以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情（通用10篇）

篇1：以激情点燃学生学习热情

以激情点燃学生学习热情，以真情牵引学生学习动力 ————对八年级学生英语学习的情感引导反思 对于八年级的学生，很多老师都有这样的感慨：这是最不好教的年级，因为这些学生既没有七年级的学生那么听话，也没有九年级的学生那么自觉。而且，从心理学角度来看，八年级学生的逆反心理也是最严重的。就英语学习而言，有相当一部分学生对英语学习已经形成了挫败感，从内心深处就想放弃学习英语了。不仅仅是部分成绩中下等的学生在八年级想放弃英语学习，甚至还有不少成绩中上等但是英语偏科的学生也有这样的想法（这部分学生打算放弃英语，把别的学科成绩提高来弥补英语成绩）。

如何引导八年级的学生从内心深处激发出英语学习的原动力？如何利用他们的叛逆、挑战心理？我在多年教学八年级的过程中，有些心得体会，值得与同仁分享。

（一）以真情实感打动学生：不要畏惧英语学习暑假结束,新学期开始,整个年级的学生重新编班,教师分工调整也很大,学生要面对的是新同学、新教师;教师要面对的也是一张张新面孔。本学期我担任八年级两个班并帮助一个班的英语教学工作,任务不可谓不重,时间不能说不紧。如何带好八年级的英语课,如何上好本学年的课,怎么样上好开学的第一课,经过反复思考,我的开学第一课就这样展开了: 我穿上量身订做的西裤,专门愠烫过的洁白的短袖衬衣,配上永恒的黑色边框眼镜,走进八一班的教室。同学们早就在等待他们的英语老师,是幽雅漂亮的某青年女教师呢?还是英俊潇洒的某青年男教师呢?是熟悉的作日面孔呢?还是新鲜的惊喜面孔?我不知道学生们是如何想法,我左手放下文件夹,右手抽了抽黑边框眼镜,在教室巡视了一圈,简要地做了自我介绍后,跟他们上课了:

十多年前的一个故事

上个世纪九十年代,在四川的某镇中学,学校没有专门的英语教师,学生的英语课由学校唯一一名上过大学专科的政治老师代教,两年下来,有个男生在初中二年级学年期末考试中英语成绩得了32分。这个成绩略高于班平均分.而他的哥哥因为在别的学校读书,英语考了97分。那个可伶的男孩子被哥哥奚落了一番,好在他有自知之明,并发奋图强,夏练三伏,终于摸索出英语学习之门道,初三第一学期的期末考试英语成绩是91分,并赢得了他哥哥的尊敬和班上同学们的崇拜。

当学生问:这人是何方神圣?是否握有英语学习之<<葵花宝典>>?我有点不好意思地说,那人不算神圣,长相普通,智商偏下,在下是也!既然在座诸位身材一流,智商偏高,学好英语难易乎?为之则难者亦易也;不为,则易者亦难也!

（二）以成功励志的故事让学生明白：学习英语有方法

英语是最公平最民主的语言

我告诫同学们说,在学习英语的过程中会培养出一种正义感,民主意识,公平意识,当然也顺便培养出一种高贵气质。学生睁大了眼睛,要我用事实说话。我在黑板上写了一句一般过去式的句子,问学生该如何变成一般疑问句?学生都说该用did,太好了!那么后面的动词还用过去式吗?学生回答说该用动词原形.我总结到:为了公平,为了民主,西方人觉得既然前面已经有did这样表示过去的助动词了,后面就不必用动词过去式了，多么公平!多有理解万岁相互合作的精神!而我们的中文虽然很伟大,但是我们经常要判断话中之话,弦外之音,还要判断歧义句子,多不痛快!英语之所以流行于全世界,就在于它本身的美妙!学生听了大长见识,点头称是。如果说欧美人以能弹奏美妙的钢琴为荣耀,那么亚洲人以能讲一口流利的英语为自豪!学习英语可以达到外练形象,内修气质的功效!

最不会记单词的男生在三秒之内记住了language和danger

我问学生学英语最怕什么?他们都回答说是记单词:我再问班上最不会记单词的是谁,他们都不约而同地指向某男生,那男生羞愧难当,无地自容.我叫了四个英语成绩是70分以上的同学到黑板上来写两个单词language和danger,结果没有人写对.我再叫那个最不会记单词的男生上来,用三秒 钟时间给他点了诀窍，结果这个最不会记单词的男生记住了这两个比较难记的单词!同学们给他投去神奇般的崇拜的目光!而我被再次问到是否传授了<<葵花宝典>>给那个男生,我只是做了一个西方式的耸耸肩的姿势,让你们去猜吧!经过情感洗礼后的学生，的的确确从思想情感上从新认识了英语，激发了八年级学生学习英语的原动力。我们经常讲，教学教学，要有学的原动力，教就好办了。

参考文献

1.胡春洞、张思中，《教学法与交际法之差异》（上、下），《中小学外语教学法》，1996 年；

2.张正东，《外语教学技巧新论》，科学出版社，1999 年； 3.贾冠杰，《外语教育心理学》，广西教育出版社，2003 年； 4.吴效锋，《新课程怎样教》，沈阳出版社 2002 年。

篇2：以激情点燃学生学习热情

——创新主题心得体会

创新思维是指有创见的思维。它是在一般思维的基础上，经过后天的培养和训练而形成的一种智力水平较高的思维形式。随着科学技术的发展,培养学生创新思维已成为学校教育的重要任务之一。尤其是语文课堂更是培养创新思维的主阵地。这就对初中语文教师，提升创新思维能力提出高要求。

第一，要有对教学工作的热情

教师要经常回忆自己的教学成果，不要自寻烦恼,经常观察学生，发现学生的闪光点，从中寻找并体验创造的喜悦。这样在自豪感、事业心的支配下，教师对自己的工作就会越来越热爱，越来越迷恋，创造的激情也就会象泉水一样涌流出来。

第二、要改变教学的观念，提高教学效率。语文教学充满着人文性，我们教师更要坚持“以人为本”承认个体差异性、尊重个性的健康发展、重视情感的熏陶感染，冷淡、责怪、不适当的课堂评价往往会挫伤学生的自信心。因此，在每一节语文教学中，我们要有耐心，针对每一个学生的每一个问题，精心讲解，多让学生发表意见和看法，充分发挥学生的主动性，调动他们的学习积极性，从而提高教学效率。教师的个性化、灵活化、多样化的教学语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素，尤其是教师的教学评价语言应该充满激励，充满关怀，教师要及时把握和利用课堂的动态因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者迟延评价，或者恰如其分地进行分析评

判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误，要用充满爱心、智慧的牵引和评价，这样有助于营造愉悦、宽松的学习气氛，给学生创造出一个认识自我、建立自信的良好空间，激发学生的内在发展动力，看到他自己要努力的方向，产生争取进步的信心，更好地激发学生对语文教学内容浓厚兴趣。

第三、创新思维，要做到不照抄、少套用现成模式,使思维保持积极状态找出一条适合自己的教学方法以提升自己。

创新教育是素质教育的具体化和深化，它强调以学生为主体，通过启发式教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。语文学科的教学就是根据学科的特点，通过对学生掌握“听、说、读、写”基本技能的训练，培养学生创新教育是素质教育的具体化和深化，包含的内容有：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生主体，通过“启发式”教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学的创新意识和创新思维能力，进而掌握语言的规律。通过听前联想和听后质疑激活学生创新思维。通过说训练学生的创新思维。

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说话往往缺乏主动性和积极性。为此教师对学生进行说话的训练时，就要努力创造宽松的环境，减轻学生的心理负担，并可以选择多种方法：如组词成文。教师提供词汇，由学生将这些词组成文，说一句话。这样，既可以巩固所学知识，又可以培养思维能力；复述课文，让学生把课文的主要内容复述出来。因此，教师要鼓励学生用自己的话“说”，并充

分体现学生的思维个性。创设语境是让学生张口说的关键，也是最能调动积极性的办法。通过举办“文学角”、“兴趣小组”等，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。

通过读挖掘创新思维的因素。有两种方式：读前预测，阅读之前教师可以让学生借助标题，关键词、情景等环节对要阅读的内容进行预测，培养学生发散思维能力；读后质疑是启发学生透过表层意思挖掘深层内容的过程，需要学生丰富的联想，主动的思维，最终提出有质量的质疑。

通过写表现创新思维的手段。通常有三种方式表达：即看图作文，给出几幅图画不许作任何文字说明，让学生联想，编故事，写评论，作说明，充分发挥每个学生的想象力和创造力；改写，让学生通过对原材料的加工处理，用自己的思想再创造性地表达出来；扩写、续写，都给予学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容。

应该说，学生的创新潜力是贯穿于教与学的整个过程，教师在教学中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念，才能按照学科的特点，为学生营造出形成创新思维的环境，才能达到培养学生创新意识的目的。

第四、克服思维定势,不断接受反馈信息，促进创新思维发展

教学过程实际上是一个信息输出和反馈的过程，从某种意义上讲，信息反馈更为重要。教师的创造活动是否有效，要靠反馈来检验，同时，信息反馈又是教师进行再创造的动力.创新思维不是能在短时间内或经过几次训练就能形成的，它是在工作过程中不断总结、改进、探索、创新、再总结、再改进循环往复的长期过程中发展起来的。在教学中，不断接受学生的反馈信息，是加快这一过程的关键，也是促进思维发展的重要环节。例如，在课堂上，你及时发现了学生在接受某一知识时的困难，便要马上改变方法或变换角度来讲解。这种转换是要通过思维的创新来实现的。这样不断接受信息反馈，不断地创新，就能加速创新思维的发展。

教师要为自己创造有利于思维创新的情境；经常展开创造性想象思维活动；积极参加教学科研，大胆发表自己的见解等。总之，在教学实践中，要及时抓住各种机遇，使自己的思维经常处于求异,求新状态。

