实践出真知的例子（通用18篇）
篇1：实践出真知的例子
1、欲速则不达。
2、追逐双兔两落空。
3、打水靠井绳，学问靠实践。
4、知识好象砂石下面的泉水，越掘得深泉水越清。
5、发回水，积层泥；经一事，长一智。
6、思索，就是跟自己争论。
7、知识需要反复探索，土地需要辛勤耕耘。
8、凡事都得从头学。
9、烂笔头胜过好记性。
10、不愿看的人，比瞎子还瞎;不愿听的人，比聋子还聋。
11、知识无底，学海无涯。
12、两脚不出门，难知天下事。
13、久住坡，不嫌陡。
14、贪多学百艺，一事无成白费力。
15、一分学问，百倍工夫。
16、十艺半懂，不如一艺精通。
17、学习不日进则日退。
18、打铁才能成为铁匠。
19、耳听为虚，眼见为实。
20、舞剑是一回事，作战是另一回事。
21、书籍备而不读如废纸。
22、不问的人永远和愚昧在一起。
23、二人同心，其利断金。
24、无生而知之。
25、边学边问，才有学问。
26、学者的.一天，比不学无术的人的一生还有价值。
27、羽毛使孔雀千姿百态，知识使人聪明能干。
28、身体越炼越壮，脑子越用越灵。
29、学问多深也别满足，过失多小也别忽略。
30、天才在于磨炼。
31、晨吃三片姜，如喝人参汤。
32、实践是打开理论宝库的钥匙。
33、数不尽的土粒，渡不尽的学海。
34、知识贵于纯金。
35、不离家园，满脑偏见。
36、东奔西跑，还是家里好。
37、一次深思熟虑，胜过百次草率行动。
38、谁要懂得多，就要睡得少。
39、朝食三片姜，胜过人参汤。
40、学如驾车登山，不进就退。
41、谁游乐无度，谁没空学习。
42、湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
43、知识贮藏在谦虚的大海中。
44、耳朵没有底，可以从早听到晚。
45、从胜利中学得少从失败中学得多。
46、聪明来自见多识广。()
47、少时所学至死不忘。
48、懂得自己无知，说明已有收获。
篇2：实践出真知的例子
不患出言之难，而患践言之难
行然后知之艰，非力行焉者不能知也
学者贵于行之，而不贵于知之
大抵学问只有两途，致知力行而已
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.
朝食三片姜，胜过人参汤。
东奔西跑，还是家里好。
耳听为虚，眼见为实。
二人同心，其利断金，
发回水，积层泥;经一事，长一智。
湖里游着大鲤鱼，不如桌上小鲫鱼。
久住坡，不嫌陡。
砍柴砍小头，问路问老头。
砍柴上山，捉鸟上树。
口说不如身到，耳闻不如目睹。
口说无凭，事实为证。
三天不念口生，三年不做手生。
山里孩子不怕狼，城里孩子不怕官。
山是一步一步登上来的，船是一橹一橹摇出去的。
篇3：实践出真知
刘振华
古往今来, 实践是人们获取知识的主要途径之一。在教学活动中, 教师应充分发挥学生的主体作用, 把学习主动权还给学生, 让学生在实践中学习和应用知识, 发现和解决问题, 重视知识与实践、生活与实践之间的联系, 培养学生参与实践的积极态度。
生活中到处都有数学, 到处存在着数学思想, 关键是教师是否善于结合课堂内容, 去捕捉“生活现象”, 让学生采集生活数学实例, 在实践中去学习。数学课上开放的话题、问题都有利于学生用实践的眼光去看待周围的事物。
例如:在认识了1、2、3、4、5之后, 组织学生用这5个数字说一句话的活动。刚入学的一年级小朋友, 并不十分清楚说一句话是什么意思, 老师可以提醒:“仔细看看你的身上或者你的身边, 老师相信你们一定能找到, 并能说出一句话来。”第一个学生打破了寂静:“我有一双小手。”接下来的“我有两只眼睛”“我衣服上有4个纽扣”等, 学生们会争先恐后地说, 从自己的身上说到教室内的物品, 再说到教室外。学生们个个情绪高昂, 凭借自己已有的知识, 多角度地回答, 不但激发了学生高度的学习热情, 又培养了他们的语言表达能力, 让他们充分体验到数学就在我们的身边。
在教学“圆锥体体积”这一知识时, 教材设计是教师用等底等高的一个圆柱体和一个圆锥体容器, 进行装沙的直观演示后得出结论, 但效果不是很好, 学生往往“底面积×高”之后忽略了再
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乘以—, 也容易忽略“等底等高”这个
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条件。抓住这个关键, 为了突出等底等高这个条件的重要性, 我让学生分组操作, 每组都有一对圆柱体和圆锥体, 去验证课本上的知识。
倒水实验:用圆锥体容器盛满水倒入圆柱容器, 我要求每组在做实验时, 注重观察, 把观察后的情况做汇报。过了一会儿, A组倒了3次, 还没倒满, 而B组的同学大叫:“老师, 水溢出来了。”这是怎么回事?C组学生说:“老师, 我们发现圆锥倒了3次正好倒满圆柱体。”这时学生议论纷纷。我让C组的同学给大家演示一遍, 引导学生与自己所做的实验进行比较, 明白了圆锥体和圆柱体等底等高时, 圆锥体体积是圆柱体体积的—31。
刚才同学们发现了圆锥体体积等于等底等高的圆锥体的—31, 那么, 圆锥体体积的公式如何推导呢?学生很容易得出:V=31—SH。接着我又追问:“通过以上试验你们还发现了什么?”然后就有同学发表意见。如圆柱体体积是与它等底等高的圆锥体体积的3倍等。这样同学们通过动手操作, 观察分析, 抽象归纳, 把知识加以延伸, 自己得出了结论和正确答案。
通过这节课的设计让我体会到, 教师应该引导学生通过观察、实践、思考、比较发现结论。完成从形象直观向抽象概括的转化, 解决数学知识的抽象性与思维形象性之间的矛盾。自己动手参与, 学生对所获取的知识印象深、记忆牢, 比只有老师演示给学生看, 再由学生归纳总结的教学模式的效果有了明显的不同, 学生不仅牢牢掌握了它们的关系, 而且在做作业中就不会丢掉—31了。
在教学第十一册“圆的认识”这一部分内容时, 我首先让学生随便画几个圆, 然后提问:你所画的圆为什么不是固定在一个位置上, 从中你发现什么?这时有的同学就想到:圆心的位置不同, 所以圆的位置不固定。由此我们可以知道圆的位置由圆的圆心决定。接着, 我让学生把所画的圆剪下, 然后利用折叠的方法找出圆心, 通过度量操作、测量, 并通过对操作结果的研究后发现: (1) 从圆心到圆上任意一点的距离都相等。 (2) 把圆对折时, 每条折痕都通过圆心, 并且两端都在圆上。 (3) 同一圆内, 所有的半径和直径都分别相等, 直径等于半径的2倍, 半径等于直径的一半。 (4) 在操作的过程中认识了圆的各部分名称, 掌握了半径和直径的概念。 (5) 圆也是一种轴对称图形。 (6) 圆的大小由圆的半径决定。
在教学时重视让学生多种感官参与活动, 运用观察、操作、对比等方法加强感性认识。充分画图和演示, 让学生在自己活动的天地里自动参与实践, 不但自主学习能力得到培养, 也使学生体验到了动手的乐趣。
