盒子鱼英语教学优势

盒子鱼英语教学优势（精选5篇）

篇1：盒子鱼英语教学优势

与孩子一起学习盒子鱼英语的体会

您们好，这次小D回来，学习英语热情非常高，一直在对着IPAD跟读以及做题，并且回来能更多的输出英语。为了想了解他为何学习热情这么高，我与他一起学习了两天的英语，主要我是在一旁看着他跟读与做题为主，也少量的跟读及做了一些题。与他一起学习时，了解到学堂为他们安装了盒子鱼英语软件。与他一起学习了两天盒子鱼英语软件后，有很多的体会，感觉这个软件非常的好，无论与体制里学习英语相比还是与口语学校学习英语相比都有很多优势的地方，通过这个软件孩子学习非常的方便。现就我与他一起学习了盒子鱼英语软件情况总结了一下，因为我才与他学习两天，并且只是在一旁看为主，所以我就这个软件的一些主要优点总结如下，实际上这个软件还有更多的优点：

二、人机对话比较友好

通过与他一起学习，了解到这个英语软件非常好，表现在人机对话比较友好。这个软件里有一个很重要的学习环节，就是跟读，这个软件可以根据跟读的准确性进行加金币及能力积分（所有的加分都是加金币及能力积分，后面只写加分，金币是用来购买题的，能力积分是用来增加级别的），在加金币及能力积分时，会有一个硬币进盒子的声音，并且会根据孩子跟读的情况进行语音提示“well done，try harder, wonderful”等鼓励的语句。另外，就是在做题时，如果正确也会有同样加金币及能力积分，并且有同样进账的声音，孩子非常喜欢。对比我们学习英语口语时，我们在跟读时，要非常的精确，否则软件一直会提醒我们“听不懂”等这类的语句，然后一直停在这个界面，不让跟读下一句，学习效率比较差，然而这个软件学习效率非常好。

三、流程比较合理

这个英语软件，有很多模块，有词汇练习、电影（片段）练习等，现就不同模块的流程学习体会描述如下：

（一）词汇练习：

流程是这样的：

（1）闭关学单词：这个过程，又分为几个步骤：

A、带读：软件里先带读一次，主要是英文句子（有8-10个英语单词），发音比较标准，属于native speaker的发音，带读时，会出现一幅图画，图画的上方有一个问号，在跟读时，问号会显示英文句子。等跟读完后，用手往右一拖，又会出现下一个带读句子，总共有十几个带读句子，并且在每一个英文句子下方有一幅对应的情景图画。B、跟读：带读完后，在右下方有一个小按钮，一按就可以跟读，跟读完后再一按，就是自已刚才的跟读发音，再按又可以跟读，可以跟读很多次。跟读完后，可以用手往右一拖，又会出来一幅图画，继续带读与跟读。小D的口音模仿力非常强，所以，在跟读时，只要没有很长的单词，他基本能跟读的很准确，所以加分非常快，他平时也会练习他的口音模仿力，他经常会模仿小品、相声、主持人的一些台词，并且尽量口音一致，他在IPAD里录了很多他模仿一些小品的台词，所以这个软件是比较符合他的胃口。

C、关键字学习（key word）:跟读完后，在左下方有一个key word按钮，一按这个按钮，刚才跟读的一句话里，比较难的单词就会出现，然后会再带读一次，并且显示汉语意思。这远比我们原来学习口语的软件先进，我们原来学习口语时，在电脑前学习时，手里还要拿一个手机或IPAD，不认识的单词在手机上查一下。

（2）做题：这个过程，会有几十道题，每题会先念一个句子（练习听力能力）或上面会显示一句话（练习阅读能力），然后下面会有四个选项，这四个选项是以图画形式显示（前面跟读过的图画），在这四个选项里选取一个是正确的。这个软件属于触摸式，每做完一道题，用手往右一拖，就可以做下一题，非常方便。因为小D也一直在练习他的记忆力，所以很多时候能连续做对几十题，加分非常快。他平时会通过练习图画记忆、联想记忆来提升他的记忆力，所以他的记忆力非常好，他在做题时有很强的优势，我英语基础比他好，但在做题时，我做不过他，因为我的记忆没有他强。