清徐县集义乡初级中学

闫守梅

篇3：以激情点燃学生学习热情

一、倾注热情, 以情导学

《名人传记》记载着这么一个例子:著名励志作家卡耐基先生小时候非常顽皮, 令他的老师们十分头痛。使大家记忆犹新的一件事是一个寒冷的冬日, 卡耐基把野兔放在教室后火炉的暗箱上烤, 气得上课的史密斯夫人脸色发白。可喜的是, 史密斯夫人并没因此冷落这调皮蛋, 而是从中发现他的“诡辩”口才, 对他悉心教导, 倾注满腔热情, 成就了一代名人。也许这就是情感的力量吧!当代许多教育家都认为热爱学生是教师应具有的品德, 苏联教育家苏霍姆林斯基把这作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子”。心理学研究也表明, 教师传达的情感直接影响着教学活动的参与和内化。因此教师只有真正用心去关爱学生才能打开学生心灵的大门, 燃起他们的学习热情, 使其成为有效学习英语的催化剂。

二、激活课堂, 有效促学

1. 营造课堂氛围, 形成情感交融。

“情绪的力量往往构成教学过程中最微妙最有意义的因素。”这在教育实践中体现得淋漓尽致。相信教师们都有这样的体会:以同样的方式给同等水平的两个班级上同样的内容, 课堂上教师精力旺盛, 情绪高涨, 教学任务很快就顺利完成, 学生既学得开心又能轻松掌握知识。而有时因教师受各种因素的影响, 情绪低落, 教学效果就大为逊色。可见, 教师的情绪状态对学生的认知和师生关系产生很大的影响, 如果教师情绪积极向上、表情轻松愉快, 学生的学习情绪也会随之调整最佳状态。为此, 教师应尽力利用自己的情绪感染力使知识、信息带有情感色彩, 达到师生间情感交融, 使学生愉快上好每节课。

2. 注重课堂设计, 达到知情统一。

(1) 情境开路, 认知相随。教师可根据教学内容的要求和特点, 创设有利于促进英语认知活动的启发性教学情景, 使英语教学始终在轻松气氛中进行。例如在教学高一下Until 19 Agriculture一课时, 我们可以用数码相机拍摄一组学校花圃场景的照片, 也可以拍摄一组田间农作物的画面, 让学生描绘画面内容加深对有机农业的理解。通过提供真实的情景, 创设贴近现实生活的环境, 学生才有源可思, 有话可说, 有题可作, 从而积极主动地参与到语言综合应用的任务中, 感受英语学习给他们带来的乐趣。

(2) 以情启思, 以思促情。新教材中许多课文有着丰富的思想教育内容, 许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Albert Einstein、Helen Keller、Madame Curie等伟人、名人的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。Madame Curie一文中居里夫人的话, 使学生懂得想要成功必须对自己充满信心, 朝着目标执着前进促使学生从中增进对人生、社会的理解, 达到情感教育渗透之目的。

3. 调整教材顺序, 激励学习动机。

为了使教学内容切合学生的生活实际, 激起学生学习热情促进英语习得, 教师在教材的使用上可适当做一些调整。例如学校要举行运动会, 使用人教版教材高一 (下) 的教师可先讲授Olympic Games一单元。在这个单元的教学中, 教师可以适当补充一些有关近期重要体育赛事的内容, 还可以创设一些情境进行口语练习。如用英语介绍2008年北京举办奥林匹克运动会的一些情况;模拟志愿者身份向国际友人介绍中国等。这些教学活动不仅可以丰富教学内容, 而且可以培养和激励学生的学习动机, 使课文与真实的情景结合, 在实际中学习, 在情境中交融, 学生会感到更真实, 更实用, 学得更轻松, 记得更牢固, 用得更自如。

三、面向全体, 尊重差异

每一个学生都有与众不同的地方, 都有自己的特点和长处。一般来说, 成绩好的学生在课堂上受表扬的机会多, 学习积极性高, 但作为英语教师应面向全体, 尊重差异。鉴于英语教学的特殊性, 部分学生会在高中阶段愈加感到学习英语的困难, 他们暂时不能达到英语教学的基本要求, 学习成绩相对偏低, 情感因此而受到挫折, 教师要采取措施因势利导:

1. 消除受挫之苦体验成功快乐。

情感是人们心理机制的中心, 是内在动力的发源地, 没有情感就难以激发学习动机。学习成绩好的学生需要我们去沟通, 学习困难的“学困生”更需要我们的同情与关爱。中学生的情绪不稳定, 有时为某次考试成绩不理想而沮丧, 甚至放弃该科学习, 教师应在尊重学生差异的同时要对英语学习困难的学生加强自激、自控能力的培养, 使之能用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦, 把痛苦升华为某种高尚追求的动力, 让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石, 在逆境中进行自我激励, 锐意进取。教师要经常教育学生要有意识地容忍和接受生活和学习中的挫折, 明白失败乃成功之母, 明白许多饱经风霜、遭遇过人生坎坷的人比一帆风顺的人更有作为。

同时, 教师还要帮助他们找出学习困难的原因, 分析困难的性质和程度, 引导他们把失败归因于努力因素, 并在课堂上多为他们创造体验成功的机会。情之所至, 金石为开, 学生会觉得老师十分亲切, 这无疑会增强教师的亲和力。另外, 要对英语学习困难的学生适当降低要求, 消除其情感障碍。比如作业可以采取分层布置的办法减轻他们的负担, 在课堂上有意识地让他们回答一些较简单的问题等, 让他们得到积极的情绪体验, 获得成就感, 进而提高自信心。苏霍姆林斯基说过:“成功的欢乐是一种巨大的精神力量……无论如何不要使这种内在的力量消失。缺乏这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”简单的一次夸奖, 一份理解, 会使学生一次次体验到成功和被信任的喜悦, 这样他们就会逐渐改变原来对英语成绩不好的归因, 从失败的状态中解放出来, 确信只有努力才能带来成功, 从而增强学好英语的信心, 激励自己一天天成长。

2. 克服焦虑情绪增强自我信心。

心理学研究表明, 语言习得与焦虑情绪有密切关系, 焦虑情绪越严重语言习得成绩越差。这种恶性循环会导致一些学生感到顾虑重重, 课堂上怕回答不出老师的提问而当众出丑;课后怕做不好作业而受到同学的冷眼;考试怕考不好而名落孙山……所有这些, 都可能会导致他们由厌学到怕学, 由怕学到辍学, 或走向反面……他们多么需要关爱, 多么需要老师给他们一种向上的精神啊!这时老师应该热情地关心他们, 与他们促膝交心, 消除他们的种种焦虑。还可利用英语教材上的内容对学生进行教育。例如人教社SEFC B2A Unit 1 Making a difference有一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事。利用这则故事激发学生学科学、爱科学, 不畏艰难, 勇于克服困难, 勇攀高峰的科学精神。又如学习Book 2B Unit17 Disabilities时, 让学生充分了解残疾人在学习生活中遇到的种种困难, 并从残疾人成功的例子中得到启迪, 从而激励他们勇敢地克服学习中遇到的种种困难, 增强他们的自信心, 培养积极情感促进英语习得。

篇4：用热情点燃学生的激情

关键词 激情点燃；融入热情；课堂艺术；问题放飞课堂

曾经在学生时代，最仰慕的就是老师们手拿一支粉笔，不带任何资料，就能把一节课从头讲到尾，可这是教学的最高水平吗？现在看来，恰恰相反，这只是最高水平的的最低要求。在这个水平上，还需要依据教学大纲、教学参考书，身边的资料进行充分研究和分析，制定课时教学计划，确定课时目标、重点和难点、达成目标的措施，用什么教具，做什么实验，实验是教师演示还是让学生课堂上做，达到什么要求，通过实验或者提问想要解决什么问题，实验能否帮助学生理解重点和难点等等，这只是一方面。另一方面，学情怎样，多少学生主动学习，多少学生基础很扎实，中差生差在什么地方，他们的心理特点是什么，有无心理障碍，哪些地方容易失误，如此等等。以上这些因素你都了如指掌，这就足够了吗？如何从四十五分钟的第一分钟就抓住学生的心呢？还需要巧妙的引入新课。最后考虑好布置作业的要求，便可写出教案，准备上课了。那么在课堂上如何将学生的激情点燃呢？是不是有了充分的备课就足够了呢？

一、把热情融入课堂

初中化学虽然内容很少，但是课型较多，有概念课、理论课、化学用语课、元素化合物课、习题课、计算课、实验课，教法各有不同，每节课确定用什么方法呢？这就是课堂指挥员——我们教师的指挥艺术了。所以每节课中我们都需要融入热情，运用不同的教学方法，给予学生不一样的课堂感受。

（1）充实自己，提高课堂艺术。计算机会操作吗？会一些必要动画制作吗？如果这些先进的教学手段不会应用，那又如何能赶上教育出现的新形势、新局面呢？例如在学习分子与原子时，内容比较抽象，如果能够辅助多媒体教学，把分子的分裂，以及原子的重新组合，展示出来，胜过老师讲过千遍万遍，这就需要我们掌握简单的动画制作。其次还要博览群书，有目的地阅读科普资料，摘其要点，不断丰富自己，才能较快步入合格教师行列。现在的学生有着丰富的阅历，从网上能过学到很多书本中所没有的东西，可能他们还会把一些奇怪的问题带到学校，因为在学生的心目中，老师是该什么都知道的。所以要想做一个学生信赖的老师，需要不断更新自己的所知所想。

（2）有创意的引课，体现课堂艺术。化学是一门自然科学，同时也不是枯燥乏味的，若在每节课前给予他们一些问题情境，使他们企求从这一节课中寻找答案，那么这一节课一定会有着不一样的效果。例如化学课的第一节课是非常重要的，学生期许已久的第一节课，我们需要做一些特殊的准备。教学可这样设计：一开始，并不急于叫学生马上看书，而是先设置一种问题情境，激发学生的好奇心，集中学生的注意力。“你们见过铁树开花吗？今天老师就想要试试。”在学生期待的目光下，将沾有酚酞的铁树（酚酞沾在树上的棉花球上）罩在大烧杯里，并在边上放上浓氨水。“开红花了，学生惊呼。”此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。但我没有正面回答：“你们想知道其中的奥妙吗？答案就在这本书里。”我边说边扬起化学课本……在第二节课的教学中，又设计了下面一段话：“现在我们已经走进了这个奇妙的化学世界，在这个充满魔力的世界里，我们已看到了许多有趣的现象，正急切地想知道这是为什么，头脑里的问题或许排成了一条长龙，请别急，你们知道我们为什么要学习化学吗？”接着运用书上的内容，讲述了化学的应用、我国化学工艺的发展等。这样，使学生对化学产生美的感受，激发了学习化学的兴趣，并有了正确的学习動机。另外还可根据内容的不同，语言尽量做到轻重缓急、抑扬顿挫合理，使学生享受到化学知识像雨露滋润禾苗那样融进心田里。

