巧用交互式电子白板

第一篇：巧用交互式电子白板

巧用交互式电子白板 优化数学教学

巧用交互式电子白板

优化数学教学

数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。

一、互动功能，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。

第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。

第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。

第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。

二、展示功能，辅助教师教学

国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。

1.排列

白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。

2.数量

对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。

3.加减法运算

加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟?将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。

三、人机互动，丰富学习形式

白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。

首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。

其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。

再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。

最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。

在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。

无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。

(责任编辑 冯 璐)

第二篇：巧用交互式一体机丰富小学数学课堂教学

天祝县城关小学

宁学玫

众所周知，在小学数学教学中适时恰当地运用多媒体技术，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，有助于发挥学生的学习主动性，优化教学过程，增强教学效果。上学期我校为营造更好的学习环境，引进了33台交互式教学一体机，还为各学科教学购置了电子书包资源。这些软、硬件资源为我们的数学教学注入了新的生命力。一年来，教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点，得到了广泛的认可与应用。在人机互动操作的过程中，使得教学内容化难为易，教学过程简洁明了，大大增强了课堂教学的实效性。下面结合自己在教学实践中的所见所感，谈谈交互式教学一体机在数学课堂中的应用。

一、巧用一体机创设情境，激发学生的学习兴趣

小学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。一体机以其特有的感染力，通过声情并茂的视频、文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，给学生提供充足的感性材料，唤起学生的学习兴趣，使学生产生积极学习的心理需求。

例如在学习生活性强的一些具体数学问题时就可以从网络随机剪切或者从教学资源库中拖出来有关物体的图片，如小鸟、蝴蝶、小鱼、小汽车等。如一位教师在教学一年级的加减混合应用题时，先在屏幕上呈现4条小鱼，接着现场拖动3条小鱼并陈述“又游来3条小鱼”，这时学生对4+3的问题就有了清晰的理解，然后再用电磁笔或手指拖动其中2条移走，陈述“又游走了1条，还剩几条呢”。本来抽象的加减混合问题，学生马上就可以理解，及时生成了课堂所需的素材，生动形象，使原本抽象的数学问题变得形象有趣，易于理解，从而使学生更快更好地掌握所学知识。

二、巧用一体机呈现资源，强化学生感知能力

1 利用一体机教学，从教师的角度可展示实验、教材、导学案等，从学生的角度可展示问题、书写的作业等。如学生提出的问题可以随写随划，随时给予解决;对于不同的情况利用注释功能，红外线可使教师指出重点，随时进行归纳;活用幕布功能，等学生思考后提供答案;巧用放大镜、聚光灯功能，聚焦学生注意力;播放课件时利用一体机屏幕的随意圈点功能，发挥普通黑板功能等。数学教学中尤其用交互式一体机，只需轻轻一点，就可以很方便的画出多种几何图形，而且更加规则。还可以现场演示一些我们在现实环境中几乎无法做的实验，其内置的教学游戏也可以很好的调动教学氛围，真正的做到寓教于乐。

如在教学 “圆的认识”一课时，从光线折射后形成的美妙光环，到水面上漾起的层层涟漪，从阳光下绽放的向日葵，到用特殊仪器拍摄到的雷达波、电磁波、月球上的环形山，进而再到美学、建筑、艺术、民俗等各个领域，将“圆”这一抽象的平面图形以一种瑰丽的姿态走进了学生的视野，悄悄改变着他们对数学抽象面孔的最初印象。

又如，教学《立体图形的表面积和体积》时，一位教师让学生先写出长方体、正方体、圆柱、圆锥等多种立体图形的表面积和体积公式。屏幕调出事先准备好的表格，选一名学生上台板演这些公式，(圆锥只写体积公式)，其余学生在自己的工作单上填写。学生完成后，交互一体机所具有的存储功能将板演的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些公式又被多次用到，教师再次将它调出，无需重复劳动。这样既省时，不会引起学生的厌烦情绪，而且使已有知识再次得到巩固。这样利用一体机辅助数学教学，节约了教师准备素材制作课件的时间，也优化了学生探究新知的过程，从时间上增强了数学课堂教学的实效。

三、巧用一体机适时点拨，突破教学重难点

2 传统数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书，和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥、注意力易分散。在这种被动的状态下，学生往往对数学知识点本身不甚理解，只能死记硬背。一体机互动技术在教学过程中的恰当运用，可以变抽象为具体，使学生将听觉、视觉、运动感觉等协同利用起来，刺激感官，强化记忆，巩固认识。这样既能有效的解决教学中的重点，又能突破教学难点，使学生的无意注意变为有意注意，收到良好的教学效果。