通过这个环节的学习，他词汇量、听力等提升的很快。

（二）电影（片段）练习：

流程是这样的：

这个英语软件，有很多模块，有词汇练习、电影（片段）练习等，现就不同模块的流程学习体会描述如下：

（一）词汇练习：

流程是这样的：

（1）闭关学单词：这个过程，又分为几个步骤：

A、带读：软件里先带读一次，主要是英文句子（有8-10个英语单词），发音比较标准，属于native speaker的发音，带读时，会出现一幅图画，图画的上方有一个问号，在跟读时，问号会显示英文句子。等跟读完后，用手往右一拖，又会出现下一个带读句子，总共有十几个带读句子，并且在每一个英文句子下方有一幅对应的情景图画。B、跟读：带读完后，在右下方有一个小按钮，一按就可以跟读，跟读完后再一按，就是自已刚才的跟读发音，再按又可以跟读，可以跟读很多次。跟读完后，可以用手往右一拖，又会出来一幅图画，继续带读与跟读。小D的口音模仿力非常强，所以，在跟读时，只要没有很长的单词，他基本能跟读的很准确，所以加分非常快，他平时也会练习他的口音模仿力，他经常会模仿小品、相声、主持人的一些台词，并且尽量口音一致，他在IPAD里录了很多他模仿一些小品的台词，所以这个软件是比较符合他的胃口。

C、关键字学习（key word）:跟读完后，在左下方有一个key word按钮，一按这个按钮，刚才跟读的一句话里，比较难的单词就会出现，然后会再带读一次，并且显示汉语意思。这远比我们原来学习口语的软件先进，我们原来学习口语时，在电脑前学习时，手里还要拿一个手机或IPAD，不认识的单词在手机上查一下。

（2）做题：这个过程，会有几十道题，每题会先念一个句子（练习听力能力）或上面会显示一句话（练习阅读能力），然后下面会有四个选项，这四个选项是以图画形式显示（前面跟读过的图画），在这四个选项里选取一个是正确的。这个软件属于触摸式，每做完一道题，用手往右一拖，就可以做下一题，非常方便。因为小D也一直在练习他的记忆力，所以很多时候能连续做对几十题，加分非常快。他平时会通过练习图画记忆、联想记忆来提升他的记忆力，所以他的记忆力非常好，他在做题时有很强的优势，我英语基础比他好，但在做题时，我做不过他，因为我的记忆没有他强。

通过这个环节的学习，他词汇量、听力等提升的很快。

（二）电影（片段）练习：

流程是这样的：

（1）闭关学单词：与上面词汇练习一样。

（2）看一段电影片段：与看电影基本一样，只是时间只有二至三分钟，还有就是台词只有英文。

（3）做题：有三道题，基本与我们平时做的阅读理解一样，只是我们平时做的阅读理解是看一篇文章然后做题，这是先观看一段电影然后做三道题，如果看懂电影，后面做题应当没有问题，做对了也会加分。

（4）跟读电影台词：这个过程会需要跟读整个电影视频的台词，会在一个界面上全部显示所有台词（单词量有800-1000个），这样刚才没有看懂的电影，现在可以在这一步看到所有的台词，并且跟读后可以根据跟读的准确性，加500-800分左右不等，孩子非常喜欢，因为加分比较快，这个软件也是鼓励孩子跟读长篇的文章。

（5）拼写：这个过程要进行拼写，这个是比较难的，因为要把电影里一些比较难的单词进行拼写出来，这个小D基本都不做，他拼写不出来。

学习完一个电影，基本都会涉及到“听、说、读、写”，真的非常的好。

四、学习机会靠自已争取来的

这个软件还有一个好处，所有的学习机会都要用金币购买，就是所有的学习机会都是靠自已争取得来的，而不是强加给他们的。基本每个词汇练习要用200分左右才能购买到题，一个电影片段要用500分左右才能购买到题。一般孩子用了很多金币购买到的题，都会很认真的做，把发掉的金币一定要赚回来。

五、学习级别比较清楚

这个软件分很多级别：小学-初中-高中-大学-考研-托福等级别，孩子可以根据自已的级别选择做题，这样帮助孩子理清自已的级别，并且一旦孩子突破了自已的级别，会非常的高兴。