（3）生动的语言，丰富课堂艺术。教师的作用是很大的，有时一个眼神可以鼓励学生大胆发言，一个手势可以唤起学生探索知识的勇气，一句激昂而富有情感的语言，可以激起学生攻克知识难点的信心和决心。若教师讲起课来深入浅出，绘声绘色，生动形象，风趣幽默，就能创造一种引人入胜，生动活泼的教学情境。例如在学习金属的化学性质时，做了这样一个实验，让学生的一把小刀放到硫酸铜的溶液中，很快变成了“铜刀”，当时上这节课是正好元旦刚到，于是我对学生说了这样一句话：“同学们，新的一年了，老师祝愿你们就像这把小刀一样，旧貌换新颜，好吗？”学生们听了非常兴奋。生动的语言使他们更愿意坐在我的课堂里。在学习一氧化碳的化学性质时，课本中对于” 还原性”没有实验，但是实验过程先与后，却经常在考试中出现，在实验过程的分析时，于是我给学生念了这样一首诗，“轻风吹拂水晶房，房内包公喜洋洋，忽然房外烈火起，烤的包公无处藏，于是摇身一变成云长，云长急念退烈火，轻风不倦吹暖房。”“你们知道这首诗什么意思吗？”通过分析学生马上反应过来，并且与一氧化碳还原氧化铜进行了对照，也让他们记忆更加深刻。这样风趣的语言，也让他们体会到了化学无穷的魅力。

二、让问题放飞课堂

热情使学生爱上了化学，那么是什么启迪了他们的智慧呢？心理学家布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”问题是探究性学习的核心，所以，教师能否恰到好处地设置有价值的问题，学生能否在质疑中提出有挑战性和吸引性的问题，是探究性课堂学习能否获得成功的关键。善“导”的教师，总会在课之始、课之中和课之尾不断引出发人深省的问题；成功的课堂教学，也总是能够创造问题情境，让课堂充满问题。

并不是四十五分钟里“问题满天飞”就是成功的课堂，因此一节课中的有效问题，有思考力度的问题就显得尤为重要了。所以教师在备课中要精心把握设疑的尺标，根据学生知识能力的实际水平，以坚持让学生“跳一跳摘果子”的原则来设置问题。

现代教育理念“警告”我们：学生头脑不再是被灌满知识的容器，而是一支需要被点燃的火把。“问题”就是能点燃这支火把的导火线，思想的火花一旦点燃，创新的火焰才会熊熊燃烧。

篇5：让学生动起来点燃学习热情

-在课堂教学中,切忌“满堂灌”,教师应留给学生发展的空间,给学生一片自由的天地,学生想象的童真天性就会像展翅高飞的小鸟,展现其智慧的无限潜力。课堂就是一个小小的舞台,它不仅需要教师的精心编导,更需要不同层次的学生齐心协、尽情发挥,才能演出一幕和谐、生动、感人的戏剧。

儿童具有内在的学习潜力。作为教师,我们应该尊重和利用学生这种内在的学习动力,把儿童从传统教育中解放出来,让儿童在“玩”中学,在生活中学,通过各种感官的协同参与,有所感悟,有所发现,从而轻松愉快地学习拼音知识,增长才干。

一、拼音在我“手”中

一年级的学生好动,其思维特点是:以形象思维为主要形式,注意力易分散。

对枯燥的拼音知识学起来索然无味,为解决这一矛盾,我在拼音教学时通过游戏等活动转化为学生看得见、摸得着、感受得到的事物。例如:在教学声母b时,我示范用左手的大拇指作为b的天线,其余手指卷屈成b的右半圆。学生发现拼音就在我手中。学生的热情被调动起来,课堂活跃了,知识也记得牢固了。在教学d时,我故意问:“谁来帮我演示?”教室里小手纷纷举起,一生演示:用右手的大拇指作为d的一竖,其余手指卷屈成d的左半圆。在比较b、d和p、q时,学生就能利用自己的小拳头,伸出大拇指,以不同的方向来比划它们,找出b、d、p、q的相似之处和不同之处。学生的思维活跃了,他们积极思考,想出了许多拼音的“手语”。如:x可以用两根食指交叉,c可以用左手的大拇指和食指组成左半圆……。顿时,整个教师充满了快乐的笑声、创意声:“我会这样记”……。给了孩子自主的空间,孩子都能积极地感兴趣地学习,才学得那样轻松。

二、从“做”中激发学生学习的兴趣,体验成功

人们常说:“兴趣是最好的老师”。的确,孩子一旦有了学习兴趣,在学习过程中就能自觉地去克服各种困难,集中精力,强化记忆,活跃思维,积极探索事物的奥秘。在拼音教学中,学生在制作卡片的过程中,经历了好奇、好动,通过动手制作,在制作中有所发现,有所感悟,从而达到了学生自主学习的目的。例如:复习拼音时,学生准备好纸、剪刀、笔。教师示范制作1-2张卡片,然后让学生动手制作拼音卡片。学生从口中“读”的拼音也能用手“做”出来,兴奋极了,他们按老师的要求认真制作声母卡片,韵母卡片,整体认读音节卡片。教室里不时传出学生们的各种讨论声和兴奋声。听着这些声音,我也明白了制作卡片的神气功效

三、动手中培养综合能力

学生动手制作完卡片后,将卡片按声母、韵母、整体认读音节归类整理。在学习小组中,互相检查制作的卡片是否正确、完整。检验之后,在小组中读自己制作的卡片,展示自己的劳动成果,每位学生都比平常读得更认真,更有感情。小组内读完后,我请每组的汇报员在讲台上一起教读自己制作的卡片,其余学生边读边从卡片中迅速找到与汇报员一样的卡片。学生在愉快轻松的氛围中,对拼音进行了复习,效果极好。

有教育专家提出:低年级孩子应该让他们在玩中,高年级孩子应该让他们在学中玩。的确,游戏在儿童成长中的作用是不可低估和代替的。玩是孩子的天性,学是孩子的天职,如何将“学”与“玩”有机结合起来,兴趣就是二者的纽带。在拼音教学中,我们应结合有趣的游戏,比赛等激发学生学习的兴趣,把学生带入一个有声有色的拼音乐园,让学生在学中玩,玩中学,寓教于乐。

篇6：点燃学生学习的激情

在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。雷夫的不知疲倦、疯狂、认真感动着我。他总有着奇思妙想，让孩子积极思考、积极实践、积极总结经验、总是处在积极学习的状态里。他的脑子里不光装着知识，更多的是装着学生，他想的不仅仅是交给孩子知识，更多的是教给孩子学习的方法，培养孩子应对困难积极思考的能力。任教的每一门学科，雷夫都会百分百地投入，总有着与众不同的教学方法来吸引学生，并让学生真的学有所获。被雷夫的教学故事感动的同时我悟得了要这样当教师。

一、兴趣是最好的老师，教学方法需要创新。

雷夫是一个这样出色的综合学科教师。学年结束时，第56号教室的每个学生都能在空白的世界地图上标示出最少150个国家，谈到美国历史也能滔滔不绝。你也许会想，短短一个学年段学生怎能积累吸收如此之多的知识？是的，雷夫的教学神奇来自他充满趣味的课堂创新。在学习世界地理时，雷夫与学生玩一种深得孩子喜爱的游戏——“小组积分”。学生先从网站上积累相关知识，课堂上分六人一组答题，答对的组加分，累计加分得奖。各组成员听到问题以后先讨论后回答，这么做可以同时练习“团队合作”、“倾听技巧”、以及“协商让步”。学生的学习能力得到了训练，学习积极性得到了大大的提高，知识也在游戏中不知不觉地日益积累起来。

我不禁想到了自己，作为语文老师，为了让学生积累更多的诗词，达到教学目的，我们常“不择手段”地让学生抄、背、读、记。时间精力花费不少，学习效果颇微，学生还叫苦连天。雷夫的“小组积分法”告诉我们，我们的教学缺少的不是时间和精力，而是能激发学生学习兴趣的教学方法。

二、时刻想着怎样让学生更好地学习，点燃孩子学习的激情。

为了让学生更好地学习历史，了解历史，雷夫如此教学：为了让学生对课堂上所介绍的历史事件有更多的认识，雷夫会在放学后播放与历史事件相关电影。在放电影之前，雷夫会提早在教室的“近期上映栏”公布片名，让孩子开始期待；也会事先讲解他们可能看不懂的片段，帮他们做好准备。在影片还没开始放映之前，孩子们都已经准备好要乐在其中了。为了让学生多角度，更全面地了解一段历史，雷夫会播放相关记录片、播放历史性演说以及让学生找寻适合自己阅读的优秀历史小说。雷夫在书中写到：第56号教室的五年级学生每年都

会在学到南北战争时，看完肯.伯恩斯的代表作《南北战争》。孩子们不仅了解了大量的史实，还学习了演奏该系列中悠扬动人的南北战争时期音乐。对儿童而言，优质的纪录片能启迪心灵、增长见闻，并树立成功典范。雷夫就是用自己一心扑在教学上的专注与执着培育着孩子们对历史的热爱，点燃孩子学习激情。

