英语教学优势分析论文

内容提要：新闻时事英语可以拓展学生英语词汇量、提升学生英语听说能力、阅读翻译能力以及跨文化交际能力，新闻时事英语在大学英语教学中的引入符合大学英语教学需求与学生学习特点。本文对新闻时事英语在大学英语教学中的優势、可行性以及运用策略进行了初步探讨。下面是小编精心推荐的《英语教学优势分析论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

英语教学优势分析论文 篇1：

关于韵律歌谣和歌曲在小学英语教学中的优势分析及有效运用

摘要：歌谣是一种将自己情感表达出来的一种特殊手段，它对于人们情感的激发以及思维的发散具有重要意义。它的这种作用和现今小学教育的目标相符合，因此，在小学教育之中要充分运用一些歌谣或歌曲，使得孩子们将自己的思想情感充分表达出来。本文主要对英语歌谣在英语课堂中应用所起的作用出发，分析了现今龙泉区域内小学英语韵律歌谣的教学现状。另外，对于如何更好地發挥英语歌谣在英语课堂上的作用进行了详细的讨论。

关键词：韵律歌谣、歌曲、小学英语教学

歌曲歌谣对于人们情感的抒发具有重要的作用，它不仅是儿童进行情感表达的重要手段，同时也是儿童在语言学习过程时所经常使用到的语言素材。《义务教育英语课程标准》（2011年版）中对学生语言技能方面的要求明确指出：学生在一级时能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右，在二级时能学唱英语歌曲和歌谣30首左右。在几年的小学英语教学中，我发现让学生听听歌曲、说说歌谣，在说说唱唱中学英语，是一种非常有趣有效的学习方法。 因此如何更好地发挥英语歌谣的作用，是值得教育工作者思考的問题。

一、 英语歌谣在小学英语课堂中使用的重要意义。

英语学习主要就是进行语言的学习，语言学习相比较其他课程学习来说，是比较单调乏味的，因为对于语言来说，听说读写训练都是必不可少的训练。但这种学习方式对于小学学生来说，是十分枯燥的，因而学生对于英语学习的积极性以及热情势必要受到影响。但是如果在小学英语课堂中使用歌曲歌谣，转变教学的方式，用韵律歌谣优化英语课堂教学，就会很容易取得很好的教学效果，如降低教学难度，激发学生积极性等等。这是因为在课堂上进行歌谣歌曲的学习，可以极大地激发学生们的学习热情，将枯燥的英语学习转变为生动有趣的歌谣学习。 [2]另外，在小学英语课堂中应用英语歌谣，还可以营造一个活跃轻松的学习环境，这对于学生的英语学习大有好处。并且，通过对英语歌谣的学习，还可以对于日常的知识点再进行巩固，使得学生更好地把握英语的字词文章，还会使学生更加深刻地了解英语文化。通过把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，可以培养学生的学习兴趣和学习积极性，通过英语歌谣的创编，可以满足儿童的求知欲和成就感，增强他们的自信心。韵律歌谣琅琅上口，易说易记，在一定程度上降低了教学的难度，并有利于学生语感的培养。

二、 如何更好地使用英语韵律歌谣

（一） 紧密联系英语教学目标

在英语课堂上所使用的歌谣，既是一种教学的手段，同时也是课堂上的教学内容。因此，当在英语课堂上使用到歌谣的时候，首先必须要有很明确的教学目标。其次，再根据教学目标的设定，选择在英语课堂中所使用的歌谣。值得注意的是，在英语课堂上所用到的歌谣，对其进行选择不是随意的，而是需要与课堂上所教授的知识点进行紧密的联系的。也就是说，所选的歌谣中要蕴含丰富的英语知识，只有这样，通过对歌谣的学习，也会让孩子们获得英语知识。也就是说，在英语课堂上运用歌谣需要紧密联系课堂的教学目标，选择什么样的歌谣，不选择什么类型的歌谣都是有严格的标准的，因此，在进行课堂英语歌谣选择的时候，要慎重，对于一些不符合要求的歌谣坚决不在课堂上使用。另外，值得注意的是，在选择歌谣的时候，还要根据学生的实际情况进行歌谣的选择，如有的英文歌谣中所涉及到的单词以及句子等都是比较难的，不符合小学生的接受程度，对于这类歌谣也要予以去除，不在课堂上选用。但是这并不是说，在英语教学的每一个环节都需要使用歌谣。何时使用歌谣，选用什么样的歌谣都是需要根据英语教学目标而进行安排的。

