速算比赛方案

速算比赛方案（通用10篇）

篇1：速算比赛方案

小学数学速算比赛方案

一、指导思想：

通过训练、竞赛，提高学生计算正确率、计算速度。进一步拓展拓展解题思维、知识面，使学生获得成功的快乐，激发学生学习数学的兴趣。

二、比赛规则：

1、各年级数学任课教师准备口算试卷。

2、比赛分两轮进行，第一轮全班进行，实验班决出前5名，普通班决出前3名，第二轮各班决出的优胜同学参加学校总决赛。

3、学生听老师口令开始答卷，限时30分钟。

4、一题一分，从高分入取名次。

5、对参加总决赛的优秀学生进行奖励。

三、比赛时间：第八周周四下午第三节课

四、比赛地点：

第一轮：各班教室，第二轮：学校食堂。

五、监考老师：

邱小青、何冰

六、参赛学生奖项：

每年级设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名

七、负责人：

总负责人：陈娟、钟慧乐

成员：小学部全体数学老师

旺升学校小学部低年级数学组2014年3月31日

篇2：速算比赛方案

口算是提高计算能力的重要前提，也是提高学生学好数学的前提。我们一年级数学教研组把提高学生的速算能力作为数学的常规教学，常抓不懈。5月23日,一年级全体学生进行了口算速算比赛，比赛试题有一定的量和一定的难度。根据制订的活动方案，此次活动的开展取得了预期的效果。

一、本次活动的目标：

根据一年级的学习内容，设计120道口算题，要求在10分钟内完成。此次活动的目的主要是为了提高学生的口算能力、计算速度、正确率，激发学生学习数学的兴趣，督促学生养成良好的口算、计算习惯。

二、存在的问题与不足：

1、部分学生的口算、计算基础较差，缺乏“巧算”。

2、有些优生正确率高，但计算速度比较慢，在规定的时间内完成题的数量少。

3、有些学生正确率低，做得多，错得也多。

4、学生的书写不工整、不干净，数字不规范，有涂抹现象。

5、试题中有部分题目（100以内的退位减法）超出了学生的学习范围，如果想考察学生的能力，可以考虑将这部分题目放到试题的最后，或者取消这部分题目。

三、今后措施及建议：

1、在平时坚持天天练习口算；

2、增加练习的类型，并总结计算方法，让学生“巧算”；

3、培养学生良好的计算习惯，提高正确率和速度；

4、从平时的教学中，严格要求，督促学生养成良好的书写习惯。

本次速算比赛，大部分的同学已经能够 “正确、迅速、合理、灵活”地进行计算，个别同学在口算速度、细心、耐心上还要多下功夫。

作为数学老师，我们在今后的日常教学中也要一如既往的、持之以恒的对学生进行口算训练，特别要注意简算方法的指导和练习，加强估算,提倡算法多样化。争取在下次竞赛中能取得更好的成绩。

篇3：健身气功比赛得分速算口诀

动作规格平均分的心算口诀

健身气功比赛中，一般由3或5名裁判负责动作规格的评分。不管是3名还是5名裁判，最后的有效分都只有3个，而且只计算到小数点后一位数，如4.3、4.8等。计算规格分的平均分的原则是保留小数点后二位，并且不做四舍五入处理，如4.33、4.67等。这样就有：

5名裁判打分的平均分口诀：

最大最小各去一，中间三个来找平；

多一加三二加六，少一减四二减七。

最大最小各去一：即将五个评分中的最大和最小值分别去掉。如一组评分是4.1、4.3、4.3、4.4、4.5，那么就去掉最大的4.5和最小的4.1，剩下4.3、4.3、4.4三个评分。再有一组评分4.2、4.2、4.3、4.5、4.5，可去掉最大的4.5和最小的4.2，剩下4.2、4.3、4.5三个评分。

中间三个来找平：即将剩下的三个评分尽量找平，如4.2、4.3、4.5，可将4.5分出0.1给4.2，这样该组评分就找平到4.3、4.3、4.4。

多一加三二加六：“一”是指0.1，“三”是指0.03；“二”是指0.2，“六”是指0.06。这句话的意思是三个评分如果平均不了，那么就按最接近的数据来找平均数，总数多0.1就在小数点后第二位加写3，如果多0.2就加写6，这样就可迅速得出平均数。

例如：4.3、4.3、4.4这组评分，按平均数4.3计算，总数多0.1，所以平均数是4.3后加写3，为4.33。如果这组数据是4.1、4.1、4.3，按4.1找平均的话，总数多0.2，所以该组数据的平均数是4.1后加写6为4.16。

少一减四二减七：“一”是指0.1，“四”是指0.04；“二”是指0.2，“七”是指0.07。这句话的意思是指三个数字如果不能平均不，就按其最接近的数据来找平均数，总数少0.1就在小数点后一位上减0.04。

例如：4.1、4.2、4.2这组评分，按平均数4.2算，总数少0.1，那么该组评分的平均数就要在4.2中减掉0.04得到4.16。如果数据是4.1、4.3、4.3，按平均数是4.3算，总数少0.2，所以该组评分的平均数就要在4.3中减掉0.07为4.23。

