县职业技术教育情况汇报材料

县职业技术教育情况汇报材料（共8篇）

篇1：县职业技术教育情况汇报材料

各位领导：

我县的职业技术教育已有20余年的历史，近年来以全国职业教育工作会议精神为指针，在县委、县政府的重视、领导下，以县教育局、县人事劳动社会保障局等单位为实施主体，面向全县干部、职工、下岗失业人员和学生，开展了以提高素质、培养技能为主要内容的职业技术教育。现将我县的职业技术教育情况简要汇报如下：

一、**县职业技术教育现状：

我县现有职业技术学校1所，乡镇成校8所，村级成校150所。其中**职业技术学校1995年被评为浙江省示范性职业学校，1999年成为省二级重点职业技术学校。

**职业技校创办于1984年，占地面积41亩，建筑面积12000平方米，有200米环形田径场，设有电子电工、财会模拟、计算机、烹饪、宾服、制图、服装、金工、舞蹈等13个实验室，计算机房2间，计算机百余台，图书资料3万余册，报刊杂志350多种。学校有18个教学班，在校学生670人。开设了电子信息与技术、财会电算化、烹饪、饭店服务与管理、综合教育、幼儿教育、机械加工技术、韩语等十余个专业，其中财会、电子电工、烹饪为市重点专业。有教职工71人，其中专任教师57人，中高级职称教师40人，专任教师80%以上具有大学本科学历，专任教师50%以上为“双师型”教师。

**县职业技术教育自84年开办职业技术学校以来，共开设了财会、电子、烹饪、宾馆服务、机械、幼儿教育、外贸经济、综合教育等22个专业，共培养学生3000余人，直接参与当地经济建设的共有1540人，占总毕业生总数的52%。其中分布在第一产业的有130人，从事第二产业的有310人，从事第三产业的有1100人，一、二、三产业从业人员比约为2：5：17，符合目前**从业人员分布现状。培养渔农村学生1997人，占毕业生总数的67%，其中90以上已转为从事第二、三产业。历年来毕业生就业率高达98%以上，有278名学生升入高一级院校深造，在全市职业学校名列前茅。

该校也是**县职成教中心，担负着全县各行各类的职业培训任务，至2002年底，共举办计算机培训34期，培训人员达1434人；会计电算化培训26期，培训人员达1179人；会计资格证书培训3期，培训人员达109人，获证率达96%以上；计算机维修培训人员达43人；下岗工人再就业培训8期，培训人员484人。

8所乡镇成校中，有省级示范性成校1所，省一级成校2所，省二级成校2所，占地面积10亩，建筑面积4104平方米，专职教师27人，兼职教师118人，办学经费投入58.25万元(其中乡财政拨款22.03万元，教育附加费投入0.5万元，自筹资金33.72万元，其它2万元)。历年来，乡镇成校积极开展农民教育、职工教育、干部教育、职业培训及面向社会开展的各类非学历培训，年各类培训总人数为3.691万人，占劳动力人口比例的33.9%。在“百万农民培训工程”中，合计培训总人数1.22万人，其中实用技术培训1.093万人，致富带头人培训0.04万人，转移劳动力培训0.087万人，共推广项目20个，推广面积11825亩，建立示范基地19385亩(其中省级示范基地4个，市级示范基地5个)，综合效益达3544万元。

县人事劳动社会保障局与有关部门密切配合，举办了面向全县1964年1月1日后出生的机关干部的9期普通话培训班，共计483人参加，其中434人经测试取得合格证书；举办了12期美容美发、家政服务、市场营销、计算机、管道工、电焊工、维修电工等各类技能培训班，有918人参加，经县职能技能鉴定中心应知应会考试和鉴定，全部取得了全国通用的职业资格证书。

二、**县目前形势对职业技术教育的要求

我县地处海岛，交通不便，信息不畅，产业结构单一，基础设施共享性差，经济总量偏小。人口结构中渔农民比重较大，整体素质偏低；干部职工的综合素质离日臻成熟的市场经济和日益加快的社会进步尚有不少差距；全县职业技能培训机构不健全，培训工作针对性及效益均存在一定问题；劳动力自谋职业、自主创业能力不强。我县现有11.4万劳动力资源中有9.5 万人为渔农村劳动力，渔农村劳动力中初中以下文化程度占8.9万人，未充分就业人员达2.6万人，无职业技能人员高达8.1万人。干部职工中整体文化程度和综合素质也列全省全市较低位次。全县近20万人口中拥有大专以上学历的仅为3700人。人力资源的质量和结构已逐渐成为我县经济社会发展中的一大制约因素。

当前我县经济社会发展正面临着重要的战略机遇期，党的十六大提出全面建设小康社会的奋斗目标，长江三角洲经济快速腾飞，上海国际航运中心洋山深水港建设热火朝天，杭州湾经济圈扩张触手可及，上海又成功取得2010年世博会主办权，县里又明确了大办工业、振兴旅游、拓展养殖、启动港口、推进航运等发展目标。为此，积极推进我县职业技术教育，加快人力资源开发，能使我县的人力资源结构优化、素质精良，从而具备较强的自主创业能力，引导广大渔民转产转业，主动适应周边地区经济快速发展对我县的辐

射带动，使劳动力素质由我县经济社会发展的瓶颈因素转为强有力的促进和推动力量，以人力资源的优势化解产业结构的单一和就业的沉重压力。

三、**县职业技术教育发展思路及做法

1、提高认识，端正态度，推动职业技术教育持续健康发展。多年来，尽管县委、县政府领导班子几经换届，但始终把职业教育放在重要地位，把职业教育纳入当地经济建设和社会发展的总体规划。全国职业教育工作会议召开以后，全县上下更是明确了职业教育服务经济建设的战略思路。2002年9月，县委书记在职校主持召开会议，研讨我县职业教育工作。县政府教育分管副县长及教育、经贸、财政、海洋与渔业、水产养殖、旅游、人劳保障、**镇政府等部门负责人参加会议，总结和研讨我县事业教育的工作设想，极大地调动了各部门办好职业教育的热情。县政府拨款10万元，用于职业学校的家庭工业培训，落实了30万元资金，征用职校南面约3亩土地；与**镇政府协商解决**小学校舍腾空给县职校作为培训用房，同时明确了职业学校可以参加县里召开的各类经济工作会议，并以县委办会议纪要的形式加以明确和落实，大大提高了职业学校的社会地位，营造了有利于职业教育改革与发展的社会氛围。2003年县“两代会”更是把职业教育列入了政府重要议事日程，把职业教育作为实施科教兴县战略，促进经济和社会发展的大事抓紧抓好，有力地推动了职业教育持续健康发展。

2、建立健全职业教育管理机构，加大统筹力度。为进一步加强职业教育管理和统筹，早在96年已成立了县职教工作协调领导小组及其办公室，常务副县长任组长，教育分管副县长、教育局长任副组长，县府办主任任办公室主任，各局和有关部门负责人为成员，直接领导县职教中心工作，领导小组以董事会的形式定期或不定期地召开职教工作会议，共同商讨职教工作发展大计。办公室配备精干人员，安排必要的活动经费，由政府领导牵头，把工作重点放在部门结合形式合力上，围绕主要目标使各部门分工负责，各尽其力，密切配合，提高效益。目前，县教育局又成立了职成教工作领导小组，由教育局长任组长，专设职成教办公室，由专人负责具体工作，统筹各类教育资源。现我县职业教育逐步形成了以“市场引导方向，主体积极参与、政府资助学习、企业按质定薪、社会享受果实”为主要目标的教育模式，使职教中心建成集职业需求预测、职业培训、职业技能鉴定、职业咨询与指导，并兼有职业介绍功能的全方位的人力资源开发中心。

3、加大支持力度，全面贯彻落实《职业教育法》、《教师法》、《教育法》、《劳动法》以及有关法律法规政策，完善执法监督机制，推动了全县职业教育事业步入依法治教轨道，扩大了职业教育的社会影响，充分展示了县职业教育的办学成果和知名度。坚持多渠道筹措职业教育经费，大大提高了资金投入的总量，近五年，共投入400多万元用于职业学校的软硬件建设，近三年县财政拨款逐年增长，2000年为128万元，2001年为208万元，2002年为220万元，职业教育专项资金和上级补助共93万元。现已建立了以财政拨款为主，联办部门、行业、企业单位合理负担，办学单位自筹、学生交费上学、校办产业用于学校发展等多渠道筹措职业教育经费体系。

