后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化（精选9篇）

篇1：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

后进生需要多一分尊重、耐心和爱心

对待后进生，关键是要尊重他们，对他们的进步及时肯定，对他们多一点耐心和爱心。

一、后进生需要尊重

后进生的自尊心很强，极其敏感，很多管不了的学生就是因为没有被充分尊重才产生的。老师在后进生心中的印象好坏决定着他的进步与否，“亲其师信其道”表现的更为突出。我教过很多这样的学生，只要你一次出言不慎，就会惹恼他，他会记恨你，对你形成不好的印象，把你视为坏老师，总找茬跟你对着干，使你很难再接近他。相反只要取得他的信任，让他体验到从未有过的尊重与公平，那么能轻而易举的使其进步。后进生同样有着强烈的自尊心，要尊重他们，不冷落他们，不用讽刺挖苦的语言去说他们，他们更需要尊重。关注他们，在适当的时候给予他们表现的机会，然后进行相应的教育，才会有进步的机会。

二、后进生需要关爱

后进生非常需要关注、关爱。因为平时被关注、关爱比其他学生少一些，所以当被关注、关爱时非常容易引起他注意，这时正是引导他进步的好机会。我就遇到过一个学生，他是班里出名的捣乱分子，在老师眼中刀枪不入，荣誉、表扬从来不属于他。一次课上提问，他竟然举手，我给了他这次机会，结果答得很好，我惊喜的表扬了他，他竟然害羞的低下了头，此刻我知道机会来了。下课后我找他谈心，了解家庭情况、学习困难原因、将来打算……我又与其他老师沟通、家长沟通。不久奇迹出现了，这个学生完全变了，成绩突飞猛进，不再是那个刀枪不入的捣乱分子，得到老师、家长的称赞。马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也更需要爱。当老师全身心地关心、爱护、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、后进生需要耐心等待

苏霍姆林斯基指出：在低年级会出现一些落伍甚至无药可救的学生，是因为对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。一些学生对教材感知、理解、记忆的快，并长久牢固，而另一些学生正相反。那么是不是后者就一定不如前者了呢？历史经验告诉我们后者往往创造力更大，对社会贡献更大，大器晚成随处可见。对有些学生有时真让人恨得想揍他，但我们需要冷静寻找对策，耐心进行教育，总有一天会转变的。所以不要指望一次谈话，一次批评，一次关心，就能奏效，后进生需要耐心等待，我们应耐心等待那只美丽蝴蝶破茧而出，振翅高飞。

篇2：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

后进生通常是指那些在学业和思想品德等方面暂时落后的学生，后进生缺乏的是一种良好的心理素质和道德观念，如不及时有效地帮助改正，很可能会破罐子破摔。如何教育转化后进生？我的体会是要做到四个“多一点”。

多一点理解和尊重

因为后进生往往有较重的自卑感，因此更需要得到老师的理解和尊重，要给他们更多的关爱。我班有个学生，过去曾因偷东西而受到批评教育。一次，他毛病复发，又偷了同学的钢笔，一时间同学们议论纷纷。我在学生面前未提一个“偷”字，（班主任工作）而是把他叫到一边说：“也许你是想和同学开个玩笑，快还给人家，那个同学正着急呢！”他听了，当即把钢笔还给了那个同学。后来，我让他保存教室的钥匙，负责锁门、开门。我对他的尊重与信任，给了他改正错误的勇气和信心，他从此改掉了小偷小摸的毛病。

多一点爱心和信任

有的学生在各方面表现都比较差，缺点比较多。他们经常听到的是批评，遇到的是不信任的冷漠眼光，要教育转化他们，老师要多一点爱心和信任，同时也要发挥其特长，给他们发表见解和表现自己才能的机会，还要给他们以多方面的帮助、扶持，在“引导”上下工夫。

多一点表扬和鼓励

一般说来，学生都喜欢被老师表扬，后进生更是如此，如果我们能认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时表扬他们的哪怕是微小的进步，就会使他们感到老师是公平的，有助于使他们全面地认识和估价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。

多一点关心和体贴

篇3：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

扎西是一位15岁的男孩, 刚转入本校时, 他性格暴躁, 欺软怕硬, 稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师, 还上课睡觉、说脏话、打架等, 行为习惯、学习习惯特别差。

经了解, 我才发现扎西出生在一个牧民家庭, 一直寄养在爷爷奶奶家里, 小时候扎西没有和父母生活在一起, 缺少父母的关爱, 爷爷奶奶又过于溺爱, 养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里, 此时的他对父母的教育已经无法适应, 除了不服管教外, 还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾, 稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流, 且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架, 并当着孩子的面言语粗俗, 导致他养成了说脏话的习惯, 产生了对周围人的不信任感。此外, 扎西因霸道, 几乎没有朋友, 与同学发生矛盾后不主动找同学谈, 经常一个人独来独往, 心里有什么委屈也不对父母讲, 和父母很难沟通, 而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

(一) 创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生, 我首先从他的行为习惯入手, 找机会多和他接触, 帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室, 让他帮忙做做卫生等, 这样就有机会和他交流和沟通, 平时观察他的一些言行, 了解他的思想动态, 培养他对老师的信任感。