3名裁判打分的平均分口诀

如果只有3名裁判打分，那就不需要口诀中的第一句了。这样口诀只剩下三句，即：

三个分数来找平，多一加三二加六，少一减四二减七。

其意含义和五个裁判打分时一样。

演练水平平均分的心算口诀

健身气功比赛中，负责演练水平评分的裁判一般也是由3或5名裁判组成。与动作规格评分一样，不管是用3或5名裁判，最后的有效分也是只有3个。不同的是演示水平的评分可给到小数点后二位数，并且小数点后第二位只能是0或5，如4.35、4.80等。计算演练水平平均分的原则是保留小数点后二位，并且不做四舍五入处理，如4.31、4.66等。这样就有：

5名裁判打分的平均分口诀

最大最小各去一，中间三个来找平；

多五加一一加三，少五减二一减四。

最大最小各去一：与动作规格评分口诀含义是相同的。

中间三个来找平：与动作规格评分口诀含义是相同的。

多五加一一加三：“五”是指0.05，前一个“一”是指0.01；后一个“一”是指0.1。这句话的意思是指，如果三个评分平均不了，那么按最接近的评分来找平均数，总数多0.05就在小数点后第二位加0.01，总数多0.1就在小数点后第二位加0.03。

如：4.35、4.35、4.4这组评分，按平均数4.35算，总数多0.05，所以平均数就是4.35加0.01，为4.36。如果这组数据是4.15、4.15、4.25，按4.15找平均数的话，总数多0.01，所以平均数就是4.15加0.03，为4.18。

少五减二一减四：“五”是指0.05，“二”位0.02；“一”是指0.1；“四”为0.04。这句话的意思是指，三个评分如果平均不了，那么按最接近的评分来找平均数，总数少0.05就在小数点后第二位减0.02，总数少0.1就在小数点后第二位减0.04。

如：4.55、4.60、4.60这组评分，按4.60找平均的话，总数少0.05，所以平均数是4.60减0.02，为4.58。如果这组数据是4.60、4.60、4.50，按4.50找平均的话，总数少0.1，所以平均数是4.60后减0.04，为4.56。

3名裁判打分的平均分口诀

如果只有3名裁判评分，那就不需要口诀中的第一句了。这样口诀只剩下三句，即：

三个分数来找平，多五加一 一加三，少五减二一减四。

其意含义和五个裁判给分时一样。

按照健身气功竞赛规则，运动员最后得分是由动作规格分+演练水平分-裁判长扣分组成，裁判长扣分是比较简单的数据，所以有了动作规格分和演练水平分，最后得分也就很容易计算出来。

篇4：速算比赛方案

奇台二小数学组举行口算速算比赛

（本报讯通讯员杨黎报道）为了进一步激发学生学习数学的兴趣，提高学生的计算能力，发展学生的逻辑思维能力，奇台二小数学组于2013年11月1日下午进行了小学生口算速算竞赛。本次竞赛活动以年级组为单位，1——6年级的全体学生人人积极参与，展示自己的运算速度和计算技巧。有口算、笔算和巧算，比计算速度和准确性。计算能力是现代人必备的基本能力之一。口算既是笔算、珠算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。怀着“对孩子一生负责”的理念,数学老师们十分重视训练学生的口算速算，在教学中一直坚持不懈地抓学生口算能力的提高，督促学生每日进行口算速算练习。在每堂数学课中，各班的数学老师都把口算教学有机地渗透在教学的各个环节，让口算练习的方法多样化、趣味化，使学生不感到单调，乏味。数学老师们常用的口算练习方法有视算、听算、口算卡片、口算表、口算游戏、口算本等。在口算练习中，多种形式变换练，经常练，做到形式多样，并且在班级设立评价机制，让学生在竞争中愉悦地、有挑战性地长期感兴趣地练习计算。辛勤耕耘终将换来丰硕的成果。在本次比赛中，各班都涌现出一大批计算能手，他们获得了“计算之星”的光荣称号，因为他们算得巧、算得快、算得准，表现出很强的计算能力。这次比赛不但激发了同学口算速算的兴致，而且让学生在成功的喜悦中极大地提高了学习数学的兴趣，对我校数学教学必将产生有力的推动作用。

撰稿人：杨黎 奇台二小 审稿人：包晓芳 奇台二小

篇5：小学计算速算论文

一、问题的提出；

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题；1．课题提出的背景这学期我继续担任六年级数学课，；2．研究的主要内容；A．基础性训练；B．针对性训练；（1）能够很好的理解分数和小数的加、减意义，结合；（2）对异分母分数加法、减法，能用通分的方法找出；（3）小数的加减法熟练掌握；；（4）能熟练化解比；；C．记忆性训练；1

小学计算,速算方面的课题论文

一、问题的提出

（一）课题提出的背景与所要解决的主要问题

1．课题提出的背景这学期我继续担任六年级数学课，因为这些学生即将步入中学学习，因此测试这些学生的数学计算能力，特别是他们真正懂得的数学水平，来观察他们是否已准备好学习中学数学是很有必要的。因此我在这学期数学拟定了“小学数学计算能力提高教学研究”这一研究课题下进行这样的研究。

2．研究的主要内容 A．基础性训练 B．针对性训练

（1）能够很好的理解分数和小数的加、减意义，结合题目合理的创造现实生活中的情景；

（2）对异分母分数加法、减法，能用通分的方法找出公分母来得出答案；（3）小数的加减法熟练掌握；（4）能熟练化解比； C．记忆性训练

1.在自然数中10～24每个数的平方结果；

2.圆周率近似值3.14与一位数的积及与 12、15、16、25几个常见数的积； 3.分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。

