五音不全的老爸

五音不全的老爸（精选8篇）

篇1：五音不全的老爸

五音不全的老爸作文

一说起来我的老爸，我就忍不住想笑。因为他非常非常喜欢唱歌，但是呢，一唱就跑调，没有一个字的音是正确的。

我想爷爷、奶奶在给他起名字的时候，是不是想到了歌手李健呢？人家唱歌唱得那么好，而我的老爸却正好相反。不过爸爸喜欢唱歌是千真万确的，空闲时他会时不时的哼出歌曲，每次妈妈都说他是在制造噪音，但爸爸却乐此不疲。我还教了他好多次呢，不过结果不如所愿，我也实在是无能为力了。

有一次，我们有几家人一起相约去KTV唱歌，人家别的老爸上去就点了好几首歌曲，而且唱得还都非常的好。我的.老爸呢，只能是听着歌，包着瓜子，喝着啤酒。大家都说让他来一首，他还笑着说：“我唱得可好了，一张口怕把你们吓着，我还是做观众吧，让我家闺女替我来唱一首吧！”呵呵……其实只有我和妈妈知道，他是怕大家笑话他跑调，所以不敢唱罢了。每当别人让他唱歌时他都会这么说，要不就把我推出去来替他唱，他还会骄傲的说:“有其父必有其女。”哈哈……你们不觉得他好笑吗？

虽然我的老爸五音不全，但是他乐观、聪明，有责任心，在我心中他还是很棒很棒的。我爱我的老爸，更爱我这个五音不全、时常逗我开心的老爸！

篇2：五音不全的老爸

五音不全不仅仅指的是某些人对于音乐感的缺乏，而且还指一些人在吐字发音方面存在的缺陷，尤其是在中华民族演艺艺术圈子里，经常会说某些人因为“五音不全”而不适合学习这门艺术，但是这个“五音不全”不是“宫商角徵羽”这五音的乐感缺失，而是“唇齿鼻喉舌”这五个发音部位的机能不健全。比如有些人对于牛--刘这两个字的读音不能区分，把“刘”读成“牛”，把“男女”读成“褴褛”，就是舌音和鼻音机能缺失所致。

这种“五音不全”大部分可以通过语言专业训练来逐渐纠正。

缘由

五音不全的原因是先天性的，并不是我们平常所说的走调或跑调，跑调可以纠正，而五音不全很难完全纠正过来。五音不全的原因是声带周围的肌肉发育不完整导致有些音高发不出来，另一种病因是自己耳朵辨音的能力差而导致发音不准。后一种通过训练可以改善甚至达到正常人的水平，而前一种基本无法改变。

社会上也有不少矫音训练班治疗五音不全，运用科学的发声的方法调整和提高声音的控制能力。据说也很有效果，不妨试试。

五音不全，一直是个历史误会。五音是五个全音，半音未列，跟当时[1]五行学说盛行有关系。各种考古文献资料或出土实物，都能证明。古代，对七音的规定有很科学的方法。

技巧

气不够用

这是一种常见的错误发声，具体表现为不能完整地演唱一首歌，总是感觉气不够用，换气时费劲，体力消耗大，控制声音困难，音往往偏低。其原因主要是由于横膈膜和控制呼吸的肌肉如腹肌、背肌、咽状肌等软弱无力，其次是因为声带闭合不严。

纠正方法：

用咳嗽的感觉来体会横膈膜的力量和声带的闭合力以及两者之间的有机配合;在深呼吸后做短促呼气，以锻炼横膈膜的弹力。练声时可以“i”“a”母音分别作短音和长音练习。

颤声

即小抖，表现为声音无规则的颤动。其原因是由于喉头位置不稳定而动摇，各发声器官的肌肉处于失控状态。

纠正方法：

首先要控制好喉头位置，要求发声的准确性，加强音准观念和发声动作的稳定性。由于颤声属于习惯性动作，所以尤其需要平时在练声中严格要求。只有在中声区，踏踏实实地去体会，反复练习，才可能纠正此错误发声现象。可以先做单音发声练习，体会音量强弱的气息控制，然后逐渐扩展到其他发声练习和整个发声音域，稳固地养成良好的发声习惯。这阶段可适当少唱歌多练声。

