水寨小学高效课堂工作总结

2024-04-11

水寨小学高效课堂工作总结（精选12篇）

篇1：水寨小学高效课堂工作总结

水寨中心小学高效课堂工作总结

（2013---2014学第一学期）

本学期，我校在县教育局和镇教育组的正确领导下，继续开展了以课堂为主阵地，以构建高效课堂教学模式为目标，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点的高效课堂推进工作，经过一学期的探索和实验，我校教师对高效课堂的认识提高了，教学中摆脱了无效和低效的制约，逐步形成了具有我校特色的高效课堂教学模式，现将我校本学期高效课堂工作情况汇报如下：

一、制定计划，分步推进。

开学初，我校就成立了高效课堂工作领导小组，全面负责我校高效课堂的推进工作，制定了《水寨小学推进高效课堂实施方案》，计划通过典型带动，模仿适应；全面启动，熟练应用；经验推广，总结提高三个阶段，完成我校的高效课堂建设工作，一学期来，各项工作开展顺利，成效明显，在师生中形成了较深厚的高效课堂建设氛围。

二、加强学习、大胆实践。

在以前，一谈到高效教学模式，我们的老师一直都很迷茫，为了帮大家找到提高课堂教学效率的金钥匙，学校研究确定了学校高效课堂打造范本，语文学科以湖北枝江的高效教学模式为范本，数学学科以山东潍坊优质高效课堂教学模式为范本。在确定模仿对象后，学校又引导教师加强对该两

种教学模式的研究和学习，先后3次组织教师进行高效课堂研讨，做到学有所得，学有所悟。

一学期来，学校组织公开课2节、研讨课3节、课堂教学比赛17次、专题探讨研究2次，提高全体教师运用高效课堂教学模式的能力，引导广大教师不断巩固学习成果，不断深化创新课堂教学模式，使广大教师尽快掌握此教学方法，准确高效地指导学生自学，信心十足的进行展示，精练高效地进行反馈矫正。10月份，张丽侠老师配合县教研室在我校作了研讨课。在实验中，学生逐渐地适应了这种教学模式，发言积极，学习兴趣浓厚，成绩有明显的提高。

三、听课评课，共同提高。

听课评课是高效课堂推进的重要环节，自活动开展以来，学校抓好各项工作的检查落实，学校领导推门听课，加强对全体教师高效课堂实验的全程跟踪和反馈总结，严格教学常规管理，提高课堂教学的要求，鼓励教师每节课使用导学案、精备教案，对工作中出现的问题及时予以纠正，切实保证每节课的教学效率，防止课堂出现失控现象。同时，教导处要加大对备课的检查和指导力度，通过抓备课来提高教师对教材的把握和学法的研究，在备课研讨中重视学法的研讨，要多研究学生的学习方法，要多方面、多角度预设学生在学习中遇到的问题及采取的办法，以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力，促使教师由重视教法研究彻底转到

重视学生的学法研究，教师驾驭课堂的能力明显增强，能灵活处理课堂上的突发事件。

我们把听课评课作为研究的切入点，11月份，在教师中开展了评教赛讲活动，人人都讲课，个个都评课，教师本学期平均听课20节，每听一节课，都要认真的评议，不断总结经验，改正不足之处。六年级数学教师刘立宁主讲的《圆的面积》，以学生为主体，课堂活跃，效果显著。全校老师听完她的课都赞不决口，并听她介绍教学体会，大家都有不断的提高。实验以来，要求教师在教学实施中，根据自己课堂教学的薄弱点，不断加强学习，不断采取措施，加大工作推进力度，打造高效课堂。12月份，我校配合镇教育组组织了全镇的评教赛讲活动。经过一学期的培养，大家的认识提高了，学校的教研新风逐渐形成。

三、创新模式，整体提高。

我校老师通过认真学习，在大胆实践的基础上，一些教师提出了创新性的“自主学习、乐于探究、小组合作、展示成果”的“16字”课堂教学模式，还有的教师提出把课堂教学比作绘画雕塑，采用“描轮廓、理脉络、精雕琢、细思量”的课堂教学模式。大胆的在教师中介绍自己的想法和做法，提升自己的教学水平。

四、存在的问题：

经过一学期的实验推进，我校在高效课堂打造上取得了

一定的成果，教师都对高效课堂有了自己的想法和做法，但离高效课堂教师提高教学效率、提高学生成绩、提高学生能力方面还很有差距，学生学习的积极性还是不够高，小组合作模式在全校的运行还不够自如。更重要的是，我校在高效课堂建设上还没能形成自己独特的教学模式，虽具雏形但不成熟，也没有形成一定理论基础，今后要实践探索的路还很长。

五、今后的打算：

这一阶段的高效课堂活动虽已结束，但还需不断地对高效课堂进行探索和尝试，高效课堂工作决不能因此而停滞，我校将以本学期活动为契机，继续深入学习，领悟课堂高效之本质；大胆尝试，创出学科课改之新路，着力优化课堂教学，向课堂教学要质量、要效益，构建有我校特色的高效课堂。争取在下学期使我校的教研水平和教学质量都能取得突破，都能上一个台阶。

蔡家坡镇水寨中心小学

2013年12月

水寨中心小学高效课堂工作总结

（2013---2014学第一学期）

2013年12月

篇2：水寨小学高效课堂工作总结

工作总结

语文教研组本学期的工作在学校的统一领导下，按照学期初制定的工作计划，团结协作，真抓实干，全面贯彻落实新课改精神，以全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：

一、认真学习理论，更新了教育观念

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课评课及教学诊断活动

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师也逐渐扩大。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展专题研讨、公开课、教学诊断、优质论文交流等多项活动。其中公开课是大家相互取长补短的很好途径。每次活动，我们都认真抓好以下环节：备课，组织听课，评课、诊断、总结。

三、教学常规检查常抓不懈，落实到位为了使教学工作规范化，制度化，科学化，条理化，每个月的常规检查，都很抓落实，不走过场形式，认真细致，发现问题及时整改。通过督促、检查教师们形成了工作习惯，每到月底总能及时完成各项任务。