4、整合优化职业教育资源，县职教中心统筹协调各行业、各部门的职业教育培训，形成了上挂省市有关院校，横联县内各部门，下贯各乡镇教育点的职业教育培训网络。职教中心以“实际、实用、实效”的原则，根据当地资源和经济特色，加强生产实习基地，不断调整专业设置、办学形式灵活多样，最大限度地发挥了职业教育的资源优势，为当地培养培训人才服务，同时职业技校设立了毕业生就业服务机构，努力为毕业生就业服务，增加了学校的吸引力，有效地促进了学校招生工作，出现了良性循环的局面。

四、**县职业技术教育面临的困境

困境1：认识尚不够到位。社会上对职业教育的地位和作用认识还不足，重普教、轻职教，重学历、轻能力的现象仍然存在，导致我县职业教育生源数量和质量大大下降，影响了职业学校高质量人才的培训。一些企业和部门对普遍提高劳动者劳动技能的重要性和紧迫性认识不足，没有把发展职业教育，执行劳动预备制度和就业准入制度摆上议事日程，企业短期行为严重，没有建立培训、考核与使用相结合并与待遇相联系的激励机制，用工不按国家有关规定，特别是民营企业大量招聘录用没有经过技术技能培训的员工，劳动力市场混乱，很大程度影响了职业教育的进一步发展。

困境2：经费投入尚不足。由于我县财政拮据，虽对职业教育予以一定的投入，但总量较少，融资渠道也欠畅通，经济来源不充足，导致职业教育资金匮乏，软硬件设施设备跟不上技术更新的步伐，跟不上劳动力市场对劳动者实践操作技能的要求。

困境3：人才储备尚缺乏条件。因地域关系和经济待遇问题，职业教育骨干专业教师外流，高层次专业教师引进比较困难，“做大做强”职业教育举步维艰。职业学校培训的中高级技术人员大量外流，现在本地工作的毕业生1540人，只占**从业人员的1.35%。这些职业教育为本地经济各行各业培训的一线技术劳动者远远不能满足**经济发展的需要。

五、**县职业技术教育发展建议与对策

1、积极推进职业教育管理体制和办学体制改革。建立“政府统筹、教育主管、部门联办、学校实施”的体制和充满生机与活力的内部运行机制，通过改革，促进职业教育与地方经济、社会发展紧密结合，与其他各类教育协调发展；进一步组织动员企业、行业和各种社会力量参与发展职业教育；打破部门界限和学校类型界限，优化职业学校教育资源，创造有利于职业教育健康发展的政策环境。

2、重新组建和明确县职教中心领导机构组成人员。由县人事劳动社会

保障局或县教育局主管，进一步明确职成教中心职责。同时成立县职成教中心咨询委员会，由政府牵头，吸纳各行业协会、企业和政府有关职能部门人员参加，宏观调控职业教育与培训规划，及时提供市场人才需求信息。可借鉴法国“企业培训之家”之做法，根据劳动力市场提供的种种数据进行职业教育与培训前瞻性研究。创建职业教育培训信息网络，建立覆盖各职业教育与培训机构劳动力市场以及劳动人事局、发展规划局、就业管理中心、职介中心、一二三产业经济主管部门的信息网络系统，提供劳动力市场需求动向和**企事业单位用人信息，使职业教育更贴近地方经济建设。

3、严格实施就业准入制度，加强职业教育与劳动就业的联系。严格执行劳动者在就业前或上岗前接受必要的职业教育制度。用人单位招收录用职工，必须取得相应职业学校毕业证书或职业培训合格证书并获得相应资格证书的人员中录用或优先录用；从事个体工商经营的，也必须接受必要的职业教育和培训；加强职业学校学历教育与职业标准的衔接，充分发挥职业学校在推进职业资格证书制度和就业准入制度工作中的作用，切实加强职业指导和就业服务，拓宽毕业就业渠道。

4、多渠道筹措资金，努力增加对职业教育的投入。县政府要加大对职业教育经费的投入，落实本县职业学校生均经费标准，确保用于职业教育的财政性经费和生均事业费逐年增加，城市教育费附加安排用于职业教育的比例不低于15%。县政府在安排使用农村科技开发经费、技术推广经费和扶贫资金时，适当安排一部分职业学校建设经费。改革失业保险金的使用方法，要考虑从下岗失业职工失业保险基金中划出一部分用于再就业培训，变消极救济为积极培训。各类企业要承担本单位职工和准备录用人员的职业教育和培训费用，积极利用金融、税收等手段支持职业教育的发展，切实加强职业教育的经费管理，严格执行财务管理和审计制度，努力提高经费使用效益。

5、深化教育改革，提高职业教育办学效益。认真贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，注重培训受教育者的创业精神、专业技能和创业能力，培养生产、服务一线的高素质劳动者和实用人才，瞄准市场，突出特色，灵活设置专业和培训项目，根据全县产业结构调整和劳动力市场变化，积极发展面向新兴产业和现代服务业的专业，拓宽专业服务面向，增强适应性；职业学校要把教育活动与生产实践、社会服务、技术推广及技术开发紧密结合起来，把职业能力教育和职业道德教育紧密结合起来。加强学生实践能力、专业技能和敬业精神、严谨求实作风的培养。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，提高教师的教育能力和学历层次，有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和考察，提高教师的专业水平，积极发挥**现有各类技术人才优势，采用聘请、兼职、特邀、客座、顾问等多种形式，广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和有特殊技能人员到职业学校担任专兼职教师，逐步提高具有相关专业技术职务资格或职业资格教师的比例。

篇2：县职业技术教育情况汇报材料

一、基本情况

近几年来，县政

府认真贯彻职业教育法律法规，坚持“”的职业教育办学方针，探索教育教学改革，加强基础能力建设，职业教育有了新的发展。

一是积极宣传引导，扩大职教招生。县教体育、人力资源和社保局等部门认真宣传贯彻《职业教育法》，着力营造全社会重视职教、支持职教的良好环境。面对社会上对职业技术学校能否学到真本事，就业能否保证等种种疑虑，全县上下通过对职业技术教育优惠政策、人才需求形势、就业信息和劳务需求信息方面的宣传，使一部分群众和学生家长对职业教育逐步改变观念。同时，各职校每年还组织教职工集中时间深入学校、学生家庭，大力宣传职业教育法律法规和国家相关政策，动员职教对象参加职业教育，千方百计增加生源。

二是面向市场办学，拓宽发展空间。为了使职业教育与市场需求紧密对接，结合经济发展需要，开始逐步推行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，力求开设具有市场空间、就业前景看好的专业。目前县职教中心开设了计算机应用、工艺美术、电子电工、机械加工、汽车检测与维修、数控技术应用、旅游服务与管理和现代农艺技术、农村经济综合管理、农村电器技术等专业。在省市中职技能大赛中，县职教中心有人获得省三等奖、人获得市一等奖人获得市三等奖，学校获得市团体三等奖。

三是开展短期培训，注重技能培养。非学历的短期培训，是职业教育的重要组成部分，是提高劳动者职业素质的重要形式。据县人力资源和社保部门统计，在政府和行业企业的推动下，近三年职业技能培训达人次，培训工种涉及缝纫、电子电工、数控机床、黄酒酿造、焊工、钳工等，为我县劳动力转移就业和经济发展提供了技能服务支撑。

四是加强基础建设，提升办学水平。县职教中心，借助原中学的教学资源，加快学校转型。经过两年多来的努力，学校于年月通过省示范中等职业学校验收。民办江南职校自年创建以来，投入余万元，不断加强基础设施建设，目前校园面积已达万平米，校舍面积万平米。新的实训大楼和教学大楼正在建设之中。县人力资源和社保局还积极向上争取万元实训器材为职校提供实训服务。在师资建设方面，职校通过脱产培训、自我转型、社会聘用等多种途径，着力加强教师的业务培训，努力打造一支适应职教发展的“双师型”教师队伍。如职校先后有名教师参加了汽车维修、机械、工程、数控、旅游管理等5个专业的国家级职业中学教师培训，名教师参加了省级教师培训，选聘名优秀技术员和工程师来校长期培养年轻专业教师和担当实训指导教师。