三、课堂离不开生活，实践是培养能力最有效的方法。

孩子最终要走进社会的大舞台，第56号教室被雷夫设计成了一个体验生活的基地。每位学生都会在开学第一天在教室申请一份工作，如教室管理员、银行、球具管理员、办公室信差、店员、警察等各种职业。孩子们工作，为班级服务并得到月薪，又用工作得来的钱支付使用课桌椅的费用。学生必须每月支付座位的“租金”。如果孩子存到的金额为租金的3倍，就可以买下座位，拥有这个位子的“产权”。有些孩子甚至会刻意攒钱买下同学的座位，然后每月向他们“收租”。孩子们在收入与支出、经济的支配与运作中认识了经济学。雷夫的教育方法是多么的别出心裁，而这种运作方法的亲身体验让学生是多么受益无穷。

四、好教师就是能大胆与疯狂地为学生创设学习条件。

为了把第56号教室变成演出莎翁剧作的剧场，雷夫精心设计请一位专为世界顶尖摇滚乐团设计灯光的技术人员为教室装上专业级舞台灯光。美术课上，为了带领孩子们制作万圣节面具，雷夫会吩咐妻子到医疗用品店购买用来固定骨折的强生快干石膏绷带。这是我们从未敢想的，做面具大多是用硬纸壳来代替。然而做面具的工序又这么复杂。为完成高难度美术作品《美丽的线绳艺术》，雷夫耐心地教给孩子制作作品的每一道程序。他愿意花一个月的时间等待孩子用砂纸磨平制作《美丽的线绳艺术》需要的木板，又用一个星期的时间等待孩子们把木板刷上漂亮的颜色，为了给孩子们准备与木板相同大小的图案纸，雷夫不惜牺牲自己周末的时间去影印连锁店花四五个小时给全班孩子复印适宜大小的图案。最终，孩子们完成了一件能引以为荣，可挂在家中墙上多年的艺术作品。在完成作品的过程中，孩子们展现了耐心与毅力，培养了努力追求卓越的品质。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知；因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。雷夫的教室里有太多的不可思议。56号教室里的故事告诉我们，爱是教育永恒的主题。有爱才会有不竭的动力，有爱才会有无私的付出和执着的追求，有爱才会有成功的教育。拥有爱与智慧就能创造出教育的奇迹。

篇7：以激情点燃学生学习热情

用你的激情去点燃学生学习的欲望

涪陵城七小 刘娟

三年时间，说长不长，说短也不短，长得可以念完一个枯燥无味的高中，短得只有在不经意间才能发现自己的年龄又增长了几岁。不知不觉中，我已经在七校工作了三年，在这三年里，谈不上掌握了多少有效的教学手段与方法，更谈不上对教育理论的研究达到了一个怎样的高度，但我在工作中积累到了一点点对自己，对学生都有帮助的经验，今天把它记录下来，以便日后随时提醒自己——每堂课都要用饱满的热情去面对学生，因为教师的激情将直接影响一堂课的教学质量。

俗话说：“一颗耗子屎，搞坏一锅汤。”虽然我不愿把学生当成是所谓的“耗子屎”，但那种非常调皮的学生无论在哪个班，在科任老师的课堂上总会存在，他们不会每时每刻都跟你作对，但会在你讲得正起劲的时候给你搞点小破坏，惹得全班哄堂大笑，或是在你兴趣盎然的时候给你泼一勺冷水，让你心情糟糕至极。面对这样的学生，该怎么办？

根据多次反复的思考，我发现：他们捣乱似乎都事出有因——要么是因为反复的机械操练让他们觉得枯燥，要么是因为做了他们认为“弱智”的游戏，要么是因为我自身精神状态不好，给他们创造了捣乱的机会。教师的无精打采往往在上课之前就给调皮的孩子铺垫好了捣乱的道路。

我教的几个班中，有一个班纪律一直不好，为了保证我的教学能

有序的进行，我常常是要求他们坐得规规矩矩地听课，游戏也做得少，因为他们太调皮，我怕一做游戏局面会变得一发不可收拾，出现安全事故。因为形成了这样的定势思维，我有时在这个班上课就有点形式化，学生们也一个个懒洋洋的样子，虽然也在听课，可整个课堂死气沉沉，举手发言的也老是那几个人。这可不是我要的效果。

可是，这个班的孩子特别喜欢我，每次我一走进教室，他们总会欢呼，高喊我的名字，让我觉得自己像明星一样。他们既然这么喜欢我，为什么上课却表现得那么不积极呢？百思不得其解。

有一天，我到这个班去上课，看着孩子们那一张张聪明可爱的笑脸，我突然觉得自己似乎对他们太“残忍”了——其他班的同学经常在玩游戏，唱儿歌，蹦蹦跳跳，——他们却很久都与这些活动不沾边儿。于是我微笑着，满怀激情地和他们打招呼：“Good morning, boys & girls.(同学们，早上好)”

“ Good morning, Leah.(早上好，Leah)”

“Ok, let’s sing a song!Rain rain ,go away „„One two go!（好，我们先一起唱一首儿歌吧！Rain rain ,go away „„预备，起！）”我边做动作边唱起歌来。

“Rain rain ,go away.Come again another day.Little Johnny wants to play.Rain rain, go away.” 全班同学都满怀激情地唱着歌。

看着这场面，我很是高兴，于是又对他们说：“Now ,let’s play a game ,ok ?（现在我们一起玩个游戏怎么样？)”

“ok！”同学们非常激动地说，声音都特别洪亮。

“Good,let`s play ‘say & do’,ok ?(很好，那我们玩‘我说你做’这个游戏好吗？)”

“ok！”

“Very good!I will say the words very quickly, and you must do the actions very quickly!(太好了，那我会很快地说单词，你们必须很快地完成动作哦！)”

“No problem!(没问题！)”看来孩子们是信心十足。

在这样的氛围感染下，这节课我的情绪很高涨，语调也比平时更加活泼，更加有激情。所以我很轻松地完成了教学内容，同学们也学得很认真，更让我惊讶的是，平时的那几个捣蛋鬼今天居然乖得很，没给我惹一点麻烦！还积极主动地举手发言！真是奇怪！

后来仔细思考，我明白了：只有教师有激情，学生才有激情。教师是一个特殊的职业。如果教师上课缺乏应有的激情，语言平铺直叙，面无表情，缺乏对学生的感染力，就会造成课堂教学氛围死气沉沉，没有智慧及心灵的碰撞，更无什么火花的闪现。据心理学研究表明：上课教师在课堂上的表达靠55％的面部表情+38％的声音+17％的言词，教师在课堂上应该是明朗、快活、庄重，富有感染力，仪表端庄，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

教师每天面对的是一个个活生生的人，是一个塑造人的职业。这就要求我们教师不仅仅要有渊博的学识、宽扩的胸怀和无私的敬业精神及对学生的爱心，还应有高超的调控能力和感召力，以使每一个学

生能以积极的态度、良好的心态去迎接新的学习任务。因为平时的教学中对学生所学知识内容有许多的担心，唯恐学生听不懂、学不会、想不到，不管学生是不是会，是不是愿意都要全面详细地进行讲解，有时还反复的讲，重复的练，这样挫伤了学生学习积极性。这样的课堂是缺乏生机与活力的，我们应尽量用自己的激情去点燃学生学习的欲望。

篇8：浅谈点燃学生学习数学的热情

一、以教师的热情点燃学生学习数学的热情

数学教师应以自己对数学的热情点燃学生对学习数学的热情.教师只有以满腔的热情投身教育事业, 才能对自己所教的学科进行深入钻研, 才能以渊博的知识感动学生, 才能以独特的魅力感染学生.我读中学的时候就曾遇到过一位对数学充满热情的老师, 记得有一次我们班几个调皮的学生故意找几个难题去问他, 几次都被他轻松解决, 令我们班的学生无不佩服.从那以后, 老师在我们心目中的地位越来越高, 我也在老师的影响下越来越喜欢数学.我觉得以教师的热情可以点燃学生学习数学的热情.

二、以教师的情感点燃学生学习数学的热情

(一) 以尊重学生的人格点燃学生学习数学的热情

“教育成功的秘诀在于尊重学生”, 学生是有血有肉有感情的人, 我们教师应平等、公平地对待学生, 尊重学生的人格, 保护学生的自尊心和自信心.学生只有得到老师的尊重后, 才能更加地尊重老师、亲近老师、信任老师.曾经发生在我数学课上的一件事让我记忆犹新.我正在认真地给同学们讲课, 发现有几名学生在下面没有听课, 我就提醒他们认真听课.其中有一名睡觉的学生, 他把头抬起来看了我一眼就又睡了, 我当时有点生气, 但没有再去管他.等我把那个内容讲完, 我走到他的位置上去, 把他叫醒, 同时批评了他几句, 我原以为他以后会不再睡觉, 没想到他不但继续睡觉, 而且作出极不耐烦的样子.我更加生气了, 叫他滚出去, 不要再上我的课了, 结果他不出去.我突然意识到自己对学生的极不尊重.我拿他没有办法, 只好对同学们说这节课我不上了.但最后我还是在同学们的请求下上完了这节课.下课后, 我叫班上的同学去喊他到办公室来进行思想交流, 但他还是没有来.我更加意识到学生需要尊重, 于是我就寻找一个机会当面找他道歉和交流.通过这样做, 该生在我的数学课上再没违反过课堂纪律.这件事使我感受到尊重学生的人格可以点燃学生学习数学的热情.

(二) 以关爱学生的生活点燃学生学习数学的热情

教师应以微笑的表情、亲切的语言走近学生, 适时地给学生以关心和帮助, 让学生感觉到教师的真情关爱.学生只有感受到教师的真情关爱之后, 才能信老师的话, 才能将自己的心里话告诉老师, 才能感到不学习将对不住老师.我非常关爱我的学生, 学生也非常喜欢我, 更喜欢我教的数学.其实, 我并没有给学生什么, 只是以慈祥的目光去看待他们, 以亲切的语言去关怀他们, 他们就感到特别的满足和荣幸.圣诞节的时候, 我收到一张学生的贺卡, 上面写道:“冯老师, 你在哪里?今天你快乐吗?我希望你每天在我身边, 我想每天都看到你……我想你每天给我布置一道题.”我看了以后非常的感动, 我觉得这是对我教学的最大鼓励, 我应该想办法把他们教好.这使我更加意识到关爱学生的生活可以点燃学生学习数学的热情.

