职业技术教育电工电子技术论文

【摘要】随着多媒体技术的发展，无锡商业职业技术学院建设了e学堂教学平台，并在师生中进行了推广使用。本文分析了电工电子技术基础课程传统教育模式下存在的问题，引入多媒体教学平台之e学堂，创新教学模式，降低教学难度，打造电工电子技术基础高效课堂。下面小编整理了一些《职业技术教育电工电子技术论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

职业技术教育电工电子技术论文 篇1：

电工电子技术课程应用互动式教学模式的研究

摘要：随着国家教育改革制度的不断推进，我国教学水平得到一定程度的提高，教育部门要求教师在推进教育的过程中，改变传统的教学方式，要能够在将知识进行传授的过程中，注重对学生学习兴趣的培养，促进自主学习过程的实现。就职业院校来说，其在近几年的教学完善过程中，促进教学水平的提升，但是其教学过程在实际的发展中还存在一定的不足，需要对其进行不断的改进，促进互动教学模式的应用。因此，以电工电子技术为例，通过对互动式教学模式的基本情况进行阐述，谈谈将互动式教学模式应用在电工电子技术课程教学中的意义，进而针对这门课程在发展现状中存在的问题，给出将其进行应用的具体策略，以供参考。

关键词：《电工电子技术》课程；互动式教学模式；应用

引言：

随着我国社会经济发展水平的逐步提升，我国教育发展模式也逐步完善，善于在课堂中探索新的教育形式，实施互动教学模式，发挥学生的课堂主体地位，积极探索系统内部资源的综合应用与整合，提升课堂教育的实际效果，本文对互动式教学模式的应用探索，结合《电工电子技术》课程的开展进行分析。

一、互动式教学模式概述

（一）概述

互动教学模式，是新课标理念指导下的新型教育形式之一。互动教学模式是指在教学课堂中教师与学生，學生与学生，学生与学科知识之间的建立灵活的知识学习模式，一方面，打破传统课堂教学中，教师与学生固定的信息传导模式，从而是现代新型教育模式在新教育理念下，形成的互动型新课堂，例如：教师在哦课堂中善于应用提问进行沟通；另一方面，互动教学模式的实施，也是充分发挥学生课堂主体地位的主要渠道，新教育理念倡导现代学生学习模式的开展，应当实现理论与实践的合理融合，互动式教育模式的开展，为学生的学习能力的提升提供了更广阔的自主探究空间。例如：《电工电子技术》课程中包括：简单电流应用，复杂电路的控制等部分，学科知识中大量的知识需要学生动手实践，才能得到学科研究的相关理论，采用互动教学模式，可以为学生提供有力的发展教学空间。

二、《电工电子技术》课程中互动式教学模式的应用

（一）教学理念的全面性转变

《电工电子技术》课程中实施互动教学模式，教师应当注重学科教育理念的全面性转变。一方面，教师的课堂设计理念发生转变，《电工电子技术》是一门理论与实践相结合的学科知识，教师应当转变单一注重理论的教育观念，进行课堂教学设计时，善于实施教学知识的综合化管理，发挥学生的主体地位，例如：对《电工电子技术》中直流电路的性能与测试进行教学，教师的课堂设计中，应当注重学生的课堂学习主体地位，明确课本的教学目的，实现现代教学设计的课堂知识水平发挥互动教学的目的；另一方面，互动教学模式的开展，引导现代教师应当实施课堂教学中，注重教学中的互动，设计与学生进行课堂讨论的要点，善于进行课堂教学内容的综合分析。为《电工电子技术》教学中互动教学模式的开展提供完善的教育发展引导。

（二）教师与学生的互动加强

《电工电子技术》中教育中互动教学模式的进一步开展，必须实现《电工电子技术》课堂教学的学生与教师的互动性加强。《电工电子技术》课程知识具有较多的动手实践部分，学生进行知识学习中，除了要掌握《电工电子技术》电力应用的主要知识，同时也会在实践中遇到课外知识。例如：电子检验中，系统测试的时间控制等，一些具有实践经验的知识，学生无法从梳书本知识中直接获得，需要与教师进行交流，此时，教师要针对学生提出的问题进行引导性解答，为学生学科知识的学习提供有效的指导；另一方面，教师与学会生进行互动交流，也是教师对学生学科知识学习能力初步判断的重要途径，例如：教师在课堂“正弦交流电路的性能与测试”中进行教学指导，教师通过与学生的交流互动，可以对正弦交流电路测试中学生对正弦交流电的判断进行分析，并依据学生的回答水平，有目的的进行学生学科知识的指导。

