多媒体教学在音乐鉴赏教学的优势与误区

2022-09-10

1 多媒体教学的优点

1.1 运用多媒体, 创设情境, 有利于引情激趣

兴趣是最好的老师, 是推动学生积极主动学习的巨大动力。正如托尔斯泰所说:“成功的教学需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体、形式新颖的事物引起好奇。多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来, 为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源, 从而激发学习兴趣, 调动视觉、听觉等多种器官, 把学生的审美体验推向高潮。例如:在介绍民族乐器时, 如果一件件地介绍乐器的形状、构造、音色, 学生会感到枯燥。我从播放“女子十二乐坊”的视频入手, 调动学习兴趣, 学生边欣赏边讨论“十二乐坊”是由哪些乐器组成, 借其兴趣高涨及疑惑不解时, 我成功地导入了新课教学, 让学生轻松地掌握了有关民族乐器的常识。

1.2 运用多媒体, 化难为易, 有利于突出重点、突破难点

心理学家认为:动态刺激远大于静态刺激, 留下的印象也最深刻。音乐鉴赏教学中, 利用多媒体动态图像演示, 如文字闪现、图形缩放、移动颜色等变换手段, 将学生难懂的知识直观地显示出来, 具有较强刺激作用, 有利于促进学生的知识建构。利用多媒体的可重复性, 如播放乐曲的各个主题或重点播放个别主题, 突出了教学重点, 帮助学生克服遗忘。另外, 多媒体还可以在一定程度上突破时间和空间的限制, 充实直观内容, 丰富感知材料, 分解信息的复杂度, 充分传达教学意图, 有利于教学难点的突破。

1.3 运用多媒体, 激活教材, 有利于提高效果

在网络普及的今天, “一本书、一只粉笔、一架钢琴”的传统教学模式很难引起学生情感上的共鸣。而多媒体的应用, 图文声像, 一片生机, 使抽象的音乐理论形象化, 复杂的音乐知识简单化, 从而激活教材, 让枯燥的书本知识变得生动。如:欣赏《黄河大合唱》《保卫黄河》《欢乐颂》等歌曲中的齐唱、轮唱、合唱, 借助多媒体准确地表现作品的体裁、音色和音乐形象, 同学们在教室里就能感受到音乐厅一般的磅礴气势的现场效果, 鉴赏教学充满了强烈的艺术感染力, 满足了欣赏者的心理需要, 培养了情感、陶冶了情操, 激发了学习热情, 这是听录音无法达到的。可见, 合理恰当地使用多媒体可大大激活教材, 激活课堂的学习氛围, 使学生的审美体验被推向高潮。

1.4 运用多媒体, 整合学科、增大容量, 有利于拓宽视野

音乐是一种文化, 渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点, 以及由此产生的独特音乐个性。多媒体将历史、地理、美术、文学等学科紧密相连, 把学生发散, 零碎的知识整合在一起, 学生通过学习音乐, 也了解了其他学科知识, 掌握学科共性, 提高音乐素质和审美情趣。如欣赏《伏尔加船夫曲时》, 画面上呈现出前苏联著名画家列宾《伏尔加河的纤夫》的作品时, 这边响起男低音浑厚的声音, 对于歌曲所表达的内涵, 学生在美术作品中也找到了答案, 音乐课的质和量自然而然提高到新的层次。

2 当前多媒体辅助音乐鉴赏教学存在的弊端

2.1 课件内容华而不实, 课堂教学本末倒置

多媒体技术的运用使图文与声像有机地结合在一起, 与传统的音乐教学辅助手段形成了鲜明的对比。因此, 有些教师在制作课件过程中, 往往过分追求表面的新颖和动感, 学生的兴趣是调动起来了, 但忽视了学生的听觉联想, 限制了学生想象的空间, 扼杀学生的想象力, 抑制学生创造性思维的发展。还有不少多媒体课件过多运用强烈的色彩、图片和动画, 看起来热热闹闹, 使学生被这种综合刺激所吸引, 事实上却对学生造成了一种误导, 使学生的注意力过多集中在课件的各种展示技巧上, 忽视了教学内容、音乐的本质, 造成本末倒置, 影响教学效果。