（二） 注重歌谣使用形式的灵活性

在歌谣学习的时候，如果仅仅使用一种方式对其进行教学的话，也很容易让学生们失去原有的兴趣。因此，在歌谣学习的时候，老师要注意教学方式的灵活性，使用各种方式进行歌谣的教学，只有这样，才会让学生对歌谣的学习保持持久的兴趣，如可以进行角色扮演、室外演出、模拟乐器等等方式。[4]另外，在进行歌谣学习的时候，学习的顺序并不是不变的，因此，可以在课堂教学中对于歌谣进行灵活运用，即可以在正式上课前，当做复习手段使用；也可以在课程尾声的时候使用，营造一个活跃的气氛，为本节课画上完整的句号等等。这些方式的转变，都可以让学生对于歌谣学习充满期待，从而更好地发挥歌谣学习的作用。并且，在进行歌谣教学的时候，对于选择的呈现方式要充分考虑到学生的需要，考虑到学生的接受需求以及兴趣所在。只有这样，在小学英语课堂上运用歌谣才会取得更好的教学效果。

（三） 注重课后评价的积极性

对于很多学生来说，在英语课堂上进行歌谣的学习应用，可以让他们在一个积极活跃的气氛下进行英语的学习。但是，在进行歌谣学习的时候，老师要注意对学生们的活动积极做出评价，让学生真正了解到学习这首歌谣的意义，从而帮助学生对于歌谣学习有一个更明确的了解，进而促进歌谣更好地发挥在英语教学中的作用。对于很多孩子来说，老师对于英语学习的评价方式仅仅是考试成绩，这种方式对于孩子们的创造性以及英语口语能力的培养都造成了很大阻碍。因此，在今后的英语课堂中，老师要采取更为多样丰富的英语评价方式，如在一首英语歌谣的学习中，对学生的发音、音调、语感等等方面进行评价。

结语：

随着社会经济的快速发展，我国的教育改革也在不断深入。在新课标中，英语韵律歌谣在小学英语教学中所表现的独特魅力和发挥出的重要作用也越来越明显。在小学英语的教学中，也越来越多地使用到歌谣。但是就目前的实际应用情况来看，如何更好地发挥歌谣在小学英语教学中的作用仍然是值得广大小学英语教育者深思的。

参考文献：

[1]邓红艳，史艾丽思，徐一芳.英语歌曲在小学英语教学中的应用策略探究[J].才智，2015，18：44-45.

[2]陈茜.英语歌曲歌谣课堂教学活动设计研究——以海南师范大学小学教育专业《小学英语歌谣与游戏选讲》课程为例[J].济南职业学院学报，2014，02：91-94+108.

[3]方娴.浅谈农村小学英语教学中歌谣的设计与运用[J].学周刊，2014，24：4.

[4]朱红梅.英语歌谣教学模式探究[J].新西部（理论版），2013，13：172+170.

作者简介：

姓名：杨帅花 出生年月；1987年2月 性别：女 籍贯：浙江省龙泉市 民族：汉 工作单位：浙江省龙泉市道太乡双平小学

职务或职称：英语教师 小学一级 学位：学士学位 研究方向：小学英语韵律歌谣的应用研究

作者：杨帅花

英语教学优势分析论文 篇2：

新闻时事英语在大学英语教学中的优势与可行性分析

内容提要：新闻时事英语可以拓展学生英语词汇量、提升学生英语听说能力、阅读翻译能力以及跨文化交际能力，新闻时事英语在大学英语教学中的引入符合大学英语教学需求与学生学习特点。本文对新闻时事英语在大学英语教学中的優势、可行性以及运用策略进行了初步探讨。