（三）学生间的互动加强

《电工电子技术》课程应用互动式教学模式，注重互动式教学模式的开展，加强学生之间的学习交流互动。教师进行课堂教学中，善于应用互动学习的教育模式，建立学生课堂学习的自主探究模式，实施现代《电工电子技术》课程实施中，发挥学生课堂主体作用。例如：《电工电子技术》课程进行教学中，教师针对课堂教学主题“正弦交流电路的性能与测试”，组织学生自建立小组进行课程的自主探究，学生在课堂学习中，依据教师给予的课堂引导，提出完善的理论研究新理念，发挥课堂主体地位，同时也在自主探究中，进一步发展了学生合作学习的新优势，是《电工电子技术》课程应用互动式教学模式取得成效的直接体现。

（四）理论与实践相结合

《电工电子技术》课程应用互动式教学模式的开展，注重学生自身学习的理论与实践相结合。互动教学模式在《电工电子技术》课程中的开展，符合学科课程的学习需求，《电工电子技术》课程中拥有大量的学生自主探究实验，同时也有许多电力知识，实施互动教学模式的开展，可以为学生专业知识的学习提供广阔的知识探索平台，有助于引导学生进行知识的学习与综合探究。例如：学生进行知识学习中，善于正弦电流传输的电路设计进行综合分析，同时又善于进行系统知识的综合应用，促进我国现代教育结构体系的逐步完善与发展。另一方面，《电工电子技术》课程中互动教学模式的开展，实现学生理论知识与动手实践能力的综合性培养，必须充分调动学生学科知识学习的课后反思，例如：教师积极鼓励学生进行电路设计的综合分析，并在学科课后延伸中，扎住学生课堂学习的薄弱部分，组织学生进行课课题深入探究，从而实现了我国现代新教育理念在整体教育结构中的完善实施。

三、结论

《电工电子技术》课程是职业技术教育中，主要专业学科之一，为了充分发挥学生在课堂中的主体地位，善于结合学科的专业知识，在新课标的指导下，实施现代教育课堂知识的综合发展，实现现代学生培养逐步实现学科实施与综合应用能力的拓与提高。

参考文献：

[1]陈行.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学探讨[J].中外企业家，2015（36）：150.

[2]张倩.中职《电工电子技术》课程应用互动式教学的实施程序[J].科技信息，2009（15）：523+534.

作者：赵爱民

职业技术教育电工电子技术论文 篇2：

基于无锡商院e学堂创新电工电子技术教学模式

【摘 要】随着多媒体技术的发展，无锡商业职业技术学院建设了e学堂教学平台，并在师生中进行了推广使用。本文分析了电工电子技术基础课程传统教育模式下存在的问题，引入多媒体教学平台之e学堂，创新教学模式，降低教学难度，打造电工电子技术基础高效课堂。

【关键词】e学堂；创新；电工电子；教学

e学堂的“e”是英文单词educate的前缀，有“导出”或“引出”的意思，即通过一定的方法或手段，将潜在于自然人身体和心灵内部的素质，从内向外，引发出来，变成一种现实的状态。商院e学堂是基于互联网的无锡商业职业技术学院精品课程实录，专业教师团队对课程进行最合理的知识点划分，为学生提供题库、作业库、试卷库等课程资料和教材教参、推荐视频、课程公共资源等教辅材料，在线进行通知、讨论、学生作业和考试，最后对学生的活动进行统计和管理。此系统应用于最流行的移动操作系统平台，学生可以联网在线观看学习，也可以下载后随时随地与名师一对一进行互动学习。

随着计算机多媒体技术的飞速发展，无锡商业职业技术学院将开发基于e学堂的多媒体教学系统，为教学活动提供一种新颖的环境。现以学院开发的电工电子技术基础课程的e学堂为例，介绍e学堂的设计及使用。电工电子技术课程是工科类高等职业院校的一门重要专业基础课程，具有信息量大、抽象的理论知识繁多、注重实践等特点。e学堂结合计算机网络的先进性和优越性，创新教学改革，是一种突破性的多媒体教学手段。