(三) 以呵护学生的心灵点燃学生学习数学的热情

教师应摆正一种心态, 认为学生是纯洁的、可塑的, 即使学生偶尔会犯一些严重的错误, 教师也要能够原谅和理解, 呵护他们的心灵, 从关心和爱护的角度引导他们及时地改正和健康的成长.我曾遇到一名学生, 考试的时候居然拿一本漫画在下面看.我把那书收来以后叫他到办公室, 该生感到非常的不安, 以为我要打他.然而, 我既没有打他, 也没有骂他, 而是从呵护他心灵的角度出发, 先问他的书是从哪里来的, 然后让他自己评价和反省自己的做法.等他深刻自我检讨之后, 我既没有把此事告诉他的父母, 也没有在学生面前给予批评.后来, 这名学生对数学特别用功, 以至于成为我们班的数学尖子生.从对这名学生的教育使我感到呵护学生的心灵可以点燃学生学习数学的热情.

三、以学生的参与和进步点燃学生学习数学的热情

(一) 以学生的参与点燃学生学习数学的热情

对于放弃数学的学生, 经过老师的努力, 只要他们参与, 我们就应该抓住机会并结合他们的闪光点给予赞扬和鼓励, 本着能学多少算多少, 学不到难的学简单的教学观念, 充分给他们表现的机会, 让其体会成功的喜悦和快乐.在我的教学中, 我曾多次遇到学生抄袭作业的现象.开始我非常生气, 恨不得把他们的作业本撕掉, 上课的时候狠狠地批评一通, 但始终不能改变学生抄袭作业的现象.后来, 我换种方式思考问题, 我认为学生作业即使是抄的, 也要比那些没有交作业的好得多.我把他们抄作业看成是一种参与, 给他们鼓励, 然后因势利导, 给他们布置一些他们能够完成的作业, 他们非常乐意接受.我从改变学生抄袭作业的现象感受到以学生的参与可以点燃学生学习数学的热情.

(二) 以学生的进步点燃学生学习数学的热情

对于已参与到教学中来的学生, 教师应密切关注学生的点滴进步, 对于进步的学生, 我们应毫不吝惜地及时给予赞扬和鼓励.只有这样, 学生的学习热情才能够得到长期的保持.在我的教学中, 无论是在课堂上, 还是在作业和考试中, 只要是发现学生有进步的地方或学生自己感觉进步的地方, 我都会以不同的方式及时给予赞扬和鼓励.我觉得这样做的效果很好, 许多时候只要我走进校园, 不论是在教室、走廊还是在办公室, 都有围着我检查作业和提问题的学生, 有的学生还跑到我住的地方来问.每当此时, 我就会感到一种说不出的快乐.从学生的这些良好表现使我感受到学生的进步可以点燃学生学习数学的热情.

四、以数学情境和数学活动点燃学生学习数学的热情

(一) 以引人入胜的数学情境点燃学生学习数学的热情

1. 营造一个良好的学习环境点燃学生学习数学的热情

教师只有营造一个良好的学习环境, 才能使学生能够轻松、愉快地学习, 才能调动学生的主观能动性, 才能激发学生的创造性思维.我上课特别注重给学生营造一个良好的学习环境.我在利用三种方法表示四间房屋的面积讲“多项式与多项式的乘法”时, 就有两名学生在下面讲话, 我就开玩笑似地说:“在这四间屋子里, 其中有一间有两名同学正在讲话.”这时全班同学都笑了.他们两个知道我在说他们, 于是停止了讲话, 我在一种愉快的环境中继续讲课.从这里使我感觉到营造一个良好的学习环境可以点燃学生学习数学的热情.

2. 选择生活中的数学实例创设问题情境点燃学生学习数学的热情

教师在教学中选择生活中的数学实例创设问题情境进行教学, 不仅能够提高学生的学习兴趣, 激活学生的思维, 而且能使学生感悟到数学来源于生活也应用于生活的道理.我上课也特别注重利用生活中的数学实例创设问题情境, 让学生融入其中, 深入思考.我在讲“二元一次方程组的应用”时, 就利用学生生活中熟悉的“鸡兔同笼”问题创设情境, 极大地调动了学生学习的积极性和主动性, 不仅让学生亲自探索得出列二元一次方程组解决实际问题的一般步骤, 而且让学生感受到了新旧知识之间的联系以及数学与生活的联系.这使我更深刻地感受到选择生活中的数学实例创设问题情境可以点燃学生学习数学的热情.

(二) 以丰富多彩的数学活动点燃学生学习数学的热情

1. 开展课堂抢答练习竞赛活动点燃学生学习数学的热情

对于课堂练习, 甚至是例题, 我让学生自由竞争上台板演展示, 其余学生在下面快速完成, 先做完的可以优先得到老师的检查和表扬, 然后教师根据学生的板演结合检查学生存在的问题给予鼓励、纠正和强调.每当我抄完题后回过头来看下面, 已有很多学生举手, 有的学生没有被抽到还不高兴.当我对他们说:“我之所以没有叫你们, 是因为我相信你们, 让我们把机会留给其他的同学吧!”于是, 他们就争先恐后地在下面快速地做, 希望得到老师的检查和表扬.这就充分调动了学生的积极性和主动性, 从而点燃学生学习数学的热情.

2. 开展课后分组分层练习活动点燃学生学习数学的热情

我将全班五十名学生分成十个数学小组, 由班上数学成绩较好的十个人担任组长, 十个组长对本组的四个成员进行学习辅导, 教师对组长和成员的作业进行分层要求, 这样既不会让基础较差的学生“吃不下”, 也不会让基础较好的学生“吃不饱”.我这样给学生分组分层后, 各小组形成竞争意识, 小组长开动脑筋想方设法提高本组成员的成绩, 小组长们纷纷要求本组成员默写数学公式, 背定义、性质和判定, 检查作业等活动, 有的小组长不满足于教师布置的几个作业, 甚至跑到办公室来要求我多给他们那组布置几道题, 我当然十分乐意, 并借此机会进一步点燃学生学习数学的热情.

3. 开展课后思维拓展训练活动点燃学生学习数学的热情

我在教室的后面挂了一块小黑板, 课后出一些思维拓展题供学生选做, 并对完成的学生进行表扬和鼓励.每当我出题不到一天, 就有学生来找我对答案, 当发现自己做对以后, 有的同学高兴得跳起来, 我每次都忘不了赞美他们一句:“你真聪明!”他们下次又来.有一次我忘记出题了, 有的同学就提醒我给他们重新出题, 这使我感到非常的高兴.这不仅培养了部分学生的创新思维能力, 而且也点燃了学生学习数学的热情.

篇9：热情点燃激情真情播种希望

[关键词]师爱；真情；热情；激情

[中图分类号]G471

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2014）05-0042-02

[作者简介]庄伟（1983—），女，山东枣庄人，本科，山东省枣庄市薛城区临城实验小学教师，小学一级。

笔者从初次走进课堂的茫然失措到如今的镇定自若，已经历了十三个春秋。从踏上讲台的第一刻开始，笔者深知教育工作的艰巨和漫长，但笔者钟情于这三尺讲台。在平凡的工作中，我始终以高度的责任心、朴实的言行，认真履行一位人民教师的神圣职责，始终满怀对工作的激情、生活的热情，满怀对学生的真情来演绎不平凡的教学之路。

一、始终满怀教育的真情

我们学校是一所寄宿式学校，大部分学生住校，每周需要和教师共同生活五天。所以，教师首先要给予他们更多的爱，不能居高临下地逼视孩子，也不能粗暴冷硬地刺伤孩子，取而代之的应该是平等的交流。同此，教师要用心对待每个学生，特别是对学困生的转化工作。

今年我班新转入一个男孩子，还记得笔者问他家住在哪里时，他双手互搓，不说话。由于当时转入学生较多，笔者准备有时间再找他谈话。还没等笔者找他，就听到有个学生说：“他说自己没有爸爸妈妈。”笔者当时一怔，脑子中闪现各种假设……周末，笔者给他家打电话，接电话的是他的爷爷。通过谈话，笔者才知道他父母离异，现在跟爷爷奶奶生活，爸爸在外地打工挣钱，对孩子照顾少之又少。从此笔者便更注意这个孩子。在学校里他总是默默地、静静地看别人玩耍。于是，笔者不仅在课堂上多提问他，课下也经常在饮食起居方面对他多一些关心，尽量让他感受到关爱。有一次，笔者在餐厅吃饭，别的小朋友都是用完餐就走了，只有他一个人静静地坐在餐桌旁，双眼直往我用餐的地方看。笔者走过去问他：“为什么不回教室呢？”他说：“我想等着您。”霎时间，一股暖流浸入心间。平时一个不经意的眼神和一句关切的话语，慢慢地让他对我产生依恋。笔者代替不了他的母亲，但是笔者愿意用真诚的心去关心他、爱他，使他幼小的心灵健康成长。这份真情也让笔者对教育事业始终不弃不离，对三尺讲台始终一往情深。

二、始终满怀工作的激情

美国经济学家罗宾斯说：“最重要的素质不是能力，而是工作的激情，没有激情，工作就是一潭死水。”激情是工作的动力，没有激情就不可能把工作做好，更谈不上敬业。

教师虽然面对同样的孩子、同样的教本，但不代表需要重复同样的工作。对笔者来说，每天都是崭新的，因为有许多业务知识和工作需要去学、去做。在教育教学中，笔者力求每次都满怀激情走上三尺讲台。不论遇到什么艰难困苦，站到讲台，笔者就会忘掉一切，激情满满地挥洒我的热力。工作中，笔者常会最大限度地去挖掘孩子们的潜能，让每个人都展现自己最精彩的一面。笔者相信只要有信心、恒心、耐心，就一定可以达到目标。每个学生都有各自的优势和特长。由于所处客观环境的不同，同一影响对于不同的人来说产生的效果也不一样。而班主任的管理工作没有千篇一律的模式，教学管理中只有找出学生之间的差异，因材施教，才能取得良好的效果。而笔者总是会找寻独特的方法，以求更好地因材施教。

