思考出真知优秀作文（共18篇）
篇1：思考出真知优秀作文
摘要：笛卡尔道：“怀疑让我常常处于迷失的状态，幸亏思考让我最终发现‘我是真实的’，我思故我在。”我们对未知世界的认知是从怀疑开始的。
正文：思考出真知
在中国，“温水煮青蛙”的故事人尽皆知，甚至成了人们教导孩子量变积累到一定程度可以促成质变的良好教材。北京一中学的生物老师带着孩子们做了这个实验，却发现，六十摄氏度时青蛙开始相继跳出水锅，直至六十五摄氏度，青蛙几乎全部跳出水锅。
在知晓这则新闻以前，我与绝大多数人一样相信着，青蛙真的有那么蠢。然而实践的结果却让我们推翻了我们曾坚信的真理。这证明了大多数人的思维定式：用我们以往的认知与经验去推知我们的未知。这就如德国谚语所言：青年人相信许多假东西，老年人怀疑许多真东西。错误的认知与怀疑让我们迷失，而惟有思考、真实地感受才能让我们品尝到真理的滋味，触碰到知识的果实。
基于客观事实的思考，才会开出智慧的花朵。
曾有一群探险北极的探险队，他们按着指南针的标向，向着北极极地进军。长途跋涉许久后，定位仪却显示他们离北极极地越来越远。探险队员们只当是仪器出了故障而继续向原来的方向行进。而定位仪却一次次地提示着与北极极心距离的增大。队员们困惑着自己确是朝着北极行进的。原来，探险队踏上了一座正在向南漂流的大冰川，而大冰川向南漂流的速度大过了探险队的行进速度，才会有了这样的结果。试想，若是探险队一开始便承认了定位仪显示的客观事实，而看看自己是否站错了位置，思考促成这结果的原因，也就不必在这寒如冰窖的北极耗费大量的时间与精力却做了无用功。
生活需要怀疑，更需要怀疑之后的思考。
笛卡尔道：“怀疑让我常常处于迷失的状态，幸亏思考让我最终发现‘我是真实的’，我思故我在。”我们对未知世界的认知是从怀疑开始的。幼年时我们怀疑许多东西是可以吃的，于是我们把它们放进嘴里，这才发现，手指头咸中带着苦涩不能吃，被子香软却难咬不能吃，妈妈的头发有沁人的香味也不能吃……带着怀疑我们去探索、思考，我们才认识了这缤纷浩瀚的世界。但我们逐渐长大的时候，却丢失了这探索与思考的能力。韩愈在《师说》中道：“惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”怀疑却不去思考探索，这终将是怀疑，会让我们迷失。而思考，会让我们从怀疑中获得新知，获得真理。
思考出真知，正是人类伟大的思考能力才有了现今这纷繁世界。
篇2：思考出真知优秀作文
“‘举一反三’四个字中哪个字最重要?”这个问题我还真没想过，稍加思考，我坚定地说出了“反”字，同事们也纷纷说出自己的答案，“一”“反”的居多，有一个答“举”的，一说出来周围人都笑了，这时，胡老师开始谈她的看法：“最重要的是‘举’字，你连这最基础的一个都没学到位，怎么去‘反三’?就像一个小学老师教学生‘堕落’的‘堕’字，随即就又写出‘下坠’的‘坠’字让学生区分，我很遗憾地告诉她，恐怕有的学生一辈子再也分不清这两个字到底哪个是哪个了……”
想想胡老师说的的确有道理，心里开始很不安，形近、义近等同类型知识相区分是语文教学中常用的.方法，为师者还常常为学生不懂得“举一反三”而恼火，就是这常挂在嘴边的四个字，我却从来没有仔细地考虑过：它到底是什么意思?“举一反三”能启发学生怎样去识记知识?作为老师，怎样帮助学生学会“举一反三”?
当学生屡屡出现相近成语、字词、表现手法混淆的错误时，倘若我能抓住这一问题深入思考，肯定就能大大提高学生的学习效率!但是，彼时我往往深深苦恼于这种教学问题，着急想办法尽快解决，未静下心认真思考便采取多种措施，一把钥匙开一把锁，找不到问题原因，结果只落得事倍功半!
类似的，胡老师还指出了让学生改错，只订正行为，而不订正思维，大多也是无效的，一语中的。包括我们在课前讨论的艾宾浩斯遗忘曲线，大多数老师都了解，也知道依据这个曲线督促学生及时复习，但却很少有老师像胡老师那样深入思考研究这个曲线呈现出的遗忘点具体在哪儿，所以我们才会忽略课堂小结的重要性……
通过一下午的学习，教学设计的依据与方法方面我收获颇多，同时，胡老师严谨求实的探究态度也引我深思。就拿以上三例来说，这是日常教学活动中最常见的问题，作为一线教师，我们本应该比理论研究专家有更多的机会去发现问题，勤加研究，也必能解决问题，但就因为缺乏思考的意识，我们虽日日奔命，却也只能任由这些问题肆虐!