(二) 通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通, 朋友也少, 有时候有些委屈无处诉说, 于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁, 渐渐地和他拉近了距离, 那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了, 也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬, 受表扬原来不是一件难事, 老师, 我会加油的”。

(三) 召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级, 虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观, 但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱, 没有感恩意识, 恶言顶撞家长, 不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题, 针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会, 收到了很好的教育效果。

(四) 让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时, 我鼓励他参加学校组织的各种活动, 学生会、广播站等地方都留下了他的脚印, 尤其刚参加学生会社团后, 当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪, 他终于以一个管理者的身份出现在各班了, 这大大提高了他的自信心, 培养了他的责任心, 也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化, 我及时抓住教育契机, 提议在年级组进行表扬, 鼓励其进步。

(五) 与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通, 做家长的工作, 他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方, 及时做了调整, 渐渐地家长的责骂也少了, 他们之间的沟通多了, 且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

(一) 教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说:“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术, 都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师, 我全身心地爱自己的学生, 无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生, 我都一视同仁, 平等对待, 爱得无私, 爱得让学生信服。同时, 我在班级管理中细心地观察每一位学生, 通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时, 我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

(二) 家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的, 但家庭因素占有很大比重。首先, 要让家长充分意识到自己的责任, 帮助家长树立信心, 指出家长教育孩子失败的原因, 让家长多一些宽容少一些猜疑, 多一份信任少一份指责。其次, 班主任要定期与家长沟通, 发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中, 家长和我密切配合, 随叫随到, 学校、家庭教育形成了合力。

(三) 抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中, 我抓住了几个教育契机, 恰到好处地运用了宽严结合的教育方法, 促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后, 我怕这件事张扬出去, 他会破罐子破摔, 于是我认真分析并观察扎西, 旁敲侧击, 暗示他把文具袋放回原处, 如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育, 扎西确实对错误有了深刻认识, 第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理, 对他的触动很大, 他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了, 和刚入校时相比俨然是两个不同的学生, 他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情, 需要我们不断地探索教育方法, 不断地总结教育经验。

摘要：问题学生的转化是衡量教育教学成功与否的重要标准之一。作为教师, 我们应该认真分析问题学生形成的原因, 掌握其思想动态, 把握时机, 对症下药。孟子说过:“爱人者, 人恒爱之;敬人者, 人恒敬之。”问题学生的转化工作尤其需要有爱心的教师完成, 爱心是促进学生进步的基础和前提。教师只有用自己的爱心去拥抱学生, 正确评价学生, 宽容对待学生所犯的错误, 才能真正感化学生, 才有可能转化问题学生。

关键词：问题学生,转化,爱心,宽容,沟通

参考文献

[1]杨福义, 张福娟, 江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报, 2004 (3) .

[2]杨福义, 梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学, 2005 (2) .

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版, 2005 (4) .

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息, 2010 (23) .

篇4：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

一、爱心——抹去恶劣的家庭环境所产生的不良影响

我们都知道,家庭是孩子受教育的第一个场所,哪个父母不是“望子成龙”、“望女成凤”?然而在现实生活中,却有不少的孩子被错误地“定位”:有的孩子被当成父母的“下级”,一切必须听从父母的安排;有些孩子被父母当作“商业伙伴”,考得好奖励,考不好处罚,这种唯成功论往往导致孩子们的智力畸形发展;有的孩子是父母的“储蓄所”,父母认为孩子长大了要给自己光耀门楣,否则就白养了,这种交易性的教育使孩子感到压抑;还有些孩子则沦为父母的“出气筒”,甚至成了许多心理不健康的家长发泄的对象,这样的孩子则是最悲惨的,他们身心备受摧残;还有一些单亲家庭的孩子由于难以获得全部的父母之爱而造成情感人格上的残缺,导致自卑、自闭。这些错误的“定位”,往往会让孩子在学校中被推向差生的行列中。由于家庭而导致学习品德差的学生,往往有一种疑惧心理和对立情绪,常常主观地认为教师轻视自己,当教师去接近他们时,他们也会采取回避的态度,对老师时时戒备,处处设防。作为教师,我们应全身心地去爱这些学生,不去想怎样才能把这孩子塑造成什么样的人,而是时时琢磨孩子们需要什么,然后真心实意地去帮助他们,在生活中使他们体会到教师的真心,把教师当成知心人。我班的刘嘉同学,父母多年前就离异了,到现在他都不知道母亲的名字,刚上初一的时候把左腿摔了,每天由他爷爷接送上学,不能参加体育锻炼和剧烈活动,前任班主任特批他不用上操。由于长时间不参加集体活动,使他与同学之间格格不入,再加上他长期不运动,身体状况也是每况愈下。为了使他尽早融入到集体当中,我找到了班干部和一些表现好的学生,让大家一齐动脑筋、想办法,使全体同学不要嘲笑他、孤立他;每天课间操,我都亲自带他一起下楼,到楼下的空地走几圈;有时上体育课我也要抽出时间陪他到操场上走一走。另外,还经常跟他聊天,从各个方面给予他关心和爱护。慢慢,他的性格开朗了许多,和同学也有说有笑了,有一天课间操的时候,我竟然看到他跟同学们一起站到了班级的队列里。通过一系列的关爱行动,使我班几个家庭环境有瑕疵的学生走出了阴影,有了乐观的心态。