一、电工电子技术在传统教育模式下存在的问题

该门课程涉及的相关专业较多，在汽车、机电、计算机、物联网、建筑等专业中均作为一门必修的基础课程。但由于课程本身的性质，加之传统教学模式的局限，主要通过教师的口头讲解，加以黑板构图，利用静态模型去分析对象物体的运动状态，导致该门课程中的教学难度较大，教师费时费力地去讲解，学生的学习效率却依然低下。而多媒体辅助教学的普及则弥补了传统教学方式的不足。通过运用多媒体技术去丰富教学的表达方式，利用多媒体技术特有的直观性，通过动画演示、动态图模拟对象物体运动等方式，把抽象的理论知识形象地表达出来。例如，通过多媒体课件去演示半导体PN结构内截流子运动。用动态的影音演示取代静态的模型，使学生有更直观的认识和更为形象的记忆，从而降低学生接受抽象知识的难度，降低教师的教学难度，提高学生对课程知识的接受率，激发学生对该门课程的热情与兴趣，提高整个教学活动的质量和效率。

电工电子技术课程在传统教材中也存在很大的局限性，在传统的纸质教材中时常会遇到两大问题。一是纸质教材的更新跟不上电工电子技术创新发展的速度，教材的落后性使得学生无法及时学习到新技术、新工艺，导致学生毕业就业后很难适应岗位的需求。例如，交直流电路部分，讲如何分析、计算电路较多，而安全用电、电能的如何使用、简单电器设备故障的分析排除等内容却很少；二是传统的纸质教材承载的知识量十分有限，有所偏重，讲原理和计算比重太大，知识应用部分内容太少，不能全面扩展学生知识面。例如，在介绍三极管时，对三极管内部载流子的运动过程做了大篇幅的阐述，而对三极管的管脚、标号、好坏的判别却提得很少。如构建一个多媒体网络教学平台就可以很好地解决这些问题，从而打破传统教材的局限性。平台可以通过共享海量的教学资源，补充纸质教材中偏少的知识点，共享新出现的工艺和技术，增加学生的知识量。

综上所述，充分利用多媒体技术在电工电子课程中的优势，提高学生的学习效率，降低学生对知识内容的理解难度，激发学生的热情，深入探究该门课程的知识概念，使学生能够在实践中融会贯通该门课程的知识理论，强化学生毕业就业后的工作能力，满足工作岗位的需要，这是多媒体技术应用于电工电子技术课程的现实意义。

二、建设多媒体网络教学平台

网络教学平台是给师生提供一个双向交流、用于开展教学活动的一个基础的网络环境。一方面，从教师的角度来看，可在该平台上制定教学计划，发布教学信息，收集整理教材资料，上传教学资源以及线上辅助教学、考核测试等。二是面向学生，如网上视频听课、网上作业、题库练习、接收班级信息等功能。多媒体技术的不断发展，让我们可利用多媒体多功能交互展示的特性，建设多媒体网络平台。该平台可实现对课程教学信息的统一管理，实现多媒体课件制作的智能化。多媒体网络教学平台可充分发挥教师在整个教学活动中的主导性、创造性，根据教学所需和教师自身的教学特点、教学思想去自由组织教学资料和教学方案。通过多媒体技术的超文本结构特性，利用网络平台共享的教学软件更方便地制作出授课用的多媒体课件，实现多媒体技术与网絡平台的结合应用。

三、e学堂在电工电子技术基础课程的具体实施

e学堂是无锡商业职业技术学院设定于校园网的多媒体网络教学平台，该教育平台本身具有学习知识、资源共享、师生互动、班级管理、考核测试的功能。教师还可以在该平台上对本门课程的教学信息实现统一的组织和管理，并分析教学情况。为了激发学生的学习兴趣，提高e学堂的教学价值，e学堂系统从教学策略、结构组织、界面布局等方面对课程进行了总体设计。