总之，在本学期里，我们语文组的中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。如：朱保进老师和范桂英老师就代表淝南学区参加了中心校举行的公开课评比活动。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，一部分教师对教研活动的认识不够端正，参加集体活动的热情不高。对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼，对其语文综合素养的提高关注不够。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

水寨乡中心学校语文教研组工作总结

篇3：水寨小学高效课堂工作总结

一、预习展示高效课堂的前提

“凡事预则立,不预则废”,指无论做什么事,事先要求有准备,否则,就会失败,这在学习上同样适用。目前, 学讲计划的推进,与新课改的“先学后教”、“以学定教” 的理念完全吻合。通过课前预习,学生知道了课堂上要学习的主要内容,明白了重点、难点和疑点,上课时再相互交流,课堂成为孩子们展示自我的平台,课堂犹如一台吸力器,把学生牢牢吸引住。可见,预习在课堂教学中的重要性,预习是为了更好地学,更好地教,预习是高效课堂的前提。而英语教学关键就是单词、语法以及句型等,那么预习任务的设计也可以从这几个方面入手。

1.单词预习。课前布置学生对即将所要学习的新课中的生词进行预习,课堂上让他们展示、交流。如学习parts of the body的单词时,课堂上教师走出带读、纠正单词发音、讲单词用法等的传统灌输,而让学生在课堂上相互讨论、相互展示。如让学生到讲台前指着自己的鼻子说nose,指着嘴巴说mouth,指着眼睛说eye等;或者让两位学生到讲桌前,一个说出nose,另一个找到“鼻子”、说出eye,指到“眼睛”、说出ear,找到“耳朵”;或者给学生一副头画像,让学生分别标注出nose、eye、ear、mouth等,或者开展Guess游戏,教师说:What can help us to see things?引导学生猜出“eye”, 再以We can smell things with it,what is it?引导学生思考说出 “It is nose”等,如果课前不做好预习任务,对这一切活动会感到陌生,甚至无所适从,默默不语的现象就不足为怪。而课前将这些单词预习好,做到心中有数,课堂上就会如鱼得水,成为课堂的主人、学习的主体。

2.句型的预习。对即将所要学习的语篇材料中的句型、短语等,课前教师要求学生找出来,对以前学过的,学生们之间互相解决,对于没有学过的新的知识点,教师应组织学生讨论、思考、交流、探究,给学生发挥能动性的机会和时间,而不是任意想象、凭空设想,而是经过课前充分的预习。如学习Birthdays的Story time前,课前让学生读Reading, 找到认为比较重要的短语或者不懂得短语和句子,如have a good time、have dinner、play with、have a party at home、 have a lot of fun等等,这些短语或者句型,课堂上交流时,可以让学生自主提出,说出意义和用法,如have a good time, 说出来是“玩得开心”之意,同义与enjoy oneself.再引导他们创设情境而运用这个句型,如We had a good time yesterday再如,提出“吃面条”可以怎么翻译,可以先复习have breakfast/lunch/supper,于是,学生们会翻译为have noodles, 再引导学生还可以怎么说,学生可能想不起来用eat,而让他们到课文中找,很快学生会发现eat noodles。此时,学生知其然知其所以然。

3.语法的预习。学习牛津英语五年级下Unit7 Grammar时,课前让学生预习好12个月份的名称,会读、会说、会用,否则,上课时,谈论这些月份以及Spring Festival等特殊节日时,学生会感到有口说不出,如果课堂再反复带读单词,势必事倍功半,冲淡教学的主旋律。通过说、读、写、演、练等方式,运用这些知识,凸显学生主体地位的同时, 构建学中做的互动课堂。

二、合作高效课堂的关键

小组合作是课改形势下的主要学习方式,组员间互动、互助、促进和发展的原则,构建乐学的精神家园。在教学中,一般情况下,被认为是给出任务,学生们站起来,叽叽喳喳一阵,或者是组长为代表发言,说出问题的答案等就是合作,这都是对合作的歪曲和误解。真正意义上的合作, 是指组员间针对有异议的问题而讨论、探讨,对实践性的任务而分工完成,是优秀生对学困生的帮助和指导,是pair work、group work的有效开展。

1.活动时合作。学习每一单元的Fun time的Act and guess时,合作是行之有效的方法。如5年级下册的Unni6,让一个学生拿一瓶水在喝,一个问What is he doing?Is he drinking some water?Yes,he is.等。

2.疑问时合作。在学习中,有学生遇到了困难时,教师应停下脚步,让学生互相分析、相互探讨,实现乐学互助、共同提高的氛围。

3.异议时合作。当学生对摸一个问题或者某一个观点有争议时,让他们充分发表意见或说出自己的看法,以相互补充、相互完善之效。

篇4：水寨小学高效课堂工作总结

安福县教体局通过国培计划、集中培训、外出考察、读书活动和答题竞赛五管齐下，积极促进全县中小学教师转变思想，更新理念。一是依托“国培”提升素养。每年组织全县中小学800余名教师参加远程、脱产置换、短期集中等12个项目培训，切实提升教师自身素养。二是集中培训更新观念。聘请名师讲学团到各个学校现场授课与交流，两期参训人数均达1700余人。三是外出考察观摩学习。四是推进教师阅读工程。五是答题竞赛夯实功底。自2013年起，县教体局每年组织一次全县各学校在编在职教师参加的教师答题竞赛活动。

“五措”并举，稳步推进课改

一是试点先行。县教体局确立了15所学校为县高效课堂试点学校，要求各校根据本校学科师资情况确定实验年级和实验学科，试点先行，在不断积累和完善中逐渐铺开，全面推广。二是实施教研员引领。县教体局出台教研员挂点促教制度。将全县划分为四个片区，每两位教研员负责一个片区，每个片区每学年举办一期主题教育培训，组织一次教学竞赛，开展一次专题研讨活动，召开一次高效课堂现场观摩会。三是强化日常管理。各学校制订了《推进高效课堂工作安排表》，明确每周需完成的工作任务和要求，明确责任部门和责任人。同时，各校还聘请学校行政和教学骨干成立“高效课堂评价小组”，深入课堂听评课，并逐周公示课堂验评结果。四是完善评价考核制度。增加对课堂教学的评价考核权重，做到课改先行者先加分，不改者不加分，根据实验教师的高效课堂验评情况，将高效课堂达标分为无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。五是深入调研破解难题。通过集体评课议课、师生座谈等形式，引导学校主动反思，深刻剖析，正确审视高效课堂建设中的问题，破解课改难题。