六、能力积分级别

这个软件还会根据孩子赚到的能力积分，每多赚2000分升一个级别，鼓励孩子多学习，多做题。赚到2000分时，是“呀呀一级”，赚到18000分时是“滔滔8级”等等。

七、老师检查作业非常方便

老师每天会给孩子布置作业，让孩子每天在软件里完成一定的作业，然后老师进行检查。因为有能力积分级别，老师一看就能了解哪个孩子学习比较积极，另一方面，根据布置的作业，让孩子把IPAD进行静音，然后自已读出来，这样，可以有效的检查孩子完成作业的情况，孩子完成了作业就可以看英文电影。孩子非常喜欢，所有的学习机会都是靠自已争取来的。

八、图画比较多

这个软件里有很多图画（picture），孩子在跟读时，或做题时，可以根据参考图画记忆。学习方式比较丰富，比如：有一跟读的句子是make up,下面会有一幅美女在化妆的图画。这个可以做到形象记忆。这比体制里的教材丰富的多。

这个盒子鱼英语软件是一个高效的学习工具，比我们在体制里学习课本效率来的非常快，也比我们在口语学校学习口语效率快的多。这是一个既可以提升口语，又可以用来应试的学习软件，非常的好。感恩学堂用心的选择英语学习工具。非常感谢。

篇2：盒子鱼英语教学优势

活动目标：

1、喜欢和老师、同伴一起看看、猜猜、讲讲各种有趣的盒子，乐意表达自己的想法和经验。

2、初步感知探索盒子和盒中物品的关系，尝试用各种方法打开盒子。

活动准备：

大盒子三个、各种小盒子等。

活动过程：

一、导入——引起活动的兴趣

二、看看猜猜盒子

1、猜猜第一个盒子——盒子和物品的匹配

“大盒子、大盒子，真有趣，上上——下下、前前——后后、里里——外外，找找里面的小秘密”

盒子里面是什么?原来是——玩具盒、电吹风盒和领带盒

小结：盒子能帮助我们把需要的各种东西都整理好。

2、猜猜第二个盒子——形状和声音

猜猜第二个盒子里有什么秘密? 盒子里面是什么?原来是——糖果盒、饼干盒、巧克力盒

这些盒子是什么形状的? 方形的盒子、圆形的盒子、心形的盒子

哪个盒子里放了东西?你能猜出来吗?。教案来.自:屈;老师教.案网，有什么好办法知道

小结：盒子有各种形状，真有趣!

3、猜猜第三个盒子——尝试打开盒子的各种方法

尝试打开小盒子;

小结三个打开的方式：翻盖;锁扣;插盖。

三、分享和延伸

这些装糖果的盒子叫糖果盒，你们还看见过什么盒子呢?(铅笔盒、玩具盒、工具盒、肥皂盒、饼干盒、眼镜盒等)聪明的宝宝再找一找，家里还有什么盒子，发现的来告诉老师和小朋友。

教学反思：

本次活动幼儿很感兴趣，参与的积极性很高，并且对各种盒子又多了一些认识，知道盒子有不同的材料，不同的款式，不同的打开方法，大多数幼儿都能按盒子的不同特点对盒子进行分类，个别幼儿对分类分辨得还不是太好，需要在以后的生活和学习中多练习对物品的分类。

篇3：盒子鱼英语教学优势

1. 信息化环境下高中英语个性化学习的概念。

信息化环境下的高中英语个性化学习, 是指在网络环境下以高中生为主体, 以高中生已有的英语知识经验和个性特征为基础, 以尊重高中生个性差异和内在需求为核心, 借助于网络的交互功能和丰富的学习资源, 提高高中生在学习英语时的参与意识和主体意识, 并且充分地发挥其积极性的学习模式和策略。

2. 信息化环境下高中英语个性化学习的必然性和优势。

信息化环境下的高中英语个性化学习, 充分体现新课标提出的以教师为主导、以学生的主体的精神, 这种学习方式, 不仅关注学生的学习结果, 更关注他们的学习过程。有助于促进学生个性发展, 提高学习效率, 培养自主创新精神。信息化环境下高中英语个性化学习是多层次、多维度的, 有助于不同层次的学生找到学习动力的激发点。学生有更多的规划学习活动的自由, 可以自主学习、探讨和创新, 并且提高自主发现、分析和解决问题的能力, 同时也有利于提高教师的教学效果。