喉结上提

这是歌唱中最忌讳的毛病。表现为声音挤、紧，喉音很重，高音尤感困难。其原因可分为三种：本身的生理构造喉结位置过高，一发声喉结就堵住，其活动受到限制，此情况不适宜学习声乐专业;平时喉结位置并不高，低声区时尚稳，但随着音高喉结上提，喉结仍能上下活动，原来喉结是稳定的，由于学习方法有误，将喉头练了上去，人无法控制。后两种经过努力，唱法正确了，是能够克服的。

篇3：五音不全的老爸

当我们将合唱的学生分为低年段和、中高年段进行训练的时候,他们出现的问题各不相同的。低年级合唱团中,有一小部分孩子不能以准确的音高模唱示范的旋律,即使多次示范,也不一定准确。调查显示,59%的6岁孩子能够分辨半音,而8岁儿童调查中,已经有80%的孩子能够做到这一点,说明从8岁开始,如果孩子们对音乐结构非常熟悉,那么儿童模唱较长的旋律的能力就会明显提高。我们在训练实践中发现,在孩子发展阶段的某一个时间,他们开始模唱一段旋律,但这段旋律是以童声以外的音高呈现出来的,那么孩子就会使用任意音高模唱,甚至用低八度音高。当下,小学合唱指挥大多为女教师,由女指挥带领的合唱团在旋律理解与模唱方面问题就会少很多,因为她们可以和孩子一起唱。那么“五音不全”的孩子有哪些表现呢?1.他们可以非常自信地模唱音程,但是会在这个过程中忽略指定的音高。2.模唱时,似乎任意改变了音程关系,造成“跑调”。3.当他们唱到一定的音高时,比如小字二组c,还可以自如演唱,但是超过这一高度,他们便会自动脱离这个音高,有的甚至会低八度演唱,或者其他任意音高。4.脱离指挥,没有认真听从指挥的要求,大声或者发声不正确导致。

二、应对策略

1. 创造心神领会的氛围

合唱团的孩子大都拥有音乐兴趣和天分,但面对枯燥的训练,专心致志的程度逐渐降低。在演唱和模唱时,五音不全”的孩子,更需要安静与专注地聆听。指挥要为孩子们创造心神领会的氛围。比如可以玩一组“会飞的气球”的游戏,拳头就是一个落到地上的“球”。用滑音模仿“球”落地的声音,让孩子不间断转换声区,在转换时提醒不要生硬地使用嗓音,如高音应该柔和地起唱。指挥应用目光与学生交流,让一个小小的“停顿”给孩子们思考如何模唱的时间。

2. 发声练习分层次多样式

发声训练的目标是培养健康、自然、声音洪亮的歌唱嗓音。经过一定的练习,每个用健康的嗓音说话的人都可以唱歌。在排练前和排练期间进行发声练习,可以让孩子们意识到歌唱姿势、正确的呼吸和良好的发声。对孩子的嗓音造成巨大伤害的主要原因是对音量的错误要求,因为童声合唱团声音的美感就来自于它的柔和。

不同年龄阶段,有不同的训练。如低年级可组织发声游戏激发训练。用歌唱的故事来引导,同时介绍身体姿态、呼吸和发音器官的使用等基本概念。

中年段学生可开始不同等级的发声练习。孩子年龄越大,对发音过程的指导就要越具体,这对身体姿态、呼吸、元音美化和辅音顺畅的训练都非常必要,引导学生逐步形成积极的歌唱姿势,控制呼吸、发动发声器官的良好功能并综合协调运用。

就身体姿势而言,孩子的身体就是他的乐器,良好的歌唱姿势是为歌唱的重要条件。如开始练唱的时候,让孩子们做“提线木偶”的游戏,想象自己是一个“提线木偶”,松开线,“木偶”就慢慢地向前倒;拉紧线,“木偶”又慢慢站回来,这样可以让颈部和肩部肌肉得到彻底放松。同时在游戏训练中,了解“正确”和“错误”的姿势,更可体验训练之乐趣。