篇3：实践出真知
刘振华
古往今来, 实践是人们获取知识的主要途径之一。在教学活动中, 教师应充分发挥学生的主体作用, 把学习主动权还给学生, 让学生在实践中学习和应用知识, 发现和解决问题, 重视知识与实践、生活与实践之间的联系, 培养学生参与实践的积极态度。
生活中到处都有数学, 到处存在着数学思想, 关键是教师是否善于结合课堂内容, 去捕捉“生活现象”, 让学生采集生活数学实例, 在实践中去学习。数学课上开放的话题、问题都有利于学生用实践的眼光去看待周围的事物。
例如:在认识了1、2、3、4、5之后, 组织学生用这5个数字说一句话的活动。刚入学的一年级小朋友, 并不十分清楚说一句话是什么意思, 老师可以提醒:“仔细看看你的身上或者你的身边, 老师相信你们一定能找到, 并能说出一句话来。”第一个学生打破了寂静:“我有一双小手。”接下来的“我有两只眼睛”“我衣服上有4个纽扣”等, 学生们会争先恐后地说, 从自己的身上说到教室内的物品, 再说到教室外。学生们个个情绪高昂, 凭借自己已有的知识, 多角度地回答, 不但激发了学生高度的学习热情, 又培养了他们的语言表达能力, 让他们充分体验到数学就在我们的身边。
在教学“圆锥体体积”这一知识时, 教材设计是教师用等底等高的一个圆柱体和一个圆锥体容器, 进行装沙的直观演示后得出结论, 但效果不是很好, 学生往往“底面积×高”之后忽略了再
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乘以—, 也容易忽略“等底等高”这个
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条件。抓住这个关键, 为了突出等底等高这个条件的重要性, 我让学生分组操作, 每组都有一对圆柱体和圆锥体, 去验证课本上的知识。
倒水实验:用圆锥体容器盛满水倒入圆柱容器, 我要求每组在做实验时, 注重观察, 把观察后的情况做汇报。过了一会儿, A组倒了3次, 还没倒满, 而B组的同学大叫:“老师, 水溢出来了。”这是怎么回事?C组学生说:“老师, 我们发现圆锥倒了3次正好倒满圆柱体。”这时学生议论纷纷。我让C组的同学给大家演示一遍, 引导学生与自己所做的实验进行比较, 明白了圆锥体和圆柱体等底等高时, 圆锥体体积是圆柱体体积的—31。
刚才同学们发现了圆锥体体积等于等底等高的圆锥体的—31, 那么, 圆锥体体积的公式如何推导呢?学生很容易得出:V=31—SH。接着我又追问:“通过以上试验你们还发现了什么?”然后就有同学发表意见。如圆柱体体积是与它等底等高的圆锥体体积的3倍等。这样同学们通过动手操作, 观察分析, 抽象归纳, 把知识加以延伸, 自己得出了结论和正确答案。
通过这节课的设计让我体会到, 教师应该引导学生通过观察、实践、思考、比较发现结论。完成从形象直观向抽象概括的转化, 解决数学知识的抽象性与思维形象性之间的矛盾。自己动手参与, 学生对所获取的知识印象深、记忆牢, 比只有老师演示给学生看, 再由学生归纳总结的教学模式的效果有了明显的不同, 学生不仅牢牢掌握了它们的关系, 而且在做作业中就不会丢掉—31了。
在教学第十一册“圆的认识”这一部分内容时, 我首先让学生随便画几个圆, 然后提问:你所画的圆为什么不是固定在一个位置上, 从中你发现什么?这时有的同学就想到:圆心的位置不同, 所以圆的位置不固定。由此我们可以知道圆的位置由圆的圆心决定。接着, 我让学生把所画的圆剪下, 然后利用折叠的方法找出圆心, 通过度量操作、测量, 并通过对操作结果的研究后发现: (1) 从圆心到圆上任意一点的距离都相等。 (2) 把圆对折时, 每条折痕都通过圆心, 并且两端都在圆上。 (3) 同一圆内, 所有的半径和直径都分别相等, 直径等于半径的2倍, 半径等于直径的一半。 (4) 在操作的过程中认识了圆的各部分名称, 掌握了半径和直径的概念。 (5) 圆也是一种轴对称图形。 (6) 圆的大小由圆的半径决定。
在教学时重视让学生多种感官参与活动, 运用观察、操作、对比等方法加强感性认识。充分画图和演示, 让学生在自己活动的天地里自动参与实践, 不但自主学习能力得到培养, 也使学生体验到了动手的乐趣。
在教学中, 多让学生动手实践, 可以使学生获得大量的感性知识, 同时也有助于提高学生学习数学的兴趣, 激发学生的求知欲。例如:教学“分一分”, 教师可以拿出8个梨子, 让学生把8个梨子分给两只小猴, 学生分的结果是1和7、2和6、3和5、4和4。“你们认为哪种分法最公平?”“当然是4和4了。”“好, 那你们怎么分能分得最公平?试试看。”学生一:我每次每只小猴分1个, 直到分完, 每只小猴分到4个梨子。学生二:我每次每只小猴分2个, 直到分完, 每只小猴分到4个梨子……最后的结论是:不管怎么分, 两只小猴最终得到的梨子是一样多的, 这就是“平均分法”。学生在这一实践活动中, 观察能力、操作能力、分析推断能力都得到了提高。更重要的是它让学生展开了想象的翅膀, 使他们体验到学习数学的快乐, 认识到生活中充满了数学, 感受到数学的乐趣。
有位教育家曾说过:“智慧出在人的手指尖上。”由此可知, 操作可以有效地突破难点, 是能对数学学习效果产生影响并促进强化作用的一种方法。所以要培养学生的实践能力, 就必须重视在课堂中给学生进行操作实践的机会, 使学生通过动眼、动口、动手、动脑去揭示知识的难点, 深化认知过程。
篇4：探究出效益 实践出真知
【关键词】探究意识；互动合作；循序渐进