二、存在的主要问题

（一）职校招生难和企业用工难现象较为突出。据统计，我县每年初中毕业生余人，除有相当一部分进入到普通高中学习外，再加上外出务工、县外职业学校的争抢生源，实际进入县内职业学校就读不足人，普职比远没有达到规定的要求。年县职教中心和职校两所职校实际招生只有人。同时，随着开发区落户企业的迅速扩张，企业用工供需矛盾十分突出，主要表现是：一方面企业用工在数量上缺口较大，招工难问题开始凸现；另一方面县内职校学生毕业后首次就业到县外占有较大的比例，加上所学专业、课程与企业不能有效对接，人才需求进一步脱节，企业在当地难以招到满意的技能工人。

（二）技能教育仍是职业教育中的薄弱环节。主要是“双师型”教师不足，实训设备缺乏，严重制约了技能教学的开展。特别是县职教中心由于教师多数是从普高改行，专业知识缺乏，实践经验不足，难以摆脱普通教育“以课堂知识传授为主”的教学模式。学校和企业、产业和专业、岗位和课程、车间和课堂等没有有效对接，加上我县职业教育投入不足，办学规模较小、水平较低，特色不明显，在全省、全市还处于落后的位置，职业教育的质量与劳动力市场需求仍有较大差距。

（三）职业教育资源有待进一步整合统筹。我县职业教育学校创办于世纪年代初期，虽然起步相对较早，但中途几经折腾，发展几乎停滞。目前，我县有公办、民办所职校，专业设置趋同，重复建设现象普遍，造成较大的资源浪费和恶性竞争，降低了办学效益。

三、几点建议

大力发展职业教育是将我县剩余劳动力转化为人力资源优势的必然选择，推动我县工业经济发展提供大量适用技能人才的迫切要求。为此，提出如下建议意见。

篇3：县职业技术教育情况汇报材料

2007年9月, 为了适应浙江经济发展, 又恢复热加工专业, 开始招生第一届材料成型与控制技术专业, 招生一个班50人, 主要方向为铸造、焊接和热处理。到2009年9月, 材料成型与控制技术专业开始招生两个班, 分别为铸造热处理方向和焊接方向。目前, 该专业有专任教师10余人, 其中国家级教学名师1人, 博士2人 (均有海外学习经历) , 教授3人, 副教授4人, 讲师3人, 助教1人。到2014年9月, 材料成型与控制技术专业开始招生五个班。在全国示范高职院校的同类专业中, 浙江机电职业技术学院材料成型与控制技术专业在学科建设、教学及科研等方面都具有很强实力, 在浙江省乃至全国都具有比较大的知名度和影响力。迄今为止, 学校已经为浙江乃至华东地区输出了1000余名铸造、热处理和焊接工程专业方面的高级技术人才, 为国家的科技进步和经济建设等方面都做出重要的贡献。目前, 学校拥有焊接和铸造热处理两个招生方向, 所培养的毕业生在基础理论、专业技能及新技术等方面已达到了较高的水平, 我校本专业的毕业生非常受用人单位的青睐, 目前呈现供不应求的状况。随着我国制造业的迅猛发展, 以及学校和学院的大力宣传, 本专业学生的一次就业率每年均在98%以上, 一次签约率居全校各专业前茅。

材料成型及控制技术专业毕业生就业前景非常好, 就业领域宽, 可在机械、电子、电器、汽车、仪器仪表、能源、交通、航空航天等行业内从事材料和产品的生产与开发、工艺设计、质量检测、经营销售及管理工作。

1 我校近两年来材型专业人才就业情况分布

从图1可看出:材料成型及控制技术专业学生在民营企业就业占绝大多数, 但比例呈下降趋势;在国营企业和外资企业就业比例呈上升趋势;学生自主创业数量逐年减少。

2 我校材型专业学生就业观发生着较大转变

在相当长的一段时间内, 本专业学生的就业结构分布很不合理, 学生多在东部发达城市就业, 较少到欠发达地区工作。通过近年来的调查分析发现, 目前学生开始接受到中小城市发展, 因为中小城市消费水平不高, 房价水平不高, 生活压力较小。其次, 用人单位提供的工资与大学生的预期收入差异也在逐年缩小。三年前, 毕业生的预期收入是每月1800-3000元, 月薪低于1800元坚决不去。而今天本专业学生的工资预期水平仍然是每月1800-3000元。考虑到经济通货膨胀及全国范围内工资水平上涨等因素, 很显然学生工资预期水平相对在下降, 这是近年来高等教育扩招就业压力加剧造成的。之前学生普遍以为国有企业技术落后、待遇较低、机制迟钝等, 所以不愿意选择去国有企业就业。通过近三年的调查发现, 浙江机电职业技术学院材料成型与控制技术专业专科毕业生选择国有企业就业的比例在逐年攀升, 2011届毕业生选择国有企业就业的比例高达29% (比2010届的20%上升了9个百分点) 。这种结构的变化主要有两方面的原因:一是政府出台了很多就业政策来促进大学生就业, 政府提供的岗位大多都是国有单位, 而国有单位就业岗位的绝对增加使得国有单位的比例有所上升;二是由于外资企业和私营企业就业机会显著减少, 使得国有单位就业比例相对上升。

3 我校材型专业学生就业后跳槽的频率在减少

近年来, 我校本专业的毕业生在就业后一年内跳槽的数量大大减少, 一个班级只有5~8个人跳槽, 而在前几年, 毕业生跳槽现象非常普遍。在专业课教师的认真指导下, 学校通过开展职业生涯规划、就业指导课等, 使学生普遍意识到以下几点: (1) 绝大部分企业非常希望新招聘到的大学毕业生就能立刻胜任工作, 有创新创业精神和学习能力, 而频繁跳槽的大学生则不被欢迎。 (2) 本专业知识的博大精深使学生具有“学一行、爱一行”的精神, 并作为一个终生事业为之奋斗。 (3) 学习了丰富的专业知识及技能, 有充分的信心胜任自己选择的工作。

4 企业对我校材型专业毕业生评价普遍较高

学生能够吃苦耐劳, 在企业一线踏踏实实工作, 而且部分学生毕业一两年就能在企业做到中层干部。在毕业生调查过程中, 杭州前进齿轮箱集团股份有限公司表示他们对我校学生非常满意:学生具有共同的特点, 就是态度端正、积极肯学, 工作不折不扣, 为人正直和善, 综合素质比较高。周烁君、吴建东同学通过一年的努力已经成为该厂的青年骨干, 周烁君两年内就走上了管理岗位, 吴建东也成为该厂渗碳车间的质量检验专员, 担负起了较重要的岗位。童晓灵、徐有富虽进入公司时间不厂, 目前在生产一线工作, 但表现比较突出, 已成为该厂青年骨干培养对象。宝鼎重工股份有限公司对我校学生评价也较高, 杨丽芳、朱奇锋等同学一年内就被公司推荐余杭区参评《知识性职工》, 成为企业年轻员工的榜样。上海大众汽车有限公司每年从我校材型专业招聘近百人, 认为我校学生动手能力强, 吃苦耐劳精神高, 比招聘的本科生更实用。

参考文献

[1]原长洲.浅谈如何提高材料类专业大学生的创新就业能力[J].黑龙江科技信息, 2012, (4) .

篇4：县职业技术教育情况汇报材料

1. 课题申报与结题

本课题于2007年8月15日由西北师范大学、华南师范大学、内蒙古师范大学、南京师范大学、南京大学等五所高校联合申报,西北师范大学主持申报。

全国教育科学规划办于2007年10月26日批准立项,批准号:DCA070186。

课题2007年11月20日开题启动,到今天(2012年8月2日)结题,整个研究过程持续了五年。

2. 课题申报的原因

当年为什么要申报这个课题?主要原因大致有这样几个:

(1)我们认为,任何学科的建设与发展,不能没有对自身历史的研究。基础研究、应用研究、历史研究是一门学科建设的三大支柱。在我国电化教育(教育技术)领域,学人对历史的研究关注是很不够的,基本情况是:应用研究较多,基础研究较少,历史研究极少。检索文献,专门对中国电化教育(教育技术)发展史进行系统研究的文章、专著,可说是凤毛麟角;相反,我国学人研究美国教育技术发展史,却有了一些文章和专著,如《美国教育技术发展史研究》、《美国教育技术的理论及其演变》、《美国教育技术学的历史与范式演变》等。人们对于美国教育技术发展史的关注,远远超过了对自己国家教育技术发展史的关注。应该改变这种状况,我们既要关注美国教育技术发展史的研究,更要关注中国教育技术发展史的研究,不研究自己国家的教育技术发展史,何以建设具有中国特色的教育技术学科体系?