每一个学生来自不同的家庭,在性格、年龄、体质、能力等各方面都存在很大差异。教师自然也不能用同一把尺子去衡量他们,应区别对待,有不同的要求。如果你以爱的眼光看待学生的调皮、任性、学习落后等各种不尽如人意的缺点,他们一定会成长为有用之才。

二、责任心——端正他们不良的学习态度

所谓学习态度,是指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中可得的一种内部状态,这是学习的开端。人们常说“好的开始是成功的一半”,这话确实不错。例如一个学生具有积极主动的学习态度,就是说他对学习的意义有明确的认识,懂得学习的重要性,在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情,在学习上遇到困难或其他分心的事情时能够主动克服,坚持完成既定的学习任务和目标。由此可见,良好的学习态度是多么重要。因此,要想转化差生就必须纠正其不良的学习态度,必须以极强的责任心,及时向学生提出明确的具体要求,引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。

班主任担负着教书育人的双重职责,不仅是文化知识的传授者,还是学生生活的指导者和道德规范的引导者。大家都知道,老师干的是良心活,既然家长把孩子交到我们手里,也就意味着把孩子们的将来交给了我们,我们的塑造将决定孩子的明天,任重而道远,强烈的责任感促使我们必须尽职尽责,一刻都不能放松。目前,我们面对的学生思想比较复杂,他们并不喜欢说教,要想改变他们不良的学习态度,光靠口头的三言两语是绝对行不通的。孔子云:“知之学不如好之学,好之学不如乐之学。”我想,要改变他们不良的学习态度这就必须由兴趣入手,因为兴趣是我们从事某种活动的原动力。因此,我利用班会课和活动课的时间,精心设计了各种主题让学生讨论,鼓励每位学生发表自己的意见,而我表现的非常尊重他们的意见。如“谈谈你的理想”“说说你的假期生活”“谈谈嫉妒”“我看抄作业现象”“生活与挫折”“我最喜欢什么样的同学”等,我发现,这些话题十分切合他们的生活,对他们具有很大的吸引力。当每位学生都说出自己的想法之后,无论讲得怎么样,我都及时给予鼓励与表扬。其实每个孩子都希望得到别人的肯定和表扬,他们也愿意别人看到他的进步和成功,知道的人越多他越高兴,他们的自信心也就越强,学习的兴趣也就越大。只要学生“乐学”,他学习的积极性肯定会提高,他的人格与情感也会随之改变。

三、耐心——弥补他们在学习方面智力上的不足

由于我班学生的学习基础普遍较差,随着课程越来越深,尽管学习态度有了很大转变,但还是有部分学生感到学习很吃力,应付不了正常的学习。特别是那些由于智力不足而赶不上的学生,他们倍感自卑,因此,我对他们多给予了一些理解,一点温暖,对他们的要求坚持“低起点、小步走、勤反馈”,对他们的教育有一种锲而不舍的精神。我从不认为他们智力如此,就算如何努力也跟不上的。相反,对于这样的学生我付出了更多的耐心。

为了提高后进生的学习成绩,在英语教学中,我认真钻研新课程标准,精心设计教法,因材施教,从基础抓起,深入浅出地讲好每节课,并对个别学生从音标开始进行单独辅导。工夫不负有心人,到初二年级下学期,我班后进生的英语成绩有了很大提高,使我班总成绩排在了普通班第一名。

我相信,只要你用你的爱心、责任心、耐心,去认真做好后进生的转化工作,那么,我们的学生将不会有“先进”“后进”之分,取而代之的必将会是一批即将走入社会的、具有不同特点、不同特长的社会主义建设的栋梁之材。

篇5：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

我们知道班集体是学校这个大家庭中的重要组成部分，而学生又是班集体中的一个成员。每个学生来自不同的家庭，具有不同的遗传素质，这影响到他们的思想、性格、情感、行为、意志、兴趣、爱好、习惯各个方面，即使接受相同的教育，而他们的反应也各不相同。因此，在班集体中自然而然地会出现优等生、中等生和后进生。作为班主任做好后进生的转化工作不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且对于提高教育效益，多出人才，多出优秀人才有重要意义。那么，如何转化后进生呢？

一、全面了解后进生，对症下药

要教育学生，就得先了解学生，教师首先要了解他们的思想,了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况,解了解他们的爱好、特长、性格、兴趣, 以及他们的心理特征，才能有的放矢地进行针对性的教育。走近学生,当好他们的良师益友,和他们谈心,使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬,敢与教师说心里话和教师讨论问题,把教师当做朋友,不害怕教师。

首先后进生和一般学生相比，具有较早的进入社会的特点。﹙即早熟﹚他们既不能容忍教师当众批评训斥，也不能容忍教师以恩赐态度或者对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这些行为是对他们人格的侮辱。后进生一般可分为以下几类：