呼吸可以让歌唱者更舒展。以正常的呼吸是为生存提供必要的二氧化碳和氧气交换,但是这种“简单的”呼吸不足维持歌唱的所需。有意识的呼吸是为了控制气息,改变这些情况可以通过呼吸饥饿,也就是彻底地吐气来实现。张开嘴,通过鼻子吸气,这样不仅可以清洁空气,还可以使吸入的空气湿润而温暖。呼吸练习的目标就是在唱歌的时候保持舒展的感觉。在这枯燥的环节可加入一些形象的描绘,比如模拟情景让孩子们试着想象“吃惊”的表情打开咽腔:在下巴不自觉下垂时,同时吸气。

发声咬字训练是唱歌发音准确的前提,因为含糊不清的发声,或者偏离童声的演唱都有失规。针对这一情况,可以多让孩子们练习“绕口令”,慢慢地、轻声地读,以训练准确发音。

3. 因人而异引导体验调节

训练过程中,可能会听到一个声部或一个孩子唱得很准,但是合起来,往往就变成和声中一种“独特的”旋律线条。训练老师可采用声音传递方法,在不让个别孩子“丢脸”的情况下,让他唱一个固定音高,然后请其他学生传递下去,并引导学生用耳朵分辨比较,在游戏中慢慢体验和改善。

在不同的学龄阶段的训练中,我常会用相应的游戏来让枯燥的排练变得更有趣味,虽然“五音不全”的孩子可能会给合唱训练带来一些不愉快或者尴尬的“小插曲”,但也正是因为这美丽的“小插曲”激发指挥老师生成更多的想法去调整。在合唱中,每一次更好地进步,收获的喜悦不仅是孩子们,更是老师从音乐作品中会看到孩子们的成长。

参考文献

[1]杨鸿年著.童声合唱训练学.人民音乐出版社,2002.3.

篇4：如何对待“五音不全”的学生

在三（4）班的音乐课上，同学们正在进行异曲同唱的练习，我不经意的对着一个学生说了一句话：“你的声音和别人不一样，唱歌时不要太大声。”其他同学也随意地看了一眼，又继续唱了起来。

经过一段时间的调查研究，我发现学生在唱歌中经常会出现的“五音不全”，大致有以下几种情况：

1.学生的“五音不全”主要体现在唱歌的音准上，会走音跑调。

2.唱歌像说话、念歌，没有高低音之分，不入调。

3.唱歌时音忽高忽低，唱不准组成旋律的每个音。

4.学生普通话的咬字发音不准，影响唱歌时的音准。

其实这样的孩子很多，由于他们从小生活在农村，没有受到很好的幼儿启蒙教育，没有专业的音乐老师指导，每星期两节音乐课也会让语文或数学老师挤占了。面对这些“五音不全”的孩子，我们可以通过以下方法训练纠正：

1.培养学生的听音能力。让他们多听赏音乐，从音乐中去获得愉悦的体验。音准和听音能力有很大的关系，听音能力差的，弹和唱完全是两个调。我们可以演奏乐曲或者用录音机放歌曲让学生听后跟着唱。

音准很多时候是耳朵，在唱歌的时候，其实耳朵更重要，我们往往在演唱时忽略了用耳，要让学生认真的听自己唱出来本声，才可把握音准和情感。(一定听过，带着耳机唱歌的人，音乐声盖过自己的声音，所以跑调）。一定要多听原唱，也要用耳朵认真听演唱者的声音。人耳天生就有分辨能力，只要能从音乐中分辨出伴奏和人声，将来甚至到每一层乐器，我想只要训练学生耳朵的灵敏性，再学唱歌一定行的！

2.运用正确的呼吸方法、体会气息对声音的支持。我们在正常情况下，每次呼吸过程约3、4秒钟，而演唱时，有时一口气要延长十几秒，甚至更长，而且吸气时间短，呼出时间长，必须掌握将气保持在肺部慢慢呼出的要领，所以我们可以让学生先做深吸慢呼气息控制延长练习；再做深吸慢呼数字练习；还可做深吸慢呼长音练习