(2)我国的电化教育(教育技术)学科专业建设正在走向成熟,已经建成具有专科、本科、硕士、博士、博士后的比较完整的人才培养体系,这在世界上也是少有的。一个成熟的学科专业,它的课程体系中,不能没有发展史课程的设置,而开设“中国电化教育(教育技术)发展史”课程需要有专门的教材和教学参考资料,我国的电化教育(教育技术)学人应该在这方面努力做点研究工作,为开出这门课程提供必要的基础。

(3)我国的第一本“科技史”(《中国科学技术史》,科学出版社,1978年)是由英国人李约瑟编写的。我国的第一本“电化教育(教育技术)史”,应该由我们中国人自己来编写。当代的我国电化教育(教育技术)学人应该肩负起这个使命,我们相信,经过努力我们是可以完成这个使命的。

本课题研究得到中央电化教育馆和北京大学、清华大学、北京师范大学、华东师范大学、深圳职业技术学院等20多所高等院校的支持,一大批业内精英参与了研究,真的“中国电教是一家”。

二、研究目的、内容和方法

1. 本课题的研究目的

(1)通过本课题的研究,以史为鉴,找出一条符合中国国情、具有中国特色的电化教育(教育技术)发展道路,加速我国教育现代化的进程。

(2)为开设“电化教育(教育技术)史”课程奠定基础。

2. 研究对象和范围

(1)对象:1915—2010年中国电化教育理论与实践发展的历程、经验和教训。

(2)范围:本课题的研究范围是“大电教,非小电教”,是“电教事业+ 电教学科+ 电教产业”,是“学校电教+社会电教”。

电教是个大系统,由五个子系统构成(普通学校、高等学校、成人教育、广播电视教育、计算机网络系统)。

3. 研究的框架

本课题的研究框架可以概括为“三个阶段、四个范畴、十三个子课题”。

(1)三个阶段:中国早期的电化教育(1915—1949),新中国初期的电化教育(1949—1978),新中国电化教育重新起步全面发展阶段(1978—2010)。

(2)四个范畴:电教事业、电教学科、电教产业、电教学者。

(3)十三个子课题:①中国早期的电化教育研究;②新中国初期的电化教育研究;③电化教育的组织机构和管理研究;④中国的学校电化教育研究;⑤中国的社会电化教育研究;⑥远程教育发展历程研究;⑦电化教育产业发展历程研究;⑧电化教育理论体系建设研究;⑨电化教育学科专业建设历程研究;⑩电化教育实验研究;{11}中国电化教育学术团体与学术活动研究;{12}电化教育学者与学术思想研究;{13}中国电化教育大事记要与文献选编。

4. 研究方法

本课题主要采取文献法、调查法和个案研究法。

史论结合,有史实有史观,史为主论为辅,以史立论,论从史出。

5. 预期成果形式

本课题成果形式有研究报告、系列论文、一本教材、一套丛书。

6. 组织管理

本课题按照总课题组和一级子课题组两级进行管理。

三、研究过程

1. 六次研讨会

本课题五年研究期间曾举行六次研讨会。

(1)2007年11月20日,兰州,主题:开题启动;

(2)2008年4月10—11日,广州,主题:讨论研究对象、范围、框架;

(3)2010年1月5—7日,广州,主题:中期研讨;

(4)2010年8月2日,兰州,主题:阶段性成果交流;

(5)2011年12月2日,广州,主题:检查进度,部署结题;

(6)2012年8月2—3日,兰州,主题:结题。

2. 曾经有过的几个争议问题

(1)关于电化教育的诞生和历史阶段的划分

我国电化教育是哪年诞生的?对于这个问题,学者们看法不一,大致有以下几种观点:①1903年,南京汇文书院用电影教学;②1915年,金陵大学设校园电影放映场;③1918年,商务印书馆拍摄教育影片;④1920年,金陵大学用电影、幻灯推广良种棉花种植;⑤1923年,晏阳初用幻灯进行平民识字教育;⑥1936年,教育部电化教育人员培训班开班。

经过讨论,多数人认同第二种观点:我国电化教育诞生于1915年,其标志性事件是金陵大学设校园电影放映场。这种观点有文献可查,有照片为证,比较确切。

我国的电化教育是先有其事,后有其名,其事是1915年最早出现的,其名是1936年正式确定的。关于我国电化教育发展的阶段划分。学者们的意见也不一致,经过研讨,大家同意采取“三阶段论”,将我国电化教育发展历程划分为三大阶段:中国早期电化教育阶段(1915—1949),新中国初期的电化教育阶段(1949—1978),电化教育重新起步全面发展阶段(1978—2010)。各子课题研究,对此必须统一。重新起步全面发展阶段,如需再划分阶段,各子课题可以有不同。

(2)关于本课题的题目

有人提出最好将课题题目中的“(教育技术)”去掉,因为,许多人对“教育技术”概念的理解,都接受了这样的观点:“自从有了教育,就有了教育技术,教育技术的历史与教育同样久远。” 如果按照这个观点,教育技术至少有4000年的历史。再如果按照“自从有了人类,就有了教育”的观点,那么,教育技术的历史就有了100多万年。本课题研究的不是这种教育技术的历史,而是有现代技术媒体参与的教育的历史,是电化教育的历史。“电化”包括前天的电气化,昨天的电子化,今天的信息化。经过讨论,大家同意这个看法:本课题研究的是电教史,不是教育史。研究的时间跨度是1915年到2010年,不是4000年、100多万年。但对课题题目中的“(教育技术)”,大家认为不好去掉,因为这是全国教育科学规划办规定的题目。

(3)关于本课题研究对象

本课题的研究对象要不要包括电教产业和社会电教?经过讨论,一致认为应该包括。因为,本课题研究的是“大电教”,不是“小电教”,是“电教事业+电教科学+电教产业”,是“学校电教+社会电教”,是“课堂电化教学+课外/校外电教活动”。

关于电化教育产业。电化教育产业是电化教育系统的一个构成要素。电化教育事业是一种公众事业,具有公益性,不应完全产业化,但不能没有电化教育产业。电化教育事业和学科的发展,不能没有电化教育产业的支持,电化教育产业是电化教育事业和学科发展的物质基础,电化教育发展史不能没有电化教育产业的篇章。

我国电化教育产业的发展历程,大致经历了三个时期:20世纪80年代是形成期;90年代是快速成长期;新世纪以来,进入深入发展期。目前。对电化教育产业实践与理论比较系统地研究还少见到,这次确立“电化教育产业历程研究”作为一级子课题,进行较深入的研究,也只是起步的探索。

关于社会电化教育。我国的电化教育最初是在社会教育领域兴起的。20世纪20年代初期,我国的一些教育革新者陶行知、晏阳初等,利用幻灯普及民众教育,点燃了我国电化教育的火种。30年代到40年代末,我国的电化教育主要在社会教育领域实施,管理电教的政府机构是教育部社会教育司,高等学校电化教育专业培养的主要是社会教育工作人员。解放后,特别是70年代末电教重新起步后,我国电教实践和研究的重心发生了很大变化,由社会电教转移到学校电教,对社会电教的研究很少关注,除部队电教外,对其他社会电教进行较深入系统研究的很少。部队电教一直受到重视,研究成果累累,部队电教人对历史的研究走在了地方电教人的前面。2002年总参电教局组织编写了《中国人民解放军教育技术发展历程》一书,40多万字,记述了1978年至2001年我国军队电化教育的发展历史。

在讨论课题研究对象时,有人说,我国电化教育自20世纪90年代改名教育技术后,研究的领域扩大了、泛化了,由电教领域扩大到一切教育、教学领域;而功能缩小了,主要只是学校教育的功能,由大电教变成了小电教。这次电教史的研究,应回到大电教,使电教的功能得到扩展、延伸,从学校教育功能向社会教育功能延伸:向“三农”延伸,向社区延伸,向行业延伸。电教的服务对象不应该仅仅是大中小学生,而应是社会上所有需要接受教育的人。在这种认识基础上,确立了“中国的社会电化教育研究”这个一级子课题。