3. 信息化环境下高中英语个性化学习所遇到的问题。

虽然我国教学信息化手段不算落后, 但是由于许多教师观念没有更新, 在英语教学中存在着利用信息化手段进行传统教学的现象, 教学过程仅仅是把英语知识形象化, 把教学过程具体化、细致化, 并没有摆脱灌输式的教学方式。同时, 对于在信息化环境下如何帮助学生进行高中英语的个性化学习, 学校、教师还有家长的态度都是“防”甚于“放”, 不愿意让学生接触手机和网络, 怕无法有效监控, 导致失控, 这给学生进行英语个性化学习造成了很大困扰。

二、信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习ACQUIRE模式的建构

为了解决学校管理制度和学生个性化学习需求之间的矛盾, 笔者尝试借助“盒子鱼”App这个平台, 探索适合学校实情、满足家长期望并有利于教学的高中英语个性化学习的模式和策略。

“盒子鱼” (BOXFISH) App (以下简称“盒子鱼”) 是适用于手机和平板的一款免费英语学习App。教师通过“盒子鱼”教师端建立班级, 学生下载好“盒子鱼”学生端后申请入班, 教师就可以通过教师端管理学生的学习活动。并且布置学生预习“盒子鱼”中的教材同步课程, 然后在课堂上利用投影同屏手机上的盒子鱼内容进行上课。除了与教材同步的材料和练习外, “盒子鱼”还提供了极为丰富的课外拓展资源, 保证学生能自主学习英语课外知识。

传统的课外英语个性化学习往往完全依赖学生的自觉行为, 而无法保证学习效果, 这种不可监控的课外学习经常会流于形式, 甚至无疾而终。但在“盒子鱼”中, 不同层次的学生可以自主选择适合自己的英语资源进行学习, 并获得积分和奖励。而且教师和家长能够实时监督学生的个性化学习进度, 保证学习效果, 这种多样有效的个性化学习方式既可以确保学生有效投入, 又增加了英语学习的趣味性, 反过来, 也能有力回馈课堂, 增强教学效果。

在教学实践中, 笔者构建了信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习ACQUIRE模式。

ACQUIRE这个单词意为“获取”, 取了七个单词的首字母组成, 分别表示accumulate (积累) 、compete (竞争) 、question (提问) 、understand (理解) 、interact (互动) 、review (回顾) 、evaluate (评价) 。

这七个单词又分别组成ACQUIRE高中英语个性化学习模式三个不同阶段。

1. A———accumulate和C———compete。

学生用手机登录“盒子鱼”的学生端后, 除了能完成教师所布置的课程同步学习任务外, 还能充分利用“盒子鱼”及其丰富的课外拓展资源积累知识, 进行个性化学习。“盒子鱼”的分层建班、积分竞争的模式设计使课外学习拓展可以有效监控。学生无论处在什么层次, 只要学习就有积分, 并且体现在班级的积分榜上, 这种公开的可监控的竞争, 使个性化学习变得具有较强的目标性和紧迫感, 激发了学生的好胜心, 保证了学生的有效积累。由于学习方式的设置也分为拼写、朗读或背诵等由易到难的形式, 各个层次的学生都能轻松有效参与竞争并获得快乐的学习体验。

2. Q———question, U———understand和I———inter-act。

QUI作为个性化学习的第二阶段, 是和课堂教学结合在一起的。学生个性化学习的成果需要在课堂教学中得以体现和肯定。所以教师要定期精选“盒子鱼”的材料在课堂教学中讲解。在question和understand环节, 教师要利用“翻转课堂”, 引导学生提出个性化学习中遇到的问题并加以解决。Interact环节是激荡脑力, 实践所学, 并检验个性化学习成果的重要环节。学生通过各种课堂活动与教师和同学互动, 合作完成学习任务, 达到内化个性化学习的知识, 培养思维能力的目的, 并获得成就感和保持学习热情。

3. R———review和E———evaluate。

RE是学生反思学习得失, 复习和夯实学习成果, 并进行自我评价的阶段。

三、信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习的策略

《普通高中课程标准》指出学习策略是指学生为有效地学习和使用语言而采取的各种行动和步骤。在ACQUIRE模式中, 基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习的策略体现为以下几个方面:

1. 定位分层。

“盒子鱼”的学生端有学习难度分级, 学生在进行个性化学习时, 可以根据自身情况, 选择适合自己的难度级别。教师也可以建立不同层次的班级, 让水平较低的学生“抱团取暖”, 而水平较高的学生则“华山论剑”。学生在与同等水平的伙伴共同学习时容易取得成就感、培养坚持学习的信心。