随着改革浪潮的滚滚向前，初中物理教学改革如火如荼。其中，探究式教学方法得到了广大一线教师的青睐，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题，从而真正扭转了学生被动接受知识的不良局面，有效的促使学生主动参与、乐于探究，不断增强探究未知世界的兴趣和能力以及增进对于科学本质的理解和树立科学价值观。那么，初中物理如何进行探究式教学呢？
一、创设情境，激发学生积极参与探究意识
在提倡有效课堂的今天，教师适度创设教学情景，既可以创设提出实验问题情境，又可以通过对搜集故事、生活实例等情境进行探究，从而激发初中生的求知欲望，提高激发学生的积极探究的兴趣。
教师设置实验问题情境，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。只有当问题情境与学生原有的认知结构紧密相联并相互作用时，才能转化为学生吸取新知识和掌握操作技能，才能使学生学习物理的兴趣有一个更高层次的升华。譬如：我在讲授“浮力”内容时，针对学生来自于生活中的思维的障碍：一般往往误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关，跟液体的密度有关等等，我就针锋相对的提出一系列的问题，让他们进行思索并展开探究：浮力为什么有时大到可以托起一艘万吨巨轮，但有时又小到托不起一片薄薄的铜片片？轮船从海里驶向河里，浮力有何变化？浮力的大小到底与哪些因素有关？假如用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，弹簧秤示数说明了什么？欲想说明物体的体积跟浮力无关应该设计怎样的实验？随着如此问题的层层深入，学生在探究实验问题过程中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究能力，从而使初中生对物理的学习产生了浓厚的兴趣。
至于运用有趣的故事创设情境，空间更大。譬如：我在引导学生学习“阿基米德实验”时，就讲述“曹冲称象”的故事，并根据“曹冲称象”揭示“船的吃水深度 、排水量、船与石头的重量关系”之间的特定联系，从而让学生它在视觉中形成了一个富有传奇色彩的、生动活泼的历史见证物，再探究阿基米德定律实验，这样就增强了初中生对物理教学的探索欲望。
许多物理现象一定程度上反映人们生活中实际问题。譬如：我在讲授“杠杆的平衡条件”时，首先以杆秤为例，让学生分析出“小小秤铊压千斤”的道理，并及时提出问题：“有的不法商贩‘扣秤’通常采用什么手段？其奥秘是什么？”其次，有的放矢的引导学生列出“杠杆平衡条件”表达式，画出杆秤杠杆示意图，从而让学生对“杠杆平衡的条件”有更深的感悟。当学生学习了“家庭电路和家庭用电”这章内容后，我就布置他们在家中观察电路，利用家用电笔辨别火线和零线，学习灯头线接法，了解保险丝的作用并会选用，并且让学生根据家用电器的数值、算出家中各种电器每天或每月的耗电量。实践证明，教师合理创设情境有利于学生找到开启知识宝库大门的钥匙，充分享受学习的快乐。
二、互动合作，提高学生自主探究的能力
新课程标准凸显学生在课堂学习中的主体地位，其中充分让师生、生生互动合作能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。当然，在探究式学习中教师一定要尊重学生的自主意识和合作意识，积极培养学生的团队合作精神。由于每个学生发展水平、兴趣爱好不同，对同一事物往往有着不同的理解，这种认知程度上的差异是学生之间进行交往与合作学习的前提。我在科学探究的教学活动中，基础采用小组合作探究的模式，让学生在合作学习中发表自己的探究成果和方法，倾听他人的探究经验，进行客观的比较和鉴别，不断改进自己的学习方法，克服独立探究中的片面性和局限性，促进对所获得知识的正确、全面地理解，从而使自己的探究能力得到进一步的提高和培养。例如：在探究“凸透镜成像”的实验中，小组中的学生分工不同，有动手操作的，有记录的，有观察现象的、有收集材料的，我在现场同步指导学生合作的方式和方法，掌握合作的技巧，确保探究活动的效益。
三、循序渐进，善于点拨要领评价学生
由于学生的探究不可能都能像老师熟练，因此让学生经常在分析论证、评估和交流中，发现自己的探究活动存在的问题，作为教师一定进行科学点拨，帮助及时弥补不足。譬如，在“设计制作温度计”的探究活动中，我让学生对自制的温度计进行交流和评估，讨论自制的温度计在结构和功能上与标准温度计相比有哪些存在问题。许多学生在评估中发现有下列不足：一是标准温度计的顶端有一个系绳子的地方，这样可以把温度计挂起来测量；二是标准温度计中在刻度的后有一层白色的物体可以读数看得更清楚；三是标准温度计在玻璃细管的顶端有一个较大的空间能有效防止液体冲上去把温度计顶破。
初中生心理和生理特点决定了他们比较喜欢老师的表扬的，为此，教师务必对学生的探究表现给以适当的肯定和鼓励，使学生获得成功的体验。尤其要正确面对学生的错误回答，绝对不能自己一言点破，应让学生尽可能多的观点表达出来，其他学生纠正，最后老师进行总结性点拨。
新课程改革的春风在吹拂，教师的探索在不断完善中得到长足的进步，只有发挥学生的自主探究能力，才能使课堂效率不断提高。
篇5：实践出真知高中作文