电工电子技术基础包含“电工基础”“模拟电子技术”和“数字电子技术”三门课程的教学内容，e学堂教学系统包含课堂、专题创作、通知、小组、笔记和云盘等系统，总体结构图如图1所示：

“我教的课”和“我学的课”两个子系统，如果以教师身份登录，在课程系统下设有资料、通知、作业、考试、统计、讨论和管理等功能。资料里面分为课程资料、题库、作业库和试卷库，课程资料里面包含了教材教参、推荐视频和课程公共资源等。

1. 资源共享

e学堂教学平台对于电工电子技术课程的最大帮助在于资源共享的功能。电工电子技术课程教学在一定程度上需要依赖多媒体技术，许多抽象的理论知识需要通过多媒体技术的展示，才能更好地被学生理解、吸收。教师也可在该平台上共享多媒体课件，将录下的微课上传至e学堂，学生通过观看微课视频自主学习。微课程的内容虽然少，但视频教学却能够重点突出教学内容的疑难点，学生也能够使用移动设备随时随地听课，让移动设备成为一个移动的课堂，使教学资源具有更好的流动性。电工电子课程教学离不开多媒体技术的支持，而多媒体技术的共享能更好地给学生提供学习的资源，这对于电工电子技术基础课程的学习是至关重要的。

2. 发布通知

教师通过此功能可以随时随地发布通知，学生也能通过e平台及时查看通知。

3. 布置作业

传统的作业模式是由教师在课堂上发布，学生课下完成。再由班干部整理回收，上交教师批改，而e学堂的网上作业功能，则省去了传统作业模式中一些费时费力的手续。教师可以通过e学堂直接发布电子作业。学生可以登录e学堂，进入对应的课程界面，直接在网上完成作业，完成后只需点击提交，即可上交供教师批改，省去了作业收发上的麻烦，让做作业变得更加便捷。

4. 考核测试

e学堂教育平台还提供考核测试的题库，针对该课程的各类型考试，由负责本课程的教师选题上传至该平台，学生登录e学堂，就能在网上即学即练。教师选题也使题库的内容更有针对性。现成的题库不仅可以节省学生的经济资源，还可以节省学生在购买题练材料上花费的时间和心思。

5. 统计分析

在此系统下，教师点击相对应的按钮，即可对已发布的任务点、总访问数、学生数、讨论数进行统计，各种数据将会一目了然地呈现出来，大大节约了计算分析的时间。

6. 讨论交流

学生可把难以处理的知识疑难点上传至电工电子技术基础课程教师的讨论组中，通过e学堂向老师提问，教师也可以通过该平台帮助学生解决在学习中遇到的问题，讨论内容也将以公开的方式展示给其他学生，供其他学生参考和借鉴。

7. 班级管理

教师可登录该平台，直接对相关课程的教学信息进行统一的组织和管理，安排班级事务，发布班级信息，充当教师的管理平台。

四、电工电子技术基础课程e学堂教学的优点

1. 提高了教师授课的质量和效率

采用多媒体网络教学，突破了传统的“口述+黑板”的教学模式，拓展了教学的信息量，多媒体课件的讲解直观、形象，强化了学生对抽象知识的接收，形成形象记忆。教学素材生动、丰富，吸引了学生课堂的注意力，激发了学生的学习兴趣，获得更好的课堂效果。

2. 提高了学生的学习效率

采用多媒体网络教学，e学堂提供了网上自主学习的平台，学生可通过该平台在网上浏览、学习和交流，降低了理解教学内容的难度，提高了在单位时间内可获取的信息量。建设e学堂这一多媒体网络平台迎合了教育模式发展的潮流，利用计算机多媒体和互联网等数字化信息的发展推动了教育模式的更新。

e學堂平台的建设打破了时间、空间对教育信息传输的局限，打破了传统教材的局限，拓展了学生的知识面，改变了该门课程中知识概念难以理解、学习难度大的局面，让电工电子技术基础课程的教学也更生动形象。同时，激发了学生对该门课程的兴趣，激活了学生学习的主动性、思考的自主性，使学生能够在实践操作中理解理论知识，实现理论与实践的统一。无锡商业职业技术学院致力于培养满足岗位需要的人才，为此将不断充分利用各类资源，不断完善教学模式。

参考文献：

[1] 邢江勇.“电工电子技术”立体化教材建设实践[J].职业技术教育，2010，（8）：68-70.