2. 竞争积累。

“盒子鱼”除了同步课程的“Textbook“之外, 还有“dialogue”、“words”、“quiz”和“others”等栏目, 这些栏目涵盖了词汇学习、中高级听读、课标话题、电影电视、文学欣赏、英语演讲、语法词法等项目, 学生有很大的选择余地。但是一旦开始学习, 就必须学完选定课程, 不能中途退出, 否者积分清零, 前功尽弃。而且由于积分和排名在学生端和教师端会都会体现, 学生只能破釜沉舟, 勇往直前。同时, 教师也可以加入“盒子鱼”所建的班级, 和学生一起学习积分, 以身作则, 推动良性竞争, 引领学生进步, 形成师生共同学习进步的良好氛围。

3. 融合教学。

为了保证学生的个性化学习成果能够回馈课程学习, 教师可将个性化学习融合到“翻转课堂”的学习任务中。翻转课堂 (Flipped Classroom) 是指学生在课外或在课前几分钟观看视频了解上课内容, 在课堂上, 学生运用所学知识集中精力于完成教师的任务, 并专注于师生的互动交流。教师将“盒子鱼”中与课程同步的材料推送到所有班级, 让全体学生做好预习, 完成老师布置的学习任务单, 保证课堂的高效性, 进一步凸显以学生为主体的课改精神和理念。

4. 互动提升。

高中学生课外英语个性化学习的活动不能停留在词句和文本的朗读背诵以及背景知识的简单积累上, 必须要通过文本问题化和学习交际化来进一步培养发散性思维和批判性思维, 同时锻炼综合语用能力。所以, 在教师选择学生个性化学习的材料进行授课时, 要深入解读文本, 多角度地设置问题和设计课堂活动任务, 引导学生积极思考、合作探索和有效表达。

5. 反思评价。

“盒子鱼”App的学习积分不是单纯靠学习时长堆砌而成的, 学生只有模仿语音语调到位, 答题正确, 才有办法拿到更高的分数。这种要求会驱使学生认真回顾所学的知识, 反思不足, 正确地进行自我评价, 积极改善提高。使个性化学习真正成为学生自我驱动的任务。

四、信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习案例

年级:高二年

材料:“盒子鱼”中级听读4《照片能改变世界吗?》和《照片的力量》 (Photos that change the world第一部分和第二部分)

教学过程:

1. 自主学习, 积累思考。

将TED中Jonathan Klein所作的题为演讲Photos that change the world?的第一部分推送给“盒子鱼”各班级进行课前预习, 学生们必须学完规定的27页内容, 听懂并掌握生词和文章大意, 并回答视频材料中所设置的问题。教师在教师端监控学生的个性化学习积分, 在课上予以表扬和鼓励。

2. 读后理解, 合作共赢。

在课上针对材料提出更多的问题来激发学生头脑中的图式和情感, 鼓励更深层次的思考。如:

(1) Which of the photos shown in the speech impresses you most?Why?

(2) Why are all these photos so famous and memorable?

学生通过小组合作讨论, 写出答案, 并且在课堂上通过qq群发贴交流, 呈现小组合作的成果。

3. 拓展思路, 举一反三。

在课堂上播放“盒子鱼”中级听说4中的《照片的力量1》 (Photos that changethe world第二部分) 或让学生用手机或Ipad在课堂上观看和学习, 并提问以下问题:

(1) When you are going through your family albums, which photo can evoke your sweet memory?Please describe it and tell the reasons.

这样的问题目的是锻炼学生迁移知识, 触类旁通的思维能力。

4. 复习反思, 有效输出。

学生课后复习在“盒子鱼”上所学的内容, 总结并自我评价。并根据2016年中国日报21世纪杯全国中小学生英语演讲比赛的题目“Does a picture really tell a thousand words?”准备一个presentation, 在下一节课分享。

五、结语

信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习模式和策略不仅增强了学生学习活动的自主性和有效性, 而且对传统高中英语教学模式产生深刻的影响, 教学方法、内容以及师生互动环节都因此得到改变。传统的高中英语教学模式既不利于长期维持学生的学习兴趣, 也不容易培养学生的思维能力, 同时也限制了高中英语教师展现才能, 并弱化了他们继续学习的欲望, 而信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习的模式和策略不仅增强了学生学习英语的主观能动性, 提高了英语教学的趣味性和有效性, 也促进了教师深化对英语专业知识的学习。