一次数学课，老师让大家解一道难题，同学们陷入了久久的沉思。同桌拿起笔，在纸上刷刷地写着，眉毛皱成一团。许久，他抓抓脑袋，感慨道：太难了!他可是我们班的数学达人，连他都解不出来，我可以吗?虽少些信心，但我还是决定试试。用一根3米的绳子拴住一只身长1。5米的羊，旁边有一块边长是8m的正方形草地，羊能吃到的草的面积是多少?读完题，我的脑中全是乱麻。我静下心来再次审题，发现边长8米是没用的信息，羊的身长也是没用的。我埋头苦算，把绳子的长度3米这个无效信息也去除了。兜了一大圈，原来是出题者给我们挖了陷阱，这道题目只需简单地计算面积即可，用上公式，我马上算出了答案。如果当时被难题吓倒，不试一试，或许我永远也解不开它，更不会明白其实难题并非真难。
实践不光在学习中举足轻重，在生活中也一样。
我酷爱打篮球，但进球率很低。我常在电视上看球赛，学习投篮的技巧。原地投篮时，两脚要前后自然开立，两膝微屈，上体稍前倾，重心落在两脚之间。理论知识我背得滚瓜烂熟，可一到球场，球却不听使唤了。我按照投篮的技巧投了几十次，仍只能进几个球。我发现拿球姿势很重要，我把五指张开，掌心空出，用指根及指根以上部位触球，增大对球的接触面积，球的稳定性提高了，球的出手方向也更好控制了。我不断地在一次次失败中总结经验，调整投篮姿势，经过一段时间的努力，我的进球率竟接近百分之九十。
篇6：实践出真知高中作文
在暑假里的一天，我骑着自行车出去玩耍，碰到了比我小两岁的聪聪。他开着她妈妈的电瓶车在小区里横冲直撞，就好像和动画片里的唐老鸭一样蛮不讲理。
突然，他从我的身边滑过，向我做了个鬼脸，然后拐到另一条路上去了。我气冲冲地骑回了家，发誓也要学会骑电瓶车。
当我坐到电瓶车的座位上时，十分信心已经失去了七分，我在心中默默地想着：这应该和自行车差不多吧。我把车头刚调好，手就不由自主地往下一扭，车就“跑”了起来，我也跟在后面跑了起来，但最后难逃被摔。这时，爸爸刚好回来了。
他对我说：“自行车与电瓶车最大的特点就是自行车要用脚蹬才可以行走，而电瓶车不同，省去了这个步骤，用手一扭就可以行走了，所以在行走的过程中必须要坐稳，手千万不可以抖……”我顿时恍然大悟。
我照着爸爸的说的又练习了几次，终于能够控制电瓶车了。
篇7：实践出真知高中作文
记得暑假里的一天，我坐在沙发上看电视，奶奶在厨房忙着包馄饨。只见奶奶把适量的肉馅放在馄饨皮上，用水在边上粘一圈，再对折，三下五除二就包成了一个漂亮的馄饨。就在这时，爸爸也从外面回来了，可又被奶奶叫过去当苦工，我看爸爸笨手笨脚的，不禁捧腹大笑。包馄饨这么容易的事，爸爸竟然不会，真够笨的，看我给他露一手。
于是，我挥挥衣袖，洗了洗手，坐到桌前，胸有成竹地拿起一块馄饨皮，用手在面皮边上站了一圈水，再往中间放了一大堆肉馅，用手一捏，可是由于放的馅太多，都露了出来，我补完这边，露出那边。唉，一个大肚将军映入眼帘，爸爸和奶奶哈哈大笑，我就像一个泄了气的皮球。这时，奶奶语重心长地对我说：“包混饨最关键的是放馅，放的肉馅过多，馄饨皮就会包不住，馅就会露出来，放的馅太少，馄饨就会小小扁扁的，不太美观。”还边说边示范，听到奶奶的话，我顿时恍然大悟，按照奶奶的示例再次包了起来，虽然不太娴熟，但包出来的馄饨终于像模像样了。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”正所谓实践出真知。
篇8：实践出真知
为期3天的金旅售后服务技能大赛沈阳站共吸引了28名电气维修能手汇聚一堂, 大展身手。他们分别来自北京、天津、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江6省市区的金旅特约服务站。
经过激烈的角逐, 长春市朋安汽车销售服务有限公司的赵国凭借着突出的维修技能独占鳌头。他将和获得二三名的胡红宁、杨延飞、季志讲、王乐、王彦明等5位选手一同参加在厦门举行的2014年度“凯歌杯”决赛。
赵国之所以能顺利得到冠军, 一方面得益于他在平常工作中善于与同事交流技术知识, 研究不同车辆的电路故障情况, 注重专业知识的积累;另一方面, 由于长春朋安汽车服务站坚持人才队伍建设战略, 借助各个合作客车厂家的力量, 通过网上视频培训等方式, 不断督促员工学习新技术, 而且朋安服务站不时还会组织一些服务站内的维修技能服务比赛, 激发了员工们的学习积极性。
比技术, 比细心, 更比心态
“当时我怎么没想到呢, 近光灯不亮也许是保险丝动了手脚。哎, 我只顾着检查线路和换灯泡了, 哪想到原来问题出在这么明显的地方。”赛后, 包头市机动车检测客运站维修厂厂长梁吉华懊悔地不停拍打着自己的大腿。在这28名电气维修能手中, 梁吉华算得上资历最老、夺冠呼声最高的选手之一, 而此次在实操环节的意外落马, 让他感到愤愤不已。
梁吉华曾是一名优秀的汽车兵, 年轻时便对车辆构造了然于心, 转业后在新的工作岗位上做起了熟悉的车辆维修工作, 这次未能入围主要是心态没有调整好。“在考试时, 我就发现梁吉华的诊断思路非常正确, 但就是太紧张, 很多显而易见的毛病他没有找到。”
以赛代练将成主流模式
专业的比赛需要专业的培训。在以往的培训模式中, 讲师们喜欢用PPT播放照片帮助大家理解新知识, 但是苦于没有实例, 导致新知识难以吸收。而在此次“凯歌杯”售后服务技能培训中, 金旅不仅向所有参赛选手提供了详细的电路图, 还带来了各车型的实验台。
据介绍, 在实践操作环节中设计的这些考试题目, 均来自金旅客车电路系统上出现的故障实例。金旅希望以比赛的形式让参赛人员对这些常见故障更加了然于胸, 以便在以后的实操工作中愈发得心应手。
篇9：实践出真知
△这是2002年度海珠区街道象棋赛的精彩对局，黎德志是本次比赛的冠军。吴强是1978年市甲组棋手，最佳名次是1985年获得第二名，本次比赛获得第五名。