“五课”并进，打造高效课堂

篇5：小学高效课堂总结

一、重视情境创设。王老师为学生营造了一个很好的古文学习的语境，有效地创设了情境，激发了学习的兴趣。课前5分钟交流时，王老师出示了大家都比较熟悉的孔子的名言：有朋自远方来，不亦乐乎。让孩子们读，想象古人说这句话的样子，练习读。一下子就有了学习文言文的语境。同时，用朋友这一话题，引出学习的内容。

二、重视朗读。在反复诵读中达到了熟读成诵。按照读通、读懂、读流利、读熟的要求，步步提高，最后达到了有感情的朗读，大部分同学实现了熟读成诵。在朗读指导的时候，重视指导学生断句，读出节奏，总结了一些读的规律与方法，逐步让学生体会到了文言文的节奏美和音韵美。

三、重视学习方法。教师抓住了指导学生学习文言文的教学方法。学习文言文的方法主要是通过注释了解文言文的意思，教师需要适时地点拨。课堂上，孩子们说出句子的意思是，王老师紧接着追问了学生是如何进行学习的，并进一步总结了学习的方法。从教法上来说，王老师重视了抓住关键文句，进行朗读感悟。例如钟子期善听表现在哪里的词句，让学生先抓住了重点词句，然后进行感悟体验，接着进行表达情感的朗读。

四、重视教学目标的达成度。首先王老师对文言文的教学目标定位准确。小学阶段，学习文言文关键在于激发兴趣；能够达到正确、流利、有感情的朗读，体会文言文的音韵美和节奏美，培养语感，积累语言；理解文章大意即可。其次，正确把握了文言文教学的“度”。有了准确的目标定位，课堂上王老师心中有目标，没有盲目的进行拔高。

五、重视文本解读。王老师对《伯牙绝弦》这一课解读的非常深入，在熟读成诵的环节中，王老师利用按朝代进行逐段引读时，我们没有明白这到底是怎么回事，后来上网查资料才明白了王老师这样设计是有依据的。原来，我们课本上的课文是在选编进教材时经过修改的。这个故事在每个朝代文字上都有变动。王老师就是明晰了这些变化，才能够设计出如此精彩的引读环节。再有，王老师将原文引进课堂，和学生进行了一次小练笔。若没有对文本的深入解读，也不会找到这么好的语言训练点和读写结合点。

瑕不掩瑜，再完美的课堂也会被挑剔。提出两点和大家共同研究。

一、教师的课堂语言生动、丰富，教师引导的很到位，很好的发挥了教师的主导作用，但是学生自主思考的时间就会减少了。能否增加一些学生自主学习、主动思考的时间呢？

二、课堂中，学生难免有学习不到位的时候，教学目标没有很好的达成时，我们是照顾教学流程让课堂的完整性充分展现出来，还是及时纠正和补充呢？例如：学生将“志在高山”的意思理解成伯牙喜欢在高山上弹琴时，我们如何进行引导？

篇6：小学高效课堂工作总结

-时间过得真快，眨眼间一学期已将结束。在本学期的教学中，努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学计划，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：

一、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。

数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要因此，在教学中，我主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的?”、“你的见解呢?”、“你想到什么?”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样才能增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

二、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

现代创新教学观认为：知识的学习不再是唯一的目的，而是认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此要改变单纯地依赖模仿与记忆的数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望.2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中要注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力

三、优化教学过程，提高教学质量。

本学期的教学内容包括：分数、百分数除法计算及应用题和圆，其中分数四则运算及应用题是重点。教学时，注重学生自学能力的培养，尤其是口算，由于本班学生大部分同学基础较差，口算速度很慢，对此，我坚持利用每节课前3分钟时间对学生进行口算训练，经过一学期的努力，学生的口算能力又明显的提高，但仍不够理想，在期末复习考试中，全班有80﹪的同学能达到要求，在四则计算方面，通过课堂的算理讲解以及平时的加强练习，全班学生的计算能力有很大的提高，期末考试全班同学平均错误率在13﹪左右。

篇7：小学数学高效课堂总结

一、高效课堂要求我们全面了解学生，做到因材施教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”

1、全面了解学生个性。多数学生的个性是在学习中他们得到老师的夸奖，因此，经常开展演讲比赛，书法比赛，写作比赛等小型竞赛活动，学校可以多组织写大型活动(拔河比赛、跳绳比赛，歌咏比赛，演讲比赛等)这些都可激发学生的学习兴趣，增强学生的竞争意识，搞活学校的氛围。让学生在活跃的、再有竞争的环境中共同进步。这样不但可以增强学生的自信心，让他们在竞争中产生成就感而且还可以增强学生的集体精神。

2、全面了解学生原有知识。学生在学习新知识时，旧知识是要参与其中的，用已有的知识学习新知，可以提高了课堂教学有效性。

3、全面了解学生对已学知识的掌握情况。根据学生对已学知识的情况及时调整自己的教学方案，还要有针对性的对学生做好辅导，搞好提优补差。

二、高效课堂要求我们课前做非常充分的准备

我们知道，凡是预则立，不预则废。没有预设的课堂肯定是放任的，杂乱无章的，这也必然是低效的。要想创造高效的课堂，用好课堂四十分钟，充分的课前准备是必不可少的。课前要制定明确的教学目标，掌握难易。

其次，教师在制定教学目标时，要恰如其分的平衡知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法这三个方面。

再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。另外优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

三、要善于营造思考的活跃的科学的课堂学习氛围。

只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。

1、我一直在实验自己的课堂，反思自己的教学，如何让学生更加愉快的融入课堂呢?这就要求我们用心设计教学的每个环节，设计适合学生的课堂。作为教师，我们应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能;学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力。

2、著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在教学时，应特别注重学习方法的指导，教会学生科学的学习方法。科学的学习方法可为创造高效课堂提供重要保障。同时我们要鼓励学生敢于质疑，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随提出疑问，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。