例如：在教学《梯形的面积计算》时，用一体机向学生展示探索面积公式的全过程：利用一体机的内置画图软件在屏幕上画出一个梯形，接着再直接复制一个梯形，然后让学生通过对其中一个梯形的旋转和平移，把这两个梯形拼成一个大的平行四边形(或长方形、正方形)，学生选择平行四边形。接着用内置工具栏中的聚光灯和放大功能强调转化前后这两种图形区别与联系，学生在操作和观察的过程中很容易体会到这个拼成大的平行四边形面积是原来梯形面积的2倍，从而推导出梯形的面积计算公式。利用一体机回放页面的功能还可反复演示几遍这个探索的过程，加深学生对探索过程的理解。这样通过观察和操作的结合，以及对面积计算公式的掌握和巩固，促使学生的操作与思考从无序走向有序，让学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。

四、巧用一体机设计练习，深化课堂训练

数学练习题设计的优劣直接影响到课堂教学的效果和学生掌握知识的程度。设计坡度题，可以让学生循序渐进;设计趣味题，可以让学生乐此不惫;设计陷阱题，可以让学生吃一堑，长一智;设计开放题，可以让学生集思广益。一体机以其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习环节格外轻松、愉快，能使学生在练习过程中

3 始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。我们可以根据学生的年龄特点和心理需求，通过写写画画和幕布下拉等多种功能，进行不同形式的练习，如：游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变，一题多解的训练，解决传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如，在进行系统性复习时，可以把事先在WORD文档里设计好的练习题，利用一体机的拍照功能，直接导入到电子屏幕上进行练习;对于学生的反馈，也可以利用拍照功能，结合投影功能，把具有代表性的习题，直接在白板上进行讲解和批改。

又例如：在进行常规练习和反馈中，利用交互式一体机教学，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，焕发精神，让他们利用自己的无意注意愉快的接受知识。一位教师在教学完《不规则图形的面积》后，设计了图形组合的发散性题目来训练学生综合运用知识、分析解决问题的能力，起到举一反三的强化作用。首先提供一些规则的有阴影的小图形，请学生自由组合成大的规则图形，并计算组合后的图形的阴影面积。每个学习小组由一名代表通过交互一体机上图形的拖曳组合成各个不同的图形。各小组的图形都展示在交互一体机屏幕上，学生们在对比过程中，学会了这些组合图形的面积计算方法，互相学习，取长补短。这种操作既培养学生的小组合作精神，开发其发散性思维，也加强了学生之间的互动。

总之，交互式一体机的应用，为师生提供了一个优秀的教育平台，不仅使丰富的主题资源和它应有的效能，让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高学习的自主性和积极性，使教学过程达到最优化，取得事半功倍的效果。相信它还有更强大的功能等待我们今后继续去挖掘，把课堂效率推向教学的新时代。

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第三篇：交互式电子白板

[摘 要] 交互式电子白板是近年来国际上推出的一款全新的,功能强大的高科技工具，它整合了现代多媒体教学的优势，同时又保证了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而更能发挥课堂教学的潜能，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。

[关键字] 交互式电子白板;课堂教学;教学技术

[中图分类号] G409144(2007)0603 在课堂教学中，教师不公是组织者、示范表演者、知识传授者和引导者，也是学生的动力源和兴奋剂、合作者和帮手。传统的课堂教学主要借助黑板和粉笔进行，虽然教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是，由于该技术手段单

一、教学资源严重受限、教学内容无法再现和重复利用等缺陷，而今受到了多媒体课堂教学虽然克服了传统课堂教学的不足，然而由于教师不断地操作计算机，所以无法充分展现个人课堂教学的魅力，无暇充分照顾学生的反应，缺乏师生情感交流，很难做到师生及时互动;老师大部分时间扮演着放映员的角色，学生大部分时间则成了观众和屏幕抄写员。因此，多媒体课堂教学也遭到了不少批评和质疑，难怪有的老师做好了课件不用而宁愿重新使用黑板和粉笔来上课，还有的教师只在作课程介绍和总结时使用多媒体，而在课解和分析时仍然使用传统的教学手段。可见，传统的课堂教堂手段和现代多媒体教学手段各有优劣，人们希望能够整合二者的长处，克服其不足，使其既具有普通黑板的功能，能在上面书写自如，展现老师风采，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能，并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。交互式电子白板(Interactive Whiteboard)的出现，使这种愿望成了可能。