□黎德志的名字在广大棋迷的眼中已不陌生,2001年全国个人赛杀入甲组，2002年BGN挑战赛出线，是英雄辈出的广州棋坛升起的一颗新星，可以说黎德志的崛起得益于广州市良好的象棋群众基础，在实践中获得真知灼见。也许此局应该是欣赏多于诊断。
宫州街黎德志（先胜）南石头道街吴强
（2002年4月23日弈于广州）
仙人指路对卒底炮
1、兵三进一炮8平72、炮八平五象7进5
3、马八进七车1进14、马二进三车1平8
5、炮二平一士6进5
△应该走马8进6比较好。
6、马三进四车8进37、炮一平四炮7平6
8、车一进二卒7进19、兵三进一车8平7
10、车九平八马2进111、马七退五…………
□灵活机动，左马右移助攻为局面添加了活力。
11、…………炮2平4
□黑如卒1进1，炮四进五，炮2平6，马四进五，车7平6，马五进三，红方子力灵活好走。
12、车八进四马8进7
□如走炮6进5，车一平四，车7平6，炮五进四，马8进7，炮五平九，车9平6，黑方少两个卒比较落后。
13、马四进五车7进414、前马进三…………
□交换子力正着，如后马进三，黑炮6进7！红方将陷入多子受攻的困境。
14、…………车7退615、车一平三车9平7
16、相三进一前车进517、马五进三卒1进1
△软着。如改走车7进6较好，红如车八平三，则车7退1，相一进三，卒1进1，大致均势。
□放红马出山导致红方的大举进攻，车7进6势在必行。
18、马三进二车7进419、仕四进五卒9进1
20、兵五进一车7平821、兵五进一（图）…………
□如图形势，红方弃掉宝贵的中兵令人费解，但此时也只有这样来打开局面，黑车吃兵后被拴在中路，红方从而放手出击。
21、…………车8平522、车八平三车5退1
□退车于势无补，应走炮6平7防守较为牢固。
23、马二进三炮6平724、马三进一炮7平8
25、马一退二马1进226、炮四进六马2进3
27、车三进五士5退628、车三退三车5进1
29、炮四平二…………
□红炮深入敌后形成三子归边之势，黑方难下。
29、…………马3进530、相七进五士6进5
31、炮二进一将5平632、车三平四将6平5
33、相一进三车5平734、车四平一炮4进2
35、马二进一…………
□进边马嫌急，应走马二退三出路宽广。
35、…………车7退336、车一平六车7平9
△劣着。应改走车7平8，红车六退一（如车六平二，炮4退2，和定），炮8退2，马一退三，车8进2，基本和定。
37、马一退二车9平8
□失算。应炮4平2，车六平三，车9退1，仍可抗衡。
38、炮二退二车8进139、车六退一卒3进1
40、马二进四车8平641、马四退五（红胜）
篇10：实践出真知初中作文
今天科学课，老师让我们尝一尝食用油的味道，比较一下水和食用油的相同点和不同点。我们组的四个同学你看看我，我看看你，都不愿意第一个尝。我想我是班干部，应该带着个头，于是我自告奋勇地用餐巾纸沾着食用油放在嘴里。哇!油油的、腻腻的，有一种说不出的味道，我觉得一阵恶心。这食用油炒菜不是很香的吗?怎么下载吃起来一点也没有平时炒菜的香味。我们组的其他三个同学睁着圆溜溜的大眼睛看着我，好像在问：“食用油的味道怎么样啊?”
哈!要问味道怎么样吗?我告诉你们哦，虽然味道不好，但是我知道了食用油和水的味道有什么区别。而且我还知道了，食用油炒菜很香，但是不能这样吃。
篇11：实践出真知高三优秀作文
我们经开区美丽的民族团结好少年阿依夏·艾力，是个内心充满热情的学生。她是一名内初班的学生，对于许多初到内初班的孩子来说，生活上需要克服的困难很多，阿依夏不但能够很好地自我管理，还经常帮助身边的同学，赢得了在异地就学的各民族同学的信任。
我们班是个多民族班级，是个充满爱和团结的班级。我们班的伊尔盼江的事例虽然没有阿依夏·艾力那么典型，但同样让人感动。
伊尔盼江刚上一年级时，因为是维吾尔族学生，发音不标准，经常把一声读成三声，但同学们从不嘲笑他。同学们利用课间给他教拼音，一个一个地正音，在同学们地帮助下，他终于掌握了拼音。同学们对他的帮助，他牢记在心。他经常说：“同学们帮助我，我也要为大家经常服务。”他说到了，的确也做到了。
在一个万里无云的日子，他和我，还有我们的好伙伴_一块出去玩。玩了一会儿，其中靠我最近的一名学生突然指着我惊叫起来，大喊：“我的钱不见了，肯定是你偷的。”我什么都没做，他在那里血口喷人，委屈的眼泪一直在眼眶打转。这时，伊尔盼江说话了：“你这样乱说话是不对的，我认为不是蔡双全偷的，因为我了解他。并相信他。”伊尔盼江这句话打破了当时的僵局。伊尔盼江坚定的眼神，丢钱的同学不得不冷静下来想一想是不是他把钱弄丢了或者压根就没带钱。经过一番思考后，他终于想起来，他压根就没带钱。
过后，我问伊尔盼江：“丢钱的伙伴是你最好的朋友，你为什么不帮他要帮我?”伊尔盼江拉着我的手说：“虽然他是我最好的朋友，但我不能因为和他关系好就把黑说成白，你也是我的朋友，谁要让你们受委屈，我肯定会站出来帮助你们。”听完他说的话，我被他的真诚感动了;为他的朴实、正义肃然起敬。
篇12：实践出真知作文400字
在寒冷的冬天里，我正热火朝天地玩着游戏，妈妈说：“包饺子咯。”妈妈边包边哼着小曲，我被妈妈的气氛影响了，无心玩游戏，放下手机。好奇地走到饭桌边，聚精会神地看了起来。
妈妈把不多不少的肉馅放在饺皮里，用水在边上沾了一圈，再对折，折个花边，轻轻松松地把一个饺子包好了。
我心里也痒痒的.，也想包。于是我连忙把手洗干净，迫不及待地拿了一张饺皮，再用勺子往皮中放一大坨肉，再对折，谁知，皮太小，肉露了出来。我把露出的肉放入碗中，再折好花边，一个饺子就被我包好了。我就说嘛，有什么事难得倒我呢?