3.不要让学生清唱歌曲。清唱会使学生起音不准，更容易走调，要让学生跟着琴唱，或者跟着录音机磁带唱，刚开始小声地跟唱、练习。对某句歌曲唱不准的，老师要耐心地逐句教，让学生逐句听录音，逐句学唱练唱，直到唱准为止。

4.如学生普通话发音不准，我们可让学生多练习朗诵歌词，要注意朗诵时的咬字发音和声调，帮助学生提高音准能力。在这里，我认为要从气、声、字结合练起。这三者关系应排成这样一个顺序：气为音服务，音为腔服务，腔为字服务，字为词服务，词为情服务。从这个顺序中，我们可以看到字的位置居于中心，前面牵着“音”和“腔”，后面联着“词”与“情”。当中一塌，满盘皆输。字音的真切，决定着声音的圆润，“以字行腔”正是这个理儿。在喊嗓练声中的字、音、气的关系，应是托足了“气”，找准了“音”，咬真了“字”。具体方法是：用汉语拼音的方法把字头、字腹、字尾放大放缓，以字练声，然后加快，同时练嘴皮子和唇齿牙舌喉的灵活性。

5.选择适合学生唱的歌曲，使学生在自然声区里唱歌，有利于提高他们的音准。

6.有条件的可以让学生学一种有固定音高乐器。学生视唱学习的难点是音准问题，音准问题的解决需要学生头脑中形成良好的音高形象。为此，可借助竖笛的学习。因为音高形象的获得是依靠演奏方式来解决的。在演奏过程中，不断加深音高印象，同时手、眼、耳、脑等多种器官的并用，让学生边吹、边听、边唱，听听吹的音和唱的音是否一样准确。既协调了学生的各种能力，也培养了学生的注意力的高度集中，从而促进了学生音准能力的提高。

音乐的大门是向每个孩子敞开的，在音乐课上每位学生都应有响应的发展。千万不要给学生造成“音乐课不关我的事，是那些有音乐天赋的同学的课”的错觉。面对这些“五音不全”的学生，作为音乐教师，公平、公正地对待他们，尽量不伤他们的自尊心是最重要的。

首先，可以采用降低难度的方式，要及时给予鼓励性的评价，要以平和的心对待他们，不可伤害他们学习积极性，只要学生付出努力了，就不要学生失望，要有一颗宽容之心，学生之间的差距不要拉太大。要让他们找到自信！

其次，学生如果没有乐感还会有其他感觉，每个人都各有所长。我们要抓住他们身上的“闪光点”，利用其“闪光点”照亮他们前进，我们可应经常给学生提供锻炼的机会，诸如让他们主办音乐橱窗、板报，编写欣赏介绍，音乐评论，创作少儿歌曲或指导其学习一两种定音乐器并多多参加表演等等。必然，老师的重视，音乐活动的参与，无形中便能增强这些学生的信心，提高其学习兴趣。

再者，一些学生是先天的听觉器官的失调，他们经过长时间的训练后还不能达到完全摆脱五音不全，不过进步还是有的，我们可以让他们多听赏音乐，从音乐中去获得愉悦的体验。不一定非得让他们表演唱，只要能体会到音乐带给人类的美，就够了。