班里有两个比较聪明的学生，接受能力非常强，但性格迥然不同。一个是小张，言语不多，埋头苦干；一个是小李，叽叽喳喳，爱出风头，人称“小燕子”。一遇到难题，小李总是把手举得很高，恨不得让全班同学的眼睛都盯着她。而小张总是不言不语，但从她的表情上看，笔者知道她也知道答案。这时，笔者总是叫小张到台前充当老师给大家讲解。当大家都听明白了，她才如释重负地长出一口气。渐渐地，她的话也多了，胆子也大了。但当有其他同学听不明白时，课下笔者会向他们推荐爱说话的“小燕子”，让她再展示一下。这样听不明白的学生既能消除害怕老师的恐惧心理，又能听得明明白白，两全其美。

教师在工作中不仅应注重因材施教，更应注重那些自卑心较强的学生，这部分学生由于经常受到家长的训斥、同学的埋怨而感到在别人面前抬不起头，有的甚至消极地对待学习，信心不足。笔者比较注重对这类学生的培养，从发现他们的闪光点开始，慢慢帮助他们树立自信，让他们重新赢得热烈的掌声。作为老师，我们要做的东西有很多，但笔者相信只要始终满怀工作的激情，始终坚持努力学习的信心，那么一定能坚持做下去，并会做得更好。

三、始终满怀生活的热情

一个对生活充满激情的人，同样也会是一个对工作充满热情的人。特别是语文老师，绝不能仅仅局限于课堂，他必须有广泛的兴趣爱好，必须对生活满怀热情。笔者有许多爱好，如音乐、舞蹈、写作等。这些爱好使笔者的生活丰富多彩，有时也对笔者的教育教学工作起到很好的辅助作用。身为语文老师，不只是会读诗、赏诗，还应不时地调动情思、慧根，写写诗、涂涂鸦。吐出来的文字不可能字字珠玑，处处闪光，但若是真情所至，就是好诗，正所谓“情深作诗雅，智高造语精”。

随着网络的发展，笔者开始运用网络教研这个平台来演绎丰富的教学生活。在与学生共同分享博文时间里，师生之间的关系再也没有陌生感。偶尔的歌曲和舞蹈，会缓解学生紧张的心情，使之更好地投入到下一个阶段的学习中。久而久之，学生对笔者既敬畏又喜欢。也许，是笔者字里行间的真诚打动了他们；也许，是笔者文章里的倾诉感染了他们。每每听到家长们赞许的语言：“庄老师，谢谢您！”“庄老师，我的孩子遇到您是他幸运！”笔者心里总洋溢着无限的满足。遇到学生犯了错误，笔者会把它写成文章，然后用带着情感的语言去打动他们，让他们感到老师的心扉永远对他们敞开。这些做法的结果就是他们主动承认错误，收拾掉坏心情，重新站到正确的出发点上。遇到班级活动，笔者会把活动中的闪光点录入到我的博文，配上美丽的音乐和动感的画面，让少年的情景在这一刻再现。每当学生听到、看到这些之后，笔者总是能收获着有泪水的学生日记，还有那颗颗懂事的心……

几年来，笔者积累了1200多篇文章，累计120多万字，先后出版了学校网络教研文集——《淡淡的叶子——教学随笔集》五册。笔者所辅导学生的作文20余篇在各级报纸杂志上发表，并由中国文史出版社出版发行了个人专著《做一片美的叶子——庄伟教学手记》。其中《怀念老校，展望未来》《春天心情，相约美丽》《播种思想、收获感动》等文章，从不同角度记录了我们美丽的校园、可爱的学生、辛勤的老师、善良的父母。《抉择》更是叙述了我战胜自我、坚定教书育人的一种信念。由于长期在教学第一线，笔者嗓音劳累，导致双侧声带息肉，声带闭合不上，嗓子嘶哑，如果手术那就意味着笔者将永远离开钟爱的课堂。于是排除了来自家人和朋友的反对声，笔者毅然选择了保守治疗，是这份对教育事业的执着才让笔者做出了这次《抉择》！

人说心有多大舞台就有多大，笔者的舞台并不大，它只有三尺，但三尺讲台足以体现我的价值。“一片丹心献教育，化作春泥更护花”，笔者会在以后的生涯中继续怀着一颗奉献的心，一如既往地在教育教学这个百花园中尽情挥洒，让热情点燃激情，让真情播种希望。

参考文献：

[1]刘德苏.把师爱洒向每一个学生——谈班主任工作中的一点经验[J].教育观察，2013（11）.

篇10：点燃真爱激情,感悟学习幸福

点燃真爱激情，感悟学习幸福（中学篇）

（河南民权第一高中英语组郝斌）亲爱的同学们：

大家好！衷心感谢大家抽出宝贵的时间来倾听我的报告。首先声明四点：

一、本报告是在深刻反思、观察与访谈的基础上，力求解决大家所面临的最大实际问题。

二、本报告主题为点燃真爱激情，感悟学习幸福。主要解决目前大家普遍存在的学习原动力不足、积极性不高、兴趣不浓，从而导致的厌学、偏科等问题。其目的在于为大家的学习点燃一把火，注入一次强心针，使大家对学习激情高涨！

三、别忘了多鼓掌。据专家论证多鼓一次掌多活0.08秒！

四、听后别忘了提出宝贵意见。好啦，首先和大家共同探讨两个问题：

1.生活的本质是什么？2.生活的秘密又是什么？对此两个问题真可谓是智者见智、仁者见仁。可我要说生活的本质在于love，在于爱；生活的秘密同样在于love，在于爱。“愛”是存在于心中的，爱由心生，没有心就没有爱；爱是任何人都能明白的语言；爱是所有文学艺术作品中使用频率最高的字眼；爱是一个非常世俗但又永恒的话题，也是一个充满神奇与魔力的瑰宝，爱能创造出令人难以想象的奇迹；爱既是一种情感与态度，更是一种生存技巧与艺术。一个人有没有爱，有多大程度的爱，决定着一个人一生的幸福指数。假如你对生活没有爱，即使你权倾朝野、腰缠万贯、学富五车、满腹经纶，你也没有真正的幸福可言。幸福是什么？幸福其实只是我们心中一种美妙的感觉而已！既然生活的本质在于爱，生活的秘密在于爱。那么作为整个生活范畴之内的教育和学习生活其本质和秘密也在于爱。爱是最好的教育，是教育的原动力，是教育成功的基础；教育的全部秘密就在于爱；爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育，爱是教育的永恒主题；教育如果没有情感、没有爱，就如同池塘一样，没有水就不能成为池塘，同样没有爱也没有教育。可见爱是一种非常积极的情感，它使人精神愉悦，给人以温馨与动力，是自信心的源泉。假如作为学生，我们对学习完全没有爱，或者我们的爱发生了严重偏离，那么就感悟不到学习的幸福与美好，对学习就不可能产生兴趣，就没有好奇心和学习动力，就不存在学习的自信心，那么我们无怪乎就会厌学就会偏科。课前就不会主动预习；课堂上就不愿听讲，就做不到深入思考，透过现象看本质，就不会举一反三，触类旁通；就会走神、开小差、心不在焉，人在教室心在外；就会做小动作、窃窃私语、看无关的课外书籍、摆弄手机、下象棋、玩扑克牌；就会无精打采、萎靡不振、昏昏欲睡，老师的课就完全成了一首首催眠曲；就会有无奈地硬着头皮熬日子，得过且过，做一天和尚撞一天钟，甚至个别同学连钟也不愿撞啦；就开始感觉到坐在教室里就如同蹲在监狱中一样苦闷、难受，就一直想着去网吧、游戏厅或外出游玩，就会想尽一切貌似冠冕堂皇的理由或借口来故意迟到、早退或逃课，在一些寄宿学校还可能发生有的同学趁老师不注意尤其在晚间跳墙外出到第二天黎明时再翻墙溜入校园的现象；课下也不愿复习，做练习或向他人请教；同样也说不上自主学习、自我反思；更谈不上挖掘潜力、培养能力与创新意识了。为什么美国的海伦·凯勒能从一个又瞎又聋的弱势女孩，能成长为一代文豪？这起源于她的启蒙老师莎莉文对她的特别的爱；为什么疯狂英语的创始人李阳老师的英语那么棒？起因于他对英语的疯狂热爱；为什么有的同学成绩一直那么优秀？除了他天资聪颖外，也在于他对学习有着异乎寻常的爱！