关键词：新闻时事；新闻英语；英语教学；优势；可行性

基金项目：本文为齐齐哈尔大学教育科学研究重点项目“大学英语课堂教学中创新创业能力培养策略研究”（编号：2016123）的研究成果。

作者简介：张丹，齐齐哈尔大学公共外语教研部讲师，研究方向：跨文化研究。

新闻媒体是社会大众获取时事信息、拓展视野的有效途径，将新闻时事英语应用到大学英语教学中，不仅能够有效提升学生的英语运用水平，同时可以锻炼学生的信息收集能力，强化学生的洞察力与社会责任感，新闻时事英语在大学英语教学中的引入是可行的，也是必要的。

一、新闻时事英语在大学英语教学中的优势

（一）新闻时事英语有助于拓展学生英语词汇量。就像我国汉语词汇在网络环境下得到不断扩充一样，英语也会不断地产生新词汇，并且这些新词汇会出现在各类新闻传播媒介当中，这些词汇的使用不仅能够让新闻词汇量得到进一步的丰富，同时也可以让新闻内容与生活更加贴近，这种特点为大学英语教学所带来的优势，是一般英语教材所不能比拟的。时效性是新闻时事英语的最大特征，因此，新闻时事英语往往是第一时间展现这些词汇的平台和载体。坚持阅读新闻时事英语，不仅可以让学生获得许多新资讯，而且能够使學生接触到许多与生活息息相关且十分流行的英语词汇内容，这些内容在英语课本中大多是没有涉猎的，同时也是学生所感兴趣和关心的。由此可见，新闻时事英语在大学英语教学中的应用，能够让学生在拓展自身事业的同时丰富学生的英语词汇量，并可以在激发学生学习兴趣的基础上使学生的学习动力得到强化。

（二）新闻时事英语有助于提升学生英语听说水平。新闻时事英语具有纯正且准确的发音，因此，将新闻时事英语应用到大学英语教学中，可以让学生接触到更加直接和更加地道的英语语言素材。在网络环境下，高校大学生具有更多接触新闻时事英语的机会，依托互联网与传统电视媒体所获取的音频新闻与视频新闻都能够对学生的英语发音做出有效的纠正，从而推动学生英语听说能力的提升。另外，新闻时事英语建立在事实基础之上，因此，新闻时事英语不仅生动、简洁，具有大众化与真实化的特征，而且高校大学生通过新闻英语可以获取世界各地的时事信息，这种真实的英语学习平台能够让学生体验到真实的英语学习情境，并促使学生对不同语言情境下语言的运用策略有所实际体会。而在课堂之上，教师也可以围绕新闻时事英语来组织学生进行热点讨论，采取新闻播报方式锻炼学生口语能力等，这对于提升学生的英语听说水平具有着重要意义。

（三）新闻时事英语有助于提升学生英语阅读翻译能力。相对于大学生可以接触到的其他英语学习材料而言，新闻时事英语具有最为丰富的内容与最为广泛的涉猎面。在内容方面，新闻时事英语体现出了广泛性与大众性的特征，这些丰富的内涵涵盖了政治、军事、文化、经济、社会、娱乐等各个领域，这决定了每一个学生都能够在新闻时事英语报刊或者网站中找到自己关心与感兴趣的话题，并且这些新闻的语言可以对读者的普遍阅读水平做出适应。由于新闻时事英语能够激发学生的阅读兴趣，因此，学生能够在新闻时事英语的阅读中具有足够动力，即便是对于一些难以记忆、晦涩难懂的英语词汇，学生也会通过查阅字典、询问他人等方式来理解这些词汇的内涵，从而避免这些词汇对整篇新闻的理解产生制约作用。另外，一个词汇往往会在一篇新闻时事报道中反复出现，这种情况有助于强化学生对这一词汇的记忆，从而深化学生对这一词汇的理解，并在进一步提升学生英语词汇量的基础上推动学生翻译水平、阅读能力的提高。