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板(也称电子交互白板、交互白板、电子白板或数码白板)是近年一国际上推出的一款全新的高科技产品。世界上第一块数码白板1991在加拿大SMART-Board公司诞生。此后，其他公司也纷纷开始生产，相互竞争，使得该项技术飞速发展，不断更新。当前，交互式电子白板在海外已经广泛应用于商务活动、各种会议或讨论、课堂教学和远程培训等场合，特别在教学方面显示了强大优势。例如在英国，交互式电子白板受到广大教师和学生的热烈欢迎，得到政府教育部门的推崇并在全英国推广。堆至2004年，英国已有80%的中小学约11万间教室配备了交互白板，占教室总数的15%。英国2003~2004及2004~2005财年连续做出各2500万英镑的预算，用于扩大中小学交互白板的装备计划。电子交互白板在美国，欧洲和世界其他地区也正方形未艾。我国曾于1996从SMAPT-Board公司引进了第一块电子白板，但因价格高昂而被迫束之高阁。直到2004年4月，我国与英国的合作交互电子白板实验研究项目才正式在北京启动，也开始了多媒体的革命历程。

格局维基百科(Wikipedia)的解释，“交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦拭白板，它要求与电脑相连接，有的还可以与电脑图像投影仪相连，它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种：一是捕捉写在白板上的干擦笔墨(dryPen，又称白板笔、鼠标笔或电子笔)在电子白板上所书写的印迹。

从外观上看，除了右边(有的在左边)一排功能按钮外，交互式电子白板看起来跟我们熟悉的投影仪的屏幕没什么两样。但是，交互式电子与普通屏幕的最大区别在于，后者只有显示功能，而前者除了显示功能外，还具有直接操作和在上面书写的功能，也就是说，电子白板是可以实现触摸式(可用手指或电子感应笔，但一般用感应笔)操作的电子屏幕。但是，仅有电子白板是无法实现操作的，必须把它与计算机、数字投影仪通过数据线连接起来，只有这样，才能通过电子交互式白板轻松自如地控制计算机，所书写的所有内容才能直接被电脑捕获。

简单地说，交互式电子白板是电子感应白板及感应笔等附件(硬件)与白板操作系统(软件)的集成，是计算机技术、微电子技术与电子通讯技术的融合，由此成为计算机的一种输入输出设备，成为人(用户)与计算机进行交互的智能平台。它集书写、记忆、储存、控制、演示以及打印等功能于一体，具有良好的兼容性和实用性。教学中的交互式电子白板是一组媒体组合，其核心组件是电子白板、投影(Projector)和计算机(Computer)，三者循环相连;感应笔、打印机和存储器是该组合中的重要附件。如图所示：

其中，电子白板是系统的主体，它既是感应笔书写与操作的界面，又是计算机的显示器和投影仪的幕布。感应板上书写，用笔尖单击和双击白板可以直接控制计算机，而不必通过键盘和鼠标，使用起来方便快捷。计算机显示屏上的内容可以通过投影仪投射到白板上，从而实现交互式电子白板的各类基本操作。

二、交互式电子白班的特点和功能

英国教育与技术部中学校的指导意见认为，交互式电子白板技术的主要特点是，注重全班整体教学策略，包括老师的示范、演示、提示、探寻和提出问题，控制全班的讨论，回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价众所产生的要点。交互式电子白板功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机功能很强大，从课堂教学实践来看，除了具备一般计算机的PowerPoint的投影功能之外，还有一些独特的功能，主要如下。

1. 直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书，就像用粉笔可以爱黑板上板书一样。如果需要，还可以随时保存，方便教师课后整理、打包，循环使用。同时，调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。

2. 电子备注，强调重点。电子白板具有备注功能，在教师授课过程中，可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些(包括板书)形成电子文档，通过回放可以清楚的展现授课过程。根据教学需要，教师可以对指定区域内容进行动态处理，突出显示，也可以对区域内容进行放大，强调教学重点。 3. 随时调用各种资源。一般来说，电子白板上的页面是无穷的，因此教师备课时可以调用各种数字资源，如图像，视屏剪辑，或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源，比如浏览关于某个作家或语言学家的作品，图片等背景知识等等。教师还可以根据需要在白板上随意拖放，这回让学生进行很多形式的挑选、分类和排序等练习活动，还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。

4. 模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板(如方格纸，乐谱纸等)或图示框架(如生产流程图、头脑自由联想模板等)等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作，而传统的教学手段很难做到一点。

5. 可视功能。根据教学需要，这一功能可以通过点击按钮来实现，如：转动、跳动、成像等，还可以进行录音、配音。这样，可以使课堂教学内容(比如讲故事，将手抽象的语法时态等)具有可视性和现场感，学生容易理解和牢固掌握。