我又按老顺序包了起来，虽然不太娴熟，但包出来的饺子有模样!我和妈妈把一碗肉包完了。我的心里高兴极了。我不禁大喊“我会包饺子了。”
篇13：“神农尝百草”式的实践出真知
颁奖词:深入深山九天, 每天攀爬20多公里, 接触百余种植物。暴雨打湿了衣裤, 荆棘划破了手指, 有时连热饭都吃不上, 但没有人叫苦喊累。看着自己亲手采集到的药材, 亲自做成的植物标本, 他们说, 苦和累值得!
这个团队就是———郑州大学龙峪湾国家森林公园野生药材资源和生态环境调研团队!
龙峪湾国家森林公园, 鸡角尖, 海拔2222.5米。站在山顶上, 李双燕的眼前豁然开朗, 她不禁陶醉在这迷人美丽的风景中。“快看, 悬崖边的那颗尼泊尔老鹳草, 叶形和我们平常见到的不一样。”李双燕没有忘记, 她来到这里不是为了看风景, 而是和队员们进行野生药材资源和生态环境调研的。
龙峪湾国家森林公园位于河南省栾川县境内, 园内有植物1900多种, 中草药800多种。8月15日, 在中药系老师的带领下, 郑州大学野生药材资源和生态环境调研团队来到这个“天然药材宝库”。
在山中的每一天, 队员们无时无刻不在努力学习, 每天都要跋山涉水, 只为认识更多的植物。即便是走在吃饭的路上, 队员们见到路边的植物也要想一想, 遇到不认识的就记录下来以便请教专业老师。在老师的详细讲解下, 队员们一边观察植物特征, 一边认真地做笔记。吃完晚饭后, 他们又聚集在一起看植物认植物, 互相交流如何记忆这些植物。几天下来, 队员们结合所学知识收获颇多。
进大山里的第四天, 天上下起了濛濛细雨。同学们穿着雨衣背上干粮和水便出发了。山路很滑, 但如果一直走大路就找不到药材植物, 于是, 队员们便深入林中, 走到河边、沟底。让他们欣喜的是, 这一路上, 他们采集到了许多之前没见过的植物。
“这样的实践是我们在学校里所缺少的, 生药课本上学习到的植物特征, 如没有亲眼看到, 只能是一个抽象的概念。比如沙参, 在低海拔的地方, 我们只见到过白色的, 不往山上高海拔地区走, 你不会想到它竟然还有蓝色和紫色的。”李双燕说, “这次实践让我真正把理论知识和实践结合在了一起。”
篇14：实践出真知
考试了，小明一看卷子，就得意起来：“这太侮辱我的智商了！”
第二天，卷子发下来时，小明一看就张大了嘴巴……
小明：有没有搞错，这怎么可能？
老师：唉，真担心这孩子的学习！
老爸：这熊孩子，缺乏实践经验啊！
老叔：我们的眼睛可都是雪亮的。但
是错在哪儿了呢？等着小伙伴
们下期来帮你吧！
亲爱的小读者，你知道小明错在哪儿了吗？根据下面的联系方式把你认为正确的答案告诉我们吧！把你平时发现的一些比较有趣的、典型的错题拍下来，让大家一起来帮你品评、纠正。我们的地址是：541004 广西桂林市普陀路广西师范大学报刊传媒集团《数学大王》编辑部。投稿邮箱：sxdw34@126.com。你也可以关注我们的微博、微信“广西师范大学报刊传媒集团”，与小伙伴们一起将纠错进行到底。
我很喜欢看《数学大王》，我想给你们提点儿建议。
1.《数学大王》的故事都离实际有些远，可不可以多介绍些和课本、生活有关的内容呢？
2.每期《数学大王》的互动小明星照片都是证件照，每个人看上去都十分死板，一点儿生气也没有。
篇15：“逆境出真知”(900字)作文
有句话说得好，不经一番彻骨寒，怎得梅花扑鼻香。
【题记】
逆境出人才，逆境出真知。成长需要逆境、困境、甚至是绝境。成长不是一帆风顺的，总会经历磨难、挫折、与失败。
在成长中，我们就像在走路一样，总会有泥泞的小路；会有高低不平的斜坡；会有凹凸不平的土路；不可能总是平路。总之，这条路是坎坷的。
人生道路就是这样，永远不可能一帆风顺，必然会有曲折和坎坷。
成长路途中也不会是一帆风顺的，必然会有一些挫折与磨难。
着名音乐巨匠贝多芬双耳失聪，他曾告诫自己：我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。于是他演奏了辉煌的《命运》绝唱；着名作家列夫托尔斯泰，长相丑陋个子矮小，常常遭人耻笑，但他用生命完成了《复活》、《安列卡列尼娜》等着作；居里夫人面对镭的危害，依然用生命去发现了镭，并获得诺贝尔奖&& 在成长过程中，我们往往需要这种困境，如果没有，我们可以制造困境。
在韩信攻赵时，让士兵背水列阵，置己于后无退路的境界，结果士兵个个奋勇向前，大败赵军；项羽与秦军作战时，领兵过河后，打破了饭锅，弄沉了渡船，使士兵陷于毫无退路的绝境，以示不胜利不回头的决心，最终打败秦军&& 成长如一首歌谣，有时高调，有时低沉；
成长如一条小路，有时平坦，有时坎坷；
成长如一条小溪，有时激荡，于是舒缓；
&& 成长是们每个人都经历过的，在成长中，有人处在顺境中，顺流而下；有人处在逆境中，逆流而上。
所以，往往从小学会在逆境、困境、绝境中成长的人，必然都是强者。
阳光总在风雨后。只有走出人生困境，才会迎来人生佳境。
敢于成长中为自己创造绝境的人，最终会获得成功，创造辉煌。可实际上，很少人希望自己陷入绝境。反之，整天把宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来挂在嘴边却整天无所事事，贪图享乐，活在父母庇护下的人，必然不会成功。
篇16：实践出真知作文400字
“我们就叫2B队吧!”引得我们哄堂大笑，不用想，肯定又是孙润然在瞎起哄了。我们分好组，比赛即将开始。那充满戾气的邪恶水果刀悄无声息地来到了我的面前。我们左挑右选，拿了一个红彤彤的苹果，预示着开门红。
老师喊了一声：“开始!”赵志瑞把水果刀摁在苹果上，一道“长得不能再长”的苹果皮出现在我的眼前，看来这水果刀真是难以驾驭。刚回过神来，便轮到了张雨晨，水果刀再次释放了魔性，让张雨晨用得极为不顺手，“咔”，断了。该陈硕了，她被这水果刀吓坏了，第一下连皮都没削着。眼看苹果皮一点点消失，比赛也逐渐进入白热化阶段。贾涵月拿起水果刀，摁在苹果上，两手配合默契，左手转动苹果，右手用水果刀削着皮，一圈一圈螺旋状向下延伸着，一条完整的苹果皮横空出世，“呀，你太厉害了!”“我们队有希望了!”......一声声赞美将这位驭刀高手的非凡手法呈现在我们眼前，连这充满魔性的水果刀都驾驭得了，真是厉害致极啊!
