鲁塘小学高效课堂竞赛总结

鲁塘小学高效课堂竞赛总结（精选8篇）

篇1：鲁塘小学高效课堂竞赛总结

鲁塘小学高效课堂竞赛总结

一、活动概况2012年4月7日到14日我校通过精心筹备组织成功举行了全体教师第一次赛课活动。各参赛教师经过精心准备紧张角逐通过前后5天的时间4位选手献出了4堂课。经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分最终胡成香、刘晓、刘小兵老师分别获得科学、美术、心理的第一名。我校经过认真分析和整理，写出了这次赛课活动的书面总结。

二、收获与启迪本次赛课活动既是对我校全体教师实施“高效课堂”课堂教学技艺的一次大比武，又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。全体教师一致认为无论是听课教师，还是参赛教师，都收获颇丰、启迪不小。归纳起来本次赛课活动主要有以下几个特点：

一是“准备充分”在本次参赛的4位选手，在课前的准备都是相当充分的。绝大部分教师不仅编写了教学设计，还编写了说课设计。在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻，在自制教具、准备课件方面也做得较好。

二是“目标教学法的模式运用的很好”在本次赛课中，一个突出亮点即是在教学中都使用了“目标教学法”这个课堂教学模式。而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练，能够形成学生高效自学的氛围。

三是“先学有方”学生自学时，教师给学生充分的时间，保证了学生的自学使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。教师采用提问、板书、书面练习的形式，及时有效地检测了学生的自学效果，了解了学生存在的疑难问题。

四是“做得扎实”训练扎实，教风朴实。老师们大多能紧扣教材，把对获取知识能力的培养和思想教育落实在字、词、句、概念、计算上不架空、不拔高。理解→掌握→运用层层深入，环环紧扣，一步一脚印，一步一台阶。其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。

总之，老师们的课堂，基本上能体现是学生的天地，是知情意行的统一体，较好凸现了“目标教学法”的教学模式。

三、问题与建议本次赛课，虽然成效显著、优点较多，但不得不说，某些课堂和老师对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。归纳起来集中表现在以下几个方面：

1、一是学习目标不明一堂课要达到怎样的高度这应是我们上课首要解决的根本性问题。目标已定，就应在教学过程中紧紧围绕这一中心，采取灵活多样的教法使其达到既定要求。活动中，我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭，完全背离了课前设计，课前预设的学习目标不能达到。

2、二是画龙不点睛在“后教”知识传授上，教师费了很大的功夫引到了关键点，但往往就戛然而止，关键之点又没讲了，使中差生糊里糊涂。

3、三是小组合作讨论流于形式。老师只安排了学生讨论交流，但对讨论的效果未检查，也未给学生表达、汇报的机会，整个讨论探究只是过了个形式。

4、四是板书混乱。我们有的老师在课堂教学的板书中，字体太随意，板书画面不整洁，字体潦草。

5、五是对学生的训练不够。这一点特别表现在语文教学中，因引导学生理解课文，就只注重了文中的情节，往往忽略了学生的读书的训练，殊不知，语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。总之，本次赛课活动，收获是主要的，不管是我们参赛教师，还是听课教师，都通过极低的成本获得了一次较好的培训。希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风，怀着对提高我校教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献敬业爱岗、刻苦钻研，为加快自己的专业化成长步伐，而奋发进取。

鲁塘小学 教务处

2012-3-7

篇2：鲁塘小学高效课堂竞赛总结

实施有效教学

唐庄小学高效课堂教学竞赛活动总结

峡门回族乡唐庄小学

2013-3-28

提升专业素养

实施有效教学

唐庄小学高效课堂教学竞赛活动总结

根据峡学区发〔2013〕16号关于举办中小学高效课堂教学模式展示竞赛活动的通知和学校行事历安排，我校及时制订了《课堂教学改革实施方案》，组建高效课堂教学领导小组，并积极开展了高效课堂教学方式方法教研活动。在第三周就着手实施听评了学校2007年及以后六位年轻教师的课，在第五周又对我校其余七名教师的课进行听评活动，在这13名教师的公开课中，每位教师都做了精心备课，有教学设计，导学案，说课稿等，展示了一堂堂精彩的课堂教学。竞赛活动留给评委最深刻的印象是：老师的风貌富有活力，教学设计新颖别致,课堂气氛生动活泼，教学风格各有特色。