[2] 杨志伟，庄越.电工电子系列网络多媒体教学系统的研制与实践[J].辽宁师专学报.2006，（2）：8.

（编辑：秦俊嫄）

作者：陈和娟

职业技术教育电工电子技术论文 篇3：

高职《电工电子技术》课程教学改革初探

【摘要】物理知识对化工生产、化工节能及人才综合素质的培养起到了很大作用，如何根据现代化工企业发展对人才的需求，来培养高技能应用型人才已成为高职化工专业急需解决的一个问题。本文将从高职化工开设《电工电子技术》课程的意义、教学现状分析、以就业为导向，教学中注重现代思维方式的培养以及项目式教学的应用进行阐述，通过探讨分析，使电工电子技术知识更好地支撑化工生产，实现高职教育人才的培养目标。

【关键词】工学结合；高职；电工电子技术；教学改革；探究

物理学作为高职院校的专业基础课，通用性很强，尤其在化工生产中有着特殊的地位，对学生知识结构的形成也发挥着不可替代的作用。松原职业技术学院全面贯彻国家和吉林省发展职业教育的精神，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合，创办以石油化工为龙头，服务重大支柱产业。我院的石油化工专业采用了“工学结合的双循环”人才培养模式，它是将学习与工作紧密结合在一起的一种双向循环的教育模式。这种教育模式的主要目的是提高学生的综合素质和就业竞争能力，同时提高学校教育对社会需求的适应能力。基于该模式，作为高职石油化工开设的一门必修专业基础课程——《电工电子技术》，它担负了为专业服务和素质培养的双重功能。因此，作为一名物理教师，在教学中应坚持以学生为主体、努力探索、积极创新、深入探讨其教学方法，为进一步提高学生的专业技能奠定良好的基础。

一、开设《电工电子技术》课程的意义

随着科技的发展、社会的进步，培养创新型人才是教育的首要任务，也是社会发展的必然需要，各学科要相互渗透、相互完善。在石油化工生产技术专业设置《电子电工技术》课程主要目的是：使学生通过本门课程的学习，获得电工及电子技术的基本理论、基本知识和基本技能，了解电工和电子技术的应用，为后续课程的学习以及从事有关的工程技术工作和科学研究工作打下基础。该课程利于培养学生的辨证思维能力、树立理论联系实际的科学观点，学生通过掌握基础知识深入到具体专业与其他的领域，既开阔视野、拓宽思路、又提升了研究能力。总体来看，《电工电子技术》课程以树立培育创新型、应用型人才为目标，传授知识围绕学生够用且实用而展开，为职业教育高技能人才的培养发挥作用。但本门课程难度较大，授课时间较短，学生学习的效果不佳，因此，在这样的形势下，探讨《电工电子技术》课程教学具有现实意义。

二、《电工电子技术》课程教学现状分析

当前，大多数高职院校对《电工电子技术》课程的学习是注重知识的传授，采用的是“灌、输”，学生通过死记硬背，机械训练的方式接受知识，这种传统理论的教学模式难以激发学习兴趣，因而也就谈不上对科学思维能力的培养、创新意识和创造才能的培养；课程设置和教学内容上，重基础、轻应用，这也严重脱离了高职院校的教学实际，不能适应专业的需求与发展，与“培养生产一线高技能型人才”的高职教育目标不符。高等职业教育是面向经济建设第一线，培养具有创新精神、品德优良、知识结构合理、操作技能高、上岗速度快、适应能力强、发展后劲足的高技能型应用人才的，高职学生基础知识差，不爱死记硬背，动手实践才是他们所感兴趣的，如果教学不重视知识应用的培养、动手能力的提高，实践与理论教学存在时间、内容上的脱节，那么久而久之，实践不能运用好理论，学生就会对学习不重视。“授之以鱼不如授之以渔”，教是为了不教。因此，以需求为导向，以钻求导向为目标，加强电工电子教学改革尤为重要，该课程的教学要能有效地为专业课服务，以工具学科的形式合理地融入到化工专业的教学当中。