1、思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切。

2、行为习惯后进生。如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等，这与家庭和学校的养成教育有很大关系。

3、体质后进生。如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题。

4、学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。

5、思想品德与学习双差后进生。

因此，作为班主任应当时时注重他们的一手资料，掌握成差生的前因后果，做到对“症”下“药”，并在这一过程中体谅和理解他们，尊重和相信他们，鼓励他们看重自身的有利条件，激发他们上进的信心。如郭东杰同学就属于典型的行为习惯后进生，曾一度与同学关系紧张，言语伤人，甚至动手动脚，而且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责他的不是，他却总是恶人先告状，专说别人的不是。同样的情形重复了几次，于是，我决定用真诚来接近他、感化他。接下来，我有意识地关心他的学习和生活，问寒问暖。一次，他精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知他肚子疼得厉害，我就提出陪他去看医生，他摇头拒绝了，但我能看到他眼睛里流露出的感激之情。终于，我的真诚感动了他，他变得喜欢与老师接近了，言语、行为变得规范了。从此，一个崭新的他展现在了同学和老师面前。

二、尊重人格，热情鼓励，捕捉闪光点

孩子天生是要被关爱被呵护的，爱孩子是教师的天职，班主任必须关心爱护每一名学生，包括后进生，因为爱是一种力量，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。我们的这种做法，使得后进生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影，使得后进生本来想向前迈的脚步又收回去。后进生绝大多数成绩差，对学习失去信心，所以转化后进生首要的任务是要改变他们学习落后的状态，要耐心的帮助他们，以“讲、补、帮、助”的方法，让他们填补学习上的空白处，循序渐进，赶上其他同学。其次，让他们看到自己在学习上的点滴进步，从而为他们树立起学习的自信心使他们旺盛的精力才有正当的归宿，思想品德的转化才有比较坚实的基础。其实后进生这一群体中的每一个成员，都有其闪光点，只不过这些闪光点往往被他们身上所表现出的一些不良习气所掩盖。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

后进生上进的心理现象，常常是“一闪念”很快就会被消极情绪所代替，所以，发现“苗头”就要及时表扬，以便加温加油。如：他们的“举手投足”、“一举一动”、“一言一行”，哪怕是一个细微的动作、眼神、表情，班主任老师都要有敏锐的观察分析能力，做到：细了又细，但这还不够，还要有一个正确的态度，对他们的“变”做到心中有数，立足于争，着眼于救，着手于拉。

我带的班上有一个女同学，由于家长缺乏正确的管教，从小养成说谎和偷钱的坏行为，常常受到斥责和打骂，在班上也受到同学的讥笑、歧视而抬不起头，但她却曾主动为班级体打扫课室。抓住这个情况，我先对她进行耐心的谈话，既肯定她的优点，又指出存在的缺点；再同家长统一要求，配合教育，还安排班干部对她关心帮助。使这个同学既明白道理，又深深地感到老师、父母和同学对她真情善意地关心、爱护，从此痛改前非，改正了不良行为，在班上更加热情地为集体做好事，期末被评为班里“学雷锋，做好事”的积极分子，用实际行动证明自己走上了进步的道路。

三、发挥集体力量，树立信心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。做后进生工作，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。因此，班主任要善于组织和发挥班级中集体的力量，争取社会、学校、家庭各方面的支持和配合。树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我向全班提出“不让一个伙伴掉队是全班同学的共同责任”，并在班里开展各种活动：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如学雷锋做好事，朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使后进生融进欢乐愉快的集体生活之中，并为他们提供展示自我、表现才能的机会和舞台。(3)争当“红花少年”、“文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心，促进后进生向积极的方面转化。

四、家校结合，共同教育学生

转化后进生，在学校教育的同时，千万不要忽视家庭教育的作用。班主任要及时、经常与家长联系，做好家访工作，并引导家长以身作则，做好学生的榜样，实行家校共管，互相配合，共同做好学生的思想工作。

同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。基本每个父母在潜意识中都认为自己的孩子是最优秀的。在谈话中,如果教师单刀直入地批评孩子这也不对,那也不是,作为父母的家长就少不了心有不悦,甚至会认为老师针对他们的孩子,以至沟通不成。所以,在和家长沟通时,教师态度应温和诚恳,尽量挖掘孩子的亮点,先表扬一下孩子某方面的优点,以打开一个轻松的谈话前提,再诚恳地提出孩子存在的问题,征求家长们的配合,这样的沟通往往更容易获得家长的认同,从而真实有效。

及时反馈,密切跟进。在家访过后,经过学校观察,教师应该及时地把学生的情况如实地汇报给家长。孩子有改进,要向家长报喜,让他们也体会配合教育的快乐；倘若孩子原地不动,也要向家长汇报,以商讨更有效的对策。

