交互式电子白板中学数学论文

摘要：从2002年到2005年，三模技术（播放光盘和投影仪、多媒体教学、网络课堂教学）在教学中得以广泛应用，大大提高了课堂教学效率；随着二期改革的不断深入和信息技术的发展，而以前的多媒体课件存在着高度地“结构化”的问题，教师在课堂上忙于电脑屏幕而无暇顾及学生。今天小编给大家找来了《交互式电子白板中学数学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

交互式电子白板中学数学论文 篇1：

交互式电子白板在中学数学教学中的运用

【摘要】随着时代的发展，在我们的日常数学教学中越来越加入科技元素，交互式电子白板便应运而生。交互式电子白板为数学课堂讲学注入了许多新鲜的朝气，将传统媒体与数学教学资源相结合，有效的提高了数学老师讲课的课堂效率而且增加了学生学习的趣味性，有效的促进了教学的发展。

【关键词】交互式电子白板；数学教学；实践与运用

引言

传统中学数学课堂只是运用简单的教学工具，具有单一性和枯燥性。特别是在中学数学学习的過程中，一些抽象的图形，难以理解的概念根本无法清晰透彻的表达清楚，学生无法及时反馈给老师，明显缺乏互动性和实时性，阻碍了学生的创新能力和主动思考能力，十分不利于课堂教学。

一、交互式电子白板的概述

交互式电子白板又叫数码触摸屏，它可以操控不同相互联结的电脑主机，投影仪将电脑的画面投影到电子白板上，而使用者就可以通过触摸屏来轻易的操控电脑了。

目前交互式电子白板大约分为三类：第一类是老师讲白板作为展示幻灯片或者其他课件的普通教学工具；第二类是利用电子白板的特点，配合相关的软件和设施进行课件设施，自己DIY制作有特色的课件；第三类是比较整合资源的层次，教师根据教学目标，结合自己的教学特色，制作出相应的课件，然后在课后再对课件进行一定的评价，方便改进教学内容和教学方法。目前，我国大多数电子白板都停留在第一个类型，第二类型的人数较少，第三类的就屈指可数了。

在中学数学教学过程中，电子白板的品质直接关系到教学质量的好坏，目前交互式电子白板已经成功运用并且走向成熟。在教授中学数学的过程中可以运用电子白板来展示立体几何，学生的想象力得到发展进行发散思维，一些中学数学的证明题就不会那么抽象难懂。运用交互式电子白板可以真正做到以数学老师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性，坚持了学生的主体地位，实现最佳教学效果。

二、交互式电子白板在中学数学教学中的作用

（一）虚拟真实情景，构建完整知识结构。中学课堂教学很容易受到现实条件的限制，特别是在一些生活困难的地区，教具简单，学生从没见过教学中的内容，很难凭自己的想象来理解老师的讲课。这就需要交互式电子白板了，交互式电子白板通过虚拟真实数学情境，激发学生的想象力和求知欲，学生也能主动的去自己感知数学教学内容。

例如中学数学中的《勾股定理》，老师就可以制作视频向学生们展示我国古代数学家研究勾股定理的成果，感受勾股定理的发现发展以及利用过程，激发学生的热情。学生利用自己已有的数学知识基础，对新的知识进行消化和吸收，这样便构建了完整的知识结构。

（二）激发数学学习兴趣，增加学习的趣味性。中学数学的学习是比较枯燥无味的，学生课业压力大身心疲惫，仅凭老师单方面枯燥的授课以及简单的平面图形，难以激发学生的兴趣与爱好。交互式电子白板的应用可以制造明亮的色彩，优美的声音，还有趣的动画效果，一下子抓住了学生的注意力，提高了上课的注意率，增强了学生上课的情感体验，趣味性大大增加。例如教材中“多边形内角和”的学习，老师可以制作幻灯片演示多边形的路线，从四边形的顶点出发可以沿对角线把四边形分为两个三角形，教授学生三角型内角和的求法，然后在制作新的演示视频，让学生自己探索五边形，六边形，八边形的求法。