D．规律性的训练

1.运算定律的熟练掌握。这方面的内容主要有“五大定律”：加法的交换律、结合律；乘法的交换律、结合律、分配律。其中乘法分配律用途广形式多，有正用与反用两方面内容，有整数、小数、分数的形式出现。在带分数与整数相乘时，学生往往忽略了乘法分配律的应用使计算复杂化。如 2000/16×8，用了乘法分配律可以直接口算出结果是 1001.5，用化假分数的一般方法计算则耗时多且容易错。此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。

2.规律性训练。主要是个位上的数是5的两位数的平方结果的口算方法(方法略)。

3.掌握一些特例。如较常遇见的在分数减法中，通分后分子部分不够减，往往减数的分子比被减数的分子大1、2、3等较小的数时，不管分母有多大，均可以直接口算。如12/7-6/7 它的分子只相差1，它差的分子一定比分母少1，结果不用计算是 6/7。又如：194/99-97/99，分子部分相差 2，它差的分子就比分母少 2，结果就是 97/99。减数的分子比被减数的分子大3、4、5等较小的数时，都可以迅速口算出结果。又如任意两位数与1.5积的口算，就是两位数再加上它的一半。

（二）主要理论依据我国古代的教育教学理论。孔子教学各因其材，孔子之后的墨子也主张教学要照顾学生的实际水平，做到“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”。这些宝贵的传统经验提示我们在教学中要做到因能归类、因人而异、因材施教、因势利导。

（三）课题研究目标借鉴国内外原有的研究成果，运用新的教学理念实施课题研究，使学生在生动活泼、主动和谐的氛围中，自主探索、研究性的去学习，具备自我调节的能

力，培养学生的问题意识，质疑能力，提高学生学习效能，使人人都能得到最大程度的发展。

二、课题研究的过程

（一）进行学习，提高自身素质

一是知识结构的完善，对自身的知识结构进行补充和完善，使自己的知识素养不断提高，为课题研究打好扎实稳固的根基。

二是观念的更新。保证课题研究达到较高的层次。具体做法为： 1．学习现代教育教学理论，转变自己的教学观、学生观、学习观。2．请组长进行课题研究指导。3．积极上网学习，了解教改动态。扎扎实实的理论学习，启迪了自己的思维，开阔了视野，促进了自身教育教学观念的更新，为进行课题研究打下了坚实的基础。

（二）通过课题分解研究，摸索出一套行之有效的教学方法策略。

三、教学的准备工作及内容安排：

1．端正学习态度.培养良好的学习习惯大量事实说明,没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一,小学生在计算过程中,常常会出现这样那样的错误。例如,不是抄错数字,就是写错运算符号。因此 ,做题前,要求学生做题时养成一审:审清题目;二看;看清数字与运算符号和运算顺序。杜绝抄错题目,这是正确计算的前提。三算 :认真计算。四查:强调学生计算完一步要及时检查验算是否正确 ,及时纠正错误,保证计算的正确率。不是只叫学生细心,重要的是教会学生细心的方法。作业和练习的书写要工整,不能潦草,格式要规范。对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范,清楚。数字间的间隔要适宜,草稿上写竖式也要条理清楚 ,数位要对齐。学生的学习是一个反复认识和实践的过程,出错总是难免的。在学生出错处加上评语导出错因,让学生知道错的原因,是由于自己马虎大意 ,还是哪方面的知识掌握得不够好 ,教师要因人、因题地重点分析错题原因,大部分学生都做错了的题,教师就要集中进行了讲解 ,分析错误的原因;对基础较差、常做错题的学生,教师要多花时间在课后进行辅导。学生对自己作业中出现的错误要进行自我反思,每个学生准备一个本子,把每天作业中出现的错误记在本子上 ,并写出错误和改正方法。

2.加强口算训练培养学生的计算能力 ,要重视基本的口算训练,口算既是笔算、估算和简便运算的基础, 也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强,才能加快笔算速度 ,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础 ,加强口算训练,提高口算能力。首先 ,掌握方法。如:运用数的组成计算10以内的加减法;用凑十法,计算20以内的进位加法;做减法,想加法;转化为整十数加减一位数;转化成20 以内的加减法;把两位数加减整十数转化成一位数减一位数;先把两位数加减两位数转化成两位数加减整十数,然后再转化成两位数加减一位数;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算;在四则混合运算中 ,教给学生一些运算技能 ,不断提高口算能力。其次,有些知识,要通过课堂教学的训练,使学生能脱口而出 ,并做到准确无误,只有这样, 计算起来才能正确迅速。如 ,20以内的加减法,乘法口诀,假分数、带分数的互化 ,求较小的两个数的(或三个数)最大公约数和最小公倍数,小数、分数、百分数的互化 ,一些计量单位的进率,1—9各数乘以π(3.14)的值。然而孩子毕竟是孩子,长此以往枯燥的练习也不是办法 ,适当地开展一些趣味性的、竞争性的、有奖励措施的训练形式也非常必要。针对学生的注意力不易集中,持久性差的特点,有意设计安排一些形式多样的练习和数学游戏来激发学生口算练习的积极性和学习兴趣。如,开展灵活多样的竞赛活动 ,像心算、速算、开火车、夺红旗、爬阶梯、集体赛、个别