三、以就业为导向，教学中注重现代思维方式的培养

职业教育本质上就是就业教育，就业是民生之本，以企业需求为标准突出职业教育特色，努力培养出符合市场需求的技能型人才。当今是科学技术高度发展的信息化社会，电工电子技术是信息化社会最关键的技术。那么，高职化工专业的学生究竟需要学习哪些电工电子知识呢？本文认为，《电工电子技术》教学内容改革的基本出发点应该放在应用性、基础性和综合性的层次上，内容上理论联系实际，边讲边练，与生产实际紧密结合，即知识面要更大一些，涉及的内容不深，减少或去掉理论分析，让学生在掌握专业知识的同时，适当融入有关电工电子类知识的基本概念、方法和应用常识，从而达到丰富知识结构 ，提高综合素质的目的。然而，传统教学不符合当前素质教育的要求，作为专业技术基础课，在以就业为导向的前提下，加大课程的建设力度，构建课程建设方案，通过有效途径培养学生的现代思维方式是很有必要的。抓住知识主线，注意知识间的联系，变单向思维为多向思维，教师在处理教材时，理清脉络，注意前后知识的联系变化，要求学生用变化、联系的观点从多方面考虑问题，进行由此及彼的联想，培养学生的多向思维。现代思维方式具有创新的与时俱进性，随着经济全球化，合作与竞争越来越激烈，而竞争的实质就是高新科学技术的较量，是人类智力的竞争，多掌握一门专业知识，就等于多一种视角、多一种解决问题的方法。经验表明，拥有跨学科认知结构的人，往往容易突破认识的局限，不拘泥于某种见解，从而提高其融会贯通的综合能力。因此，在教学中开发和培养学生的现代思维方式，不仅能提高教学质量，培养学生优秀的思维品质，使之终身受用，还能为培养创造性人才奠定可靠的思维基础。

四、项目式教学方法的应用

我国把学习与工作相结合的教育模式称之为“工学结合”或“半工半读”。“工学结合的双循环”人才培养模式更重视对学生综合素质、能力的培养，我院的石油化工生产技术专业，对学生的电工电子技术知识和素质要求较高，为适应高等职业教育迅速发展的形势和培养创新型高技能人才的需要，我们应重新思考这门课程的教学方法。随着职业教育教学方法研究的深入，以行动导向为指导思想的教学法在职业教育中越来越具特色，例如项目教学法：它是针对职业院校学生的实际情况，淡化理论，重视实践技能的训练，培养学生适应社会的能力，促进学生全面发展的一种有效的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或任务以项目的形式交给学生，在教师指导下，以个人或小组的方式，由学生按照实际工作的程序，共同制订计划、共同或分工完成整个项目。这样既可以充分发掘学生的创造潜能，又能提高学生解决实际问题的综合能力，在《电工电子技术》课程中应用项目式教学，不但激发了学生的主观能动性，使乏味的知识兴趣化、枯燥的理论形象化，而且在学习过程中，学生获取了相关的知识与技能，进而达到了提高教学效果的目的。

实际的化工生产需要电工电子知识支撑，《电工电子技术》作为专业基础课，不仅具有理论性与工程应用性很强的特点，而且为培养学生的职业素质和可持续发展能力奠定基础。课程的教学要立足于基础理论知识与操作技能的培养，以师生互动为出发点，调动学生主动创造性，体现“以职业岗位需求为核心”，在促进学生掌握知识技能的同时，促进学生形成良好的职业态度和职业道德。我院的《电工电子技术》在“工学结合的双循环”人才培养模式下，通过课程教学改革的实施，提高人才培养质量，使学生职业素质、职业技能及就业竞争力得到全面提升。

参考文献

[1]刑晖．多角度解析“工学结合、半工半读”[N]．中国教育报．2006

[2]冯年华，周宏，刘克健．“教学做合一”思想指导下的实践教学改革简论[J]．江苏教育学院学报．2006

[3]陈会琼．职业教育一体化模块式教学改革探索[J]．化工职业技术教育．2006

[4]张瑶详．高职教育工学结合培养模式问题的探讨[J]．职业圈．2007

[5]罗敏杰，唐冬生．“教学做合一”高职实践教学体系的探讨[J]．现代经济信息．2008

作者：刘英娜