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。

3.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

4.导学案制作注重实用、有效。参赛教师的导学案实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。

2.被学案束缚手脚。有些教师死板地按照学案实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把自己的口头禅反复出现。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。听课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。通过竞赛活动，不仅体验到良好的教研氛围，而且发现了一批很有潜力的教学新秀，充分体现出竞赛的展示功能、示范功能和引领功能。亲临参赛课堂听课的老师将以此为契机，相互学习、总结经验、不断进步，为建设高效课堂做出积极的努力。

篇3：鲁塘小学高效课堂竞赛总结

一、加强老师的专业水平

学校应该花高资聘请有资历的英语老师来教学,并且一心不能二用,英语老师最多只能教两个班级的学生,这样老师才有足够的精力来专心研究小组竞赛课堂的教学方案。除此之外,学校应该鼓励老师积极地面对教学工作,不断地进行学习,教师是一个不断学习的过程。学校也应该定期对老师进行培训,培训老师对小组竞赛课堂的教学方案的熟练掌握。

二、科学分组,合理安排座位

老师应该根据每位小学生的不同情况进行科学分组,根据小学生各方面能力的强弱进行分组,这样学生之间就可以形成一种良性的竞争,取长补短,充实自我。

三、培养良性竞争精神

老师应该培养小学生良性精神,培养他们自信、乐观的学习态度,培养他们勤于合作、宽容他人的竞争精神,让他们在讨论的过程中既可以形成一种和谐、互动的合作氛围,又可以在合作中不断竞争,从而在竞赛中取得进步。

四、鼓励学生确立合适的学习目标

孩子需要老师鼓励并帮助孩子确立合适的学习目标。老师要让学生知道长大后的世界是多么美好,但是这些美好的东西都是靠自己去争取的,没有人会平白无故地给你这一切,老师可以用这样的方式来激励学生去主动学习。然后老师可以根据每个孩子的不同情况,帮助孩子确立合适的学习目标,让孩子根据这些目标认真完成自己的学习任务,并且让小组内各成员比赛完成任务,这样,孩子就可以不断地在学习上取得进步。

总之,我们应该重视小学英语小组竞赛课堂管理模式,采取有效的措施解决其中存在的问题,从而加强小学英语小组竞赛课堂管理模式。

摘要：随着时代的进步,社会的发展,人们的生活水平越来越高,同时,家长也越来越重视孩子的教育问题,尤其是孩子在小学的起步教育,随着新课标改革教学政策在全国各地全面推行开来,老师也应该逐渐改进完善小学英语教学模式。就小学英语小组竞赛课堂管理模式探析进行了简要分析。

篇4：鲁塘小学高效课堂竞赛总结

一、模式介绍

“团队竞赛，小组合作”模式，就是把全班同学平均分成两个对等的团队，每个团队都有白己的名字和竞争口号。再把每个团队分成对等的小组，每组大致4人，优、中、差学生结合，每个团队成员在对方团队里都有一个对等的竞争对手。两个团队各选出一名队长，负责记录、汇总本团队每天的得分和扣分情况（第二天早上公布成绩）。这样，全班学生都能及时了解自己在团队中的表现，以便及时调整状态，保持优势，弥补不足，缩小差距。这种模式意在培养学生的团队合作精神和竞争意识，也便于学生进行自我管理及发展性评价。

二、模式运用

“团队竞赛，小组合作”的方式在课堂上很实用，它可以最大限度地激发学生的竞争意识和合作精神。为了本团队的荣誉，学生大胆发言，交流解惑，当仁不让。教师在课堂上则采用鼓励学生毛遂自荐、抽签、随机点名指定、团队互查、抢答等多种策略，让两个团队在课堂上激烈PK。笔者在这里介绍该模式的几种常用策略。

一是抽签法。就是把两个团队队员名字的标签分别贴在铅笔上，放在两个不同的圆筒里，教师上课时可以随意抽签，由被抽到的学生来回答问题。在教学中，如何让被抽到的学生基本上都能正确回答出问题呢？可以根据题目的难易程度，把被抽到的学生的名字（可由教师单独操作）更换成另一个成绩相对应的学生的名字。这样做，既不会让课堂出现冷场，也不会打击差生参与答题的积极性。