2.2 课件过分追求容量、高密度、快节奏, 违背教学规律

多媒体与传统教学相比, 固然能增大教学容量, 但一些音乐教师过分追求大容量、高密度, 不顾教学规律, 甚至一节课展示40多张幻灯片、几十个链接和动画效果, 试想, 这一节课教师手指还能离开鼠标吗?有些课件文字拖沓冗长, 要义不清, 教师操作过分强调快节奏, 画面切换太快, 一闪而过, 造成学生视觉疲劳, 影响教学效果。更有甚者, 在一节民歌欣赏课中有十几个mp3和若干个mpg文件, 单单播放这些文件就要近40分钟, 教师成了全职放映员, 主次不分、重点不突出, 音乐课从传统的“人灌”变成“机灌”。

2.3 以电脑为中心, 重视“人机”对话, 忽略了师生之间的情感交流。

“音乐教育应从表情开始。”成功的音乐课堂教学就是师生之间的心灵感应和共振。教师应把整个心灵都献给学生——核心就是唤取学生对音乐的爱。无论电脑多么先进, 课件设计多么巧妙, 都不能代替教师充满感染力的范唱、范奏, 没办法完成感情教学目标。因此, 在使用多媒体教学中, 切忌把充满人情味的“师生关系”变成冷冰冰的“人机关系”。

2.4 课件制作费时费力, 功效代价不成比例

俗话说“好钢要用在刀刃上”, 就是说要用最好的方法做最正确的事, 多媒体教学同样如此。多媒体为学生提供多种感官刺激, 能引起学生的学习兴趣和学习积极性。但有些教师在音乐鉴赏教学中, 不管什么课型, 不管什么内容, 盲目随从, 统统用多媒体, 将多媒体教学神化。还有一些老师, 不吃透教材, 没有把精力放在研究教学目标、教学内容、教法学法教学环节设计上, 拿到课先去做课件, 把大量的精力投放在查找音乐、视频素材, 设计花俏的动画上, 以至于音乐鉴赏课徒有一层美丽的外衣, 没有与之相称的思想内涵, 耗时费力, 教学效果不佳。

3 用好多媒体教学这把“双刃剑”

多媒体教学是一柄双刃剑, 如何恰到好处地使用好这新式武器, 是我们值得深思的问题。我们必须时刻牢记它只是音乐鉴赏教学的辅助手段, 确实为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育情境和有力的信息支持, 其最终目的是为音乐教学服务的, 不能成为课堂的主宰。在教学活动中, 学生与文本音乐的对话才是主线, 多媒体只能充当课堂教学的配角, 为的是促进学生感悟音乐。那种无视教育本质规律和学生身心特点、一味地追求热闹, 大张旗鼓地盲目开发, 无限制地扩大课堂容量, 配角抢主角的位子, 其结果必然是适得其反。教师在使用多媒体进行教学的同时一定要牢固树立“以学生为中心”的教育思想, 在具体实施教学时, 要充分考虑各层次学生的接收能力, 并及时根据学生的反馈情况对教学进行调整或修正, 努力寻求传统教学方法和现代多媒体教学方法的结合点, 各展所长, 从而达到事半功倍, 提高音乐鉴赏教学有效性。

摘要：当前, 随着计算机技术的迅速发展和普及, 多媒体辅助音乐教学以其特有的直观性、形象性、快捷性、动态性、互交性、容量大等优势, 成为教学的潮流。面对多媒体运用的大潮, 我们在认识上也形成了一些误区。本文旨在对多媒体教学的优势及误区做一阐述, 从而使广大教师在今后的教学中能扬长避短, 以期更好发挥现代化教学手段的辅助作用, 提高音乐鉴赏教学的有效性。

关键词：音乐鉴赏,多媒体,优势,误区