（四）新闻时事英语有助于提升学生的跨文化理解能力。语言都是在特定文化中逐渐形成的，因此语言同时也是文化的重要载体之一，在漫长的民族发展历史中，不同的民族语言往往能够折射出本民族丰富多样的文化内容，由此可见，不同的语言表达方式，饱含着不同的文化传承与文化特征。而要掌握某一种语言，就有必要对这种语言背后的文化特点和文化传统进行认知，这是提升语言理解能力的有效策略。在全球化发展进程中，大学英语教学应当强调语言教学与文化教学的结合，从而确保学生具备良好的跨文化交际能力。因此，在教学实践与学习实践中，融入文化教育并引导学生对语言文化之间的差异做出认知是十分必要的。在此方面，新闻时事英语具有独特的优势，重视新闻时事英语在英语课堂中的融入，能够促进学生对中西方文化差异做出充分的了解与认知。如针对美国总统选举这一时事，英语教师可以对美国两党制度与选举民主制度做出讲解，从而强化学生对西方政治文化的认知。针对中国与西方所开展的商务合作，英语教师可以对中西方在商务谈判方面的文化差异做出讲解，从而使学生能够提升自身的商务英语水平。

二、新闻时事英语在大学英语教学中的可行性

（一）新闻时事英语的引入符合大学英语教学的需求。当前大学生中的许多学生都在英语四级、六级甚至更高级别的考试中取得有良好的成绩，但是英语应用能力却滞后于英语理论能力的发展。也正是在此背景下，新闻时事英语在大学英语教学中的引进成为了英语教学工作者广泛关注的热点课题。首先，新闻时事英语具有广泛的来源。教师可以依托网络、电视、广播等来获取充足的新闻时事英语教学素材，并可以利用多媒体技术将这些素材在课堂中进行展现。由此可见，新闻时事英语教学材料的获取与呈现都是能够在大学英语教学中实现的；其次，新闻时事英语具有着丰富的内容。新闻时事英语内容涉及到了社会的各个领域，这些内容在大学英语教学中的引入，能够让英语教学素材更加多样化，同时能够引导学生了解更多的英语国家文化。在教学开展实践中，教师需要注意选取学生普遍关注的内容，以便激发学生接触新闻时事英语的兴趣；最后，新闻时事英语具有着标准的语言。新闻时事英语播音员都经过严格的选拔与训练，在此基础上，学生可以接触到更为标准的英语发音和英语词汇，这对于学生英语应用能力的发展具有着重要意义。新闻时事英语的三个特征决定了新闻时事英语在大学英语教学中的引入不仅是切实可行的，而且能够为英语教学水平的提高发挥重要的推动作用。

（二）新闻时事英语的引入符合高校大学生的学习特点。大学英语教学的开展需要对大学生的学习特点做出考量，只有在尊重大学生学习特点的基础上，大学英语教学才能够获得良好的教学成效。从高校大学生的特点来看，高校大学生已经具备成熟的心智与思想，并且具有强烈的社会参与意识，因此，高校大学生群体对社会时事表现出了很高程度的关注。同时，高校大学生群体愿意且擅长接触新鲜事物，新闻时事英语在大学英语教学中的引入能够被大学生较快的适应。所以，新闻时事英语在大学英语教学中的引入，能够让学生习得英语语言、了解英语文化，并可以强化学生对社会时事的关注程度，锻炼学生进行信息收集与信息思考的能力，这对于推动学生人文素养、社会责任感的强化以及素质教育目标的实现具有着重要意义。另外，值得强调的是，新闻时事英语在大学英语教学中的引入，与学生的兴趣相适应，而兴趣的激发对于提高大学英语教学成效的推动作用是不容忽视的，因此，新聞时事英语所具有的趣味性、前沿性以及新闻时事英语对学生开展英语学习主动性、积极性以及创造性的激发作用，决定了将新闻时事英语引入大学英语教学中具有可行性。