6. 课件，交互式电子白板具有课堂上所使用的普通黑板全部的功能，但又不是一种简单的替代关系，因为它解决了传统教育不便解决或无力解决的教学问题，具有普通黑板所不具有的更多功能，特别市可以利用网络，尤其是internet，使全世界的教育资源连成一个信息的海洋，供大家共享。它整合了普通多媒体教学的优点，又具备更加强大的交互功能。因此，基于电子交互白板的信息技术环境，可以灵活调用教学中的各种媒体资源，支持所有的课堂教学行为，以及日前常见教学策略和组织形式，“其强大的交互性尤其适合课堂教学的半开方结构和多种交互的需求，同时在教学宏凸显学生参与的主体地位，实现了信息技术和课堂教学的无缝连接。”

三、交互式电子白板的优点

交互式电子白板独特的功能和特点使其具备了教学方式上的灵活自如、教学内容上的活泼生动性，以及教与学的即使交互性等，所以课堂上使用这一技术手段可以有效提高教师的教学质量和学生的学习效果。

对于教师而言，利用交互式电子白板，可以充分发挥教学的主动性和灵活性，更加创造性地使用多媒体等各种教学资源，更加广发地涉猎网络资源，提高教学效率。教师不必再利用课堂的大量时间来板书，只需在白板上操作电脑就可以调用已经准备好的教学材料，在应用软件或操作界面中开启标注功能，对原来的文档进行批注，展开详细的讲解。根据讲解的需要，教师随时可以拿起电子感应笔直接在白板上书写，并可以像一般黑板那样擦掉白板上不需要的内容，不用饱受粉尘对健康的伤害。同时，教师可以自由地在课堂上把信息技术整合应用到教学中，保存或打印白板上书写的内容(包括课堂上所作的注释)，便于进一步修改、完善和交流，这样教师就有更多的机会进行资源和资料的共享和重复使用，减轻工作负担，节省贝壳时间。通过交互式电子白板技术，教师在课堂上可以充分展现各种(传统的和现代的)教学风格，激励教师改进自己的教学方法，促进专业的发展。

对于学生而言，借助电子白板，课堂内容和教学过程更加生动活泼，可以充分调动学生的积极性和创造性，真正使学生寓教于乐，受到鼓励。电子白板教学融声音、行为和视觉于一体，可以直观地处理复杂的概念，处理结果功能更加清晰、高效、动态化，所以可以帮助学生通过不同的教学手段更好地理解知识。基于交互式电子白板的教学有利于教师收集多种学习资源以满足不同学习风格学生的特定需求，真正实现因材施教;有利于学生参与到师生之间和学生之间的互动活动，有更多机会参与协作学习，提高学生的个人技能和人际交往技能，增加他们的学习信心。由于可以进行存盘，打印，所以学生只需专心致治地听讲，不必忙着记笔记，课后可以直接存盘带走课堂教学资料，以供复习。

总之，交互电子白板是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，它可以有效使用各种资源，增强示范效果，提高师生活动质量。交互式电子白板通过全新的教学方式，对教学过程进行实践和资源的科学分配，使教学资源得到高效利用，减轻教师的教学压力盒学生的学习负担，充分培养学生的创造性思维，调动学生的学习积极性，从而显著地提高教学效果。

当然，目前在我国广泛普及推广使用交互式电子白板还有一定困难。首先是经费问题，尽管设备价格比原来价格有所下降，但是对于一般中小学得经济承受能力来说还有相当的距离，就是一般的大学，如果每个教室都装备起来，也不是件容易的事情。因此，电子交互百宝囊的使用在我国还是起步阶段，目前主要使用于教学实验室、会议室或演讲报告厅等场所。其次，对于教师来说，也提出了更高的要求，工作难度加大。教师必须建立资源库，如PowerPoint、图片、图标、网址、声音等。同时，教师还必须熟练使用相关的教学软件，这对于一般的中小学教师而言并非易事。好在电子白板上的操作按钮比较简单，操作界面也并不复杂，仅从操作来讲也并非难事。尽管目前推广还存在一定的困难，但是由于交互式电子白板整合了现代多媒体教学的优势，克服了不足，同时又保持了传统的普通黑板这一教学手段的优点，因而在教学中的强大潜力是不容忽视的，从一定意义上说，它代表了课堂教学技术发展的新趋势。