在教学中, 多让学生动手实践, 可以使学生获得大量的感性知识, 同时也有助于提高学生学习数学的兴趣, 激发学生的求知欲。例如:教学“分一分”, 教师可以拿出8个梨子, 让学生把8个梨子分给两只小猴, 学生分的结果是1和7、2和6、3和5、4和4。“你们认为哪种分法最公平?”“当然是4和4了。”“好, 那你们怎么分能分得最公平?试试看。”学生一:我每次每只小猴分1个, 直到分完, 每只小猴分到4个梨子。学生二:我每次每只小猴分2个, 直到分完, 每只小猴分到4个梨子……最后的结论是:不管怎么分, 两只小猴最终得到的梨子是一样多的, 这就是“平均分法”。学生在这一实践活动中, 观察能力、操作能力、分析推断能力都得到了提高。更重要的是它让学生展开了想象的翅膀, 使他们体验到学习数学的快乐, 认识到生活中充满了数学, 感受到数学的乐趣。
有位教育家曾说过:“智慧出在人的手指尖上。”由此可知, 操作可以有效地突破难点, 是能对数学学习效果产生影响并促进强化作用的一种方法。所以要培养学生的实践能力, 就必须重视在课堂中给学生进行操作实践的机会, 使学生通过动眼、动口、动手、动脑去揭示知识的难点, 深化认知过程。
篇4：探究出效益 实践出真知
【关键词】探究意识；互动合作；循序渐进
随着改革浪潮的滚滚向前，初中物理教学改革如火如荼。其中，探究式教学方法得到了广大一线教师的青睐，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，从而真正扭转了学生被动接受知识的不良局面，有效的促使学生主动参与、乐于探究，不断增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。那么，初中物理如何进行探究式教学呢？
一、创设情境，激发学生积极参与探究意识
在提倡有效课堂的今天，教师适度创设教学情景，既可以创设提出实验问题情境，又可以通过对搜集故事、生活实例等情境进行探究，从而激发初中生的求知欲望，提高激发学生的积极探究的兴趣。
教师设置实验问题情境，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有的认知结构紧密相联并相互作用时，才能转化为学生吸取新知识和掌握操作技能，才能使学生学习物理的兴趣有一个更高层次的升华。譬如：我在讲授“浮力”内容时，针对学生来自于生活中的思维的障碍：一般往往误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关，跟液体的密度有关等等，我就针锋相对的提出一系列的问题，让他们进行思索并展开探究：浮力为什么有时大到可以托起一艘万吨巨轮，但有时又小到托不起一片薄薄的铜片片？轮船从海里驶向河里，浮力有何变化？浮力的大小到底与哪些因素有关？假如用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，弹簧秤示数说明了什么？欲想说明物体的体积跟浮力无关应该设计怎样的实验？随着如此问题的层层深入，学生在探究实验问题过程中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究能力，从而使初中生对物理的学习产生了浓厚的兴趣。
至于运用有趣的故事创设情境，空间更大。譬如：我在引导学生学习“阿基米德实验”时，就讲述“曹冲称象”的故事，并根据“曹冲称象”揭示“船的吃水深度 、排水量、船与石头的重量关系”之间的特定联系，从而让学生它在视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再探究阿基米德定律实验，这样就增强了初中生对物理教学的探索欲望。
许多物理现象一定程度上反映人们生活中实际问题。譬如：我在讲授“杠杆的平衡条件”时，首先以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并及时提出问题：“有的不法商贩‘扣秤’通常采用什么手段？其奥秘是什么？”其次，有的放矢的引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图，从而让学生对“杠杆平衡的条件”有更深的感悟。当学生学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，我就布置他们在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用，并且让学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。实践证明，教师合理创设情境有利于学生找到开启知识宝库大门的钥匙，充分享受学习的快乐。
二、互动合作，提高学生自主探究的能力
新课程标准凸显学生在课堂学习中的主体地位，其中充分让师生、生生互动合作能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。当然，在探究式学习中教师一定要尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。由于每个学生发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物往往有着不同的理解，这种认知程度上的差异是学生之间进行交往与合作学习的前提。我在科学探究的教学活动中，基础采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，进行客观的比较和鉴别，不断改进自己的学习方法，克服独立探究中的片面性和局限性，促进对所获得知识的正确、全面地理解，从而使自己的探究能力得到进一步的提高和培养。例如：在探究“凸透镜成像”的实验中，小组中的学生分工不同，有动手操作的，有记录的，有观察现象的、有收集材料的，我在现场同步指导学生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，确保探究活动的效益。
三、循序渐进，善于点拨要领评价学生
由于学生的探究不可能都能像老师熟练，因此让学生经常在分析论证、评估和交流中，发现自己的探究活动存在的问题，作为教师一定进行科学点拨，帮助及时弥补不足。譬如，在“设计制作温度计”的探究活动中，我让学生对自制的温度计进行交流和评估，讨论自制的温度计在结构和功能上与标准温度计相比有哪些存在问题。许多学生在评估中发现有下列不足：一是标准温度计的顶端有一个系绳子的地方，这样可以把温度计挂起来测量；二是标准温度计中在刻度的后有一层白色的物体可以读数看得更清楚；三是标准温度计在玻璃细管的顶端有一个较大的空间能有效防止液体冲上去把温度计顶破。
初中生心理和生理特点决定了他们比较喜欢老师的表扬的，为此，教师务必对学生的探究表现给以适当的肯定和鼓励，使学生获得成功的体验。尤其要正确面对学生的错误回答，绝对不能自己一言点破，应让学生尽可能多的观点表达出来，其他学生纠正，最后老师进行总结性点拨。
新课程改革的春风在吹拂，教师的探索在不断完善中得到长足的进步，只有发挥学生的自主探究能力，才能使课堂效率不断提高。
篇5：实践出真知的格言
1、不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。
2、天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。――陆游
3、知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。
4、理论上一切争论而未决的问题，都完全由现实生活中的实践来解决。――车尔尼雪夫斯基