通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，还要真正发挥学生的主体地位。我们要敢于变“先教后学”为“先学后教”。我们可以给出学生自学提纲让学生先学。然后再根据学生自学的情况进行下一步的教学。在这个教学过程中，我们要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去思考解决问题的方法。在此过程中我们要针对学生暴露出来的问题进行引导，鼓励学生参与合作探究。真正做到以学生的学为主教师的教为辅导。

四、给学生充分的思考时间，让课堂变得更加精彩。学生学习知识有一个过程，要留给学生充分的时间学习消化，让学生有自由探究的空间、自由摸索的时间、自由发挥的舞台、自由展示的天地，让学生的潜能得到开发，个性得到张扬，积极的情感得到培养，课堂的生命力在此得到体现。

五、要敢于改变组织形式，以提高课堂教学的高效性。

新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”在实际的教学过程中，多数合作学习流于形式，收效甚微。如何提高小组合作，这就需教师在教学环节中进行合理调控。在学生合作学习中，我们要有效控制整个学习，及时调控小组中不和谐的地方;及时提醒没有全身心投入合作学习的学生;及时引导完成合作学习任务的有的学生早早完成了合作学习的任务的学生向纵深发展。

篇8：小学数学高效课堂

一培养学生浓厚的学习兴趣

美国科普界叱咤风云数十年的数学趣题游戏大师马丁·加德纳为数学的发展做出了巨大的贡献。加德纳语言诙谐, 文笔生动, 他经常发表一些闻名世界的数学趣题, 如名题“水手分椰子”, 解法很多, 一题多解, 发散思维, 可谓八仙过海, 各显神通。再如涉及运筹学的“小鱼吃大鱼”“红袜子和蓝袜子”的问题, 涉及几何与运动轨迹的“四只臭虫”的问题等。这类问题与传统的奥林匹克数学竞赛题截然不同, 趣味性极强, 雅俗共赏, 一眼就能紧紧“抓”住人们的眼球, 使人们情不自禁地跃跃欲试, 激发了学习者浓厚的学习兴趣, 架起了一座桥梁, 引领着学习者进入数学学习的思维殿堂。

作为一名小学数学教师, 我们的首要任务不仅是传授知识, 而且要培养学生浓厚的学习兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣是学习的动力。著名教育家苏霍姆林斯基的一段话, 很好地说明了这一道理。他说:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”

“态度的冷漠、大脑的疲劳”带来的后果是什么?学习兴趣的泯灭和求知欲望的扼杀。浓厚的兴趣, 可以使学生具有更强的求知欲、更敏锐的洞察力、更丰富的想象力和更坚韧的意志力。德国教育家第斯多惠说:“科学知识, 不应该是传授给学生, 而应当是引导学生去发现它们。”这就是说, 教师的主要任务在于启发引导学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基也说:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”

二创设愉快的学习情境

《数学课程标准》明确提出:数学教学是数学活动的教学, 是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活, 从学生已有的知识和生活经验出发, 创设各种情境, 为学生提供从事数学活动的机会。事实证明, 创设情境有利于培养学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情, 更有利于学生发现知识、探索奥秘, 从而创造性地运用知识。

创设愉快的学习情境是实现高效课堂的重要策略之一。一堂课能否引起学生的兴趣, 调动学生的积极性, 创设一个好的情境的作用不可低估, 往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机, 有利于引起学生对所发现问题的思考与探究, 体验到数学与生活同在, 感到生活真有趣, 数学真有趣。

小学数学课教学中, 教师面对的是一个个幼小的心灵, 他们童真无邪, 对新生事物有着强烈的好奇心, 教师要努力设计趣味性教学情境, 引导他们发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 从而提高课堂效率。如我在教学中讲授用字母表示数这部分内容时, 我让全班学生起立, 和老师一起说、唱《数青蛙》的歌曲, 唱完后, 我设问:哪位同学能告诉我用什么来表示青蛙的个数, 可以把所有的青蛙都表示出来?然后让学生讨论, 引导学生思考, 鼓励他们用不同的方法, 从不同的角度进行尝试, 学生们积极思考、思维活跃, 有的学生发现可以用字母表示。我又设问, 你想用什么字母表示, 如何表示?孩子们开始思考、讨论、分析, 七嘴八舌, 主观能动性得到了很大的发挥, 我接着顺势利导, 这也是我们今天要重点学习的内容, 用字母表示数并板书, 几个大字掷地有声, “声声入耳, 字字入目”, 给学生留下深刻的印象, 激起学生思维的浪花和强烈的求知欲望。我抓住他们高涨的学习情绪, “调味”课堂, 开始了新课的讲授, 学生的学习热情贯穿整节课的始终。这正是教学的艺术所在, 教学的真正魅力在于教学的艺术, 而教学的艺术则在于激励和唤醒学生的求知欲望。

三关注学生的学习过程

新课改强调, 学生是学习的主人, 学生是课堂的主体, 教师只是学生学习的合作伙伴、学生学习的帮助者。这就对教师的教学提出了更高的要求。课前, 教师的备课方法要调整, 不仅要备讲授内容, 更要备学生, 要依照课堂教学目标、依照新课程教学标准, 依照学生的身心特点, 对不同的教学重点、教学难点、教学标准进行科学而具体的确立。在制定教学目标时, 定位要难易适中, 让学生“跳一跳能摘到桃子, 练一练能投进篮球”, 并充分考虑到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面三维目标的统一, 不可或缺, 并注意教学内容设计的梯度性, 因材施教, 因人施教, 分层次教学, 使每位学生都有所思考、有所发展、有所进步。

课堂教学中要关注学生的学习活动, 关注学生的学习情绪、学习状态、学习基础、学习进展、学习能力。要充分预设学生学习活动中可能出现的各种状况、各种问题、各种障碍及各种分歧, 提前生成解决问题的措施、方法、策略, 创造性地教学, 变“死教”为“活学”, 使课堂教学生动而高效。

当然, 高效课堂还取决于教师的教学能力、学生的学习习惯、教师广博的爱心、学生的设问能力等方面。

教学有法, 教无定法。教学是一门艺术, 艺术需要教师做教学“大师”, 不仅要做教学的设计者、活动的组织者、氛围的创设者, 更要做学生的引路人、做学生心灵的呵护者。要修炼“大师”的修养, 更新教育观念, 苦练内功, 为学生的终身发展努力打造高效的数学课堂。