篇17：高三实践出真知的作文
我不由自主地想起妈妈以前给我讲的小故事。赵括是战国名将赵奢的儿子，从小读过不少兵书，满腹才华，但缺少实战经验，只能在纸上写一写策略，可赵王听信谗言，把大将廉颇换成了赵括，结果赵括被秦兵用乱箭射死，而带领的四十万士兵全部被坑杀。
赵括“纸上谈兵”，只研究理论、缺乏实践而导致战败，这印证了上面那句警句。居里夫人说过：“路要靠自己去走，才能越走越宽。”所以，想要做好一件事，必须要勇于尝试，只有多次实践之后，才能获得宝贵的经验，这样才能不断提高水平，如果只学而不练，最终只会像赵括一样走向失败。
我不禁也想起了一个事例。外国人断言在中国找不到第四纪冰川的遗迹，可李四光却始终不相信，他亲自跋山涉水到处找寻，最终在山西大同附近找到了冰川遗迹，又在庐山、太行山等地发现了许多强有力的证据，推翻了外国人的“定论”。这个例子同样说明了实践的重要性，如果李四光没有深入探索，就不能推翻外国人的言论，也不能推进我国地质事业大步前进。
实践确实非常重要。我们小学生就开设有科学课，通过做科学实验能够让我们更形象深刻地理解科学原理。比如上学期邺老师布置我们回家做热空气实验，我在家用了一根筷子、两个纸杯、两条细线做了一个平衡模型，通过加热空气很快就领悟了热空气较轻且会上升的原理，真是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”呀!
篇18：优化教学四环节,高效课堂出真知
一、优化教材
教学内容一般包括课程标准、课程内容和教材。我主要谈谈如何在备课过程当中优化教材内容, 从而在课堂中提高教学的有效性问题。教材是课堂教学的基本依据, 每节课怎么上、如何组织教学内容, 是每个教师在备课中首先必须考虑的问题。优化教材即教师创造性地对教材内容的“量”和“序"做最佳知识组合。在备课时, 教师要仔细地对教材内容进行优化整合, 删除不必要和不适合学生的内容, 增加一些与学生的身心健康相符合的内容, 这对提高教学效果是非常有益的。
1. 高屋建瓴, 知识定位
在钻研大纲、教材的基础上, 要准确科学地认识每一课在整本教材、整个单元中的地位, 进而认识到此课每个知识点在整个知识结构中的位置及与之相关知识的联系。如:《妈妈的账本》从家庭账本入手, 把抽象的经济概念寓于生动、具体的事物中, 渗透理财观念, 既是前面两课消费与创业内容的深入与拓展, 又为下一课讲述国家财政奠定了基础, 起到了承上启下的作用。
2. 突出学科的基础知识、核心知识
在知识定位后分清哪是重点、难点, 哪是次重点、非重点。大胆舍弃那些学生已会或学生通过自学便能掌握的内容, 真正把学生不会不懂的知识作为重点进行强化。如《在社会中成长》一课中, 主要讲述的是社会这个大舞台中家庭这个重要场景对人成长的重要影响。对于家庭, 每个学生都非常熟悉, 教师不用再做详细讲解, 而本课的重点是让学生明白家庭对一个人成长的重要性, 明确不同的家庭情况会对个人成长产生不同的影响。家庭成员之间要增强交流、沟通, 改善家庭关系, 形成良好和谐的家庭氛围。通过对本课知识的整合, 删除了不必要的枝节, 保留了主干, 突出历史与社会学科的核心知识。
3. 合理调整教学内容
以《历史与社会》八年级上册《统一多民族国家的巩固》一课为例, 首先我们应认识到, 清朝是我国封建社会的最后一个朝代, 政治上, 是我国封建社会的衰落时期;经济上, 是封建经济与资本主义经济并存, 而前者占主导地位;民族关系上, 是我国统一的多民族国家的形成和巩固时期。本课讲述的是清朝的民族关系, 重点是清朝对西藏的管理、土尔扈特的回归、清朝的疆域;非重点是平定准噶尔叛乱、粉碎大小和卓的叛乱。在重点教学内容教学时, 先让学生整体了解清朝有哪些少数民族, 是友好还是敌对的关系, 然后重点用谈话法与讲述法结合讲藏族、蒙古族起源, 以及历史上的藏族、蒙古族与汉族的关系, 并补充相关重要史实。非重点内容一语带过或通过做习题解决, 这样简洁明快, 教师教得轻松, 学生学得愉快。
优化教学内容, 确定知识定位, 分清主次内容, 然后使之结构化、系统化、层次化。总之, 优化教学内容的原则为化繁为简, 化难为易。这就易教、利学, 也符合学生认知规律。它不仅使学生从整体上把握了知识结构, 而且集中理解了重点。以点带线, 以线带面, 对学生如何学习历史与社会起到了良好的思维导向作用。