作为学生在具体的学习生活中，我们一定要以深爱的眼光，首先要从思想上认识到学习的极端重要性，切实树立起远大理想，制定切合实际的奋斗目标，彻底转变学习态度，充分发挥自己的主观能动性，以饱满的姿态，昂扬的斗志更加积极主动地勤奋学习。决不能把学习当作一种累赘、一种负担而要把学习想象成一种快乐的事、一种幸福的事、一种高尚的事、一种无上光荣的事！要深刻认识到“知识改变命运，学习成就人生”、“知识是精神的粮食，知识是升天的飞翼”、“花有再开时，人无再少年”、“补漏趁天晴，读书趁年轻”等道理。要抓住大好的青春时光，兴趣盎然地发奋学习；不要以后留下“少壮不努力，老大徒伤悲”、“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”的遗憾。作为一名学生我们的本质任务就是要想方设法搞好学习。目前我们相当多的同学面临的最大困惑是搞不好学习，学习态度消极，学习效果很不理想。学过思想政治的同学都知道，“内因是事物发展变化的根本原因，外因通过内因起作用”。而我们由衷地对学习产生的无比热爱就是我们学习的内因，是我们想学好、能学好、学得好的主要因素和强大动力，是增强我们学习欲望，自觉抵制一切不利于学习的外在因素和诱惑的最佳良药！为什么有许多同学明明知道自己并不是学之骄子，还能走进教室？就是因为这些同学内心深处还存在对学习的朦胧的爱，还有想学习好的欲望，还有对未来的憧憬与梦想，还希望在自己身上有朝一日能放出奇光异彩，让世人刮目相看！有同学可能会说，有些人没上过几年学，没有好好学习过，还不照样能成功当老板？其实，学习是一个很大的概念。凡是自己不知道、不明白、不懂得、未掌握的东西或道理，通过某种途径或渠道解决了，这都可以称之为学习。当然，我们常说的学习主要是在校学习。那些人虽然没有经过系统的、正规的在校学习能取得一时的成功，但势必要走许多弯路，经历更多的人生风雨和辛酸苦辣而且很不稳定，他们的幸福指数未必就高。而在校学习是通往人生成功的最佳捷径，是享受未来人生成就的最好方法，这样获取的职业更加稳定，这样的人生更加幸福！所以，我们要好好珍惜在校学习的每一天，要相信“热爱成就学业，思想孕育成功”！要相信“人无全才、人人有才、挖掘得当、人人成材”！更要相信总有一日“会当击水三千里，直挂云帆济沧海”！同学们，人生最大的遗憾是碌碌无为、虚度一生；人生最大的幸事是追有所求、理想实现、抱负达成！而这一切都源自于大家对学习抱有何种态度与目的。大家说学习好不好？我们能学好吗？同学们，请举起手来，我们一起喊出：学习真好、我能学习、我要学习、我能学好！其次，我们学生还要有对各门学科的真挚热爱。我们学生要从心底明白各学科知识都是经有巨大爱心的，文化水平较高的教材编写者精心整理编辑，又经众多有巨大爱心的，文化水平更高的专家审查校订的人类知识经验和精华，是他们集体智慧的结晶，是他们对我们学生大爱、深爱的体现！我们学生要不要接受人家的爱呢？对，要！因为它们是提高我们文化修养与理论水平、明辨是非、增强才干的无价之宝，是我们极其珍贵的精神财富，是人类生生不息的重要法宝，是被实践无数次证明了的从根本上有利于我们成长与发展的精神支柱和创新能力的源泉。我们还必须明白各学科之间没有绝对的优劣之分，都很重要，我们都要学好，这样才有利于我们的全面发展，才符合以人为本的科学发展观的根本要求和新课改精神。所以，我们只有心中对所学的各门学科知识都充满无比的热爱，我们才会真正的爱学习，爱思考，才会重视各学科的均衡发展，才会积极主动和拥有永不枯竭的动力，才会信心百倍的想尽一切办法掌握知识，形成技能，突破难关，发展能力，提炼思维，激发潜能，放飞情愫，启迪智慧，陶冶品德！

第三，要正确处理好与老师之间的爱。大家知道，人是有感情的，人的行为容易受情绪的影响与控制。学生对老师的情感与态度直接影响着学生的学习行为，学生爱老师才能积极主动的学习，效果才会更显著。在这里，我们所说的师生之间的爱，是一种发自心底的真爱而不是假爱、深爱而不是浅爱、大爱而不是小爱；是圣洁的、高雅的而不是庸俗的、低级的爱，是一种相互的、可逆的、全面的而不是单向的、部分的、片面的爱；是一种明明白白、真真切切的而不是朦朦胧胧、雾里看花的爱；是一种持久的、永恒的而不是暂时的、冲动的爱。爱意味着理解、宽容、尊重、关注、赏识、接纳、平等、和谐。俗话说“兴趣是最好的老师”，所以我们学生只有真正的爱老师，才能以一种欣赏的，好奇的，期许的眼光去看待老师，才能对老师所讲的内容和所教的学科充满最大的兴趣与期待，“亲其师，信其道”，认认真真的上好每一节课，才能真正的领会到老师所讲的精华，自己才会有更大的收获，才能从根本上享受到学习生活的最大幸福！因此就学生个人的顺利成长的关键而言，爱老师就等于爱自己！所以，我说能够从心底里对老师真正产生爱的学生，才是最聪明的学生。谈到这里，请允许我解析一下“聪明”二字。先看“聪”字。“耳”我们可以理解为在课堂上我们要认真倾听老师所讲的内容，听从老师的教诲，要耳听会意;“丷”可以看作眼睛，意味着我们在课堂上要与老师有目光的对接与交流，而不能左顾右盼、闭着眼睛或埋头干些别的什么事；“口”表示我们一定要与老师有沟通，不懂就问，要能把课堂上老师所讲的内容口述出来，对教材内容在教师的引领下该读就读、该背就背。“心 ”启示我们一定要把课堂上老师所讲的内容熟记于心、心领神会并灵活运用。再看 “明 ”字。首先映入我们眼帘的是 “日 ”，然后是“月”，“日”与“月 ”亲密拥抱才形成了“明”。这就暗示我们一定要高度重视白天的课堂学习，同时并不忽视晚间的复习或预习，两者要有机结合、相辅相成、相得益彰，并长期坚持、日积月累！唯有如此我们才会变得更加聪慧、明达！前面我们说过，“内因是事物发展变化的根本原因，外因通过内因起作用”。学生对老师的爱就是学生学习过程中的又一主要内因，是从根本上决定着学生的学习行为、学习效果和学习幸福指数的！为什么有许多学生在课堂上昏昏沉沉、麻麻木木、漫不经心、心猿意马、魂不守舍、心浮气躁、效率不高并不同程度地出现了厌学、偏科的现象？通过调查，发现其中一个主要原因是这些学生都有一定程度的厌师情结，易受情绪的影响，不喜欢、不爱某一个老师，从心底排斥老师，看到的全是老师的毛病、缺点与不足，从讨厌老师到讨厌排斥这一老师所教的课程最终就会导致厌学、偏科的不良后果。其实，起初，我们都是满怀好奇与憧憬走进课堂的。然而随着时光的推移，内容的深入，我们发现课程内容越来越难，根本不好“玩”，加上老师缺乏高超的教学艺术与技巧，教学手段与设施比较落后，课堂教学缺乏应有的吸引力，更重要的是由于班级人数众多，老师照顾不到全体学生，你感觉到老师不重视你，不关心你，缺乏对你投入更多的爱，成绩慢慢地就开始拉下来了，对学习的态度也由起初的那阵冲动，那份热情，变得麻木、无所谓，甚至怀疑自己是否具有学习能力，就逐渐由对老师的朦朦胧胧的爱与尊敬，变得开始以一种挑剔的眼光寻找老师的毛病与不足，再加上自己无力也不可能随意改变课程内容与频繁更换老师，还有就是自己定力不足，自控能力不强，经受不住各种外在的诱惑，就这样不知不觉的、慢慢的、一步一步地踏上了厌学、偏科之路！有一部分同学可能会慢慢地跌入越对老师满不在乎，越不想学；越不想学，越学不会；越学不会，越不想学，越对老师没有好感的恶性循环的漩涡。有些同学厌学情绪特别严重，只要不让学习，让干什么都行。记得我在初中教书时，有一次有几位男生被班主任叫去打扫清洁区。但他们很不情愿，只是一味的打闹着玩，这时班主任付文刚又过来了，对他们吼道，“谁再不好好打扫，就罚谁回教室学习！”他话音未落，他们立即停止了打斗，争先恐后地大干起来，一个比一个干得更卖力，连续干了一个多小时竟没有一个人叫苦叫累！还有一部分同学厌学情绪更加令人忧心。由于自己以前有严重的厌师情结，导致了许多基础知识和基本技能都没有学会和掌握。升入高年级后，自己曾试图发奋学习，但由于基础过于薄弱，发现怎么也学不会，心浮气躁，不知从何入手，非常苦恼、非常自卑，于是就自暴自弃，对学习的自信心完全荡然无存，还不止一次地怀疑自己是否是学习的那块料，以致后来一提起学习就头疼。渐渐地产生了严重的心里健康问题，患上了自闭症、抑郁症以及上学恐惧症，甚至极个别同学脑海中萌生了轻生的念头。另外，值得一提的是，现在我们90后、00后的同学，由于过着衣来张手、饭来张口的无忧无虑的 “小皇帝”、小公主”式的生活，生活非常挑剔，比较懒惰、任性、好玩，再加上好多同学的爸爸妈妈长年在外打工，爷爷奶奶对自己又过分疼爱，缺乏对自己进行有效的管束与教育，因此普遍学习自觉性差、主动性不高、兴趣不浓，而且还怕吃苦、受不了挫折。但是我们最喜欢听好听话，最喜欢老师的赞美与表扬。由于思想很不稳定，所以我们对学习的爱就如同行云流水一样漂浮不定，很容易消散，需要老师不断的提醒和训斥。要不然，我们很可能整天对什么都满不在乎与其他同学纠结在一起尤其是在自习课上嘻嘻哈哈、说说笑笑、打打闹闹，甚至发出一些洋腔怪调。表面上看我们每天过的倒挺幸福、逍遥、快活而且展现的交际能力特强，却没有意识到自己为之沾沾自喜的行为其实正在一点一点的浪费掉大好青春时光，而且，干扰了其他同学的正常学习！同学们，我们必须明白不能以人的相貌美丑作为评价人的标准。所以我们学生不仅要爱美女帅哥型的老师，更要爱那些相貌平平甚至更丑的老师。（当然，老师也不能以学生的相貌、聪明程度、家庭出身、社会关系等作为爱学生的标准。）其实其貌不扬的老师也许他的涵养更深、知识更丰富、更有才学、更能理解学生。俗话说的好“人不可貌相，海水不可斗量”嘛。当然学生不喜欢老师的原因还有好多种，如有的学生嫌老师管的太严，说话太难听，对自己进行过辛辣的讽刺、挖苦和极为严厉的训斥，伤了自己“宝贵”的自尊心，招架不了，记恨甚至想打击报复老师。这故然暴露出该老师的教育艺术水平出现了点问题，但这也正体现了“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”的道理呀！这其实不是老师缺乏对你的呵护和关爱，恰恰这正是老师对你的大爱、真爱的体现，表明老师切实在乎你、关心你、重视你，希望在你身上有奇迹出现！实际上老师对我们吵在嘴里，但疼在心里呀！你见过没有有的老师批评过学生后，自己也都伤心的落泪了。你发现过没有老师发现学生能够改正错误做的更好后，她的笑容是多么的灿烂，多么的甜蜜啊！所以我们非但不能记恨、报复老师，相反应以实际行动来回报老师、感恩老师！大家千万不要因此讨厌老师，我们一旦讨厌老师，心情肯定不好，肯定就不想学了，成绩肯定会慢慢地滑下来，从而就在心里埋下了厌学的阴影，这样很不好很不利于自己的健康成长。以后再想学好可就难了。常言说“下山容易，上山难”嘛！大家听明白了吗？让我们大家都有一个阳光的心态，宽广的胸怀，老师越是批评我们，我们越是学习的更起劲，更给力，好不好？换言之，只要我们确实做到了从心底里去想方设法去爱每一位老师，我们就不难发现每位老师身上的闪光点和许多可歌可泣、可圈可点之处！才能有效地摆脱厌学、偏科的不良现象，从而提升自身素质、改善自身的学业，培育并增强自信心，改变别人对自己的态度，改观自身在同学、老师、家长等心目中的形象！才能切实感悟到学习的真正幸福！在郑州陈中辅导学校，有一位教数学的朱玉峰老师，他上课一般学生一百多人甚至爆满，而其他老师上课通常只有几个人或十几个人。为什么反差会那么大呢？原来他很注意牢牢抓住学生的心理、时时激发学生的学习兴趣、增强其好奇心，再加上他谈吐幽默，讲课深入浅出，很受学生的欢迎和喜爱。学生对他的爱达到了疯狂的难以复加的程度。一旦哪天，朱老师因故来不了，让其他老师代替课，即使水平再高，学生也不愿意上。记者曾调查过原因，学生说；“我们不仅是在上数学课，更重要的是我们在欣赏朱老师，不管朱老师讲不讲课，只要往前一站，我们就高兴，即使自学我们也能学会。”试想，如果我们对我们的老师的爱也达到这种程度，我们学习效率还会不高吗？学习效果还会不理想吗？我们还会厌学、偏科吗？ 所以我奉劝大家一定要学会：爱别人的老师是一幅黑白素描画，爱自己的老师是一幅多彩风景画！爱别人的老师是人，爱自己的老师是神！事实上，学习生活既受客观条件的制约，也受主观因素影响。假如我们能去北京四中、黄冈中学上学，那意味着不要说以后考取北大、清华我们大有希望，就是哈佛、剑桥、牛津等世界名校也是有可能的；退一步讲，假如我们能进入河南省实验中学、郑州一中、郑州外国语中学，以后考取一本院校应该没有太大问题。我们能改变这个现实吗？不能！既然我们没有办法进入北京四中、黄冈中学，也没有办法进入河南省实验中学、郑州一中、郑州外国语中学，甚至连商丘一高我们都上不了。那么我们就坦然接受现实吧。只要我们内心真正充满爱，发自内心的想学习，那么我们地处偏僻学校的丑小鸭总有一天也会变成美丽的天鹅的！我们县不是曾出现过河南省理科状元岳富常吗？2006年九九高中的王跃华、2009年民权一高的秦宽不是都考上了清华大学吗？我国世贸组织首席谈判代表龙永图也是从贫穷的贵州山区走出来的！告诉大家一个秘密：就连我们尊敬的国家主席胡锦涛也是从安徽省贫困的农村地区考上清华大学的！记住：是金子到哪儿迟早都会发光的。问一下大家：是想做金子还是想做石头呢？让我们以真爱的眼光去重新审视和观察我们的学校、老师和同学吧，你会发现我们这里同样精彩无限。世界上其实不乏美，而往往是缺乏发现美的眼睛！