参考文献

[1]马云鹏.小学数学教学论[M].北京:人民教育出版社, 2003

篇9：小学数学高效课堂

1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础

（1）了解学生个性。小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。数学教师可以经常开展一些活动，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。

（2）了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。

2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件

在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。

3、充分的课前准备是高效课堂的保障

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低；也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。

4、优化教学过程是构建高效课堂的关键

数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。

（1）创设情境，激趣导入。恰如其分的导入，可以很快吸引学生的注意力，引导学生对要学知识的质疑，为后来的学习做好铺垫。数学教师可以在新课的伊始，讲有关的数学故事，播放相关的视频，动画等，也可以凭借教师自身独特的语言艺术，用幽默诙谐的語言导入新课。这样，就能让学生融入教师制定的情景营造快乐的学习氛围，开启学生的思维，激发学习兴趣，从而提高课堂效率。

（2）展示提纲，自主学习。教师课前做好课件，多媒体展示，明确本节的自学提纲，并要求自学的时间，指出要检测的内容，学生学习时就会格外用心。教师走进学生，和学生一起学习，教师给学生足够的时间学习，发现问题，及时点拨，对在自学中发现好问题的学生，教师给予鼓励，从而调动学生学习的积极性。

（3）小组讨论，合作探究。合作是一种能力，一种比知识更为重要的技能，合作共赢，不仅培养团结协作的精神，在合作中，更能锻炼沟通能力，以及人与人之间情感的的交流。还能培养学生多角度观察思考问题，多角度解决问题的能力。

5、良好的自学能力是构建高效课堂的坚强后盾

数学教学，最重要的是教给学生方法，让学生能由此知彼，举一反三，触类旁通。数学教师必须有改变教学方法的观念，才能在改革中迎难而上，披荆斩棘，为学生打造好的学习方法。让学生学会自学，在自学中领悟知识的真谛，然后，帮助学生学以致用，自己去完善数学知识，让只是在脑海里立体完美起来。

数学教学的关键不在改变数学知识本身，而是要改变学生的学习观，教给他们学习的方法，养成良好的主动学习与自主探究数学的习惯，学生将终生受益。教师要不断地将学习数学方法化纳入到学生的认知结构中，让学生明白“授人以渔”的道理。

6、良好的习惯，为高效的课堂保驾护航

篇10：小学高效课堂总结2014

2014年秋，为了深化课程改革，进一步推进优质课堂建设，红安县县教育局和县教研室相继下发了“以学生为本，推进优质课堂”、“红安县二十所学校课改共同体”的文件。按照上级文件精神，结合我校的实际情况，我们切实有效地开展了打造优质课堂的各种活动，旨在探索打造优质课堂的路子，经过一个学期的尝试，获得了效果，现将这项工作做一阶段小结。

一、转变思想，统一认识，真抓实干

1、学校成立了以校长为组长，学校校委会成员和教研组长为成员的课堂教学改革领导组，合理分工，明确职责，通过各成员共同努力，各负其责。为此项工作的顺利开展做好了组织上的准备工作。

2、开展学习和讨论。

①学校多次召开专题会议，解读有关文件精神，进行学习，给教师洗脑，换思想，帮助教师更新观念，积极投身于课堂教学改革。如：我校在“课改”初期教师一致认识到要进行优质课堂建设，首先要抓好班级小组的建设，教师们都一脸茫然，为此，我校组织全校教师到思源学校听课、听何玉贵校长的专题报告；我们还邀请思源学校的邹桂林老师给全体教师做了一次专题报告，效果还不错。像这样的学习活动上学期我们组织了不下6次。

②虎门小学还建立了“课改”教师在线研讨平台，通过网上平台和教师交流，学校每天将大量关于高效课堂的学习资料上传到群共享中去，让教师接触到“课改”的相关信息。教师还将平时在工作过程中的所想、所感、所悟在网上与其他老师交流、共享。

③教研会上，重新确定有关优质课堂的教研题目，对高效课堂实施过程中取得的经验和体会以及遇到的疑惑和难题拿到教研会上进行集体讨论，发挥群体优势，共同寻找解决办法。

④“课改”实行校级领导蹲班制，赛认识、赛行动、赛质量、赛效果，奖勤罚懒。

二、群策群力、积极实践、探索模式

为了加快我校优质堂教学模式构建。①我们坚持走出去、请进来的策略：

（一）去年12月18日我校组织全校42名教师到黄梅县育才实验学校参观学习高效课堂构建，通过三天的观摩、听报告、交流。在收获全新的教学经验的同时，认识到自身存在的不足，开阔了视野，全体老师与优质课堂近距离接触、加快了我校老师对课堂教学的重新构建；(二)2014年秋季，虎门小学的督学、教研室余向红副主任多次到我校指导“课改”教育教研工作；我们还多次邀请了县教研室的专家、县直学校的名师到学校为“课改”教师“诊经把脉”。②我们坚持开展听、评、说课活动。教研组通过集思广益，群策群力，讨论方案，实施步骤，我校教师十分重视听评课活动，听课前认真备课。设计导学案，互相切磋。听课后认真评课。如教学内容安排是否恰当。难点是否突破，教法是否得当，教学手段的使用，教学思想、方法的渗透。是否符合高效课堂的要求，老师的教学基本功等方面进行中肯，全面的评论、探讨。听评课活动实施过程中，我校涌现出了一批课改积极分子。他们认真学习，积极探索，勇于实践，敢于创新。课堂上，充分体现了学生的主体地位，学生积极展示，大胆质疑，认真反思，充分交流；教师由前台退到了幕后，由主角变成了配角，有演员变成了导演，体现了课堂上的主导地位，课堂时间得到了充分的利用，学生在有限的时间内尽可能的获得更多的知识，提高自己的能力，课堂显得和谐高效。

（一）学习教学模式

本阶段目标为：为了进一步统一思想，提高认识，剖析问题，我校以理论学习为抓手，找到老师达成共识的教学模式。我校组织老师深入研究铜都双语学校的“五环”大课堂教学模式和黄梅县育才实验学校的“三自”教学模式。