（三）能够及时的进行课堂反馈。反馈是中学数学学习中的重要过程，及时的反馈能够让老师了解学生的学习效果，及时的调整教学方法和教学计划，做到教学不与实际情况脱轨。学生通过白板增加了主动参与学习的机会，提高了学习能力，把复杂的问题简单化处理。

（四）低碳生活成为现在人们追求的目标与时尚，使用交互式白板能够增加学生的环保意识，养成保护环境的好习惯。传统教学用的粉笔，非常容易造成环境污染，大气污染，是交互式电子白板的运用，让人们告别了粉笔，告别了粉尘的污染，净化了空气，保护了环境。有利于学生的肺部健康，为低碳发展做出了贡献。

（五）充分发挥电子白板的潜力与优势。电子白板有许多隐藏的功能，需要教师去充分发掘。例如其中的聚光灯，如果数学教师想要让学生重点注意某一部分，让学生留下深刻印象时，就可以运用聚光灯，并且放大至全屏，必要时配上引人注意的动画效果和声音，那么学生的注意力一下子就被吸引过来了。电子白板还具有下拉屏幕的功能，可以实现多个界面同时存在。而且在老师下拉的过程中，学生也可以更加直观的看到下拉过程，明白老师的操作，加强了趣味性和与老师之间的距离。

三、交互式电子白板在中学数学教学中的实践与应用

（一）电子白板还不能熟练的应用。交互式电子白板的操作步骤比较复杂，有时候老师的操作比较快速，学生来不及掌握操作步骤，很多偏远地区的学生对这种操作比较陌生，有些教师的授课只是停留在幻灯片阶段，很难将电子白板的作用发挥到最大。

（二）定位错误，力度把握不够，扭曲课堂重点。有些教师在用白板授课的过程中力度把握不够，过渡到突出白板的地位，很容易将一节课变为技术表演课，使学生的注意力放在白板而不是课堂本身上。

（三）教师教学设计不到位。某些学校中的老师一味的追求电子交互白板的功能，占用大量的课堂时间让学生去演示交互白板，使本来简单的教学内容变得复杂起来，与教学目标产生偏差。

（四）要加强电子白板操作的培训。教师忙于日常教学，无法注意精神去专心操作，这就需要进行日常的电子白板操作培训，培训的内容要全面，不仅包括日常的基本操作，还要包括电子白板的资源收集，内容整合功能，存储文件，导入导出的功能。另外，电子白板要配备软件措施，要进行日常的保养与护理，降低日常的损耗。

四、结语

随着现代教育技术的飞速发展，电子白板进入教学课堂，运用交互式电子白板可以结合声音与图像，为学生提供情境体验，帮助学生理解抽象的内容。作为一名合格的老师，要尽快努力学好交互式电子白板的操作，要更好的利用交互式电子白板，运用更好的技术将抽象的知识与数学教学内容相结合，用科学的方法为学生展示所学内容，让学生更好的理解数学知识。

参考文献

[1]《交互式电子白板中教师角色的转变》徐志新.

[2]《电子白板教学的局限性》艾伦.

[3]《交互式电子白板的应用与研究的元分析》张敏霞张云霞.

[4]《交互式电子白板的不足与改进》李梁.

[5]《基于交互式电子白板的应用的教师培训》张群.

作者：李新颖

交互式电子白板中学数学论文 篇2：

交互式电子白板在中学数学教学中的应用

摘 要：从2002年到2005年，三模技术（播放光盘和投影仪、多媒体教学、网络课堂教学）在教学中得以广泛应用，大大提高了课堂教学效率；随着二期改革的不断深入和信息技术的发展，而以前的多媒体课件存在着高度地“结构化”的问题，教师在课堂上忙于电脑屏幕而无暇顾及学生。交互式电子白板既具有黑板的灵活性，又具有多种软件资源整合的优势，建议在数学课堂教学中推广使用交互式电子白板技术，以更有效地提高数学教学成绩。