二是两个团队互查。教师出示题日后，已经弄懂了或者掌握了的学生可举手示意，举手多的团队争得更多答题机会，或者直接得分。背诵相关内容时，大家都站着背诵，背过了才能坐下，由坐下的人多的团队得分。为了防止“假懂”的举手者，教师可进行抽测。在抽测过程中，如果发现有不讲诚信的学生，则扣其所在团队的分数。这种检查可以让对方团队的学生来做，目的是增加反馈的广泛性、针对性，同时调动团队成员参与的积极性。

三是由队长找自己或对方团队的队员来回答问题。教师的问题出示后，通过队长点出对方团队的某队员来回答。但教师在这个环节出示的问题，必须是比较简单的，并且要定出规则，如学习最困难的学生一周被点到的次数要有所限制；而队长找自己团队的队员回答的问题，则要有一定的难度。如此区别对待，是为了更好地关注不同层次学生的学习状况（前者关注学闲生，后者关注学优生）。

四是抢答。抢答的机会一般是照顾学习优秀的学生，所以出示问题的时候一般要有一定难度；当然有的时候，比较容易的问题也可以拿出来抢答，目的是尽量给学的习困难的学生机会，让他们也觉得自己有争先的能力。问题出示后，分为以下几种情况：①不用举手，站起来就回答问题；②由教师指定谁回答问题；③从举手多的团队中挑选答题人。

五是悬赏回答。针对某一难题，由教师赋一个高分，让学生抢答。目的是营造课堂竞赛氛围，调动学生的积极性。由于“重赏之下必有勇夫”，此举在课堂上的积极效果是相当明显的。

六是由教师出示一组题目，让甲、乙团队的队长任选一个，交给对方团队来解答，接着，对方团队的队长，在自己团队里找队员来解答。当然，也可以由教师把一组题目按照难度分出等级，由相应水平的学生来解答，分值一样。目的是调动所有学生的积极性。

此外，教师也可尝试采用别的办法，利用学生的争强好胜心理，调动其答题的积极性。

其实，这种团队竞赛也适用于平行班级间的竞争。每个班级都可以在同年级的其他班级中挑选一个竞争对手，然后下挑战书，应战班级则写出应战书。两个班级既可以在学科知识检测方面PK，也可以在班级管理等各个方面展开竞赛。

三、运用效果

合作是为了更有力地竞争，在竞争中实现更好的合作。这种学习模式在提高学生学习能力、强化学生自主管理方面均取得了一定成效。

第一，“团队竞赛，小组合作”模式易于激发团队成员的荣誉感。学生为了给本团队争得荣誉，都会竭尽全力地把自己的学习成绩（分数）提高到最佳层次。

记得上个学期初，学完课外古诗后，下课前，我向伞班学生宣布：“现在十首课外古诗已经全部学完，给人家一周的时问复习巩同，下周这节语文课时，我们进行古诗背诵比赛，希望两个团队的同学积极准备，届时有上佳表现，为本团队争光。”接到任务后，在接下来的一周里，两个团队的学生都在认真准备。

到了PK的日期。两个团队的学牛都摩拳擦掌、跃跃欲试。比赛开始后，两队的同学轮番登场，互不相让，使尽浑身解数，都想在比赛中拔得头筹。两队的比分也咬得很紧。最让我惊喜的是，那几个平时背诵很吃力的同学，竟然流利地背诵出了自己抽到的古诗，其获得加分后的喜悦也自然流露在笑脸上，真是功夫不负有心人。

第二，“团队竞赛，小组合作”的方法，在班级管理中也发挥了较大的作用——它便于学生自主管理、自我约束，有利于提升班级管理质量。

既然处于叛逆期的学生不愿让别人管，那就让他们自己管自己。我们同样将班级分成两个团队，由团队按班规“照章办事”。如果队员违反班规（如无故迟到、打架斗殴、作业不认真或上交不及时），就要给本团队扣除相应的分数。如果因为个人的过错而影响了团队的成绩，本团队的成员就该对其说“不”了。