五、“反复抓，抓反复”，因势利导

“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。因此，当后进生出现反复时，一定要正确对待，做到不急躁，不厌弃，不灰心；要深入了解和分析他们反复的原因，有针对性地耐心细致地作好反复教育工作。这不能等到后进生出现反复再来抓，而首先要估计到可能出现的反复，把工作做在前面，以减少出现反复的次数，减轻反复的程度。比如我在前面提到的郭东杰同学就出现了这种反复。作为班主任，应该经常找他们谈心，并用鼓励的话语激励他们，而且还要在开班会的时候对他们的一点小的成绩予以肯定，通过这种方式增强他们的自信心，使他们感受到集体的温暖，从而使他们在学习的路上走得更好更踏实。

篇6：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

一、教师要充满爱心接近后进生, 了解后进生

后进生之所以后进, 相当一部分同学是因为对自己缺乏信心, 自暴自弃。作为教师必须对他们一视同仁, 决不能轻视、冷落后进生, 而应主动接近他们, 多给他们一份爱心与关怀。有些后进生因为学习成绩落后, 常受家长的责备, 同学的嘲笑。作为教师, 决不能在学生的伤疤上洒盐, 不能去揭他们的老底, 而应挖掘学生的闪光点, 创造条件通过各种方式给予后进生表现的机会, 鼓励他们走向成功。我的做法是:寻找机会与他们倾心交谈, 最好是私下关心、宽容、理解的朋友式的交谈, 让学生有亲近感。为避免他们疏远、畏惧的心理, 我从他们感兴趣的事谈起, 从他们的优点谈起, 先让他们有一份信心, 在慢慢谈及他的问题所在, 说说假如我是你, 我将怎么去做。并一起寻找解决问题的方法。由于老师和蔼可亲, 对后进生充满爱心与关怀, 就能让学生感觉到老师对他有信心, 进而逐渐亲近老师。“亲其师才能信其道”。除了在思想上、表现上给予关注外, 教师最好能在学生敏感的学习成绩上给予帮助、开小灶。平时我总是力所能及地在学习上给后进生开小灶, 让他们感受到老师一片真诚的爱而行动起来, 和老师一起努力提高自己。当他们有微小的进步时, 我都会及时给予表扬, 坚持不懈地用我的爱心与耐心唤起他们的信心。我所带的班级里后进生总是充满信心, 在老师的帮助教育下不断争取进步, 使班风、学风明显好转。我曾经接手一个学校头疼的班级, 通过不停的谈心、帮助, 几位后进生从原来的破罐子破摔, 转变为积极进取, 努力在各方面为班级争光的好孩子。初三毕业也都能考取较满意的成绩按时毕业, 并如愿以偿进入高一级学校学习。

二、教师要有耐心, 允许学生表现反复, 宽容学生的错误

对后进生所犯的一两个错误, 只要不是原则性、重大的问题, 我们应该给予理解、同情、宽容和再教育, 决不能因再次犯错而对他们失去信心, 甚至放弃对他们的关心、教育。如果后进生能一次教育成功, 我想他们也就不会是后进生了。正因为如此, 我能正确对待后进生再犯的错误, 耐心地帮他分析问题所在, 错误所在, 让他真正认识到错误, 勇于自我批评, 并从错误中走出, 走向更高的台阶。我班曾有一名后进生, 在师生公认有明显进步时却又开始旷课。我没当众批评他, 而是私下朋友似地找他谈话。首先肯定了他已取得的进步, 让他不厌烦谈话。在关心地问及最近是不是有什么事需要老师帮助, 同时摆出他出现的问题。终于他道出了心事, 说出了旷课的理由。他已把老师当做可靠的知心朋友, 我和他一起讨论了解决问题的办法。在以后的日子里, 他都能及时地来向我请教如何处理他所遇到的问题, 避免了再犯错误。实践证明, 要转化后进生, 就要正视他们的错误, 耐心地进行了解、交流与帮助;就要努力成为学生信任的知心朋友, 让他们知道你会和他们在一起面对一切困难。

三、密切家校与社会的联系, 多方齐抓共管, 预防后进生犯罪

本人认为密切家校联系是做好后进生转化的关键。有的家长对孩子在校表现不甚了解, 有的教师对学生在家的表现也不清楚。要培养一个高素质的学生, 应该全面了解学生, 密切家校联系, 尤其是后进生, 家校联系是至关重要的。我担任班主任时班上有个后进生初一下时经常旷课, 几乎放弃学习, 甚至有走歧途的迹象。我发现问题后, 多次与他交谈, 并主动到家里关心、了解孩子在家表现。了解到该生与残疾的母亲生活在一起, 我更加主动与该生家长密切联系, 并制订了转化该生的方法、计划。该生智力因素好, 我从心理素质教育入手, 注意培养他健全的人格, 坚强的意志力。赞赏他的了不起的母亲, 相信他的前途是光明的, 除了在学习上不断严格要求他, 坚持为他弥补学习上的缺漏外, 并根据他家庭生活实际困难的情况, 每当他有微小的进步时, 我都给予物质上小小的奖励。他终于明白了老师的苦心, 改掉了逃学旷课不爱学习的坏习气, 风雨无阻在课余找老师补缺漏, 努力拼搏, 他最终考取了重点高中。虽然高中时也出状况, 家长及时联系我协助做工作, 他成功考上了理想的大学。他对家长说:是老师救了我, 给了我新的人生。可见, 我们不能放弃对后进生的教育帮助。只要有耐心, 有爱心, 给他们无私的关怀, 就能唤起孩子们的信心, 给他们新的希望。爱心能感动他们, 转化他们。

