分困难的。繁琐的行政审批，阻碍了企业“走出去”的步伐，成为落实“走出去”战略的制度性障碍。

繁琐行政审批耽误企业投资时机

目前我国的境外投资管理制度是：商务部负责在境外开办企业审批，发改委负责投资项目和用汇额度审批，外汇管理局负责资金汇出审批。表面看，各部门的审批似乎没有什么矛盾，但在实际工作中却不是这样。

首要的一个问题是，各个部门的审批相互之间是一种什么关系？“开办企业审批”与“投资项目审批”又是何种关系？企业不明白，审批部门也说不清楚。

其次是没有确定的审批条件，是否能够获得批准，没有明确的政策规定，取决于行使审批权人员的主观判断。即使在一个部门内部，也不能够确切地知道到底是哪个司局在主管审批，好不容易得到一个司局的同意，其他司局又会提出各种不同意见，无休止的扯皮，使企业苦不堪言。有境外投资愿望的企业只好根据各个部门的要求，反复申请，或者寻求其他的解决途径。往往是企业在境外选择了投资项目，等办完这一系列审批手续时，项目已经被其他国家的企业拿走。为了回避这些审批，有些企业便将外汇截留在境外，直接用于境外投资，使外汇管理失控。当问到这样做是否会受到外汇管理机关的处罚时，企业领导人说：即使受处罚，也比繁琐的审批耽误时间所造成的损失要小得多；再说，外汇管理机关也同情企业的处境，一般是睁只眼闭只眼，不予处罚。这种行政审批耽误企业投资的案例，不时见诸新闻媒体，成为一个令境外投资企业十分“头疼”和无奈的问题。

为什么会出现这种情况？分析各个部门行使审批权的依据会发现，现行境外投资管理制度，不是根据管理目标要求、经过科学论证之后而设计的科学的完整的管理制度，而是国内投资管理制度的一种延伸，是部门的“权力惯性”使然。这就难怪连审批部门自己也说不清审批的目的是什么，这样管理要解决什么问题，不明白各个审批环节之间的关系是什么，获得批准的必要条件是什么。这样产生的管理制度，在实施中出现矛盾和问题，给企业带来困难是必然的、不可避免的。

境外投资资金管理方式须调整

贯彻党中央、国务院“走出去”战略，改革现行境外投资管理制度、取消不必要的审批环节是十分紧迫的任务。

我国作为发展中国家，在人民币还不能作为国际支付手段的情况下，保持必要的外汇储备是一个重要的政策目标。但是，保持多大规模的外汇储备，需要综合考虑国际政治、经济形势，以及我国的经济发展趋势等多种因素。另一方面，影响外汇收支状况的因素也有很多，就经济因素而言，就涉及货物贸易、服务贸易、直接投资、证券投资和国际贷款等诸多方面的情况，需要采用综合的外汇管理政策和制度措施来实现管理目标，而不能依赖于某一种管理制度，或对某一个方面的用汇额度进行审批来管理。

企业境外投资只是影响外汇收支状况众多因素之中的一个，仅从这一环节进行审批管理，不会对外汇收支产生太大影响。多个部门对企业境外投资实行多环节的审批管理，显然没有必要，只是增加了企业的负担，浪费了行政资源。

应当以外汇管理机关的监管为核心来设计管理制度，把资金的汇入汇出作为主要的管理环节，把其他方面的政策目标和要求，作为外汇管理机关把握批准资金汇出的必要条件，而不應当把其他部门的审批作为外汇管理机关批准资金汇出的前提。为了预防国有企业资产通过境外投资渠道流失，则应当由行使国有资产所有权的国有企业管理机关制定相关制度来制约，并通过对国有企业境外投资的财务、经营状况的后续监督来管理，而不应当对所有境外投资活动采用普遍审批的方式进行管理，剥夺企业的投资自主权。

境外投资管理制度亟待改革

企业是创造社会财富的主体，是经济活动的主要力量，贯彻落实“走出去”战略，加快企业“走出去”步伐，提高境外投资效益，都需要发挥企业的积极性，动员更多的企业开展境外投资，一切管理制度的设计，都应当有利于实现企业走出去的政策目标。企业在境外投资，要接受所在国的管理，遵守所在国的法律法规约束，我国政府有关部门应以提供指导和服务为基本原则。

我国企业国际投资经验不足，信息渠道不畅，对国际市场的行为规则了解掌握不够。管理机关所要做的是加强信息体系建设，收集、评估其他国家和地区的政治经济形势、社会治安状况、民族宗教矛盾等情况，为企业提供信息服务；帮助企业熟悉国际市场规则，尽快成为熟练的国际投资主体；建立风险预警、防范和应急处置机制，为企业提供帮助；组织企业相互交流和沟通，避免不必要的自我竞争。这是政府相关部门贯彻落实党中央国务院走出去战略的职责所在。