同时，学生自主管理也提高了其自我约束力。比如，我班的小A经常因小事和同学翻脸、抡拳头，他所在的团队没少为而被扣分。于是，队长主动与他结成帮扶对子，竭力帮助他。经过一段时间的帮助，小A的变化很大，自我约束能力大火提高了。

学生自主管理实行一段时间后，班级出现了崭新变化。自习课时乱哄哄的现象不见了，作业上交不及时的现象也越来越少了，同学间互帮互助的现象也越来越普遍了。因为学生从每天的汇总记录中，都可以清楚地了解到自己的表现，并及时扬长补短、极力争先。

篇5：鲁塘小学教研工作计划

本学期我校教研工作的基本思路是：以素质教育和新课程改革理念为指导，依据县教研室工作计划，以学校发展为本、以学生发展为本、以教师发展为本、以提高课堂教学效率为中心，充分发挥全体教师参与教科研工作的积极性，进一步完善校本教研，推动教学改革，提高教师教学效能和专业能力，使教育科研真正成为学校可持续发展的动力。强教学研究，狠抓常规落实，细化习惯培养，进一步做好课改教材的梳理工作，切实提高教学质量。具体工作如下：

一、强化常规教学管理，夯实基础，提高教学效益。

1、认真学习钻研《新课程标准》，严格实施《小学生常规教学管理规程》，结合我校和班级实际情况，每位教师制订出切实可行的计划并严格按其计划实施。

2、依靠学科教研组和年级教研组开展集体备课，充分利用网络资源，在三至五年级语文数学学科上，以河北远程教育网资源为主，同年级同学科备一课。加强同科教师间的经验交流，改革教学方法，实施最大效能教学。同时，也加强不同学科间的交流，促进学科整合，整体提高教学效能。

3、组织阶段性教学质量测评和试卷分析，有针对性的改革教学，本学期我们继续坚持执行月考制度，单元过关制度等。

4、搞好教师教案的观摩学习，推广先进经验，提高教师课前准备的业务能力；搞好学生作业的评比，提高教师课后反思的业务能力，要求教师每周至少一篇真情实感教教学故事或反思，整体提高教师的教学水平。

二、全面实施素质教育，入学习《新课程标准》，深化课程改革。把落实国家课程、地方课程、同开发校本课程有机的结合起来，保证课程结构的完整性，促进学生全面发展。

1、严格按照《新课程标准》要求安排课程，争取开足开全国家课程，同时尽最大可能开设地方课程和校本课程，本学期仍然坚持以中华经典诵读校本课程。

2、各学科继续利用课外学习小组开展丰富多彩的课外活动，发挥学生特长，综合实践活动，要有活动计划，有记录、分析，以提高学生综合素质。

3、发挥素质教育作用。组织学生进行诗文朗诵、讲故事、歌咏比赛、书法比赛文艺节目形式活动，给学生锻炼和展示才能的机会与舞台，提高学生综合素质。

三、深化校本研修，营造书香校园。

1、完善教研组织和教研机制。严格要求各教研组按照学校教研计划认真实施，保证教研效果，使教师在活动中研究，在研究中学习，在学习中共享，在共享中发展。

2、抓好现代教育理论的学习。要求教师把教育理论学习做为日常工作的一个重要部分，组织教师有针对性的学习现代教育理论、教育教学信息动态及教育教学形势分析，促进教师教育观念的转变，增强教师科研兴校意识。本学期计划每隔周进行一次教师集体学习，其它不定期学习；要求每位教师本学期至少读一本教育专著，写读书笔记和心得体会致少一万字以上。

3、增强教师网络研修意识，要求有潜力教师建立博客，把有关教学的方方面面，点点滴滴写进博客，增强教师间交流与研讨，提高自身素质；要求教师学习网上先进经验和方法，本学期教师网上听课致少五节以上。

4、开展听、评、说课等即时教研，搞好课例研讨，开展主题研讨。按照县教研室课例研讨十步曲要求进行研讨，主题研讨还要做到六定：定主题、定时间、定参加人员、定组织者、定主讲人、定议程，以保证活动的质量和效果。经常组织公开课、观摩课活动，做到课前有准备，课后有反思、有分析。每位教师都要参与，都要发言，都能够把新课程理念运用到教学实践中。