曾有一名社会学家让他的学生对巴尔的摩的一个贫民窟的200个男孩的家庭背景、生活条件等进行调查, 结论是他们毫无出头的机会。25年后, 这200名男孩除20名搬离后过世, 剩下的180名有176名成就非凡。问他们成功的最大原因是什么?都说:“因为我们遇到了一位好老师”。再采访他们的老师, 老人微笑地回答: “我爱这些孩子。”虽然是简单朴素的话, 却是我们教育者多么需要的品质。

篇7：爱心与耐心是转化后进生的法宝

关键词：问题学生  转化   爱心  宽容   沟通

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.02.001

一、问题学生扎西的基本情况

扎西是一位15岁的男孩，刚转入本校时，他性格暴躁，欺软怕硬，稍不如意就大叫大嚷、拍桌子、摔书本、顶撞老师，还上课睡觉、说脏话、打架等，行为习惯、学习习惯特别差。

经了解，我才发现扎西出生在一个牧民家庭，一直寄养在爷爷奶奶家里，小时候扎西没有和父母生活在一起，缺少父母的关爱，爷爷奶奶又过于溺爱，养成了他的许多恶习。长到10多岁后接到父母家里，此时的他对父母的教育已经无法适应，除了不服管教外，还对父母有一种仇恨心理。父母平时对他缺少照顾，稍有空闲就逼他学习而很少与他进行感情上的沟通和交流，且父母亲因教育的方式方法不同而经常吵架，并当着孩子的面言语粗俗，导致他养成了说脏话的习惯，产生了对周围人的不信任感。此外，扎西因霸道，几乎没有朋友，与同学发生矛盾后不主动找同学谈，经常一个人独来独往，心里有什么委屈也不对父母讲，和父母很难沟通，而对老师的批评教育有强烈的逆反心理。

二、针对问题学生扎西我采取的措施

（一）创造扎西和教师交流的机会

对于这样一个学生，我首先从他的行为习惯入手，找机会多和他接触，帮助他打开心结。我经常把他叫到办公室，让他帮忙做做卫生等，这样就有机会和他交流和沟通，平时观察他的一些言行，了解他的思想动态，培养他对老师的信任感。

（二）通过周记架起师生沟通的桥梁

由于他和父母不愿意沟通，朋友也少，有时候有些委屈无处诉说，于是我通过周记与他架起了师生沟通的桥梁，渐渐地和他拉近了距离，那段时间他的脾气没有以前那么暴躁了，也不顶撞老师了。一次他在周记中写到“我居然也能得到老师的表扬，受表扬原来不是一件难事，老师，我会加油的”。

（三）召开主题班会进行感恩教育

扎西15岁现就读我校九年级，虽然到八年级时他的行为习惯有了较大改观，但包括扎西在内的全班学生普遍存在乱花钱，没有感恩意识，恶言顶撞家长，不懂得尊重帮助过自己的同学和亲友等问题，针对以上存在的问题我们召开了感恩教育主题班会，收到了很好的教育效果。

（四）让学生在活动中提高自己

当扎西能和学生有个正常的交往并逐渐成为一个健康向上的学生时，我鼓励他参加学校组织的各种活动，学生会、广播站等地方都留下了他的脚印，尤其刚参加学生会社团后，当他随学生会干部检查各班的卫生和纪律时非常自豪，他终于以一个管理者的身份出现在各班了，这大大提高了他的自信心，培养了他的责任心，也改掉了他动手打人的毛病和说脏话的坏习惯。看到扎西的这些变化，我及时抓住教育契机，提议在年级组进行表扬，鼓励其进步。

（五）与家长通力协作配合教育

在这三年中我多次和扎西的家长沟通，做家长的工作，他父母也十分配合。家长觉得自己教育孩子有很多失败的地方，及时做了调整，渐渐地家长的责骂也少了， 他们之间的沟通多了，且扎西的学习比以前有了很大的进步。

三、扎西行为习惯养成方面的几点反思

（一）教师的爱心和细心是问题学生转化的基石

有人说：“一切最好的教育方法、一切最好的教育艺术，都产生于老师对学生无比热爱的炽热心灵中。”作为教师，我全身心地爱自己的学生，无论他是品学兼优的好学生还是令人头疼的后进生，我都一视同仁，平等对待，爱得无私，爱得让学生信服。同时，我在班级管理中细心地观察每一位学生，通过勤观察、勤表扬、勤鼓励、勤记录来了解和掌握学生的思想动态和变化。在教育扎西时，我采取的一系列措施都融入了自己的爱心和细心。