四、 研究成果

1. 研究成果

已发表论文37篇,专著7部。完成了13本丛书和一本教材《中国电化教育(教育技术)发展史》的书稿。

2. 两点发现

(1)传承与创新:将外国的先进理论和技术拿来,按照国情使之本土化,为我所用,是我国电化教育(教育技术)发展的基本途径、主渠道。

(2)我国电化教育(教育技术)将近100年的发展,走过的是自己开辟的道路,这是一条既不依附西方,也不自我封闭,而是从国情出发,与国际接轨的自主创新之路。

3. 几点启示

从电化教育发展的历程中我们可以深切地体会到,在艰难困苦的条件下,我们的电化教育几经周折,能够得到发展和壮大,以致有了今天的辉煌,是几代电教工作者坚持不懈、努力奋斗的结果。回顾历史、总结经验,它留给我们的启示,主要有以下几点:(1)开放的视野;(2)包容的心态;(3)进取的信念;(4)独立的品格;(5)奉献的精神。

五、研究的不足与今后打算

1. 研究的不足

(1)由于时间久远,一些重要的史料还未全部收集到手,影响了一些事件的进一步落实。

(2)本研究只涉及中国大陆部分,未包括台湾、香港、澳门等地区的电化教育(教育技术)发展状况。

2. 今后打算

篇5：县职业技术教育情况汇报材料

AAA县人民政府

关于职业教育发展情况的汇报

改革开放以来，历届县委、县政府立足AAA实际，认真谋划AAA职业教育工作的发展思路，使AAA的职业教育工作实现了从无到有的巨大转变。特别是近几年来，随着《职业教育法》和《省实施〈职业教育法〉办法》的颁布实施，县委

县政府加大了工作力度，职业教育得到了进一步的促进和发展，为AAA培养了一大批多层次的专业劳动人才，提高了民众综合素质，实现了初中后教育的多向分流，为我县经济的发展提供了有力支持。现就我县职业教育发展情况做一简要汇报：

一、基本情况

AAA现有职业教育学校三所，呈互补型分布，分别为：县职业教育中心；县劳动技术学校；县农业技术中学。

县职业教育中心93年建校，占地42亩，建有4300平方米的综合教学楼，餐厅、学生公寓及教学辅助设施相对齐全。现有教职工72人，在校生420人。学校设职业中专和综合高中两部，先后根据需求设过文秘、公共关系、现代化办公、市场营销、农技师资以及综合高中等7个专业，现有6个班级。2003年与师大联合办学设立了1＋4本科预科班。每年可向县域各企业和天津开发区输送230名合格的技术人才和劳动者。

县劳动技术学校,始建于1987年,占地14.５亩，现有校舍60间，建筑面积980平方米，学校有教职工15人，在校学生204人。学校开设计算机应用、电气焊、服装、电工电子等专业。并配有标准微机室、焊工机房和服装缝纫机房。自87年以来，共培养、培训各类技术专业人才2400余人。

县农业技术中学位于辛集镇，占地24亩，现有校舍105间，在校生150人教职工30人，自83年改为职业高中以来已输送农业技术毕业生3300人。

二、职业教育工作开展情况

职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济、社会发展和劳动就业的重要途径，发展职业教育、提高劳动者素质、健全适应社会主义市场经济和社会进步需要的职业教育制度，是实施科教兴国战略的重要举措，因此，县委县政府按照职业教育法的规定把发展职业教育纳入了我县国民经济和社会发展规划，结合AAA实际精心谋划职业教育工作的发展思路。

1、立足县情，以寻求突破促发展。AAA是国家级贫困县，总人口20万人，土地盐碱，且连年受灾，经济基础非常薄弱，年财政收入仅为4千万元，只能满足公教人员工资，为吃饭财政。所以如何在县财力能够承受的情况下办好职业教育是历届县委县政府深切思考的一个问题。93年县职业教育中心成立后，县委县政府毅然决策，突破落后现状，按照一要吃饭、二要发展的工作原则，确定了量力投入、举债起步、负债经营的工作思路。94年9月政府无偿划拨土地、投资120万元、举债100万元兴建了县职业教育中心。95年7月第一批新生顺利入学。职业教育中心的建成全面改观了我县当时职业教育落后、薄弱的状况，实现了我县中等职业教育学校零的突破，为全县职业教育今后的健康发展奠定了基础。职业教育中心自建校以来已输送各类职业中专毕业生和职业高中毕业生计2000余人。

2、强化管理，以加强职业教育教师队伍建设、提高教育质量促发展。要占领职业教育市场，建设一支素质过硬、教育教学质量高的教师队伍是关键。为此，县政府积极落实职业教育法和省实施职业教育法办法的有关要求，大力加强了职业教育师资队伍建设，不断充实师资、鼓励在岗进修，全县职业教师队伍由94年的72人增加到现在的128人。职业教育中心专职教师由30人增加到64人，本科学历教师由8人达到了42人，学历达标率上升了39。同时，注重技术专业人才的引进，先后为各职业学校引进和配置计算机、电气焊等专业教育人员10人，有力地充实了教育队伍。为保障职业教育学校教师工资，2002年，县财政力克重重困难，实行了全县教师工资全员、足额、准时、统一发放，保证职业教育教师各项工作待遇的落实。以上举措的实施，有力提高了职业教育教学质量，促进了我县职业教育的发展。

3、灵活办学，以全新的市场经营理念促发展。使我县职业教育得到良性发展，并适应社会发展和就业市场需求；实施好以初中毕业后为重点的不同阶段的教育分流，健全起职业教育与职业培训并重、与其他教育相互沟通协调发展的职业教育体系，是我县教育当前面临的重要课题。为此县政府采取了两方面的措施：一是大胆引入市场经营理念，利用社会资金改善办学条件。县职业教育中心2002年以前只有一栋教学楼，学生宿舍也在楼上，学宿一体，但学校无力建设学生宿舍，县政府为解决这一问题，按照“谁投资谁受益”的经营原则，由学校与投资者协商，校方提供用地，引入社会资金100万元，建成了1000平方米的学生宿舍楼，开了社会资金投资学校建设的先河。解决了学生住宿问题的同时，拓展了学校的教学空间。二是灵活办学，以

市场需求为导向确定学校专业设置。几年来，我县职业教育坚持学历教育和职业培训并举，采取全日制与短训相结合、职业教育与普通教育相结合、学历教育与技能培训相结合、自主与联办相结合等方式，按市场需求灵活设置专业和学制，开办了多专业多层次的学习班和培训班，想方设法增强学校生存与发展的活力。去年，为满足部分学生需要，我们与师大协商，联合举办了

1＋4师大本科预科班，目前，招生工作正在进行。农业技术中学根据自身实际开设了学制两年的计算机职业高中班，现已入学就读。劳动技术学校根据需要，新增设电气焊和电工电子专业。

三、存在的问题和今后的的打算

虽然我县的职业教育有了一定的发展，但我们深知，存在的问题和不足也是相当突出的。一是受经济因素的制约，职业教育投入较少，用于职业教育的财政性经费没有做到逐年增长，职业学校办学条件和办学水平仍然较低。二是受县域经济的影响，企业较少，就业市场狭窄，这样造成与县办普通高中相比，职业高中招生额度偏低，当年初中毕业生职业高中入学率仅为17低于普通高中近10个百分点。三是和兄弟县市相比，我们的办学形式相对单一，规模较小，市场竞争力相对缺乏，不能充分占领市场（约有56的初中毕业生和众多各类需要接受培训的人员流失），多方联合、规模办学、综合教学、协调管理的合理化布局还没有形成。

以上问题，县委县政府高度重视，对今后的职业教育工作拟定了以下工作思路：

1、严格落实职业教育法和省实施职业教育法办法的有关规定和要求。想尽千方百计多渠道筹措资金，加大职业教育投入，引入市场经济的管理理念，在吸纳社会资金改善办学条件的同时，力争做到用于职业教育的经费逐步增长；依法征收的教育费附加安排一定比例用于职业教育。

2、加大招商引资力度，改变县域经济环境，拓宽劳动力就业市场，走工业强县之路。通过扩大县内企业的规模和数量，增加就业教育和培训需求，实现AAA经济发展与职业教育培训的共同促进和发展。

