高职高专服装专业教育教学模式改革探析

2022-09-11

21世纪是一个创新层出不穷, 知识更新周期越来越短, 获得和处理信息手段越来越丰富的信息社会。如何适应这样的信息社会, 对于培养、造就高层次专门人才的高等学校是一个不可回避的挑战.进入21世纪的中国, 从社会整体结构到国际社会背景都从不同角度促进着中国的成长与进步。W T O的加入和中国经济多年持续高速增长, 给中国服装业带来了新的更加复杂的课题。与此同时, 国内服装行业正随着中国社会经济结构的演进而转型。面对这种变化, 服装教育的应对必须及时而有针对性, 必须改变传统的教学模式, 以培养应用型、创新型人才为目标, 充分满足市场对专业人才的需求。

2005年9月9日, 温总理在接见高校教学改革成果获奖者的讲话中指出“提高高等教育质量, 除了需要深化高等教育体制和方法的改革外, 还要做三件事, 其中第一件事情就是要贯穿启发式教育方针。把学生作为教学的中心, 使学生在学习的整个过程中保持着主动性, 主动地提问题, 主动地思考问题, 主动去发现, 主动去探索。启发式教育的核心就是要培养学生独立思考和创新思维”。高等教育要适应经济社会发展对知识和人才的需要, 必须全面实施素质教育, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 全面提高教育质量和水平。

服装专业是一门应用性、综合性、交叉性学科, 具有很强的理论与实践意义。传统的服装课堂教学模式, 已经不能适应社会对人才培养的需求, 不能全面启发学生的思维, 不能凸显学生在学习上的主动性, 不能激励学生的创新精神, 难以培养出发展后劲足, 开拓创新型的服装人才。为此, 通过研究近几年来服装教学改革的实践, 吸收国内外服装专业教学的成功经验, 结合我国服装高等教育的教学条件和企业对人才的要求, 以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以“教育适应产业的发展”为宗旨, 探索新型的服装专业教学模式。

1 多元化的教学活动

知识传授与自主学习相结合。采取启发式教学模式, 以学生为主体, 教师为主导的教学方法。

教学实践与科学研究相结合。把科学研究中遇到的新问题、新方法、新信息融汇到教学中, 同时, 鼓励优秀学生积极参与教师的科研项目, 采用学导式教学模式, 不断提高学生的创新能力与开展工作的积极性。

课堂实践与课外创新相结合, 创建良好的校内实习环境。比如, 为了培养学生对服装市场的敏感性, 可以在校内成立营销社团, 由学生负责运作成功和有影响力的校园专卖店--时尚店铺 (th e sty le sh op) 或者叫跳蚤市场。为学校的学生、全体教员和毕业生以寄售方式 (规定只有在售完后才付款并且未售出的物品可以退还给委托人) 提供给他们销售原创作品的独特机会。

这种时尚店铺可以使店铺的成员在购买、产品开发、营销、财物、客户关系、客户服务、管理、V M和零售方面得到有价值的经验。所有营销社团的成员要求每星期在店铺中工作一个小时, 通过这种方式可以在基本的客户服务技能上得到训练, 同时有助于筹集基金并且在大学校园提供给学生真正的销售体验。

2 多层次的教学方式

教师现场授课和实验指导。采用交叉式教学模式, 成立服装工作室, 课程教学中注重理论与实践的整合, 重视学生综合素质、创新能力、社会适应能力的培养。同时, 学校应为学生聘请由著名学术和行业经验的专家讲授具有创新的课程。比如:一些实践性比较强的课程, 每个星期四个小时, 有两个小时讲解, 两个小时的实验室工作;团队开发合作研究, 每个星期有二个小时的讲解和一个小时的合作研究, 以T opic的形式展开, 旨在培养学生的沟通能力、团队合作能力和管理能力。

开放式自主实践。学生在理论课程学习完毕, 可以采用到工作室中边进行制作边进行学习的方式, 以达到在实际制作中领会理论知识。

聘请“企业兼职讲师”。定期邀请服装界权威、服装设计师以及企业领导到校讲学, 有助于学生了解行业的实际情况和发展趋势, 还可以提供给学生洞察具体的职业区域;他们不仅向学生传授知识和技术, 而且能够将课堂教学与企业实际联系在一起, 结合企业的设计课题开展教学研究。

3 多样性的实践方式

角色模拟。比如, 在服装营销与管理类的课程中可以采用这种方法。举一采用“角色模拟”的实例:在做某一服装品牌模拟的训练时, 将学生分成若干组, 每组便是一个小企业, 每个“企业”产生一位经理, 负责策划分工、管理, 其他每个学生都充当企业的某一角色并共同合作, 从小企业品牌的定位构思、服装产品设计、生产、包装、展示到营销。这样的仿真模拟实习缩短了学生在校学习与毕业后将要面临的激烈市场竞争环境的距离, 即激发了学生的学习热情, 也充分调动了他们的聪明才智, 使他们的个性得以充分发挥, 同时也培养了学生的团队协作能力。这种教学模式是建立在个人教育基础和社会教育基础的双重纬度之上, 在个人纬度方面, 角色扮演可以帮助个体在社会中找到自已的价值, 通过社会群体的帮助解决个人的困境;在社会纬度方面, 它使个体聚集起来, 通过正当、民主的方法, 一同分析解决社会问题, 特别是人际交往问题。

利用学校广泛的资源, 培养学生真正的专业实践经验。服装专业的学生可以到服装商品存在的任何一个地方, 比如市场上的零售店铺、专业商店、连锁商店、陈列室和工厂实训的方式进行频繁的实地考察。

4 多重性的能力培养

重视学生基础知识、基本方法、基本技能及终生学习能力的培养。

培养学生交际沟通及团队合作的能力。许多研究表明, 世纪的合格人才最主要的特点之一是有有效的沟通能力, 沟通能力将成为未来世界竞争的最重要武器之一。因此, 在进行服装专业教学模式及课程体系设定时, 应该注重这方面的课程安排及采取合适的教学模式锻炼学生的沟通能力。比如团体调查的教学模式, 这种模式以让学生面临一个感兴趣的话题为开端。问题可以口头提出, 也可以实际经历;可以自然引发, 也可以由教师提供。教师在这个模式中起指导作用, 学生分析解决这个问题所需要的角色, 由学生自已进行组织分工, 采取行动, 汇报结果。最后小组根据最初的目标来评价解决问题的方法。

5 多维化的考核方法

知识应用、案例分析。可以采用学期论文的形式进行考核。

模拟仿真、演示操作。采用现场实际操作进行打分。

现象分析、知识总结。采用小项目的形式进行, 充分体现学生创新能力和实践能力的培养。

高职高专服装专业在教学过程中无论采用何种教学模式, 必须以培养复合型、应用型、创新性人才为最终目的。结合服装专业教育的特殊性和不同课程目标的要求, 采取多样化的教学模式。在课堂教学中, 打破传统“满堂灌”的教学方法, 运用现代化教育技术, 以“学生为主体、教师为主导”的方式进行教学。同时采用“开放式”教学模式培养学生学习主动发现问题、解决问题、团队合作和沟通的能力。

当然, 上述教学模式并不是达到特定教育目标的唯一途径, 它们之间是相互联系、相互渗透的。作为教育工作者必须要为自已的终身职业发展掌握大量的新的教学模式, 完善或扩展已有的教学模式。

摘要：本文从我国服装高等教育的教学条件和企业对人才的需求出发, 以培养学生的创新精神和实践能力为目标, 以“教育适应产业发展”为宗旨, 探讨了服装专业创新型教育教学模式。

关键词：服装专业,教学模式,创新精神