5、学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。――李光地
6、仅仅一个理论上的证明，也比五十件事实更能打动我。――王廷相
7、一个人假如不脚踏实地去做，那么所希望的一切就会落空。――摩路瓦
8、判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。――列宁
9、有其言，无其行，君子耻之。――子思
10、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。――荀况
11、学之之博，未若知之之要；知之之要，未若行之之实。――李光地（清）
12、所有的理论法则都依赖于实践法则；如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则。――费希特
13、凡在理论上必须争论的一切，那就干脆用现实生活的实践来解决。――车尔尼雪夫斯基
14、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。――古波斯萨迪
15、任何理论都不如现实具体。――沈从文
16、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。――萧伯纳（英）
17、一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。――歌德（德）
18、一切真知都是从直接经验发源的。――毛泽东
19、真正的科学家应当是个幻想家，谁不是幻想家，谁就只能把自己称为实践家。――巴尔扎克
20、一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。――莎士比亚
21、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。――小塞涅卡
22、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。――陶行知（中）
23、心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。――颜元（清）
24、只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。――瞿秋白
25、理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。――列宁
26、与其咒骂黑暗，不如燃起一支明烛。――安娜路易斯斯特朗
27、用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。――廖沫沙
28、一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。――莎士比亚（英）
29、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。――萧伯纳
30、烈火炼真金，实践检验真理――民谚
31、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。――邹韬奋
32、理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。――德费尔巴哈
33、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。――邹韬奋（中）
34、行是知之始，知是行之成。――陶行知
35、绝不要再谈论一个好人应该是怎样的一种人了，就去做这样的一个人吧！――安顿尼诺
36、只有实践能克服经验的错误。――巴人
37、假如一个人尽想着我办不到，那他果然就会办不到。――车尔尼雪夫斯基
38、我们不能等待自然的恩赐，我们要向自然索取。――米丘林
39、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。()――车尔尼雪夫斯基（俄）
40、一个人怎样才能认识自己呢？决不是通过思考，而是通过实践。――歌德
41、没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。――徐特立
42、离开实际的理论是死理论，离开理论的实际是瞎实际。――刘伯承
43、一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。――莎士比亚
44、凡是在理论上正确的`，在实践上也必定有效。――康德
45、自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。――林希元
46、如果你不带偏见地去考虑问题，如果你思考一下这些准则的一般性质，你就可以得出一个完全不同的结论。因为所有的准则事实上都是实践上的。――布拉德利
47、专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。――鲁迅
48、积万金于箧匮，虽俭乏而不用，则未知其有异于贫窭；怀逸藻于胸心，不寄意于翰素，则未知其有别于庸猥。――《抱朴子外篇卷三十八博喻》
49、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。――陆游
50、心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。――颜元
51、一切真知都是从直接经验发源的。――毛泽东（中）
52、要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。――陀思妥耶夫斯基
53、人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物；用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。――克罗齐
54、世界上没有天生的才气，才气必须经过磨练。――车尔尼雪夫斯基
55、经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。――陶铸
56、天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。――陆游（宋）
57、坚硬优质的钢条，是经过千锤百炼而成的；瑰丽美观的贝壳是经过水冲日曝而得的。我们的意志和毅力也必须在火热的斗争中接受严峻的考验，去经受长期的锻炼。――加里宁
58、知之愈明，则行之愈笃；行之愈笃，则知之益明。――朱熹
59、青年是学习智慧的时期，中年是付诸实践的时期。――卢梭
60、一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。――鲁迅
61、实践是检验真理的唯一标准。――邓小平
62、马克思列宁主义并没有结束真理，而是在实践中不断地开辟认识真理的道路。――毛泽东
63、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。――陶行知
64、你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。――毛泽东