关键词：三模技术；教育理念；结构化；交互式电子白板；结合

自2002年起 ，我国教育部提出了在全国范围内实行义务教育阶段的课程改革。新一轮的课改不但改变了课程内容 ，删减了繁 、难、偏、旧的内容，增加了一部分同生活实际联系紧密的新知识，而且更重要的是改革了许多全新的教育、教学理念；例如：在教学中始终要做到以学生为主体，以教师为主导。务必体现出学生之间、师生之间的互动、探究、交流、合作的教学模式。身在教学一线的教师们每隔几年均要针对自己所从事教学的科目参加系统的继续教育课程培训，重点学习新的教育教学理念、新课程标准以及新教材教法；不断地学习，使自己具有很强的驾驭教材的能力 ，让学生学习好自己应该掌握的 知识与技能，从而推动素质教育的进程。

从2002年到2005年，老师们注重将新的教育理念贯穿于自己的课堂教学实践中去，大胆探索、创新出自认为有效、合理地课堂教学流程。例如：设置导学案——學生完成导学案——教师提出本节课的教学目标和重、难点——引出相关的数学问题——教师引导学生分小组讨论、交流，得出书面答案 ——师生共同分析、 评判——学生归纳、小结——师生共同评讲导学案题目——学生谈讨课堂收获——布置作业。这种教学模式可以让大多数学生有更多机会参与到课堂教学活动中去，真正体会到自己成为了课堂学习的主人， 激发了学生学习数学的浓厚兴趣；到了2005年，广大教师们又认识到“现代多媒体技术与课程整合”的重要性，为了拓宽学生的知识视野，更高效地利用课堂教学，极大地提高学生的学习积极性，科任老师根据自己所教学科知识的特点，精心探讨了三模（播放光盘及投影仪、多媒体教学、网络课堂教学）的合理使用，这样做更加丰富了课堂教学形式，既使学生更喜欢上数学课，同时又有效地提高了数学教学成绩。

随着课程改革步伐的迈进，在最近几年的教学中又涌现出了新生事物—交互式电子白板。课堂教学是 学校教学的主要阵地，也是促进学生知识发展的基本途径。随着二期课改的不断深入和信息技术的发展，对于传统课堂教学模式不满的师生越来越多，利用信息技术革新传统教学的呼声越来越高，而以前的多媒体课件存在着高度的“结构化”的问题，教师在课堂教学过程中只能忙于电脑屏幕而无暇顾及学生，一切都围绕着是否按照自己预设的内容和终极目标进行 ，缺少“以人为本”，课堂的互动性很差，同时又背离了“技术服从并服务于教学”的原则。

而交互式电子白板具有其独特的优势 ，它不仅有配套的图库和资料，而且互动性很好，可根据学生的需要调整教学内容的先后顺序，交互式电子白板既具有黑板的灵活性，又具有多种软件资源整合的优势，它很好的提供了“师生、生与生、人机互动，有效地调动了学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，这种优势使得白板教学成为了目前出现的最能够接近教师完成的理想课堂教学模式的新技术。在使用过程中，通过对方正交互式电子白板软件功能进行研讨，挖掘各种功能的利用价值，找出适合课堂教学的互动式加以研究，将电子白板技术与数学学科的特点有机的结合起来，研究它在数学教学中的使用策略，通过课堂教学实践，优化教师的教学行为和教学方式。

鉴于上述种种原因，我认为在中学数学课堂教学中有机地使用交互式电子白板技术显得尤为重要，以上所述只是我个人的不成熟的观点，若有不妥之处，请同仁们多多指正。

作者：董新华

交互式电子白板中学数学论文 篇3：

交互式电子白板在数学教学中互动的应用

摘 要： 交互式电子白板逐渐走进中学数学课堂，为课堂教学注入新的活力，作者通过对交互式电子白板的了解、学习、实践逐渐认识到它具有融合传统媒体、整合教学资源、提高学生课堂参与度及促进师生互动等多方面的优势，灵活恰当地运用交互式电子白板能够优化问题情境，提高学生解题能力，便于学生课上探究新知，互动交流。