这样的教学方法，既能达到增强“五音不全”者音乐学习信心、提高其兴趣的目的。同时，对未来合格学生必备的音乐素质的培养也是有着十分积极意义的。

篇5：五音不全的老爸

五音曲 商引

作者：沈约朝代：南北 司秋纪兑。

奏西音。

激扬钟石。

和瑟琴。

风流福被。

篇6：五音不全的老爸

五音曲 角引

作者：沈约朝代：南北 萌生触发。

岁在春。

咸池始奏。

德尚仁。

匆韵。

篇7：五音不全应该怎么学好唱歌

其实，唱歌不需要多么厉害的唱功，不需要多么高深的技巧，只要将歌曲所表达的感情唱出来就够了。

注意唱歌时的音准问题。建议不要急着去唱，首先要多听原唱，掌握了每一个调之后再来自己练习。

把握好节奏。节奏的把控直接关系着一个人乐感的好坏。可以经常跟随伴唱来练习。

注意唱歌时的气息。刚开始的时候难免会用嗓子来唱歌，但是一定要有意识的去练习用气息来包装自己的声音。

锻炼气息的方法有很多种，可以经常参加一些体育运动，比如跑步或者篮球等等。

篇8：五音不全的老爸

1 资料与方法

1.1 临床资料

选择2009年2月至2011年2月本院治疗的80例慢性肾功能不全合并慢性心功能不全患者, 其中男39例, 女41例, 年龄25~68岁, 中位数年龄57.5岁。原发病为慢性肾小球肾炎48例, 糖尿病肾病16例, 高血压肾病16例。所有患者均有慢性心力衰竭病史, 其中61例为冠状动脉粥样硬化性心脏病, 19例为高血压性心脏病。所有患者均行X线及心脏彩超检查, 左心功能不全诊断标准:左室EF<0.5同时合并下列情况中的两项:呼吸困难、颈静脉怒张、肝瘀血、肺动脉高压、间质性肺水肿及室壁活动障碍。80例患者中38例患者接受单纯内科治疗做为对照组, 42例患者接受血液透析治疗做为观察组, 两组患者在性别、年龄及临床资料方面差别无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

注:与对照组相比△P<0.01, 组内治疗前后比较*P<0.01

1.2 治疗方法

对照组给予单纯内科治疗, 给予糖尿病肾病患者胰岛素皮下注射, 高血压肾病患者降压治疗。同时给予口服他汀类抗动脉粥样硬化、拜阿斯匹林抗血小板聚集, 同时给予硝酸酯类及利尿剂减轻心脏负荷, 改善心衰症状。观察组在对照组治疗基础上给予血液透析:采用日机装-27透析机, 血流量为250~300m L/min, 透析液为碳酸氢盐, 流量为500m L min, 透析液温度为37℃, 每次透析时间5h/次, 每周透析2~3次。

1.3 评估指标

比较两组治疗前及出院后血清尿素氮、肌酐水平, 血压、心率、左室内径及左心室射血分数的改变, 住院期间注意监测血常规、离子、血脂、血清白蛋白及血红蛋白等项目。

1.4 统计学方法

所有数据均以表示, 采用SPSS13.0软件进行统计学分析, 计量资料采用t检验, 计数资料采用卡方检验, P<0.05为差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组肾功能及血压、心率的比较:

治疗前两组尿素氮、肌酐、血压及心率无显著差别, 出院前观察组患者尿素氮、肌酐显著低于对照组, 差别具有统计学意义 (P<0.01) ;观察组血压及心率显著优于对照组 (P<0.01) , 见表1。

2.2 两组心脏超声检测指标比较:

治疗后观察组左室内径显著缩小 (P<0.05) , 左心室射血分数显著增加 (P<0.05) , 与对照组相比具有统计学差异 (P<0.05) , 见表2。

注:与对照组相比△P<0.05

3 讨论

据统计高达40%~50%的终末期肾功能不全患者因动脉粥样硬化和心血管并发症而死亡, 冠状动脉粥样硬化与慢性肾病二者之间有多种因素相关联, 如脂质代谢异常、氧化应激、炎症反应、贫血、高血压等均导致动脉粥样硬化的基础[3,4]。对于慢性肾功能不全合并心功能不全患者, 临床上常用的利尿剂及扩血管硝酸脂类很难奏效。

本组结果显示:治疗前两组尿素氮、肌酐、血压及心率无显著差别, 出院前观察组患者尿素氮、肌酐显著低于对照组, 差别具有统计学意义 (P<0.01) 。肾移植及血液透析是治疗终末期肾病的有效手段, 但是由于肾移植花费巨大, 相当一部分患者无法承受所造成的经济压力, 同时由于目前国内肾源缺少, 因此大多数的患者不能进行肾移植治疗, 透析治疗在慢性肾功能不全患者治疗中仍占据重要地位[5]。发生左心功能不全时, 肾血流动力发生改变, 排钠能力明显下降。同时交感神经、肾素-血管紧张素系统等神经体液因素参与, 水钠调节发生障碍, 患者经限钠、强心苷、利尿剂、扩血管等药物效果不理想。