65、道虽学不行不至，事虽小不为不成。――《荀子》
66、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。――车尔尼雪夫斯基
67、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。――陶行知（中）
68、行动生困难；困难生疑问；疑问生假设；假设生试验；试验生断语；断语又生了行动，如此演进于无穷。――陶行知
69、只有人们的社会实践，才是人们对于外界认识的真理性的标准。真理的标准只能是社会的实践。――毛泽东
70、离开革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。――斯大林
71、科学的大胆的活动是没有止境的，也不应该有止境。――高尔基
72、你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。――毛泽东
73、人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。――马克思
篇6：实践出真知的名言警句
1、天下之事，闻者不如见者知之为详，见者不如居者知之为尽。——陆游(宋)
2、实践，是个伟大的揭发者，它暴露一切欺人和自欺。——车尔尼雪夫斯基(俄)
3、一个人，只有在实践中运用能力，才能知道自己的能力。——小塞涅卡
4、所有的理论法则都依赖于实践法则;如果只有一条实践法则，那么它们就都依赖这一条实践法则。——费希特
5、你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。——毛泽东
6、用理论来推动实践，用实践来修正或补充理论。——廖沫沙(中)
7、知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。——英。托·富勒
8、任何理论都不如现实具体。——沈从文(中)
9、人类用认识的活动去了解事物，用实践的活动去改变事物;用前者去掌握宇宙，用后者去制造宇宙。——克罗齐(意)
10、一定是实践和实际的人生经验教给了他这么些高深的理论。——莎士比亚(英)
11、不要担心犯错误，最大的错误是自己没有实践的经验。——法。沃韦纳戈
12、人的思维是否具有客观的真理性，这并不是一个理论的问题，而是一个实践的问题。——马克思(德)
13、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。——陶行知(中)
14、理论上一切争论而未决的问题，都完全由现实生活中的实践来解决。——车尔尼雪夫斯基(俄)
15、没有实际的理论是空虚的，同时没有理论的实际是盲目的。——徐特立(中)
16、行是知之始，知是行之成。——陶行知
17、学之之博，未若知之之要;知之之要，未若行之之实。——李光地(清)
18、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。——陆游(宋)
19、行动生困难;困难生疑问;疑问生假设;假设生试验;试验生断语;断语又生了行动，如此演进于无穷。——陶行知(中)
20、一碗酸辣汤，耳闻口讲的，总不如亲自呷一口的明白。——鲁迅(中)
21、仅仅一个理论上的证明，也比五十件事实更能打动我。——狄德罗、讲得一事，即行一事，行得一事，即知一事，所谓真知矣。(www.lz13.cn)徒讲而不行，则遇事终有眩惑。——王廷相(明)
22、经不起实践检验的理论，是毫无用处的，甚至是有害的。
23、道虽学不行不至，事虽小不为不成。——《荀子》
24、离开革命实践的理论是空洞的理论，而不以革命理论为指南的实践是盲目的实践。——斯大林(苏)
25、如果你不带偏见地去考虑问题，如果你思考一下这些准则的一般性质，你就可以得出一个完全不同的结论。因为所有的`准则事实上都是实践上的。——布拉德利
26、一切真知都是从直接经验发源的。
27、有其言，无其行，君子耻之。——子思
28、只有实际生活中可以学习，只有实际生活能教训人，只有实际生活能产生社会思想。
29、凡是在理论上正确的，在实践上也必定有效。——康德
30、实践决定理论，真正的理论也有着领导行动的功用。——邹韬奋(中)
31、一个人怎样才能认识自己呢?决不是通过思考，而是通过实践。——歌德(德)
32、要想获得一种见解，首先就需要劳动，自己的劳动，自己的首创精神，自己的实践。——陀思妥耶夫斯基
33、实践是检验真理的唯一标准。
34、专读书也有弊病，所以必须和现实社会接触，使所读的书活起来。——鲁迅(中)
35、知之愈明，则行之愈笃;行之愈笃，则知之益明。——朱熹(宋)
36、心中醒，口中说，纸上作，不从身上习过，皆无用也。——颜元(清)
37、离开实际的理论是死理论，离开理论的实际是瞎实际。
38、不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。——荀况(战国)
39、理论在变为实践，理论由实践赋予活力，由实践来修正，由实践来检验。——列宁(苏)
40、理论所不能解决的疑难问题，实践将为你解决。——德。费尔巴哈
41、有知识的人不实践，等于一只蜜蜂不酿蜜。——萨迪(波斯)
42、判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。——列宁
43、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。——萧伯纳(英)
44、你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。——毛泽东(中)
45、自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。——林希元(明)
篇7：高三实践出真知的作文
我不由自主地想起妈妈以前给我讲的小故事。赵括是战国名将赵奢的儿子，从小读过不少兵书，满腹才华，但缺少实战经验，只能在纸上写一写策略，可赵王听信谗言，把大将廉颇换成了赵括，结果赵括被秦兵用乱箭射死，而带领的四十万士兵全部被坑杀。
赵括“纸上谈兵”，只研究理论、缺乏实践而导致战败，这印证了上面那句警句。居里夫人说过：“路要靠自己去走，才能越走越宽。”所以，想要做好一件事，必须要勇于尝试，只有多次实践之后，才能获得宝贵的经验，这样才能不断提高水平，如果只学而不练，最终只会像赵括一样走向失败。
我不禁也想起了一个事例。外国人断言在中国找不到第四纪冰川的遗迹，可李四光却始终不相信，他亲自跋山涉水到处找寻，最终在山西大同附近找到了冰川遗迹，又在庐山、太行山等地发现了许多强有力的证据，推翻了外国人的“定论”。这个例子同样说明了实践的重要性，如果李四光没有深入探索，就不能推翻外国人的言论，也不能推进我国地质事业大步前进。
实践确实非常重要。我们小学生就开设有科学课，通过做科学实验能够让我们更形象深刻地理解科学原理。比如上学期邺老师布置我们回家做热空气实验，我在家用了一根筷子、两个纸杯、两条细线做了一个平衡模型，通过加热空气很快就领悟了热空气较轻且会上升的原理，真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”呀!