3、充分利用我县临津、京的地理优势和劳动力的资源优势。进一步拓宽劳务输出市场，通过职业教育和培训，为津、京开发区提供丰富的技能劳动人员。为AAA的经济发展大局服务。

4、面向社会，灵活办学。坚持职业教育和职业培训并举、职业教育和普通教育相结合、自主办学和联合办学相结合，按市场设专业、按需要定学制，深入挖掘生源潜力，努力建设面向社会、开放型、多功能的职业教育学校，形成职能互补、协调管理的职业教育体系。

篇6：县职业技术教育情况汇报材料

我县幅员面积1400余平方公里，辖32个乡镇，人口38万，年财政收入6300余万元，全县共有2所高中，12所初中，36所小学。

从2001年至今四年时间内，全县累计投入资金1373。95万元用于教育信息化建设，目前，全县已建成网络中心一个，所有中学、乡镇中心完小共计50所学校全部建起了计算机网络教室，共建网络教室60间，校园网10个，有多媒体计算机2000余台，语音室11个，电教室50个，电视机350台，影碟机、液晶投影仪180余台套，摄像机15台，全县乡镇中心完小以上的学校全部接入**教育城域网。

二、全县教育信息化发展情况

事业要发展，观念必先行。我们知道当今时代学校的发展，不仅是几何空间的发展，更重要的是网络空间的发展——建网就是建学校。2001年我们将教育信息化建设写入了**教育“十五”发展规划，按照“统筹规划，协调发展，分步实施，注重实效”的原则，积极稳妥地推进教育信息化建设。

(一)建教育系统培训中心。2001年初原教委从教育附加统筹经费中挤出30多万元建起了教育系统计算机培训中心，针对局机关和各中小学、幼儿园中层以上干部开展培训，给他们进行教育信息化的“洗脑”，使领导干部首先感受到信息技术的优越性。

(二)树立典型引路。选择办学质量较高，基础较好的学校优先建设。

(三)全面开花，普及建设。在第二步基础上，用了两年时间，全县所有乡镇中心完小以上的学校都建起了计算机教室。与此同时，在加强硬件建设的基础上，我们对学校的信息技术教育监管力度也逐步加大，要求学校加强信息技术教育管理，搞好信息技术教育教学工作。期间，我们针对信息技术学科教师水平参差不齐的状况，对信息技术专任教师培训。我们还把信息技术教学、信息技术教育投入、师资培训纳入了学校学年综合督导评估当中。

(四)建设教育城域网。从2004年4月开始，我们筹措近60万资金，启动**县教育城域网建设，建成并完善了分中心主控室，城区及周边学校为100M光纤，乡镇学校为ADSL2M不限流量方式接入。

三、信息技术收费县级自查情况

为了进一步搞好我县信息技术收费年审工作，规范我县信息技术教育收费行为，按照上级有关文件精神，我们作了如下工作：

(一)将**市教育局《关于对全市信息技术教育收费学校进行年审的通知》（绵教信息[2005]5号）转发至各收费学校。

(二)专门对部分存在问题的重点学校进行了电话通知、督促。

(三)6月28—29日，我们组织人员对全县信息技术教育收费学校逐校进行认真检查。

从检查的情况看，各收费学校对信息技术教育工作非常重视，组织机构健全，信息技术教师工作能力强，并坚持持证上岗；硬件情况，机房间数及其装备达到省配备标准，机房相关配套设施规范；入网情况，全县所有学校都接入了**教育城域网，具有信息技术教学所必要的各类软件；管理情况，各类记录、资料齐全，有帐有物，帐物相符；教学情况，各校都按国家有关要求，开齐开足了信息技术课，任课教师认真备课、上课，开课率达标，高、初中都分别参加了省会考和市统考。

四、信息技术收费市级复查情况

8月12号，**市教育信息技术管理中心一行四人对我县信息技术教育收费学校进行复查，通过实地查看、查阅资料和现场使用，确认了我县47所学校的信息技术收费资格，同时没收了3所学校的收费许可证（名单见附表）。

篇7：县职业技术教育情况汇报材料

*年，*县农经局在县委、县政府的正确领导下，在上级部门的大力指导和帮助下，紧紧围绕农业增效、农民增收和农村稳定这个中心，认真贯彻执行县委、政府中心工作会议精神，按照年初制定的*农经工作确定的要点、亮点、突破点，以科学发展观为指导，狠抓落实，积极开展各项工作。以稳步推进土地经营权流转，实现村级财务规范化管理，加强农民负担的监管，推动村级“一事一议”筹资筹劳”，做好农村“三资”清理及村干部任期离任经济责任审计等工作为重点，积极探索新形势下农经管理工作的新职能，新任务，认真履行各项管理及监督职能。下面就我局今年的工作总结如下：

一、农经统计工作。加强调查研究，抓好农经基础工作。认真做好农村有关经济和社会发展指标体系的统计工作，组织对农村经济收支、农民收入情况进行监测，为县委、县政府有关决策提供准确的数据资料，为制订农村有关政策提供依据。预计*年全年农村经济总收入*亿元，农牧民人均收入*元，较*增长*元。

二、村级财务管理进一步规范。

1、制定完善了农经工作双目标考核指标。今年，我局依照区、州上级业务部门工作任务，结合我县农村财务、土地管理、减负等各项工作实际，制定出*年农经工作双目标考核指标。同时指导乡镇农经站修改了相关制度岗位职责及工作计划。如委派财务人员管理办法，农村集体经济组织财务管理制度，农村基建工程招投标管理办法，农村“两工”与“一事一议”管理制度，农村机动地管理办法等。

2、多措并举，全面推动“村账乡管”工作。继续采取统一培训指导的办法，集中村委派财务人员对计算机操作、村级会计电算化管理等知识进行了学习培训，边学边操作，在村级财务实行电算化管理过程中，我局安排专人进行随时指导。目前全县六个农牧区乡镇，*个村，*个村民小组已全部实行会计电算化和村财乡管县监督的管理模式。

3、强化监督，促进财务公开与民主管理工作。财务公开与民主管理进一步细化。严格督促乡镇农经站按财务“八公开”原则，规范公开内容，尤其是群众最为关心的收支、村民内部往来、农村“两工”等问题，按原始支出票据进行公布，充分结合“民主日”活动，在民主日会上再次进行公开，并认真填写财务公开明细表，四个季度财务已按规定全部公开。

4、全面推进招投标管理工作。一是各乡（镇）先后成立招投标工作领导机构，建立健全村级招投标各项规章制度，并以学原文、听讲座、讲实例等多种形式，组织村（片区）干部对招投标相关内容进行培训学习，切实加强村级建设工程招投标管理，严格监督招投标规范运行；二是规范招投标管理程序。有效遏制了在工程招投标中徇私舞弊、暗箱操作现象，堵塞了农村基建开支的漏洞。因而工程建设方面的来信来访大大减少，干群关系得到明显改善，有力促进了农村社会稳定。

5、加大盘活集体资产工作力度。一是对村（片区）集体投资形成的固定资产，如房屋、农用机井、林带等主要采取承包、出租等形式，盘活集体资产，以提高集体资产使用效益。二是对集体的机动地和“四荒地”实行公正，公平、公开招标发包，在同等条件下保证本村村民优先承包，承包期为一至三年，采取先交承包费、后种地的办法，并签定规范的土地承包合同。同时对发包结果进行公示并报乡镇农经站备案。三是始终本着“实事求是，因地制宜，内外结合”的原则，充分利用农村区位优势、闲置土地、优质的农产品等资源，采取“以资

源引资金，以产权引客商”等办法，积极探索集体经济多种形式，大力发展农村集体经济。*年全县预计农村集体经济收入总额为*万元。

三、土地流转有序推进。

1、积极做好组织农村土地流转宣传指导工作。县、乡两级均成立了农村土地流转领导小组，各乡镇在农经站设立土地流转服务中心，主要管理本辖区内农村土地流转政策咨询和纠纷调处，提供土地流转信息，并引导农户将土地向优势产业，高效种植示范大户农业产业化龙头企业流转。