三、运用新闻时事英语开展大学英语教学需要注意的问题

（一）新闻时事英语素材难度适中。新闻时事英语在大学生英语教学中的应用，应当以调动学生兴趣、尊重学生认知基础为出发点。如果新闻时事英语素材具有过高的难度，则很容易使学生在阅读与浏览过程中产生挫败感，并降低學生接触新闻时事英语学习的兴趣。因此，在新闻时事英语素材的选择上，首先教师要确保素材题材的广泛化与形式的多样化，其次则应当在教学初期尽量选取以国内新闻为主要内容的新闻时事英语素材。在学生英语水平得到明显提升之后，再适当加大难度，从而使新闻时事英语的学习体现出一个循序渐进的过程。

（二）重视实现多种新闻传播媒体的结合。在利用新闻时事英语开展大学英语教育的过程中，教师应当针对不同新闻传播媒体的特点来实现对新闻传播媒体的结合使用。如在引导学生接触新闻时事英语的过程中，教师可以先让学生阅读新闻时事英语报刊，再让学生观看新闻时事英语视频。由于新闻时事英语报刊中的内容与新闻时事英语视频中的内容有很多相似点，所以在学生通过阅读理解报刊内容之后，也可以对视频信息做出更好的接收，这对于锻炼学生的英语理解能力与听力能力具有着重要意义。

（三）依托网络，丰富新闻时事英语资源。当前，国、内外的许多英语新闻媒体都开设了网站，这些网站可以作为英语教师与学生寻找英语时事新闻素材的重要渠道。由于互联网具有不受时间与空间局限的特点，所以通过对这一渠道的运用，教师可以引导学生实现课内新闻时事英语学习与课外新闻时事英语浏览的结合。在此过程中，教师有必要向学生介绍一些权威性的新闻时事英语网站，并指导学生进行检索与浏览，从而促使学生在提升自身英语水平的基础上了解国内外文化动态，并提升自身的跨文化交际能力。

综上所述，新闻时事英语可以拓展学生英语词汇量、提升学生英语听说能力、阅读翻译能力以及跨文化交际能力，并且新闻时事英语在大学英语教学中的引入符合大学英语教学需求与学生学习特点。而为了提升大学英语教学中新闻时事英语运用的有效性，在运用新闻时事英语开展大学英语教学时应当重视选择难度适当的新闻时事英语素材，并重视多种新闻传播媒体的结合以及网络新闻媒体优势的发挥。

参考文献：

[1] 梁艳. 英语新闻在大学英语教学中的运用[J]. 湖北大学成人教育学院学报，2011（05）.

[2] 周振行. 网络英语新闻在大学英语教学中的应用实践[J]. 嘉兴学院学报，2011（05）.

作者：张丹

英语教学优势分析论文 篇3：

情境创设在英语教学中的应用优势分析

◆摘  要：新课程改革的一个理念是在学生中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师转变原有的教学理念，在教学过程中创设合作情境。在学生自主探索的基础上通过师生、生生之间的合作学习来共享思维，发展思维能力，以促进学生创新能力的提高，同时，为不同层次的学生提供了同等的发展机会，最终达到有效教学。本文主要基于英语教材实际，探讨情境创设在英语教学中的运用。

◆关键词：情境创设;印象;丰富教学;能力

《英语课程标准》明确指出：提倡任务型教学模式，把综合语言运用能力的培养落实在教学过程中，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情。强调基于语言习得的教学环境的研究成果，课堂中师生和生生的互动和交际有助于学生运用语言，学生在完成任务的过程中产生语言的习得，并最终达到掌握语言的目的。目前，基于教材创设情境开展英语教学，已经成为英语课堂教学的主流模式，教师在教学时应根据教与学的实际需求，立足教材各板块，创设多种教学情境，并适当进行合理的优化组合，以此提高课堂教学效果和学习效率。为此，初中英语教师在组织课堂教学活动的过程中，应该注重对情境教学氛围的创设。