第四篇：交互式电子白板书籍

关于交互式白板使用培训的书籍及光盘的购买申请

一、《教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》

内容提要

教师专业发展培训丛书：交互式电子白板与教学革新》以交互式电子白板是教学信息化的基础平台为基本理念。以宁波市江东区曙光小学近三年来使用交互式电子白板的实践经验为主要素材，详细介绍了交互式电子白板环境下学习活动和教学活动的特质、交互式电子白板的常规使用方法，提出了基于交互式电子白板学习活动的设计方法、运用策略以及应用技巧等，为广大一线中小学教师提供简单、准确、清晰的操作指南。

目录 总序 序言

上篇：交互式电子白板技术讲解

一、交互式电子白板硬件概述

(一)认识交互式电子白板

(二)交互式电子白板的诞生

(三)交互式电子白板的类型和功能

(四)交互式电子白板在教学中的作用

二、交互式电子白板软件概述

三、SMART Board交互式电子白板操作技术

(一)认识SMART Board交互式电子白板

(二)墨水辨识程序(InkAware)操作

(三)Notebook软件的基本操作

(四)SMART Board工具

(五)常用的工具模板和活动模板

(六)电子白板硬件维护

下篇：交互式电子白板的创新运用

一、交互式电子白板与课堂教学革新概论

(一)交互式电子白板给教学带来的显著影响

(二)课堂内运用交互式电子白板的原则

(三)电子白板运用过程中的问题与思考

二、交互式电子白板的互动策略

(一)拖拽策略

(二)魔术笔策略

(三)擦除策略

(四)拉标签策略

(五)捕获策略

(六)无限克隆策略

(七)页面记录策略

(八)双页显示策略

(九)表格策略

(十)图库策略

三、交互式电子白板的课堂案例

(一)语文案例

(二)数学案例

(三)英语案例

(四)思品案例

(五)音乐案例

(六)美术案例

(七)科学案例

(八)信息技术案例 后记

二、《交互式电子白板教学应用教程》

内容简介

《交互式电子白板教学应用教程》阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建教学设计的解决方案。首先介绍互式电子白板的基本知识和应用，在此基础上结合不同类型学科的不同特点和相关学习理论，使用交互式电子白板设计丰富的教学活动案例。

1 目录

第一章 21世纪课堂的教学工具

1.1 教室为什么要装备交互式电子白板?

1.2 交互式电子白板课堂研究发现了什么?

1.3 如何推进交互式电子白板在学校的应用?