我校从去年十月份起，就利用每周五下午第三节课的固定时间组织教师集中学习、研讨，我们每周制定下周翔实的活动安排，每期一个研讨主题。教师通过每期的研讨，达成的共识后，应用到各自的教学中去。这样的学习活动一直持续到今年元月份。

（二）使用教学模式

本阶段目标为：强化使用富有我校特色优质课堂教学模式，并通过骨干教师执教示范课，集体听评，研讨总结，不断完善，并为全面推进高效课堂积累经验。

1、认真回顾在建构黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式过程中得失。剖析高效课堂提升的症状，理清存在的问题，针对高效课堂的各个环节，从各个层面展开全面的问题筛查与诊断：学校重点分析组织推进工作的方法与效果，教研组重点分析课堂的共性缺失，教者重点分析课堂教学行为的不足、课堂结构的毛病乃至相关专业技能的制约因素。在这基础上，依据语文高效课堂三段教学法和数学高效课堂五环节教学法理念，探寻问题整改的措施与方案，形成诊断反思报告。

2、切实做好优质课堂黄梅县育才实验学校“三自”教学法模式课题研究。为进一步完善我校优质课堂的教学模式，真正确立尊重学生主体，调动学习积极性，转变教学方式，全面培养学生自主能力，努力提高课堂教学的效益，真正形成富有我校特色的模式文化。

（三）固化教学模式

本阶段目标为：在学模、用模的基础上，按照“同伴互助、自主发展”的要求，全面提升高效课堂，使每位教师掌握并熟练使用黄梅县育才实验学校“三自”教学模式的教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。

1、上好平常课。这是固模的终极目标。学科教师要结合本学科条件、自身教情和学生学情，在平常课中积极自觉使用教学模式，教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及以后每个学期分别打造1-2节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化校本研修。在全面推进的过程中，学校要立足校本研修，通过教师专题讨论、集体备课，实现资源共享。并做到及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。

三、优质课堂建设取得效果

1、通过我校开展的高效课堂教学模式的推广运用，在教学过程发现以下几点变化：(1)加强了学法指导，重视了自身能力，达到了教与学的统一，圈层教学法加强了对学生的学法指导，真正做到了“授之以渔”。自学中渗透学法，研讨中领悟学法，训练中巩固学法，环环相扣，层次明确，学生真正成了学习的主人，在读读议议中培养了能力。

（2）有利于面向全体学生，有利于学生的主动发展，体现了素质教育的基本要求。新的教学法的本质是学生学，学生自己主动地发现问题，主动的分析问题，主动地解决问题，主动地求得发展，教师在教学过程中以低差生的知识水平为出发点，开展教学活动，不同的学生在不同的层面，都得到了不同程度的提高。

（3）学生从知识与技能角度提出自己的学习目标，并提出疑难或自己感兴趣的问题。老师也从知识与技能的角度简明地提出全班学生共同的学习目标，与学生进行交流。对于小学生，让他把学会的知识与技能有条理地、清晰地用口头语言表达出来，其间少不了对知识与技能的再加工，这不仅巩固了所学的知识，而且提升了思维能力，更重要的是他在课堂中由单纯的“学习者”有时转变为“教授者”，学生的“情感、态度和价值观”发生了质的变化，乐学就在情理之中，学生的综合素质得到全面的发展。

四、存在的问题

1、个别教师的导学案适用性不强，导学案的设计仍倾向于以练为主，学法指导设计不够。

2、优质课堂教学模式还有待进一步完善，部分教师的课堂驾驭能力不高，导致课堂秩序混乱。

3、课堂上学生活动的多了，展示的机会也多了，但是学生内化、吸收的时间相对减少，对知识的巩固提升还没有达到所预期的目的。

4、展示的内容缺乏多样性、互动性和生成性，课堂上学生质疑少，缺深度。

5、部分学生还没有形成良好的行为习惯，学习主动性不强，缺乏自学能力，缺乏自我约束力。

6、“课改”需要成本，运行成本如何解决。„„„„„„„„„„

五、今后努力方向

1、优质课堂模式的运用还要进一步提升，在培养学生能力的同时抓好双基教学和优等生的拔高训练。

2、发挥学生自主管理的作用，将自评、互评、教师评落到实处。

3、继续抓好各环节的强化训练，发挥学生的主体作用，确保课堂内教学环节的完整。

4、完善考评机制，激发教师、学生的动力、潜能，让高效课堂真正发挥高效作用。

5、加强小组学习的互动性，培养小组的合作意识、团队意识、竞争意识。

篇11：小学数学高效课堂工作总结

时间过得真快，眨眼间一学期已将结束。在本学期的教学中，我校努力学习新课标及课改精神，并根据学期初制订的教学计划，采用相应的措施，积极进行探索实践，取得了一定的成效，但仍有许多不足，为了进一步搞好今后的教学工作，扬长避短，特将本学期的教学工作总结如下：

一、工作重点成果展示

（一）、强化了教学常规管理，优化集体备课，提高教学质量。

1、备课：教师要备出优质课、实用课，共同探讨新课程、新标准、新教法的教学模式，完善教案的各环节。

2、上课：教师充分做好课前准备工作，在教学中注重现代化教学手段的运用，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时注意师生活动时间的分配，体现了它的意义与实效性。

3、作业的布置、批改，作业设计既在量上有所控制，更注意质的精当。

4、批改正确、及时，字迹要端正。不加大作业量。

（二）认真开展了教研活动。

1、组织老师们进行各种学习，发挥备课组的群体教研作用，以备课组或年级段开展教研活动，上好教研课。开展落实我校全面铺开高效课堂的新教法为课程的教学研究。

2、每位教师每周完成一节高效课堂的公开课，每组每周没人上一节同课异构的课。

3、通过骨干示范活动，组织了“校高效课堂优质课大赛”、“说课标，说教材”说课活动，促进数学教师整体素质的提高。

4、强化课堂教学，组织了各项质量检测和竞赛活动。

（三）各年级构建了自己特色的高效课堂模式。例如四年级构建了 “先学后教，当堂训练”的教学模式。尽力做到：“学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。”