（二）家校紧密配合是转变问题学生的关键

从扎西的事例中我发现问题学生的成因是多方面的，但家庭因素占有很大比重。首先，要让家长充分意识到自己的责任，帮助家长树立信心，指出家长教育孩子失败的原因，让家长多一些宽容少一些猜疑，多一份信任少一份指责。其次，班主任要定期与家长沟通，发现问题及时与家长联系。在扎西的进步过程中，家长和我密切配合，随叫随到，学校、家庭教育形成了合力。

（三）抓住教育契机宽严结合

在扎西的转变过程中，我抓住了几个教育契机，恰到好处地运用了宽严结合的教育方法，促使其向好的方面转化。如在扎西和两名女学生发生口角后为了报复而把她们的文具袋从教室偷走后，我怕这件事张扬出去，他会破罐子破摔，于是我认真分析并观察扎西，旁敲侧击，暗示他把文具袋放回原处，如何处理要看他的表现。通过耐心细致的思想教育，扎西确实对错误有了深刻认识，第二天他就把文具袋放回了原处。此次问题的处理，对他的触动很大，他深深感到了老师的诚意和宽容。

现在扎西中学快毕业了，和刚入校时相比俨然是两个不同的学生，他从一位蛮横、懒散、满嘴脏话的学生变成了一位有礼有节、懂事、阳光、有责任心的学生。当然问题学生的转化决非是一蹴而就的事情，需要我们不断地探索教育方法，不断地总结教育经验。

参考文献：

[1]杨福义，张福娟，江琴娣.问题学生的自尊及其相关因素研究[J].心理学报，2004（3）.

[2]杨福义，梁宁建.问题学生内隐自尊的初步研究[J].心理科学，2005（2）.

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2005（4）.

[4]李少娜.中职学校班主任工作探析[J].中国科技信息，2010（23）.

篇8：对后进生多一分宽容和关爱

我把韩松同学带到办公室，仔细询问情况，韩松说因为妈妈很早要去菜市卖菜，他一人在家，不能按时起床，头一天迟到了，见没事，今天就接着赖床了……突然，办公室门口冲进来一位男青年，一脸的愤怒，我怔住了，猜他应该是韩松的姐夫，我见他很快冲到韩松面前了，立即挡在他们之间。他大声说：“老师你让开，让我狠狠教训他一顿。”说实话，韩松平时自控力特差，很多任课教师都跟我说过，班委干部、小组成员也经常反映他不断反复的违纪行为，我也找他谈过好几次，可还是老犯毛病，心里对他确实有些愤恨。但是，当看到他要被揍时，不仅理智告诉我必须制止，而且感觉有些心痛了。我对韩松的姐夫说：“你这么冲动，我怎么敢让开？”此时的韩松也吓坏了。我赶忙叫他姐夫先到走廊上等我，并叫办公室的一位男老师先给我看着孩子。在办公室外的走廊上，我尽量用平和的语气让韩松姐夫的怒气消散。首先，我告诉我理解他的心情和举动，并帮他分析这样做的后果。我对他说：“我知道你为家里付出了很多，你岳父重病在身，你们夫妻帮助你岳母撑起这个家，确实不容易！孩子确实不懂事、不听话，但是他毕竟是孩子，你们要改变教育方法。我知道韩松从小到现在因为比较调皮，没少挨打，可打这种方式起了多大作用？今天，如果你将他暴打一顿，万一孩子自尊心受到了伤害，做出过激行为，谁负责？”很快，韩松姐夫的情绪平静下来了。再次走进办公室，他就能做到心平气和地与韩松江交流了。“你成绩不好，但是要守纪律，更不能做不诚信的事，你怎么能找同学借那么多钱却不告诉我们，不能按时还给同学，这样做是人品问题。”

送走韩松的姐夫，我再次和韩松进行了谈话，我告诉他作为中学生应增强纪律观念，遵守校纪班规，更要诚信做人。我告诉他要理解姐夫今天的心情和举动，让他学会换位思考，充分理解家人的良苦用心。他流泪了，我明显感觉到了他态度的转变，他意识到了老师没有因为他成绩差、因为他调皮而嫌弃他，一次次包容他、谅解他，给他改过迁善的机会。他说：“老师，我错了！我在班上成绩很差，有些自暴自弃，所以有时候故意捣乱引起大家注意，让任课老师难堪。我妈妈凌晨4点钟就去菜市场，我就忍不住赖床，以至于迟到、旷课。我爸爸瘫痪后，姐姐、姐夫既要忙自己的生意，还要帮助我的妈妈做生意，还要照顾我爸爸……我对自己不负责，我今后努力改正自己的缺点。”后来，我再次召集韩松所在小组的同学们，叫他们不要嫌弃他，继续帮助他、督促他、提醒他，让他在学习中重拾信心。经过一段时间，老师和同学们都反映他的变化很大。

“金无足赤，人无完人。”一个人难免犯错。学生不论学生成绩好与不好，都是我们教育和关爱的对象，很多时候，我们需要控制情绪，克服对后进生的偏见，多给他们一些关爱，让他们体会到老师的宽容和呵护，让他们感受到老师和班级的温暖，让他们在老师和同学们的帮助下，全身心地投入到学习中去，尽快地把学习成绩提上去，从而感受到成功的喜悦，体会到做人的尊严。