1.3.1 挑战1：学校战略 1.3.2 挑战2：技术选型

1.3.3 挑战3：教学支持

1.4 本章小结

练习题

第二章 交互式电子白板常见教学功能

2.1 页面概念

2.2 颜色

2.3 屏幕注释

2.4 资源库功能

2.5 音视频片断

2.6 拖曳操作

2.7 缩放功能

2.8 旋转功能

2.9 克隆/复制

2.10 放大镜

2.11 聚光灯

2.12 照相机

2.13 幕布

2.14 刮奖刷/遮罩功能

2.15 倒计时

2.16 投票器

2.17 数学教学工具

2.17.1 圆规

2.17.2 直尺

2.17.3 量角器

2.17.4 骰子

2.18 本章小结

练习题

第三章 交互式电子白板综合教学技巧

3.1 基本功能变形组合法

3.2 白板与软件结合的教学技巧

3.2.1 网页浏览器

3.2.2 网络论坛

3.2.3 画图软件

3.2.4 MicrosoftWord

3.2.5 思维导图

3.2.6 GoogleEarth

3.2.7 学科软件

3.3 本章小结

练习题

第四章 交互式电子白板教学过程分析

4.1 课堂导入环节

4.1.1 运用音视频素材营造教学气氛

4.1.2 通过测试类活动促进温习

4.1.3 通过专业性作品激发探究兴趣

4.2 新知识讲授

4.2.1 立体呈现教学内容

4.2.2 用层层提问推进思考

4.2.3 在探究中找出规律

4.2.4 在举证中产生见识

4.2.5 在辩论中形成观点

4.2.6 在模拟中传授规则

4.2.7 用软件辅助教学

4.3 练习消化环节

4.3.1 根据参照物模仿练习

4.3.2 提供学生展示的舞台

4.3.3 用模拟软件预演实验过程

4.3.4 角色扮演活动

4.4 总结回顾环节

4.4.1 用刮奖刷做总结

4.4.2 用投票器做观点分析总结

4.5 实验课教学过程

4.5.1 借助学科软件寻求实验方案

4.5.2 外接观察设备演示实验过程

4.5.3 验证假设型提升实验兴趣

4.6 教学成功关键点

4.6.1 提出好问题，推动教学的生成性

4.6.2 有效采集资源，一切为教学目标达成

4.6.3 精心设计交互活动，促发深入思考

4.7 本章小结

练习题

第五章 交互式电子白板学科教学案例

5.1 语文

5.1.1 语文学科教学提示

5.1.2 语文学科教学案例

5.2 数学

5.2.1 数学学科教学提示

5.2.2 数学学科教学案例

5.3 英语

5.3.1 英语学科教学提示

5.3.2 英语学科教学案例 5.4 人文社科类课程

5.4.1 人文学科教学提示

5.4.2 地理学科教学案例

5.4.3 历史学科教学案例

5.4.4 政治学科教学案例 5.5 实验科学类课程

5.5.1 实验科学类学科教学提示

5.5.2 化学学科教学案例

5.5.3 生物学科教学案例 5.6 艺术与技术类课程

5.6.1 艺术与技术类课程教学提示

5.6.2 美术课教学案例

5.6.3 体育课教学案例

5.6.4 信息技术课教学案例

5.7 本章小结

第六章 交互式电子白板教学研究

6.1 开展教学研究的知识准备

6.2 常见的交互式电子白板研究的问题

6.2.1 交互式电子白板教学法的特点

6.2.2 学生学习参与度研究

6.2.3 交互式电子白板教学影响力研究

6.2.4 交互式电子白板学校推广策略研究

6.3 交互式电子白板教师发展路径?

6.3.1 发现型行动研究

6.3.2 教学资源设计与开发

6.3.3 建设网络领导力 结束语

三、交互式电子白板与教学创新——从入门到精通(配光盘)

内容简介

本书是“班班通校校通家校通系列丛书”中的第一本。本书以教育信息化的最新发展e-learning 2.0的视角，阐述了交互式电子白板的多种教学应用与构建“班班通”教学设计的解决方案，包括基础应用篇和教学设计篇两篇内容。本书可作为中小学教师及大学教师的教育技术能力培训教材，也可作为教育技术学本科生及研究生的教学参考书，或教育信息化研究人员的参考书。 目录

上篇 基础应用篇

模块一 初窥门径——电子白板的基础知识 任务一 交互式电子白板的基础知识

一、交互式电子白板的基本功能

二、交互式电子白板对教育教学的意义

三、交互式电子白板的工作原理简介

任务二 交互式电子白板的安装与使用前的准备工作

一、交互式电子白板的安装步骤

二、交互式电子白板使用前的准备工作 任务三 交互式电子白板的三种应用模式

一、控制模式

二、注解模式

三、窗口模式

模块二 小试牛刀——电子白板的常用操作 任务一 操作计算机

一、电子笔

二、软键盘

三、交互式电子白板的控制模式使教学回归常态 任务二 书写与绘图

一、电子笔的书写

二、多姿多彩的笔

三、移动、缩放与擦除

四、注解模式的教学应用 任务三 使用窗口模式

一、窗口模式简介

二、窗口模式中的工具按钮 任务四 电子白板小工具

一、电子白板小工具简介

二、幕布

三、探照灯

四、放大镜

五、照相机

模块三 渐入佳境——电子自板的进阶功能 任务一 电子白板的资源应用

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一、电子白板的资源应用观

二、电子白板的资源应用方式

任务二 电子白板的手写识别功能与实践

一、启动手写识别

二、使用手写识别

三、设置手写识别的参数

四、对识别出的文本进行编辑

任务三 基于电子白板的课程信息采集系统

一、课堂教学视频作为教育研究案例的意义

二、基于电子白板的课程信息采集系统简介

三、基于电子白板的课程信息采集系统的安装与使用 下篇 教学设计篇

模块四 基于学习活动的教学设计基础 活动一 感悟基于学习活动的教学设计 第1步 组建学习团队 第2步 阅读案例4-1 第3步 分析案例4-1 第4步 阅读案例4-2 第5步 分析案例4-2 活动二 理解基于学习活动的教学设计

第1步 理论阐述：基于学习活动的教学设计的基础理论第2步 知识表征：画出你对基于学习活动的教学设计的理解

第3步 深度交谈：辨析基于学习活动的教学设计的关键第4步 总结提升：基于学习活动的教学设计的关键 活动三 体验基于学习活动的教学设计 第1步 布置基于学习活动的教学设计任务 第2步 体验基于学习活动的教学设计过程 第3步 实施基于学习活动的教学设计