二、优化教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标, 完成共同的教学任务, 在教学过程中运用的方式与手段的总称。然而“教无定法, 贵在得法”, “得法”是教师为达到教学目标、结合学情而选择的最佳教法。一节好课是多种好教法有机组合之后的结晶。从这个意义上说, 课堂教学是否有效, 很大程度上取决于教师是否能够合理选择合适有效的教学方法, 并使整节课成为一个有机组合的整体。而且课堂上师向生传递知识信息的准确性、具体性、有效性、可信性等都有赖于对教学方法的整体把握和有效利用。例如, 在讲《历史与社会》七年级上册《气象万千》中季风的成因和特点时, 关于季风的形成, 如果按书本介绍是由于海陆热力差异造成的, 估计没几个学生能懂。所以我就设计了这样一个生活情景:“夏天某个中午, 你和爸爸妈妈到海边去玩。顶着炎炎烈日, 你是选择游泳呢还是选择玩沙?为什么?”学生回答喜欢游泳。我再问:“为什么?”“为什么沙地上烫脚, 而水里会凉快一些呢?”这时候我再介绍海陆热力差。同样条件下, 夏季海洋升温慢, 水温低, 而陆地升温快, 气温高。如此一来, 学生就易懂了。讲到冬季风和夏季风的特点时, 学生容易理解夏季风温暖和冬季风寒冷的特点, 但夏季风湿润和冬季风干燥就较难理解 (特别是冬季风干燥的特点) 。所以, 我又设计了这样一个生活情景:“小时候, 妈妈都要给我们擦润肤霜。请你回忆一下, 妈妈是一年四季都给我们擦呢, 还是有季节性的?”学生马上七嘴八舌地讨论起来, 最后答出:“只有到冬天时才擦。”我接着问:“你知道为什么冬天擦而夏天不擦吗?”最后, 讨论得出冬季的一个特点:干燥。由此可见, 课堂教学的成败, 很大程度上取决于教师是否能够合理选择教学方法。在历史与社会课程教学中, 教师多创设生活化的情境, 引导学生在生活情境中感悟, 既启迪了学生的思维, 又使历史与社会课堂少了许多说教, 多了不少真实。只有将这些生活素材不断引进课堂, 使课堂教学生活化, 才能真正激活知识, 激活学生, 激活课堂。赞科夫说:“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域, 触及学生的精神需要, 这种教学方法就会发挥高度有效的作用。”心理学也告诉我们, 单一的刺激容易产生疲劳, 一节课甚至一个教学阶段采取多种方法并合理组合, 调动各种感官参与教学才能产生整体化的综合效用。
优化教学方法, 教师就要从以下两个方面下工夫:即在常规教学方法的运用上下工夫;在学习、借鉴先进教学方法上下工夫。同时在选择教法时也要做到三个有利于, 即是否有利于学生正确、系统地把握学习内容;是否有利于培养学生的技能、技巧和把知识用于实践的能力;是否有利于激发学生的积极性和创造性。
三、优化教学手段
教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。随着科学技术的发展, 现代化教学手段越来越多, 尤其是多媒体网络技术走进了我们的课堂。它主要包括幻灯、投影、录音、录像、电视、电影、计算机等。它们声像并行、视听并举, 丰富了课堂容量, 使爱新奇的学生们充满了对学习的浓厚兴趣, 使学生易于直观感知、理解知识, 有利于充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性, 提高了教学效率。教学中有时受时间、空间、财力、物力等的限制, 不可能每节课都把学生带到实际生活中, 一些较难接触或不易真实接触的学习内容, 可以借助多媒体等教学手段模拟现实情境, 也可以采用学生模拟表演等形式, 达到创设情境的效果。如:七年级《家住平原》一课中, 一个教学难点是水稻生产所具备的自然条件和社会条件。由于水稻生产对于在深圳生活的城市孩子来说是难以接触到的环境, 所以我通过图片和视频等形式, 生动展示农民在田间劳作时的情境, 突破了教学难点, 又激发了学生的学习兴趣。但任何形象化的信息并不一定都有利于课堂教学。运用现代教学媒体, 优化课堂教学, 必须综合考虑教学过程各因素及其相互间的作用。为此优化教学媒体要遵循以下两个原则:
一是目标性原则。在选择某种媒体前, 教师要准确把握教学中究竟要解决哪些问题, 选择哪种媒体相对而言占用时间短、效果佳。二是和谐性原则。要充分发挥教学媒体的组合优化作用, 使学生的认识水平、速度与教学信息输送量和运用时机和谐匹配。
总之, 在将现有教具用足用好的基础上, 教师要根据教学内容的需要和教学手段的要求, 有选择、有原则地优化教学的方法。
四、优化教学时间
优化教学时间是指优化课堂各个教学环节所用的时间, 使之合理分配, 并提高各个教学环节的有效性。优化教学内容, 分清重点、次重点、非重点后也就分清了精讲、略讲、省讲的知识, 就可以省出教学时间让学生进行自学和训练。就历史与社会教学而言, 3~5分钟课前测评;20~25分钟导学达标;10~15分钟达标测试、作业、反馈较合适。实践表明, 这样安排教学时间, 学生不交作业的情况大大减少, 且课堂实效大为提高, 做到当堂内容当堂消化, 即“堂堂清”。教师讲课不宜过满过实, 应留下更多时间让学生思考、讨论、提出问题、解决问题。优化教学时间是提高效率的重要环节, 只要抓住最有效的教学时间, 让学生轻松而迅速地掌握所讲的内容, 才能切实减轻孩子们的负担, 真正使课堂达到高效。