赛等比赛形式 ,在提高计算能力的同时 ,还增强了学生们的进取心和集体荣誉感,陶冶了情操。

3.在教学中,要注意估算能力的培养加强估算,能促进学生数感的发展,估算在计算教学中起着重要的作用,在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法 ,指导学生养成“估算——计算——审查”的习惯 ,有助于学生适时找出自己在解题中的偏差,重新思考和演算,从而预防和减少差错的产生,提高计算能力。例如, 在计算49×487时,可以让学生大致说说积大概是多少,从而知道,积的位数,不至于出现较大的错误;在简算4.74×9.8=?时,学生经常出现4.74×9.8=3.74×(9.8+0.2)的错误,在教学时引导学生先估算4.74×9.8两个因数分别是两位、一位小数 ,则积一定是 3位小数,末位4×8=32, 则积的末尾一定是 2,可见,结果肯定是错的,再分析原因,问题就解决了。

4.鼓励简算数学教学不仅要教给学生数学知识,更要教给学生学习的方法。通过数学教学不仅要发展学生的思维能力 ,更应该让学生懂得怎样来提高学生的效率 ,而简便运算的教学恰恰能在这方面体现它的优势。如在三年级的乘法中学生在笔算完42×25后,我特意的提了一句 ,用哪位同学可以口算出这道题的结果吗 ?学生这时至少说出了三种以上的口算方法。如 :有先算 40 ×25再加上2×25等于1050的,也有先算6×25再乘7等于1050,还有的先算2×25再乘21等于1050的。三年级我们还不要求学生说出他们在计算中用到了什么运算定律,但他们通过算理朦胧的知道了可以这样算,这样算出来的结果是正确的就行了,我认为这就是我们通常说的学生有了“数感” ,对有这样想法的学生老师在课堂上要大力的进行表扬。因为在这里我们不仅仅是看到学生算对了一题 ,我们更应该看到的是学生通过学习,已经掌握了计算的技能 , 更有了计算的技巧。而且也发展学生的思维能力和创造。

篇6：幼儿手指速算口诀

幼儿手指速算口诀

手指速算秘诀

初级：100以内加减

准备：教师在带读以下口诀并做相关手指游戏前，需发出口令“清零”，幼儿马上双手击掌，然后紧握双拳在胸前，聚精会神做好准备。（注意：手心朝里，两拳间隔距离以方便双手出指为准，既不要太近，也不要太远。）

一、手指定位口诀

我有一双手，代表九十九；左手定十位，九十我会数；右手定个位，从一数到九；加减很方便，计算不用愁。

二、手指定数口诀

食指伸开“l”，中指伸开“2”；无名指为“3”，小指伸开“4”；

四指一握伸拇指，拇指是“5”要记住；再伸食指到小指，“6”“7”“8”“9”排成数。

三、右手出指练习口诀

一马当先，二虎相争，三言两语，四海为家，五谷丰登，六畜兴旺，七上八下，八仙过海，九牛一毛，十万火急。一言九鼎，二龙戏珠，三足鼎立，四面楚歌，五谷丰登，六神无主，七上八下，八面玲珑，九牛一毛，十全十美。

（注：念到“十万火急”或“十全十美”时，右手握拳，左手出“1”，代表进位。）

四、左手出指练习口诀

一十，二十，三十，四十；五十，六十，七十，八十，九十，一百。（注：念到“一百”时，双手击掌，然后紧握双拳在胸前。）

五、双手出数练习15、23、46、99、58、73、61 „„

（注：根据各年龄段幼儿认知水平，选择出数的大小。）

六、加法练习

注意：在做加法练习时，比如“3+5”，右手先出“3”，“+5”的过程是：嘴里念“加1”，出小拇指；嘴里念“加2”，四指一提伸大拇指（注意在出指的过程中大拇指只代表“1”，只有在定数的时候，大拇指才当成“5”）；嘴里念“加3”，出食指；嘴里念“加4”，出中指；嘴里念“加5”，出无名指。此时开始定数，右手手指只有小拇指未打开，结果即为“8”。（1）个位数加法练习（10以内加法练习）1+1 2＋l、2＋2 3+l、3＋2、3＋3 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4 5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5 1+1、1+2、1+3、1+4、1+5、1+6、1+7、1+8、1+9 2＋l、2＋2、2＋3、2＋4、2＋5、2＋6、2＋7、2＋8 3+l、3＋2、3＋3、3+4、3＋5、3＋6、3+7 4＋l、4＋2、4＋3、4＋4、4＋5、4+6 5＋1、5+2、5+3、5+4、5+5（2）十位数加法练习10+10

裴永磊文库-速算口诀

20＋l0、20＋20 30+l0、30＋20、30＋30 40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40 50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50 10+10、10+20、10+30、10+40、10+50、10+60、10+70、10+80、10+90 20＋l0、20＋20、20＋30、20＋40、20＋50、20＋60、20＋70、20＋80 30+l0、30＋20、30＋30、30+40、30＋50、30＋60、30+70 40＋l0、40＋20、40＋30、40＋40、40＋50、40+60 50＋10、50+20、50+30、50+40、50+50（3）一百以内加法混合练习