2、建立制度，规范合同，统一备案。积极制定相关配套制度，通过建章立制，规范土地流转行为，按照依法、自愿、有偿的原则进行农村土地承包经营权流转。截止目前，全县农村土地承包经营权流转面积共计*亩，参与流转农户达*户，补签合同*份，其中：转包面积*亩，互换面积*户，出租面积*亩，股份合作形式*亩。这其间，农民土地流向种植大户*亩，流向农民专业合作组织*亩，从事二三产业农户流转面积*亩，从以上土地流转的情况来看，我县农村土地流转工作取得一定成效。

3、建立土地流转台账。目前六个农牧区乡镇农经站对农村土地台帐的建立已全部完成，同时录入计算机，进行电算化管理，做到内容真实、齐全、查找方便。

4、针对全县农村土地承包纠纷存在的群众上访问题。我局协助乡镇及有关部门，进行了积极化解。全年共发生土地承包经营纠纷案件*起，信访*人次，已解决*起。如*镇*场*上访反映二轮土地承包地问题，*乡*村民*信访要求解决全家承包地问题，*镇*社区*上访反映其承包地被占用等问题。通过局里多次协调，都一一化解。

四、农民负担监管效果良好。

1、县、乡两级成立减轻农牧民负担工作领导小组和办事机构（办

公室），加大宣传力度。利用各种会议、广播电视、村务公开、印发宣传材料等形式，宣传有关减负政策，特别是“五项制度”、“八个禁止”政策已家喻户晓，增强了农牧民群众积极履行应尽义务、自觉抵制各种不合理负担意识。

2、加强农村“两工”的监督管理，准确把握一事一议筹资筹劳的标准。根据*州减负政策的规定；筹资每人每年不超过上年农牧民人均纯收入的1%，筹资标准为*元/人、年；筹劳男劳力每年不超过20个标准日，女劳力每年不超过15个标准日。

3、规范程序，建立健全相关档案资料。认真履行一事一议的议事程序，积极推进我县一事一议筹资筹劳财政奖补资金试点工作，全面完成*年一事一议筹资筹劳项目申报工作。

五、认真做好村干部任期和离任经济责任审计及农村“三资”清理工作。今年年底，我县即将开展

今年，我县按照《自治区政策性农业保险费补贴资金管理暂行办法》，《自治州2010年政策性农业保险工作安排意见》，坚持“政府引导、市场运作，自主自愿、协同推进、低保费、低保额、低保障、广覆盖”的原则，起草了《*县政策性农业保险实施方案》。将“农村信用工程创建”与政策性农业保险相结合，深入农户家中、田间地头，做好政策宣传和组织投保工作。投保作物包括冬小麦、棉花、玉米、油料等。目前，农户参与投保面积*亩，共收保费*万元，现农业保险的赔付工作正在积极运作之中。

八、落实农产品成本核算户120户，13个品种。派专人按时登记核算，为各级领导调整产业结构提供了详实的数据资料。

九、加强农经体系建设，强化履职保障。

创建学习型组织。今年我局围绕农经工作面临的突出矛盾和问题，深入开展调查研究，认真总结实践经验，并注重从群众创造中汲取营养，努力创新工作思路，对上级领导制定相关决策积极提出政策建议。

不断加强农经干部培训，年初组织县乡两级农经部门*人次赴内地发达地区考察学习，学习有关农民专业合作社、农村土地承包管理、农村财务管理等方面的专业知识；又先后于7、10月份对县乡农经部门组织自治区、州农村土地仲裁培训班学习，通过以上培训学习，农经人员业务素质得到显著提高。

健全内部管理制度。完善岗位责任制，明确任务分工，加强目标管理；健全绩效考核制度，充分运用考核结果，采取表扬、奖励等多种形式鼓励先进，营造积极向上的农经工作氛围。

十、*年工作计划及安排

1、全力做好*农村经济收益分配报表统计工作。

2、进一步稳定农村土地承包关系，解决农村社会突出矛盾。继续做好农村土地承包纠纷仲裁试点工作，积极化解农村土地承

包纠纷。继续推进农村土地承包、土地经营权流转的信息化工作。

3、加强农村集体资产和财务管理，稳步推进农村集体经济组织财务实行“村财乡管县监督”管理模式。

（1）、农村财务公开橱窗式，公布率100%。（2）、规范开展村级财务审计工作。（3）、全面推进农村基建招投标工作。（4）、加大盘活集体资产工作力度。

4、进一步加强农牧民减负监督管理，维护农牧民合法权益。深入开展农牧民负担专项治理工作。将农民反映强烈的突出问题作为重点，通过发放整改书，开展专项审计和纠风查处，加大治理力度，确保农民负担不反弹。

进一步强化对“一事一议”筹资筹劳的监管。严格“一事一议”筹资筹劳操作程序和标准，积极推进我县一事一议筹资筹劳财政奖补资金试点工作，做好*年奖补资金申报工作。

5、加快农民专业合作组织建设步伐，不断壮大合作社经济规模，规范农民专业合作社财务制度，积极向上级部门争取合作社项目资金。

6、高度重视，切实加强政策性农业保险工作。开展广泛宣传，提高农牧民防范风险意识。

篇8：县职业技术教育情况汇报材料

教育部部长周济、副部长鲁昕近日致信宋海副省长,充分肯定了广东大力发展职业技术教育、服务区域经济社会的成就,并要求广东加大力度扩大中职教育的规模,今年完成67万人的招生任务。中共中央政治局委员、省委书记汪洋,省长黄华华,副省长宋海对此作出重要批示。汪洋书记要求我省要“不负所托,一定做好”。

为贯彻落实教育部领导和汪洋书记、黄华华省长的重要指示精神,7月6日,省政府在广州召开全省中等职业技术教育招生工作汇报会,部署切实做好今年全省中等职业技术教育招生工作。副省长宋海出席会议并讲话。

宋海充分肯定了我省中等职业技术教育招生工作取得的阶段性成效。目前,我省中职学校春季招生3.5万人,是去年的4.3倍,进入招生平台的初中毕业生约138万人;招生组织形式、办学模式和办学质量均得到新的提升。

宋海要求,各地、各有关部门要进一步提高对做好中等职业技术教育招生工作重要性的认识,采取有力措施,扎实推进中等职业技术教育招生工作。一要进一步明确工作目标,进一步分解落实招生任务,高度重视初中学校在中职教育招生中的关键作用,创新思路拓宽中职生源渠道。二要进一步加大宣传力度,广泛宣传职业技术教育的发展前景和招生信息,让社会和家长、学生们了解到职业技术教育就业有优势、创业有本领、升学有希望,为中等职业技术教育发展营造良好氛围。三要下大力气做好“转移招生”工作,明确责任,切实加强协调配合,力争在去年“转移招生”超额完成任务的基础上,取得更大成绩。四要加快推进“建校工程”,做好总体规划,用好用足政策,加大扶持力度;珠三角地区要加快推进职业技术教育基地建设。

宋海特别强调,发达地区和欠发达地区要高度配合,做好“转移招生”工作。发达地区要从牢固树立全局观念和大局意识、带动欠发达地区共同发展的高度出发,提供学位保障,积极主动做好招生工作;欠发达地区要组织好生源,做好“送生”工作,充分利用发达地区提供的各项教育资源,加强本地人力资源开发与配置,实现借力发展。

会上,省教育厅厅长罗伟其具体部署了下一阶段的招生工作。他要求各级教育行政部门采取行之有效的举措,创新招生组织的工作方法,联合攻关,确保招生工作的顺利完成。要拓宽宣传渠道,创新宣传方式,让更多的学生和家长了解中职招生政策和信息;要采取多样化的办学模式,解决贫困家庭学生读不起书的问题;要建立联动机制,形成齐抓共管的招生局面。为贯彻落实省委省政府“双转移”战略,提高我省人力资源水平和劳动力素质,构建和谐广东,各中职学校在满足初中毕业生升学的基础上,如有学位,可以面向往届初中毕业生、未升学的普通高中毕业生、退伍军人以及农民工等群体招生;要允许普通高中高一新生入学半年后根据个人情况转入中职学校;对已离校的初中毕业生进行跟踪走访,引导他们报考中职学校。