观察组血压及心率显著优于对照组 (P<0.01) , 治疗后观察组左室内径显著缩小 (P<0.05) , 左心室射血分数显著增加 (P<0.05) , 心功能改善显著优于对照组。终末期肾病患者大量蛋白从尿中漏出, 出现低蛋白血症、水钠潴留严重, 患者全身情况差、并发症多, 或在短期内死亡。而血液透析可迅速改善患者肾功能、缓解水钠潴留, 有效减轻心脏负荷[6,7]。血液透析可清除心肌抑制因子等大中分子毒素, 有利于心功能的改善。有研究表明, 严重而持续的左室肥厚是慢性肾功能不全患者强的死亡及心血管事件危险因素, 左心室重塑的改善可显著降低患者病死率。对于血液透析的时机应在Ccr10~15m L/min时开始进行, 当Ccr≤5m L/min才进行血液透析治疗时, 蓄积的尿毒症毒素已经引起并发症的发生, 即使进行很长时间的透析也难以逆转。在血液透析时应充分透析, 每周透析12h以上, KT V>1.2。选用生物相容性好的透析器, 以碳酸盐透析为宜, 血流量不宜过高。有文献报道, 血液透析可增加终末期肾病患者心室复极的不均一性, 使QT间期增大, 导致透析后发生心律失常的危险性增大。因此对于QT间期明显延长的患者, 应加强监护, 减少心源性猝死[8]。

对于慢性肾功能不全患者的治疗, 应该早期干预, 有效控制原发病、加强对患者的健康教育、充分透析、积极改善全身营养状况、给予ACEI及ARB类药物, 补充必需氨基酸, 纠正贫血、高血压、心肌肥厚、高脂血症等, 对改善血液透析患者预后非常重要。综上所述, 血液透析治疗慢性肾功能不全合并心功能不全患者, 可显著改善患者肾功能及左室收缩功能, 延长患者生命并提高生活质量。

摘要：目的 探讨血液透析治疗慢性肾功能不全合并心功能不全患者的临床疗效。方法 对我院住院治疗的80例慢性肾功能不全合并心功能不全患者资料进行回顾性分析, 其中38例患者接受单纯内科治疗为对照组, 42例患者接受血液透析治疗为观察组。比较两组治疗前后血尿素氮、肌酐、血压、心率、左室内径及左心室射血分数的改变。结果 治疗后观察组患者尿素氮、肌酐显著低于对照组, 差别具有统计学意义 (P<0.01) ;观察组血压及心率显著优于对照组 (P<0.01) ;观察组左室内径显著缩小 (P<0.05) , 左心室射血分数显著增加 (P<0.05) , 与对照组相比具有统计学差异 (P<0.05) 。结论 血液透析治疗慢性肾功能不全合并心功能不全患者, 可显著改善患者肾功能及左室收缩功能, 延长患者生命并提高生活质量。

关键词：肾功能不全,慢性,心功能不全,血液透析

参考文献

[1]查芳芳.C-反应蛋白在尿毒症维持性血液透析患者中的临床意义[J].中国临床医学, 2007, 14 (2) :213-215.

[2]李映杰.终末期肾脏病维持性血液透析患者微炎症与贫血和营养不良及左心室功能的关系[J].中国综合临床, 2010, 26 (8) :840-843.

[3]刘雪梅, 张娟, 赵秀珍, 等.老年终末期肾病血液透析患者临床资料分析[J].中华老年医学杂志, 2009, 28 (6) :481-482.

[4]沈清, 甘华, 杜晓刚, 等.影响糖尿病终末期肾病血液透析患者长期生存率的危险因素分析[J].重庆医学, 2006, 35 (2) :140-141.

[5]晁培伦.60例慢性肾功能不全患者的临床分析[J].中国医药指南, 2011, 9 (5) :38-39.

[6]江山, 李林云, 扈桦.糖尿病尿毒症患者的血液透析分析[J].中国现代医生, 2011, 49 (1) :116-117.

[7]李丽花, 陈文.血液透析抢救慢性肾功能不全并急性左心衰80例临床分析[J].中国热带医学, 2007, 7 (8) :1358-1399.