篇8：实践出真知
为期3天的金旅售后服务技能大赛沈阳站共吸引了28名电气维修能手汇聚一堂, 大展身手。他们分别来自北京、天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江6省市区的金旅特约服务站。
经过激烈的角逐, 长春市朋安汽车销售服务有限公司的赵国凭借着突出的维修技能独占鳌头。他将和获得二三名的胡红宁、杨延飞、季志讲、王乐、王彦明等5位选手一同参加在厦门举行的2014年度“凯歌杯”决赛。
赵国之所以能顺利得到冠军, 一方面得益于他在平常工作中善于与同事交流技术知识, 研究不同车辆的电路故障情况, 注重专业知识的积累;另一方面, 由于长春朋安汽车服务站坚持人才队伍建设战略, 借助各个合作客车厂家的力量, 通过网上视频培训等方式, 不断督促员工学习新技术, 而且朋安服务站不时还会组织一些服务站内的维修技能服务比赛, 激发了员工们的学习积极性。
比技术, 比细心, 更比心态
“当时我怎么没想到呢, 近光灯不亮也许是保险丝动了手脚。哎, 我只顾着检查线路和换灯泡了, 哪想到原来问题出在这么明显的地方。”赛后, 包头市机动车检测客运站维修厂厂长梁吉华懊悔地不停拍打着自己的大腿。在这28名电气维修能手中, 梁吉华算得上资历最老、夺冠呼声最高的选手之一, 而此次在实操环节的意外落马, 让他感到愤愤不已。
梁吉华曾是一名优秀的汽车兵, 年轻时便对车辆构造了然于心, 转业后在新的工作岗位上做起了熟悉的车辆维修工作, 这次未能入围主要是心态没有调整好。“在考试时, 我就发现梁吉华的诊断思路非常正确, 但就是太紧张, 很多显而易见的毛病他没有找到。”
以赛代练将成主流模式
专业的比赛需要专业的培训。在以往的培训模式中, 讲师们喜欢用PPT播放照片帮助大家理解新知识, 但是苦于没有实例, 导致新知识难以吸收。而在此次“凯歌杯”售后服务技能培训中, 金旅不仅向所有参赛选手提供了详细的电路图, 还带来了各车型的实验台。
据介绍, 在实践操作环节中设计的这些考试题目, 均来自金旅客车电路系统上出现的故障实例。金旅希望以比赛的形式让参赛人员对这些常见故障更加了然于胸, 以便在以后的实操工作中愈发得心应手。
篇9：实践出真知
△这是2002年度海珠区街道象棋赛的精彩对局，黎德志是本次比赛的冠军。吴强是1978年市甲组棋手，最佳名次是1985年获得第二名，本次比赛获得第五名。
□黎德志的名字在广大棋迷的眼中已不陌生,2001年全国个人赛杀入甲组，2002年BGN挑战赛出线，是英雄辈出的广州棋坛升起的一颗新星，可以说黎德志的崛起得益于广州市良好的象棋群众基础，在实践中获得真知灼见。也许此局应该是欣赏多于诊断。
宫州街黎德志（先胜）南石头道街吴强
（2002年4月23日弈于广州）
仙人指路对卒底炮
1、兵三进一炮8平72、炮八平五象7进5
3、马八进七车1进14、马二进三车1平8
5、炮二平一士6进5
△应该走马8进6比较好。
6、马三进四车8进37、炮一平四炮7平6
8、车一进二卒7进19、兵三进一车8平7
10、车九平八马2进111、马七退五…………
□灵活机动，左马右移助攻为局面添加了活力。
11、…………炮2平4
□黑如卒1进1，炮四进五，炮2平6，马四进五，车7平6，马五进三，红方子力灵活好走。
12、车八进四马8进7
□如走炮6进5，车一平四，车7平6，炮五进四，马8进7，炮五平九，车9平6，黑方少两个卒比较落后。
13、马四进五车7进414、前马进三…………
□交换子力正着，如后马进三，黑炮6进7！红方将陷入多子受攻的困境。
14、…………车7退615、车一平三车9平7
16、相三进一前车进517、马五进三卒1进1
△软着。如改走车7进6较好，红如车八平三，则车7退1，相一进三，卒1进1，大致均势。
□放红马出山导致红方的大举进攻，车7进6势在必行。
18、马三进二车7进419、仕四进五卒9进1
20、兵五进一车7平821、兵五进一（图）…………
□如图形势，红方弃掉宝贵的中兵令人费解，但此时也只有这样来打开局面，黑车吃兵后被拴在中路，红方从而放手出击。
21、…………车8平522、车八平三车5退1
□退车于势无补，应走炮6平7防守较为牢固。
23、马二进三炮6平724、马三进一炮7平8
25、马一退二马1进226、炮四进六马2进3
27、车三进五士5退628、车三退三车5进1
29、炮四平二…………
□红炮深入敌后形成三子归边之势，黑方难下。
29、…………马3进530、相七进五士6进5
31、炮二进一将5平632、车三平四将6平5
33、相一进三车5平734、车四平一炮4进2
35、马二进一…………
□进边马嫌急，应走马二退三出路宽广。
35、…………车7退336、车一平六车7平9
△劣着。应改走车7平8，红车六退一（如车六平二，炮4退2，和定），炮8退2，马一退三，车8进2，基本和定。
37、马一退二车9平8
□失算。应炮4平2，车六平三，车9退1，仍可抗衡。
38、炮二退二车8进139、车六退一卒3进1
40、马二进四车8平641、马四退五（红胜）
篇10：高三实践出真知的作文
记得暑假里的一天，天气晴朗阳光明媚。我做在沙发上津津有味的看电视，这时候，妈妈从外面回来了，手里拿着包饺子的材料，便来到厨房，忙碌起来，一番料理后，妈妈就在桌前灵活的包饺子：把适量的肉馅饺皮上，用水在边上沾一圈，再对折，叠个花边，三下五除二就包成了漂亮的饺子，这时爸爸也从外边回来了，连忙被妈妈叫当苦工，我看爸爸笨手笨脚的，不禁捧腹大笑，包饺子这么容易的事，爸爸竟然不会，真够笨的!
我想，包饺子这么的容易，我也来显显神手，于是，我挥挥衣袖，洗了洗手，坐到桌前，胸有成竹地拿起一块饺子皮，用收在饺皮边上沾了一圈水，再往中间放了一大堆肉馅，再用手一捏，捏了个漂亮的花边，可是放馅太多，馅露了，我补完这边那边又露了，我又补那边，哎，大肚将军映入眼帘。爸爸妈妈哈哈大笑，我就像泄了气的皮球，这时，妈妈语重心长地对我说：“包饺子最关键的是放馅，放的馅过多，饺子皮就会包不，馅就会露;放的馅过少，饺子就会小小扁扁的，不太美观。”还边说边示范。听了妈妈的话，我顿时恍然大悟，我又试试，次，我照着妈妈的话去做，拿来一块饺子皮在边边上沾了一圈水，再在中间放上了适量的肉馅，再把饺皮对折，小心翼翼捏了个漂亮的花边。精致的饺子映入眼帘，我照着的方法包，比包得更漂亮，不一会儿，大功告成了，望着的劳动果实，我心里比吃了蜜还甜情不自禁地大声喊起来：“我会包饺子了，我了!”