通过实践, 笔者深刻认识到, 信息化环境下基于“盒子鱼”App的高中英语个性化学习活动是不能脱离教学和管理实际的。所以, 必须有效规范和监控学生的个性化英语学习活动, 以获得学校和家长的认可和支持。同时还要将个性化学习的成果和课堂教学科学地整合起来, 确保学生的个性化学习成果得以巩固, 并保持学生个性化学习的热情。

参考文献

[1]宁东兴.信息化英语自主学习中教师在线反馈问题及对策研究[J].洛阳理工学院学报:社会科学版, 2012, (01) :87-90.

[2]王德志, 肖龙, 樊森.信息化网络环境下英语自主性学习途径与策略浅探[J].黄冈师范学院学报, 2012, (03) :72-74+93.

[3]张树敏.信息化环境下英语自主学习发展研究[J].软件导刊, 2015, (02) :177-179.

[4]林雯.高中英语写作LEAP教学模式建构与应用[J].中小学英语教学与研究, 2016, (04) :40-44.

篇4：金盒子 教案教学设计

1、掌握下列词语：

玲珑噩耗恸哭愤怒恍惚突如其来晴天霹雳变幻无常

小心翼翼支离破碎与日俱增踽踽独行

二、能力训练点：

通过体会语句的深层含义，理解作者的思想感情。

三、德育渗透点：

引导学生体会亲情的可贵。

重点难点 1、重点：理清文章的结构，会分析文章的线索。

2、难点：体会语句背后的深层含义;会分析渗透在字里行间的手足深情是如何贴切的表达出来的。

3、解决办法：对于文章的重点通过指导学生分段来解决。难点通过指导学生抓重点词语，重点句把握作者的思想感情。

课时安排 一课时

教学步骤

一、教学导入

人与人之间的情感有各种各样，总的说可以概括为：友情、亲情、爱情。亲情是其中重要的一种情感，她是人世间纯天然的情感。

今天我们学习一篇文章，名为“金盒子”。本文所写的事虽然发生在很久以前，但渗透在字里行间的手足之情，至今仍使人为之泪下。

二、指导研究

1、学生自由朗读课文，把“自读提示”中的词语从文中找出来画上，查字典注好拼音，并根据上下文掌握词语在文中的意思，记在生字本上。

玲珑：精巧细致。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。

恸哭：极悲哀的大哭。 教师备注

愤怒：非常气愤。

恍惚：不真切，不清楚，神志不清。

突如其来：意想不到的到来。(事情发生在突然之间)

晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

变幻无常：变化很多，无法掌握，难以预测。

小心翼翼：本是严肃虔敬的意思，现在用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。

支离破碎：形容零散破碎，不成整体。

与日俱增：一天天增长，形容增长快。

踽踽独行：形容一个人走路孤零零的样子。

2、解题：题目“金盒子”与文章是什么关系?

题目“金盒子”是贯穿全文的线索。

3、划分层次：边读边思考文章写了什么事?抒发了什么思想感情?全文可分为几部分?为什么这么分?

明确：文章围绕金盒子写了作者与早逝的哥哥和弟弟之间曾发生过的事，表现了作者与兄弟之间深深的手足之情。

全文可分三部分：

第一部分：(1-8)记叙了金盒子的来历和“我”与哥哥的交往与哥哥的去世后金盒子对我们所具有的特殊意义。

第二部分：(9-14)记叙了“我”与弟弟围绕金盒子所发生的故事。

第三部分：(15)当父母相继去世后留下孤独的我一人，金盒子成为了“我”痛悼手足深情寄托之物。

分段的根据：是按时间顺序来分的。

4、阅读课文你最受感动的语句或段落，说明受感动的理由。

教师备注

布置作业

同学们，你有类似的金盒子这样的玩具吗?它的背后是否也有一些故事呢?它引起你哪些联想和感受呢?写下来，一二百字。

篇5：小盒子大舞台教学反思-陈君

一、教材的地位和作用

《小盒子大舞台 》是人教版教材五年级第九册第四课内容。在此之前，学生们已经学习了简单的立体造型，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本课既属于“造型·表现”又属于“设计·应用”的学习领域，是一个综合性很强的教学内容。新的美术课程目标要求我们培养学生学会运用美术表现形式再现生活中的美，并在美术实践创造中提升审美能力。《大盒子小舞台》这一课通过将一个普通的纸盒，运用绘画，泥塑，纸工制作，舞台设计等多种手段，将其变成一个富有生命力的小舞台。这一课符合学生年龄特点，贴近生活又富有挑战性，给学生提供了一个自由创作空间，让他们展开想象的翅膀，体现个性和多元，学生对此抱有浓厚的的兴趣。本课在设计和制作中，学生经历了诸如找色，切割，固定，多种材料的帅选，舞台布置，故事情节想象以及同伴之间相互协作等环节，能够得到多方面的锻炼，有助于个人的综合素质的提高。