3＋5、4＋

5、l+5、6+5、8＋7、9＋l、9+3、7+10 13+12、24+17、49+2、47+6、43+8、46+54，38+62„„（4）一百以内连加混合练习

23+18＋19＋24+16、18＋6＋49＋27„„

七、双手减法练习

减法很简单，小指开始减，退位要记住，指法要熟练。（l）右手减法练习1-1 2-

1、2-2 3-

1、3-

2、3-3 4-

1、4-

2、4-

3、4-4 5-

1、5-

2、5-

3、5-

4、5-5 6-

1、6-

2、6-

3、6-

4、6-

5、6-6 7-

1、7-

2、7-

3、7-

4、7-

5、7-

6、7-7 8-

1、8-

2、8-

3、8-

4、8-

5、8-

6、8-

7、8-8 9-

1、9-

2、9-

3、9-

4、9-

5、9-

6、9-

7、9-

8、9-9 9-

1、9-

2、9-

3、9-

4、9-

5、9-

6、9-

7、9-

8、9-9 8-

1、8-

2、8-

3、8-

4、8-

5、8-

6、8-

7、8-8 7-

1、7-

2、7-

3、7-

4、7-

5、7-

6、7-7 6-

1、6-

2、6-

3、6-

4、6-

5、6-6 5-

1、5-

2、5-

3、5-

4、5-5 4-

1、4-

2、4-

3、4-4 3-

1、3-

2、3-3 2-

1、2-2 1-1（2）左手（十位数）减法练习10-10 20-

10、20-20 30-

10、30-20、30-30 40-

10、40-20、40-30、40-40 50-

10、50-20、50-30、50-40、50-50 60-

10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60 70-

10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70 80-

10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80 90-

10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90 100-

10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、裴永磊文库-速算口诀

100-100 100-

10、100-20、100-30、100-40、100-50、100-60、100-70、100-80、100-90、100-100 90-

10、90-20、90-30、90-40、90-50、90-60、90-70、90-80、90-90 80-

10、80-20、80-30、80-40、80-50、80-60、80-70、80-80 70-

10、70-20、70-30、70-40、70-50、70-60、70-70 60-

10、60-20、60-30、60-40、60-50、60-60 50-

10、50-20、50-30、50-40、50-50 40-

10、40-20、40-30、40-40 30-

10、30-20、30-30 20-

10、20-20 10-10（3）双手减法混合练习50-

1、53-

6、51-

8、55-

6、55-

16、100-

53、97-49„„

八、双手初级加减混合练习24+26-3+53、28+27-6＋3-45＋49+43，100-51-25-15„„

九、初级运算注意事项在加法中注意四十九和一百的进位方法，在减法中注意百位和五十的退位方法。

手脑速算

第一节手与数的认识 食指中指无名指小指四个手指叫群指。数字的认识：数字又称数码，用于记数的符号，计算用的阿拉伯数字，共有10个，它们是0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 第二节手指表示数的规定 拇指表示5，即一个拇指相当于一只手的手指数，其余群指一个均表示1。2 左手表示十位，右手表示个位。第三节数的组成及运算 学习5 10 6 7 8 9 11 12 13 14 15 16 17 18的组成及运算； 例：5组成及运算

1和4组成5——1 4 5 2和3 组成5——2 3 5 3和2组成5——3 2 5 4和1组成5——4 1 5 2 学习凑数补数齐数翻数尾数

凑数：两数之和等于5，称这两数互为凑数

齐数：将10 100 1000„„..的数叫齐数

补数：两数之和等于齐数就称这两数互为补数，将两数之和等于10的数称一位补数。

翻数：将原屈的手指伸，伸的变屈，称翻手。翻手所得的数，称原数的翻数。特点，两数之和为9。

尾数：小于10，超过5的数，都可以分成5和了另一个数，把该数与5相减所得的数叫做该数的尾数。因该数由拇指和群指组成，将拇指去掉，只剩群指（尾）所以叫尾数。

裴永磊文库-速算口诀

第四节直接加法直接减法 直接加法定义：两数相加，加数在手上可直接伸出得的和。运算程序：直接加法真容易加几手指伸出几 5+3= 12+7= 2 直接减法定义：两数相减时，减数可直接减得到差。运算程序： 直接减法真容易减几手指屈回几学习,= 第五节：伸拇屈凑加法屈拇伸凑减法 伸拇屈凑加法：两数相加时，加数在手上不能直接伸出，要伸出拇指（加5）与群指调换才能得出和，此类加法为伸拇屈凑加法。1伸拇屈4 2伸拇屈3 3伸拇屈2 4伸拇屈 屈拇伸凑减法：两数相减，减数小于5而大于被减树的尾数时，要先屈回拇指（减5），再将多减去的数加在手上，多减去的数正是减数的凑数，即伸出凑数。运算程序：直减群指若不够屈回拇指加上凑 1屈拇伸4 2屈拇伸3 3屈拇伸2 4屈拇伸1 第六节进1屈补加法进1屈拇伸尾加法 进1屈补加法：两数相加，只用右手上的手指不足时，就用向左手进1（加10），右手减去加数补数的方法来计算。当补数可以直接从右手上减去时，即称进1屈补加法。

运算程序：直加手指若不足左手进1右屈补

1进1屈9 2进1屈8 3进1屈7 4进1屈6 5进1屈5 6进1屈4 7进1屈3 8进1屈2 9进1屈1 16+9= 28+5= 2 进1屈拇伸尾加法：两数相加，直接用右手加手指不够时，在向左手进1减去补数时，必须和拇指调换才能减去补数，称该类加法为进1屈拇伸尾加法。进1无法直屈补伸尾同时屈回拇