第4步 基于学习活动的教学设计的反思与再修正 模块五 电子白板支持下的授导型学习活动设计 活动一 理解课堂中的授与导 第1步 理解与认识：授导型学习活动 第2步 阅读案例5-1 第3步 分析案例5-1 第4步 总结提升：电子白板支持授导型学习活动的关键活动二 电子讲演的活动设计 第1步 描绘你心目中完美的电子讲演

第2步 案例展示：电子白板可以使你的电子讲演更绚丽

第3步 设计一份满意的电子讲演方案 活动三 课堂讨论的活动设计

第1步 同伴互访：描绘你组织的课堂讨论 第2步 案例阅读与分析：课堂中的讨论模式 第3步 设计体验：课堂讨论的设计方案 第4步 成果展示与组间互评

模块六 电子白板支持下的探究型学习活动设计 活动一 认识交互式电子白板支持下的探究型学习活动 第1步 感悟理解：探究型学习活动

第2步 案例分析：电子白板在探究型学习活动中的作用 第3步 设计体验：交互式电子白板支持下的探究型学习活动

活动二 无线手写板支持下的团队合作学习与管理 第1步 理论导引：认识学习团队的合作学习 第2步 案例分析：如何支持学习团队的合作学习 第3步 支持工具：无线手写板有效支持与管理学习团队合作学习

活动三 “一对一”技术创新探究型学习环境 第1步 阅读讨论：“一对一”学习与探究型学习活动 第2步 案例研讨：“一对一”探究型学习活动设计 模块七 电子白板支持下的网络教育活动设计 活动一 基于电子白板的教师实践性知识学习活动设计 第1步 阅读理解：教师的实践性知识

第2步 活动设计：基于电子白板的教师实践性知识学习活动

第3步 体验学习：教师实践性知识学习活动 第4步 动手设计：基于电子白板的教师网络研修活动 活动二 基于电子白板的家校协同互动活动设计 第1步 阅读理解：协同教育理论

第2步 活动设计：基于电子白板的家校协同互动活动 第3步 体验学习：家校协同互动活动

第4步 观察分析：电子白板在家校互动支持平台中的作用

活动三 基于交互式电子白板的网络视频互动活动设计 第1步 阅读理解：网络教学视频资源的教育意义 第2步 活动设计：网络视频互动活动

第3步 动手设计：尝试设计一个视频互动学习活动 后记

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第五篇： 交互式电子白板使用心得

交互电子白板是一种全新的电化教学设备，将白板、电脑、投影机三者相连，电脑的内容可以投影到电子白板上，电子白板的操作和内容可以反馈到电脑，还可以保存到软盘、硬盘或者传输到网络，也可以直接打印出来 。我觉得电子白板的最大优点是把传统的教学方法和多媒体有机地融合在一起，老师不用点击鼠标，可以用电子笔直接在白板上操作电脑，任意进行画图、书写、修改、标注、擦除、保存等操作。教师不再是“鼠标的点击者”，学生也不用再当“录音机”和“录像机”。师生可以积极互动，学生的主体作用得到了充分发挥。

一、交互式电子白板与传统电教手段的区别

1.习惯的平移。教师在电子白板前，用交互电子感应笔在电子白板上授课，就像在黑板上操作一样方便，能自如的进行书写、绘画、标注。对于很多教师来说，使交互白板成为黑板的替代品，显得很容易。同时白板软件使用起来简洁、方便，操作方法和使用界面与Word基本一致，符合教师的操作要求和应用习惯，经过简单的培训和几天的练习就能比较熟练地应用。实现了黑板加粉笔的传统课堂和现代信息技术的完美整合。

2.亲近师生。以前利用多媒体课件上课时，为了点击鼠标，教师一般不走下讲台，课堂几乎完全是的预设的，整个教学都是围绕课件展开，这样的课堂虽然条理很清楚，但少了师生的互动、学生的创新，少了生成的课程资源，显得很呆板。用幻灯片时，

很多幻灯片一闪而过，学生头脑中留下的印象并不深刻，教学效果也就可想而知了。而交互白板的使用则让教师从后台走到前台，走到学生中间，变成整个学习集体中的一员。同时，可以在讲解过程中，让学生亲自动手，在白板上书写、画图、完成趣味习题等。这样可以提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。采用交互白板教学后，学生在课堂上的注意力大大加强，学习兴趣和热情也得以充分调动，学习成绩提升明显。