篇11：解繁琐一元二次方程的一个小技巧

【关键词】繁琐一元二次方程  技巧  苏教版

众所周知，苏教版数学九年级上册的第一章第4节《用一元二次方程解决问题》对于学生来说是个难题。在历年中考中基本上都有一个大题出现，对于很多学生来说，能列出方程已实属不易，可是这其中又有很多方程系数很大，不论是教师还是成绩好的学生遇到这样的方程都非常头疼。

教学中，通过不断研究，我发现一个很好的解这类繁琐一元二次方程的一个小技巧，当然并不是所有的题目都能用，但是我敢负责任的说百分之九十以上的题目都可以这样解。

这种方法一般来说适应于形如：（ax +b）（cx+d）=e（a≠0，c≠0）的一元二次方程。若e=0，直接就是ax+b=0或是cx+d=0，方程的两个解易求。我们在这研究e≠0的情况。

下面我来介绍这种方法，它分为三种情况：

【情况1】（九上26页）问题4：龙湾风景区旅游信息：人数不超过30人，人均收费800元，超过30人，每增加1人，人均收费降低10元，但人均收费不低于500元，某公司组织一批员工到该风景区旅游，支付给旅行社28000元，你能确定此次参加旅行的人数吗？

解：经过分析可知这次旅行的人数在30至60之间。我们可以设增加x人。

列方程为（30+x）（800-10x）=28000

整理为（30+x）（80-x）=2800

我们很容易想到40×70=2800，交换位置70×40=2800

当（30+x）（80-x）=40×70=2800 时，令30+x=40，此时x=10。

恰好80-x=80-10=70。故x1=10，

当（30+x）（80-x）=70×40=2800 时，令30+x=70，此时x=40。

恰好80-x=80-40=40。故x2=40

所以此方程解为x1=10，x2=40

能用这种解法的题目在书中频频出现。

如：九年级上册24页问题1：列出方程为x（11-x）=30，我们很容易想到5×6=30。通过上述方法易求出x1=5，x2=6。

再如九上27页练习题2：列出方程为x（50-x）=600，我们很容易想到20×30=600。通过上述方法易求出x1=20，x2=30。

还有其他题目在这我就不一一列举了。

【情况2】（九上25页）问题3：某商场销售一批衬衫，平均每天可售出20件，每件盈利40元，为了扩大销售，增加盈利，商场采取了降价措施。假设在一定范围内，衬衫的单价每降1元，商场平均每天可多销售2件。如果商场通过销售这批衬衫每天盈利1250元，那么衬衫的单价降了多少元？

解：设衬衫单价降了x元。

列方程为（20+2x）（40-x）=1250

先同时除以2得（10+x）（40-x）=625

对于625，我们最先想到的是25×25=625

如果10+x=25，x=15，此时40-x=40-15=25，所以x1=25，对于这种两个数相同的情况，方程的两个解一定是相等的，所以x1=x2=25

【情况3】一块矩形菜地的面积是120平方米，如果它的长减少2米，那么菜地就变成正方形，则原菜地的长是多少？

解：我们可以设原来菜地的长为x米，则宽为（x-2）米。

列方程为x（x-2）=120

我们很容易想到12×10和10×12，显然对于12×10，令x=12，x-2=10，满足方程，故x1=12。

对于10×12，令x=10，此时x（x-2）=10×8=80≠120，这时我们就试-10×（-12），容易验证这时可以，所以此方程的解为x1=12，x2=-10。

书中的题目如：九上25页练习1：列出方程为x（x-5）=150，这题我们尝试的是15×10=150和（-10）×（-15）= 150。通过上述方法易求出x1=15，x2= -10。

对于形如（ax+b）（cx+d）=e（a ≠0，c≠0，e≠0）的一元二次方程的解法技巧，我概括如下：如果很容易看出e=m×n，我们先令ax+b=m，解出x，代入cx+d，如果cx+d=n，此时x就是方程的一个解。（如果cx+d≠n，此时x就不是方程的一个解，仿照这种方法再尝试e的其它两个因数，如果连续尝试几次都不成功，那就老老实实的用公式法或是配方法吧）。

尝试时：若m=n，这个方程就有两个相等的根。若m≠n，再令ax+b=n，解出x，代入cx+d，如果cx+d=m，此时x 就是方程的另一个解。如果cx+d≠n，这时我们尝试用e=-n×（-m），令ax+b= -n，解出x，代入cx+d，如果cx+d=-m，此时x就是方程的另一个解。

笔者在上面已强调，并不是所有形如：（ax+b）（cx+d）=e（a≠0，c≠0，e≠0）的一元二次方程都可以用这种方法解题。但是可以大胆地说百分之九十以上的方程可以用此方法解。由于在用一元二次方程解决问题的题目时，列出方程后，只需要直接写出结果，不要求写出解方程的过程，所以我们可以用这种方法试一试，很容易就能够得出结果，而用公式法或是配方法没有三分钟或是更长时间是解决不了的，并且计算量很大，容易出错。在数学学习中，还有很多规律和技巧，只要我们不断探究其中规律，总结经验，我们的思路会打开，思维能力会增强，我们可以把复杂问题简单化。中考难题也就会变的简单的多。数学也就没有传说中的那么恐怖了。