6进1屈拇伸1 7进1屈拇伸2 8进1屈拇伸3 9进1屈拇伸4 6+7= 15+8= 第七节退1伸补减法退1伸拇屈尾减法

退1伸补减法：两数相减，右手上手指表示的数比减数小时，就将左手退1（减10），右手加上减数的补数。当补数可以直接加到右手上时，即称直接退1伸补减法。

运算程序：直减右手若不够左手退1右伸补

1退1伸9 2退1伸8 3退1伸7 4退1伸6 5退1伸5 6退1伸4 7退1伸3 8退1 伸2 9退1伸1 16-8= 36-7= 退1伸拇屈尾减法：两数相减，当左手退1，将补数加在右手上时，需用伸拇指调换才能加上补数，称该类减法为退1伸拇屈尾减法。运算程序：退1 无法直伸补屈尾同时伸出拇

6退1伸拇屈1 7退1伸拇屈2 8退1伸拇屈3 9退1伸拇屈4 24-7= 32-6= 第二章

第一节不进位两位树加法不退位两位数减法

裴永磊文库-速算口诀 不进位两位数加法：两数相加，十位个位都不进位的加法。运算程序：

十位加起分两手十位加左个加右 35+62= 23+31+22+13= 2 不退位两位数减法：两数相减，十位个位都不退位的减法。运算程序：十位减起分两手十位减左个减右 86-23= 56-32= 第二节任意两位数加法任意两位数减法 任意两位数加法运算程序；

高位加起分两手十位加左个加右左手满十用脑记右手满十左加1 38+27= 68+76= 36+45+68+37= 2 任意两位数减法运算程序；

高位减起分两手十位减左个减右左手不够百位借右手不够借左手 81-26= 93-26= 138-79= 653-79-63-87=!s EIO { 第三节两位数混合运算 两位数混合运算程序： 十位加（减）左个加（减）右 786-98+75= 635-47+78= 第四节商品买卖的手算 1 一百元与整元数的找零

运算程序：用钱多少手算出左手报屈右报补

100元钱，买钢笔28元，买本子26元，买文具盒17元，应找回多少钱？ 2 一百元与角分找零的手算 运算程序：

篇7：速算教案

一、教学目标

1．掌握的运算顺序，正确计算题目．

2．通过对的运算顺序的归纳总结，培养学生抽象概括能力． 3．培养学生认真审题、快速计算、准确计算的良好学习习惯．

二、教学重点、难点

1.掌握运算的法则，如交换律、分配律、结合律。． 2.灵活运用运算法则

三、教学过程：

（一）复习上节课学过的内容 整数加减速算方法（1）凑整法（2）改变顺序运算（3）计算等差连续数的规律（4）基准数法

（二）准备练习，巩固一下 题目：

（1）93+88+90+87+89+92+94；（2）957+234+33-257+166-133；

（3）22+24+26+28+30+32；（4）121+131+141+151+161+171+181；

（三）提问

1.在乘除运算中如何实现速算？ 2.乘除的运算法则是什么？

（四）进入正题，开始学习新知识 1.出几道题让学生上来做，体会速算的好处（1）12*5.5；（2）4.44*1.25;（3）0.12*55；（4）44*0.25;2.乘除速算方法：

（1）拼拆法:就是将要乘的数拆开，从而乘出来得到整数或个位为0或将除的数拼成可整除的数再除。

(2)移动小数点位置：相乘的两个数，前面变大后面就要变小 3.题目练习，加以讲解（1）55*66/33*4*25;(2)45*56*4*125;(4)0.0695*2500+695*0.24+51*6.95;(4)2424.2424/242.4;

四、小结：

(1)通过今天的学习同学们有哪些收获？(2)对于今天所学的知识还有什么疑问？

篇8：数学速算的方法

例1 计算736×5=?

解：736×5=736×10÷2

=7360÷2

=3680

例2 计算945×5=?

解：945×5=945×10÷2

=9450÷2

=4725

(2)两位数乘以99的速算法。一个两位数乘以99的时候，可以用这个数乘以100，再从积里减去这个两位数的1倍。

一个数乘以100，只要在这个数的末尾添上两个0，就可以了。

例1 计算 86×99=?

解：86×99=86×100-86

=8600-86

=8514

例2 计算 95×99

解：95×99=95×100-95

=9500-95

=9405

两位数乘以99的速算法还可以用一句口诀求出结果。这句口诀是：“去1添补”。去1，就是从原来的两位数里减去1，作为所求结果的千位和百位上的数;添补，就是求出所求原来两位数对于100的补数，作为所求结果的十位和个位上的数。

例3 计算78×99=?

解：

例4 计算54×99=?

解：

(3)几拾一乘以几拾一的速算法。几拾一和几拾一相乘的时候，可以先求出两个十位数字的积，写在积的百位与千位上;再把两个十位数字的和写在积的十位上，满10要向百位进1;最后在积的个位上写1。

例1 计算 51×41=?

解：51×41=(5×4)×100+(5+4)×10+1

=+90+1

=2091

用竖式表示：

可以看出，积的个位数字是1;积的十位数字是5+4=9;积的百位和千位数字是5×4=20。

例2 计算71×91=?