全国中等职业学校德育工作会议召开

7月1日,由教育部、中宣部、中央文明办、人力资源社会保障部、共青团中央、全国妇联联合召开的全国中等职业学校德育工作会议在天津闭幕。

会议期间,教育部部长周济指出,必须把职业教育的工作重点及时放到稳定规模、提高质量上来,实现以素质教育为主题、以质量为核心的科学发展;必须加强和改进中职德育工作,全面贯彻党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人;必须始终把思想道德素质作为第一位素质,采取有力措施,努力使每一位学生成长为高素质劳动者和技能型人才。

周济强调,要明确思路,突出重点,进一步健全德育工作领导体制和工作机制,加强德育工作队伍建设,完善德育工作保障机制;加强领导,狠抓落实,努力开创中职德育工作新局面。

此外,为深入贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》,适应新形势、新任务的要求,全面提高中职生思想道德素质,促进中职生全面发展,六部门还就加强和改进中职生思想道德教育出台意见,要求充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性,积极应对挑战,采取有效措施,开创新时期新阶段中职学生思想道德教育工作的新局面。

意见提出了几点要求:一要充分认识加强和改进中职学生思想道德教育的重要性和紧迫性;二要充分发挥课堂教学和实训实习在中职学生思想道德教育中的主导作用;三要高度重视管理和学生自我管理在中职学生思想道德教育中的重要作用;四要加强中职学生思想道德教育工作队伍建设。

意见着重强调了加强和改进中职学生思想道德教育的主要任务:进行民族精神和时代精神教育,理想信念教育,道德和法制教育,热爱劳动、崇尚实践、奉献社会的教育,心理健康教育;以珍爱生命、健全人格教育为重点,开展安全教育、预防艾滋病教育、毒品预防教育、环境教育、廉洁教育等专题教育,引导中职学生树立安全意识、环境意识、效率意识、廉洁意识。

意见还要求有关部门和学校把中职德育工作列入预算,建立健全中职学生思想道德教育工作的督导检查制度和综合评价机制。

论坛

我国技能型人才紧缺,职业教育

仍处于初期阶段

我国中等职业教育和高等职业教育分别占据了高中阶段和高等教育的一半。据统计,2008年职业院校的招生规模总数已经达到1100万人,在校学生总数已超过3000万人。但技术工人和创新型人才仍然紧缺,技术工人仅占全部工人的三分之一。

在长沙举办的2009年中国国际职业教育论坛上,有专家认为,我国职业教育目前正处于蓬勃发展的时期,但职教事业仍处在发展的初期阶段。我国作为有13亿人口的发展中国家,人力资源水平不高,特别是生产第一线的劳动者素质偏低。制造业和服务业一线从业人员总数的一半以上是农村外出务工人员,这些人中85%以上仅仅是初中以下文化程度,受过专门职业培训的不足20%。同时,我国技术工人和创新型人才紧缺,高级技工严重匮乏的问题突出,技术工人占全部工人的三分之一左右,且大多数是初级工,技师和高级技师仅占4%。在金融危机背景下,今年有2000多万农民工失业和超过600万的高校应届毕业生难以全部就业。

针对目前的困难,专家提议,要大力发展职业教育,通过多种形式、多种层次的职业教育和培训,帮助广大劳动者提高自身素质,增强就业能力,拓宽就业渠道。

创新合作模式促进两岸职教发展

7月11日,第五届经贸文化论坛在湖南长沙举行,期间,举办了“拓展两岸教育交流合作”专题研讨会。会上,台湾清云科技大学校长李大伟就两岸职业教育交流与合作提出了六点建议。

(一)建立学历证件查核机制。台湾教育主管部门将规定申请大学高等教育学历采认者,其成绩单、毕业证及学位证均须经大陆公证处公证属实,建立严密的学历查核机制,提高公信力。

(二)公办科技大学建立交换学生、互采学分及双联学制。双联学制将签有合作协定的两校学程视为一体,两校间的所有学分、学程互相承认。两岸公办科技大学交流,短期建议先由交换学生、互采学分做起。

(三)私立学校二年学制开放招收大陆学生。台湾职业教育在二年制技术学院或科技大学可衔接大陆的专科毕业生赴台就读,两岸可规划推动此类学制的合作,增进大陆职校学生的技艺和技能。

(四)台湾学生到大陆台商企业进行研习。两岸经济交流日趋频繁,台湾毕业生到大陆就职比率逐年增加,为了促进两岸技职教育交流,可选派台湾技专院校学生到大陆台商企业实习,除了解专业实务外,也可增进学生对两岸文化的了解。

(五)组织两岸学生专题竞赛。邀集台湾与大陆技职院校学生共同参与,在竞赛活动中可相互观摩彼此的技艺技能、思考方式、沟通互动模式,并激发彼此的创意与思路,将技职教育务实致用的精神融入竞赛活动中。

(六)延揽大陆技术教师赴台进行实务教学。可先开放具有技艺技能的技术教师,如文艺、戏曲、舞蹈类实务教职,可优先延聘赴台,传授特有技艺技能,延续文化传承,也为台湾目前积极推展的文化创意产业注入创新与创意的新鲜血液。

动态

中职一年级将新增“职业生涯规划”必修课

根据教育部《关于中等职业学校德育课程改革与教学安排的意见》和《中职学校德育课教学大纲》中的规定,从今年秋季学期起,我省中职学校一年级新生将统一新增必修课“职业生涯规划”。省教育厅将组织专项督察检查,前往各学校了解“职业生涯规划”开课情况和教材使用情况,督察结果将在全省范围内通报。

活动

全国职业教育百名杰出校长和首届职业

院校教学名师评选活动结束

为庆祝建国60周年,表彰对发展我国职业教育做出杰出贡献的职业院校的教师和校长,推动职业教育快速健康持续发展,中国职业教育学会决定在全国职业院校开展评选表彰“第二届中国职业教育百名杰出校长”和“首届中国职业院校教学名师”活动。受广东省教育厅委托,广东省职业技术教育学会负责开展我省百名杰出校长和教学名师推荐组织工作。

我省“第二届中国职业教育百名杰出校长”活动于2009年6月25日结束,其中,高职院校推荐2名,中职学校推荐5名;“首届中国职业院校教学名师”活动于2009年6月20日结束,推荐教学名师候选人共22名。

声音

“把发展职教作为改善民生的重要举措”

近日,教育部副部长鲁昕到湖北调研中等职业教育发展情况时表示,职业教育是就业教育,是直接面向老百姓的教育,要使“无业者有业,有业者乐业”;各地应把发展职业教育作为改善民生的重要举措,要调动各方面的积极性。

鲁昕强调,职业教育要坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的办学方针。伴随着工业化、城镇化的进程,农村剩余劳动力大量向城市转移,职业教育就是要帮助他们提高技能,让他们学有一技之长,然后到城里来就业。在扩大规模的同时,要把提高质量放在更加突出的位置。各地要积极探索新路子,通过体制和机制创新、课程改革等,扩大校长的办学自主权,优化政府的政策支持环境,提高职业教育质量,增强职业学校的吸引力。

“职业教育应是分流而不是淘汰”

《工人日报》日前撰文指出,职业教育应是分流而不是淘汰。要让职业教育回归“教育个性化分流”的本位,与基础教育、成人教育、高等教育及各种形式的教育培训一起,共同构筑起完整的国民教育体系。要从根本上解决职业教育问题,提高职业教育的吸引力,而不是将它简单定位为只是满足市场对劳动力的基本需求,学生通过职业教育所得到的就是取得某一工作的操作资格。

地方

浙江:20位外国官员“留学”高职院

近期,浙江省宁波职业技术学院迎来了20位特殊的“留学生”,他们是来自吉布提、埃及、伊拉克、约旦等11个发展中国家的20位国家港口管理部门官员,他们将接受为期半个月的培训课程。

作为商务部“援外项目”的合作单位之一,宁波职业技术学院已连续3次承办了“发展中国家港口管理研修班”,共培训学员92名。这次受商务部委托,宁职院再次承办了“发展中国家港口管理研修班”。学院经过多方调研,为外国官员量身定做了《港口建设与管理》《水运交通管理》《供应链管理与核心竞争力》《中国国情介绍》等培训课程,为外国官员了解中国国情,掌握港口管理的基本理论,了解中国港口管理的运作模式和管理改革经验提供了一个全面的知识平台。

上海:中职特聘兼职教师每年

2—3万元资助

为了吸引人才,增强中等职业教育师资力量,促进中等职业教育的发展,上海市中职学校拟实施特聘兼职教师的资助工作。