二、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下三个教学目标： 1，认知目标：从学生平日随手可得的材料入手，通过合理的想象、艺术的再现，赋予作品新的生命意义，以此激发学生的创作热情和学习兴趣。

2、能力目标以纸盒为基本制作材料，通过绘画、剪贴、捏塑等综合方法，制作一个微型舞台。：

3、情感、态度、价值观目标.；培养学生用多种视角观察身边的事物，关注、热爱生活。同时对学生进行环保教育。

三、教学的重、难点

重点：能根据普通的纸盒，通过合理的设计和制作完成一个特定的场景。难点：刀等工具的应用；组织场景，培养小组任务的分配合作能力，表达自己独特的创意。教学重难点的依据：完成纸盒舞台是本节课最基本的要求，但要在分工合作的情况下有序进行，并具有小组的特色。

四、说教学方法：

1，实物演示法2，说教法3，讨论法4问答法5练习法

五、我为什么要这样上课

1、通过猜想纸盒里的秘密的游戏开始课堂，有利于吸引学生的注意力，使其在课间玩耍的注意力转移到美术课堂内《小盒子大世界》，游戏的形式较于其他形式既不枯燥，也联系了课堂，起到承上启下的作用。

2、在第二环节探究新知中，我引导学生闭上眼睛想象海滩上的景致，我在学生的引导下把景致一样一样添画在纸盒上，这样我既演示了纸盒变舞台的基本过程，又使学生积极地参与了我的演示过程，改变了以往老师演示学生看的死板模式，使学生真正成为课堂的主人。学生的主观能动性同样体现在课堂的其他环节，诸如思考探究纸片人物站立的方法，舞台主题的自我选择等等。

3、在综合材料（废旧材料）的运用上，初次备课时把它当做了次重点，在教学设计上花了不少笔墨，以激发学生利用身边的各种材料运用于绘画设计作品当中。但在磨课过程中，因为教学重点并不在此，且课堂时间有限，非重点内容分配到时间被大大压缩。但从中总结出来的收获是，老师备足了课，考虑到各种情况有利于应对课堂中学生的奇思妙想。且通过重点与非重点的梳理，使课堂的思路更加清晰。

4、拓展延伸引入了设计师室内设计作品，学生手上的纸盒子与设计师设计的房间类似，拉近了学生与设计师的距离，使学生初步了解设计师这个职业，提升学生艺术创造的自信心。

六、教学反思 从整体上看，课堂各个环节的把握还不错。但在自我反思和教研过程中发现还存在不少缺点有待改进。

1，在出示课题时，有必要书写板书“小盒子大舞台”的课题，使学生及听课教师明了主题。2，展示教具和教师示范时，展台宜高一些，使全班，特别是后排学生能够看到。3，在请学生想象海滩场景时，对学生的想象要进行引导，比如进入海滩由远及近的想象（天空—海洋—沙滩„„人，物等）这样更符合盒子舞台制作的步骤，有利于教师的操作。4，教学过程中，生成的一些情况抓是抓住了，但没有很好地结果。比如学生主动要求演示物体站立的方法，而该生演示时间过长，我引导在座余下同学欣赏同龄人作品，而后忽视了演示同学的演示结果。

5，预设的部分内容在教学过程中被遗漏了，比如用沙子做沙滩。

6，创作时间不较短，学生作品在这么短的时间内完成显得比较粗糙。课后教研讨论，可以将两节分开的美术课调换在一起，给学生充分的时间动手操作，有利于发挥学生思维的连续性，同时节省准备美术工具的时间。

7，学生自评中可以适当地加入互评，增加课堂的互动性。

8，上课40分钟中仍有1分钟没有用完，时间把握有待改进，适当运用教育机智。