解：71×91=(7×9)×100+(7+9)×10+1

=6300+160+1

=6461

用竖式表示：

可以看出，积的个位数字是1;积的十位数字是7+9=16，在积的十位上写6，向百位进1;积的百位和千位数字是7×9=63，加上进位的1，是64。

(4)十位数相同，个位数之和等于10的两位数乘法的速算法。遇到这种情况的两个两位数相乘的时候，先用比十位数字大1的数跟十位数字相乘，得出来的数是多少个“百”，写在积的百位和千位上;然后把两个个位数相乘，得出来的数是多少个“一”，写在积的个位和十位上。这就是所求的结果。

例1计算24×26=?

解：24×26=(2×3)×100+(4×6)

=600+24

=624

即：

对于这个规律证明如下：

设a、b、c为1～9的自然数，并且两个两位数为(10a+b)和(10a+c)，而b+c=10。

则：(10a+b)(10a+c)=100a2+10ab+10ac+bc

=100a2+10a(b+c)+bc

=100a2+100a+bc(∵b+c=10)

=100a(a+1)+bc

=a(a+1)·100+bc

即(10a+b)(10a+c)=a(a+1)·100+bc.

例2 计算67×63=?

解：67×63=(6×7)×100+(7×3)

=4200+21

=4221

即：

(5)个位数相同，而十位上的数字之和是10的两个两位数乘法的速算法。遇到这种情况的两个两位数相乘的时候，先将两个十位数字相乘，再加上一个数的个位数，所得出的数表示多少个“百”，写在积的百位和千位;再将个位数平方，得出来的数是多少个“一”，写在积的个位和十位。这就是所求的结果。

例1 计算 76×36=?

解：76×36=(7×3+6)×100+62

=2700+36

=2736

即：

对于这个规律证明如下：

设a、b、c为1～9的自然数，并且两个两位数为(10a+c)和(10b+c)，而a+b=10。

则：(10a+c)(10b+c)=100ab+10bc+10ac+c2

=100ab+10c(a+b)+c2

=100ab+100c+c2(∵a+b=10)

=(ab+c)· 100+c2

即：(10a+c)(10b+c)=(ab+c)·100+c2

例2 计算 47×67=?

解：47×67=(4×6+7)×100+72

=3100+49

篇9：手脑速算口诀

一、不进位的加法1、1加4，5博士。（1+4=54+1=5）

2、2加3，5指山。（2+3=53+2=5）

3、2加4，6猴子。（2+4=64+2=6）

4、3加3，6神仙。（3+3=6）

5、3加4，7桃子。（3+4=74+3=7）

6、4加4，8兄弟。（4+4=8）

7、5加5，大老虎。（5+5=10）

二、进位加法（右减左进，右手减几，左手记得要进位1）1、1和9，手拉手。9有困难去找1。（减1进1）1有困难去找9。（减9进1）2、2和8，是一家。8有困难去找2。（减2进1）2有困难去找8。（减8进1）3、3和7，亲兄弟。7有困难去找3。（减3进1）3有困难去找7。（减7进1）4、4和6，好朋友。6有困难去找4。（减4进1）4有困难去找6。（减6进1）5、5和5，大老虎。5有困难去找5。（减5进1）

篇10：一分钟速算口诀

2009-10-04 23:13:39 来源: 益智吧 2096人阅读过

昨天在山东公共频道看了周根项速算大师的讲堂，看了电视上举例讲到的“一分钟速算口诀”，觉得非常好，所以跟大家分享一下：两位数相乘，在十位数相同、个位数相加等于10的情况下，如62×68=4216 计算方法：6×（6+1）=42（前积），2×8=16（后积）。

一分钟速算口诀中对特殊题的定理是：任意两位数乘以任意两位数，只要魏式系数为“0”所得的积，一定是两项数中的尾乘尾所得的积为后积，头乘头（其中一项头加1的和）的积为前积，两积相邻所得的积。

如（1）33×46=1518（个位数相加小于10，所以十位数小的数字3不变,十位大的数4必须加1）计算方法：3×（4+1）=15（前积），3×6=18（后积）

两积组成1518

如（2）84×43=3612（个位数相加小于10，十位数小的数4不变 十位大的数8加1）计算方法：4×（8+1）=36（前积），3×4=12（后积）

两积相邻组成：361

2如（3）48×26=1248

计算方法：4×（2+1）=12（前积），6×8=48（后积）

两积组成：1248

如（4）245平方=60025

计算方法24×（24+1）=600（前积），5×5=25

两积组成：60025

ab×cd魏式系数=（a-c)×d+(b+d-10)×c

“头乘头，尾乘尾，合零为整，补余数。”