是啊，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。只要地去尝试实践，就能透彻地认识事物和明白道理，正所谓实践出真知!
篇11：高三实践出真知的作文
我的爸爸是一名珠宝鉴定师。他常对我说：“要想成为一名优秀的鉴定师，一定要多看，多想，多问，多实践。”这个道理说得一点也没错。
一天，我去爸爸店里帮忙。哇，有那么多玉石财宝啊，我看得眼花缭乱。突然，我看见一只可爱的小熊，肚子是一块红色宝石。我好奇地问：“这是什么呀?”爸爸正埋头鉴定一堆石头，随意地说：“红珊瑚。”“那个坠子也是红珊瑚吧?”我指着小熊旁边的另一块宝石。爸爸飞快地瞟了一眼：“玛瑙。”我丈二和尚——摸不着头脑：“不对，这不明摆着忽悠人吗?两个一模一样呀!”
爸爸忙得满头大汗，没空理我。我想：“哼，还什么国家级珠宝鉴定师呢，肯定看走眼了!”我把两块宝石放在一起，都是红色的，都发出亮闪闪的光芒，好像在嘲笑我：嘿嘿，你不懂了吧?
我要让爸爸知道我的厉害。鉴定第一步——看表面。我先拿上爸爸所说的玛瑙，在台灯下一看，它的表面有几个像小石头扔进水中，荡出了一圈圈水纹的纹路。我又拿上了爸爸所说的红珊瑚，仔细一看，它的表面呈现了大小不同的沙眼。玛瑙可见水纹纹路，红珊瑚具有沙眼，这是不是真的呢?于是，我找来爸爸的《珠宝鉴定学》，翻开一查，果然如此。不过，我还是不放心，接下来鉴定第二步——听声音。我先把玛瑙在桌子上一敲，发出了清脆的“咚咚”声音，有如泉水滴答的声响。我拿起红珊瑚也敲了一下，却发出沉闷的声响，像是闷雷在滚动一样。怎么会这样呢?店里一位员工告诉我：“这是因为玛瑙比珊瑚硬得多的多，当然撞击桌子的声音就不一样!”虽然鉴定结果大概已经确定了，但是我不追根问底不罢休，不见黄河心不死，开始鉴定第三步——测光泽。我拿起爸爸工作时的手电筒，学着爸爸的样子，好像自己也是经验老到的珠宝鉴定师。玛瑙在灯光照射下是透明的，而红珊瑚只有边缘透出一圈光晕。怎么回事呢?没办法只能去请教专家了。爸爸笑着说：“你还这么喜欢刨根究底呀，玛瑙和红珊瑚的组成不同，晶体不一样，当然透光度就不同了。”
篇12：形容实践出真知的俗语
不懂深奥方便道，勤奋精进无意义。
笔尖一动成字形，明明显在白纸上。
穷人的时间花在吃喝上，富人的时间花在积财上。
没有丈夫的女人，只好挂上弓箭。
没有妻子的男人，只有自己干家务。
头号大盗蛮横胜众人，卖身女人傲气比山高。
修行若无见和闻，犹如断手攀悬崖。
父母在时修建新房，子女时代拆房卖梁。
人愿上进，水愿低流。
男子声带具备歌音七品，女子身体具备舞姿八态。
不遇恶，不知善，不遇善，不知恶。
男人装饰看脚上，女人装饰看头上。
凡事皆要合时宜，不合时宜难有果。
智者怨智者，妓女恨妓女。
丢了针，慌慌张张，丢了牛，慢慢腾腾。
众人面前抛一言，有愧之人立刻拣。
未见地狱，就不信佛。
数落女儿，骂到媳妇。
篇13：“荒地”是“宝地”,实践出真知
在播种的过程中，我发现了许多值得观察和思考的问题，也学到了许多的知识。
要学会等待
去年的11月，我们第一次播种。我们把地分成了四块，分别播下了青菜、菠菜、小麦和蚕豆。几样种子几乎是在同一天播下的，也同样地浇水、施肥。三四天后，青菜就悄悄露出了头。两瓣叶子在风中俏然而立，让我们着实惊喜了一下。青菜冒头大约一两天后，菠菜、小麦也开始了它们喜人的萌发和生长。
我们看在眼里，喜在心里。浇水、施肥更勤了，往酬勤园跑的次数也更多了，几乎每个大课间都会去瞧瞧。有时看它们长得缓慢，真恨不得学一下古人，也来个拔苗助长。但让我们忐忑不安的是，在其他三样都在勃勃生长时，蚕豆却好像沉睡了。无论我们怎样期盼，它还是静悄悄的，无声无息。眼看两个星期快过了，它还是毫无动静。性急的我悄悄地扒开土查看，发现竟然和刚种下去时一样，几乎没有可以察觉的变化。我把我的发现告诉了老师，建议再种点别的，可老师让我们再等等。
无奈，我们只得耐下性子再等。可当又一个星期快要结束时，我们再也无法忍受，向老师提出要改种别的，老师只得同意了。于是我们在种蚕豆的那块地上重新种下了小麦，不到三天绿苗就冒出了土。和它一起发芽的还有姗姗来迟的蚕豆。那千盼万盼的蚕豆呀，终于冒头了!说实话，当时我们真的小小地兴奋了一下。但随着它们不断长大，我们很快尝到了不耐心等待的恶果。由于小麦和蚕豆种在一起，无论是小麦还是蚕豆，都长得很瘦弱。于是老师建议我们拔掉点小麦，但看着嫩嫩的小麦，我们实在下不了手，于是只能看着小麦和蚕豆挤挤挨挨。结果，今年春天，等我们收获时，发现蚕豆的豆荚都是小小的，小麦也远远没有旁边专种小麦的那块地长得好。