5、搞好先进经验的交流和学习。组织好优秀教案、课件、优秀课、优秀论文的评选工作，要让优秀教师切实起到帮带的领头作用。

6、搞好县级课题《影响农村小学语文成绩提高因素的分析》，争取本结题。

7、加强与兄弟学校的沟通。结合我校实际情况，同其它兄弟学校共同研讨，取长补短，共同促进，使每位教师都有向兄弟学校学习的机会，本学期继续争取与手拉手学校多联系，勤沟通，请进来学习，走出去锻炼。

月活动计划安排： 三月份：

1、制定计划，调整学科教研组人员。

2、三至五年级数学网络资源备课跟踪调查及研讨。

3、学习魏书生骨干教师成长和优秀班主任讲座。

4、全面建立健全学校博客和教师个人博客。

5、组建文艺队、选拔运动员。四月份：

1、组织数学观摩课。

2、确立研讨课题，举行课例研讨。

3、研究制定毕业班教学复习计划。

4、开展学生素质教育相关比赛活动。五月份：

1、语文课堂教学研讨活动。

2、组织学生素质教育相关比赛活动。

3、家长座谈会。六、七月份：

1、校本课程中华经典诵读汇报会。

2、县级课题结题。

3、教师教案评比。

篇6：小学高效课堂总结

一、重视情境创设。王老师为学生营造了一个很好的古文学习的语境，有效地创设了情境，激发了学习的兴趣。课前5分钟交流时，王老师出示了大家都比较熟悉的孔子的名言：有朋自远方来，不亦乐乎。让孩子们读，想象古人说这句话的样子，练习读。一下子就有了学习文言文的语境。同时，用朋友这一话题，引出学习的内容。

二、重视朗读。在反复诵读中达到了熟读成诵。按照读通、读懂、读流利、读熟的要求，步步提高，最后达到了有感情的朗读，大部分同学实现了熟读成诵。在朗读指导的时候，重视指导学生断句，读出节奏，总结了一些读的规律与方法，逐步让学生体会到了文言文的节奏美和音韵美。

三、重视学习方法。教师抓住了指导学生学习文言文的教学方法。学习文言文的方法主要是通过注释了解文言文的意思，教师需要适时地点拨。课堂上，孩子们说出句子的意思是，王老师紧接着追问了学生是如何进行学习的，并进一步总结了学习的方法。从教法上来说，王老师重视了抓住关键文句，进行朗读感悟。例如钟子期善听表现在哪里的词句，让学生先抓住了重点词句，然后进行感悟体验，接着进行表达情感的朗读。

四、重视教学目标的达成度。首先王老师对文言文的教学目标定位准确。小学阶段，学习文言文关键在于激发兴趣；能够达到正确、流利、有感情的朗读，体会文言文的音韵美和节奏美，培养语感，积累语言；理解文章大意即可。其次，正确把握了文言文教学的“度”。有了准确的目标定位，课堂上王老师心中有目标，没有盲目的进行拔高。

五、重视文本解读。王老师对《伯牙绝弦》这一课解读的非常深入，在熟读成诵的环节中，王老师利用按朝代进行逐段引读时，我们没有明白这到底是怎么回事，后来上网查资料才明白了王老师这样设计是有依据的。原来，我们课本上的课文是在选编进教材时经过修改的。这个故事在每个朝代文字上都有变动。王老师就是明晰了这些变化，才能够设计出如此精彩的引读环节。再有，王老师将原文引进课堂，和学生进行了一次小练笔。若没有对文本的深入解读，也不会找到这么好的语言训练点和读写结合点。

瑕不掩瑜，再完美的课堂也会被挑剔。提出两点和大家共同研究。

一、教师的课堂语言生动、丰富，教师引导的很到位，很好的发挥了教师的主导作用，但是学生自主思考的时间就会减少了。能否增加一些学生自主学习、主动思考的时间呢？

二、课堂中，学生难免有学习不到位的时候，教学目标没有很好的达成时，我们是照顾教学流程让课堂的完整性充分展现出来，还是及时纠正和补充呢？例如：学生将“志在高山”的意思理解成伯牙喜欢在高山上弹琴时，我们如何进行引导？