作者简介：谢怀美，女，1970年5月生，大学本科，就职于重庆市涪陵区第十四中学校，研究方向：班主任工作案例。

篇9：后进生需要多一分尊重、耐心和爱心-后进生转化

【关键词】爱心；耐心；高中生物；后进生；转化

“后进生”顾名思义，就是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。人们往往把他们叫做差生。其实，后进生还有另外一种解释，那就是“后来进步的学生”之意，这表明后进生有着非同反响的进步空间。纵观当代的教学体制，无论在哪一级哪一类学校，都不同程度地存在着不同类型的后进生。下面，我就高中生物教学中，后进生的转变为例，简单谈下我自己的看法。

一、后进生的形成原因

1.不良环境的影响。学校、家庭、社会的环境如何，对学生的成长起着重要的作用。在学校里，后进生的产生也不是孤立的现象，例如两三个贪玩的学生串通一气，因贪玩而贻误学习和使纪律松懈等。在家庭里，有的父母不和，家庭成员矛盾重重，整天争吵斗气，致使青少年长期得不到温暖和教育，心理受到创伤，感情受到折磨，因而产生了悲观失望等消极情绪，缺乏积极向上的进取心；有的家庭有打麻将等赌博行为，有的行为不轨，使青少年没有良好的学习环境，又目濡耳染，造成青少年道德观念差，学习掉队等。

2.学生本身不健康的个性心理在作祟。处于少年时期的学生往往心理充满矛盾，独立性和依赖性并存，自觉性和幻稚性同在，警觉性和盲动性共有。往往当他们的愿望和要求得不到满足时，就容易产生抵触情绪，形成逆反心理，从而不听从引导和教育。尤其是他们的看法与教师、长辈的不一致，且得不到支持和帮助时，就更容易产生反感，满腹怨气。但是他们喜欢与同龄人一起交谈，玩耍，有的甚至愿以“江湖义气”而赴汤蹈火，脱离正轨。

3.学校教育与家庭教育存在误区。其一是个别教师教育不得法，多批评指责，翻“老帐”，少表扬或不表扬，甚至采用变相体罚的手段，使师生关系日益疏远；其二是某些家长对子女期望过高，望子成龙望女成凤心切，而引导教育又片面简单。

二、后进生转化对策

1.注意情感教育。优生倍受老师的青睐，因为他们成绩好，纪律好，听话听教，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”状态，当别人曲解他们时就会感到不满而受到压抑，造成心灵扭曲。例如有一个后进生小强，有段时间心情闷闷不乐，与同学不合群，总是显得孤僻自独。我发觉后，立即找他谈心，得知他在一次班级分组生物知识接力竞赛中，因思维比其他同学慢，影响了小组的名次，而受到组员责备，甚至有些同学讥笑他是蠢猪、无用。使他觉得差人一等，自卑心骤然而生。于是我积极开导他，教育他要承认自己落后，但不能甘心落后，只要将勤补拙，一定有进步。从而使他觉得老师并没厌弃他，且能理解他，使他受到鼓舞，从中得到心灵满足，萌发向上的动力，结果这个学生经过努力在“一诊”考试中取得了66分。由此可见，作为教师必须要有情感交流，使师生间保持默契的“心里对话”，学生自然“亲其师，信其道”。

2.弄清原因，有的放矢。后进生身上往往缺乏独立性、自信心、目标性，为了应付考试，硬着头皮去学，死记硬背，不求甚解。正是由于缺乏学习的主动性，对生物不感兴趣，學习方法不当，且接受能力弱，学习效率较低，阻碍了他们的进步。

3.上课重点盯住目标生。后进生往往上课思想不集中，开小差，教师不能把他们放在一边，而应时时关注他们的学习动态。既要严格要求，又要想办法调动其学习的积极性和主动性，让他们回答的问题难度应低些，启发性强些，出问题多让目标生上黑板练习，增加他们的学习机会。对他们中能回答的及时鼓励表扬，答错了要善言鼓励，启发诱导。

4.扬长避短。所谓扬长就是要及时发现后进生身上的闪光点，加以挖掘、表扬和鼓励，做到有的放矢，充分激发起他们自尊、自善的心理因素。例如小强同学，平时十分好动，又多管闲事，常常惹事生非，精力十分充沛。我就利用他这个特点，在全班同学面前经常给他提供表现长处的机会，让他在班里负责值日工作，管理早、午读纪律情况，登记同学家庭作业完成情况等等，结果由于受到工作约束，好动、惹事生非的短处也大大克服。从而证明：扬长可以避短是千真万确的。

5.抓好作业和测试，加强对目标生的个性化辅导和督促。教师在布置作业和考试时，放低要求，循序渐进，谆谆教导，培养他们的自信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好，从而培养他们的自信心和自尊心，激励他们积极争取，努力向上。同时注意加强对目标生的辅导、转化，对目标生知识的薄弱点进行个别辅导，对目标生的作业经常面批，让他们面对自己的错误及时改正，养成他们按时交作业的习惯。