老师更应该爱学生。老师对我们学生的爱如同春风化雨滋润着学生的心田，拂的学生心智激荡，喜得学生激情高涨，乐的学生学而不厌！因此，只有爱学生的教师，才能教育好学生。俗话说得好“浇菜要浇根，育人要育心。”教育不是注满一桶水，而是要点燃一把火，也就是说教师不应该采取填鸭式的、满堂灌得的模式进行教学，应当授人以“渔”而不是授人以“鱼”，而且应不断更新观念，通过采取启发诱导等手段，激发起学生学习的热情，切实给学生的学习点燃一把火，注入一次强心针！因此，我说一名优秀的教师首先应是一个“煽情者”！对不对？作为学生，我们渴望的老师的爱是什么呢？是老师的表扬、赞美、鼓励，对吗？是老师温暖的话语，温馨的微笑，温情的眼神，慈爱的抚摸，对吗？老师的表扬、赞美、鼓励是我们想学好，能学好，学得好的强大动力，对不对？我讲的好不好？在座的老师听的学生的呼声了吗？你们要不要今后对学生们投入更多的爱呢？在此，我代表学生们衷心的谢谢你们！你们辛苦啦！同学们，请掌声送给我们敬爱的老师，好不好？老师对学生爱的目的是什么呢？当然，是希望所有的孩子都好好学，成绩都很优秀，将来能考个好大学，找个好工作。老师最高兴的事是什么呢？是所有的学生都好好学，成绩都优秀，自己的付出能得到学生的满意、领导的赞许、家长的肯定与社会的好评！老师最欣慰的事是什么呢？是“桃李满天下”，对不对？我们要不要爱学习，爱老师，为老师争光，为自己争气呢？话说回来，教师对学生的爱主要是一种“春雨润物细无声”的爱，但应当让每一位学生都能真切地感受到“如沐春风”一般。尤其是不能让“待优生”有“春风不度玉门关”的局外人的感觉。也就是说让要全体学生都能感受到老师是自己的贴心人，是没有偏心眼的，是大公无私的，是值得信赖的朋友、伙伴!教师只有对学生充满无限的热爱，才能认真钻研教材教法，才能会用“学生”的大脑去思考，用“学生”的眼光去观察，用“学生”的情感去体验，为他们创造一个自由舒展的平台，给他们以心灵的自由、精神的自由，才能发现其实每个学生都有世上独一无二的精彩，才能最终让每一个甜美的梦想都飞起来！教师也只有心中充满爱，上课才能满怀激情、满怀期待，才会真正发现课堂教学决不是教师生命的无端耗费，而是职业价值、事业成功、生命尊严的体现场所，是教师青春永驻、享受生活、感悟人生的最佳场所！

师生之间的爱只有真正做到以心换心，以情移情，以爱育爱，才能达到一种新型的平等、和谐、互相尊重与赏识的师生关系，才能产生共鸣，撞出爱的火花，结出爱的硕果，即学生学业的巨大进步、身心健康的迅猛发展与教师专业水平的提高和职业道德的深化与升华！

第四，作为学生除了要欣赏老师、爱老师与老师建立起亲密和谐的关系外，还应学会以大爱的情怀妥善协调好其他各方面关系。只有这样我们的学习生活才能更有朝气、生机勃勃，学习效果才能更理想化。所以我们要深爱我们的父母，因为给予了我们生命与希望；大爱我们的同学与朋友，因为他们给予了我们友谊与支持；真爱伤害我们的人，因为他们磨练了我们的心志；要爱欺骗我们的人，因为他们增进了我们的见识；爱遗弃我们的人，因为他们教导了我们自立；爱绊倒我们的人，因为他们强化了我们的能力；爱斥责我们的人，因为他们助长了我们的智慧；爱藐视我们的人，因为他们觉醒了我们的自尊；爱我们爱的人和爱我们的人，因为他们使我们不再孤单；更要爱我们的对手或敌人，让我们认清了自己，看清了别人，他还把我们很难发现、很难改正的缺点和不足完全显现出来；还要爱太阳向我们提供了光与热；爱星星与我们一起迎接黎明与黄昏；爱鲜花的绽放，绿草的如茵，鸟儿的歌唱，让我们拥有了如此美丽的、充满生机的世界！同学们，如果说“人”可以代表我们必须以大爱情怀妥善协调好的一种关系的话，比如师生之间互相支撑、密不可分的关系，那么“众”就可以代表我们需要协调好的多种关系。“众”的意思是“多”，也就是说只要我们能够正确协调好各种关系，我们学生必将能得到更多的爱，我们必将能汲取更多的知识和营养，我们一定能取得更多的进步，我们对人生一定会有更多的感悟！我们对学习一定会有更多的幸福体验！因此，我们要以深爱的眼光看待周围的一切，我们就会发现我们的世界是多么美好，我们的生活是多么的幸福！我们必将能全身心地投入到学习之中去！我们的学业必将有更大的、非凡的进步！

同学们，今天我们谈到生活的本质在于什么？生活的秘密在于什么？教育的全部秘密在于什么？学习的全部秘密在于什么？什么是教育的灵魂？那么，什么是学习的前提？什么能产生无穷的智慧？什么能创造出令人难以想象的神奇？同学们，爱也是学习的原动力，是自信心的源泉，爱是学习效果的催化剂！爱是学习给力的最佳元素！爱是激发学习欲望、增强学习能力、提升幸福感的关键所在！爱是解决学习过程中所出现的一切问题的金钥匙！爱是克服厌学与偏科情绪的最强有力的武器！同样，爱也是教师专业化和战胜职业倦怠享受教学的一大法宝！一句话，爱是解决学生厌学、老师厌教的灵丹妙药！作为学生，有了爱，我们就乐意学、学得懂、学得会、学得快、学得好、学的深、学得通、学的精、学的妙，就会战无不胜，攻无不克，无往而不胜！所以我说“没有比爱更好的学习方法了。”有什么样的爱，就有什么样的思想；有什么样的思想，有什么样理想；有什么样理想，就有什么样的态度；有什么样的态度，就有什么样的行动；有什么样的行动，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的人生观；有什么样的人生观，就有什么样的人生！在此我大声疾呼“让爱来的更猛烈点吧”！让我们点燃起真爱的激情，插上隐形的翅膀，高唱深爱的主旋律，快乐学习，感受多彩校园，感悟学习幸福，成就非凡进步，成就完美高（中）考，成就亮丽的人生吧！最后，我提议请大家全体起立，以饱满的激情，跟我一起共同呐喊 “I have love in my heart, I have love in my eyes, I love learning, I enjoy learning!”（我心中有爱，我眼中有爱，我爱学习，我学习，我快乐！）

That’s all.Thank you!

愛 聪 众 情

人