关键词： 交互式电子白板 中学数学教学 导学作用

新《数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”如何有效地整合多媒体与数学课堂教学成了现代数学教师的一个新的课题。交互式电子白板在功能上继承了以往计算机和投影仪的优点，又增加了互动的功能，充分发挥信息技术设备的功效，以人机交互和丰富的学习资源等优势，改变了课堂教学方式，为学生提供了更为丰富的学习资源。这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，也为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的工具。

在有了交互式电子白板之后，我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学，以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，促使他们积极思考，发展思维，形成能力；还可以从以教师教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。运用交互式电子白板教学确实能取得传统教学无法取得的效果，但在实际教学中需要合理应用。那么，怎样在数学教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？下面谈谈认识。

一、活用电子白板，优化问题情境。

数学教学过程就是在情境中发现问题、探讨问题到解决问题的过程，情境的创设有利于调动学生的学习积极性。“兴趣是人们对事物的选择性态度，是积极认识某种活动的心理倾向。它是学生积极获取知识形成技能的重要活动”。电子白板相关的教学软件、课件、资源库等，可以把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，为学生创设学习的情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。例如，在学习轴对称和旋转的过程中，老师可选择相关的生活中的剪纸、折叠、风车等让学生快速地理解相关的定义概念。在教学“等腰梯形的轴对称性”中，应用交互式白板的拉幕功能，把等腰三角形遮住一部分让学生猜，学生的注意力一下子集中起来，纷纷猜测，并急切地想知道猜测的结果是否正确。教师再拉开幕布揭示图形，原来等腰梯形可由等腰三角形得到。整个过程学生热情高涨，参与性极强，在和谐愉悦、轻松活泼的学习环境中学到了知识。

二、电子白板与几何画板结合，提高学生解决问题的能力。

数学的几何教学中许多图形都比较抽象，特别是涉及运动等问题，学生还没有形成缜密的几何空间观念和逻辑能力，再加上运动如何才能将运动与数量关系相结合更是一个难点，利用几何画板与白板的交互性就可很直观地让同学们在运动的过程中清晰地体会知识的形成。

如在进行《圆和圆的位置关系》教学时，教师可以利用几何画板的运动功能让学生在白板上操作几何画板中两个圆的运动轨迹，提示全体学生对圆和圆的位置关系和两圆的圆心距与两圆半径之间的数量关系进行思考。通过小组合作讨论分析总结出两圆外离、两圆外切、两圆相交、两圆内切、两圆内含的位置关系，发现两圆外离d>R+r，两圆外切d=R+r，两圆相交R-rr），两圆内含dr）的规律。这样，使学生在自主实践中体验了探索的乐趣，较好地激发了他们主动学习的热情，培养和发展了他们的思维和应用能力。

三、电子白板便于学生在课堂上探究新知，互动交流。

老师在讲授新知的过程中，也可以通过利用电子白板的画笔、毛笔、荧光笔、放大镜、复制、拍摄等功能进行重难点的教学。老师可随时让学生在电子白板上以注解、板书、画图、列表、圈画等形式进行汇报交流，老师还可以把学生的汇报成果随时保存在电子白板中以方便学生进行系统的知识整理。电子白板可以让学生通过阅读、讨论、网络探究、自主思考、汇报交流等形式，逐步解答问题和完成学习任务，还可以把解决问题的方法和要点保存在电子白板上，以便师生课后整理和复习。

总之，交互式电子白板的运用是新一轮课堂教学改革的极佳辅助工具，它使课堂较好地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为教师建构有效的教学方式，促进教学效果的最优化提供了强大的技术和资料支持，它的介入必将给新型的课堂教学改革注入新的活力。

参考文献：

[1]数学课程标准.北师大2011版.

[2]雷利军，丁兴富，李敬东.交互白板的教学功能分析及建议——交互白板教学应用实验研究项目总结报告（概要）[J].中小学信息技术教育，2005（05）.

[3]王春华.以交互式电子白板技术实现课堂教学信息化[J].山东师范大学学报（自然科学版），2006（01）.

[4]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（03）.

作者：王明