3.专门为教学服务。交互白板的功能直接满足上课老师的需求。比如板书、擦除、手动画线及直线、虚线、箭头线等多种样式的板书笔，还可以选择不同的颜色。幕布功能可以遮挡白板，使练习题一个一个地展示。移动功能可以使板面上下移动，解决高处够不着的困难。放大镜功能可以局部放大，吸引学生的注意力，帮助学生抓住学习要点。回放功能便于展示教学材料的动态和细节，及时总结回顾刚才的教学过程，提高学生兴趣，激励学生参与。软件自动保存功能将授课过程中插入的资源及书写笔迹，形成新的演示文件，使授课过程也成为一种备课过程。

4.资源整合。交互白板的使用可以实现丰富多彩的教育资源的整合。白板资源库、教师制作的课件、音频视频材料，还有与互联网的连接，使得教学资源丰富多彩。

二、交互白板辅助教学的三个特点

基于建构主义的学习理论认为，学习环境是学习者充分利用环境提供的丰富资源和工具，建立自己的认识和理解过程，是学习者进行自由探索和自主学习的场所。交互式电子白板通过与投

影机、计算机的配合使用，成为大型的触摸屏，用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机，进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作，还可以对投射到白板上的图片、动画、视频等画面进行注释讲解，所有过程都可随时保存及后台编辑管理，并且可以打印和通过互联网发送。交互白板实现了白板和计算机之间的互动，使老师能随时站到黑板面前操作，增进了与学生之间的交流，解放了教师的肢体。为创建以教师为主导、学生为学习主体、训练为课堂主线的新课标课堂教学，提供了最好的技术支持。 知识、能力和素质是课堂教学目标的三要素，在确定教学目标的基础上只有以重视学生对知识的掌握、培养学生能力的提高和强调学生素质的培养三个方面的目标为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体的目标落实，从而建立起新型的教学模式。

1.强调教师的主导地位

教师的主导作用体现在对教学目标的制订、教学重点和难点的确定、教学方法的选择、教学过程的掌控上，而最为主要的是要引导学生去接受、发现、探究知识的兴趣，变学生的“要我学”为“我要学”。交互白板的使用，可以提供文本、语音、图形和视频等多媒体的教学支持，也可以提供普通黑板的圈点勾画擦等功能，教师可以边讲解边演示，及时了解学生的学习状态，发现学生练习中的问题，及时交流指正，控制教学的全过程。教师的主导作用还体现在对学生学习兴趣的激发、学习方法的指导，传授知识、解疑问难上。教师利用生动的图片、视频，特别是丰富多彩的练习从各个角度指导、引导学生去认知，去识记，去思维，

去想象、联想、体验、创造。

2.保证学生的主体地位

正如苏霍姆林斯基所说：“只有能激发学生进行自我教育，教育才是真正学习的教育。”教师制订的教学目标和任务的完成最终要归结到学生的学习上，而教师更应该注意引导学生积极参与到课堂教学中来，认真识记，积极思考，深入理解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务，使教室真正变成学生主动学习的场所。

学习的主体是学生，交互白板的使用使学生在教师的指导下，通过自主参与、主动探究，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能亲自动手操作，调动多种感官共同参与认知活动，增加了信息量，强化了记忆效果，加快了对所学知识的理解、消化速度，从而在较短的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高了学习效率。同时因为交互软件可以随时修改，所以教学中老师不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变，及时从图库中拉出需要的内容，或者直接在白板上写写画画，使课堂变成活的课堂，变成生成的课堂。

3.确保以训练为主线

在教学改革中，一度出现了“课上忙互动，课下忙作业”的现象。打着改革创新的旗号，一味追求课堂教学形式的热闹，忽视课堂教学传授知识、培养能力、塑造学生人格的根本任务的现象。交互白板的使用使这种训练成为可能。根据学生学习需要，及时从资源库中调出各种形式的练习内容，及时增减，而且画面

逼真、色彩鲜艳、文字清晰。不仅激发了学生的学习兴趣，有助于学生对知识的理解和消化，而且为提高教学质量提供了保证，使学生能够做到自主学习。真正调动学生学习和思考的积极性，诱导学生主动地参与课堂教学，激活学生的创新意识，使学生的思维能力、知识水平和人格身心在适度紧张和愉悦中得到自由和谐发展，使学生真正成为学习的主人，成为知识的积极探索者、发现者、创造者 ，与传统的课堂教学模式相比，利用交互式电子白板教学，学习资源和学习内容是丰富的。学生可以及时得到自己在学习过程中的反馈及教师针对性的评价，可以使得学生及时调整自己的学习进度和方向。不仅能有效地激发学生的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，而且方便了教师的备课与上课，大大提高了教学效率。以后的教学中，我会继续学习，挖掘出交互式白板更强大的功能，使它在教学中发挥更大的作用。