现在我已经知道了体积较大的种子(像蚕豆)只有吸足了水分，把子叶里的营养运送到胚根、胚芽和胚轴，种子才能萌发。而这个过程起码要三个星期左右。而且如果气温较低的话，酝酿的时间则更久。因为我们不了解作物本身的生长规律，没有学会等待，以致我们的收成受到了影响。
照顾太多也是错
一开始我们总是给青菜、小麦、菠菜和蚕豆浇同样多的水，施同样多的肥。但一段时间下来，我们发现精心侍弄的小麦和蚕豆却不如其他不管不顾的班级的作物长势好。我向老师和同学请教，又查阅资料，终于发现原来我们班的小麦、蚕豆长不好，竟然是因为我们照顾太勤了。因为作为豆科植物的蚕豆根本不需要施那么多肥，那只会让叶子疯长，对蚕豆的正常生长却毫无帮助。而小麦本身对水的需求就不大，过多浇水，只会让小麦的根扎不深，影响以后的生长。
原来不懂相关知识，光勤快，就是蛮干。虽然付出了很多，收获却可能很少。不同的事物应不同对待，有时太多的照顾反而可能会适得其反。
篇14：实践出真知
考试了，小明一看卷子，就得意起来：“这太侮辱我的智商了！”
第二天，卷子发下来时，小明一看就张大了嘴巴……
小明：有没有搞错，这怎么可能？
老师：唉，真担心这孩子的学习！
老爸：这熊孩子，缺乏实践经验啊！
老叔：我们的眼睛可都是雪亮的。但
是错在哪儿了呢？等着小伙伴
们下期来帮你吧！
亲爱的小读者，你知道小明错在哪儿了吗？根据下面的联系方式把你认为正确的答案告诉我们吧！把你平时发现的一些比较有趣的、典型的错题拍下来，让大家一起来帮你品评、纠正。我们的地址是：541004 广西桂林市普陀路广西师范大学报刊传媒集团《数学大王》编辑部。投稿邮箱：sxdw34@126.com。你也可以关注我们的微博、微信“广西师范大学报刊传媒集团”，与小伙伴们一起将纠错进行到底。
我很喜欢看《数学大王》，我想给你们提点儿建议。
1.《数学大王》的故事都离实际有些远，可不可以多介绍些和课本、生活有关的内容呢？
2.每期《数学大王》的互动小明星照片都是证件照，每个人看上去都十分死板，一点儿生气也没有。
篇15：实践出真知 管理出成绩
对于我们每个教师来说，在教学过程中，对学生进行管理，尤其是课堂管理，是至关重要的，直接关系到我们的教学成绩。而在小学期的教学过程中，过多的，只注重了课堂上教学的一些方法，对于管理学生，如何进行更好地管理，没有落到实处。而暑假来了的一调考试成绩，就充分说明了这个问题。实践出真知，管理出成绩，狠抓管理是我们教学的必由之路。
第一，上课期间，要充分地调动学生，以各种各样的形式让学生动起来。尤其是普通班学生，相对实验班的学生来说比较懒散，动手能力差，这就需要我们教师来调动。在语文课上，要让他们默写、背诵、讨论、发表自己的观点和看法、充分地展示自己。只有让学生充分地动起来，他们才没有时间走神，进而提高课堂效率。
第二，早读期间，让学生明确，早读从侯操开始，在侯操时，抓好体委和课代表，加大一三五学生侯操时期背诵管理力度。跑操结束后，进班就开始默写或者听写，既是对学生侯操时候背诵成果的检验，又可以让学生快速地进入状态。
第三，自习期间，提前五分钟进班，让学生快速明确自习任务。然后将积累本、札记本、作业、晨读、自助等资料准备到桌子上。学生在写作业的时候，教师转着检查学生积累本等资料以及晨读、自助，进一步明确上课时学生听课情况，对于不合格的学生要及时给与纠正和指导。
第四，习题讲评，每套作业全改全批，然后将问题统计下来。在习题讲评期间，有针对性地纠正学生的错误，课后盯着学生整理到积累本上并且不定时检查。
第五，抓好“五分钟”。课前五分钟，让学生把该准备的资料准备出来，然后开始背诵或者默写。自习前五分钟，明确自习任务，快速进入状态。自习后五分钟，充分布置任务，保证自习状态。
第六，晚新闻期间，对学习方法不当或者学习态度有问题的学生实行单独辅导，以更亲切地姿态与学生交流，深入学生内心，发现问题并解决问题。
篇16：实践出真知的励志名言警句
2、判断一个人，不是根据他自己的表白或对自己的看法，而是根据他的行动。——列宁
3、一个人只有经过东倒西歪的、让自己像个笨蛋那样的阶段才能学会滑冰。——萧伯纳(英)
4、你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲自吃一吃。——毛泽东(中)
5、自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。——林希元(明)
篇17：实践出真知
我6岁那年的一天，中午，叔叔买来了一些牛肉，炒熟后，一阵阵香气扑鼻而来。我目不转睛地盯着桌子直冒热气的牛肉，馋得直流口水。叔叔看到我一副小馋猫的样貌，故意笑着对我说：“小孩子不能吃牛肉，吃了就会变成牛。”吃了牛肉就会变成牛?哎，那我才不干呢!于是我躲在一边看叔叔大口大口的吃着牛肉，心想他怎样不怕变成牛呢?大概是怕我吃，才骗我的吧!