1.先求出魏式系数

2.头乘头（其中一项加一）为前积（适应尾相加为10的数）

3.尾乘尾为后积。

4.两积相连，在十位数上加上魏式系数即可。

如：76×75，87×84吧，凡是十位数相同个位数相加为11的数，它的魏式系数一定是它的十位数的数。

如：76×75魏式系数就是7，87×84魏式系数就是8。

如：78×63，59×42，它们的系数一定是十位数大的数减去它的个位数。

例如第一题魏式系数等于7-8=-1，第2题魏式系数等于5-9=-4，只要十位数差一，个位数相加为11的数一律可以采用以上方法速算。

例题176×75，计算方法：（7+1）×7=565×6=30两积组成5630，然后十位数上加上7最后的积为5700。

例题278×63，计算方法：7×（6+1）=49，3×8=24，两积组成4924，然后在十位数上2减去1，最后的积为4914。

《爱和自由》读后总结

《爱和自由》的知名度就不多说了，最近我才把它细致的看了一遍，正如孙瑞雪在书的末尾说的：观念重于方法。

这本书中阐述的很多观念我需要重新复习一下，并把这些理念牢记下来，以此来指导我如何去和孩子相处，发在这里也给没看过《爱和自由》的家长参考。

需要注意的是，家长需要根据自己孩子的实际年龄来理解这些理念！

1、当我忍不住想训斥孩子的时候：

提醒想：受训斥、挨打的孩子不容易看到一个客观的实在的东西，对外在事物过于敏感，他们看世界的出发点总是基于需求和仇恨。

2、当我用成人的思维判定孩子笨拙的时候：

想一想：儿童接受的任何东西应该通过儿童自身的大脑。儿童的大脑运行虽然缓慢，但只要让他思维，给他机会，就会逐渐变快。

3、当孩子遇到问题就哭，而不会用“说”来表达时：是因为孩子的心智还没有达到能用“说”来解决问题的地步。

4、当孩子对一些应该掌握的项目不感兴趣时：

想一想：在孩子敏感期没到的时候强迫孩子去掌握，会把孩子在这方面的天才扼杀了，教学必须严格遵照最大限度的减少教育者的积极干预原则。孩子每个阶段的生命都不是空白的，他不发展这一方面，必然发展那一方面。比如：数学、绘画。

5、当我总是对孩子态度严肃的时候：

想一想：你宁可不给他一个好心，也要给他一个好脸，这样，你的孩子会发展的很好。

6、当我觉得自己很辛苦时：

想一想：当妈妈就要有责任，你必须多爱孩子，因为孩子是依靠爱而成长的。孩子会给你爱的回报。

我们如果承担不了人生的重压，说明我们自己也不独立。

7、当教学不成功时，把握两点：一是在这种情况下不要继续进行；二是不要让孩子感觉到自己犯了错误，或是觉得自己不懂。

8、当儿童的专注力达到某种状态，一样教具操作结束后是不收拾的，这是，儿童需要一段时间来整理、组织和思考，我们不要打断孩子的这种专注状态。所以“归位”规则也是有条件的。

9、当孩子想让我们抱的时候：儿童太想被人抱了，就像热恋中的人渴望得到拥抱一样。

10、当孩子总是“忽略”我们的嘱咐时（比如不要把杯子里的水洒出来），应该想到：是因为孩子的行为能力尚未达到顺从我们叮嘱的水平。

11、当我迫切希望孩子掌握某项技能时，应该分析：孩子是否具备了学习这项技能的能力，只有具备了能力，学习起来才不会有障碍。

12、如果儿童能够得到自然发展，每时每刻都沉浸在自己的发展中，那么他对和自己内心发展无关的外界事物不感兴趣。我们衡量一个正常孩子时会发现，这种孩子好象是“孤独”的，他沉浸在自己的世界中，不依附外界、揣摩外界。

13、当孩子在超市里要那些我们认为不妥的食品时：如果我们把“选择”的权利交给儿童，儿童会排除众多诱人的食物而选择他最需要的，这是一种意志力建立的过程。实际上，儿童非常欣赏他自己选择的东西。自主选择是儿童意识独立的标志，这个独立的出现、尝试

和应用，使孩子非常快乐和兴奋。

14、当孩子某些强烈的愿望无法得到满足时，我们需想到：如果一个孩子想做一件事的时候，你不让他做，他的状态是：我什么都不做，我坐在这儿痛苦。但这种痛苦不能长久持续下去，于是儿童的注意力就开始转移，他不再痛苦了，因为他发现这是无望的，他开始胡思乱想。思想是自由的，没有人能够禁锢住人的思想。如果这种“统一”不能获得，不管是由于成人占据了支配地位，还是儿童缺乏动力，心理能量和运动这两个组成因素就各自发展，人被分裂了。这种分裂在很长时间以后就会形成一种习惯，他长大以后，就会变成只会想不愿做的人。

让孩子做他自己愿意做的事情是治疗神游最好的办法。

15、当孩子得出一些错误结论的时候（比如2+6＝26），不要急于更正他的结论：想一想：这个结论是符合孩子思维能力的总结，是孩子自己创造的，这种行为是需要鼓励的。至于结论正确与否，则不是这一时期的任务。

孩子每次得出错误结论，都是家长发现孩子心理秘密和特征的最好机会，此时需要做的是分析询问孩子为什么得出如此结论，而不是更正。

16、当我们认为孩子可以独立了，可孩子却喜欢赖在我们身边时：从三岁到六岁到九岁，孩子要不间断的走向独立，他有点紧张和害怕，他需要临行的力量，他需要回来得到母亲的爱。

17、我们能从儿童身上吸收大量优秀的东西，能诚实的反映出成人的问题。（比如元宝吃完我让他吃的最后一块糖后仍然把手伸向糖罐，我以为他又要去吃，其实他是想给我拿一块糖吃）

18、智力成长是附着在心理成长之上的，儿童的自然发展规律一旦遭到破坏，他的整个发展都不会正常。我们要做孩子精神上的仆人而不是主人。

19、凡说的都不是废话，凡是废话一概不说。

爱长要说三段式。给孩子明确的概念。（三段式）

20、如果想让孩子具有创意，须记住：创意是不能教的。