二、工作措施的落实

（一）、认真学习了新标准，加强新标准在教学中的运用。

（二）、转变教学观念，让每个学生获得必要的数学。数学教育应面向全体学生，学生要成为教学过程活动中真正的主人，这是现在教学改革的基本出发点。作为教师要相信每个学生，他们都是特殊的个体，都需要尊重、信任，也都有自我发展的需要。因此，在教学中，我们主要从课堂教师语言，教学方法方式入手，尝试放手，鼓励学生积极参与、主动发言等，多使用激励性语言。如：“你是怎么想的？”、“你的见解呢？”、“你想到什么？”、“你怎么想就怎么说”、“谁还有不同的想法”等等，营造一种宽松的环境，消除学生的胆怯心理，尤其是后进生，更需要关心和指导，课堂上要多留意他们多给他们一些表现的机会，这样增进学生对数学的理解和应用数学的信心，从而让每个学生在原有的基础上都有所发展，以实现教学目标，通过这一学期以来师生的共同努力，学生课堂上的自主学习情绪有了很大的扭转。课堂上，学生获得学习的主动权，大部分学生都能积极探索，质疑问难，踊跃发言。

（三）、更新教学手段，让学生自主创新地学习。

知识的学习不再是唯一的目的，同时要认识科学本质，训练思维能力、掌握学习方法。因此数学活动，动手实践，自主探索与合作交流要成为学生学习数学的重要形式。

1、创设情境，激发学习兴趣。

“学习的最好兴趣是对所学材料发生兴趣。”兴趣愈浓求知欲愈强，参与意识就愈高。因此，在引导学生学习新知识时，我们常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望.2、加强操作实践，引导学生自主学习。

有位教育家曾说过：“人的智慧来自手指尖”，有益的操作与实践包含和孕育着学生的天真和创造的幼芽，因此在教学中我们注重注重动手操作，让学生自制学具、操作教具等。通过手、口、眼、耳多种感官的协同作用，积极参与学习，发展空间观念。例如：在教学圆的认识、圆的周长、面积计算时，引导学生动手操作，自制圆片，通过用绳子绕圆周一圈，将圆的周长曲线转化成直线，通过将圆剪拼成近似长方形等，化抽象为具体，发展学生的思维，同时也渗透了转换思想。因此我们在教学中要精心设计教学过程，加强操作，以及一些简单的实践活动，发展学生的创造性思维，培养创新能力。

3、紧密联系生活实际，尽量从学生身边熟悉的事物引入数学知识，使学生感受道数学与显示生活的密切关系。让学生明白数学生活化的道理，知道数学来源于生活又应用于生活，并应用所学知识解决一些简单的实际问题，培养学生的应用能力和实践能力。

4、开展课堂教学的研究，转换教师角色。

树立以学生为本的思想，尊重学生，建立平等民主的师生关系，营造积极、健康、和谐、宽松的教学氛围，倡导学生动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，扩大学生信息交流面，在课堂教学中学生信息交流面达到了85％，培养了学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，增强学生的创新意识。

三、存在的不足

1、观念陈旧，面对新的高效课堂要求，不能尽快进入角色，对学生独立完成学习任务不放心，不敢完全放手让学生自己发现问题、探究问题、解决问题。

2、教师缺乏激情，不能最大程度的激发学生兴趣和学习激情。

篇12：永乐小学高效课堂工作中期总结

“打造高效课堂”中期工作总结

永乐镇中心小学

吕蒙

教育科研是教育不断深化改革和发展的基础，而校本研修是实施教育科研的有效途径之一。为切实提高我校教师的教研能力，使教研工作切实服务于教学，推进我校整体教学质量的逐步提高，本学期我校以“打造高效课堂的方法与手段”为课题，经过半学期的摸索、尝试，有些收获，现总结如下，供商榷：

一、提高教师自身素质是 “高效课堂”的前提。

教师要有广博的知识、与时俱进的思想、幽默的语言。

人们常说：教给学生一滴水，教师得有长流水，一点儿也不错。就如我们的不同学科教学而言，有的知识会牵引到语文，教师就要对语文知识懂得一二；有的知识会牵引到科学，那么就要对物理现象也得有所了解。只有这样，教师在课堂上才能及时点拨，适时抛砖引玉，放得开收得拢，对课堂教学才有极强的驾驭能力。也只有这样，学生才能真正佩服教师，重视这门课程，喜欢这门学科，往往就能达到意想不到的效果。

素质教育的课堂不再单单是学生听教师讲，学生看老师表演，而是培养能力，展示才华的芳草地。教师要用新鲜质优的思想浸润学生的心田，让学生如同树苗一样，得到充足的阳光、水分和营养，让他们在学习的大舞台上充分发挥，激发其创新思维的能力。这样的课堂有生机、有氛围，民主、和谐，发展平衡、前景广阔，更有利于学生潜能的释放。

轻松的氛围才能使课堂活起来的，而教师恰当地运用幽默语言能创造活跃的课堂气氛。想让自己的课堂活起来的教师很多，真正能活起来的课堂却很少，原因是多方面的。当课堂面临陷入“一潭死水”的尴尬境地时，也许，一句恰当的、与课堂内容有联系的幽默用语，就能让课堂“起死回生”。因为幽默能让学生放松一下紧绷的神经，让课堂缓和一下沉闷的气氛，也可能让一部分眉头紧锁的同学“豁然开朗”，提出自己独到的、新颖的见解，找出问题的“症结”，让一部分有厌学情绪的学生开始对所学知识产生兴趣，从而让课堂真正、全面的活起来。

二、有效的教学方法是达到“高效课堂”的根本。

作为教师，是授人以鱼，还是授人以渔？新课程标准的理念是：建立探究式自主学习方式比获取知识更重要。只有在探究的学习活动中，学生才能体验到学习的乐趣，成为具有“创新意识和实践能力”的探索着和开拓者。

1、创设有效情境，让学生自己发现问题。

在课堂教学中，学生只要有了学习知识的需要和愿望时，他们才会积极主动参与学习活动。精心设计问题情境，提供新知识的现实背景，有利于良好的学习活动氛围，能唤醒学生的学习热情，充分调动学生学习的积极性和主动性，促使学生主动参与学习活动。因此，教学中，教师不应简单地给出“问题”，而应根据具体的教学内容以及学生思维发展的特点，有意识地为学生创设有效的情境，让学生自己去发现问题。