于是，我吃完午饭后，趁叔叔午睡，偷偷走进厨房，轻轻打开橱柜的门，看见盘子里还剩下不少牛肉，于是我用筷子夹起一块便住嘴里塞，“啊，又香又好吃。”我又夹了一块牛肉。猛然间，我想起叔叔说的话，心里顿时像十五只吊桶打水———七上八下，我心想，完了，这下可完了，我要变成牛了。我变成牛之后，谁也不认识我，我也不能和小伙伴一齐玩了，还要被人吃……这可怎样办呢?眼泪扑簌簌地流了下来，我急忙跑回房间，闭上眼睛，等着变成一头牛。过了一会儿，我觉要脚有点反应了———痒痒的，心紧张得像泼浪鼓似的“咚咚”直跳，莫非开始变了。我壮了壮胆，低头一看，原先是一向大蚊子在咬我的脚呢!我这才松了一口气……
傍晚，妈妈从外婆家回来，看见我无精打采的样貌，关切地问我是不是生病了。于是我把偷吃牛肉的事，一五一十地告诉了妈妈。妈妈听后哈哈大笑：“那是你叔叔用这话来骗你这个小馋猫呢!”这时，我才恍然大悟。
篇18：实践出真知的例子
一、物理实验在初中物理教学中的作用
物理实验是初中物理教学过程中非常重要的组成部分。通过物理实验教学活动,不但能够帮助提升理解物理知识的能力,丰富物理知识储备,而且还能够为农村学生创造一个重要的实验平台,让学生能够在各种物理实验过程中透过现象看到本质,增加学生的物理感性认知,强化学生对物理知识的整体印象,有效拓展学生的创新性思维。
学生在整个物理实验教学过程中扮演着主体者的角色,而老师则由传统教学过程中的主导者转变成为当前的引导者和启发者,能够在一定程度上突破传统教学模式,立足于实践出真知。尤其是在当前农村初中物理课程的教学过程中,物理实验能够将沉闷枯燥的教学课堂变得生动有趣,充分激发学生的学习兴趣,提升学生的专注力,从而巩固学生的课堂主体地位,让学生能够通过观察物理现象提升自己的思考能力和动手实践能力,逐步增强学生的物理情感体验和实际应用能力。
二、初中物理实验教学方法的创新思路
(一)采用探索式实验教学方法
我国教育长时间受到应试教学的影响和束缚,老师在课堂教学过程中始终占据主体地位,扮演者主导者的身份,而学生则只是被动的接收知识,扮演者教学配合者的身份。因此,长时间在这样的物理课堂教学形式下,学生的动手能力较弱,无法灵活利用大脑思考问题,从而在一定程度上影响了学生创新能力的提升。针对当前农村学生的物理理解能力和学习水平,便需要老师合理的将物理课堂教学内容以实验课的方式进行教学,增加学生动手操作的机会,让学生变被动学习为主动学习,从而为学生最大限度发挥主体作用创造一个良好的平台。
例如:在学习“阿基米德原理”的内容过程中,为了更好的完成浮力大小与相关联因素的研究教学目标,便需要老师为学生创造足够的独立思考和分组讨论的时间,让学生自主思考浮力的大小是否与深度、密度和形状等因素之间存在关联;然后,老师再引导学生根据自己的思考利用实验进行验证,这样不但有利于培养学生的独立思考能力,而且还能够增强学生的团队协作意识和动手操作能力。
(二)通过多次实验巩固理论知识
初中物理主要是以观察和实验为基础的一门自然科学。因此,在初中物理课堂教学过程中,为了能够充分突出它的科学性和实践性,便需要采取实验探究方法。通过多次实验探究能够巩固学生的物理知识水平。
例如:在学习“力的作用效果”的概念知识时,一部分学生很容易将“力是维持物体运动的原因”和“力是改变物体运动状态的原因”的两个知识点弄混,而为了帮助学生弄清楚这两个知识点,如果只是简单的从概念的角度指导学生进行理解是不切实际的,而肤浅的让学生透过生活中物体运动需要力才能够运动也是错误的,所以老师便可以指导学生通过实验进行深入探究,从而准确做出判断。通常情况下,老师充分利用有限的课堂时间组织学生开展这个探究性实验,让学生在自己动手实验的过程中去观察物理现象。其中,这个探究性实验情景就是让同一小车从同一斜面的同一个高度进行释放,并且分别置于铺有毛巾、棉布和木板的水平面上,综合比较各个小车在同一时间里所滑行的距离来判断物体运动受力的影响情况,便有利于学生理解“力是维持物体运动的原因”这个说法是错误的,而“力是改变物体运动状态的原因”这个说法是正确的。为了加深学生的印象,老师还可以要求学生进行多次实验,以便达到巩固理论知识的目的,从而加深学生的切身感悟,增强学生的动手能力和思维能力。
(三)借助多媒体技术开展虚拟实验
在现代信息技术不断发展的背景下,老师在初中物理实验教学过程中可以采用多媒体设备进行教学,如班班通一体机中就有许多动态实验视频,可以直接使用,非常方便,能为学生创造一个丰富多彩、生动有趣的教学环境,创新教学方法,从而有效提高农村初中物理课程的教学水平。
例如:在《磁场》内容的教学过程中,由于关于磁分子和磁场形状具有不可见的特点,以及对小磁针和通电导体的作用等相关实验,如果只是单纯利用语言表述是难以让学生完全理解的,这便要求老师采用多媒体技术演示三维图形,并且进行合理的课堂讲解、板书、交互和反思,能够较好的将抽象的物理知识生动形象的呈现在学生的面前,从而有效激发学生的空间想象力,增强学生的综合分析能力。但是,老师在利用多媒体技术的过程中,应该注意多媒体技术只是一种辅助教学手段,而并不能够完全代替物理实验。
三、结论
总而言之,在初中物理实验教学过程中,老师要敢于尝试,不断创新,通过合理开展探索式实验、多次实验、借助多媒体技术开展虚拟实验等方法,充分调动起学生学习物理知识的积极性和主动性,全面提升学生的逻辑思维能力,增强学生的物理水平。
摘要：在初中物理课程教学过程中,实验教学是非常重要的内容,对培养学生的兴趣爱好,提升学生物理水平具有非常重要的作用。本文立足于实践出真知,具体论述初中物理实验教学方法的创新思路,有利于拓展学生的创新性思维能力。
关键词：初中物理,实验教学,创新
参考文献
[1]唐学文.依托实验提升初中物理教学有效性[J].新课程研究:下旬,2015(11):75-76
[2]黄平媛.浅谈物理实验在初中物理教学中的重要性[J].中学物理:初中版,2016(4):47-48