篇7：西寨小学高效课堂总结

开展高效课堂达标活动以来,我校高度重视,按照教育局及中心校的整体部署,结合实际,精心安排,开展高效课堂活动，扎实推进“高效课堂”工作，切实提高我校课堂教学效果，促进教育教学质量快速提升。现将前一段工作总结如下：

一、教师积极实验，努力构建高效课堂

9月15日，我校制定了西寨小学高效课堂实施方案。9月18——9月22日，组织教师围绕“什么是高效课堂”、“为什么要建立高效课堂”、“怎样建立高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题，组集中学习、讨论交流。通过学习，使教师对“高效课堂”有了初步认识。

9月25日——9月29日分别进行教师第一次自我达标公开课，各位教师能认真备好课，认真听取听课教师提出的建议，撰写好教案、反思和评课记录，找差距，查不足，向学校“大师”级的老师请教，切实提高自己教学水平。

10月23―１１月1日我校进行了教师“高效课堂”校级达标，评委严格按照教育局下发的“高效课堂”达标评价表要求对每位教师进行打分，最后算出平均成绩为该教师课堂教学最后得分。

以上这些活动可以看出，大家都在高效课堂活动中“动”起来了，对“高效课堂”活动,有了积极地推动作用。

二、本次虽然有很多优点，但也存在一些问题

1、专业功底问题。从本次高效课堂讲课来看，部分老师暴露了在专业功底上的弱点，如理解把握教材流于肤浅，学科语言不规范;有照本宣科的。产生这种问题的根源有两个：一个是不愿深入钻研教材，一个是不会深入钻研教材。前者是学风问题，后者是方法问题、能力问题。经验告诉我们，一名教师的专业修养是这位教师人格魅力的重要方面;一个深受学生爱戴的老师，在相当程度上取决于他的专业修养。

2、课堂辅导问题。个别老师整堂课都在讲台上，很少走下讲台去辅导和了解学生。我认为经常走下讲台，与学生平等对话，近距离交流;参与学生的学习活动，做好学生的学习伙伴和引导者;或个别指导学生的学习，及时解答疑难问题，这样不仅可以更好创设民主、平等的教学氛围，也能更多了解学生对知识的掌握情况，同时对那些上课不认真的学生更多的提醒。

3、讲风太盛的问题。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来却往往还是“一言堂”。比如，从这次活动看，少部分课堂仍是讲风太盛，学生探究问题太少。我们不反对讲授，问题在于学生能够读懂的教材和弄懂的问题，老师还要简单重复，其间的提问只是过场或形式。或者是整节课学生必须按照教师事先设计的教学程序一步步完成，学生不能有不同的见解或解答，这其实都没有体现“双主”思想，更没有体现“以人为本”的教育理念。适当留一点时间、留一点空间让学生来思考、来动手，引导学生超越自我，变被动学习为主动学习。

4、超饱和问题。课堂容量存在超饱和状态;教学目标过大，有的知识点是蜻蜓点水，匆匆而过，最终结果是内容零散，学生对所学一知半解。部分教师文本处理也不够恰当。

5、点评问题。有些课中学生回答问题教师没做点评，或点评不到位，点评不够深刻。学生答问中，一些超出老师预想的思想闪光点未能及时捕捉并予以肯定和表扬。肯定、激励评价学生的方法和艺术不够和不到位;关注学生学习不够，学法指导有待加强。有的课教学，教师还是不能完全放开，教师不能关注每一位学生，部分学生懒于发言和思考问题，参与意识不强，积极性不高。在教学过程中，渗透学法指导和思想教育在课堂中还有待加强。教师要认真倾听学生回答，给一个准确及时的评价;同时要注意自己的一些口头禅。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”在创建高效课堂活动中，我们西寨小学取得了一定的成绩，但我们也看到存在的困惑，在这条探索的路上，我们将继续努力开拓，不断进取。