2、发展创新思维，让学生自己提出问题。

学起于思，思源于疑，有疑问才能引起思考。学生能够质疑问题是主动学习的一种表现，更是培养创新意识所不可缺少的。因此，教师在教学的过程中要鼓励学生质疑问题，使学生学会质疑问题，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师要及时给予的鼓励，当学生提出有价值的问题时，要组织学生以小组、独自等形式分析解答，从而激发学生敢于思考、勇于创新的热情。

课堂上，教师要注意培养孩子的想象力和创新意识，为他们提供具有丰富内涵、具有弹性和开放性的题目，这样学生就会敢提问、会提问，以自己独特的见解解决问题，从而成为一个会主动学习的学生。

3、给学生足够的时间和空间。

学生探索、创新过程，必须有充分的时间保证。教师在设计活动或提出问题后，应让学生有充分的时间应用知识，有比较自由的探究时间，从而保证所有学生都能在探究过程中体验到成功的愉悦。课堂的教学不在于传授给学生多少知识，重要的是教会学生学习，培养学生获取知识的能力，所以要有足够的时间让学生学会方法。

4、精设作业，延伸创造欲望。

教师要设法不断激发学生主动学习，并不断地让学生获得成就感，从而形成学习过程的良性循环。基础性练习可以打好学生的知识基础；拓展性练习可以加深学生对知识的理解，拓展学生的思维空间；开放性练习能够激发学生的创造性。

三、导学案的正确使用是“高效课堂”的抓手。

导学案编写要注重学生主体性原则，导学案设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；要注重探究性原则，导学案的编制应利于学生进行探究学习，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，来激发学生思维，培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎能力。要注重导学性原则，导学案的编写要体现“导学”，重在引导学生学习而不是一昧做练习，要通过由易到难，由简单到复杂的问题设置，引导、鼓励学生由浅入深、循序渐进地进行自主学习、合作探究；要注重方法性原则，具体、明白的学法指导，使学生知道如何学。

导学案要作为预习提纲前置，让学生充分预习教材，为课内高效学习做好准备。要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。这样做，既能培养学生自主学习的能力，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法。

导学案要课前发放，让学生明确学习目标和学习内容，根据导学提示，通过自主、合作、探究，完成学习任务。

导学案是高效课堂的抓手，是学生学习的路线图、指南针、方向盘，在使用时，必须要因学情而定，不能简单化、绝对化。

四、课前高效预习是“高效课堂”的基础。

课前预习至关重要，而预习并不是给学生说明天上哪一课或哪一节，然后让学生自己去读课文看例题，这样的预习其实达不到预习的效果。预习必须给学生布置详细的预习任务，让学生通过预习找出自己的疑问，提出问题，让学生在课前就对本节课有一个大致方向的认识，教师还应积极收集学生预习中的问题，从而使课堂教学具有针对性。

五、持久的兴趣是达到“高效课堂”的催化剂。

学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。教学活动，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教学过程不是单纯地传授学生知识的过程，知识和技能的掌握如果离开了学生的积极参与，那么学生的发展就是空谈，教学效果也就得不到保证，更谈不上高效的教学。

让学生对学习永久地感兴趣就要做到：

1、用爱心对待学生，激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师要转变观念，以学习活动的组织者、引导着、参与者的角色参与到学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、轻松感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促使学生积极主动地学习。给学生关爱，就是增加他们的学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中应努力做到尊重学生的异见、宽容学生的错误。只有用这种情感去感染学生，才能打开学生心灵的大门，学生对教师才不会有畏惧感，才会喜欢老师，愿意接受知识，让学生学习知识始终处于最佳心理状态。

2、尽可能采用多种方法，让学生对学习产生持久的兴趣。

教学中，教师要根据学生特点和容易接受这一要求，把教学内容进行加工处理，并运用生动形象，具体鲜明，妙趣横生的语言表达出来。因此，教师在教学中尽可能采用多种教学方法，让学生对知识产生持久的兴趣。比如：要拓展学生的视野，在课堂不便拓宽的，为了满足学生的求知欲，可以设置问题，让学生课下思考；要让学生尝试亲自动手的，在教学中给学生留有余地，让学生课余时间也可以进行操作，从而体验学习的趣味。

因此，在教学中给学生留有余地，既能促进学生自主学习意识的提高，又能拓宽学习的渠道，体验数学的魅力，从而让学生对数学产生持久的兴趣。

总之，教师在提高自身素质的同时，再运用有效的教学方法激发学生的学习积极性，保持他们兴趣的持久性，从而使他们主动参与到数学活动中去，让他们成为学习活动的主人。使每一个课堂都变成学生乐学、会学、善学的舞台，培养学生的学习意识、应用意识和创新意识，那么我们的课堂一定会成为“高效课堂”。

在实施“打造高效课堂”过程中，我校教师仍然有以下几点困惑有待于解决：

1、预习不到位，导致学习效果差。

作为大多数学生都是寄宿的学校，没有专门的时间留给学生预习，学生课余时间都用来完成作业了，预习任务难以落实，预习不充分，导致课堂学习进展缓慢，达不到预期效果。怎样指导学生进行有效地预习？

2、小学课堂教学是不是应该有一个固定的模式的问题？

很多教师课堂教学的前几分钟还有一点高效课堂的样子，慢慢地，一堂课还没上完，就回到了老路子上。对于此种问题该如何解决，能不能有一个固定的高效课堂模式。

3、学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决？

一节课只有40分钟，在新课程理念下，学生完成学习任务，是需要不断合作、探究、交流的，而这个过程往往是一个循序渐进，由浅入深的过程，这个时间如何调控和把握？通过本学期的“三课“活动，发现上课的老师也很难解决这个问题，常有时间不够用的情况出现。

4、怎样让学生合作学习变得高效？

合作学习模式很容易变成对答案，有的同学可能会做这一题，但是为什么这样做，他就说不出来了。

5、课堂热闹，讨论交流实效性不理想