一、情境创设可以加深学习印象

学生学习的过程是一个学习、巩固、再学习的过程，尤其是在英语句型的学习中，其中的感知、理解都是句型教学的手段，督促学生学会运用才是真正的教学目标。因此，教师在教材提出的句型练习的基础上，也要引导学生进行一定情境的语言表达和灵活运用。例如在“there be...”句型的教学中，教师可以利用问题进行导入，如一年有多少季节？一个教室有多少桌椅？等等，教师可以结合学生日常的生活情景来进行举例，通过一定的语言环境帮助学生领会“there be...”句型的实际用法。例如，在“Could you give us some advice on how to learn English well？”的学习中，本章内容十分贴近学生的现实生活，因此，教师可以鼓励学生利用课堂时间开展实际的对话，例如“How to grasp pronunciation well”，教师也可以鼓励学生以小组为单位进行讨论和对话，在锻炼学生口语表达能力的同时，也能够让学生了解优秀的学习策略，从而提高其自身能力。

二、情境创设可以丰富课堂教学

教师在为学生创设教学情境的过程中，不妨借助多媒体展示语言的真实语境，多媒体的优点在于图、文、声、画并茂，它能够全方位的调动学生的感官，从而使得学生的信息认知渠道多元化。那么在实际的英语教学中，教师可以利用多媒体为学生创设丰富的语境，而也只有在实际的情景中，语言形式才能够获得明确的意义。以英语文章的阅读教学为例，教师可以尝试根据文章情景，让学生按照自己的想法来演绎不同的角色，借此方式充分发挥学生的想象力，并且检测学生对文章的理解程度，那么教师则可以借助于多媒体课件进行铺垫与展示，以此来加深学生的学习体验，丰富课堂教学的内容。例如，在学习“Are you going to play basketball？”学生将主要接触grow，dream等词汇，并且逐渐了解一般将来时的用法，那么教师可以截取英文演讲“I have a dream”，通過影视资料的展示让学生形成基本的印象，并且引导学生运用“be going to...”的句式来进行仿写与训练，同时，教师可以不定期的向学生提问，例如Do you have a dream？What are you going to do When you grow up？教师可以借此环节锻炼学生的实际应用能力，并且引导学生在新兴的课堂情景中积极表达、踊跃发言。

三、情境创设可以提升学生能力

对于初学英语的学生而言，注意力和兴趣是引导他们学习英语的主要因素，因此，教师不妨通过趣味性的课题拓展来加强学生的注意，引起他们的兴趣，并引导学生在真实的环境中学习英语，这对他们的英语学习具有较大的帮助。例如教师可以尝试采用交际法，即以学生为中心，以学习任务为基础，以情境为依托，一切围绕语言交际的过程展开，教师可以鼓励学生利用课后的时间来进行练习与回顾，从而让学生形成对英语学习的兴趣，而交际法注重对学生交际能力的培养，这对提高学生的英语整体素质，同样有莫大的帮助。例如，在仁爱版七年级上册第五单元的学习中，教师可以引导学生运用句型“How do you usually come to school？”见面打招呼，并且让学生对一般现在时的动词形式和时间状语有一定的了解，例如often，always等频度副词;today，weekend等时间状语。教师也要利用课堂教学为学生拓展一般现在进行时的具体用法，即“be+V-ing”，教师可以带领学生进行户外课堂的开展，由学生观察校园中的人群，并且积极运用现在进行时的英语表达，借此方式提高学生的实际应用能力。

总之，教师理应积极创造条件，让学生参与制定学习目标以及实现目标的过程，同时教师也要结合初中英语的实际特点，引导学生结合语境，通过推测、探究、询问等等方式进行学习。教师需要关注初中阶段学生的特点以及英语语言学科的教学策略，从而有效地为学生创设教学情境，进而提高学生的学习效率。

参考文献

[1]陈徐明.初中英语教学情境创设的策略研究[J].新一代，2017（22）.

[2]李金德.浅谈初中英语课的情境教学[J].考试周刊，2019（06）.

作者：张华伟