篇8：鲁塘小学高效课堂竞赛总结

一、预习展示高效课堂的前提

“凡事预则立,不预则废”,指无论做什么事,事先要求有准备,否则,就会失败,这在学习上同样适用。目前, 学讲计划的推进,与新课改的“先学后教”、“以学定教” 的理念完全吻合。通过课前预习,学生知道了课堂上要学习的主要内容,明白了重点、难点和疑点,上课时再相互交流,课堂成为孩子们展示自我的平台,课堂犹如一台吸力器,把学生牢牢吸引住。可见,预习在课堂教学中的重要性,预习是为了更好地学,更好地教,预习是高效课堂的前提。而英语教学关键就是单词、语法以及句型等,那么预习任务的设计也可以从这几个方面入手。

1.单词预习。课前布置学生对即将所要学习的新课中的生词进行预习,课堂上让他们展示、交流。如学习parts of the body的单词时,课堂上教师走出带读、纠正单词发音、讲单词用法等的传统灌输,而让学生在课堂上相互讨论、相互展示。如让学生到讲台前指着自己的鼻子说nose,指着嘴巴说mouth,指着眼睛说eye等;或者让两位学生到讲桌前,一个说出nose,另一个找到“鼻子”、说出eye,指到“眼睛”、 说出ear,找到“耳朵”;或者给学生一副头画像,让学生分别标注出nose、eye、ear、mouth等,或者开展Guess游戏,教师说:What can help us to see things?引导学生猜出“eye”, 再以We can smell things with it,what is it?引导学生思考说出 “It is nose”等,如果课前不做好预习任务,对这一切活动会感到陌生,甚至无所适从,默默不语的现象就不足为怪。而课前将这些单词预习好,做到心中有数,课堂上就会如鱼得水,成为课堂的主人、学习的主体。

2.句型的预习。对即将所要学习的语篇材料中的句型、 短语等,课前教师要求学生找出来,对以前学过的,学生们之间互相解决,对于没有学过的新的知识点,教师应组织学生讨论、思考、交流、探究,给学生发挥能动性的机会和时间,而不是任意想象、凭空设想,而是经过课前充分的预习。如学习Birthdays的Story time前,课前让学生读Reading, 找到认为比较重要的短语或者不懂得短语和句子,如have a good time、have dinner、play with、have a party at home、 have a lot of fun等等,这些短语或者句型,课堂上交流时,可以让学生自主提出,说出意义和用法,如have a good time, 说出来是“玩得开心”之意,同义与enjoy oneself.再引导他们创设情境而运用这个句型,如We had a good time yesterday再如,提出“吃面条”可以怎么翻译,可以先复习have breakfast/lunch/supper,于是,学生们会翻译为have noodles, 再引导学生还可以怎么说,学生可能想不起来用eat,而让他们到课文中找,很快学生会发现eat noodles。此时,学生知其然知其所以然。

3.语法的预习。学习牛津英语五年级下Unit7 Grammar时,课前让学生预习好12个月份的名称,会读、会说、会用,否则,上课时,谈论这些月份以及Spring Festival等特殊节日时,学生会感到有口说不出,如果课堂再反复带读单词,势必事倍功半,冲淡教学的主旋律。通过说、读、写、 演、练等方式,运用这些知识,凸显学生主体地位的同时, 构建学中做的互动课堂。

二、合作高效课堂的关键

小组合作是课改形势下的主要学习方式,组员间互动、 互助、促进和发展的原则,构建乐学的精神家园。在教学中,一般情况下,被认为是给出任务,学生们站起来,叽叽喳喳一阵,或者是组长为代表发言,说出问题的答案等就是合作,这都是对合作的歪曲和误解。真正意义上的合作, 是指组员间针对有异议的问题而讨论、探讨,对实践性的任务而分工完成,是优秀生对学困生的帮助和指导,是pair work、group work的有效开展。

1.活动时合作。学习每一单元的Fun time的Act and guess时,合作是行之有效的方法。如5年级下册的Unni6,让一个学生拿一瓶水在喝,一个问What is he doing?Is he drinking some water?Yes,he is.等。

2.疑问时合作。在学习中,有学生遇到了困难时,教师应停下脚步,让学生互相分析、相互探讨,实现乐学互助、 共同提高的氛围。

3.异议时合作。当学生对摸一个问题或者某一个观点有争议时,让他们充分发表意见或说出自己的看法,以相互补充、相互完善之效。